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S. Seguf- ]. M. Carbonell- E. Montesinos- E. Marti
CUADERNOS DE DICTADO MUSICAL
Curso completo de educacion auditiva
Libro del profesor
ef/111
iles
l!tonal de musica.s.a
5
SUMARIO
Pau.
--"""
Prologo .......................................................................... .
7
Normas de canicter general ....................................... ..
9
Iniciaci6n a la cntonaci6n ...... ... ............. ... .. .. .... .. .. ....... .
22
22
Unidad Didactica nQ 7
Ejercicios de respuesta instantanea
PRIMERA PARTE
Nuevos elementos: Clave de SOl..
Iniciacion al ritmo ..........................................................
Ejercicios de respuesta instantanea
Elementos: Pulso
J
Ligadura de prc!or.gac:on
~
4----..-
Sonido fijo
o;
ti
Sol
11
ll
Unidad Didactica n 9 1
~
!
Doble pulse f i - •
Unidad Did:ktica n2 8
25
Ejercicios de re:~puesta memorizada: rf" l, 2 y 3
Ejercicios dt r"spuesta instan::inea: n·•· 4 al 12
(J
.._ . . . 0 . _
e
Nuevos elementos: Dos sonidos '
ti
Soi
9
Unidad Didactica n 2
l3
;-iue>·o~ elementos:
J~J
J
=
27
llnidad Didactics nQ 9
Ejcrcicios de respuesta memorizada
"' Doble pul:;o
Ejercicios de respuesta memorizada: n•· I. 2 y 3
Ejercicios de respuesta instantanea: n"' 4 al 12
.,
Nuevos elementos: Dos sonidos };_
.....
Sol
r\otas
Unidad Did::lctica n 2 3
:e:=::=
0
Mi
15
Ejercicios de respuesta instantanea
Nuevos elementos: Pulsacion muda o silencio .JY
29
Unidad Didactica n2 10
Ejercicios de respuesta memoriz:lda: n~ l. 2 y 3
Ejercicios de respuesta insiMianea: nv· ·l ai I 2
Unidad Didactica n~ 4
16
Nuevos.elementos: Tres
Ejerdcios de respuesta memorizada
I
Nuevos elementos: )
t
.sonidos~J,~-'0:>-_--<ei>----.~8,.--.
No las
·-
Sol
Mi
silencio de ncg:a
32
Unidad Didactics n~ 11
Unidad Didactica
n2
5
18
Ejercicios de rcspuesta memorizada: n~ 1. 2 y 3
Ejeicicios de respuesta instantanea: n•· 4 al i 2
Nuevos elementos: Tres sonidos
Ejercicios de respuesta instantanea
:4~--=-·--<&-:
.,
So!
fa
Mi
Nuevos elementos: Di v !si6n del puiso en mitades II
34
Unidad Did:ktica n 2 12
Unidad Didactica n 2 6
E;jercicios de respuesta memorizada
ldc!nticos el¢memos que en Ia unid:ld anterior
20
Ejercicios de respuest• memoriz.ada: n'" 1, 2 y 3
Ejercicios de respuesta instantanea: n~ 4 al 12
Nuevos
ele~ntos: Cuatro sonidos ::£~~o==~e~=•o•==ea=
e)
No:as
La
Sol
f>
Mi
6
Iniciacion a Ia audicion arm6nica
Vnidad Didactica n~ lS
37
50
Ejcrcicios de rcspuesta memorizada
Unidad Didactica n 2 13
~ue:vos
elementos: Do:> ::;...:n:.:..:1ciones sono:-Js
37
Ejercicios melodico-ritmicos. Combinacion de
elementos practicados. .... .............. ....... ........... .... ...... .....
39
Unidad Didactica n2 14
elementos: Dos
sC:1':>aciones
dementos que en Ia unidod anterior
~urn..>nicas dift:rct:tt.~~
(Con;onancia y dison<mcia)
~Uf!'\'OS
ld~nticos
Unidad Didactica nn 19
53
53
sonora:-. Jrm6nicas dif(.!n.:niC;>i
Variacionc>S ritmkas sobre f<irmula mdooica ciclica.
(!somelos)
40
Unidad Didactica n~ 15
4i
58
Unidad Didactica n2 20
Variadoncs mehidkas >obre formula ritmiea dada.
(!sorritmos)
!1--···.ac=
[[][I] [I]
Dicta do mel6dico-ritmico. .......................... ............ .. .....
Iniciacion a Ia medici6n del ritmo {compas)................
Unidad Didactica
n~
Nue,·os elementos: Compas bin~rio ;
Co:;1p~s
temario :3
•
41
(dos pulsociones)
(tn.:s
61
Unidad Didactica n2 21
41
16
61
a) Medici6n del ritmo (compasear). Ouracioncs y emonaciones dadas. Ejercicios I a 4.
b) ~tedi,.:iO:; dd ritmo: -:scrirarJ. de hts ~monaciones. Dur~ciones dadas. Ej~it.:iciO$ Sa 8
c) Oic1ade C<>:npleto. Ej:"cicios 9 a 16.
pulsa~ioncs;
Acento de intensidad. .................................................
41
Acento melodico. ..........................................................
42
Acento agogico. ............................................................
44
Acento armonico ... ..... ....... .... ... ... ..... ... .... ... .......... .......
45
Ampliacion del ambito melodico. ................ ........ .........
65
65
t:nidad D:dactica n9 22
Traslaci6n dcl tetracordo a Ia octava superior
r.
f>···- •
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!\ ue•·os elementos
•
0
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:<:>::::-;:;:::=
Sintesis de elementos practicados en Ia primera parte y su
traduccion en signos musicales. Cuadro resumen. .... 46
67
Unidad Didactica n~ 23
SEGUNDA PARTE
Traslad6n del tetracordo a Ia octava inferior
47
Unidad Didactica n'1 17
:'\uevos elen1entos
.EjerclciQs de respuesta instant:ioea
::>''-.----- ... -
-r ) ~· c:1 n~.;cvo c:letr.<."nlo
En ._.,Ia ~:oid..td dida:::k:: -:c imroduc~ ur. m:'";\o -.i:;:no de c.s~o:J :turJ. :rn:.;;cal ( ;
ritrr.~co
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Nuevo signo musical
I
r--1
ttl
•
•
~
=
(Abrcviatura \!tiliuu!a pata d caso
de do> ~orchcas del mismo sonkto)
Unidad Didactica n9 24
Combinaciun entre las diferentes octavas del tetracordo
69
7
Pro logo
Es sobradamentc conocido de todos los profcsores de musica, particularmente de los
de la asignatura Solfeo y Teoria de la MU.sica, que una de las facetas mas importantes que
integran esta cnsefianza, es lade formar el ofdo musical desde los mismos comienzos del
proceso educativo. Ya a principios del siglo actual Jacques Dalcroze escribi6: ''z,Existe un
metoda para educar cl ofdo musical o desarro!lar cl senti do tonal y arm6nico con Ia ayuda
de ejercicios especiales? ;,Estos ejercicios se practican en las escuelas de m(Isica? Tales
prcguntas me ernplazan y obligan a dar contestaci6n revolviendo en las bibliotecas yestudiando los programas del Conservatorio. La respuesta fue: no cxisten procedimientos
para educar el ofdo musical de los musicos, ni las escuclas de musica muestran
prcocupaci6n ni dan a! ofdo importancia en los cstudios musicales. Existen libros en los
que se encuentran ejercicios para Jeer a primera vista, de transportc, de notaci6n vocal,
etc., pero ning-.mo atiende al oido directamente; no obstante dan como supuesto que ei
cerebro registra las vibraciones sonoras".
Desafortunac!amente, este aspecto no siemprc ha sido debidamente considerado,
aunque tambicn es sabido que en los ultimos afios sc ha dedicado cierta atenci6n a Ia
practica del dictado musical. Nuestra intenci6n al confeccionar el prescnte trabajo ha sido
tratar con la maxima amplitud posible el tema de Ia educaci6n auditiva, desde el pun to de
vista de su incorporaci6n al sistema actual de Ia ensefianza musical.
Se publica ahora el primer libro, con su correspondiente cuademo; el primero, del
profesor, contiene los ejercicios adecuados a Ia consecuci6n de los fines propuestos, y cl
segundo, del alumno, que indica las pautas a seguir para la perccpci6n de los sonidos en
sus diferentes cualidadcs y su traducci6n en ~ignos grafico-musicales.
En esta primera publicaci6n se presentau los elementos constitutivos de la musica
occidental, sobre los que sc ha de cimentar la estructura basica de todo futuro musico.
Tanto el ritmo como la entonaci6n y Ia audici<)n am16nica, a sf como !a medici6n del ritmo,
es decir, el com pas, se estudian por scparado en la primera par~c de esta etapa inicial; en
la scgunda, se continua el estudio de estos mis"llos temas, pero combimindolos convenientemcnte y ampliando progresivamente Ia dificultad de los ejercicios, para conseguir que
cl alumna rcciba en todo momento una formaci on rigurosa con participaci6n de todos los
elementos integrantes de nuestro sistema musical, por lo que tal procedimiento pedag6gico se rnantendra en los siguientes cuaderncs, de pr6xima aparici6n. Es evidente, pues,
que la educacion del oido no debe considerarse como tarea complementaria, sino como
parte primordial de toda ensenanza musical.
La denominaci6n de Tctracordo, anadida a estc primer cuademo, es consecuencia
dirccta del material mcl6dico utilizado: los cuatro sonidos LA, SOL, FA, MI, constitutivos del tetracordo d6rico, p!enamente \~igente en nuestros dfas en la rm1s rcpresentativa
musica tradicional de los pafses mediternineos. Pero no solamentc por esto, sino porque
tam bien en los aspectos rftmico, a1m6nico y expresivo son igualmcnte cuatro los valores
empleados: pulso, doble, mitad y pulsaci6n rr;uda en cl caso del ritmo; cuatro sensaciones
arm6nicas diferentes y cuatro acentos expresivos distintos.