Download Recreando, estudiando y conservando

PICoEE
y Educación Ecológica
Comunitaria
gración
de Inte
rama
Prog
Refugio de Vida Silvestre de Boquerón...
© Agosto 2012
3
Proyecto FW 8.19 Contrato 2012-000067-A
Refugio de Vida Silvestre
Autora:
En el suroeste de Puerto Rico, un corredor de ciénagas se formó entre tres cadenas de montañas. Al norte, las Lomas de San Germán. Al sur, Peñones de Melones y Sierra Bermeja. Estas
montañas encerraban tres (3) lagunas naturales cuya biodiversidad se conectaba entre hábitats.
Rosemarie Vásquez Cruz
RevisIón:
Idelfonso Ruiz Valentín
Magha García Medina
Delmis del C. Alicea Segarra
Maestras participantes de REC y editoras del libro:
Jannette Soto Rosario, Luis Muñiz Suoffront; Cesia Figueroa del Toro, Pedro Fidel Colberg; Lesvia M.
Rodríguez Martínez, Pedro Fidel Colberg; Lady S. Berganzo Rivera, Severo E. Colberg; Lissete Padilla
Seda, Severo E. Colberg; Justamarie Calzado Cordero, Severo E. Colberg; Mayra D. Rivera Nazario,
Severo E. Colberg; Dialma Franqui Torres, SU Carmen Vignals Rosario; Lillian Rodríguez Rivera, SU
Federico Degetau; Vivian Ruiz, SU Federico Degetau; Milagros Ramos Báez, Sebastián Pabón Alves;
Elizabeth Padilla Flores, Sebastián Pabón Alves; Merisí Ortiz Montalvo, Sebastián Pabón Alves; Aida
Soto Santiago, Mildred Arroyo Cardona; Brenda Vélez, Mildred Arroyo Cardona; Carmen Martí Matos,
Mildred Arroyo Cardona; Caroline Rodríguez González, Carlota Matienzo; Evelyn Santana Texidor,
Carlota Matienzo
ACTIVIDAD #1: Ubicándonos...
Observa detalladamente el siguiente mapa. Luego, localiza los diferentes pueblos
o municipios que están entre las Lomas de San Germán, Peñones de Melones y
Sierra Bermeja. Escribe el nombre dentro de las líneas negras que comprende
el límite territorial. Si necesitas ayuda busca un mapa político de Puerto Rico
para ubicar los pueblos.
Diagramación:
Latidos Entre Voces
Creado por el Programa de Integración Comunitaria y Educación Ecológica (PICoEE) del Refugio de
Vida Silvestre Iris L Alameda Martínez en Boquerón, Puerto Rico.
Si deseas una copia puede accederla gratuitamente en la siguiente dirección electrónica:
http://rvsboqueron.wordpress.com
Recreación ecológica para la conservación (REC)
Recreación ecológica para la conservación (REC) es una iniciativa facilitada por el Programa de Integración Comunitaria y Educación Ecológica (PICoEE) del Refugio de Vida Silvestre Iris L. Alameda Martínez.
REC va dirigido a estudiantes de 4to a 6to grado, de escuelas públicas caborrojeñas. A través de una
educación problematizadora, se fundamenta en transmitir: 1) la importancia de la conservación de la
naturaleza, realizando actividades educativas y recreativas que expliquen las funciones ecológicas de
los humedales, 2) cómo las presiones y acciones humanas deterioran la naturaleza, utilizando el Refugio
de Vida Silvestre Iris L. Alameda Martínez como ejemplo y 3) la importancia de utilizar los sentidos
para crear procesos activos y participativos de enseñanza-aprendizaje, en la recreación al aire libre.
PICoEE entiende que una educación enfocada en ubicar al ser humano como una especie más dentro
del ecosistema planetario, es necesaria para generar una conciencia ecológica o de especie. La especie
humana debe ser percibida como parte de la naturaleza, en vez de un organismo superior que destruye
al ecosistema a conveniencia. Las necesidades humanas pueden trabajarse sin destruir el medio ambiente
natural, reconectando al ser humano a la Tierra. El desarrollar una conciencia de especie fomentará
una convivencia y coexistencia en este ecosistema donde todas las especies y sus ambientes (bióticos
y abióticos) están conectados entre sí. Iniciativas como estas ayudarán a que se sigan organizando
esfuerzos individuales y colectivos que permitan un desarrollo ecológico, sostenible, equitativo y de
justicia social.
Hábitat: lugar específico dentro del
ecosistema que contiene los elementos que
una especie necesita para vivir. Algunos
elementos básicos son: la comida, el agua
y el espacio en que viven.
Ciénagas: Lugar
pantanoso o húmedo.
4
Recreando, estudiando y conservando...
Refugio de Vida Silvestre de Boquerón...
Lee el párrafo que sigue cuidadosamente.
ACTIVIDAD #3: ¿Conoces especies comunes de los humedales?
Hace mucho tiempo, la población indígena vivía en armonía con la naturaleza. La respetaban
cuidándola y utilizándola sabiamente para sobrevivir, a la vez, que satisfacían sus
necesidades como comida, ropa, medicina, arte, entre otras cosas. La invasión española cambió la visión
del archipiélago sobre la naturaleza. Ahora la naturaleza es impactada negativamente para el
beneficio de pocas personas. La expansión del comercio se convirtió en lo más importante sin
importar si se destruye la naturaleza. Hace un poco más de 100 años, sembrar caña de azúcar
en los valles costeros era la prioridad para generar dinero vendiendo el azúcar a otros países.
Buscando tener más espacio para sembrar alteraron humedales y lagunas. En esta área secaron
la Laguna de Guánica y la Laguna Cartagena en Lajas para desarrollar la agricultura industrial.
Escribe en las líneas provistas dos (2) plantas y dos (2) animales
característicos de los humedales.
ACTIVIDAD #2: Antes y después
Cierra los ojos e imagínate el corredor de ciénagas antes de que lo alteraran. Ahora dibuja lo que te imaginaste en el recuadro titulado “Antes”.
Luego dibuja lo que crees que pasó con las plantas y los animales que
vivían o visitaban ese corredor de ciénagas después de secarlo.
Antes
Después
Plantas:
5
Animales:
Humedales: Tierras que
están inundadas de
agua, temporeramente o
permanentemente. Algunos
humedales no tienen agua visible
todo el tiempo pero sus suelos
tienen la capacidad de aguantar
agua cuando llueve.
Es fácil reconocer un humedal
si observamos: 1) las plantas
y los animales presentes, 2)
la presencia de agua visible o
bajo la superficie terrestre, 3)
si encuentras patrones del flujo
o drenaje del agua y 4) rastros
vivos o muertos de cangrejos.
¿Después que secaron las lagunas qué ocurrió?
Unas especies sobrevivieron, otras murieron y otras dejaron de venir. Por eso, el manglar pasó
a ser un área protegida por el gobierno entre 1963 y 1964. La creación del Refugio de Aves,
como se conocía antes, fue necesaria para la conservación de la naturaleza, pues la destrucción
de las lagunas naturales creo un desbalance ecológico. Se necesitaba crear un espacio para que
las especies nativas y las aves migratorias tuvieran hábitats disponibles y seguros con el fin de
aumentar la biodiversidad. Ahora lo conocemos como el Refugio de Vida Silvestre de Boquerón.
Poblado de
Boquerón
Las Arenas
Bahía de
Boquerón
Laguna
Rincón
El Caño
En el Refugio se han reportado
138 especies y 60 de ellas se
observan con regularidad.
Biodiversidad
bio = vida
diversidad = variedad
Espacio natural que
ecológicamente es bien productivo
y estable. Contienen una alta
cantidad y variedad de diferentes
especies.
6
Recreando, estudiando y conservando...
El humedal...
7
Tipo de humedales costeros en el Refugio
ACTIVIDAD #4: ¿Cómo se ve la biodiversidad?
Crea un paisaje que demuestre los que significa biodiversidad.
TIPOS DE HUMEDALES
MARINOS Y
ESTUARIOS
LACUSTRES
PALAUTRES
TIENE POR LO
MENOS UNA
ENTRADA DE AGUA
UBICADO EN
UNA DEPRESIÓN
GEOGRÁFICA
NO RECIBEN
INFLUENCIA DE
LAS MAREAS
¿Sabes por qué
soy un ave
migratoria?
BAHÍAS,
MANGLARES Y
ESTUARIOS
LAGUNAS DE
AGUA DULCE Y
LAGUNAS SALINAS
ABUNDAN ÁRBOLES,
ARBUSTOS Y YERBAS
O MATORRALES
8
Recreando, estudiando y conservando...
El humedal...
ACTIVIDAD #5: Reconociendo nuestros humedales
Instrucciones: Observa las fotos
detalladamente. Luego interpreta el
organigrama para que conozcas más
información sobre los diferentes tipos de
humedales. Un vez hayas terminado estas
tareas, identifica los tipos de humedales
escribiendo debajo de cada foto el tipo
de humedal que es.
9
10
Recreando, estudiando y conservando...
El humedal...
Zonación y tipos de manglares
Mangle de botón
Mangle blanco
Mangle negro
11
Raíces aéreas
o adventicias
Mangle rojo
Manglar: Conjunto de árboles
y arbustos adaptados a vivir
en terrenos inundados o
inundables que toleran diferentes
concentraciones de salinidad. Hay 4
tipos de mangles; tres colores y un
botón. ¡Conócelos!
En el Refugio predomina el Mangle rojo, el Mangle
negro y el Mangle blanco… del botón hay muy pocos.
Los manglares son importantísimos pues sirven de
hábitat para muchas especies entre muchas otras
funciones ecológicas.
ACTIVIDAD #6: Reconociendo los mangles
Observa cuidadosamente las fotos de los mangles y la imagen de zonación.
Utiliza las fotos, lo que aprendiste del recorrido guiado, la imagen de zonación
y/o la Guía de flora y fauna común del Refugio para escribir, en la tabla, tres
(3) características que distinguen a cada uno de los mangles. Luego, subraya con
rojo la característica que más te llamó la atención de las tres que escribiste.
Mangle rojo
Neumatóforos
Mangle negro
Mangle blanco
12
Recreando, estudiando y conservando...
El manglar...
13
ACTIVIDAD #7: Sintiendo el manglar
ACTIVIDAD #8: Mangles que inspiran
Siéntate tranquilo o tranquila cerca del Manglar. Utiliza estos cuatro (4) sentidos
para escribir palabras que describen lo que estás sintiendo.
Crea un poema tipo Cinquain del manglar utilizando lo que observas con todos tus
sentidos. Primero, escribe dos (2) adjetivos que describan el manglar. Segundo, escribe tres (3) verbos o palabras de acción. Luego, escribe cuatro (4) palabras que
expresen lo que sientes o describen el concepto (el manglar). Y, por último, escribe
un sinónimo del concepto o el concepto. Recuerda que puedes utilizar artículos como
el, la, uno o cualquier otras palabras conectoras entre las palabras.
Ejemplo: Aves migratorias
Aventureras extranjeras
Vuelan para comer y calentarse
Conociéndolas entiendes porqué debemos protegerlas
Viajadoras incansables
El manglar
Sabes que hasta el sentido del
gusto se puede utilizar para describir el Manglar. El Mangle negro
saca la sal del suelo formando
cristales de sal en el haz (detrás)
de sus hojas. ¿Si la pruebas a
qué tu crees que sabe?
14
Recreando, estudiando y conservando...
El manglar...
ACTIVIDAD #9: ¿Qué vive en el manglar?
IMPORTANCIA ECOLÓGICA DE LOS MANGLARES
Sopa de letras: busca y circula las palabras en la sopa de letras. Descubre las
diferentes especies que utilizan el manglar como hábitat. Recuerda que en la sopa
de letras no se dejan espacios entre las palabras.
1.
2.
3.
4.
N
B
I
Q
R
M
E
Z
J
K
T
M
J
C
E
C
I
N
H
P
P
O
Y
J
O
N
D
A
S
A
U
G
A
Y
H
A
M
Z
I
F
L
E
T
D
C
G
T
L
A
B
T
B
M
L
S
N
E
Y
E
D
T
Y
I
C
N
G
C
G
O
T
A
X
E
E
E
A
D
E
Q
B
K
Q
W
A
N
U
W
S
Y
L
Q
C
U
Q
C
R
N
K
E
P
L
L
A
S
R
A
T
I
L
R
R
T
S
P
E
I
N
K
G
P
N
T
K
R
U
I
L
I
Q
A
Q
O
O
S
P
O
K
Y
M
Z
Q
G
W
E
O
L
T
P
Z
U
M
Q
J
G
C
D
V
D
O
H
Q
L
Z
N
A
O
F
O
O
V
C
N
I
M
R
E
Z
Y
S
B
M
B
E
O
D
I
T
K
H
O
N
U
T
R
X
M
T
C
Q
C
W
S
B
E
H
A
J
V
E
E
Z
F
R
S
M
A
S
V
U
R
J
A
M
Y
P
M
Q
A
E
A
Z
H
A
T
M
N
F
A
I
R
Y
A
T
W
D
N
A
Z
F
G
R
D
G
D
N
G
B
K
T
Y
R
M
M
S
T
O
D
R
A
P
O
N
A
C
Í
L
E
P
O
G
T
L
B
A
O
T
I
W
I
O
F
Q
L
G
L
E
W
U
S
T
C
A
N
G
R
E
J
O
S
Q
L
K
W
E
Q
V
L
F
L
U
N
E
H
N
Y
P
G
I
U
G
U
A
T
K
C
G
N
E
Q
E
L
O
E
V
Y
Y
U
A
J
S
N
I
B
S
W
B
J
C
J
S
D
N
V
K
G
B
T
B
B
S
B
R
T
Á
U
R
W
I
V
Z
A
C
Z
F
L
V
E
S
X
R
H
W
D
A
S
A
J
R
A
U
PALABRAS:
Lagartijos
Canario de Mangle
Yaboa
Pelicano Pardo
Zarcel
Caballito de mar
Ostiones
Yaguasa
Peces
Cangrejos
15
Protegen la costa de la erosión y previenen las inundaciones durante una marejada o un huracán
Provee oxígeno para la atmósfera.
Son un criadero para peces, crustáceos, caballitos de mar y otros animales estuarios y marinos
Muchas de las especies que se crían en los manglares cuando son juveniles empiezan a irse mar
adentro cunado son más grandes. Eventualmente, estos son los que luego pescamos.
5. La mezcla de agua salada con agua dulce crea un ambiente de agua salobre conocido como un
estuario que muchas especies necesitan para poder vivir. En el Refugio los peces como los sábalos
y los robalos necesitan los estuarios para crecer antes de salir al mar.
6. Proveen hábitat para aves y área de anidaje.
7. Filtra el sedimento que trae la lluvia. Entonces, ayuda a que los arrecifes de corales no se tapen
con sedimentos y reciban rayos solares para que puedan crecer y estar saludables.
ACTIVIDAD #10: Importancia ecológica de los manglares
¿Recuerdas las importancias ecológicas del mangle que discutimos en el recorrido
guiado? Si no, lee cada una de las importancias ecológicas y utiliza tu creatividad
para ilustrarlas o dibújalas.
¿Cuáles especies observaste durante el recorrido guiado que NO están en la sopa
de letras? Contéstala dibujando las respuestas. Si no recuerdas puedes utilizar
las especies de la sopa de letras para dibujarlas alrededor del manglar.
Si necesitas ayuda busca en una enciclopedia, en la biblioteca de tu
escuela, en Internet o pregúntale a una persona cercana.
16
Recreando, estudiando y conservando...
¿Qué vive en el humedal?
17
ACTIVIDAD #11: Muchas especies…
A las especies se clasifican en grupo por sus similitudes. Recorta las fotos de las
especies que están en la página 8 y pégalas debajo del grupo al que pertenece.
ANFIBIOS
AVES
Cangrejo común
(Cardisoma guanhumi)
(Batis maritima)
Juí de Puerto Rico
(Myiarchus antillarum)
HIDROFILIAS
CRUSTÁCEOS
Jicotea
(Crysemys decussata)
Robalo
(Centropomus undecimalis)
Enea
(Typha domingensis Pers.)
MAMÍFEROS
PECES
Lagartijo
(Anolis stratulus)
Mangosta
(Herpestes javanicus)
Sábalo
(Megalops atlanticus)
REPTILES
Rana Labio Blanco
(Leptodactylus albilabris)
Cangrejo violinista
(Uca pugnax)
¿Sabes cómo le llaman a
este cangrejo? El cangrejo
violinista, porque el macho
tiene una palanca mucho más
grande que la otra. ¡Parece
que está tocando el violín!
18
Recreando, estudiando y conservando...
¿Qué vive en el humedal?
IMPORTANCIA ECOLÓGICA DE LAS AVES:
ACTIVIDAD #12: Aves acuáticas
1. Hay aves que comen frutas, al evacuar
esparcen las semillas. Estas semillas
crecen en árboles. Así las aves ayudan a
reforestar.
2. Otras comen insectos, larvas, avispas,
libélulas, gusanos, peces y crustáceos
como los cangrejos y los camarones. Esto
ayuda a controlar las poblaciones de estos
animales manteniendo un balance ecológico.
3. Indican cuán saludable está un
ecosistema. Las aves dejan de ir a un
hábitat que está muy contaminado.
Identifica las partes de las aves en
los espacios provistos.
ojo
cabeza
¿Puedes pensar en otra importancia
ecológica?
vientre
He volado dejando atrás
el frío de América del
Norte. Me gustan las aguas
calientitas del trópico.
19
“Vengo al Caribe volando desde lejos. Tan lejos que varias y varios que me
acompañaban en la bandada se murieron de camino por cansancio, por tormentas,
por la cacería y por chocar con cables eléctricos o con ventanas de los carros.
¡El Caribe nos encanta! Sus humedales, charcas y lagunas son hábitat de muchas
plantas acuáticas que nos comemos. En Norteamérica, donde vivimos el resto del
año, las aguas están muy frías o congeladas y ya no tenemos tanto alimento.
Nosotros nos alimentamos de plantas superficiales o poco profundas que logramos
alcanzar metiendo tan solo la mitad del cuerpo dentro del agua. Por eso nos
llaman patos de superficie.”
20 Recreando, estudiando y conservando...
¿Qué vive en el humedal?
21
ACTIVIDAD #13: Conociendo a las aves acuáticas
ACTIVIDAD #14: ¿Cómo identificamos aves?
Observa las fotos cuidadosamente. Escribe 2 características físicas que resaltan de
cada ave y que te ayudan a reconocerla.
Identifica los números en cada parte del ave. Pinta la parte del color que te indica
cada número. Luego, observa cuidadosamente las fotos de las aves en la próxima
página. Identifica esta ave escribiendo su nombre en el espacio provisto.
Ave
1 - negro/black
2 - amarillo/yellow
¿Cómo la reconozco?
1
1
M
1
Pato
Zarcel
Pato Zarcel (Anas discors)
2
N
1
Gallareta
1
Pato
Chorizo
Yaguasa (Dendrocygna arborea)
M
¿Cuál tú crees que es el macho? ¿Por qué?
¿Cómo se diferencian las hembras de los machos?
Águila pescadora (Pandion haliaetus)
Escribe en la tabla características que diferencian el macho de
la hembra del Pato Chorizo.
Pato Chorizo
hembra
R
1
1
Los machos y las hembras de algunas especies de aves se distinguen por diferencias en el color del plumaje y sus tamaños.
Por lo general el macho posee plumas de colores más vistosos.
Esto se llama dimorfismo sexual.
1
Soy:
1
Pato Chorizo
macho
Gallareta común (Gallinula Chloropus)
R
Ahora, circula el macho del Pato Zarcel y el macho
del Pato Chorizo.
Pato Chorizo (Oxyura jamaicensis)
Al identificar aves debes estar pendiente a ciertas características
que SOBRESALEN para que te ayuden a reconocer el ave
correctamente.
1. El largo del cuello, patas o pico.h
2. Color de las patas, ojos, alas, pecho, vientre. Buscar colores que
sobresalgan como franjas sobre los ojos o en las alas.
3. La forma del pico ya sea curvo, grueso, flaquito etc.
¡Se observador/a las aves tienen muchos detalles!
22
Recreando, estudiando y conservando...
Especies invasoras...
Las aves se pueden clasificar por el área geográfica de su procedencia o si se queda todo el año en
un lugar:
1. MIGRATORIAS: aves que se mudan de un lugar a otro por un tiempo, en busca de calor, comida
o para reproducirse.
2. RESIDENTES: Aves que viven y se reproducen en un lugar todo el año, pero no son exclusivas de ese lugar.
3. NATIVA: Especie natural de una región geográfica, no fue introducida.
4. EDÉMICA: Está restringida a una región geográfica.
Pájaro Carpintero
(Melanerpes portoricensis)
Mariquita
(Agelaius xanthomus)
“El Tordo Lustro parasita mis nidos. Saca nuestros
huevos y pone los suyos. Entonces, en vez de Mariquitas
nacen más Tordos. Pero nuestra población ha
aumentado a 900 individuos gracias a proyectos de
restauración. Se han tomado medidas para controlar
la población de los Tordos colocando nidos artificiales
para proteger nuestros huevos y sacar los huevos de los
Tordos. Además, tener áreas protegidas como el Refugio
de Boquerón o la Isla de Mona nos asegura un hábitat.”
Lamentablemente, hay especies que
están en peligro de extinción o
especies que pudiesen desaparecer
del ecosistema. La Mariquita sólo
se encuentra en los bosques secos
de cuatro áreas en Puerto Rico:
la Isla de Mona, de Cabo Rojo a
Lajas y de Arroyo a Ceiba.
Especies invasoras
En Puerto Rico hay varias especies introducidas. Estas son especies traídas de afuera por el
ser humano o por la naturaleza misma. Hay diferentes razones por lo cual humanos introducen
especies: 1) control biológico como en el caso de las mangostas, 2) recreación y alimento como
las tilapias, 3) comercio de tiendas de mascotas (las especies se escapan o las personas las
sueltan), 4) viajan de otros países en el transporte de productos como algunas arañas o afidios. Se convierten en especies invasoras cuando no tienen depredadores naturales, entonces, su
población crece sin control y causa un daño o desbalance ecológico. Las mangostas, el pleco y
las ratas, por ejemplo, están presentes en el Refugio.
Tordo lustroso
(Molothrus bonariensis)
ACTIVIDAD #15:
Clasificando las aves
Busca en las fotos los íconos que indican si el ave es
migratoria, residente, nativa, endémica o si está en
peligro de extinción. Escribe el nombre de las aves al
lado de su clasificación.
R
23
Ejemplo: En la Laguna Tortuguero, entre Manatí y Vega Baja, se adaptó el caimán marrón. Esta
especie, Caiman crocodilus fuscus, llegó a Puerto Rico para la venta en los Pet Shops.. La gente
los soltó y estos se adaptaron rápidamente al no tener depredadores. Se alimentan de peces,
animales terrestres cerca del agua y aves.
crocodilus en latín = cocodrilo, fuscus en latín = marrón
Peligro de extinción
Canario de mangle
(Dentroica petechia)
Leyenda
Endémica
Pelgro de
extinción
R
M
N
Residente
Migratoria
Nativa
Residente
Endémica
Migratoria
Nativa
A nivel global, el 28% de las aves marinas están en peligro de extinción por:
1. falta de hábitat por la deforestación
2. comer o enredarse con plástico
3. cacería ilegal
4. agroquímicos en fincas industriales
5. especies introducidas como las ratas (Rattus rattus) que se comen los
huevos o polluelos
6. la pesca industrial que redujo la cantidad de peces, además, las redes,
anzuelos y líneas de pesca que dejan en el mar afecta las aves.
Especie invasora
Teorías de cómo llegó
Daño ecológico
Rata
(Rattus rattus)
Llegaron a Puerto Rico por el
sistema de transporte.
Se comen los polluelos y
huevos de las aves. Tiene
depredadores pero se reproducen rápido.
Mangosta
(Herpestes javanicus)
Chupa piedras
o pleco
(Hypostomus)
Se introdujo por el gobierno español como control biológico o para
controlar la población de ratas.
Se comen los polluelos y
Estas se comen las ratas pero
huevos de las aves.
las mangostas salen de día y las
ratas mayormente de noche.
Llegaron a Puerto Rico por el
sistema de transporte
Ingieren huevos y/o larvas de especies nativas
e introducidas como los
robalos y sábalos.
24
Recreando, estudiando y conservando...
Actividades recreativas...
ACTIVIDAD #16: Nuestros antojos causan...
Tirilla cómica: dibuja las siguientes especies haciendo el daño ecológico que hacen:
la mangosta, el pleco y los gatos realengos. Luego, explica, a través del dialogo
cómo llegaron estas especies al Refugio.
25
Las áreas protegidas, como el Refugio de Vida Silvestre de Boquerón, tiene
ciertas reglas o prohibiciones para proteger toda la vida silvestre que habita
en esa área.
Ejemplo: En el Refugio se prohíbe la captura de los jueyes o cangrejos, dentro del Refugio,
todo el año. Esto se hace para que los cangrejos tengan un refugio o un área segura y
protegida para vivir, crecer y reproducirse.
Hay muchas especies introducidas en Puerto Rico. Comunícate con el Cuerpo de
Vigilantes o dile a tú maestra(o) que invite al Cuerpo de Vigilantes para que
presenten su exhibición de especies introducidas e invasoras.
Si por cualquier razón el Cuerpo de Vigilantes no puede ser su fuente de información. Busca las especies en este libro que por lo menos hay tres (3).
Actividades
recreativas
ACTIVIDAD #17: Daños ecológicos de las especies invasoras
Escribe en la siguiente tabla el nombre de tres (3) especies invasoras. Luego,
clasifícalas como introducidas y/o invasoras. Por último, escribe el daño ecológico
que causan, cómo llegaron y que puedes hacer tú para ayudar o prevenir el daño
ecológico.
Especies
Invasora y/o
introducida
Daño ecológico
Cómo llegó
Mi aportación
ecológica
Actividades
prohibidas
¿Por qué crees que se prohibe?
26 Recreando, estudiando y conservando...
Entender y respetar las vedas...
27
Pesca recreativa
Entender y respetar las vedas
La pesca revreativa es una actividad pesquera que se practica como deporte o como pasatiempo
para la recreación de las personas. Se puede realizar en estanques, lagos, lagunas, ríos, estuarios
y en el mar ya sea de orilla o en embarcaciones como kayaks, yolas, lanchas o canoas. La pesca
deportiva se puede dividir en 4 (cuatro) tipos: la pesca de lanzamiento o spinning, la pesca con
mosca o fly fishing, la pesca con devolución o catch and release y la pesca de curricán o trolling.
Las vedas son prohibiciones de captura para proteger la población de una especie vulnerable. Las
especies pueden estar vulnerables por diferentes amenazas. Desde las amenazas naturales hasta las
acciones causadas por los seres humanos como la sobre pesca industrial y la destrucción de hábitats.
Actividad #19: Hagamos un nudo tipo Clinch
Instrucciones: Para practicar, utiliza hilo de tejer del color que desees. Lee los pasos
a continuación y utiliza las ilustraciones para poder realizar el nudo tipo Clinch. Ve
paso por paso. Repite cuantas veces sea necesario.
EL NUDO TIPO CLINCH es un clásico entre
los nudos de pesca.
MATERIALES:
Hilo de tejer fino y Anzuelos
1. Pasa la línea a través del ojo del anzuelo.
2. Da 5 vueltas alrededor de la línea.
3. Pasa el final de la línea por la primera
vuelta, cerca del ojo y luego por el círculo,
que queda por debajo, formado por esta
última vuelta.
4. Desliza el nudo acomodando las vueltas
contra el ojo.
Humedecer el hilo para que resbale perfectamente y no quede bloqueado en la caña o el anzuelo.
Realizar el nudo con calma y comprobar que no existan vueltas dobladas.
Comprobar que no se suelta el nudo al halarlo fuertemente
No cortar el hilo sobrante muy pegado al anzuelo para evitar que suelte el nudo al halar con fuerza.
EL HILO MATA
Muchas especies marinas mueren anualmente por la
pesca industrial. Algunos son capturados por las redes
o anzuelos de la pesca industrial. Otros se enredan con
las redes y los hilos de pescar que se desechan por
ambas la pesca industrial y la recreativa. En el 2011,
4,600 tortugas marinas murieron en las pesquerías de
los Estados Unidos mientras se estima que 160,000 a
320,000 aves marinas mueren por la industria de la
pesca (Anderson et al 2011).
1. Se protegen las especies vedadas por temporada ya sea por unos meses o un tiempo
establecido. También se veda por su tamaño. Estas se aplican mayormente para dejar que
la especie vedada se reproduzca. Así, aumenta la población.
Ejemplo: el Robalo (Centropomus undecimalis)
Este pez tiene una veda de temporada por tamaño. Se puede pescar pero solo si es menor
de 22 pulgadas o mayor de 38 pulgadas midiendo el largo de horquilla. Esto se hace
porque los robalos nacen todos machos. Es luego con el crecimiento que algunas liberan
las hormonas para convertirse en hembras. Se protegen de las 22 a 38 pulgadas porque
se espera que durante esa etapa de crecimiento se hayan convertido en hembra y hayan
desovado o soltado sus huevos varias veces.
Longitud Total
(LT)
Recomendaciones útiles para realizar un nudo de pesca efectivo
1.
2.
3.
4.
¿Por qué hay vedas?
¿Qué puedes hacer?
Evita que el hilo de pesca se quede en el agua
1. Compra en las pescaderías locales y
exígeles que reutilicen o reciclen el hilo de
pesca que utilizan a diario.
2. Si practicas la pesca deportiva o recreativa
reúsa y recicla el hilo de pescar.
3. Si vas a un área protegida a pescar exige
que tengan contenedores de reciclaje para el
hilo de pesca.
4. De no haber disponible un contenedor de
reciclaje llévate el hilo lejos del agua y
bótalo luego en un zafacón.
5. Comparte esta información con todas las
personas que puedas.
6. Participa de limpiezas de playas.
7. Empieza un proyecto de recoger hilo de
pesca para reciclarlo.
Las medidas de la LT y
LH se toma con la boca
cerrada. La diferencia es
que la LT llega hasta el
final de la aleta caudal
mientras que la LH llega al
medio de la aleta.
RECUERDA:
Siempre que vayas a pescar
llévate una cinta métrica
para que puedas medir el
pez que captures.
Largo de Horquilla
(LH)
2. También existe la veda permanente, donde se protege las especies todo el tiempo. Las poblaciones
de estas especies están tan vulnerables que no se pueden capturar por un tiempo indefinido.
Ejemplo: el Sábalo (Megalops atlanticus)
Este tipo de pesca se conoce como pesca de captura y libera, conocido en inglés como
catch and release. Esa veda se hace para proteger al pez ya que se utiliza mucho en la
pesca deportiva y recreativa
Identifica y escribe las partes del pez en
el espacio provisto.
línea lateral
aleta anal
escamas
aleta pélvica
28
Recreando, estudiando y conservando...
Regulaciones en la caza de aves acuáticas...
Regulaciones en la caza de aves acuáticas
El deporte de la cacería
El deporte de la cacería o matanza de aves acuáticas se practica en el Refugio, en otras
áreas protegidas como la Reserva Natural de Humacao y en fincas privadas. En la isla de Mona
también se practica la cacería pero esta es de cabras y cerdos silvestres. Hay dos temporadas
de cacería de aves: 1) la de palomas y tórtolas y 2) la de aves acuáticas.
En cuanto a las aves hay dos (2) temporadas. Los meses que tienen color anaranjado y violeta
son los que el gobierno permite la cacería.
Palomas y
tórtolas
febrero
¿Qué meses se puede cazar
tórtolas y palomas?
abril
mayo
junio
julio
agosto
septiembre
octubre
noviembre
diciembre
La cacería deportiva está regulada. Se pueden cazar ciertas especies y cierta cantidad de cada
especie por cazador(a), por especie y por día. Algunas aves de las que se pueden cazar son migratorias. Entonces, varias agencias internacionalmente colaboran para monitorear las poblaciones
de aves migratorias que vuelan por la ruta atlántica americana (Atlantic Americas Flyway). Ésta
va desde el Archipiélago Ártico Canadiense hasta Tierra del Fuego en Argentina. Hay un consejo
internacional para analizar las poblaciones de aves migratorias y tomar decisiones sobre la cacería.
La agencia federal Servicio Pesca y Vida Silvestre (Fish and Wildlife Service) es la que representa
a Puerto Rico en este consejo.
Muchas de las especies de aves
migratorias están en descenso
poblacional, según la organización
Birdlife Internacional. ¿Por qué?
Aves
acuáticas
enero
marzo
29
¿Qué meses se puede cazar
tórtolas y palomas?
1. Viajan distancias increíbles hasta miles de
millas y algunas mueren de cansancio.
2. Durante el viaje pueden encontrar
tormentas, mal tiempo y cacería. Algunas
también chocan con edificios altos.
3. Insuficientes áreas de alimento por la
destrucción de sus hábitats.
4. Hay poca información sobre los patrones
migratorios en Sur América.
5. La mayoría de las áreas importantes para
las aves no están protegidas.
6. Destrucción de hábitats por:
a. Construcciones
b. Agricultura industrial
c. Minas para combustibles fósiles como el
petróleo y otras fuentes de energía
d. Destrucción de pastizales para la
siembra de maíz para utilizarlos como
biocombustible
e. Destrucción de bosques para industrias
como el papel
7. Efectos del cambio climático
8. La pesca industrial reduce los alimentos
de algunas aves
ACTIVIDAD #18:
Observa el mapa de arriba detalladamente.
Circula con un lápiz de color rojo el Archipiélago Ártico Canadiense y Tierra del
Fuego en Argentina.
NO todas las especies de aves se pueden
matar durante la temporada de cacería. Hay
algunas que están vedadas ya sea porque
están en peligro de extinción o porque sus
poblaciones están vulnerables.
30 Recreando, estudiando y conservando...
¿Por qué es importante proteger las especies endémicas?
31
En el Refugio, este año, se pueden cazar hasta 20 aves diarias por cazador(a).
ACTIVIDAD #20: ¿Por qué es importante proteger las especies endémicas?
Regulaciones para el 2012-2013 en la cacería de aves acuáticas en el Refugio
de Vida Silvestre en Boquerón:
Escribe el número que le corresponde a cada letra en los recuadros. Luego utiliza
esa clave para llenar las letras que faltan y descubrir la primera parte del
mensaje escondido.
1. Límite de posesión por cazador: 12 patos, 12 Gallaretas y 16 Becasinas por cazador(a) y
por día.
2. El límite diario por cazador/a son 6 patos, 6 gallaretas comunes y 8 Becasinas.
3. Sólo 1 Pato Negro por cazador(a) y por día.
Especies que se pueden cazar:
Gallareta común (Gallinula Chloropus)
Pato Zarcel (Anas discors)
Becasina (Gallinago gallinago)
Algunas especies
vedadas de la cacería
Organiza las letras y escríbelas en los recuadros. Luego, utiliza los números como
ayuda para descubrir la otra parte del mensaje.
Pato negro (Anas rubripes)
Pato Aliverde (Anas crecca)
Yaguasa (Dendrocygna arborea)
Pato Chorizo
(Oxyura jamaicensis)
Pato Quijada Colorada
(Anas bahamensis)
Reflexión:
¿Crees que la cacería de aves puede perjudicar al ecosistema?
¿por qué?
Pato Dominico
(Dendrocygna arborea)
Al ser exclusivas de un lugar son un
atractivo turístico. Personas viajan
alrededor de Puerto Rico y vienen
de otros países a ver estas aves
que sólo viven aquí. Su exclusividad
geográfica, también las hace más
vulnerables a que se extingan.
Algunas endémicas en peligro
de extinción son:
1. Cotorra puertorriqueña
2. Guabairo
3. Mariquita
4. Reinita de Bosque Enano
Puerto Rico tiene 17 aves endémicas. ¡Protejamos la biodiversidad!
32
Recreando, estudiando y conservando...
Reconectando con el ecosistema...
33
ACTIVIDAD #21: Conectando especies
ACTIVIDAD #22: ¿Estamos conectados?
¿Todas estas plantas y estos animales interactúan el uno con el otro? O, ¿viven cada
cual aparte?
Observa la imagen cuidadosamente. Cada especie se clasifica de acuerdo a su rol en
la cadena alimentaria. Escribe en la tabla el nombre de la especie en la clasificación
que le corresponde según el papel que desempeña en la cadena alimentaria.
Completa la cadena alimentaria dibujando, en el cuadro que contiene el número de
la pregunta, las contestaciones de las siguientes preguntas.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
¿Qué astro brillante alimenta las plantas?
¿De que se alimenta la oruga?
¿Qué animal pone huevos, cacarea y algunos se lo saborean?
¿Qué especies se alimentan del animal que cacarea?
¿Qué son las hojas que se caen del árbol o el caparazón
de cangrejo muerto?
4.
3.
2.
Especies
5. Restos orgánicos
Enea | Libélula | Falcón común | Tilapias juveniles | Pescador/Pescadora | Águila
pescadora | Zooplancton | Fitoplancton | Lirio de agua | Robalo
6. Decomponedores
Productores
1er
Consumidor
2do
Consumidor
3er
Consumidor
4to
Consumidor
¿En que se convierten
los organismos vivos
cuando se mueren?
Los hongos y bacterias
son ejemplos de
descomponedores
porque degradan la
materia orgánica en
nutrientes que las
plantas utilizan como
composta.
“¿Te gusta ver por tu casa a algún familiar mío caminando
por las ventanas o por las paredes? Yo aventuro por todos
lados buscando mosquitos, moscas y otros insectos para
comer. ¿Qué pasaría si nos sacas de tu casa?”
¿Qué pasaría si desaparecieran
las orugas?
Define en tus propias palabras las siguientes clasificaciones:
1. Productores:
2. 1er consumidor:
3. 2do consumidor:
4. 3er consumidor:
5. 4to consumidor:
Zooplancton: organismo acuático
mayormente invertebrados y peces en
estado larval que flotan en el agua.
Fitoplancton: organismo acuático
mayormente algas microscópicas
u organismos que llevan a cabo
fotosíntesis y flotan en el agua.
Plancton en griego es planktos =
flotar o a la deriva
Zoo = animal
Fito = vegetal
34
Recreando, estudiando y conservando...
ACTIVIDAD #23: ¿Vivimos en un ecosistema?
Reconectando con el ecosistema...
¡Recuerden que las
plantas están vivas!
Observa la lámina cuidadosamente. Circula los seres vivos y haz un cuadrado
alrededor de los diferentes medios físicos.
ACTIVIDAD #24: Reconectando. ¿Por qué estudiar ecología?
Observa la imagen cuidadosamente. Cada especie se clasifica de acuerdo a su rol en
la cadena alimentaria. Escribe en la tabla el nombre de la especie en la clasificación
que le corresponde de según el papel que desempeña en la cadena alimentaria.
Ecología: en la ecología se estudia las
relaciones entre los seres vivos y el
medio ambiente que lo rodea. Quiere
decir que explica las conexiones dentro
y entre los ecosistemas. Es importante
estudiar la ecología para entender las
relaciones entre organismos y factores
abióticos que son esenciales para la vida.
Así, si aplicamos lo aprendido en nuestro
diario vivir podemos lograr una conexión
saludable en el ecosistema planetario.
Población
Ejemplo: la Yaguasa, por ejemplo, está
en peligro de extinción mayormente por
la destrucción de lagunas y humedales
que le sirven de hábitat y la cacería.
Estudios ecológicos y regulaciones como
la prohibición de su caza, nos ayudan a
conservar esta especie.
Individuo
El aire, el agua, el suelo, las rocas y el sol
entre otros son medio físicos. El suelo es hogar de
millones de organismos como la lombriz de tierra
pero, ¿Qué tiene vida, la lombriz o la tierra?
Ecosistema: área donde conviven
varias poblaciones de seres vivos o
bióticos, compartiendo el medio físico.
Comunidad
Medio físico: factores abióticos o no
vivo que son necesarios para que los
seres vivos puedan vivir.
Hay ecosistemas grandes y pequeños así
como comunidades. El cuerpo humano es
una comunidad ecológica porque tenemos
bacterias, levaduras y microbios. Algunos
viven dentro de nuestros cuerpos como
en nuestra boca. Otros viven fuera de
nuestro cuerpo como en la piel.
Entonces: ¿Los seres vivos se conectan entre sí? ¿Cómo se conectan? ¿Necesitan a
otros seres vivos para vivir?
Ecosistema
Escribe 5 razones por las cuales necesitamos al ecosistema y escribe 3 razones por
las cuales el ecosistema necesita a las personas.
5 razones por las cuales
necesitamos al ecosistema
1.
2.
3.
4.
5.
3 razones por las cuales el
ecosistemas necesita a las personas
1.
2.
3.
35
¿Qué ecosistemas pequeños tienes cerca?
Individuo o especies: organismos de un mismo
tipo que se reproducen entre sí.
1.
Población: miembros de una misma especie que
habitan en un área determinada.
2.
Comunidad: grupos de diferentes poblaciones en
un área y espacio.
3.
Bioma: son diferentes ecosistemas que juntos
componen un ecosistema en un área geográfica
grande. Se caracteriza por el tipo de clima,
vegetación y animales que habitan en el. En el
planeta Tierra se encuentran: desiertos, bosques
templados, bosques lluviosos, sabanas, océanos,
montañas, entre otros.
Biosfera: el planeta Tierra con todos sus biomas.
¿Sabes de qué dialecto salió Yaguasa?
Sale de los taínos que habitaban el Caribe
antes de la llegada de los españoles. Si
esta ave estaba para la época de los
taínos es porque ¡es endémica del Caribe
y nativa de Puerto Rico!
36
Recreando, estudiando y conservando...
Reconectando con el ecosistema...
37
ACTIVIDAD #25: Todas las especies cuentan
ACTIVIDAD #26
De grande a pequeño, todas las especies cuentan. Dibuja en la pirámide invertida
los diferentes niveles ecológicos. Escribe los nombres de los niveles que faltan.
Piensa en lo que has aprendido sobre el Refugio. Escribe, en las líneas, las cuatro
(4) conductas humanas que consideres afectan más este ecosistema.
Bioma
ACTIVIDAD #27: Cucigrama
Comunidad
Contesta las siguientes preguntas. Escribe la contestación en
el crucigrama de acuerdo con los números de las preguntas. Si
necesitas ayuda contestando las preguntas lee las definiciones
de los conceptos en la próxima página.
¿Los seres humanos son una
especie dentro del ecosistema?
Individuo
o especie
HORIZONTAL
6. ¿Cuál es la actividad
humana que actualmente
está destruyendo los
humedales y la zona
costera de Puerto Rico?
VERTICAL
1. Qué actividad humana
produce mucha basura?
2 ¿Cómo se llama el área
designada donde el gobierno
desecha o tapa la basura que
se genera?
3. ¿Qué tipo de agricultura
siembra en armonía con la
naturaleza, ya que no echa
agroquímicos y cultiva la
biodiversidad para conservar
el ecosistema mientras crea un
ecosistema?
4. ¿Qué actividad industrial
se desarrolló como resultado
de haber secado la Laguna de
Guánica y la Laguna Cartagena?
5. ¿Es un área o espacio
territorial en la que se han
limitado sus usos para la
conservación y protección de los
recursos naturales que habitan
en este?
38
Recreando, estudiando y conservando...
Daños ecológicos y algunas alternativas...
Daños ecológicos y algunas alternativas
Vertedero:
Agricultura industrial: Siembra extensa de un sólo cultivo cuyo fin principal es obtener ganancias
económicas sin tomar en cuenta el bienestar del ecosistema.
Antes en Puerto Rico, la caña de azúcar se sembraba en los valles costeros. Esta industria rellenó,
canalizó y drenó humedales y lagunas para poder sembrar. En 1915 la Laguna de Guánica fue
alterada y en 1950 la Laguna Cartagena. Otro daño que ocasionó este tipo de agricultura en la
costa fue la matanza masiva de cangrejos. Los envenenaban porque estos se comían las raíces de
la caña de azúcar. A causa de la agricultura industrial, para 1940, se había deforestado un 94%
de Puerto Rico por diferentes razones, entre ellas está la siembra industrial de caña de azúcar,
tabaco, café y otros cultivos.
Desparrame
urbano:
Crecimiento horizontal y
excesivo de la zona urbana que destruye, divide y
desplaza la vida en el ecosistema. Las construcciones
en Puerto Rico han aumentado tanto, que 20% del
archipiélago está urbanizado. Actualmente, es una de
las actividades humanas que más está alterando a los
humedales costeros para beneficiar a pocas personas.
Sólo ganan las poquitas personas que pueden pagar los
altos precios para vivir o vacacionar cerca de la playa.
Área protegida:
El uso de muchos productos contaminantes como el plástico, el foam y
los aparatos electrónicos, entre otros. Comprar mucho contamina porque se genera más basura.
Pero también contamina porque el modelo industrial de producción actual explota la naturaleza
para producir más hproductos. Por ejemplo, deforestar miles de cuerdas para hacer papel, extraer
dunas de arenas para construir, arrojar desperdicios a una quebrada para deshacerse de sustancias
tóxicos, rellenar humedales para sembrar o construir.
Desparrame urbano en la costa
de San Juan
Siembra que reproduce un
ecosistema integrando justamente a la sociedad. Utiliza
materiales y recursos, locales y naturales, para evitar
la contaminación y el consumo desmedido. O sea, que
vela por la diversidad cultural, protegiendo, conservando,
recuperando y regenerando el ecosistema. Se siembra
sin agroquímicos, utiliza técnicas antiguas de culturas
indígenas y modernas para cultivar en armonía con la
naturaleza protegiendo y fomentando la biodiversidad
mientras se vela por la salud del ecosistema.
Es un lugar donde legalmente el
gobierno garantiza la conservación de los principales
ecosistemas como: los humedales, los bosques, las
cuevas, las cavernas, las aguas subterráneas, los cayos
y los islotes. El Departamento de Recursos Naturales
y Ambientales (DRNA) de Puerto Rico, administra
52 áreas protegidas que han sido clasificadas
como bosques, reservas naturales, refugios de vida
silvestre, reserva nacional y reserva de la biosfera.
Además de éstas, existen otras áreas protegidas con
designaciones federales y de conservación privada.
Lugar donde se acumula la basura. Es la forma
en que el gobierno ha decidido manejar los residuos de los
productos que utilizamos, como por ejemplo enterrarla en el
suelo. Estos causan mucho daño ecológico por la acumulación
de toxinas como metales pesados que luego se transportan
y contaminan cuerpos de agua cercanos. Un estudio hecho
en 2003 indica que las y los puertorriqueños generamos 5.18
libras de basura diaria. Los vertederos en operación están
cerrando porque ya no les cabe más basura. Del 2006 al
2010 se cerraron 15 vertederos en Puerto Rico. Se proyecta
que para 2015 queden en sólo 11 vertederos de los actuales
en funcionamiento. ¿Qué pasará si continuamos consumiendo y
generando basura como lo hemos estado haciendo por años?
Consumo desmedido:
Agricultura ecológica:
Siembra ecológica en Aibonito,
Siembra Tres Vidas
39
ACTIVIDAD #28: ¿Cómo crees que debemos consumir para contaminar menos?
Observa cuidadosamente las ilustraciones. Circula el modo de consumir que crees que
es el más adecuado tomando en cuenta el impacto ecológico.
40 Recreando, estudiando y conservando...
Daños ecológicos y algunas alternativas...
41
ACTIVIDAD #29: Actividades para un ecosistema saludable
Observa las siguientes fotos cuidadosamente. Escribe una “X” sobre la acción que es
dañina para el ecosistema.
Basura de la pesca industrial
Desagüe de
aguas negras
en la costa.
Basura por todos lados por el
consumo desmedido
Observación de aves
Sedimentación que baja por
los ríos debido a la deforestación. Esto afecta los
corales. La montaña y la
costa se conectan.
Ave marina muerta por comer
plástico. Confunden el plástico
por su alimento o lo ingieren
cuando ambos a la vez.
Caminata por áreas naturales
Ciclismo o correr bicicleta
Pasadía para conocer más sobre la naturaleza
Sequir las reglas
de conservación.
Pesca de orilla
Construcciones en humedales.
Secar y construir en humedales
y en las costas
Pesca recreativa
Escombros de construcción por
derrumbes de casa en la costa
de Vega Baja.
42
Recreando, estudiando y conservando...
Coexistiendo en el ecosistema… aportemos lo que podamos...
ACTIVIDAD #30: Al reconectar queremos ayudar a conservar
Pesticida ecológico para la plantas
Receta de un limpiador casero. REQUIERE Supervisión de adultos. Al hacer estas
actividades favor tomar las debidas precauciones para evitar accidentes.
Ingredientes:
1 una cebolla mediana
3 dientes de ajo
ajíes picantes (opcional)
hojas de hasta de tres plantas medicinales a gusto
Opciones de plantas medicinales: poleo, poleo limón,
romero, artemisa, albahaca (cualquier variedad de
albahaca),
limoncillo, marigold también conocido como clavel
de muerto,
ortiga o manzanilla
Limpiador de tuberías
Ingredientes: Baking Soda, Vinagre blanco y agua
Instrucciones: Mezcla la misma cantidad de baking soda con el vinagre
blanco tibio. ¿Hizo burbujas? Vierte la mezcla por la tubería dañada, como
la del fregadero o del lavamanos. Déjalo reposar por 15 minutos. Luego
hierve agua, como una olla de arroz y viértelo por la tubería. Finalmente,
abre la pluma o grifo y deja correr al agua por 5 segundos.
Limpiador de cristal
Ingredientes: 1/4 taza de vinagre, 2 tazas de agua y una botella de “spray”
Instrucciones: Mezcla el vinagre con el agua en un envase de cristal (puedes
reutilizar envases). Luego, coloca la mezcla en la botella de spray. Si te
sobra mezcla tienes para rellenar la botella de spray cuando se te acabe.
Puedes mezclar los ingredientes en la misma botella, si sabes la cantidad
exacta. Las botellas vienen de diferentes tamaños. Lo importante es que por
cada vaso de vinagre, haya 8 de agua.
Limpiador de baños
Ingredientes: Baking soda, vinagre y paño o cepillo de limpiar
Instrucciones: Riega el baking soda por el área a limpiar ya
sea el lavamanos, el inodoro, y la bañera o la ducha. Luego,
utiliza la mezcla del limpiador de cristal y échale al área ya
empolvada de baking soda. ¡Míralo burbujear quitando el sucio!
Finalmente, pásale el paño o el cepillo a gusto.
Limpiador para mapear
Ingredientes: paila reutilizada, o un cubo, agua, vinagre, limón, té de cáscara de china u
orégano brujo
Instrucciones: Llenar el cubo (o paila) de agua hasta la mitad o hasta donde crea
necesario. Añádele el vinagre y el limón, el té de cáscara de china, o el orégano brujo.
*Recuerda no malgastar agua.
Si escoges el limón, exprime el jugo de un limón en el cubo para añadirle olor, frescura
y además, es un desinfectante.
Si escoges el orégano brujo, machuca como 8 ó 10 hojas con la mano y échalas en el cubo.
Esto te ayuda a añadirle olor al limpiador. Además, el orégano brujo tiene propiedades
antibacteriales.
Si escoges el té de cáscara de china, coloca 2 tazas de agua en una olla y añade la
cáscara de una china o a gusto. Tapa la olla y deja que hierva 2 minutos. Sácalo del
fuego y viértelo en el cubo. La cáscara de china añade olor, frescura y desinfecta.
43
Instrucciones:
Coloca todos los ingredientes en una batidora.
Échale agua hasta que cubra todo el material
orgánico. Luego, coloca la mezcla en un
frasco y déjalo en sombra de 24 a 48 horas.
Cuela la mezcla. Diluye este extracto a una
ración de 3 cucharadas por 1 litro de agua.
Almacénalo una semana en la nevera o
congélalo en cuajaderas de hielo. Utiliza
un cubito de extracto por litro de agua.
Asperjar con una bomba de agricultura o
reutiliza una botella de espray.
¿Qué podemos hacer? 20 actividades alternativas que
puedes hacer para reducir el impacto ambiental al
ecosistema y todas sus especies.
1. Rechaza, reduce, reutiliza materiales y luego recicla lo poco que utilices.
a. Utiliza bolsas de tela en vez de bolsas de plástico.
b. Utiliza materiales que sean biodegradables.
c. Compra productos con menos empaques.
d. Rechaza productos como el foam que contaminan demasiado al no ser
biodegradable.
e. Carga con una botella o un vaso para que disminuyas la cantidad de
plástico que utilizas.
f. Crea tus productos que sean eco-amigables. Si se te dificulta hay
opciones que puedes comprar.
g. Utiliza menos papeles. La industria del papel deforesta miles de
cuerdas y contamina cuerpos de agua.
2. Recréate visitando áreas naturales para que aprendas
más sobre todas las especies y cómo se conectan.
a.Observación de aves
b.Ciclismo
c.Pesca recreativa de orilla
d.Senderismo
e.Fotografía paisajista
f.Pasadía en áreas naturales
g.Pesca recreativa (Recuerda no dejar el hilo
dañado. Este lastima a muchas especies)
h.Snorkeling, entre otras
3. Practica la recreación sin dejar huellas. Cuando salgas
a recrearte en espacios naturales trata de llevar poca
basura. La basura que lleves es tu responsabilidad.
Llévatela y bótala fuera del área natural.
4. Organiza en tu comunidad o escuela un grupo
ecológico que prepare actividades como un drama
para educar a otras personas sobre la importancia de
conservar la naturaleza.
5. Evalúa cómo tu comunidad está afectando a la naturaleza.
Por ejemplo, ¿hay tuberías que descargan en un cuerpo de
agua? ¿Hay algún rincón que esté lleno de basura, como
un vertedero?
44
Recreando, estudiando y conservando...
6. Restaura y rescata hábitats naturales dentro de tu comunidad.
Siembra árboles nativos para aumentar la biodiversidad.
7. Exígele al gobierno que proteja la naturaleza.
a.Cuándo veas un proyecto público o privado que afecte
a la naturaleza moviliza a tu comunidad para que se
conserve la naturaleza.
b.Impulsa al gobierno a desarrollar proyecto para un bien
colectivo con menos destrucción de áreas naturales.
8. Compra en una pescadería local,
así ayudas a disminuir la demanda
de las pescaderías industriales.
9. Compra hortalizas y viandas en mercados.
a.Si vas a la plaza del mercado pregunta por los
productos locales y de aquí, estos viajan menos.
b.Compra en mercados agroecológicos porque este tipo
de agricultura es más saludable para el ecosistema.
10. Haz tus propios limpiadores naturales en vez de utilizar químicos.
11. Utiliza detergentes que sean biodegradables. Esto lo sabes al leer
la etiqueta del producto.
12. Has un huerto comunitario. Siembra comida en tu comunidad
siguiendo los principios de la agroecología.
13. Practica las regulaciones de conservación para proteger
especies vedadas o protegidas. Respeta las vedas y las épocas
reproductivas de las especies que utilizamos como el cangrejo o
los robalos. Si ves capturas ilegales o cacería ilegal de los careyes,
las yaguasas y los Pato Quijada Colorada u otras especies vedadas
HABLA con la persona y explícale por qué para que sepa la razón de la
veda. Si es necesario repórtalo.
14. Evita comprar animales exóticos prohibidos. La mayoría de estos
como el pez pleco, los caimanes, las culebras, las iguanas entre otros al
soltarlos en áreas naturales silvestres alteran el balance ecológico.
15. Comparte con todas las personas la importancia de vivir en armonía con el
ecosistema, con las acciones y con las palabras.
16. Construir dejando la mayor cantidad de áreas verdes para que evites la erosión y
la sedimentación.
17. Trabaja y estudia para que puedas aportar a obtener un mejor balance ecológico.
18. Utiliza menos el carro. Corre bicicleta, patineta o
camina lo más que puedas, si las condiciones te lo
permiten. También puedes viajar con amigos(as) y
familiares para disminuir los carros en la carretera.
19. Exígele al gobierno transportación pública para disminuir
toda la contaminación que produce la transportación
individual de carros.
20. Sé voluntario o voluntaria en los proyectos de conservación.
Coexistiendo en el ecosistema… aportemos lo que podamos...
45
ACTIVIDAD #31: Vivamos en armonía dentro del ecosistema
¿Se te ocurre alguna otra idea para que las personas vivan en armonía con el
ecosistema y todas sus especies? Faltan muchas ideas creativas para poder vivir con
el ecosistema. ¡A lo mejor tú puedes inventarte algo que ayude!
Escribe tres (3) ideas más que ayuden a vivir en armonía con el ecosistema.
ACTIVIDAD #32: ¿Qué harías para cambiar la forma en que los seres
humanos han destruido la naturaleza?
Con ayuda de la maestra o el maestro identifica un problema ecológico en tu escuela.
Luego, escoge una (1) o más de todas las ideas que crees que puedes hacer para
vivir como una especie más dentro del ecosistema y minimizar el impacto ecológico
que identificaste. Puedes utilizar una (1) de las veinte (20) alternativas ya escritas,
o de las que te inventaste. Desarrolla un plan de acción grupal para que te ayude
a empezar.
PLAN DE ACCIÓN
Idea a trabajarse:
Meta:
Objetivos:
Actividades o pasos a seguir:
46 Recreando, estudiando y conservando...
ACTIVIDAD #33: Regresa al Refugio
Mapa de recreación. Circula los lugares y las actividades que hiciste en el Refugio
de Vida Silvestre Iris L. Alameda Martínez. En las líneas del lado izquierdo escribe
qué actividades quieres realizar la próxima vez que vengas.
47
REFERENCIAS
Alameda, Z. O., Castro, E., Caraballo, R. M., Collazo, J., López, R., Pérez, A., & Vélez, C. (Eds.). Proyecto
Yabisí. (2009). Ciencias 6: libro de texto. Puerto Rico: Santillana.
Alameda, Z. O., & Castro, E. (Eds.). Proyecto Yabisí. (2009). El Cuaderno Ciencias 6. Puerto Rico:
Santillana.
Anderson, O., Small, C. J., Croxall, J. P., Dunn, E. K., Sullivan, B. J., Yates, O. & Black A. (2011). Global
seabird bycatch in longline fisheries. Inter-Research Science Center, 19 (91-108). doi: 10.3354/esr00347
Bird Life International. Atlantic Americas Flyway. Obtenido el 14 de junio de 2012, de http://www.
birdlife.org/datazone/userfiles/file/sowb/flyways/3_Atlantic_Americas_Factsheet.pdf
Borras, Ll. (Ed.). (2003). Atlas básico de ecología. Barcelona: Parramón.
Croxall, J. P., Butchart, S. Lascelles, B., Stattersfield, A. J., Sullivan, B., Symes, A. & Taylor P. (2012).
Seabird conservation status, threats and priority actions: a global assessment. Bird Life International,
22 (1-34). doi:10.1017/S0959270912000020
Canada Musée Agriculture. (n.d.). Links of a Food Chain. Obtenido el 12 de abril de 2012 en http://www.
agriculture.technomuses.ca/english/schoolprograms/agpdf/food_chains_part6.pdf
Departamento de Recursos Naturales y Ambientales. (2001). Guía para la identificación de Plantas comunes
en humedales de la zona del Caribe: Puerto Rico e Islas Vírgenes EE.UU. Puerto Rico: Editorial de la
Universidad de Puerto Rico.
Lugo, A. E. (2006). Lecciones ecológicas de una isla que lo ha visto todo. Ecotropicos, 19(57-71). Obtenido
el 12 de marzo de 2012 en http://www.ambiental.net/noticias/reportes/LugoLeccionesEcologicasPRico.pdf
Heimbuch, J. (2011, September 14). 4,600 Sea Turtles Killed in US Fisheries Every Year: But That’s Good
News. Obtenido el 10 de mayo de 2012 en http://www.treehugger.com/natural-sciences/4600-seaturtles-killed-in-us-fisheries-every-year-but-thats-good-news.html
Mari, J. A, (212). Animales y plantas con historias. Obtenido el 7 de febrero de 2012, de http://
edicionesdigitales.info/imagenes/imagenes/caiman.html
Méndez-Gallardo, V. & Salguero-Faría, J. (n.d.). Puerto Rico IBA’s. http://www.birdlife.org/datazone/
userfiles/file/IBAs/CaribCntryPDFs/puerto_rico_(to_usa).pdf
Nuñez, E. (1982). Plantas medicinales de Puerto Rico. Puerto Rico: Editorial de la Universidad de Puerto Rico.
Actividades que quisieras realizar en el futuro:
Oberle, M. (2006). Las aves Puerto Rico en Fotografías. (2nd ed.).
Editirial Humanitas.
(Placer, J. trans.). Washigton:
Ortiz, P. Guía del Cazador: Aves de caza y especies protegidas. Puerto Rico: Departamento de Recursos
Naturales y Ambientales.
Randall, J. E. (1983). Caribbean Reef Fishes. (2da ed.). New Jersey: T.F.H. Publications, Inc.
¿Qué fue lo más que te gustó?
Román, V. (2008). Nudos de pesca: Programa de Educación en Recursos Acuáticos. Puerto Rico:
Departamento de Recursos Naturales y Ambientales.
Vásquez, R., M.I. Laboy Acosta, G.V.D. Adrover Ruiz, D. Rodríguez Sanfiorenzo e I. Ruiz Valentín. 2010.
Informe Final del Proyecto de Monitoreo Socio-económico en las Áreas Protegidas Marinas y Costeras
de Puerto Rico. Refugio de Vida Silvestre Iris L. Alameda Martínez en Boquerón, Cabo Rojo, Puerto
Rico. Centro Interdisciplinario de Estudios del Litoral, Universidad de Puerto Rico en Mayagüez.
Departamento de Recursos Naturales y Ambientales de Puerto Rico.
¿Qué harías para mejorar el Refugio?
Vélez, J. (2005). Las plantas y su función en los ecosistemas. Puerto Rico: Universidad de Puerto Rico,
recinto Universitario de Mayagüez.
U.S. Fish and Wildlife Services. (2008, January 14). Atlantic Pathway Council. Obtenido el 22 de agosto
de 2012, de http://www.flyways.us/flyways/atlantic
Zooplankton. (n.d.). Biological Resources. Obtenido el 7 de febrero de 2012, de http://nerrs.noaa.gov/doc/
siteprofile/acebasin/html/biores/zooplank/zptext.htm
REFERENCIAS DE IMÁGENES
Nota al lector: para un listado completo de las referencias de las imágenes tomadas del Internet acceda
a: http://rvsboqueron.wordpress.com/educacion-ecologica/
1. Mapa municipios sur oeste Puerto Rico, Rosemarie Vásquez Cruz
2. Imagen con RVS delineado, Rosemarie Vásquez Cruz
3. Letrero RVS Boquerón, Efra Figueroa
4. Diagrama tipos de humedales, Rosemarie Vásquez Cruz
5. Isla de Mangle Rojo, Rosemarie Vásquez Cruz
6. Raíces aéreas del Mangle Rojo, Rosemarie Vásquez Cruz
7. Eneas, Rosemarie Vásquez Cruz
8. Muelle en Laguna Rincón RVS Boquerón, Efra Figueroa
9. Humedal del RVS Boquerón, Efra Figueroa
10. Zonación de Mangles, Programa Sea Grant, Universidad de Puerto Rico Reciento de Mayagüez
11. Zoom Mangle blanco, Rosemarie Vásquez Cruz
12. Mangle Blanco, Rosemarie Vásquez Cruz
13. Mangle Negro, Rosemarie Vásquez Cruz
14. Neumatóforos del Mangle Negro, Rosemarie Vásquez Cruz
15. Mangle Rojo, Rosemarie Vásquez Cruz
16. Cangrejo común, Rosemarie Vásquez Cruz
17. Lagartijo, Rosemarie Vásquez Cruz
18. Juí de Puerto Rico, Rosemarie Vásquez Cruz
19. Jicotea, Departamento de Recursos Naturales y Ambientales
20. Rana Labio Blanco, Departamento de Recursos Naturales y Ambientales
21. Cangrejo Violinista, Rosemarie Vásquez Cruz
22. Pato Zarcel, Alcides Morales
23. Yaguasa, Departamento de Recursos Naturales y Ambientales
24. Águila pescadora, Departamento de Recursos Naturales y Ambientales
25. Gallareta común, Alcides Morales
26. Pato Chorizo, Departamento de Recursos Naturales y Ambientales
27. Carpintero de Puerto Rico, Rosemarie Vásquez Cruz
28. Mariquita, Departamento de Recursos Naturales y Ambientales
29. Canario de mangle, Departamento de Recursos Naturales y Ambientales
30. Caimán Común, Departamento de Recursos Naturales y Ambientales
31. Pleco, José Vargas
32. Pato Quijada Colorada, Rosemarie Vásquez Cruz
33. Letrero actividades permitidas y prohibidas, Rosemarie Vásquez Cruz
34. Desparrame urbano, Programa Sea Grant, Universidad de Puerto Rico Reciento de Mayagüez
35. Letrero vertedero, Vásquez, R., M.I. Laboy Acosta, G.V.D. Adrover Ruiz, D. Rodríguez Sanfiorenzo e I.
Ruiz Valentín. 2010. Informe Final del Proyecto de Monitoreo Socio-económico en las Áreas Protegidas
Marinas y Costeras de Puerto Rico. Refugio de Vida Silvestre Iris L. Alameda Martínez en Boquerón,
Cabo Rojo, Puerto Rico. Centro Interdisciplinario de Estudios del Litoral, Universidad de Puerto Rico en
Mayagüez. Departamento de Recursos Naturales y Ambientales de Puerto Rico.
36. Ilustraciones consumo adecuado vs consumo desmedido, Omar Colón
37. Observando aves, Rosemarie Vásquez Cruz
38. Caminata por áreas naturales, Rosemarie Vásquez Cruz
39. Pesca de orilla, Rosemarie Vásquez Cruz
40. Pasadía para conocer más sobre la naturaleza, Rosemarie Vásquez Cruz
41. Escombros de construcciones, Rosemarie Vásquez Cruz
42. Construcciones en humedales, Rosemarie Vásquez Cruz
43. Rotulo reglas de conservación, Rosemarie Vásquez Cruz
44. Sedimentacion que baja de ríos al mar, Rosemarie Vásquez Cruz
45. Construcción en humedales, Programa Sea Grant, Universidad de Puerto Rico Reciento de Mayagüez
46. Desagüe aguas negras, Programa Sea Grant, Universidad de Puerto Rico Reciento de Mayagüez
47. Basura en playa, Programa Sea Grant, Universidad de Puerto Rico Reciento de Mayagüez
48. Laguna Tortuguero, Vásquez Cruz, R., G.V.D. Adrover Ruiz, C. J. Carrero Morales y E. Ortiz. 2010.
Informe Final del Proyecto de Monitoreo Socioeconómico en las Áreas Protegidas Marinas y Costeras de
Puerto Rico. Reserva Natural de la Laguna Tortuguero, Vega Baja, Puerto Rico. Centro Interdisciplinario
de Estudios del Litoral, Universidad de Puerto Rico en Mayagüez. Departamento de Recursos Naturales y
Ambientales de Puerto Rico.