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Facultat de Magisteri Ausiàs March
Didáctica de las Ciencias Naturales
CONSTRUIMOS UN JARDÍN PERSONAL
Autores:
Profesor:
Cristina Aparicio de la Hoz
Valentín Gavidia Catalán
Alejandro Sempere Torrella
Daniel Soler Roselló
Grupo: 4-A Grado Educación Primaria
Curso: 2011-2012
ÍNDICE
1- ¿Qué deben saber los alumnos al terminar la etapa primaria?........…....Pág. 3
2- Mapa conceptual………………………………..……………………………..…………..pág. 5
3- Dificultades de aprendizaje y errores conceptuales de los alumnos........pág.9
4- Propuesta de actividades……………………………………………..…………….….Pág.10
5- Desarrollo de una actividad………………………………………………….…………pág.18
6-Bibliografía………………………………………..…………………….………….......…..pág.22
7- Anexo……………………………………………………………….………………………...pág.23
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1. ¿QUÉ DEBEN SABER LOS ALUMNOS AL TERMINAR LA ETAPA
PRIMARIA?
Al acabar la Educación Primaria los alumnos deben conocer sobre las
plantas para la realización de un jardín personal los siguientes aspectos:
- Qué es un ser vivo. Antes de saber qué es una planta deberán saber
qué es un ser vivo.
- Qué es una planta y la diferencia entre los vegetales, es decir, entre
planta, arbusto y árbol y las características de cada uno.
- Las diferentes partes de las que se compone una planta.
- Conocer los cuidados necesarios para cada planta. Los alumnos
deberán conocer cuales son los cuidados básicos que necesita una planta para
poder realizar sus procesos vitales y desarrollarse.
- Adquirir responsabilidades en relación al cuidado de un jardín personal
o una planta.
- Conocer las condiciones que necesita una planta para poder
desarrollarse en relación a los siguientes factores: agua, tierra, sol (energía
solar), aire, animales y humanos.
-El proceso por el cual se realiza la fotosíntesis y la respiración de las
plantas. La fotosíntesis es el proceso por el cual las plantas fabrican su propio
alimento. El agua y las sales minerales de la savia bruta se combinan con el
dióxido de carbono i se transforman en la savia elaborada, que es el alimento
de la planta. Pero, para realizar esta transformación se necesita de la luz del sol
por lo que las plantas realizan la fotosíntesis durante el día. La luz sola es
captada por las plantas a través de una sustancia denominada clorofila de color
verde. Para finalizar, como resultado de la realización de la fotosíntesis las
plantas eliminan oxígeno.
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Foto extraída de: http://elbalconverde.blogspot.com/
Por otra parte, las plantas también tienen que respirar como todos los
seres vivos. Mediante la respiración, las plantas cogen oxígeno del aire y
expulsan dióxido de carbono a través de las hojas y de los tallos verdes. Los
vegetales combinan el oxígeno obtenido de la respiración con los alimentos
para conseguir energía. Asimismo, cabe destacar que la respiración es continua
como todos los seres vivos, es decir, tanto de día como de noche ya que todas
las partes de la planta necesitan oxígeno para poder vivir.
Foto extraída de: thales.cica.es
- La importancia de las plantas para la vida en la Tierra. Esto es debido a
que mediante la fotosíntesis las plantas proporcionan oxigeno para la
respiración y equilibran las grandes cantidades de dióxido de carbono que se
vierten a la atmosfera continuamente por la contaminación.
- La influencia que tienen las actividades humanas en el desarrollo de las
plantas. De hecho, a través de las actividades que realizamos vertimos mucha
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contaminación tanto en la atmósfera como en el agua y, esto, implica
seriamente el desarrollo de las plantas pudiendo llegar a morir.
Foto extraída de: http://www.infojardin.com/foro/showthread.php?t=4773
2. MAPA CONCEPTUAL
En base al Currículo, hemos podido observar que en los tres ciclos de
Educación Primaria se estudia progresivamente el concepto de seres vivos,
plantas y sus procesos vitales. No obstante, aunque no aparezca en el
Curriculum, creemos que es importante introducir los cuidados de las plantas en
el aula para que los alumnos adquieran responsabilidades y hábitos para poder
cuidar a una planta. Este contenido lo trataríamos en el segundo ciclo ya que
disponen de suficiente edad para hacerse responsables de una planta
constituyendo un objetivo actitudinal a alcanzar.
De este modo, en el primer ciclo a partir del concepto de ser vivo se
estudia el concepto de planta. Asimismo, se incidirá en la diferencia existente
entre los diferentes vegetales que son los siguientes: planta, arbusto y árbol.
Con la adquisición de los conocimientos del primer ciclo, en el
segundo ciclo se tratan las partes que componen una planta y sus respectivas
funciones, las condiciones que necesitan para desarrollarse y los cuidados
necesarios para las plantas. El tema de los cuidados se haría de manera
actitudinal con la finalidad de que adquieran responsabilidades y tomen
conciencia de la implicación que deben tener al cuidar una planta.
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Por último, en el tercer ciclo, se trataría con mucha importancia el cómo
realizan sus procesos vitales, es decir, la fotosíntesis y la respiración así como el
proceso que realizan para elaborar su alimento. Además, trataríamos los
beneficios que nos aportan las plantas a los seres vivos para vivir y veríamos las
influencias que pueden tener nuestras actividades en ellas como la
contaminación o el poco respecto hacia ellas.
CONSTRUCCIÓN DE UN JARDÍN PERSONAL
Concepto de ser vivo
Concepto de planta
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Diferencia entre
planta, arbusto y árbol
Responsabilidad con las
plantas
CONSTRUCCIÓN DE UN JARDÍN PERSONAL
Concepto de ser vivo
Las partes de la planta
Primer ciclo
Concepto de planta
Condiciones para la
vida de las plantas
Segundo ciclo
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Diferencia entre
planta, arbusto y árbol
Cuidados necesarios
para las plantas
Responsabilidad con
las plantas
Importancia de los
beneficios que aportan para
la vida
CONSTRUCCIÓN DE UN JARDÍN PERSONAL
Concepto de ser
vivo
Concepto de
planta
Las partes de la
planta
Condiciones para la
vida de las plantas
Fotosíntesis y
respiración
Primer ciclo
Alimentación de
las plantas
Segundo ciclo
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Diferencia entre
planta, arbusto y árbol
Cuidados necesarios
para las plantas
Influencia de los
factores humanos en
las plantas
Tercer ciclo
3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E IDEAS PREVIAS DE LOS
ALUMNOS?
Ideas previas del alumnado sobre las plantas:
- Los alumnos entienden que las plantas son seres vivos que nacen,
crecen, se reproducen y mueren ya que como requisito previo para tratar este
tema han tenido que estudiar lo que es un ser vivo y las características que
poseen.
- En cuanto las condiciones que necesita una planta para vivir los niños
saben que necesitan alimentarse y, por ello, agua.
- Además, son conscientes de manera visual que las plantas pueden
enfermar o dañarse incluso morirse por el aspecto exterior que poseen.
- Obviamente saben que todas las plantas no son iguales y que existen
tres tipos de vegetales: planta, arbusto y árbol.
Dificultades más importantes que poseen los alumnos:
- Introducir animales como elementos básicos para la reproducción de la
planta como avispas, abejas o las mariposas.
- Dificultad para entender que son autótrofas, que no necesitan de
alimentos externos sino que ellas mismas a partir de la materia inorgánica se
elaboran su propio sustento.
- Los alumnos saben que las plantas necesitan recursos para
desarrollarse, pero no son conscientes de lo importante los diferentes aspectos
o circunstancias que inciden en ellas para poder sobrevivir por sí mismas.
- Seguramente tengan problemas para entender los procesos de
fotosíntesis y respiración aunque de este último menos ya que es igual a como
nosotros respiramos.
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4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Primer ciclo
Como en este ciclo se trata de aprender qué es una planta a partir del
concepto de ser vivo, se les plantearían a los alumnos preguntas y actividades
que les hicieran reflexionar sobre ello así como actividades de observación y
descubrimiento.
ACTIVIDAD 1: Abracadabra lentejas y garbanzos se convierten en
plantas.
Material: Vaso de plástico, algodón, una lenteja o un garbanzo, agua y
una ficha para la actividad.
Procedimiento: El profesor explica en clase como deben plantar el
garbanzo o la lenteja para que salga la planta y que condiciones necesita para
que salga bien. Asimismo, les proporcionará una ficha con cuadrados blancos
en los que tendrán que dibujar a la planta cada día y explicar brevemente que
ha sucedido, si ha cambiado o lo que observen.
Objetivo: A través de esta actividad de observación los alumnos podrán
ver el proceso por el cual una planta nace, crece y se muere y podrán observar
sus características. Esta actividad en primer ciclo viene muy bien porque plantar
un garbanzo no es difícil, crece rápido, se pueden observar los cambios en un
periodo de tiempo breve y sus cuidados son mínimos.
Foto extraída de: https://www.facebook.com/group.php?gid=290763211269
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ACTIVIDAD 2: Memory
Material: Tarjetas con fotos de plantas, arbustos y árboles diferentes.
Procedimiento: Esta actividad se basa en un juego en el cual los
alumnos deberán colocar las tarjetas bocabajo. A continuación cada uno de los
participantes irá destapando una pareja y si esta coincide en ser dos plantas,
dos arbustos o dos árboles se la llevan. De esta manera, se continuaría el juego
hasta que no quedaran más tarjetas.
Objetivo: El objetivo de esta actividad es que a través del juego
consoliden las características que tienen las plantas, los arbustos y los árboles y
sepan diferenciarlos.
Segundo ciclo
En este ciclo, siendo que ya tienen los conocimientos básicos acerca de
qué es una planta, se les haría un breve recordatorio y se incidirá en que
recursos necesitan las plantas para poder sobrevivir. Esto se realizará como
modo de ideas previas pensando en las futuras actividades a realizar.
ACTIVIDAD 1: ¿Qué es esto?
Materiales: Rosales, fichas, proyector y ordenador.
Procedimiento: Se repartirá un rosal para cada dos alumnos. A cada
uno se le repartirá una ficha en la cual se encuentre la imagen del rosal. Los
alumnos deberán identificar las partes del rosal y a la vez explicar la textura,
color, la función… que tiene cada parte de esta planta y lo escriba cada uno en
su ficha. Al terminar se intercambian las fichas y desde el proyector se
muestran las partes del rosal y las características que representa cada una de
esas partes.
Objetivo: El objetivo es que mediante la experimentación identifiquen y
expliquen con sus propias palabras las partes de la planta. Pensamos que el
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hecho de que ellos mismos mediante la observación lleguen a unas
conclusiones servirá para que el aprendizaje del niño sea realmente
significativo.
ACTIVIDAD 2: ¿Qué les afecta?
Material: Plantas.
Procedimiento: Esta actividad se realizaría desde el primer día y estaría
en funcionamiento durante un gran periodo de tiempo. Esta actividad consiste
en que los niños dijesen el primer día todas las condiciones necesarias para que
la planta viviese. Después de tener esa lluvia de ideas le preguntaríamos que
sucedería si perdiese una de esas condiciones. Tras sacar unas conclusiones le
pondríamos unas actividades prácticas con las plantas. A cada niño se le dan
dos plantas. A la primera se le daría alguna de estas características mientras la
otra tendría un funcionamiento normal.
Estas actividades serían:
-Que la planta tuviese demasiada agua todos los días.
-Que la planta tuviese luz durante todo el día (por la noche con una
lámpara)
-Que la planta estuviese cubierta de tierra hasta llegar a la flor cubriendo
así todo el tallo y las hojas.
-Que la planta estuviese puesta todos los días entre dos ventiladores.
Después de un periodo de tiempo de unas 3 semanas. Cada grupo de alumnos
que tuviesen la misma misión con su planta debe de explicar que es lo que le
ha sucedido a la planta y a la vez investigar la razón por la cual le ha pasado
eso a su planta.
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Objetivo: Conocer las necesidades de las plantas y a la vez descubrir
que la sobreexposición de una de estas necesidades también puede ser dañina
para la planta. Además les daremos una característica de responsabilidad al
tener que cuidar una planta y también de experimentación mediante la otra. El
hecho de darle dos plantas aparte de añadirle una función de responsabilidad
también nos sirve para que los alumnos tengan un objetivo que fijarse para
poder realizar la comparación y darse cuenta de los cambios que está
recibiendo la planta con la cual estamos experimentando.
ACTIVIDAD 3: ¿Qué hacemos nosotros?
Material: Rosales anteriores.
Procedimiento: Tras realizar la actividad de los cuidados necesarios de
nuestras plantas con las que tenían abundancia de algún recurso realizaremos
esta actividad para el correcto trato de las plantas en nuestros hábitats.
Para ello, haremos una visita a los alumnos de primer ciclo y
colocaremos a todo el alumnado en parejas combinadas de un niño de 1er ciclo
y otro de 2ºciclo. A través de estas parejas realizarán un proyecto común para
cuidar un rosal en el cual los alumnos de segundo ciclo deberán explicar a sus
compañeros de primer ciclo qué hacer para cuidar de manera adecuada esta
planta. Tras esto, se programaran reuniones cada semana para continuar con el
proyecto a lo largo de un trimestre. En estas reuniones irán comentando entre
las parejas lo que van observando de la planta y cómo afectan sus cuidados a
su desarrollo.
Objetivo: El objetivo principal es conocer que cuidados necesita una
planta y a la vez que sea de forma activa dando la explicación de por qué
realiza cada acción. Pensamos que es interesante que nuestros alumnos sean
capaces de explicar las cosas que hagan y sea de forma activa.
Además el hecho de compartir el conocimiento hará que se creen un
vínculo social entre estudiantes de distintas clases, mejorando así la
socialización de ambos.
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ACTIVIDAD 4: Tenemos unas dudas
Material: Ordenador con Internet.
Procedimiento: Realizaremos un círculo en el aula y todos los alumnos
se sentarán formando dicha forma. Después de esto se realizará una pregunta.
Si las plantas son como los seres humanos que nacemos, nos reproducimos y
morimos. ¿Cómo se reproducen las plantas? Si nosotros somos como las
plantas ¿cómo respiran las plantas?
Tras las diversas respuestas llegando a ciertas conclusiones se
comprobará por Internet y delante de todos que las respuestas de los
estudiantes y la correcta es parecida o diferente. Así si es diferente los niños
aprenderán rápidamente la solución correcta.
Objetivo: Realizar un feedback al final en el cual los niños mediante sus
mecanismos de aprendizaje descubran algunas características de las plantas
que aparentemente no habríamos dado a lo largo de las sesiones fomentando
el uso de las nuevas tecnologías.
Tercer ciclo
En este ciclo vamos a hacer hincapié en que los alumnos aprendan el
cómo y el por qué de la fotosíntesis, observaremos la alimentación de las
plantas, es decir sus cuidados y, por último, realizaremos una reflexión sobre
cómo la acción del ser humano afecta a las plantas, árboles y seres vivos.
ACTIVIDAD 1: ¿De dónde sale el O2?
Materiales: Proyector y ordenador con Internet. Cartulinas blancas y
verdes, cuerda.
Procedimiento: Antes de comenzar el juego explicaremos como se
realiza la fotosíntesis acompañándonos de este video:
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http://www.youtube.com/watch?v=XrkB1CLxVgw&feature=player_embe
dded
- Preparación del juego:
Cada alumno necesitará un cartelito que se colgará del cuello. Para hacer
el cartelito usará cartulina blanca y un trozo de cuerda para colgarlo.
En algunas etiquetas escribiremos la palabra «dióxido de carbono» o el
símbolo que lo representa (CO2) y en otras «agua» o H2O.
Extenderemos en el suelo las cartulinas verdes, que representan en el
juego la clorofila de las hojas. Sobre cada una de ellas debe caber una pareja
de pie.
El juego:
1. Saldremos de la habitación y les explicaremos que la clase representa el
interior de una hoja, en la que, como en una fábrica, tomando la energía de la
luz del sol, se producen alimentos y oxígeno, y en la que se utilizan como
materias primas el dióxido de carbono y el agua.
2. A cada participante le pondremos un cartelito vuelto hacia el pecho, y luego
entraremos de uno en uno en clase. Después de apagar todas las luces,
encenderemos la linterna, que representa el sol.
3. Cada cual deberá buscar a su pareja; quien sea el agua buscará al dióxido de
carbono y viceversa. Tras formarse las parejas, éstas se pondrán encima de
una cartulina simbolizando que comienzan el trabajo juntas.
4. Cuando se apague la linterna, el proceso se detendrá.
5. La linterna volverá a encenderse y las parejas comenzarán a trabajar de
nuevo.
6. Después de que cada oxígeno se junte con su correspondiente dióxido de
carbono, nos sentaremos en un corro y les pediremos que expliquen todo lo
que ha sucedido. Podemos hacer las siguientes preguntas:
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-
La fotosíntesis ¿ocurre en cualquier parte de la planta, o en una parte
determinada?
- ¿Cuáles son los elementos que intervienen en el proceso?
- ¿Qué pasa cuando el sol actúa?
- ¿Qué es necesario para que ocurra la fotosíntesis?
- ¿Qué ocurriría si no hubiese fotosíntesis?
- ¿Es importante la función del oxígeno?
7. Para terminar esta actividad, pediremos que hagan un dibujo en el que se
explique el proceso de la fotosíntesis.
Objetivo: El objetivo de esta actividad es que los alumnos comprendan
cómo se realiza la fotosíntesis, los elementos que necesitan las plantas.
ACTIVIDAD 2: Dando de comer
Material: Una rama de apio o una rosa blanca. Acuarela de color rojo o
naranja y un recipiente con agua.
Procedimiento: Puesto que los alumnos ya conocen el proceso de la
fotosíntesis y saben como de necesaria es el agua para el mismo, vamos a
observar cómo se alimentan las plantas. Por las raíces y por el tallo, y, para
demostrarlo vamos a coger en un recipiente con agua una rama de apio. Una
vez esté la rama dentro del agua verteremos acuarela al recipiente. La
dejaremos reposar por lo menos un día entero. Una vez haya acabado el
tiempo de espera cortaremos el tallo y veremos que el tallo por dentro se ha
hecho del color de la acuarela.
Con la rosa pasará que sus pétalos se vuelvan del color de la acuarela,
pero para que esto ocurra esta planta deberá estar cerca de alguna ventana
que le dé el calor del sol.
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Objetivo: Tratar de identificar cómo y por dónde se alimentan las
plantas para que su posterior cuidado.
ACTIVIDAD 3: Tu propia planta
Material: Plantas dentro de cajas de plástico.
Procedimiento: Dividiremos a los niños en grupos y a cada grupo le
daremos una planta para que la cuiden. Junto a la planta repartiremos una
ficha con unas preguntas generales para todos y una específica para cada
grupo. Durante tres semanas estarán al cargo de la planta mientras la observan
y le hacen fotos. Una vez finalizado el tiempo las traerán a clase y contarán
como ha ido su experiencia.
Objetivo: Que los niños lleven a la práctica los conocimientos que han
obtenido anteriormente en relación a la respiración y elementos necesarios para
la vida de las plantas.
ACTIVIDAD 4: Cuida el medioambiente
Materiales: Cartulina.
Procedimiento: Los niños ya habrán descubierto la importancia de las
plantas para la vida de los humanos simplemente porque crean oxígeno. Pero
además las plantas forman parte de los primeros eslabones de la cadena
alimenticia, por poner solo un ejemplo. La tarea de esta actividad será la de
buscar, cada niño en su casa, un uso que puedan tener las plantas. Al llegar a
clase cada niño expondrá a los demás lo que ha observado. Mientras tanto,
nosotros iremos colocando en una cartulina cada cosa que digan los niños para
que podamos comprobar al final la grandísima importancia que poseen las
plantas.
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Objetivo: Esta actividad pretende concienciar a los alumnos de la
importancia del cuidado del medio y de las plantas y de nuestra acción para con
ellas.
5. DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD
Con esta actividad pretendemos que los alumnos trabajen en grupo y
observen, descubran y experimenten con una planta que deberán cuidar
durante el periodo del proyecto. Esto se realizará a través de preguntas de
observación y experiencias.
TU PROPIA PLANTA
¿DE QUÉ TRATA LA ACTIVIDAD?
Como todos sabemos las plantas realizan sus procesos vitales y necesitan, para ello,
unas condiciones para que puedan vivir. Estas condiciones hacen referencia a los
siguientes elementos: el agua, la tierra, el sol y el aire.
De hecho, cada planta tiene unas características y unas necesidades diferentes ya que
no todas necesitan mucha agua o sol para poder sobrevivir y su desarrollo, por tanto,
es característico.
A través de este proyecto pretendemos que los alumnos observen los cambios que se
producen en la planta e investiguen como es su desarrollo además de ver lo que
ocurre realizando unas experiencias concretas con la planta. A través de todo esto,
pretendemos que los alumnos razonen y argumenten lo que ven.
Foto extraída de: actiweb.es
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¿QUÉ SABES? ¿QUÉ OBSERVAS?
- ¿Qué necesitan las plantas como mínimo para poder desarrollarse?
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- ¿Qué procesos vitales realizan? ¿Cómo se alimentan?
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- ¿Qué cosas o situaciones pueden hacer que una planta se muera? Pon algún
ejemplo.
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- ¿Qué podemos decir sobre estas dos fotografías?
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- Fijándonos en las imágenes anteriores ¿por dónde crecerán los brotes del
bambú de la suerte?
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Fotos
extraídas
de:
http://hfideas.blogspot.com/2010/11/bambu-de-la-
suerte.html, http://www.fotolog.com/mividarueda/40220387
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DEBES SABER QUE…
Las plantas realizan la fotosíntesis y la respiración para poder llevar a cabo sus
funciones vitales. De esta manera, al realizar la fotosíntesis absorben dióxido de carbono y
expulsan oxígeno a la atmósfera siendo muy beneficioso para la vida en la Tierra y la
respiración la realiza igual que nosotros debido a que a través de las hojas y los tallos verdes
absorben oxígeno y expulsan dióxido de carbono.
Además, las plantas al ser autótrofas ellas mismas se elaboran el alimento ya que son
capaces de convertir la materia inorgánica en orgánica sin tener la necesidad de recurrir a
otros seres vivos para alimentarse.
No obstante, también debemos tener en cuenta los elementos como la tierra, el agua o
la luz que son necesarias para el desarrollo de este tipo de planta ya que cada planta tiene
unas características diferentes y, por tanto, unas necesidades distintas. Por ello, debemos
saber que el bambú de la suerte no necesita mucha agua pero sí que la tierra siempre este
húmeda por lo que se debe regar una vez por semana y dejar que le de el sol.
TE PROPONEMOS QUE HAGAS…
Proyecto de observación: Tu propia planta.
-
En primer lugar, por grupos tenéis que plantar una caña de bambú de la suerte en un
recipiente de cristal o caja de plástico.
Además, debéis prestar atención a los cuidados que necesita esta planta para poder
desarrollarse.
A continuación, a través de la ficha debéis observar los cambios que se producen en la
planta e ir contestando a las preguntas que se os plantean así como ir haciéndole fotos
o dibujarla. Además, de realizar una experiencia concreta, que cada grupo tendrá una
diferente, y explicar y argumentar que sucede al realizarla. (Fichas en anexo).
o Tapad con papel de aluminio una hoja del brote y la dejamos durante una
semana. ¿Qué ocurre? ( Fotosíntesis)
o Tapad herméticamente la planta. ¿Qué ocurre? ¿Vive o muere? ¿Por qué?
(Respiración)
o Tapad toda la planta con una bolsa de basura y la dejamos durante una
semana. ¿Qué ocurre? (Fotosíntesis)
o Tapad con papel transparente una hoja del brote y dejadla cubierta durante una
semana. ¿Qué ocurre? (Respiración)
-
Por último, en clase cada grupo expondrá sus conclusiones y la experiencia concreta
que han realizado y que ha sucedido con la planta.
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¿QUÉ CONCLUSIONES EXTRAES?
- ¿Qué ocurre si variamos las condiciones que necesita una planta para
poder desarrollarse?
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6- EVALUACIÓN
- Para
¿Si privamos
a la planta
de laconsideramos
luz del sol qué
¿Se morirá?
la evaluación
del tema
que ocurrirá?
lo más adecuado
es
Razona
respuesta.
realizartuuna
evaluación continua con el fin de evaluar el proceso que siguen los
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alumnos mediante las actividades y proyectos que se proponen.
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Así pues, la observación por parte del profesor será muy importante para
valorar los contenidos que han aprendido y aquellas cosas que no tienen claro.
- ¿Y si cerramos herméticamente la caja donde se encuentra la planta?
Además, también se evaluará positivamente la implicación y la participación en
¿Vivirá o morirá? Razona tu respuesta.
las actividades grupales así como en las individuales.
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Por otro lado, la actitud de los alumnos es otro aspecto importante que
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se debe tener en cuenta. Para el buen funcionamiento de la clase y del
desarrollo del tema se tendrá en cuenta una actitud positiva hacia las
- Realiza
escritohacia
en el los
quecompañeros.
describas la observación de tu planta y todos
actividades
y elunrespeto
los cambios que has observado así como sus motivos.
A través de toda esta información que el profesor deberá irá recogiendo
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a lo largo de las clases podremos realizar la evaluación tanto de los
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conocimientos como de los procedimientos y la actitud que poseen cada uno de
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6. BIBLIOGRAFÍA
Foto de la portada extraída de: coloreatusdibujos.blogspot.com
Medio Natural, Social y Cultural, 1º de Primaria. Vicens Vives.
Marcet, Xavier. (2005) Las plantas. Parramon ediciones.
Santamario Del Campo Sergi. (1992) Biología de las plantas. Barcelona.
Editorial Reverte.
Coneixement del Medi: “El Medi Ambient”, 5º de Primaria. Santillana
Primaria “Voramar”.
Medi natural, social i cultural. 4º de Primaria. Ecir
Webgrafía:
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/NutricionConcepto.htm
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis.htm
http://articulos.infojardin.com/plantas/bambu-de-la-suerte.htm
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Nombres del grupo 1:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Nombre de la planta:
___________________________________________________________
Dibuja o fotografía la planta en:
Plantación
A las dos semanas
Fallecimiento
Observación:
¿Qué cambios habéis observado?
¿Cómo la habéis cuidado?
¿Qué hace falta para que una planta pueda vivir?
¿Ha cambiado el color de la hoja o del tallo? ¿Por qué?
¿Por dónde han nacido los brotes de las hojas? ¿Por qué?
Ejercicio práctico:
Tapad con papel de aluminio una hoja del brote y la dejamos durante una
semana. ¿Qué ocurre?
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Nombres del grupo 2:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Nombre de la planta:
_______________________________________________________
Dibuja o fotografía la planta en:
Plantación
A las dos semanas
A las tres semanas
Observación:
¿Qué cambios habéis observado?
¿Cómo la habéis cuidado?
¿Qué hace falta para que una planta pueda vivir?
¿Ha cambiado el color de la hoja o del tallo? ¿Por qué?
¿Por dónde han nacido los brotes de las hojas? ¿Por qué?
Ejercicio práctico:
Tapad con papel transparente una hoja del brote y dejadla cubierta durante
una semana. ¿Qué ocurre?
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Nombres del grupo 3:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Nombre de la planta:
_______________________________________________________
Dibuja o fotografía la planta en:
Plantación
A las dos semanas
A las tres semanas
Observación:
¿Qué cambios habéis observado?
¿Cómo la habéis cuidado?
¿Qué hace falta para que una planta pueda vivir?
¿Ha cambiado el color de la hoja o el tallo? ¿Por qué?
¿Por dónde nacerán los brotes de las hojas? ¿Por qué?
Ejercicio práctico:
Tapad toda la planta con una bolsa de basura y la dejamos durante una
semana. ¿Qué ocurre?
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Nombres del grupo 4:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Nombre de la planta:
_______________________________________________________
Dibuja o fotografía la planta en:
Plantación
A las dos semanas
A las tres semanas
Observación:
¿Qué cambios habéis observado?
¿Cómo la habéis cuidado?
¿Qué hace falta para que una planta pueda vivir?
¿Ha cambiado el color de la hoja o el tallo? ¿Por qué?
¿Por dónde nacerán los brotes de las hojas? ¿Por qué?
Ejercicio práctico:
Tapad herméticamente la planta. ¿Qué ocurre? ¿Vive o muere? ¿Por qué?
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