Download UNIDAD DIDÁCTICA DE LECTURA Las estaciones del año

Curso: La comprensión lectora en el aula
Enero ’2006
Coordina: Irina Alonso Giménez
Ponente: José Quintanal Díaz.
UNIDAD DIDÁCTICA DE LECTURA
Título:
Las estaciones
Nivel Educativo:
3º de Ed. Primaria
Área:
Lengua Castellana
Autoras:
Carmen Pilar Lozano Escuderos y
Beatriz García Consuegra Jiménez de los
Galanes
Las estaciones del año
JUSTIFICACIÓN
La lectura es uno de los objetivos principales a desarrollar en la escuela. En
este caso elegimos el tema de las estaciones del año. Como los niños a esta edad ( 8-9
años) ya conocen las estaciones, hablaremos de forma global de todas ellas en la
lectura, es decir, incluiremos todas ellas en las actividades.
En esta lectura veremos las diferencias que hay de una estación a otra, que
actividades podemos realizar en cada una de ellas…
También queremos decir que, esta lectura nos ha parecido adecuada porque
los niños están acostumbrados a leer en la mayoría de los casos cuentos y en esta
lectura trabajamos un cuento pero también se hace alusión a la poesía.
PROGRAMACIÓN
1. OBJETIVOS
- Favorecer el acercamiento de los niños al mundo de los cuentos y la poesía,
desarrollando su capacidad de imaginar y despertando el interés por la lectura
de forma lúdica.
- Favorecer el uso de la expresión oral, intercambiando ideas, experiencias y
sentimientos respetando las opiniones de los compañeros.
- Utilizar la lectura como fuente de placer, información y de aprendizaje.
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- Disfrutar escuchando o leyendo poemas e iniciarles en su elaboración.
- Enriquecer su vocabulario, mejorando la expresión y la comprensión oral.
- Favorecer la observación de láminas y la atención.
- Mejorar la estructuración espacio-temporal.
- Participar ordenadamente en actividades de grupo.
- Esforzarse por escribir con limpieza y claridad.
- Conocer las estaciones del año y establecer características de las mismas
- Potenciar el respeto por los compañeros
2. CONTENIDOS
- La lectura como fuente de placer a través de la poesía.
- Lectura. “PINTANDO LAS ESTACIONES”
- Elaboración de poemas
- Aumento del vocabulario: Estaciones del año
- Orden y limpieza
- Respeto por los demás
3. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE LECTO-ESCRITOR
La metodología que se propone es activa y participativa, que permite
presentar los contenidos de forma lúdica y secuenciada, cada actividad se presenta
como nuevo reto, desarrollando el interés y provocando curiosidad, despertando
inquietudes en ellos a través de las actividades que se van realizando.
A través de esta metodología, se trata de provocar la práctica de la expresión
oral, como forma de comunicación y de compartir sus opiniones con el resto de
compañeros, a la vez que se fomenta el interés y la motivación por la lectura.
4. ACTIVIDADES
- ANTES DE LA LECTURA
Explicamos a los niños que la lectura que vamos a leer a continuación trata de
las estaciones del año y por ello le preguntamos que si saben cuales son. Hablamos de
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cada una de ellas, los niños van exponiendo que ocurre en cada una de ellas, que
actividades realizan, en que meses se dan cada una, cual es su estación preferida; ya
que casi todas las personas prefieren una estación del año: en verano, vamos de
vacaciones; la navidad es en invierno; en primavera el campo está lleno de flores; en
otoño el paisaje se vuelve amarillo y marrón.
Miraremos las fotos que aparecen con la lectura y las iremos describiendo poco
a poco (colores predominantes en cada estación, vegetación, clima, fenómenos
meteorológicos típicos…),
mientras los niños también nos pueden indicar que
sensaciones les produce cada foto.
Previamente a la lectura explicaremos a los niños las palabras que pensamos
que pueden resultar más difíciles para los niños como:
- Enmudecieron
- Destilar
- Espigas
- Lucirían
Comentaremos a los niños que Miguel, el protagonista de la historia, como
todos los niños y niñas, hace unas cosas bien y otras no tanto, y a partir de aquí
empezaremos la lectura.
- DURANTE LA LECTURA
Texto: Pintando las estaciones (Tomado de F. Alonso: Un castillo de arena, Ed.
Miñon)
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PINTANDO LAS ESTACIONES
- Miguel, estoy esperando tu trabajo.
Cuando oyó que lo llamaban, el niño salió de su pupitre y se acercó, muy nervioso, a
la mesa de la maestra:
- Señorita… es … que…
Miguel no se había atrevido a presentar su trabajo, porque el papel que llevaba en la
mano estaba muy arrugado; porque él nunca había podido presentar bien sus
ejercicios; porque, no sabía como en sus hojas y en sus cuadernos siempre florecían
los borrones, las tachaduras y las manchas. Casi todos los niños se rieron al ver
aquel papel tan arrugado.
Pero, cuando Miguel comenzó a leer su poema, sus compañeros enmudecieron.
Y, cuando habló de la alegría de las cigüeñas en las torres, del campo nevado de
margaritas y de las mariposas del aire, todos gritaron:
- ¡¡Primavera!!
Y, cuando habló del mar dorado de espigas, del dorado sudor de los hombres y de las
mujeres que trabajan en los campos, todos gritaron:
- ¡Verano!
Todos los niños y las niñas de la clase gritaron:
- ¡Otoño!
Cuando Miguel les habló de los largos cabellos del viento de la tormenta de hojas y
de los árboles desnudos.
Y todos aplaudieron:
- ¡Invierno!
Cuando Miguel habló de las semillas dormidas bajo la tierra nevada, soñando con los
tallos, las hojas y las flores que lucirían en primavera.
Las palabras de aquel poema estaban llenas de vida y destilaban una música muy
suave. Por eso, los niños y las niñas y la maestra olvidaron que aquel poema estaba
escrito en un papel arrugado.
F. Alonso: Un castillo de arena, Ed. Miñon
Realizamos una lectura individual en silencio. Luego, pedimos a los alumnos
que subrayen aquellas palabras que no entienden y entre todos las explicaremos.
También pediremos a los niños, ya que es una poesía, que nos digan que frase les ha
gustado más y porque.
Entre todos explicaremos en voz alta de que trata la lectura, cuales son las
frases que explican el significado del texto, y además relacionaremos los datos nuevos
que hemos leído con los expresados anteriormente en la introducción, aumentando de
esta manera el vocabulario y conocimiento de los alumnos sobre las estaciones.
Podemos ir exponiendo nuevas ideas si se nos van ocurriendo. Una vez aclarados
todos los conceptos realizamos una nueva lectura en voz alta, para fijar mejor lo leído.
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DESPUÉS DE LA LECTURA
Una vez concluida la lectura, pasaremos a contestar a las siguientes actividades:
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1) Cuestionario.
- ¿Quién es el protagonista de la lectura?
- ¿Qué otros personajes aparecen en la lectura?
- ¿Qué esperaba la maestra?
- ¿Por qué Miguel no quería presentar su trabajo?
- ¿Qué hicieron los niños al ver el papel?
- ¿Es justo que sus compañeros y compañeras se rieran de él? ¿Por qué?
- ¿Les gustó a los niños el poema de Miguel? ¿Por qué lo sabes?
- ¿Qué describía Miguel en su poema?
- ¿Por qué se olvidaron los niños y la maestra del papel arrugado?
2) Resume el texto que has leído.
3) Busca información sobre el autor.
4) Inventa una poesía sobre las estaciones del año.
5) Explica el siguiente refrán: las apariencias engañan.
6) Explica que significan estas frases:
- Campo nevado de margaritas: el campo parece que está cubierto de nieve por
la blancura de las margaritas.
- Tormenta de hojas y árboles desnudos.
- Semillas dormidas bajo la tierra.
7) ¿Recuerdas porqué no quería Miguel entregar su trabajo? Revisa la hoja donde
has hecho las actividades anteriores y asegúrate de que la presentación es la
adecuada.
8) Prepara un esquema indicando las características de cada estación
PRIMAVERA : Florecen los campos
Vuelan las mariposas
9) Haz un dibujo en el que representes como es el parque de tu localidad en cada
estación del año.
10) Ordena las letras para encontrar palabras relacionadas con las estaciones:
-iguMle
-jaraobt
-üicñegsa
-sariragmt
-nevora
11) Completa las siguientes palabras que puedas encontrarlas en el texto:
- Ejer…
- Prima…
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- Oto…
- Tormen…
- In…
- Semi…
12) Busca en el texto palabras con:
- Tres letras
- Cuatro letras
- Cinco letras
- Mas de cinco letras
13) Busca en el texto la palabra Miguel y di cuantas veces aparece.
14) Busca en el texto las siguientes palabras y rodéalas:
- Pupitre
- Maestra
- Tachaduras
- Papel
- Poema
- Aire
- Campos
- Tallos
15) Completa las siguientes frases según recuerdes de la lectura:
- Campo nevado de…
- Los niños se rieron al ver…
- Miguel comenzó a leer su poema y sus…
- Las mujeres que…
16) Completa las siguientes palabras:
PO_M_
T_R_ES
M_JE_ES
_AM_OS
17) Une con flechas
Campo
bajo la tierra nevada
Cigüeñas
del aire
Mariposas
nevado de margaritas
Hombres y mujeres
del viento de la tormenta
Largos cabellos
en las torres
Semillas dormidas
que trabajan en los campos
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18) Corrige los siguientes párrafos que presentan errores con respecto al texto:
Cuando hablo de la alegría de los perros en las torres, del campo
nevado de aceitunas y de las tortugas del aire, todos gritaron: feliz
cumpleaños.
Cuando Juan habló de las camas dormidas bajo la colchoneta nevada,
soñando con los dragones, las piruletas y las zapatillas que lucirían en
semana santa.
19) Completa el siguiente texto:
Las palabras de aquel …………. Estaban llenas de …………… y
………………..
una
música
muy
………………..
por
eso,
los
…………………….. y las …………………… y la …………………………..
olvidaron que aquel poema ……………….. escrito en un ………………..
arrugado.
20) Indica si las siguientes palabras aparecen en el texto o no.
Miguel
Arrugado
Plancha
Cuaderno
Tijeras
Primavera
Aplaudieron
Ratón
Botella
21) Subraya en el texto las siguientes palabras
Verano
Compañero
Pupitre
Vida
Poema
22) Separa en sílabas las siguientes palabras y clasifícalas según éstas.
2 sílabas
3 sílabas
4 o más sílabas
Invierno
Escrito
Mujeres
Ejercicios
Enmudecieron
Mariposas
Hojas
Bajo
Tallos
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Antes de entregar un trabajo comprueba que:
- El papel no está arrugado ni manchado; has dejado márgenes alrededor del
texto; has escrito con letra clara y no hay borrones ni tachaduras.
5. CRITERIOS DE EVALUACION
Con nuestra lectura y las actividades que hemos realizado pretendemos
propiciar en los niños un mayor interés sobre cambios que se producen en las
estaciones del año. Por tanto la evaluación se realizará en función del mayor interés y
del incremento de la capacidad de lectura de los niños a los cuales estaba dirigida. A
partir de las actividades realizadas es importante evaluar si efectivamente los alumnos
han disfrutado con la lectura, si han avanzado en su autonomía como lectores, si han
mejorado la construcción escrita, si han enriquecido su lenguaje e incorporan
palabras nuevas al texto, pero sobretodo si se lo han pasado bien.
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