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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
Indice
Introducción
Sobre las plantas
Investigaciones científicas reales
Sobre los recursos
Paseos para reflexionar
Proyecto escolar completo
Enlaces cross-curriculares
Información sobre seguridad y salud
El cuaderno de Darwin
Inspirado por Darwin
Consulte la distribución
Hábitats
Banco de semillas utilizando el mini banco de semillas
Pautas para la recolección de semillas
Formulario de recolección de datos sobre las semillas
Cómo disecar plantas y convertirlas en especímenes de herbario
Cómo fabricar una maceta de papel de periódico
Sobre el milenario banco de semillas de Kew
Sobre el Real Jardín Botánico de Kew y el Wellcome Trust
Referencias útiles
La canción del señor Darwin
Créditos
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Cuadernos para el año escolar
Observaciones de Darwin ( edad 5-6 años)
Descubrimientos de Darwin ( edad 6-7 años)
Los pensadores de Darwin ( edad 7-8 años)
Los recolectores de Darwin ( edad 8-9 años)
Los inspectores de Darwin ( edad 9-10 años)
Los detectives de plantas de Darwin ( edad 10-11 años)
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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
Introducción
Para conmemorar el 200 aniversario del nacimiento de Charles Darwin, el Real Jardín
Botánico Kew, encargado y fundado por el Wellcome Trust, ha creado la Gran Caza de
Plantas ( the Great Plant Hunt). Este proyecto animará a los niños a explorar el mundo
natural que se encuentra en su entorno, así como involucrará a las escuelas en el
proyecto de ciencias más grande de todos los tiempos.
Este proyecto anima a los niños a inspirarase acerca de la vida y trabajo de Charles
Darwin, ejemplificando al entusiasta y dedicado científico. Su fascinación por el medio
natural llevó a Darwin a recolectar especímenes así como información variada; realizó
observaciones detalladas, llevó a cabo experimentos, desarrolló ideas y teorías de como
el medio natural funcionaba y reunió los elementos que prueban sus teorías científicas.
Darwin viajó frenéticamente reuniendo información sobre diversas plantas y animales.
Sin embargo, gran parte de todo su trabajo se llevó a cabo en su hogar localizado en la
zona de Kentish; desde la recolección de información hasta el análisis de datos sobre
plantas y animales cerca de Down House donde él vivía; fue aquí donde Darwin
desarrolló su teoría de la evolución; teoría que todavía apoya las investigaciones que se
realizan en el medio natural actual.
Realizó muchas de sus observaciones dando un paseo diario en su "Camino del
pensamiento". Las actividades de la Gran Caza de Plantas guiarán a los niños a través de
una serie de procesos científicos, les ayudará a construir habilidades y entendimiento
técnico, apoyar el desarrollo del pensamiento crítico así como ayudar a contribuir al
conocimiento científico y el trabajo de conservación.
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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
Sobre las plantas
La Gran Caza de Plantas ofrece oportunidades seguras y estimulantes, basadas en la
investigación de plantas nativas y fascinantes, que se llevarán a cabo en los centros
escolares.
Las especies de plantas seleccionadas para este proyecto se escogieron porque:
• no son tóxicas y se pueden encontrar en todo el país.
• florecen y dan frutos en los trimestres escolares de otoño o verano.
• son útiles: se han utilizado en el pasado como actualmente, y además pueden ser
utilizadas como alimento.
Comprender la flora nativa de un país, la variedad en medio de especies y comprender
además como las plantas y animales se adaptan a su entorno es crucial para un
desarrollo sostenible de nuestro planeta. Es vital que la nueva generación de científicos
aprenda a trabajar como Darwin e identifiquen, busquen y recojan información de las
plantas salvajes que se encuentran en nuestro entorno.
Investigaciones científicas reales
Todos los retos para los niños reflejan el tipo de ciencia que los cazadores de plantas
contemporáneos están llevando a cabo en todo el mundo, haciendo eco de la obra de
Darwin.
Para los niños entre 9 y 10 años hay una misión especial en la que se les piden que
contribuyan a la verdadera labor científica.
Es una oportunidad para cada centro escolar ayudar a construir un archivo científico
único en el que se guardarán información con potencial de investigación durante años.
Se les pide a los niños de todas las edades fotografías de plantas comunes y que las
añadan junto con la información de la página web.
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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
Sobre los recursos
Los recursos de El Manual de la Gran Caza de Plantas apoyan una serie de actividades
científicas de la flora para grupos de educación primaria cuya cobertura es para todos
los planes de estudios a nivel nacional.
Cada actividad anual sigue un formato estructurado en 3 pasos de unas 5 o 6 lecciones.
Utilizan procesos de enseñanza familiares en los que no es necesaria la formación
especializada ni apoyo.
La página web de la Gran Caza de Plantas en: www.greatplanthunt.org
La Gran Caza de Plantas cuenta con recursos en línea EXCLUSIVAMENTE en inglés. Estos
recursos incluyen:
• Poder participar en retos interactivos educativos para todas las edades. Estos pueden
ser utilizados por los niños de forma individual o en una pizarra como actividad grupal.
• Materiales de apoyo de alta calidad: fotos, vídeo clips y presentaciones en
PowerPoint.
• Documentos en PDF de todos los recursos así como consejos y pistas más actuales.
• Herramientas para los niños supervisadas por los profesores, para así poder registrar
sus propios descubrimientos.
El Identikit de la Gran Caza de Plantas (x2)
Las fotos a color en estas tarjetas muestran el ciclo de la vida y las características que
ayudarán a los niños a identificar algunas de las plantas comunes.
El mini banco de semillas (official)
El kit científico está basado en los bancos de semillas utilizados por los científicos del
milenario banco de semillas del jardín botánico Kew; estos recolectaban semillas
procedentes de todo el mundo. Como parte de la Gran Caza de Plantas, se anima a los
niños de entre 9 y 10 años a recolectar semillas. El kit cuenta con todo lo necesario
para almacenar las semillas durante años de manera segura.
Siguiendo los pasos de Darwin (libro de cuentos)
Explora la vida y el trabajo de Darwina través de la lectura de sus capítulo en las
asambleas o en el aula. Cada capítulo relaciona el trabajo de Darwin con uno de los
retos propuestos para cada grupo de edad: observar, registrar datos, recolectar,
resolución de rompecabezas.
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El póster de los pasos de Darwin
Durante las asambleas, los trabajos mejores realizados pueden ser expuestos y
presentados en el póster. Descarga e imprime huellas de www.greatplanthunt.org.
¡Más contenidos sobre el cofre del tesoro!
Dos lupas, una prensa de plantas y semillas para realizar experimentos de germinación.
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desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
Paseos para pensar
El desarrollo de habilidades de reflexión es algo vital en en entendimiento y
comprensión de la ciencia. Darwin era muy aficionado a observar los procesos de la
vida, recogía datos detallados y pasaba mucho tiempo reflexionando sobre ello lo cual
le ayudó más tarde, pudiendo así justificar todas sus hipótesis y teorías.
Un lugar en el que Darwin organizaba sus pensamientos era el "camino del
pensamiento". Tenía una caminito circular cubierto de arena ( el sandwalk) construido
en su jardín detrás de Down House en Kent.
Serpentea a lo largo de bosques que proporcionan sombras y a lo largo de los campos.
Darwin paseaba por aquí cada día. Tenía una pila de piedras al comienzo de camino y
los utilizaba para marcar su recorrido, dándole una patada a una piedra cada vez que
completaba una vuelta de recorrido. Esta rutina de caminar ayudó a Darwin en sus
procesos de pensamiento. Los psicólogos creen que caminar así como otro tipo de
movimientos pueden estimular los pensamientos, ayuda al individuo a sentirse inmerso
e involucrado con lo que está haciendo ayudando a mejorar la concentración. Además,
también supone una oportunidad para reflexionar sosegadamente.
Los "Paseos para pensar" en el proyecto de la Gran Caza de Plantas:
• Proporcionará buenas oportunidades para la realización de observaciones detalladas
así como la recolección de información y datos.
• Apoyará las habilidades críticas del desarrollo de pensamiento.
• Proporcionará una experiencia de aprendizaje en el "mundo real".
• Proporcionará tiempo para la reflexión.
• Proporcionará oportunidades para que los niños trabajen en parejas o en grupos de
tres.
• Ayudará a implementar el aprendizaje fuera del aula (LOtC por sus siglas en inglés).
Para garantizar que los "Paseos para pensar" cumplen con los objetivos, habrá que
considerar lo siguiente:
• El profesor podrá realizar la ruta primero para asegurarse de que cumple las
características necesarias para la actividad en particular.
• Los niños deberán conocer el propósito del paseo y qué actividades van a realizar.
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Establezca un número de observaciones a conseguir, bocetos o recolecciones a llevar a
cabo y sobre las que informar posteriormente.
• Se deberá proporcionar un tiempo adecuado para garantizar que los niños puedan
completar las actividades durante el paseo.
La Gran Caza de Plantas
como proyecto escolar completo
Los detalles que se muestran a continuación muestran como utilizar los recursos como
programa de actividades para un centro escolar completo; todo ello utilizando las
asambleas para enlazar las diferentes partes del trabajo realizado por los diferentes
grupos de edad. Para poder consultar una tabla detallada que muestre lo anteriormente
expuesto, vea la presentación en: www.greatplanthunt.org
El material para las asambleas incluye: el libro de historias Following in Darwin’s
footsteps (Siguiendo las huellas de Darwin) , un póster de la misma obra para exponer
los trabajos realizados por los niños, un vídeo y recursos de presentación que los
encontrará en la página web de la Gran Caza de Plantas en www.greatplanthunt.org.
Los recursos en vídeo muestran el trabajo real que se realizan los cazadores de plantas
para el Banco de Semillas del milenario jardín Kew (DISPONIBLE ÚNICAMENTE EN
INGLÉS)
Asamblea 1
La asamblea 1 es el punto de partida para el proyecto, es una invitación para que el
centro escolar se una. Los puntos importantes a tratar son: este se trata de el proyecto
de ciencias más grande llevado a cabo en el que los niños participan, está inspirado por
Darwin y las actividades representan ejemplos científicos reales relativos con la flora y
además, apoya a la conservación.
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desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
Lea el primer capítulo del libro de historias Following in Darwin’s footsteps (Siguiendo
las huellas de Darwin). Aquí se explica el papel de Darwin como un científico en el cual
inspirarse, presenta a los niños la idea de que los procesos científicos son útiles,
importantes y divertidos.
Abra y presente el póster Following in Darwin’s footsteps (Siguiendo las huellas de
Darwin); este poster se utilizará en futuras asambleas a modo de escaparate para
celebrar el trabajo realizado por los niños en las siguientes semanas.
Por último, descargue y vea el primer vídeo (DISPONIBLE EXLUSIVAMENTE EN INGLÉS)
de la página web de la Gran Caza de Plantas: www.greatplanthunt.org .Muestra la vida
real de los cazadores de plantas del banco de semillas del milenario jardín Kew; además
se presenta como una invitación para que los niños comiencen con sus actividades.
Asamblea 2-7
Las asambleas 2-7 tendrán un formato similar a la número 1. Los grupos, por edades,
presentarán sus trabajos. Las asambleas pueden realizarse a parte o ser incluidas en el
programa completo. La distribución del tiempo disponible deberá favorecer y estar de
acuerdo con las necesidades del centro escolar; las asambleas por ejemplo pueden
llevarse a cabo en varias fases cuando un grupo esté listo para presentar.
1. Léase el capítulo correspondiente (2-7) del libro de historias Following in Darwin’s
footsteps (Siguiendo las huellas de Darwin) para conocer el contexto de la vida y trabajo
de Darwin. Hay un capítulo que acompaña a las actividades de cada grupo de edad,
aunque no de forma exclusiva. Los capítulos del libro de historias han sido diseñados,
además, para poder ser leídos de forma aleatoria en las asambleas.
2. Muestre el vídeo clip descargado de la Gran Caza de Plantas de la página web
www.greatplanthunt.org (DISPONIBLE ÚNICAMENTE EN INGLÉS) y lea en voz alta la
postal de cazadores de plantas que se encuentra en el libro del profesor para cada
grupo de edad. Esto nos ayuda a preparar los retos para los diferentes grupos de edad.
3. Invite a un grupo de edad determinada que ya haya estado haciendo sus actividades
para que presente lo que han estado haciendo y cómo se enfrentaron a los retos.
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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
4. Adjunte algunos de los trabajos al póster Following in Darwin’s footsteps (Siguiendo
las huellas de Darwin) para que todo el mundo pueda verlo. Los trabajos pueden
regalarse como si se tratase de un "presente" para conmemorar y celebrar la vida de
Darwin, o añadirse al cofre para los grupos de los próximos años, así de este modo
podrán ser consultados a modo de referencia.
Asamblea final
Esta última asamblea es para celebrar y destacar todos los logros conseguidos.
Lea el último capítulo del libro de historias Following in Darwin’s footsteps (Siguiendo
las huellas de Darwin) y muestre el último vídeo clip de los cazadores de plantas; puede
descargarlo en:www.greatplanthunt.org. (DISPONIBLE EXCLUSIVAMENTE EN INGLÉS)
Muestre el Cofre del Tesoro con todos los trabajos realizados, celebre el póster ya
completado explicando todas las contribuciones realizadas por cada grupo de edad de
todo el centro escolar. El grupo de edad de entre 9-10 años pueden explicar sus
actividades en torno a la recolección, procesamiento y entrega de semillas de la
escuela. Un portavoz o representante de cada grupo, previamente elegido, deberá
preparar una presentación sobre el trabajo realizado y destacar algunos de sus
momentos favoritos en las actividades desarrolladas en el presente proyecto.
Se agradecerá a los niños todo su esfuerzo y se les preguntará si les gustaría
comprometerse con el proyecto para el próximo año escolar, tanto para celebrar
Darwin, el gran científico cuyos pasos están siguiendo, y seguir haciendo una
contribución muy importante a la ciencia y la conservación trabajo.
Alternativas
Como se trata de un proyecto escolar integral, lo ideal sería tener asambleas escolares
integrales tal y como se describe anteriormente. Sin embargo, esto no es siempre
posible, por ello puede que los profesores deseen aunar los aspectos de las asambleas
que más se ajusten a su situación. A los efectos de este proyecto, nos centraremos en
dos grupos de edad cada año.
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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
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Sobre los recursos de vídeo (DISPONIBLES EXLUSIVAMENTE EN INGLÉS)
• Introducción: Un vídeo que presenta el proyecto, a Darwin, la necesidad de
conservación, las plantas y el banco de semillas así como el importante papel de la
ciencia y los procesos científicos; es además una invitación para que los niños participen
en el proyecto.
• 6 vídeos para cada grupo de edad: Los vídeos se pueden utilizar para establecer los
escenarios propios de las actividades destinadas a cada grupo. Los mensajes que se
muestran en los vídeos se centran en todos los procesos que los niños van a cubrir en
las actividades. En los vídeos también queda reflejada la "postal" que se encuentra en
el inicio de cada libro de actividades presente en esta guía.
• Conclusión: Un último vídeo clip en el que se explica el valor y la importancia del
trabajo participativo en el que se ha involucrado el centro escolar; también se expresan
agradecimientos por todo el trabajo clave y en masa de participación y conservación
realizado por los niños, además se les invita a visitar el proyecto en unos años.
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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
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Enlaces cross-curriculares
Hay muchas oportunidades para utilizar los materiales de la Gran Caza de Plantas
en el currículo escolar de todas las regiones.
Documentación
• Darwin guardó diarios, cuadernos de campo y de investigación así como comunicados
realizados por carta. Los materiales de la Gran Caza de Plantas podrían ser una fuente
de inspiración para cualquiera de los métodos de escritura.
• El cuaderno de garabateo de Darwin también podría desarrollarse como si formase
parte del programa de alfabetización.
• Existe la posibilidad de proponer redacción creativa basándose en los Paseos para
reflexionar o en los episodios de la vida de Darwin que se cuentan en el libro de
historias Following in Darwin’s Footsteps (Siguiendo las huellas de Darwin).
Habilidades numéricas
• La manipulación de información y de datos es una parte importante de muchas de las
actividades propuestas por la Gran Caza de Plantas.
• Consulte varias actividades relacionadas con los datos en la página web de la Gran
Caza de Plantas en:
www.greatplanthunt.org
Historia
• El material entorno a Charles Darwin puede utilizarse com un ejemplo de la vida de
una vida famosa.
• Una sugerencia a tomar en cuenta: realizar una comparación entre Down House, el
lugar donde vivió la familia de Darwin, con los hogares actuales.
• Otra posibilidad sería comparar la vida de la familia de Darwin con la vida actual: qué
tipo de ropas vestían, qué comían, sus aficiones, medicamentos, temas de salud y
medios en los que se viajaba.
Alimentación saludable
• Las plantas como alimento
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Geografía
• Estudiar el área local como una forma de desarrollo de los Paseos para pensar
• Estudiar islas como las Galápagos.
• ¿Qué te llevarías a una expedición?
• Conectarnos al mundo mediante la observación de los lugares en los que están los
cazadores de plantas o siguiendo el viaje del Sabueso.
• Mejorar el entorno escolar como un desarrollo de los Paseos para Pensar o estudiar
en los terrenos del centro escolar.
• Crear mapas basándose en las rutas que se hayan tomado durante los Paseos para
Pensar.
• Delinear la zona del Beagle e imaginar cómo sería vivir en el espacio con todas las
otras personas que estaban a bordo.
Arte, diseño y tecnología
• Observar las plantas y semillas supondrá una fuente de inspiración para una amplia
variedad de actividades como por ejemplo; escultura, construcción de maquetas,
pintar, impresión y fotografía.
• Darwin llegó a tener muchas colecciones de material de flora y fauna, los recipientes
usados para la conservación podría ser utilizados como ejemplo para que los niños
diseñen sus propios recipientes para posibles colecciones que puedan crear.
• Haga un libro utilizando algunos de los aspectos de la Gran Caza de Plantas para
escribir una historia o realice una investigación relativa a a la vida y obra de Darwin.
• Cree marionetas para contar algunas historias.
Educación física, baile y teatro
• Danzas inspiradas en los marineros que trabajaban tirando de las sogas del Beagle,
limpiando la cubierta, llevando suministros.
• Cree personajes pertenecientes al Beagle mediante gestos y movimiento, por ejemplo
el capitán del barco, el vigía o el cocinero.
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para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
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Música
• Cantar la canción del Sr Darwin de esta carpeta o canciones de marineros.
• Escuchar los sonidos del medioambiente mientras se da un Paseo para Pensar.
Educación religiosa
• ¿Cuál es el significado de pertenecer? por ejemplo a una compañía naviera.
• Debatir sobre las teorías de la creación así como sobre la teoría de la evolución de
Darwin.
Ciudadanía
• Las plantas son fundamentales para la vida y para la tierra, tienen múltiples usos.
• Conservación del hábitat.
• Adoptar rutinas saludables e higiénicas y entender cómo mantenerse sano.
• Participiar,desarrollar habilidades de comunicación y de participación.
• ¿Cómo son los diferentes lugares? Asociarse con otras escuelas como parte del
proyecto
• El desarrollo de los terrenos de la escuela.
• ¿Cuál es la relación entre los medios de comunicación y la cobertura del proyecto?
• Comprender que hay sustancias que pueden ser peligrosas, por ejemplo, nunca se
deben tocar, ingerir u oler sustancias desconocidas.
• Conocer las normas de seguridad que se aplican al tomar medicamentos.
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Información sobre seguridad y salud
Estas guías tienen como objetivo ayudar en la planificación de actividades.
Actividades al aire libre
Las actividades de la Gran Caza de Plantas se pueden llevar a cabo dentro del centro
escolar o en el patio, incluso si no hay muchas zonas verdes. Las actividades fuera del
centro escolar requieren planificación.
Es muy importante visitar el sitio con antelación. Familiarizarse con el lugar así como la
ubicación de los teléfonos públicos (los móviles no son siempre de confianza), puntos
de encuentros y partidas y dirección más cercana del departamento A&E. Estaría bien
saber cuánto tiempo tardaría una ambulancia en llegar al dicho emplazamiento y si hay
algún problema de acceso para los servicios de emergencia, tales como calles estrechas
o puertas bloqueadas/cerradas.
La planificación es fundamental para que una actividad al aire libre salga según lo
previsto. Además de la logística habitual de lograr que los niños y ayudantes lleguen
hacia y desde los sitios con la ropa y el equipo adecuado, se deberá llevar a cabo una
evaluación de riesgo como parte de la planificación, ya sea dentro de las instalaciones
de la escuela como en otro lugar.
Evaluación de riesgo para los Paseos para pensar
Estas son algunas de las cosas a tener en cuenta cuando se realice una evaluación de
riesgos:
General:
• Los niños deberán llevar una vestimenta adecuada.
• Evalúe el riesgo que exista de que los niños se resbalen.
• Evalúe el riesgo que existe de que los niños puedan entran en contacto con materia
peligrosa o irritante.
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Trabajando con plantas:
• Se requiere una supervisión continua en todo momento.
• Las plantas, en condiciones normales, no suelen ser dañinas; sin embargo existe la
posibilidad de que causen alguna reacción alérgica.
• Algunas de las plantas más comunes tienen espinas o pelos urticantes.
• No permita que los niños ingieran ningún tipo de planta.
• No permita que los niños se introduzcan ningún tipo de planta (como por ejemplo
semillas o frutos) en la boca, orificios nasales o en los oídos.
• Los niños deberían evitar meterse los dedos o manos en la boca ya que algunas de las
plantas pueden ser venenosas.
• Los niños siempre deberán lavarse las manos cuando terminen una actividad.
• Alrededor de las plantas pueden encontrarse insectos, en concreto abejas.
• Los cortes o heridas abiertas deberán cubrirse con una tirita.
Las plantas que aparecen en la guía de especies para profesores y en el Identikit de la
Gran Caza de Plantas han sido evaluadas para garantizar que no sean venenosas.
Además, los profesores deberán considerar los siguientes puntos cuando evalúen los
riesgos para excursiones fuera del centro escolar. Las actividades de la Gran Caza de
Plantas se pueden llevar a cabo dentro del centro escolar o en el patio, incluso si no hay
muchas zonas verdes.
General:
• Puede que el área no sea segura. Por favor, siga las directrices del gobierno para las
proporciones de adultos a estudiantes Se requiere una estrecha supervisión.
• Tenga en cuenta las ubicaciones en las que vas a estudiar hábitats. Cuales son los
peligros existentes y como se pueden minimizar.
• Puede haber vehículos en movimiento.
• Puede haber obstáculos de agua, como estanques, arroyos o ríos
• Puede que existan riesgos adicionales así como una abundante cantidad de plantas
salvajes como por ejemplo, ortigas y zarzas. Se deberá advertir a los niños que han de
estar alerta a la presencia de las mismas.
• Ramas colgantes y bajas pueden ser un peligro.
• Puede que los niños necesiten llevar agua y comida extra.
• Los niños deberán llevar la ropa y el calzado adecuado para las condiciones
meteorológicas.
Calzado resistente es más apropiado que las sandalias abiertas
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• Ropa para el clima húmedo o sombreros para protegerse del sol, así como protector
solar son elementos que han de ser considerados.
• En caso de utilizar una paleta o un pico de mano para desenterrar y extraer las
plantas, aconseje a los niños de extremar las precauciones cuando utilice estos
utensilios ya que existe el riesgo de que se le introduzcan partículas en los ojos.
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Actividades de clase
Siempre que se desempeñen actividades dentro del aula se deberá atender a los
protocolos de seguridad y salud habituales.
Siempre que se trabaje con material relativo a las plantas o al terreno, se deberán tener
en cuenta los siguientes puntos:
• Las plantas, en condiciones normales, no suelen ser dañinas; sin embargo existe la
posibilidad de que causen alguna reacción alérgica.
• No permita que los niños introduzca ningún tipo de planta (como por ejemplo semillas
o frutos) en la boca, orificios nasales o en los oídos.
• Los niños deberían evitar meterse los dedos o manos en la boca ya que algunas de las
plantas pueden ser venenosas.
• Los niños siempre deberán lavarse las manos cuando terminen una actividad.
• Los cortes o heridas abiertas deberán cubrirse con una tirita.
Disecar plantas, convertirlas en especímenes de
herbario
Se deberán tener en cuenta unos puntos en concreto a la hora de disecar plantas y
convertirlas en especímenes de herbario ( así como las guías para la manipulación de las
mismas).
• Asegúrese de que al prensar las plantas los dedos de los niños no quedan atrapados
entre las planchas una vez se va a aplicar presión.
• Si se utiliza un cinturón o correa para apretar la prensa, tenga cuidado con los dientes
de metal de la hebilla.
• Asegúrese de que los niños no realizan un esfuerzo excesivo al tirar de las tiras para
cerrar las prensa.
• En el caso de que se utilicen libros o artículos pesados, evite que los levante de forma
inadecuada.
• A la hora de pegar la planta en la hoja de presentación, se deberá utilizar pegamento
no tóxico siempre de forma apropiada y bajo supervisión de un adulto.
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Código de conducta
Las actividades de la Gran Caza de Plantas se pueden llevar a cabo dentro del centro
escolar o en el patio, incluso si no hay muchas zonas verdes. Cuando se estudian los
hábitats y la vida salvaje que habita en ellos, los niños (y adultos) deberán hablar
previamente sobre el comportamiento adecuado para dicha situación.
La elaboración de un código de conducta es un ejercicio de clase útil antes de
emprender una actividad.
Se deberán cubrir los siguientes puntos:
• Los hábitats son los hogares de muchos tipos de plantas y animales. Algunos de ellos
son muy sensibles al ruido, molestias o daños. Piense en las criaturas que pueden
asustarse por los movimientos o ruidos; así como las plantas y criaturas que puedan
resultar heridas por los pisoteos y movimiento de plantas y troncos.
• La basura puede ser dañina para la vida salvaje. Se puede sofocar plantas, atrapar
pequeños animales, y lastimar a los animales más grandes que se alimentan de ellas o
pisarlos. Debata sobre el tema relativo a la basura y propongan soluciones adecuadas.
• No es habitual ni aceptable coger ni extraer las plantas de su propio hábitat. Las
plantas que se han escogido para este proyecto son plantas muy comunes. Insista que
se les permita recolectar dichas plantas para este proyecto.
• Existe una legislación relativa a los hábitats y vida salvaje que los profesores y niños
deberán tener en cuenta. Por ejemplo, es ilegal desenterrar cualquier planta silvestre
sin el permiso del propietario.
A quién involucrar
Si explora hábitats salvajes o silvestres fuera del territorio del centro escolar, necesita el
permiso o autorización del propietario antes de hacer la visita; a menos que sea un
terreno de acceso público. Esto es muy importante cuando se trata de tierras agrícolas.
Los propietarios y otra gente local pueden estar interesados en lo que está haciendo y
puede que estén dispuestos a ayudarles. La participación de la comunidad así como su
involucración puede ser beneficiosa de forma mutua, sobre todo para proyectos tan
amplios como la Gran Caza de Plantas.
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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
Inspirado por Darwin
Darwin fue un hombre extraordinario que cambió la forma de pensar de personas
procedentes de todas partes del mundo.
Su determinación, mente receptiva y la forma en que recogía datos e información de
manera precisa y detallada hacen de él un destacado científico. Sin embargo, desde una
edad ya temprana Darwin evitó la escuela para permanecer al aire libre, recogiendo
insectos, rocas y minerales. Estaba considerado como un estudiante mediocre en el
colegio y universidad.
A pesar de estos comienzos tan poco prometedores, Darwin sentía pasión por las
ciencias naturales y estudió con atención a profesores como Henslow, un experto en el
estudio de las plantas, a Sedwick un experto en geología.
Aprendiendo y formándose de estas dos personalidades Darwin se encontraba en una
buena posición cuando se le ofreció el puesto de 'naturalista oficial "en un viajealrededor del mundo en el HMS Beagle.
Tras convencer a su padre para que le dejará viajar, Darwin navegó el 27 de diciembre
de 1831 a la edad de 22 años. Se iba por un período de cinco años.
La fascinación que sentía por el mundo natural, y la oportunidad de viajar permitió a
Darwin desarrollar una serie de habilidades científicas tales como la observación,
capacidad de realizar descubrimientos, recolección, así como la capacidad para plasmar
los datos y encontrar soluciones lógicas a cosas que lo desconsertaban en base a las
evidencias recolectadas por él .
Fascinado por la riqueza de especies de los trópicos, Darwin hizo muchos
descubrimientos maravillosos, se dedicó a recoger un gran número de muestras para el
estudio, desde escarabajos y aves hasta enredaderas y fósiles.
Darwin realizó decenas de miles de observaciones en una serie de cuadernos de notas.
Escribía detalles de todas las plantas, animales y rocas, pensamientos que se le ocurrían
así como cuestiones e indagaciones a las que quería dedicarse posteriormente.
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Esta maravillosa acumulación de notas, recolección de pensamientos y hechos, ha
proporcionado gran parte de la evidencia que se utilizaría más tarde para justificar la
existencia del proceso de "transmutación de las especies '- lo que hoy llamamos
evolución.
Una de las razones por las que las teorías científicas de Darwin fueron tan bien
aceptadas es la gran cantidad de pruebas que había reunido.
Tras su regreso a Inglaterra en 1836 y hasta el día de su muerte en 1882, Darwin
continuó con sus observaciones y notas sobre el mundo natural que le rodeaba. Se
instaló en la vida matrimonial, en Kent, donde escribió y publicó muchas de sus
observaciones del viaje en el Beagle. Además continuó recabando pruebas y escribió su
teoría de la evolución.
Darwin escribió numerosas cartas, muchas de ellas destinadas a sus amigos y
compañeros de trabajo preguntándoles su opinión y observaciones sobre fenómenos
científicos. Escribió muchas cartas a Joseph Hooker, en su momento, el director del Real
Jardín Botánico (RBG por sus siglas en inglés) en Kew, para discutir sobre una gran serie
de temas relacionados con las plantas.
Otras cartas incluían comentarios sobre la necesidad de establecer un método de
conservación, incluyendo uno al Gobernador de Mauricio sobre la tortuga gigante que
estaba en riesgo de extinción allí.
Darwin utilizó los terrenos que había alrededor de Down House, donde vivía, para
experimentar con plantas así como con el crecimiento de las mismas. Estaba
especialmente interesado en el hábitat y forma de las plantas, tenía especial interés en
saber cómo se reproducían. Todo ello le llevó a investigar la estructura de las plantas de
manera detallada y a explorar la sensibilidad de las mismas.
Utilizó su jardín como un laboratorio grande en donde él podría investigar cosas como
la reacción de las lombrices de tierra al escuchar música, o lo que podía suceder si se
colocaba gasa sobre flores de primavera para detener los insectos polinizadores.
Muchos de sus experimentos fueron discutidos en correspondencia con revistas de
jardinería revelando su interés en resolver misterios científicos.
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Consulte la distribución
Aquí están algunas ideas para la construcción de modelos en el salón de clases para mostrar los
mecanismos de dispersión de semillas y frutas que existen en la naturaleza. Después de la
construcción de los modelos, los niños podrían ver qué tan efectivos han sido - por ejemplo,
que la semilla flota más lejos o si se desplaza la distancia más larga.
Medio de
dispersión
Viento
Estructura
especial
Ejemplos de
plantas
Modelo
Materiales necesarios
Paracaídas y
estructuras para
el globo
fárfara, diente
de león,
cardo,
colleja blanca (
cáliz
que actúa
como globo)
Paracaídas
hecho a
mano
Pelota de poliestireno,
trozo de material
cuadrado, longitud de la
rosca o
cuerdas, cinta adhesiva
Viento
Alas o rotor
Sycamore,
conífera,
abedul de
plata, acedera
semilla de
sycamore
forma
recorte.
Dispositivo
en rotores
Tarjeta y tijeras,
hélice / dispositivos con
alas de una fiesta o tienda
de juguetes
Animales
(digestión)
Atractivo
(Color, gusto,
jugoso)
Tomate,
saúco, espino
shepherd’s
purse
(Capsella
bursa-pastoris)
Balón
cubierto de
dulces o
caramelos
Una bola de poliestireno,
adhesivo como la cinta de
doble cara, pequeños
dulces o caramelos.
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Animales
(hacer
autoestop en
el pelo o en la
piel)
Ganchos, se
pega a la piel
como el polvo,
movido por
animales
Cuchillas,
bardana,
cardo, plátano
(se adhiere
como el
polvo),
margarita
(combinación
de métodos de
dispersión),
Ortiga blanca
(las hormigas
la mueven
de forma
intencional)
Coco
Margarita
(combinación
de métodos de
dispersión)
Balón
cubierto de
VelcroTM
ganchos
Pelota de poliestireno,
Cinta de velcro con
ganchos ( de mercería o
papelería de la empresa )
Agua
Flotar
Pelota de
peso ligero
Pelota de peso ligero que
flota en el agua.
Explosión de
fruta
Estructuras bajo
presión
Gotas de
pepino
Globo inflado
lleno de
pompones
pequeños o
perlas
Un globo, cuentas de
colores brillantes o
pequeños pompones
Gravedad
Peso
Bellotas
(dispersadas
por
animales tras
caer al suelo)
Grano
pesado o
pelota
Grano pesado o pelota
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Hábitats
Los jardines botánicos son excelentes lugares para estudiar un amplio abanico de
plantas exóticas y nativas. Por lo general tienen una gran diversidad de plantas que
muestran adaptaciones clave para el medio ambiente.
Para obtener más ejemplos de plantas procedentes de todos los hábitats mencionados
a continuación, visite: www.greatplanthunt.org esta página podrá descargar
PowerPoints y recursos para las pizarras digitales.
Hábitats (zonas templadas)
Macro-hábitats
Praderas
Bosques
Marismas
Territorios de montaña ( tales como
colinas o montañas )
Grandes campos escolares o áreas de
recreación
Cementerios, caminos, terrenos abandonados, parques
Zonas de costa (dunas de arena, playas y acantilados)
Además de los cursos de agua o lagos
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Micro-hábitats
Cualquier borde o bordes de carretera
Las grietas en el pavimento o en las paredes
Rutas o límites entre parcelas, en los bordes y a lo
largo de los setos
Debajo de los troncos
A lo largo de los bordes de las paredes o vallas
Las plantas que pueden ser cultivadas por otras
plantas - por ejemplo árboles de roble en los que
se apoya la hiedra
Hábitats exóticos
Desierto
Selva tropical
Pantanos
Zonas alpinas
Zonas del mediterráneo
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Banco de semillas utilizando el mini banco de
semillas
Puede usar un mini banco de semillas para almacenar cualquier tipo de semillas
recolectada en los jardines del centro escolar.
Secado inicial
• Después de la cosecha, dejar las
semillas en bolsas de papel o
extenderlas en papel de periódico
en bandejas y en un lugar
ventilado seco sin corrientes de
aire o luz solar directa durante 3-4
días o hasta que las semillas
parezcan visiblemente secas.
• Airear / agitar todos los días
para acelerar esta fase.
• Si las semillas o frutos han sido
recogidos antes de estar
completamente maduras, déjelas
en el aula durante 7-10 días hasta
que maduren. A medida que maduran pueden cambiar de color.
Limpieza de semillas
• Con excepción de las frutas carnosas (como el saúco y el espino), las semillas se
pueden extraer de las cápsulas o vainas agitando suavemente la parte superior de las
mismas ( véase la imagen superior) o simplemente abra la cápsula.
• Para la mayoría de las especies, las cabezas de las semillas se separarán más
fácilmente después del secado inicial.
• Los frutos carnosos como el tomate se han de abrir con cuidado con un cuchillo para
extraer las semillas, se raspan suavemente hacia afuera sobre un tapiz colocado debajo
del agua para eliminar así los restos de carne de la fruta.
• Semillas extraídas deben entonces someterse al secado inicial antes de pasar a la
etapa de secado principal.
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Secado principal utilizando el mini banco de semillas
• El gel de sílice absorbe el agua del aire. Se utiliza el banco de semillas para secar el
ambiente y las semillas. Las semillas secas pueden conservarse durante años en el mini
banco de semillas.
• Preparando la caja de secado (caja principal): Abra la bolsa grande de gel de sílice
clara (desecante). Viertalo en la caja vacía. Añadir el contenido de la naranja (seco) que
indican bolsita de gel de sílice y mezclar.
• Etiquete cada bote de semilla con el nombre de la especie y la fecha
• Vierta semillas limpiadas en macetas o botes de semillas etiquetadas. Añada una
bolsita indicadora de color verde (húmeda) para cada tarro y colóquela abierta en el
mini banco de semillas, justo en la parte superior del desencante.
• Deje los botes o tarros abiertos durante
el secado de las semillas, cierre la caja en
la que se encuentran para crear un
ambiente de sequedad. Mantener en un
lugar seco y apartado de la luz solar ( a
temperatura ambiente).
• Abra la caja y compruebe el color verde
de las bolsitas indicadoras que se
encuentran dentro de los botes cada 3-4
días. Agite suavemente las macetas de
semillas cada vez que se comprueban
para mezclar las semillas y permitir un
secado uniforme. Las semillas se habrán secado cuando el indicador verde pase a ser de
color naranja. El tiempo de secado variará dependiendo de la cantidad y contenido de
humedad original de las semillas.
• Vuelva a colocar las tapas de las ollas de
semillas que contengan semillas secas,
cada uno con su propia bolsita indicador
naranja, y selle la tapa fuertemente.
• El desencante de gel de sílice de la caja
principal necesitará un re-secado de vez
en cuando en un horno cada vez que las
perlas indicadoras empiecen a ponerse de
color verde.
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Almacenamiento
• Cada bote de semillas cerrado y etiquetado puede ser almacenado de forma segura
en el mini banco de semillas, siempre que se almacene en un lugar fresco.
• En el caso de que el mini banco de semillas se haya ubicado en un congelador o
frigorífico, las semillas pueden permanecer vivas durante años.
• Durante la estación de recolección cuando el mini banco se está usando para el
secado de las semillas, los botes cerrados pueden dejarse en un estante del frigorífico y
volver a colocarse en la caja cuando se haya terminado.
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Pautas para la recolección de
semillas
Las semillas deben ser recogidas en plena
madurez. Un clima cálido y seco es mejor
para la recolección.
1. Obtención de permisos o autorizaciones
Es ilegal arrancar cualquier planta silvestre sin
el permiso del propietario. Sin embargo, no es
ilegal recolectar semillas; como gesto de
cortesía se debería avisar al propietario.
2. Instrumentos de detección e identificación
Usar [TITULO] Identik para identificar las plantas adecuadas así como para recoger las
semillas de las mismas.
3. Encuentre una población adecuada
Es poco probable que una sola planta proporcione la cantidad de semillas necesarias
para la realización del estudio, teniendo además una diversidad genética limitada. Es
por ello que se recomienda recolectar semillas de diferentes plantas así como especies,
tantas como sea posible (por ejemplo veinte tipos diferentes de la planta margarita).
Esto ayudará a maximizar la variedad genética dentro de la colección.
4. Evaluación del estado de madurez
• Es importante realizar la recolección en la época adecuada. Si se recolectan
demasiado pronto, las semillas nos serán lo suficientemente maduras. Sin embargo, si
se comienza con la recolección demasiado tarde, ¡las semillas ya habrán desaparecido!
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• Visite la colección varias veces para así controlar el desarrollo de las semillas. Para
ello, corte algunas de las semillas para asegurarse de que no están vacías/huecas;
algunas especies, en ocasiones, producen semillas huecas.
• A medida que las semillas y la fruta maduran y se acercan al punto de la dispersión
natural, a menudo sufren cambios de color. Se aconseja que se familiarice con el color
de la semilla madura de la planta que desea recolectar.
• Permita que las semillas maduren en la planta siempre que sea posible. Para las frutas
carnosas como las del saúco y las del espino, esta teoría se aplica una vez que las frutas
cambian de color (del verde al negro y del verde al rojo respectivamente).
•Otras especies del Identik tienen semillas secas y frutas. Se deberán dejar las cápsulas
o vainas en las plantas hasta que se vuelvan de color marrón o pajizo, tengan un tacto
seco y comiencen a sonar o a dividirse. Es en este punto del desarrollo las semillas están
mas sueltas, por lo que será mucho más fácil realizar la extracción de las mismas de la
planta madre.
• En el caso de que no sea posible esperar a que la semillas alcancen la madurez,
recolecte aquellas que parezcan más maduras. Siga las instrucciones de "secado inicial"
para fomentar la maduración en el aula.
5. Haga su colección
• Evite recolectar semillas en bolsas de plástico; en su lugar utilice bolsas de papel.
• Tome una muestra de las semillas de cada planta que desee. Intente no recolectar
más del 20% de las semillas disponibles en un día, para garantizar así la supervivencia
de la población floral.
• Evitar arrancar o dañar las plantas, extraiga las capsulas maduras, vainas y frutas de
forma manual o con la ayuda de unas tijeras o tijeras de podar.
• Tome las hojas de datos durante el proceso para poder así realizar el etiquetado de
las colecciones y rellenar la información necesaria.
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• Para regenerar el desecante, extiéndalo sobre una bandeja de horno y colocar en el
horno a 100 ° C / 212 ° F durante 1-2 horas o hasta que las perlas indicadoras pasen de
verde a naranja. Evitar el exceso de cocción, ya que esto altera el color del indicador.
• Permita que el desecante de gel de sílice se enfríe un poco antes de sustituirlo en la
parte inferior de la caja de secado de plástico y sellar la tapa. No deje el desencante de
gel de sílice durante un período de tiempo prolongado al aire libre ya que absorbe la
humedad fácilmente.
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Formulario de recolección de
datos sobre las semillas
Este es el tipo de formulario de recolección de datos que un científico podría completar
durante o justo después de haber realizado un viaje para la recolección de semillas. La
etiqueta extraible le permitirá poner información de referencia en el recipiente en el
que haya colocado las semillas extraídas.
FORMULARIO DE RECOLECCIÓN DE DATOS SOBRE LAS SEMILLAS
Etiqueta extraible
( para su colocación en el interior del recipiente de semillas secas)
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Cómo disecar plantas y convertirlas
en especímenes de herbario
Disecar las plantas mediante el prensado ayuda a conservarlas de forma indefinida.
Gracias a ello podemos estudiar las raíces, las hojas, flores, yemas y frutas durante todo
el año. Disecar y prensar plantas es un método científico para crear material suficiente
para formar un "herbario". Para un jardín botánico o colección de historia natural, un
herbario supone una librería en la que los científicos pueden comparar y poner en
contraste especímenes de plantas para identificarlos.
Usar una prensa
Para disecar y prensar especímenes, necesitará:
• Una prensa de plantas (por favor agregue hojas de cartón cartón ondulado).
• Varias hojas de periódico o papel de cocina.
• Pegamento de madera y cepillos para pegar la muestra en el papel.
• Hojas de papel A4 para pegar especímenes en para su visualización.
¿Qué prensar?
El material de plantas a prensar normalmente incluye flores (o frutos) tallos así como las
hojas que se encuentran junto al mismo.
• Si las hojas en la base de la planta son diferentes a las que se encuentran a lo largo del
tallo floral, recójalas y prense algunas también.
• Intente prensar la totalidad de la planta.
• En el caso de que haya flores o frutas sueltas, prénselas junto a la planta. Se pueden
conservar junto con las semillas en un sobre o especie de paquete adjunto al recipiente.
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Disposición de las plantas en la prensa
• Los niños deberán prensar cada
espécimen de planta recogido entre
dos hojas de periódico.
• No importa si el espécimen está
doblado mientras se está
prensando o disecando, siempre y
cuando una vez esté seco se pueda
disponer y pegar en una hoja
tamaño A4 sin que cuelgue por los
bordes.
• Todas las partes de la planta
deberán ser visibles. Etiquete cada
hoja con el nombre de la planta ( si
lo conoce) la fecha, el lugar y la
persona que la recolectó.
• Si el espécimen es muy grande, puede ser interesante dividirlo en dos partes
"superior" e "inferior" y prensarlas por separado. Asegúrese de que guarda las dos
partes juntas y las etiqueta adecuadamente. Para evitar que se separan las etiquetas
deberán nombrarse así por ejemplo: "Bellis
perennis parte superior (1), recogida por
Sally Smith, a 12 de junio de 2008" y "Bellis
perennis parte inferior (2), recogida por
Sally Smith, a 12 de junio de 2008".
• Puede resultar útil doblar un par de hojas
de modo que se vea la parte delantera y
trasera.
• No se olvide de prensar las flores, las
frutas o las hojas basales en las hojas de
periódico.
• Algunas partes de las muestras pueden
ser un poco voluminosas, especialmente si
el permiso concedido, permite desenterrar la planta y las raíces también se prensan.
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• Para 'igualar' el proceso de secado y prensado, coloque algún periódico de repuesto
alrededor de la parte exterior de la parte abultada para elevar las áreas circundantes al
nivel de la sección más alta de la planta.
Prensando las plantas
• Apile los especímenes en las hojas
de periódico unos encima de otros,
colocando entre medios hojas de
periódico extra para mejorar la
absorción así como láminas de cartón
ondulado (si tiente) cada pocos
grupos de plantas. Las láminas de
cartón ondulado no son esenciales
pero ayudan al proceso de disecado
permitiendo que el aire circule entre
los especímenes.
• Coloque los extremos de las plantas
en la parte superior e inferior de la pila de
especímenes.
• Para comprimir las hojas, sujetar y
apretar las tuercas de mariposa.
• También puede usar una cuerda fuerte
o hilo para realizar la mismo operación;
especialmente si quiere prensar muchas
capas de plantas. . Utilice cinturones
viejos con agujeros adicionales para
presionar y apretar.
• Comprima la pila de plantas con libros
pesados.
• Asegúrese de que la prensa está
apretada. En el caso de que utilice un
cinturón, correas o cuerdas, pida a un
niño que se siente encima de la prensa para empujar firmemente hacia abajo mientras
lo ajusta.
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Proceso de prensado
• Compruebe periódicamente el proceso de secado, para asegurarse de que las plantas
se están secando razonablemente rápido y uniformemente. Si las muestras tardan
mucho en secar pueden convertirse en moho. Para prevenir esto, retire especímenes
secos a diario para reducir el volumen y cambien el papel de periódico cada pocos días.
También puede mantener la prensa en un lugar cálido, seco o cerca de un radiador.
• A medida que las plantas se secan se arrugan, recuerde que hay que mantenerlas
bien prensadas para que permanezcan lo más planas posible. En el caso de que haya
usado cuerdas o cinturón, es recomendable que las revise todos los días para verificar
que están bien prensadas.
Haciendo un espécimen de herbario
• Después de unos diez días todas las plantas deberán
estar secas y planas, puede que incluso antes si se ha
usado un radiador o un armario con calefacción.
• Para realizar el "montaje" de plantas y poder realizar
una presentación en las asambleas, cada planta se
deberá pegar en una hoja de tamaño A4 limpia.
• Transfiera toda la información sobre el cuándo,
dónde y quién recogió cada planta.
• En el caso de que haya material floral adicional, haga
un pequeño sobre o paquete, colóquelo en su interior
y pegue el mismo a la hoja igualmente.
• En el caso de que la planta sea voluminosa, coloque
una bolsa rellena de bolas encima de la planta que ha
pegado para mantener al espécimen en el lugar
deseado mientras el pegamento seca.
•Ahora podrá utilizar el espécimen de herbario en una exposición o como elemento de
referencia.
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¡Fabrique su propia prensa en casa!
Utilice:
• Use dos piezas de cartón rígido.
• Corte las láminas de cartón ondulado del mismo tamaño que las tablas exteriores
• Varias hojas de periódico o papel de cocina.
• Cuerdas resistentes y fuertes para ajustar la prensa; de forma alternativa dos
cinturones con perforaciones extras para poder ajustar según sea necesario, o una pila
de libros pesados.
• Pegamento de madera y cepillos para pegar la muestra en la hoja de exposición.
• Hojas de papel A4 para pegar especímenes en para su visualización.
• Si no dispone de una prensa, puede utilizar una vieja guía telefónica y hojas de papel
de cocina. Abra el directorio telefónico y coloque un trozo de papel de cocina sobre la
página abierta. Coloque los especímenes de las plantas boca abajo en el papel de
cocina y colocar otro trozo de papel de cocina en la parte superior de la hoja. Cierre la
guía. Coloque algo pesado encima de la guía telefónica.
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Cómo fabricar una maceta de papel de
periódico
Vea también un video de demostración en www.greatplanthunt.org
1) Coloque una hoja de periódico o
la mitad de la misma si es de gran
tamaño. Necesitará algo con las
mismas dimensiones de un A4. De
la vuelta a la pieza de modo que el
lado más pequeño/corto se
encuentre frente a usted. Para
hacer las instrucciones más
accesibles y comprensibles hemos
utilizado papel de colores con
letras. Añada las letras a ambos
lados de la hoja de periódico para
obtener ayuda suplementaria.
2) Doble los lados A/B hasta que coincidan con C/D
3) Dóblelos a la mitad nuevamente, de izquierda a derecha
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4) Ábralos nuevamente y lleve la esquina A hasta la esquina B
5) Doblar para realizar la forma que se muestra
6) Haga coincidir A y C para crear la forma que se muestra
7) y 8) repita este proceso en el lado derecho
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9) Doble del lado B hacia el D
10) Doble B a la línea central
11) Doble de nuevo
12) Doble A a la línea central
13) Doble de nuevo
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14) y 15) Voltee y repita los pasos 10-13
16) Doblar la parte superior hacia abajo en ambos lados
17) Abra el bote
18) Empuje por la parte inferior
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19) ¡Ya ha terminado un bote!
20) Puede añadirlo a otros para un experimento en grupo
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Sobre el milenario banco de semillas de
Kew
La conservación de
semillas supone una
garantía a largo plazo y
bajo costo contra las
amenazas del cambio
climático,
contaminación, pérdida
de hábitats,
superexplotación así
como invasión de
especies foráneas.
Es más eficiente conservar semillas que plantas gracias a su reducido tamaño además
estas se someten a un período de latencia de forma natural.
Los científicos en el Real Jardín Botánico de Kew, comenzaron la recolección de semillas
de plantas en peligro de extinción en la década de 1970 como parte de su trabajo de
conservación. La colección fue creciendo, y el Milenario Banco de Semillas (MSB por sus
siglas en inglés) abrió sus puertas en el año 2000.
Hasta el momento, el MSB ha recogido 98% del total de 1400 especies de plantas
nativas del Reino Unido, incluyendo 300 especies en peligro de extinción. Ahora, el
objetivo es proporcionar un refugio para 24.000 especies para el año 2010, lo que
representa el 10% de semillas de la flora mundial.
Los socios de MSB junto con científicos de unos 20 países dan prioridad a plantas que
pueden ser endémicas, en peligro o económicamente útiles. Recaudadores de Kew y
socios locales recogen utilizando tecnologías como el SIG y los mini bancos de semillas
como los que se encuentran en el cofre del tesoro, mencionado anteriormente.
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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
Las semillas están peraltadas en el MSB, pero son propiedad del país recolector. Se
deberá emitir un permiso por parte del país recolector en el caso de que se quieran
usar los excedentes de semillas con propósitos de investigación.
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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
¿Cómo se
replantan las
plantas?
Los laboratorios del MSB se fomentan
las condiciones silvestres para que la
germinación sea tan parecida como
sea posible a las condiciones
naturales. Estas señales incluyen la
calidad de la luz (campo abierto en
lugar de sombra debajo de otro tipo
de vegetación), períodos prolongados
de almacenamiento húmedo a
temperaturas bajas (invernantes en la
naturaleza) y las temperaturas diurnas en alternancia (el inicio de la primavera y otoño).
Semillas del MSB
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para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
Los bancos de semillas proporcionan refugios seguro al largo plazo, rescatándolas de
posibles amenazas ¿Cómo hacer un buen uso de las semillas? Cuando se han cumplido
una serie de condiciones legales y ambientales, las semillas pueden ser distribuidas con
fines no comerciales en virtud de un acuerdo especial.
Entre 1999 y 2006, más de 3.000 colecciones se distribuyeron en todo el mundo. Más
de 1000 fuera de las fronteras Europeas.
Algunos de los ejemplos que se muestran a continuación, muestran los impactos que el
MSB prevé.
• En Australia, 197 colecciones han sido investigadas para ver si pueden contrarrestar la
salinización de la tierra seca. Esto podría ayudar a recuperar la productividad de casi
6 millones de hectáreas de tierras degradadas
• En Pakistán, las 24 colecciones de las principales especies de gramíneas y leguminosas
fueron investigadas para la introducción y la adaptabilidad. Potencialmente 93,5 m
ganado y sus propietarios podrían estar mejor alimentados.
• En los EE.UU., 32 colecciones han sido seleccionadas para estudiar la eficiencia de sus
procesos fotosintéticos como una forma potencial de aumentar la producción agrícola y
mantener así el suministro de alimentos a la creciente población humana.
• En Canadá, 4 especies de Astragalus participaron en los estudios para ayudar a
entender cómo aliviar el envenenamiento del ganado por el locoísmo, que actualmente
cuesta agricultores alrededor de 4,5 millones de dólares por año.
• En las Islas Británcias Vírgenes se utilizaron colecciones de semillas previamente
almacenadas en un programa de repoblación de una Acacia que se encontraba en
peligro de extinción. El programa se llevó a cabo por Jardín Botánico JR O'Neal.
Mantener una especie endémica en la naturaleza no tiene precio.
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desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
Sobre el Real Jardín Botánico de KEW
(RBG)
Sa
Conservar semillas supone una garantía a largo plazo y bajo costo. Fundada en 1759, el RBG de Kew ha
estado recolectando, catalogando, investigando y poniendo a disposición de todo el mundo información
sobre plantas y hongos durante siglos.
Kew es un repositorio global para ciencias botánicas, la conservación de más de 7 millones de
especímenes de plantas secas y prensadas, más de 35.000 tipos de plantas vivas, y más de 1BN de
semillas en el Milenario Banco de Semillas. Kew fue galardonado con estatus de patrimonio de la
Humanidad en 2003 - el primer jardín botánico en el mundo en recibir este estatus, y el reconocimiento
de su contribución al patrimonio natural.
El conocimiento y la experiencia de Kew en taxonomía, junto con su comprensión de la importancia vital
de las plantas y sus hábitats, le han ayudado a convertirse en un líder mundial en el apoyo a la
conservación de plantas. Kew apoya especialistas en documentación, conservación y fomento del uso
sostenible de nuestros preciosos recursos vegetales. Todos podemos poner nuestro granito de arena.
Con este proyecto, Kew pretende animar a futuras generaciones a que hagan lo mismo y sigan los pasos
de sus científicos y entusiastas a ayudar a cuidar de las plantas.
Sobre The Wellcome Trust
Sa
The Wellcome Trust es una organización mundial y diversa sin fines de lucro de caracter biomédico, que
destina alrededor de 600 millones de libras esterlinas tanto en el Reino Unido como en el ámbito
internacional para apoyar y promover la investigación para mejorar la salud humana y animal. La
fundación se compromete a colaborar con la comunidad científica y tiene un fuerte interés en apoyar a
los profesores de ciencias a través de iniciativas como el Centro de Ciencias Nacional de Aprendizaje
(National Science Learning Centre) http://www.sciencelearningcentres.org.uk).
Para celebrar los 200 años del nacimiento de Charles Darwin, el Wellcome Trust encargó, desarrolló y
financió un conjunto único y ambicioso de proyectos para que pudiera participar un gran público del
Reino Unido con Darwin, sus ideas, y su influencia en la ciencia y la cultura contemporánea.
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para todas las escuelas de educación primaria. La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue
desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.
Referencias útiles
Páginas web
The Great Plant Hunt: www.greatplanthunt.org (for even more useful sources)
The Wellcome Trust : www.wellcome.ac.uk
Darwin 200: www.darwin200.org
Jardines botánicos: Royal Botanic Gardens, Kew and Wakehurst Place: www.kew.org
Growing Schools: www.growingschools.co.uk
Royal Horticultural Society: www.rhs.org.uk
Libros
Plant (2004) RBG Kew/Dorling Kindersley
Plant (Eyewitness Guides series, 2003). Dorling Kindersley Lewington, A.
Plants For People (2003). 2nd ed. Eden Project Books.
Charles Darwin
http://darwin-online.org.uk/
http://www.aboutdarwin.com/
http://www.englishheritage.org.uk/server/show/nav.14922
http://www.darwinforum.org.uk/
http://science.rollsroyce.com/resources/darwin/darwin.php
Evolución
Evolution MegaLab – a mass observation experiment looking at adaptation:
http://www.evolutionmegalab.org
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Survival Rivals - http://www.survivalrivals.org
Salud y seguridad
http://www.kew.org/education/wildlifezone
Plantas y personas
http://www.plantcultures.org/
Páginas webs relacionadas con la flora para centros escolares
http://plantscafe.net/en/home.htm
http://wwwsaps.plantsci.cam.ac.uk/index.htm
Flora y fauna silvestre del Reino Unido
http://www.kew.org/education/wildlifezone
http://www.bbc.co.uk/breathingplaces/schools/
http://www.nhm.ac.uk/natureonline/life/plants-fungi/postcode-plants
http://www.woodlandtrust.org.uk/learning/index.htm
http://www.wildlifewatch.org.uk
Semillas
http://theseedsite.co.uk/ and http://theseedsite.co.uk/weeds4.html
http://tomclothier.hort.net/
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La canción del señor Darwin
por David Haines / Singtastic.com © David Haines
with help on the lyrics from Khairoun Abji, Sue Blake and Megan Gimber
Mister Darwin on the Beagle sailed the oceans and seas
To South America and Tahiti and New Zealand, Maldives
To Australia and Tasmania, Keeling Island and Saint Helena
To Ascension and Mauritius and Brazil, de Verdes and Galapagos Islands
Mister Darwin on the Beagle sailed away for five years.
Mister Darwin on his journey watched the plants, beasts and birds
He drew pictures, gathered samples, kept a journal full of words
Looked at beetles, finches, mocking birds, giant tortoises, flightless cormorants
Studied daisies, prickly poppies, climbers, cactuses, cassava, coconut and cress
He wondered where they came from and he soon had ideas.
Now let’s go out on a plant expedition
Look at things closely, draw, measure, think, talk
You can be part of botanical tradition
Join The Great Plant Hunt, let’s think as we walk!
Mister Darwin, when he got home, wrote these new ideas down
But he didn’t like to offend so didn’t share them around
Twenty years passed, Mister Darwin got a letter from a Mister Wallace
Now this young man had discovered just the same thing Mister Darwin found
Aboard the Beagle Mister Wallace had the self same ideas.
Mister Darwin and Mister Wallace formed a team for some time
But Mister Darwin wrote his big book in eighteen hundred and fifty nine
“On The Origin of Species by Natural Selection”
Everybody read the book, everybody had an opinion
Some people praised it, others damned it, Mister Darwin’s big book.
Mister Darwin sent some samples to the scientists at Kew
Some were added to the great collection, some were planted then grew
Still today Plant Hunters journey, collecting samples, writing words
Sending specimens to Kew, investigating how to save their habitats and still we ponder many questions,
these are questions for you!
Now let’s go out on a plant expedition
Look at things closely draw, measure, think, talk
You can be part of botanical tradition
Join The Great Plant Hunt, let’s think as we walk!
Singtastic.com © David Haines. Encuentre más canciones relacionadas con la ciencia
en:www.Singtastic.com
Encuentre más recursos relacionados con esta canción, incluyendo una versión en piano de la misma
en:www.greatplanthunt.org
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Créditos
Desarrollado por RBG Kew, encargado y fundado por The Wellcome Trust.
Para The Wellcome Trust
Clare Matterson, Director de Medicina,
Sociedad e Historia; Daniel Glasser, Jefe
de proyectos especiales; Amy Sanders,
Gestor de Proectos, Darwin 200; Eleanor
Boddingtonn y Sabien Khan, sector legal.
Para RBG Kew:
Productor ejecutivo
Angela McFarlane
Autores
Teachers Handbook (guía para
profesores)
Gail Bromley MBE
Susan Allan
Following in Darwin’s
Footsteps (Siguiendo las huellas de
Darwin)
Aileen O’Riordan
Pat Triggs
Gestores de proyectos
Productor senior
Khairoun Abji
Prdocutores
Sarah Bell, Megan Gimber
Colaboradores, investigadores
Sarah Bell, Sue Hunt, John
Adams, Steve Alton, Gemma
Bramley, Wolfgang Stuppy,
Rebecca Howarth, Robin
Probert, Lindsay Robb, Kiri
Ross-Jones, Mary Smith,
Roger Smith OBE, Megan
Gimber
Asesores Educativos
Helen Rainsford, Veronica
Moore, Sally Jones, Astrid
Krumins, Sue Hunt
Marketing
Graham Thomas, Harriet
Williams, Bronwyn Friedlander,
David Yard, Jennifer Bailey,
Chloe Kembery
Fotografía
Herbiseed, Arthur Hoare
Sarah Bell, Andrew McRobb
Wolfgang Stuppy, Gemma
Bramley, Steve Alton, John
Adams, Lindsay Robb
Additional images:
©John Bebbington FRP,
©Jonathan Drori CBE,
©Patrick Roper, © Cliff Webb,
©Christine Hanrahan,
©James Lindsey, © Trevor
Grant, © Nancy L. Foote
(para las referencias de imagen vea:
www.greatplanthunt.org)
Ilustraciones
Dandelion life cycle © Anne
Bebbington; Leaf templates
page © Anne Bebbington;
Lily, Ash and Joseph
personajes: Jamie Lenman;
Following in Darwin’s
Footsteps/worksheets:
Guy Allen; Figure of Charles
Darwin: Sophie Allsopp
Proyecto de dirección de grupos
Angela McFarlane
Michael Reiss, Amy Sanders,
Ruth Bartholemew,
Paul Smith, Christine Newton,
Robin Probert, Tom Jackson,
Gina Fullerlove, Mike
Saunders, Anna Quenby
Especialista/Consultor:
Monique Simmonds,
Paul Smith
Imprimir Diseño y preimpresión
(The Templar Company Ltd)
Jonathan Lambert, Caroline
Reeves, Rachel Ellen Parker,
Sophie Allsopp
Semillas en el mini banco de semillas
patrocinado por Herbiseed.
Diseño y desarrollo
Interactivo
(Guardian Professional)
Rupert Bates, Desarrollo
Direción:Nick Cassidy,
Productor: Tom Grinsted,
Director de diseño: Tom
Jackson; Jefe de contenido y
producción: Natalie Jude,
Administrador, Jamie
Lenman, Ilustrador, Gwyn
Lockett, ingeniero QA;
Jonathan Pagel, desarrollo
Web, Race Turner
Diseño Web; Emma
Whitehead, Director de desarrollo
Comercial
Vídeos del cazador de plantas
(largeblue)
Ade Thomas, Productor
EjecutivoM Verity Cowper,
Productor/director;
Marianne Huet, Editor; Charlie
Stanfield, cámara,
Marc Stevenson, Animador
Ubicación en la que se grabó
Bjorn Rudner (Sudáfrica
y Botswana), Tanya
Petersen (varias localidades en
Australia)
Cazadores de Plantas
Fiona Hay, Dan Duvall, Carly
Cowell, Richard Johnstone,
Masego Kruger, Moctar
Sacande. Gracias al Milenario
Banco de Seillas de Kew (
Kew’sMillennium Seed Bank) , a los
Bancos de semillas del Sur de Gales
(New South Wales Seedbank)
en el Mount Annan Botanic Garden
el Insituto de Biodiversidad de Sudáfrica
(the South African National Biodiversity
Institute)
y el Centro de Conservación de semillas
en los Jardines botánicos Adelaide
(the Seed Conservation Centre at
Adelaide Botanic Gardens)
Sector jurídico/legal
Catherine Daniels
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La gran caza de plantas (Great Plant Hunt) fue el tema principal del Wellcome Trust's Darwin 200 ofrecido
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desarrollado por el Real Jardín Botánico de Kew y encargado y financiado por el Wellcome Trust.