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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ZONA 11 INSTITUTO NUEVA GALICIA Ciclo Escolar 2012- 2013 Dosificación Bimestral Ciencias BLOQUE: GRADO: 3° 4 GRUPO: A y B NOMBRE DEL BLOQUE: La formación de nuevos materiales TURNO: M BIMESTRE: Cuarto V NOMBRE DEL PROFESOR(A) María Luisa Espinoza Macías PERIODO DE REALIZACIÓN: DEL 25 febrero AL 24 de abril NO. SESIONES : 41 DE Semana Período de realización Núm. de sesiones Aprendizajes Esperados Contenidos 1 25 de febrero al 01 de marzo 6 Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como punto de referencia. Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia. Comparación y representación de escalas de medida • Escalas y representación. • Unidad de medida: mol 2 4 al 8 de marzo 6 Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano. Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillo. Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius. Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria • Propiedades y representación de ácidos y bases. Modelo de Arrhenius 3 11 al 15 de marzo 6 Aprendizajes esperados de la semana 2 Culminación de los temas de la semana 2 4 18 al 22 de marzo 5 Identifica la acidez de algunos alimentos o ¿Por qué evitar el consumo frecuente de los “alimentos de aquellos que la provocan. Identifica las propiedades de las ácidos”? 1 sustancias que neutralizan la acidez • Toma de decisiones estomacal. relacionadas con: Importancia de Analiza los riesgos a la salud por el una dieta correcta consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable. 5 8 al 12 de abril 6 Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxidoreducción en actividades experimentales y en su entorno. Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la Tabla periódica. Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria. Importancia de las reacciones de óxido y de reducción • Características y representaciones de las reacciones redox. • Número de oxidación. 6 15 al 19 de abril 6 Aprendizajes esperados de la semana 2 Culminación semana 5 7 22 al 24 de abril 6 Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable. Sistematiza la información de su proyecto a partir de gráficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energéticos aprovechables. • Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo alternativas de solución relacionadas con las reacciones químicas involucradas. • Evalúa procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente. Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntas opcionales) Integración y aplicación • ¿Cómo evitar la corrosión? • ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución? de los temas 2 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ZONA 11 INSTITUTO NUEVA GALICIA Ciclo Escolar 2012- 2013 Dosificación Bimestral Ciencias BLOQUE: 4 :3 GRUPO: A y B GRADO NOMBRE DEL BLOQUE: La formación de nuevos materiales TURNO: M V NOMBRE DEL PROFESOR(A) María Luisa Espinoza Macías BIMESTRE: PERIODO DE REALIZACIÓN: Cuarto DEL 25 de febrero abril NO. DE SESIONES AL 24 de : 41 NOMBRE DEL PROFESOR GRADO GRUPO (S) TURNO PERIODO DE APLICACIÓN María Luisa Espinoza Macías 3 AyB M DEL 25 febrero AL 24 de abril NO. BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE SESIONES DEL BLOQUE 4 La formación de nuevos materiales 41 Conocimiento científico. Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. ÁMBITO Desarrollo humano y cuidado de la salud Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos COMPETENCIA A DESARROLLAR contextos. Toma de decisiones Informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Conocimiento científico. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS Habilidades asociadas a la ciencia. Actitudes asociadas a la ciencias 3 ESTÁNDARES CURRICULARES DE LA CATEGORíA 1 Conocimiento científico. 1.1 Identifica las propiedades de los ácidos y las bases, así como las características de las reacciones redox. 1.2 Identifica las características del enlace químico y de la reacción química. 2 Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 2.1 Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. 2.2 Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social. 2.3 Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigación científica, y el desarrollo de la sociedad. 2.4 Identifica las características de la ciencia y su relación con la tecnología. 3 Habilidades asociadas a la ciencia 3.1 Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social. 3.2 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas ,identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones. 3.3 Planea y realiza experimentos que requieren de análisis, control y cuantificación de variables. 3.4 Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener información de los fenómenos naturales con mayor detalle y precisión. 3.5 Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos y procesos naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica cómo llegó a ellas. 4 Actitudes asociadas a la ciencia 4.1 Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos. 4.2 Aplica el pensamiento crítico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento científico del que no lo es. 4.3 Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente. 4.4 Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.5 Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y la actividad física. 4.6 Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género. 4 ESTÁNDAR DE HABILIDADES DIGITALES Creatividad Comunicación y colaboración. Investigación y manejo de información Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano. Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillo. Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius CONTENIDO : Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria SUBCONTENIDO: Propiedades y representación de ácidos y bases. Modelo de Arrhenius SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Realizar una recopilación, de la información vista en el bimestre antepasado, para que el alumno se dé cuenta que va ligada a la del bimestre presente. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN Realizar un examen de Examen de Lista de cotejo 5% diagnóstico, retomando diagnóstico (Portafolio) conceptos ya vistos, para (Portafolio) plantear las bases para el comienzo del tema RECURSOS DIDÁCTICOS Proyector Computadora Pizarrón Libro Marcadores SESIO NES 2 5 DESARROLLO Uso de presentaciones, donde se presenten los puntos más representativos del tema. Investigan sobre productos ácidos y básicos que usan de manera cotidiana en su hogar y reconocen su importancia. Elaboran fichas de trabajo sobre Complementar lo visto en los ácidos y las bases en la clase, con prácticas de industria. laboratorio Identifican las caracteristicas macroscópicas de las sustancias ácidas y básicas. Conocen las propiedades de los indicadores de acidez o basicidad e identifican los cambios de coloración de la sustancia según la concentración de H+ u OH- que tenga. Realizan un experimento para identificar los colores que adquiere la cianidina con diferentes sustancias. Analizan el jabón más adecuado para personas con piel sensible de acuerdo con el resultado de la cianidina. Conocen las reacciones de neutralización e identifican que uno de los productos es una sal. Realizan un experimento para analizar la reacción de neutralización y observar el pH de la sustancia final Reconocen la importancia de la pila de Volta. Realizan una práctica sobre la conductividad eléctrica Con base en el modelo de Reportes de las prácticas de laboratorio. (Portafolio) Investigación sobre productos ácidos y básicos que usan de manera cotidiana en su hogar (Cuaderno) Rúbrica (Reporte 10 % de las practicas de laboratorio) Cuaderno 5% Proyector Computadora Pizarrón Libro Marcadores 8 6 CIERRE Realizar una lluvia de ideas, para la retroalimentación entre los alumnos y finalmente dar una conclusión del tema Arrhenius conocen la teoría de la disociación electrolítica. Conocen la teoría de BronstedLowry Elaboran y presentan un cuadro Cuadro comparativo entre las comparativo principales diferencias de ácidos (Portafolio) y bases Proyector Computadora Pizarrón Libro Marcadores 2 APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable. CONTENIDO : SUBCONTENIDO: ¿Por qué evitar el consumo frecuente de los “alimentos ácidos”? Toma de decisiones relacionadas con: Importancia de una dieta correcta SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realizar una serie de Organizan equipos de trabajo preguntas cognitivas y para la elaboración de un folleto metacognitivas. informativo en el que contrastaran la acidez estomacal EVIDENCIAS INTRUMENTOS DE EVALUACIOÓN PONDERACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS SESIO NES Proyector Computadora Pizarrón Libro Marcadores 1 7 CIERRE DESARROLLO Uso de presentaciones, donde se de a conocer los puntos más representativos del tema. Realizan una actividad sobre el efecto de los antiácidos en el estómago. Investigan los primeros criterios para elaborar el folleto informativo. Reconocen la importancia de las reacciones de neutralización. Realizan una dieta equilibrada, suficiente e higiénica. Identifican diferencias entre ácidos y bases para elaborar el folleto informativo. Elaboran un menú para una semana, con el fin de valorar la alimentación equilibrada. Realizar una lluvia de ideas, Elaboran, presentan y evalúan para la retroalimentación su folleto informativo entre los alumnos, y finalmente dar una conclusión del tema Investigación sobre los criterios para elaborar un folleto. (Cuaderno) Elaboración del menú. (Portafolio) Proyector Computadora Pizarrón Libro Marcadores 3 Folleto informativo. (Portafolio) Proyector Computadora Pizarrón Libro Marcadores 1 APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-reducción en actividades experimentales y en su entorno. Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la Tabla periódica. Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria. Importancia de las reacciones de óxido y de reducción CONTENIDO : SUBCONTENIDO: Características y representaciones de las reacciones redox. Número de oxidación SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS SESIO NES 8 INICIO Realizar una serie de Organizan equipos de trabajo preguntas cognitivas y para la elaboración de un metacognitivas. cuadro sinóptico. DESARROLLO Uso de presentaciones, donde se de a conocer los puntos más representativos del tema. Complementar lo visto en clase, con prácticas de laboratorio Identifican los tipos de reacciones en las que interviene el oxígeno. Averiguan las causas de oxidación de las frutas e identifican como retardarla. Analizan la acción de la polifenoloxidasa en la fruta. Reconocen las reacciones de oxidación en los metales. Realizan un experimento para identificar algunos factores que favorecen la oxidación de los metales. Comprenden el concepto de corrosión como consecuencia de la oxidación de los metales. Identifican la diferencia entre un óxido metálico y un no metálico y como nombrarlos. Advierten que los óxidos metálicos, al combinarse con el agua forman bases de Arrhenius o hidróxidos. Reconocen que la combustión es un tipo de oxidación. Investigan el protocolo de Kyoto y reconocen su importancia. Examinan en ozono y sus reacciones. Comprenden las reacciones de óxido – reducción e identifican la acción de los blanqueadores en la ropa. Comprenden el concepto de número de oxidación y lo identifican en la tabla periódica. Investigan las causas de oxidación de las frutas. (Cuaderno) Investigan el protocolo de Kyoto (Cuaderno) Proyector Computadora Pizarrón Libro Marcadores Proyector Computadora Pizarrón Libro Marcadores 1 9 9 CIERRE Advierten que la suma de los números de oxidación en un compuesto siempre debe dar cero. Deducen por que la ropa se deteriore más con el uso frecuente de blanqueadores con el hipoclorito de sodio que con el del agua oxigenada. Analizan la energía eléctrica en el agua como una reacción redox llamada Electrolisis. Realizar una lluvia de Elaboran su cuadro sinóptico Cuadro ideas, para la y lo presentan ante el grupo. sinóptico retroalimentación entre (Portafolio) los alumnos, y finalmente Examen dar una conclusión del tema Examen bimestral Escala de valores (Actitudes) Rúbrica (Exposición) Rúbrica (proyecto) Registro anecdótico (Registro de actividades y tareas) 40% 10% 10% Proyector Computadora Pizarrón Libro Marcadores 2 10% 10% PROYECTO NOMBRE: ¿Cómo evitar la corrosión? Y ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución? TIPO DE PROYECTO: Proyecto científico PROPOSITO DEL PROYECTO: Identificar la importancia de buscar recursos alternativos para la satisfacción de necesidades en el macro del desarrollo sustentable. SESIONES NECESARIAS: 6 sesiones RÚBRICA 10 CARACTERISTICAS: _________ FIRMA DEL DOCENTE__________________________ OBSERVACIONES DURANTE LA APLICACIÓN: ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ 11