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MEMORIA, SISTEMA UNICO Y FUNDAMENTAL
La
memoria
registrar
involucra
algunos
procesos
que
nos
(codificación),
retener
(almacenamiento)
permiten
y
evocar
(recuperación) la información. Cada uno de estos procesos es
diferente y tiene también funciones diferentes. La codificación es
el
proceso
mediante
el
cual
registramos
inicialmente
la
información, de manera tal que nuestro sistema de memoria la
pueda utilizar. El hecho de que exista cierta información que
no podamos evocar en un momento determinado puede deberse a
dos
razones:
que
nunca
hayamos
sido
expuestos
a
esa
información y, en consecuencia, es imposible que la hayamos
podido
registrar;
o
que
dicha
información
no
haya
sido
codificada inicialmente; es decir, no haya sido registrada de
manera significativa y, por lo tanto, tampoco la podemos evocar.
Otro
de
los
procesos
del
sistema
de
memoria
es
el
almacenamiento. Este proceso consiste en guardar la información
en la memoria y conservarla hasta que la necesitemos. Si la
información no es almacenada, es obvia que no podrá ser
evocada.
El último proceso es la recuperación. Este proceso nos permite
localizar
la
información
que
tenemos
almacenada
en
la
memoria cuando queremos utilizarla. Sólo podremos evocar
aquella información que ha sido codificada y almacenada. Por
lo tanto, sólo si se dan los tres procesos, seremos capaces de
recordar. La figura 1 representa los procesos básicos de la
memoria.
ESTRUCTURAS DE LA MEMORIA
Algunos investigadores, que se han dedicado a estudiar el
sistema de la memoria, sugieren que esta información pasa por
diferentes niveles de procesamiento (Craik y Lockhart, 1972),
mientras que otros señalan que existen tres tipos de
almacenamiento en la memoria y que éstos varían en cuanto a
sus funciones y al tiempo que retienen la información (Atkinson
y Shiffrin, 1968).
EL MODELO DE ATKINSON Y SHIFFRIN
El modelo nos sugiere que la memoria está conformada por
varios tipos de memoria o, más precisamente, por varios tipos de
almacén. Estos son: la memoria sensorial (MS), la memoria a
corto plazo (MCP) y la memoria a largo plazo (MLP).
 La memoria sensorial (MS) Es el almacenamiento inicial y
momentáneo de la información que nos llega a través de los
sentidos (vista, oído, tacto, gusto, olfato), denominados registros
sensoriales (RS). Es muy breve (entre 1 y 4 segundos), si no
procesamos esa información para pasarla a otro tipo de
almacenamiento, se perderá.
 La memoria a corto plazo (MCP) Almacena cantidades
limitadas de información también por períodos breves. Si las
unidades de información que se almacenan en este tipo de
memoria no reciben un procesamiento cuando llegan a él,
desaparecerán, aproximadamente, entre 15 y 25 segundos.
 FUNCIONES DE LA MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP):
1. Comparar la información que recibimos con la que
tenemos almacenada en la memoria a largo plazo
(MLP).
2. Combinar o integrar el material a ser aprendido con
un cuerpo organizado de conocimiento que tenemos
almacenado en la MLP.
3. Función de ensayo o de práctica. permite que las
unidades de información recién codificadas sean
mantenidas por períodos más largos. La práctica tiene
dos objetivos: mantener viva la información en la MCP
y transferir la información al último almacén de la
memoria que es la MLP.
 IMPORTANCIA DE LA MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP):
Una de las etapas en la secuencia de procesamiento de
información, en su papel de memoria de trabajo, recibe material
evocado de la MLP, lo compara con las nuevas unidades de
información, lo reconoce y lo combina o lo integra con el
material recibido para poder así formar nuevas entidades de
aprendizaje, sabemos que esta limitación puede ser superada si
ensayamos o practicamos la información de manera
significativa.
 La memoria a largo plazo (MLP) Es el último almacén de
nuestro sistema de memoria. En él guardamos la información
recibida a través de los sentidos la cual, al ser elaborada en
nuestra memoria a corto plazo, puede ser transferida a este tipo
de memoria. La MLP es ilimitada, no sólo en cuanto al período
de duración de la información en él, sino también en cuanto a
su capacidad. Gagné (1985) ha planteado que los seres humanos
adquirimos muchas reglas que conforman habilidades las cuales
facilitan llevar a cabo operaciones simbólicas de diversos tipos:
utilizar el lenguaje, resolver problemas matemáticos, componer y
ejecutar música, interactuar con otras personas, etc.

ALGUNAS DISTINCIONES ENTRE LAS ESTRUCTURAS DE
LA MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP)
Gagné y Glaser (1987), sugieren que hay otros tipos de
conceptualización acerca del contenido de la MLP. Estas son las
imágenes, la distinción entre conocimiento declarativo (saber
qué) y conocimiento procedimental (saber cómo), los esquemas y
las habilidades cognitivas.
1. Las imágenes: los seres humanos poseemos imágenes
internas de objetos y eventos percibidos, el añadir imágenes
a las proposiciones verbales almacenadas en la MLP,
algunas veces, ayuda a la evocación de este material.
2. El conocimiento declarativo (conceptos, hechos y
principios) y el conocimiento procedimental
(procedimientos): El conocimiento declarativo se refiere al
conocimiento que tenemos acerca de las cosas del mundo,
el conocimiento declarativo está representado como una red
de proposiciones o enunciados de las relaciones entre
hechos, conceptos y eventos, mientras que el conocimiento
procedimental está representado como un sistema de
producción. El conocimiento declarativo y el
procedimental, tienen implicaciones para la instrucción y
el aprendizaje.
3. Los esquemas: ha sido definido como un cuerpo abstracto
de información organizada que representa lo que uno
piensa acerca del mundo (Schallert, 1982), contienen
información acerca de situaciones experimentadas con
cierta frecuencia que utilizamos para interpretar nuevas
situaciones, contienen espacios los cuales cuando llenamos
el esquema se activa y nos ayuda a buscar información
para situaciones posteriores.
4. Las habilidades cognoscitivas: los seres humanos no
adquirimos ejecuciones sino la habilidad para demostrar
ciertas clases de ejecuciones, lo que las personas
almacenamos y evocamos en nuestra MLP son habilidades.
Las habilidades constituyen los resultados del aprendizaje
y del conocimiento declarativo y procedimental como
contenidos de nuestra MLP, existen también contenidos
como las habilidades, las estrategias cognoscitivas, las
destrezas motoras y las actitudes.

IMPLICACIONES DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO PARA
EL APRENDIZAJE (MLP)
La forma en que el material aprendido se adquiere en la MLP se
traduce en cinco categorías o habilidades:
1) conocimiento declarativo,
2) conocimiento procedimental,
3) estrategias cognoscitivas,
4) destrezas motoras y
5) actitudes.
Otros tipos de cambios avanzados en el material inicialmente
adquirido, se refieren a la organización del conocimiento
almacenado. Se señala que esta organización la llevamos a cabo
mediante tres procesos que son:
1) Acumulación,
2) reestructuración y
3) ajuste o afinamiento.
NIVELES
DE
PROCESAMIENTO:
UNA
CONCEPCION
ALTERNATIVA AL SISTEMA DE MEMORIA
En 1972, Craik y Lockhart propusieron la denominada teoría
de los niveles de procesamiento, enfatiza el grado en el cual
analizamos la información nueva y señala que la cantidad de
procesamiento de la información que se produce cuando nos
encontramos con ese material, es de vital importancia para
determinar qué cantidad de información vamos a recordar:
1. El nivel superficial de procesamiento se orienta hacia el
procesamiento de las características sensoriales y físicas de
la información
2. El
nivel
intermedio
de
procesamiento,
principalmente a los rasgos de carácter fonológico
atendemos
3. El nivel de procesamiento profundo, denominado también
procesamiento de rasgos semánticos, analizamos la palabra
en función de su significado ubicándola en un contexto
más
amplio,
pudiendo
derivar
asociaciones
entre
su
significado y otros que tengamos almacenados
Parte de un conjunto de supuestos los cuales se resumen a
continuación:

Lo importante no es dónde procesamos la información
(MCP, MLP) sino la cantidad de procesamiento que esta
información recibe.

El procesamiento de la información es un continuo que va
desde un procesamiento superficial, pasando por uno
intermedio hasta llegar al más profundo.

La persistencia de la información que almacenamos en
nuestra memoria está en función de la profundidad del
análisis.

A mayor grado de análisis semántico, mayor profundidad
de procesamiento.

La sola repetición o práctica de la información no
garantiza que ésta sea transferida a la MLP. Craik y
Lockhart distinguen dos tipos de práctica: de
mantenimiento y elaborativa. La primera es superficial y
nos permite mantener la información en la MCP. La
segunda nos permite establecer vinculaciones entre la
información que recibimos con la que ya tenemos en
nuestra MLP.
Metacognición:
Puedo mencionar que esta actividad tubo gran apoyo hacia mi,
ya que me ayudo bastante a comprender a un grado mas
profundo lo que es un resumen ya que ahora pude poner a la
practica algunos de los muchos consejos que hay para realizar
un resumen; uno de ellos es la de subrayar ideas principales y
enlazarlas con mis propias palabras. Además de que el Tema de
la memoria es muy largo pude comprender brevemente lo que
este tema implica ya que ahora conozco los diferentes tipos de
memoria que existen y alguna de sus características.
Devora Melendez Ramirez