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DIARIO DE APRENDIZAJE BLOQUE 2
1.- El enlace a mis tableros de Pinterest: https://es.pinterest.com/javier9414/
2.- ANÁLISIS DE RIESGOS GEOLÓGICOS EN LA PELÍCULA “LO IMPOSIBLE”. DISEÑO
DE UNA ACTIVIDAD SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM
Tareas de aprendizaje:
1.- Valorar los factores implicados en la definición de riesgo geológico [puntos 1 y 2: 2
sesiones]
2.- Argumentar la situación de riesgo en Tailandia en el momento del seísmo y tsunami [1
sesión]
3.- Visionado de película [2 sesiones]
4.- Proponer mejoras en sistemas de alerta y actuación [puntos 4, 5 y 6: 2 sesiones]
5.- Desarrollar propuestas de prevención para nuestras costas
6.- Geolocalizar el epicentro y zona de inundación del tsunami
7.- Confeccionar poster digital o infografía para crear contenido [2 sesiones]
La secuenciación es la que indican los números de orden. Temporalización indicada entre
corchetes.
Herramientas propuestas:
-
Punto 1 y 2: R.E.A. riesgos geológicos: www.geomatblog.wordpress.com y bibliografía
propuesta.
Punto 3: Vídeo (“Lo Imposible”)
Puntos 4, 5 y6: Grupos de trabajo apoyados en twitter y otras redes
Punto 6: Google Maps
Punto 7: Glogster, Visual.ly, podcast (Soundcloud)
3.- PROPUESTA DE TRABAJO POR ABP. 4º E.S.O. Biología-Geología
¿Puede un seísmo que se produjo en la Antigüedad dejar una huella que podamos identificar y
estudiar en la actualidad?
¿Pueden conservarse esos rastros?
¿Pueden ser utilizados esos datos para el estudio de los terremotos actuales y la prevención
de los daños que pueden causar?
Producto final:
Tras indagar en los EAE´s (Efectos Arqueosísmicos o efectos dejados en edificaciones
antiguas por seísmos) los alumnos deben reconocer en los edificios históricos de su ciudad
(Sevilla) los efectos del terremoto de Lisboa (1755), hacer un catálogo de los mismos y
presentarlos en la Feria de la Ciencia de su ciudad.
El producto final es, por lo tanto, la presentación de los resultados de su investigación de los
efectos del terremoto de Lisboa en patrimonio monumental de su ciudad.
REFLEXIÓN.
Intuitiva o intencionadamente, a lo largo de mi actividad docente había aplicado algunas de las
pautas trabajadas en este módulo. Muchas de las actividades que he planteado con mis
alumnos a lo largo de este tiempo se movían en escalones bajos o medios de la pirámide de
Bloom. Otras se acercaban a la cima. Pero sin duda sistematizar estos procedimientos y
metodologías, conocer su origen y aplicaciones en otras circunstancias es fundamental para
trazar un rumbo que te permita pilotar con seguridad esta nave.
Como siempre, la colaboración amplía horizontes y en ocasiones actúa como bálsamo cuando
ves que los problemas que encuentras en el aula son compartidos por muchos compañeros.
COMENTARIO AL VÍDEO MESA VIRTUAL: FLIPPED CLASSROOM
https://procomun.educalab.es/es/eventos/mesa-virtual-flipped-classroom
Hay poco que añadir a las ventajas que ha enumerado Alfredo. Como bien dice cada profesor lleva
su camino, aunque lo interesante es que todos ellos sigan un rumbo semejante. El comentario de un
compañero sobre la soledad del que comienza a aplicar estas metodologías me ha llamado la
atención. Es cierto que uno puede verse un poco aislado en un comienzo, pero también es verdad que
son varios los compañeros que se suman al carro cuando en que la marcha que lleva es atractiva. Y
sobre cómo llega alguien a adquirir esta formación, me sorprende (aunque conozco el paño) que un
porcentaje tan alto lo haga de forma autodidacta. ¡Como tantas otras cosas en educación! Muchas
gracias compañeros por tan interesantísimas intervenciones.