Download protecting every student`s right to a free and appropriate public

PROTECTING EVERY STUDENT’S RIGHT TO A FREE AND APPROPRIATE PUBLIC EDUCATION
dvocate
The
Summer 2002
A D V O C AT E S
FOR
CHILDREN
OF
NEW
YORK,
INC.
The INDIVIDUALIZED
EDUCATION PROGRAM
The Individualized Education Program
(IEP) is the document developed for
each child who receives special education services. Its purpose is: 1) to document your child’s eligibility for special
education services and 2) to develop a
formal plan to address his/her educational needs.
PARENTS, THIS IS THE
MOST IMPORTANT
DOCUMENT REGARDING
YOUR CHILD’S
EDUCATION.
INSIDE:
Involuntary School
Discharge is Illegal
It should tell you:
3
Undiagnosed &
Un-Addressed Disabilities:
Vision-Related Learning
Problems
3
PARENT EXPRESS
- Spanish
5–8
PARENT EXPRESS
- Haitian
9 – 11
PARENT EXPRESS
- Chinese
12 – 14
dressed and the strategies to address
them,
—what, if any, testing modifications may
be necessary
—how your child will get to and from
school (transportation)
—if and how your child will take part in
general education classes
—promotion criteria; if modified criteria
is recommended, the IEP should describe it
—if your child will participate in city and
statewide assessments and if not, what
assessments will be used to measure
progress
—why your child is receiving special education services (the handicapping condition),
—if there is a specific methodology to be
used to teach your child
—your child’s current skills and abilities,
—what supports/training, if any, will be
needed for school personnel
—what specific educational program
he/she will be in and if it will be a 10
or 12 month program,
—transition services
—what language and/or communications needs are to be addressed,
—what related services, (e.g. Speech,
Occupational Therapy) if any, are to
be provided, where they will be provided, how often and for how long,
—what long and short term goals your
child will be working on,
—what special equipment or assistive
technology devices may be needed
—what behaviors may need to be ad-
—the type of diploma your child is working towards
In short, the IEP is the master plan for
your child. The Individuals with Disabilities Education Act, the federal law that
gives your child the right to special education, makes it clear that the goals in
the IEP must address a child’s specific
needs in order that the student can learn
the same information that children learn
in the general education setting and
where possible, enable them to participate in general education classes and activities with non-disabled peers.
(CONTINUED ON PAGE 2)
1
The
dvocate
THE INDIVIDUALIZED EDUCATION PROGRAM (CONTINUED FROM FRONT PAGE)
The
dvocate
One of the very important provisions in
the new IDEA is that it explicitly states
parents are considered to be members of
the Committee on Preschool Education/Committee on Special Education
(CPSE/CSE) and have the right to participate in any group that makes decisions regarding their child’s education.
Developing the IEP is one of the most
important parts of the process. (Note: If
a parent speaks another language, is deaf
or hearing impaired, or has a physical
disability, the Committee must make
arrangements that will enable the parent’s participation.)
Published by
ADVOCATES FOR CHILDREN
OF NEW YORK, INC.
151 West 30th Street, 5th Floor
New York, New York 10001
[email protected]
www.advocatesforchildren.org
Phone 212-947-9779
Fax 212-947-9790
AFC’s Intake Line
(for Representation):
212-947-9779
Mondays & Wednesdays
at 9am sharp
AFC’s Discharge Hotline
212-947-9779 ext. 72
Mon - Fri. 9 – 5
AFC’s Education HelpLine
(for Advice & Referral):
212-947-9779
Tues. & Thurs. 10 – 1
AFC’s Immigrant Student Hotline
(for Advice & Referral):
212-947-9779 Ext. 60
Mon - Fri. 9 – 5
To Schedule a Workshop or Obtain
a Publication:
212-947-9779, Ext. 50
Let’s look at some parts of the IEP.
Long and Short Term Goals: The goals
in the IEP should be specific, clearly
stated and above all relevant to (appropriate for) your child addressing both
your child’s disability and academic, social, emotional and behavioral needs.
Experience has shown us that is not always the case. Be especially watchful of
“canned” or computer generated IEP’s
with unrealistic goals.
One of the mandates of IDEA is that the
annual or long term goals be measurable. When developing the goals, it will
be necessary to look at your child’s current level of performance and determine
what goals may be reasonably and realistically achieved in the next 12 months.
BOARD OF DIRECTORS
Officers
Sharon Katz
President
Barry Ford
Treasurer
Marjorie M. Glover
Secretary
Members
Piper A. Brock
Anne G. Feldman
Elisa Hirsch Fischer
Marcia Kamien
Harriet Chan King
Jamie A. Levitt
Aurelia Martinez Mercedes
David J. Pollak
Mala B. Thakur
Lysa Vanible
The short term goals are the steps that
must be learned or mastered in order to
achieve the long term goals. These too
must be measurable in order to determine progress.
Progress Reports: The IEP should reflect the manner and number of times
you will receive progress reports. This is
to meet the IDEA requirement that parents of special needs children receive
such reports as often as parents of nondisabled children.
Jill Chaifetz
Executive Director
Elisa F. Hyman
Deputy Director
2
Behaviors That Interfere with Learning:
For children whose behaviors inhibit or
prevent their ability to learn, a behavior
intervention plan should be developed
and the need for one noted on the IEP.
A “functional behavioral assessment”
should be performed to determine why
and when a behavior occurs. This assessment is then used to develop the behavior intervention plan.
Participation in General Education
Classes: The IEP must indicate if a child
will participate in general education
classes (including second language instruction, physical education), as well as,
non-academic and extra curricular activities and if not, why not.
Participation in State and Local Assessments: There should be a statement on
the IEP that indicates if a child will participate in state and local tests. If testing
modifications are needed for a child to
participate, the type of modification
should be included in the IEP. Modifications may include extended time,
questions read, separate location, etc.
If a child will not participate in these assessments, there should be a reason
noted as well as a statement describing
how the child will be assessed.
It is important that you:
1) participate in the
development of your
child’s IEP,
2) understand what it
contains and
3) ensure the services listed are in
fact provided.
You should save the IEP’s from year to
year and periodically review it to be sure
the goals are being met. The goals
should be changing to reflect progress.
Should you have any questions about the
IEP, you can contact our office at 212
947-9779.
A D V O C AT E S F O R C H I L D R E N O F N E W Y O R K , I N C .
Involuntary School Discharge is Illegal
The staff at Advocates for Children has
become increasingly concerned about
the number of students being discharged from high schools in New York
City and understands the problem seems
to be growing.
Have you been told to leave school
(“discharged”)?
Did your school tell you that you
must go to a GED program?
Were you told that you were too
old to stay in school?
Were you told you don’t have
enough credits to stay in school?
If so, this may have been illegal under
New York State Law. Read on:
New York State Education Law Section
3202 gives ALL young people the right to
stay in school until either:
They are 21 years old OR
They receive a high school diploma
No one under the age of 17 can be
discharged from school (with one minor exception)
You may be voluntarily discharged from
school only if:
You have finished the school year in
which you turned 17 AND you have
agreed to the discharge process
(Chancellor’s Regulation 240)
You may be involuntarily discharged
from school only if:
You are 17 years old and missed 20
consecutive days of school OR
You have completed the school year
in which you turned 21 (Reg 240)
If you want to go back to school and:
You are under 21 years old AND
Have not received a high school
diploma:
The New York City school system MUST
accept you, no matter what the circumstances for your discharge were.
If you ever received Special Education
Services or medication in school (for example: resource room, speech, MIS I,
MIS II, SIE VII, SIE VIII, 12:1, 12:1:1,
8:1:1, 6:1:1):
If you want to go back to
school, there are people who
can help you!
You have the right to remain in school
and get school services until you are 21.
Two federal laws, called the Individuals
with Disabilities Education Act (IDEA)
and Section 504 of the Rehabilitation
Act give you many rights to receive
school services.
You may have the right to attend a different school, be in a different grade, get
reading and math help, vocational training, or other services under these laws.
If you want to go back to school, there
are people who can help you!
We have set up a discharge hotline, so we
can help students and parents of students who want to return to school or
who have questions about their rights regarding a discharge.
If you believe that you may have been illegally discharged from school, would like
to discuss your case further, or would like
more information about discharge rights,
please call Advocates for Children at the:
School Discharge Hotline—(212) 9479779 Extension 72
Undiagnosed &
Un-Addressed
Disabilities:
Vision-Related
Learning Problems
Vision-related learning problems is a seriously undiagnosed or misdiagnosed disability. This article is the second of a
series of articles on some of the most
commonly mis- or un-diagnosed disabilities, the first being in our summer 2001
issue where we discussed Central Auditory Processing Disorder. These disabilities may be a child’s only disabling
condition or they may be one component or part of other learning disabilities. In either case, it is a disability
covered under federal and state laws,
meaning that if that disability causes a
barrier to learning, the student is entitled to special services from the school
system.
About one of every six children in the
United States is two or more grade levels
behind in reading. Maybe one of them is
yours. Most parents will take the child to
an eye doctor to check vision. Often, the
tests show 20/20 eyesight, no glasses
needed. And yet, this child may be frustrated with schoolwork, struggling to
keep up and very unhappy. What’s
wrong? Not what you may think. Four
out of five of these “slow” readers are not
slow learners, not lazy, not hyperactive,
not pretending to have headaches.
They’re having vision-related difficulties.
Remember that vision and eyesight is not
the same thing. Eyesight is about the
eyes themselves, the two physical eyes.
Vision is about the way the eyes see, the
way they work together...or don’t work together. Eyes that look perfect and are
perfectly healthy can be working all
wrong. Many eye doctors overlook vision(CONTINUED ON PAGE 4)
3
The
dvocate
VISION RELATED PROBLEMS
(CONTINUED FROM PAGE 3)
related problems because they aren’t
looking for them. They’re looking for
something physically wrong. When the
symptoms are kind of vague—a clumsy
child, an underachiever, maybe loss of
confidence--they are very often overlooked. What is really terrible is that
many of these children end up thinking
that the problem is just their imagination or that they are “stupid”.
We’re all familiar with the Snellen Chart,
the one with the big E on top, in the doctor’s office. If your son or daughter does
well at reading the letters, you are likely
to hear, “Perfect. 20/20.” But 20/20
does not mean perfect vision. It refers to
the ability to see clearly at a distance–at
20 feet, in fact. One doctor said that
20/20 eyesight is great for a buffalo
hunter; but a learning child needs more
than that to read with skill, confidence,
and pleasure.
In order to read quickly and accurately
enough to understand and remember
written material, a child’s eyes must not
only see clearly, they must move and
work together, making a great many very
tiny movements and changes, both conscious and not. Eyes that skip lines, or
even whole paragraphs... eyes that have
trouble focusing and refocusing from
near to far ... eyes that don’t travel
smoothly from one printed line to the
next...those eyes are not going to send
accurate messages to the brain. Even a
child who easily learned how to read can
suddenly fall behind in school, even fail,
because he or she has vision-related difficulties that interfere with reading and
learning.
Here’s the good news about vision-related learning problems: 90% of them
can be helped with vision therapy--given
by optometrists, doctors of optometry,
specialists in vision. The optometrist
gives your child a workup, testing to see
4
just what’s going wrong. If it’s something
that can be helped by vision therapy
(sometimes called vision training), the
doctor makes a plan of exercises designed for each individual patient. Most
children go to the doctor’s office once a
week, where they learn and practice
these exercises. They are also given a
group of exercises to do at home. Results do not come overnight, but if the
child keeps trying, it really does make
big changes. Some medical doctors do
not believe that vision therapy works.
The mother of a child who had vision-related problems stated, “I can tell you
that vision therapy certainly does work.
It’s been helping people with vision-related learning disorders for 45 years. It
helped President Lyndon Johnson’s
child, it helped mine–and maybe it can
help yours”.
The Board of Education does not test for
such vision related problems. If you believe your child could be experiencing vision-related problems, you can call the
Vision Therapy Department of The Optometric Center of the State University
of New York at (212) 780-4960 to arrange
for an evaluation. Additional information may be found at the web site www.visiontherapy.org.
If the evaluations show your child has vision-related problems that affect his/her
academics, you may be able to obtain
modifications or accommodations under
Section 504 or through your Committee
on Special Education. If you have any
questions, you can contact our helpline
at (212) 947-9779.
Note: Our thanks to AFC Board Member
Marcia Kamien for this informative article.
Advocates for Children
W E B S I T E S
Advocates for Children has the following web
sites to assist parents and professionals
with educational issues:
www.advocatesforchildren.org
This site contains general AFC information, current publications and links to
other organizations that focus on education, child advocacy and legal issues
www.publicschoolreports.org
This site brings you profiles on every school in
the city and helpful tips on how to find the best
school for your child
www.lrecoalition.org
The coalition (17 non-profit organizations) of
which Advocates is a member maintains a comprehensive, interactive internet guide on inclusive special education in New York City.
The
dvocate
A D V O C AT E S
FOR
CHILDREN
OF
NEW
YORK,
P A R E N T
E X P R E S S
INC.
Verano
El PROGRAMA EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
✃
El Programa Educacional Individualizado (I.E.P.- por sus siglas en inglés) es
el documento desarrollado, para cada
niño(a) que recibe servicios de Educación Especial. El propósito es: 1) documentar la elegibilidad de su niño(a)
para los servicios de educación especial y
2) desarrollar un plan formal que
consigna la educación que él / ella necesite.
PADRES, ESTE ES EL
DOCUMENTO MÁS
IMPORTANTE RESPECTO
A LA EDUCACIÓN DE SU
NIÑO(A).
Le debe decir:
– porque su niño(a) está recibiendo los
servicios de educación especial (la
condición que le impone el impedimento),
– las destrezas y habilidades más reciente,
– el programa educacional especifico en
el cual él / ella participará y si es un
programa de 10 o 12 meses,
– en qué idioma deben de proveerle servicios y / o si hay necesidades de comunicación que tiene que ser atendidas,
– que servicios relacionados, (Ej. terapia
del habla, ocupacional) si alguno, han
de ser provistos, donde serán provistos
y cuan frecuentemente,
– las metas a corto y a lo largo plazo en
las cuáles su niño(a) va a trabajar,
– el equipo especial o aparato tecnológico de asistencia pueden ser
necesitados,
– que conductas deben ser atendidas y
estrategias para manejarlas,
– si hay alguna acomodación necesaria
para los exámenes,
– la manera en que su niño(a) llega y regresa de la escuela (transportación),
– como su niño(a) tomará parte en las
clases de Educacional General, si esto
es posible,
– el criterio de promoción; si se recomienda un criterio modificado, el
IEP deberá de describirlo
– si su niño(a) va a participar en los
exámenes de la ciudad y del estado y si
no, que exámenes serán usados para
medir su progreso
educación general y, donde le sea posible, le permita a ellos participar en clases
de educación general y actividades con
compañeros sin incapacidades.
Una de las provisiones más importante
de IDEA es que los padres son considerados miembros del comité de educación
especial preescolar y escolar (CPSE/CSE
por sus siglas en inglés) y tienen el derecho a participar en cualquier grupo que
haga decisiones en cuanto a la educación de su niño(a). El desarrollo del
IEP es una de las partes mas importante
del proceso. (Note: si un padre habla
otro idioma que no sea el inglés, es sordo
o con impedimento de audición, o tiene
una incapacidad física, el comité tiene
que hacer arreglos que permita al padre
participar.
Vamos a revisar algunas partes del IEP:
– si hay alguna metodología para enseñar a su niño(a)
– cuales apoyos / entrenamientos, si algunos, serán necesarios para el personal escolar
– servicios de transición
– tipo de diploma que esta laborando su
niño(a)
El IEP es el plan principal para su
niño(a). El Acta Educacional para Individuos con Impedimentos ( IDEA por
sus siglas en inglés) es la ley Federal que
le da el derecho a su niño(a) a una educación especial y claramente indica que
las metas del IEP tienen que ser dirigidas
hacia las necesidades especificas del
niño(a) para que el estudiante pueda
aprender la misma información que los
estudiantes aprenden en un ambiente de
Metas a corto y a lo largo plazo: Las
metas en el IEP deben de ser especificas,
escritas claramente, y sobre todo pertinentes a ( y apropiadas para) su niño(a).
Deben ser dirigidas a la incapacidad de
su niño(a) e igualmente a sus necesidades académicas, sociales, emocionales
y de comportamiento. La experiencia
nos ha enseñado que esto no es siempre
el caso. Permanezcan atentos a las metas
en el IEP genéricas, pre-fabricadas o producidas por computadoras.
Uno de los mandatos de IDEA es que las
metas anuales o las metas a lo largo plazo
sean mesurables. Cuando están desarrollando las metas, es necesario ver el nivel
actual del rendimiento de su niño(a) y
determinar cuales metas pueden ser razonables y de manera realista para lograr
en los próximos 12 meses.
(CONTINUAÇIÓN EN LA PÁGINA 6)
5
dvocate
La Participación en las Clases de Educación General: El IEP tiene que indicar si un niño(a) va a participar en
clases de educación general (incluyendo instrucción de un segundo idioma, educación física, etc.), y en las
actividades extracurriculares, y si no
puede participar deben indicar la
razón.
EL PROGRAMA EDUCACIONAL
(CONTINUAÇIÓN DE LA PÁGINA 5)
Las metas de corto plazo son los pasos
que tienen que aprender a dominar
para poder lograr las metas de a lo largo
plazo, esto también tiene que ser medido para poder determinar el progreso.
Informes de Progreso: El IEP debe reflejar la manera y la cantidad de veces
que usted va a recibir los informes del
progreso. Esto es para poder llenar los
requisitos de IDEA que exige los padres
de estudiantes con necesidades especiales reciban informes frecuentes igual
que los padres de estudiantes sin incapacidades.
Una de las provisiones más
importante de IDEA es que los
Es importante que usted:
miembros del comité de
1. Participe en el desarrollo del IEP,
escolar (CPSE/CSE por sus siglas
en inglés) y tienen el derecho a
participar en cualquier grupo
que haga decisiones en cuanto a
Una "Evaluación Funcional de Conducta" debería de ser hecha para determinar el por que y cuando el
comportamiento ocurre. Esta evaluación es usada después para desarrollar
un plan de intervención para el comportamiento.
Si un niño(a) no participa en estos
exámenes debe de haber una razón anotada, así como también una directiva
describiendo como el niño(a) será evaluado.
padres son considerados
educación especial preescolar y
Comportamiento que interfiere con el
aprendizaje: para los estudiantes cuyo
comportamiento le impide el aprendizaje, un plan de intervención de comportamiento debe ser desarrollado y
anotado en el IEP.
puede participar en los exámenes locales. Si el niño(a) necesita modificaciones para participar en los exámenes,
el tipo de modificación deberá ser incluido en el IEP. Las modificaciones
pueden incluir tiempo extendido, preguntas leídas en alto, tomar el examen
en un aula separada, etc.
la educación de su niño(a).
Participación en los Exámenes del Estado y Local: Debe haber una directiva
en el IEP que indique si un niño(a)
2. Entienda el contenido y
3. Se asegure que los servicios listados
sean verdaderamente provistos.
Usted debería guardar el IEP año tras
año y revisarlo con frecuencia para asegurar que las metas se cumplan. Las
metas deben de cambiar para reflejar
progreso.
Si usted tiene alguna pregunta acerca
del IEP contacte nuestra oficina al numero de teléfono (212) 947- 9779.
Traducción Hecha por: United We
Stand of New York
Sacar A Un Estudiante Involuntariamente De La
Escuela ("discharge") Es Ilegal
El personal en Advocates for Children
está cada vez mas preocupado con el
número de estudiantes a quienes se les
está forzando a dejar las escuelas secundarias de la Ciudad de Nueva York ("discharged") y entiende que el problema
parece estar creciendo.
¿Le han dicho que es demasiado
viejo(a) para permanecer en la escuela?
¿Le han dicho que debe de dejar la escuela?
Si ése es el caso, esto puede ser ilegal
bajo la Ley del Estado de Nueva York.
Siga leyendo:
¿Le ha dicho la escuela que debe ir a
un programa de equivalencia (GED)?
cación del Estado de Nueva York confiere a TODOS los jóvenes el derecho
de permanecer en la escuela hasta que
una de las siguientes ocurra: Que el estudiante o:
¿Le han dicho que no tiene suficientes créditos para permanecer en
la escuela?
■
La Sección 3202 de la Ley de la Edu-
• Cumpla 21 años de edad, o
• Reciba un diploma de la preparatoria
■
Nadie bajo la edad de 17 años puede
ser excluido de la escuela (existe una
(CONTINUAÇIÓN EN LA PÁGINA 7)
6
✃
The
A D V O C AT E S F O R C H I L D R E N O F N E W Y O R K , I N C .
SACAR A UN ESTUDIANTE
INVOLUNTARIAMENTE DE LA ESCUELA
("DISCHARGE") ES ILEGAL
(CONTINUAÇIÓN DE LA PÁGINA 6)
excepción menor)
■
Usted puede ser excluido voluntariamente de la escuela sólo si:
• Usted ha terminado el año escolar
en el cuál cumplió los 17 años Y
usted ha accedido al proceso de la
descarga (Reglamento del Canciller
240)
■
Usted puede ser descargado involuntariamente de la escuela sólo si:
• Usted tiene mas de 17 años de edad y
se ha ausentado 20 días consecutivos
escolares
• Usted ha completado el año escolar en
el cual cumplió 21 años (Reg. 240).
✃
■
Si quiere volver a escuela y:
• Tiene menos de 21 años de edad Y
• No ha recibido un diploma de la
preparatoria/ escuela secundaria:
El sistema escolar de la Ciudad de Nueva
York lo TIENE que aceptar, sin importar
las circunstancias de su salida del sistema escolar.
Si usted alguna vez recibió Servicios de
Educación Especial o los medicamentos
en la escuela (por ejemplo: aula de recursos ("resource room") terapia del
habla, MIS I, MIS II, SIE VII, SIE VIII,
12:1, 12:1:1, 8:1:1, 6:1:1):
■
Tiene el derecho de permanecer en la
escuela y obtener servicios escolares
hasta que cumpla 21 años. Dos leyes
federales, llamadas El Acta de la Educación para Individuos con Impedimentos (IDEA, por sus siglas en
Inglés) y la Sección 504 del Acta de
Rehabilitación le otorgan muchos
derechos para recibir servicios de escolares.
■
Usted puede tener el derecho de asistir
una escuela diferente, estar en un
grado diferente, obtener ayuda en la
lectura y las matemáticas, entrenamiento vocacional u otros servicios
bajo estas leyes.
¡SI QUIERE VOLVER a la ESCUELA,
HAY GENTE QUE PUEDE AYUDARLE!
HEMOS ESTABLECIDO UNA LÍNEA
DE AUXILIO PARA LA EXCLUSIÓN
ESCOLAR (" SCHOOL DISCHARGE
HOTLINE"), PARA PODER AYUDAR A
ESTUDIANTES Y PADRES DE ESTUDIANTES QUIENES QUIEREN REGRESAR A LA ESCUELA O QUIENES
TIENEN PREGUNTAS CON RESPECTO A SUS DERECHOS RELACIONADOS CON UNA EXCLUSIÓN
ESCOLAR
Si usted cree que usted puede haber
sido excluido/ echado ilegalmente de
la escuela, quisiera discutir su caso más
a fondo, o desearía más información acerca de derechos de la exclusión escolar, por favor llame a Advocates for
Children a:
La línea de auxilio para la exclusión escolar —(212) 947-9779 Extensión 72.
Usted tiene el Derecho de estar en Escuela hasta tiene 21 Años. Es la Ley.
Llama Abogados para Niños línea de
auxilio para la exclusión escolar —(212)
947-9779 Extensión 72.
Impedimentos que
han sido
Incorrectamente
Diagnosticadas o
no identificadas:
Problemas de
Aprendizaje
Relacionados con
la Visión.
Los problemas de Aprendizaje Relacionados con la Visión son impedimentos que han sido seriamente ignorados,
ya sea por un diagnóstico incorrecto o
por estar aún sin diagnosticar. Este
artículo es el segundo de una serie de
artículos acerca de impedimentos más
comúnmente mal o no diagnosticados,
cuyo primer ejemplar se publicó en el verano 2001 en el cual discutimos el Desorden del Proceso Auditivo Central. Estos
impedimentos pueden ser la única
condición incapacitante del niño, como
también pueden ser uno de los componentes de otros impedimentos de aprendizaje. En cualquiera de estos casos, los
impedimentos de la visión están cubiertos bajo las leyes federales y estatales, significando que si ese impedimento causa
un obstáculo del aprendizaje el estudiante tiene derecho a servicios especiales
del sistema escolar.
En los Estados Unidos, uno de cada seis
niños están atrasados en su nivel de lectura por dos o más grados. Pueda que
uno de ellos sea el suyo. La mayoría de
los padres llevan a sus niños a un
Oculista para examinar su visión. Frecuentemente, los exámenes muestran
una visión de 20/20, sin necesidad de espejuelos. Aún así, éste niño puede estar
frustrado con el trabajo de la escuela, esforzándose para mantenerse al DIA y
muy triste. ¿Que hay de malo? No es lo
(CONTINUAÇIÓN EN LA PÁGINA 8)
7
dvocate
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LA VISIÓN
(CONTINUAÇIÓN DE LA PÁGINA 7)
que usted pueda pensar. Cuatro de estos
cinco estudiantes ‘lentos’ en lectura no
son lentos en el aprendizaje, ni son
perezosos, ni hiperactivos, ni pretenden
tener dolores de cabeza. Ellos están teniendo dificultades relacionadas con la
visión.
Recuerde que la vista y la visión no son
la misma cosa. La vista es acerca de los
ojos mismos, los dos ojos físicos. La
Visión es en la manera que sus ojos ven,
la manera en que funcionan juntos... o
no funcionan juntos. Los ojos que se
ven saludables y que son perfectamente
saludables pueden estar funcionando
mal. Muchos oculistas pasan por alto los
problemas relacionados con la visión
porque no los buscan. Están buscando
algo físicamente mal. Cuando los síntomas son sutiles -un niño torpe, con
poco éxito escolar, tal vez con baja autoestima y confianza – casi siempre
pasan desapercibidos. Lo que es realmente triste es que muchos de estos
niños terminan pensando que el problema es sólo su imaginación o que ellos
son “estúpidos”.
Todos estamos familiarizados con la Gráfica de Snellen, la que tiene la E bien
grande en la parte de arriba, en el consultorio médico. Si su hijo o hija lee bien
las letras, es probable que usted oiga,
“perfecto, 20/20.” Pero 20/20 no quiere
decir una visión perfecta. Se refiere a la
habilidad de poder ver claro a una distancia, de hecho, 20 pies. Un médico
dijo que la visión de 20/20 es excelente
para cazar búfalo; pero un niño necesita
más que eso para leer con destreza, confianza, y gusto.
Para poder leer rápidamente y con suficiente precisión para entender y recordar el material escrito, los ojos del niño
no tiene que solo ver claro, sino que moverse y trabajar juntos, haciendo muchos
8
y variados movimientos diminutos y cambios, conscientemente o no. Los ojos
que saltan líneas, o párrafos enteros...
ojos que tienen problemas enfocando y
re-enfocando de cerca a lejos... ojos que
no se mueven fluidamente de línea a
línea... esos ojos no van a enviar mensajes precisos al cerebro. Aún así un niño
que aprendió como leer fácilmente
puede de momento quedarse atrás en la
escuela, hasta puede reprobar, porque él
o ella tienen dificultades relacionadas
con la visión que interfieren con la lectura y el aprendizaje.
Aquí tiene la buena noticia acerca de los
problemas del aprendizaje relacionados
con la visión: el 90% de estos pueden ser
remediados con terapia de la visión–
provista por un optómetra, médicos de
optometría y especialista de la visión. El
optómetra le da ejercicios a su niño, examinándolo sólo para ver lo que esta
mal. Si es algo que se puede tratar por
medio de la terapia de la visión (llamada
a veces el entrenamiento de la visión), el
médico le hace un plan individual de
ejercicios desarrollados para cada paciente individual. La mayoría de los
niños van al consultorio del médico una
vez a la semana, donde aprenden y practican estos ejercicios. También se le da
un grupo de ejercicios para hacer en la
casa. Los resultados no vienen de la
noche a la mañana, pero si el niño sigue
tratando, si se logran grandes cambios.
Algunos médicos no creen que la terapia
de la visión funcione. La madre de un
niño que tuvo problemas relacionadoscon la visión expresó, “yo puedo decirles
que la terapia de la visión ciertamente sí
trabaja. Le ha estado ayudando a personas con problemas de aprendizaje
relacionados con la visión por 45 años.
Le ayudo al niño del Presidente Lyndon
Johnson, le ayudo al mío— y a lo mejor
le pueda ayudar al suyo”.
La Junta de Educación no hace
exámenes para identificar los problemas
relacionados a la visión. En caso de que
usted crea que su niño tenga problemas
relacionado con la visión, usted puede
llamar al Departamento de Terapia de la
Visión en el Centro de Optometría de la
Universidad del Estado de Nueva York al
(212) 780-4960 para hacer arreglos para
una evaluación. Información adicional
se puede encontrar en la pagina de Internet www.visiontherapy.org.
Si las evaluaciones muestran que su niño
tiene problemas relacionados con la
visión que le afectan académicamente,
puede obtener modificaciones o acomodaciones bajo la Sección 504 o a
través del Comité de Educación Especial.
Si usted tiene cualquier pregunta, puede
ponerse en contacto con nuestra línea
de ayuda al (212) 947-9779.
Nota: Nuestro agradecimiento a Marcia
Kamien por este artículo informativo.
✃
The
The Spanish
translations for
this newsletter were
provided by the
organization
UNITED
WE
S TA N D
Proceeds earned
from this work
are used
by them to assist
families in need.
A D V O C AT E S F O R C H I L D R E N O F N E W Y O R K , I N C .
The
dvocate
A D V O C AT E S
FOR
CHILDREN
OF
NEW
YORK,
P A R E N T
E X P R E S S
INC.
Éte
Pwogram Edikasyon Endividyèl
Pwogram Edikasyon Endividyèl (IEP) se dokiman ke
yo mete sou pye pou chak ti moun ki resevwa sèvis
edikasyon espesyal. Pou ki sa li la : pou dokimante si
pitit ou a elijib pou sèvis edikasyon espesyal epi, 2) pou
mete sou yon plan fòmèl pou pale sou bezwen edikasyonèl ti moun nan.
✃
SA SE POU PARAN YO : DOKIMAN
SILA, SE YOUN NAN DOKIMAN
REGADAN EDIKASYON PITIT OU.
Li Dwe Di w :
—pou ki pitit ou ap resevwa sèvis edikasyon espesyal
(kondisyon andikap)
—sa pitit ou ka fè koulya a, kidonk degre entilijans li
—ki pwogram espesifik ke ti moun nan prale epi si li
ap yon pwogram k ap dire 10 oubyen 12 mwa.
—ki bezwen langaj ak kominikasyon ki yo dwe diskite
—ki sèvis lòt (kankou…terapi edikasyonèl, terapi sou
kouman pou pale) si genyen, yo dwe bay, ki kote
pou yo bay yo, ak pou konbyen tan.
—sou ki bi kout ou manch long ti moun ou an pral
travay
—ki ekipman espesyal ak ki aparèy teknoloji ki ka bay
asistans ou ka bezwen
—ki sòt de egzamen modifikasyon ki ka nesesè, si pou
genyen,
—kouman pitit ou an prale lekòl e kouman l ap tounnen (transpòtasyon)
—si ak kouman pitit ou a pral patisipe nan klas
edikasyon jeneral
—kritè pwomosyon ; si yo rekòmandeyon kritè ki mod-
ifye, IEP dwe bay detay
—Si pitit ou a pral patisipe nan yon evalyasyon nan vil
la oubyen nan eta epi si se pa sa, ki evalyasyon yo
pral itilize pou yo mezire pwogrè
—si gen yon metòd espesifik yo itilize pou aprann pitit
ou a
—ki sipò/trenin, si genyen, yo ka bezwen pou
anaplwaye lekòl la
—sèvis tranzisyon
—tip diplòm ke pitit ou a ap travay pou l genyen
Savledi, IEP se yon gwo plan pou pitit ou. Individuals
with Disabilities Education Act (Dekrè pou Moun ki
Andikape nan Edikasyon), lwa federal ki bay pitit ou
dwa a edikasyon espesyal, klè sou dizon ke bi IEP dwe
pale sou bezwen espesifik yon ti moun, pou elèv la ka
aprann menm enfòmasyon ti moun ki nan edikasyon
jeneral, lè sa posib ede yo patisipe nan klas edikasyon
jeneral ak aktivite ak ti moun parèy yo pi pa andikape.
Youn nan pawòl ki pi enpòtan nan IDEA ki nou nèf la,
se lefèt ke li di byen klè ke yo konsidere paran kòm
manb nan Komite sou Edikasyon Matènèl/Komite sou
Edikasyon Espesyal (CPSE/CSE) epi yo gen dwa pou
patisipe nan nenpòt gwoup ki gen dwa desizyon sou
edikasyon pitit yo. Mete IEP a sou pye se youn nan faz
ki pi enpòtan nan pwosesis la. (Nòt : Si yon paran pale
yon lòt lang, si li soud oubyen li pa tande byen, oubyen
li gen yon andikap fisik, komite a dwe fè yon aranjman
ki pral ankouraje patisipasyon paran sila.)
An nou gade kelke pati nan IEP a :
Objektif pou denmen ak manch long: Bi nan IEP dwe
klè, byen ekri epi ki gen tout relevans a (apwopriye
pou) bezwen andikap, akademik, ak sosyal, emosyonèl
ak konpòtman. Eksperyans ke nou fè, montre nou ke
(ARTIK FINI SOU DAJ 10)
9
dvocate
PWOGRAM EDIKAYSON INDIVIDYÈL
andikape.
(DAJ 9)
sa pa toujou pase konsa. Prete yon atansyon espesyal sou IEP ki soti nan vant
konpitè ak bi ki pa kanpe sou anyen.
Youn nan bagay ke IDEA a mande se pou
bi chak ane yo oubyen pou denmen ka
klè. Lè ke ya p mete objektif yo sou pye, li
nesesè pou gade a ki nivo pitit ou a ap
travay lekòl, konsa ou ka detèmine ki objektif ki rezonab ak sa ki ka fèt nan 12
mwa k ap vini yo.
Objektif pou koulye a se etap ke w dwe
konnen pa kè pou ka rive a objektif ki
pou denmen yo. Ou dwe ka kontwole sa
yo tou, ou vle detèmine pwogrè.
Rapò sou Progrè: IEP dwe sanble fason
ak konbyen fwa ou pral resevwa rapò sou
progrè. Rezon an se pou bay sa yo IDEA
mande a, ke paran ti moun ki gen
bezwen espesyal resevwa rapò sa yo nan
menm rit ak paran ti moun ki pa
Konpòtman ki Entèfere ak Aprann ti
moun nan: Pou ti moun kote ke konpòtman anpeche yo aprann, yon plan sou
entèvansyon konpòtman dwe sou pye epi
tou bezwen pou youn note nan IEP a.
Yon « evalyasyon konpòtman ki pasab »
dwe fèt pou detèmine pouki oubyen kilè
yon konpòtman fèt. Apre yo itilize
evalyasyon sa pou mete sou pye yon plan
entèvansyon nan konpòtman ti moun
nan.
Patisipasyon nan klas edikasyon jeneral :
IEP dwe di si ti moun pral patisipe nan
klas edikasyon jeneral (sa gen ladan l enstriksyon pou dezyèm lang, edikasyon
fisik), anplis de sa, aktivite ki pa
akademik, e si pa genyen, pou kisa.
Patisipasyon nan evalyasyon lokal ak eta
Nouyòk: Dwe gen yon dizon ki bay
endikasyon, si yon ti moun pral patisipe
nan egzamen lokal oubyen egzamen eta
Nouyòk la. Si dwe gen chanjman nen
egzamen yo, pou ti moun nan ka
patisipe, yo dwe mete tip de modifikasyon a nan IEP a. Ka gen nan chanjman plis tan pou li keksyon yo, nan yon
lòt ki separe, elatriye.
Si yon ti moun pa pral patisipe nan
evalyasyon sa yo, yo dwe note yon rezon,
anplis de sa yo dwe mete yon dizon pou
dekri kouman evalyasyon ti moun sa pral
fèt.
Li enpòtan pou ou: patisipe nan mete
sou pye IEP pitit ou a, konprann sa ki
ladan l, ak asire w ke yo bay sèvis ki sou lis
la Chak ane ou dwe sere IEP yo, e pi revize l pou asire w ke ya p fè se sa ki ladan l
yo. Pwogram la dwe chanje pou w ka wè
pwogrè.
Si w gen keksyon sou IEP a, ou ka rele
biwo nou nan : (212) 947-9779
Li Ilegal Pou Yo Mete Ti Moun Deyò Lekòl Pou san Rezon
Anplwaye Advocate for Children (AFC)
enkyete anpil de konbyen elèv ke y ap
mete deyò nan lekòl sekondè nan lekòl
piblik nan vil Nouyòk e daprè sa yo konnen pwoblèm nan ap vin pi mal.
Eske yo mete w deyò nan lekòl ("mande
pou w kite")?
Eske lekòl ou a te di w pou w te ale
nan yon pwogram GED ?
Eske to te di w ke w te twò gran pou
w rete nan lekòl la ?
Eske yo te di w ke w pa ase kredi
pou w rete nan lekòl la ?
Se yo di w sila yo, daprè lwa eta
Nouyòk li ka ilegal. Li pi devan.
Lwa edikasyon eta Nouyòk seksyon 3202
bay tout ti moun dwa pou rete nan lekòl
jiska, oubyen:
yo gen 21 lane ou pi plis
yo resevwa yo diplòm fen dane
o pa gen dwa mete pèsonn ki gen
mwens de 17 lane deyò nan lekòl
(ak yon ti eksepsyon)
Ou ka mete w deyò envolontèman sèlman si :
Ou fini lane lekòl la nan lane ke vin gen
17 lane epi ou dakò ak pwosesis pou yo
retire w nan lekòl la (règleman chanselye 240)
Yo ka mete w deyò lekòl envolontèman
sèlman si :
ou gen 17 lane epi ou manke 20 jou lekòl
afile, oubyen
Ou fini lane lekòl la nan men mane ke w
gen 21 lane (reglèman 240)
Si w vle tounen lekòl epi:
ou gen mwens ke 21 lane
ou poko resevwa yon diplòm fen
detid sekondè
Sistèm lekòl nanvil Nouyòk la DWE aksepte, yo pa bezwen konnen nan ki
sikonstans yo te mete w deyò a.
Si w konn resevwa Sèvis Edikasyon Espesyal oubyen medikaman nan lekòl (pa
egzamp: sal klas ki ka ede w, kouman pou
pale pi byen, MIS I, MIS II, SIE VIII,
12:1, 12:1:1, 8:1:1, 6:1:1):
Ou gen dwa rete nan lekòl la epi resevwa
sèvis jiskaske w gen 21 lane. 2 lwa deferral ki rele Dekrè Edikasyon pou Moun ki
gen Andikap (Individual with Disabilitiues Education Act (IDEA) ak seksyon
504 nan dekrè reyabilitasyon an ba w anpil dwa pou resevwa sèvis lekòl.
Ou ka gen dwa pou w ale nan yon lekòl
(ARTIK FINI SOU DAJ 11)
10
✃
The
A D V O C AT E S F O R C H I L D R E N O F N E W Y O R K , I N C .
Andikap ke yo pa Dyasnostike epi yo Pa pale de yo:
Pwoblèm Vizyon ki fè ti moun nan ap aprann.
✃
Pwoblèm Vizyon ki fè ti moun nan pa ka
aprann, se yon gwo andikap ki non sèlman yo pa dyagnostike men yo mal dyasnostikep. Atik sa se dezyèm nan yon seri
de atik sou kelke andikap key o mal
dyasnostike e ki pa dyasnostike di tou,
nou te fè premye a nan bilten ete 2001,
kote nou te diskite Central Auditory Processing Disorder. Andikap say o kapab sèl
andikap oubyen yo kapab yon pati
oubyen fè pati lòt andikap ki anpeche ti
moun nan aprann. Antouka se yon
andikap ke sou legid lwa eta a ak federal,
sa vle di si andikap sa a vin yon baryè pou
ti moun nan aprann, sistèm lekòl la dwe
elèv la sèvi espesyal.
Preske youn nan chak 6 ti moun nan
ozetazini pa li nan nivo yo, okontrè yo
deyè 2 ou plis klas nan nivo lekti yo. Se
kapab se de pa w la n ap pale. Gen anpil
paran ki ka mennen pitit yo wè yon
doktè pou cheke vizyon yo. Gne anpil
fwa egzamen an montre ket i moun nan
wè byen epi li pa bezwen linèt. Men, ti
moun sa ka gen anpil fristasyon ak devwa, l ap goumen pou l kenbe e li pa kontan ditou. Ki sa kip a mache ? Pa sa w ka
panse a. 4 nan 5 ti moun kil an pou li sa
yo pal an pou yo aprann, yo pa parese, yo
pa dezòd, yo pa di ke yo gen tèt fè mal.
Yo gen pwoblèm ki ka an relyasyon ak
vizyon.
Sonje ke vizyon ak wè pa menm bagay.
Wè gen afè ak je w yo, de je ke w gen nan
tèt ou yo. Vizyon genyen pou l wè ak fason ke je w wè, fason ke yo travay
ansanm…oubyen pa travay ansanm. Je ki
an sante ak ki sanble yo pa gen anyen ka
pa travay menm. Anpil doktè je pa wè
pwoblèm la, paske yo pa p chache yo. Yo
ap chèche yon bagay ki pa bon fisikman.
Lè ke sentom yo yon ti jan vag-yon ti
moun ki pa kenbe anyen nan men li, ki
pa travay byen lekòl, yon ti moun ki pa
kwè nan tèt li—yo pa gade sentòm say
oubyen. Sa ki pi grav la seke anpil nan ti
moun sa yo fini pa panes ke pwoblè nan
se imaginasyon yo oubyen yo "estipid".
Nou konnen ki sa Kalandriye Snellen ye,
sa ki gen gwo E anlè nèt la, nan biwo
doktè a. Si pitit gason oubyen pitit fi w wè
lèt say o sa zèfò, ou ka tande doktè a di
"Trèbyen. 20/20". Men 20/20 va vle di
vizyon ti moun nan trèbyen. Li vle di ke
ti moun nan pa gen pwoblèm pou li wè
20 pye de kote li kanpe a. Konsa gen yon
doktè ki di ke vizyon 20/20 bon pou
moun k ap chase bifalo, men yon ti
moun k ap aprann bezwen plis ke sa pou
li li ak konfidans e plezi.
Si pou li ak li vit e byen, pou w ka sonje
ak konprann materyèl ki ekri, je yon ti
moun pa dwe sèlman wè klè, yo dwe deplase ak travay ansanm, fòk yo fè ti mouvman piti ak chanjman ki konsyan ak pa
pa konsyan. Je ki sote liy, oubyen yon
paragraph an antye…je ki gen pwoblèm
pou li fokis ak refokis pre ak lwen…je
kip a vwayaje san pwoblèm de yon liy ki
enprime ak yon lòt…je sa yo pa ka voye
bon mesaj pa sèvo a. Men yon ti moun ki
fasilman aprann kouman yo li ka
toudenkou vin pa ka travay lekòl, menm
pa pase lekòl, paske li gen difikilte
pwoblèm vizyon ki entèfere ak fason li
aprann ak li.
Men bon nouvèl de pwoblèm vizyon ki
anpeche ti moun aprann: yo ka ede 90%
ladan yo ak terapi pou vizyon --ke optometris bay, doktè optometri, espesyalis
ana vizyon. Optometri la ba ti moun ou
an yon egzamen, l ap teste pou li wè sa k
ap pase. Si se yon bagay ke terapi ka ede
(gen defwa yo rele l trenin vizyon),
doktè a bati yon plan ki gen pakèt egzèsis pou chak pasyan. Anpil ti moun ale
kay doktAnpil ti moun ale nan biwo
doktè a yon fwa pa semèn, kote yo
aprann ak pratike egzèsis sa yo. Men tou
yo ba yo egzèsis pou yo fè lakay yo.
Rezilta pa vini touswit, men si ti moun
nan eseye , gen anpil chanjman ki ka fèt.
Gen de seri de doktè medical ki pa kwè
ke terapi pou vizyon mache. Manman
pitit moun ki te gen pwoblèm vizyon di
ke "Mwen ka di ke terapi pou vizyon
mache. L ap ede moun ki gen pwoblèm
vizyon ki napeche yo aprann pou 45
lane. Li ede pitit prezidan Johnson, lie
de pitit pa m nan e li ka ede pa w la
tou".
Edikasyon nasyonal pa fè egzamen pou
pwoblèm sa yo. Si w kwè pitit ou a ka gen
pwoblèm vizyon, ou ka rele Vision Therapy Department of teh Optometric Center of teh State University of New York
nan (212) 780-4960 pou mande yon
evalyasyon. Ou ka jwenn plis enfòmasyon
nan sit entènèt www.visiontherapy.org.
Si evalyasyon demontre ke pitit ou a gen
pwoblèm ki afekte travay akademik li, ou
ka jwenn modifikasyon ak akomodasyon
sou seksyon 504 oubyen nan komite sou
edikasyon espesyal. Si w gen plis keksyon,
ou ka kontakte nimewo si la ki ka ede w
(212) 947-9779.
Ti nòt : nou remèsye Marcia Kamien pou
atik sila.
LI ILEGAL POU YO METE TI MOUN DEYÒ
LEKÒL POU SAN REZON
(DAJ 10)
diferan, menm si se nan yon diferan
klas, jwenn èd nan lekti ak aritmetik,
trenin nan yon metye, ak lòt sèvis ke lwa
mande.
Si w vle tounen lekòl gen Moun ki ka Ede
w!
Ou Gen Dwa Rete Lekòl Jiskaske w Gen
21 Lane. Se lalwa ki Mande l.
RELE Advocates For Children pou
keksyon sou koze sila nan Telefòn (212)
947-9779 x72
11
dvocate
A D V O C AT E S
FOR
CHILDREN
OF
NEW
YORK,
P A R E N T
E X P R E S S
INC.
Summer
✃
The
12
✃
A D V O C AT E S F O R C H I L D R E N O F N E W Y O R K , I N C .
13
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✃
The
14
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AFC is a not-for-profit organization that provides advocacy, advice, legal
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151 West 30th Street, 5th Floor • New York NY 10001
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Helpline
AFC Hotline for
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(education legal services),
Mon. & Wed., 9am Sharp:
call 212-947-9779.
(info. & referral),
Tu. & Th., 10–1: call
212-947-9779, ext. 10.
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services), Mon.–Fri., 9–5:
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Rights At School Conferences
and Hearings
• School Discipline (school age,
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Educational Issues
• Federal, State and Local Laws
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to the many donors who contribute to our organization. We depend on the support of generous individuals, foundations, corporate
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