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Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM “Bellavista” CED GUIA DE APRENDIZAJE Guía No: 7 Docente: Wilynton Medina Buitrago Romero Pensamiento: Comunicativo Expresivo Fecha: Del 09/07 2012 al 30/07/2012 Ene al 17 de Febrero Asignatura: Inglés Grado: Cuarto Saber- Saber: Identificar los elementos que le pertenecen teniendo en cuenta su contexto. Saber Hacer: Reconocer los objetos que le pertenecen.. Saber Ser: Participa en actividades lúdicas y estéticas relacionadas con el vocabulario aprendido y manifiesta aprecio por ellas. ACTIVADOR COGNITIVO The Verb To Have Fecha: Del 12 AL 15 DE julio Observa que la tercera persona del singular HE / SHE / IT cambia de HAVE a HAS. En el presente simple puede aplicarse la contracción entre el pronombre y el verbo en el modo afirmativo como 've o 's según seahave o has (You've / He's) y en el modo negativo como haven't ohasn't según corresponda. Have is one of the most common verbs in the English language. It functions in various ways.For example: “I have a job.” “I have a car.“ "I don't have any time." When it is used to indicate possession you can say "I have..." or you might see/ hear "I have got...". When you are talking about actions, you only use "have". ACTIVITY ONE Complete the exercises down. ACCESO A LA INFORMACION ACTIVITY TWO 1. Choose and circle the correct answer. a) My dog have /has a long tail. b) The coffee have/has milk in it. c) They have/has the correct answer. d) The flag of Israel have/has a star on it. e) I never have/has a clean room. f) The house have /has a lot of furniture. g) The water have/has a bad taste. 2. Fill in the blanks with: have / has a) We _____ beautiful flowers in our garden. b) Jane _____ five new English books. c) I _____ an expensive sport car. d) They _____ a big villa not far from the beach . e) My sister_____ a lot of dolls in her room. f) My father _____ a computer in his office. g) Sandra and I _____ five pets . h) My mother _____ a pretty orange bag. i) Orit _____ some friends in Haifa. j) You _____ ten notebooks. k) I _____ a desk and two chairs in my bedroom. l) Robert _____ a tall brother. m) These boys _____ blue eyes. n) Dana _____ two pen pals in Australia. o) The pupils _____ a new computer room . p) The dog _____ a very big doghouse. q) Bill Gates _____ a lot of money . r) He _____ short blond hair . s) They_____ four tickets to the show . Prerrequisitos y preconceptos: El verbo to have tiene dos formas: have y has. La segunda forma se utiliza solo para la tercera persona del singular. De echo, como irás comprobando, la 3ª persona del singular es especial; en ella, por lo general, las formas de los verbos cambian. To have significa tanto tener como haber. Su uso más simple, gramaticalmente hablando, es de tener: I have a cat. -> Yo tengo un gato. Nueva Información: To have significa haber cuando se utiliza como auxiliar (más adelante, cuando veamos los tiempos compuestos, profundizaremos en el verbo haber): She has gone to the cinema. -> Ella ha ido al cine Algo que nos puede causar complicaciones al principio es la contracción de la tercera persona del singular, que se puede confundir fácilmente con la del verbo to be. It's red. -> Esto es rojo. It's dust. -> Esto tiene polvo. Para distinguirlos hay que usar el contexto, si le sigue un adjetivo no hay duda que estamos ante el verbo to be; si le sigue un sustantivo se trata del verbo to have. ACTIVITY THREE Read the text and fill in the blanks with: Have – has – is – am – book – apple – notebook – ruler – pencil - crayon My name ____ Karen. I ___ ten years old. I ___ a pupil in the 6th grade. I___ a new school bag. It___ yellow, blue and red.It ___ six pockets. In my school bag I have: a red ___ a green ___ a blue ___ a white ___ a purple ___ a blue and orange ___ And you? What do you have in your school bag? ACTIVITY FOUR Escribe la forma correcta del verbo to have en las siguientes oraciones (no uses contracciones): 1. You ___ two birds. -> 2. She ___ a glass on the table. -> 3. We ___ three bottles. -> 4. They ___ several bicycles. -> 5. He ___ many animals. -> 6. I ___ a new clock. -> Tú tienes dos pájaros. Ella tiene un vaso sobre la mesa. Nosotros tenemos tres botellas. Ellos tienen varias bicicletas. Él tiene muchos animales. Yo tengo un reloj nuevo. Congratulations! You did it! Integración: ACTIVITY FIVE EVALUATION Relaciona los temas anteriores y soluciona el test identificando y colocando en práctica lo aprendido. 1. I ___ a dog. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c. 5. a. b. c. Have Has Is My dog ____ a long tail. Have Has Is The coffe ____ milk in it. Have Has Is They _____ the correct answer. Have Has Are The flag of Israel ____ a star on it. Have Has Is ACCESO AAPLICACIÓN LA INFORMACION Recordación: ACTIVITY SIX Circle the correct answer and complete the following sentences using Have / Has. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. My car have / has new tires. My uncle has / have a broken arm. We has/have many good friends. Mary has/have an old car. They has / have a lot of talent. Jack and Jill has / have 12 children. Jane and I has / have many problems. Max has / have A new job. You has / have a good memory. I has / have brown eyes. Construcción en pequeño grupo: Realiza una exposición acerca del tema tratado en la guia. Refinamiento: Si has obtenido información extra, compártela con el grupo. ACCESORECAPITULACIÓN A LA INFORMACION Socialización al Gran Grupo: 1. A través de una mesa redonda exprese lo que le gustó más de la exposición de los diferentes grupos. Verificación: 1. Terminado el trabajo realizado por los grupos, el docente llevara a cabo una exposición de la evidencia del trabajo teniendo en cuenta: contenido de la asignación, sustentación de la misma, aspecto estético del trabajo final, responsabilidad y respeto por los puntos de vista ajenos. 2. Se verá evidenciada la labor a través de los ejercicios de uso elaborados en el cuaderno, guía de trabajo y representaciones construidos por los estudiantes u otras manifestaciones artísticas o lúdicas de acuerdo con el interés del educando y que enfoquen a la temática de adquisición de nuevo vocabulario Reflexión: Realizar en el cuaderno la autoevaluación teniendo en cuenta los tres aspectos básicos: qué sabía, qué sé, qué tuve que desaprender y qué aporté al grupo como elemento innovador. Realizar un PIN (Positivo, interesante, negativo) donde se muestren concretamente las inquietudes sobre el trabajo realizado. Regulación: La presente guía debe ser resuelta en su totalidad en el aula de clases. El tiempo requerido para esta labor es el correspondiente a 9 unidades. La guía tendrá los tres momentos de la evaluación concretos en el formato. Para hacerlo concreto en el cuaderno los aprendientes realizarán un cuadro de evaluación de desarrollo de los contenidos. Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM “Bellavista” CED GUIA DE APRENDIZAJE Guía No: 8 Docente: Wilynton Medina Buitrago Romero Pensamiento: Comunicativo Expresivo Fecha: Del 31/07 2012 al 22/08/2012 Ene al 17 de Febrero Asignatura: Inglés Grado: Cuarto Saber- Saber: Relacionar los sujetos con el verbo TO HAVE de manera acertada. Saber Hacer: Reconocer frases cortas en inglés en diferentes fuentes. Saber Ser: Participa en actividades lúdicas y estéticas relacionadas con el vocabulario aprendido y manifiesta aprecio por ellas. ACTIVADOR COGNITIVO The Verb To Have Fecha: Del 12 AL 15 DE julio El verbo to have tiene dos formas: have y has. La segunda forma se utiliza solo para la tercera persona del singular. De echo, como irás comprobando, la 3ª persona del singular es especial; en ella, por lo general, las formas de los verbos cambian. To have significa tanto tener como haber. Su uso más simple, gramaticalmente hablando, es de tener: I have a cat. -> Yo tengo un gato. To have significa haber cuando se utiliza como auxiliar (más adelante, cuando veamos los tiempos compuestos, profundizaremos en el verbo haber): She has gone to the cinema. -> Ella ha ido al cine Algo que nos puede causar complicaciones al principio es la contracción de la tercera persona del singular, que se puede confundir fácilmente con la del verbo to be. It's red. -> Esto es rojo. It's dust. -> Esto tiene polvo. Para distinguirlos hay que usar el contexto, si le sigue un adjetivo no hay duda que estamos ante el verbo to be; si le sigue un sustantivo se trata del verbo to have. ACTIVITY ONE Complete the exercises down. 1) They write a test. 2) She clean her desk. 3) Ken and Liz learn English words. 4) Andy help his brother. 5) We do our homework. 6) He write with a pencil. 7) I feed the hamster. 8) You take photos. 9) Victoria 10) The teacher read the newspaper. send a text message. ACTIVITY TWO Organize the following sentences. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. my- have- -I bed.- To- make red- caps.- We- have his- has- office.-My- father- a- computer- in ten- notebooks.- You- have Dana- two- pen- pals- in- Australia.-has Mary and lucy- on – the – have- two- dolls –bed. The – dog –a –very –has – big - doghouse. ACCESO A LA INFORMACION ACTIVITY THREE Look the information and identify the correct image with the information down. Prerrequisitos y preconceptos: Grammar Have - have got "Have" and "have got" are both used to show possession. For example: "I have a pen", and "I have got a pen" have the same meaning. Here are the main points when choosing which one to use. ACTIVITY FOUR Put in have got or has got into the gaps. Example: Danny __________ a new computer. Answer: Danny has got a new computer. 1) I a nice room. 2) She a cat. 3) Jack a pet. 4) The sisters 5) He great teachers. an old bike. 6) They a goldfish. 7) Emma 8) We lots of friends. a problem. 9) Joe and Philip 10) The family a sister. two cars. Nueva Información: AFFIRMATIVE FORM long form contracted form I have got a brother. I've got a brother. You have got a sister. You've got a sister. He has got a budgie. He's got a budgie. She has got a dog. She's got a dog. It has got Bluetooth. It's got Bluetooth. We have got CDs. We've got CDs. You have got a nice room. You've got a nice room. They have got pets. They've got pets. NEGATIVE FORM long form contracted form I have not got a brother. I haven't got a brother. oder I've not got a brother. You have not got a sister. You haven't got a sister. oder You've not got a sister. He has not got a budgie. He hasn't got a budgie. oder He's not got a budgie. She has not got a dog. She hasn't got a dog. oder She's not got a dog. It has not got Bluetooth. It hasn't got Bluetooth. oder It's not got Bluetooth. We have not got CDs. We haven't got CDs. oder We've not got CDs. You have not got a nice room. You haven't got a nice room.oder You've not got a nice room. They have not got pets. They haven't got pets. oder They've not got pets. Integración: ACTIVITY FIVE 1. ACCESO AAPLICACIÓN LA INFORMACION Recordación: ACTIVITY SIX According to the information complete the following sentences using Have / Has, Has got / Have got . a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. My car _______ new tires. My uncle _______ a broken arm. We _________ many good friends. Mary __________ an old car. They _________ a lot of talent. Jack and Jill ________ 12 children. Jane and I __________ many problems. Max ________ A new job. You ________ a good memory. I __________ brown eyes. Construcción en pequeño grupo: Realiza una exposición acerca del tema tratado en la guiara. Refinamiento: Si has obtenido información extra, compártela con el grupo. ACCESORECAPITULACIÓN A LA INFORMACION Socialización al Gran Grupo: 2. A través de una mesa redonda exprese lo que le gustó más de la exposición de los diferentes grupos. Verificación: 3. Terminado el trabajo realizado por los grupos, el docente llevara a cabo una exposición de la evidencia del trabajo teniendo en cuenta: contenido de la asignación, sustentación de la misma, aspecto estético del trabajo final, responsabilidad y respeto por los puntos de vista ajenos. 4. Se verá evidenciada la labor a través de los ejercicios de uso elaborados en el cuaderno, guía de trabajo y representaciones construidos por los estudiantes u otras manifestaciones artísticas o lúdicas de acuerdo con el interés del educando y que enfoquen a la temática de adquisición de nuevo vocabulario Reflexión: Realizar en el cuaderno la autoevaluación teniendo en cuenta los tres aspectos básicos: qué sabía, qué sé, qué tuve que desaprender y qué aporté al grupo como elemento innovador. Realizar un PIN (Positivo, interesante, negativo) donde se muestren concretamente las inquietudes sobre el trabajo realizado. Regulación: La presente guía debe ser resuelta en su totalidad en el aula de clases. El tiempo requerido para esta labor es el correspondiente a 9 unidades. La guía tendrá los tres momentos de la evaluación concretos en el formato. Para hacerlo concreto en el cuaderno los aprendientes realizarán un cuadro de evaluación de desarrollo de los contenidos. Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM “Bellavista” CED GUIA DE APRENDIZAJE Guía No: 6 Docente: Wilynton Medina Buitrago Romero Pensamiento: Comunicativo Expresivo Fecha: Del 09/07 2012 al 30/07/2012 Ene al 17 de Febrero Asignatura: Inglés Grado: Quinto Saber- Saber: Identificar los sustantivos contables y no contables. Saber Hacer: Clasificar acertadamente algunos objetos, comidas en contables y no contables. Saber Ser: Participa en actividades lúdicas y estéticas relacionadas con el vocabulario aprendido y manifiesta aprecio por ellas. ACTIVADOR COGNITIVO Countable and Uncountable Nouns Fecha: Del 12 AL 15 DE julio Countable nouns are easy to recognize. They are things that we can count. For example: "pen". We can count pens. We can have one, two, three or more pens. Here are some more countable nouns: dog, cat, animal, man, person bottle, box, litre coin, note, dollar cup, plate, fork table, chair, suitcase, bag Countable nouns can be singular or plural: My dog is playing. My dogs are hungry. We can use the indefinite article a/an with countable nouns: A dog is an animal. When a countable noun is singular, we must use a word like a/the/my/this with it: I want an orange. (not I want orange.) Where is my bottle? (not Where is bottle?) When a countable noun is plural, we can use it alone: I like oranges. Bottles can break. We can use some and any with countable nouns: I've got some dollars. Have you got any pens? We can use a few and many with countable nouns: I've got a few dollars. I haven't got many pens. Uncountable nouns are substances, concepts etc that we cannot divide into separate elements. We cannot "count" them. For example, we cannot count "milk". We can count "bottles of milk" or "litres of milk", but we cannot count "milk" itself. Here are some more uncountable nouns: music, art, love, happiness advice, information, news furniture, luggage rice, sugar, butter, water electricity, gas, power money, currency We usually treat uncountable nouns as singular. We use a singular verb. For example: This news is very important. Your luggage looks heavy. We do not usually use the indefinite article a/an with uncountable nouns. We cannot say "an information" or "a music". But we can say a something of: a piece of news a bottle of water a grain of rice We can use some and any with uncountable nouns: I've got some money. Have you got any rice? We can use a little and much with uncountable nouns: I've got a little money. I haven't got much rice. ACTIVITY ONE What are these things? Write A / AN if necessary and the name of the thing. Some are countable and some are uncountable. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ ACTIVITY TWO Check and classify countable and uncountables. ACCESO A LA INFORMACION Sometimes, the same noun can be countable and uncountable, often with a change of meaning. Countable There are two hairs in my coffee! There are two lights in our bedroom. Uncountable hair I don't have much hair. light Close the curtain. There's too much light! Shhhhh! I thought I heard a noise. There are so many different noises in the city. It's difficult to work when there is too noise much noise. Have you got a paper to read? (newspaper) Hand me those student papers. I want to draw a picture. Have you got paper some paper? Our house has seven rooms. room Is there room for me to sit here? We had a great time at the party. How many times have I told you no? time Macbeth is one of Shakespeare's greatest works. work Have you got time for a coffee? I have no money. I need work! ACTIVITY THREE Build some sentences using the information down countable and udcountable nouns. ACTIVITY FOUR Search in the soup letters the countable and uncountable nouns. Nueva Información: ACTIVITY FIVE Use the sentences and classify countable and uncountable used in them. Rewrite them in English language. Tú tienes dos pájaros. Ella tiene un vaso sobre la mesa. Nosotros tenemos tres botellas. Ellos tienen varias bicicletas. Él tiene muchos animales. Yo tengo un reloj nuevo. Integración: Taking the information about countable and uncountable nouns make a list of ten things by each one of the topics. ACCESO AAPLICACIÓN LA INFORMACION Recordación: REMEMBER How to use the articles - a, an, the? When you are talking about only one person, animal, place, or thing, you can put aor an before the noun. a dentist a child a spider a lady a park an apple an egg an ice cream an owl an umbrella We put an before words beginning with vowels (a, e, i, o, u). But some words do not follow this rule. For example, some words that begins with the letter u, use a(not an). This occurs when the vowel u sounds like you. a uniform a utensil a university a unicorn a user a union a unit a useful tool Construcción en pequeño grupo: Realiza una exposición acerca del tema tratado. Refinamiento: Si has obtenido información extra, compártela con el grupo. ACCESORECAPITULACIÓN A LA INFORMACION Socialización al Gran Grupo: 3. A través de una mesa redonda exprese lo que le gustó más de la exposición de los diferentes grupos. Verificación: 5. Terminado el trabajo realizado por los grupos, el docente llevara a cabo una exposición de la evidencia del trabajo teniendo en cuenta: contenido de la asignación, sustentación de la misma, aspecto estético del trabajo final, responsabilidad y respeto por los puntos de vista ajenos. 6. Se verá evidenciada la labor a través de los ejercicios de uso elaborados en el cuaderno, guía de trabajo y representaciones construidos por los estudiantes u otras manifestaciones artísticas o lúdicas de acuerdo con el interés del educando y que enfoquen a la temática de adquisición de nuevo vocabulario Reflexión: Realizar en el cuaderno la autoevaluación teniendo en cuenta los tres aspectos básicos: qué sabía, qué sé, qué tuve que desaprender y qué aporté al grupo como elemento innovador. Realizar un PIN (Positivo, interesante, negativo) donde se muestren concretamente las inquietudes sobre el trabajo realizado. Regulación: La presente guía debe ser resuelta en su totalidad en el aula de clases. El tiempo requerido para esta labor es el correspondiente a 9 unidades. La guía tendrá los tres momentos de la evaluación concretos en el formato. Para hacerlo concreto en el cuaderno los aprendientes realizarán un cuadro de evaluación de desarrollo de los contenidos.
