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Vocabulario
Matemáticas
modelo - una representación de un concepto o procedimiento
anchura - la distancia en frente de lado al lado
operación - adición(sumar), sustracción (restar), multiplicación,
y división son las cuatro operaciones básicas en la
aritmética usadas para solucionar problemas
paralelo - líneas que son la misma distancia aparte
paralelogramo - uno cuadrilátero con lados contrarios que son
paralelos y de longitud igual y ángulos opuestos que son
iguales
perpendicular - perpendicularmente
población - un grupo de individuos, artículos o datos por cuál
una muestra estadística ha sido hecha
punto - una posición en espacio
soportar (apoyar) - sostener o discutir como correcto
tecla (lgráfica) - la información adicional acerca de los símbolos
de la gráfica
termómetro - una herramienta para medir temperaturas
Layout Design & Collaboration
Janis Heigl
[email protected]
ESD 105
[email protected]
June 2010
©Education Solutions Northwest 2010; Washington State
Migrant Education Program. Permission must be acquired for
uses other then Migrant Math Night and MEP Activities.
www.aMathsDictionaryforKids.com
Un diccionario vivo, interactivo para estudiantes
que explica mas de 600 términos matemáticos
comunes en simple lenguaje.
Source Document:
Based on K-8 Mathematics Standards, April 2008, OSPI
cometa - un cuadrilátero con dos grupos de lados iguales y un
grupo de ángulos opuestos que son iguales
Matemáticas
denominador - el número más bajo en una fracción, que
demuestra el número de partes en que lo total se divide en.
Expectativas
diagonal - la línea uniendo dos vértices no-adyacentes
(esquinas) de un polígono.
discrepar - no de acuerdo
el redondeo - cambiar un número para un valor más conveniente
el vértice / los vertices - señale donde las superficies se
intersectan – esquina
escala - una serie de marcas a intervalos regulares en una
herramienta de medida
el
r y es
a
t
r
es
, R e valo
r
a
d
Sumtema |lugar
sis de
producto - el resultado cuando dos números son multiplicados
ángulo recto - un ángulo que tiene una medida de 90 º
cuadrilátero - un polígono con 4 lados
comprobación
pictografía - una gráfica usando imagines para representar
cantidad
segmento lineal - sección de una línea limitó por dos puntos
finales
3
Lista de
perímetro - la distancia alrededor del exterior de una forma
regla - una herramienta sin marca de medir sino puede usarse
para dibujar líneas
rad
o
G
numerador - el número sobre la línea de una fracción, mostrando
el número de partes del conjunto
figura cerrada - una figura cerrada es hecha uniendo segmentos
de línea donde cada segmento de la línea intersecta
exactamente a dos otros. Un polígono es una figura cerrada.
grupo - una colección de artículos
Multiplicación
Y División
3
e Las
Concepts d
o
Fracciónes
ados
Los Quebr
Geom
Las Metría y
edida
s
Resolucion de
Problemas
Incluir - es parte de
la desigualdad - no el igual en tamaño, cantidad o valor
las unidades - el valor del lugar para numeros 1-9
línea diagrama - una línea de número bastante larga para
abarcar todos los números en la muestra, demostrando
un punto o una marca sobre la posición que corresponde
a cada número
líneas intersectantes - las líneas que cruzan sobre una al otro
lo menos posible
menos que
Mi lista de comprobación de lo que puedo hacer en las matemáticas del 3ro grado
Adición, Sustracción, Sistem de
Valor de Lugar . . . . . . . . . . . . . . .
Puedo leer, escribir, comparar, ordenar, y
representar números hasta 10,000 números
utilizadores, palabras, y símbolos. 5,683 está más
cerca de 5,700 que de 5,600
El uso < “, >, ” símbolos para comparar números.
Puedo redondear números enteros para más
cercano diez, cien, y mil 3,465 redondeados al
más cercano cien es 3,500.
Puedo sumar y restar números enteros usando el
método estándar. El método estándar con
reagrupación:
1
2 1
32
36
+ 85
14
121
18
Antes de que sumar y restar, puedo estimar lo que
la respuesta será. Redondee cada número a un
número fácil de usar. Entonces sume o reste
estos números “ fáciles ” para dar una
estimación. Use la estimación como una
comprobación para su adición o sustracción.
Puedo solucionar problemas de palabra que
requieren sumación y sustracción y verificar mis
respuestas. Mostrando trabajo, explicando cómo la
solución fue encontrada, y justificando la respuesta
son habilidades importantes. Algunas preguntas
para preguntarle a su niño cuando soluciona un
problema de palabra son:
¿“ Cómo lllego a esa respuesta?”
¿“ Comoe sabes que es verdad?”
¿“ Cómo sabes?”“
¿Siempre traqbaja esa estrategia?”
Cómo usar lista de comprobación:
• Muestre la fecha de cuándo usted pudo
hacer la expectación de matemáticas.
• Muestre un ejemplo de su trabajo.
• Los ejemplos en rojo.
La Multiplicación y la División . . . .
Le puedo mostrar lo que la multiplicación quiere
decir por:
____la adición repetida (3 la x 5 = 5 + 5 + 5)
____saltos igual en tamaño saltos en una línea ____diagrama (Sáltese tiene importancia)
____formaciones (los cuadros de grupos de tamaños igual)
____asocie cada representación con la ecuación relacionada
Le puedo mostrar por lo que la división quiere decir
por:
____repartición proporcional
____ la sustracción repetida
____ saltos igual en tamaño saltos en una línea más entumecida
____cuadros de grupos de tamaños igual
____asociar cada representación para lo
relacionado ecuación
Puedo encontrar el factor perdido en productos
y cociente usando la relación inversa entre
multiplicación y la división. Para encontrar el valor
de N dentro 3 la x N 18, pienso, 18 ÷ 3 = 6.
Puedo multiplicar y dividir hasta 10 x 10, usando
estrategias. Entonces 3 x 7 es 21, entonces 6 x 7
es doble 21 o 42.
Rápidamente puedo recordar las tablas de
multiplicación para los factores, 1, 2, 5, y 10. Si sé
cómo multiplicar con ellos puedo dividir por ellos,
también.
Puedo multiplicar cualquier número de 11 a través
de 19 por un número de un solo dígito usando la
propiedad distributiva y conceptos de el sistema a
de valor de lugar. 18 la x 8 son lo mismo como (10
la x 8) + (8 la x 8)
Puedo solucionar problemas narrativos usando
multiplicación. También puedo crear problemas de
palabra donde multiplicaría.
Puedo solucionar problemas narrativos usando
división. También puedo crear problemas narrativos
donde usaria la division
Fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Puedo escoger un modelo de fracciones que tienen
un denominador (llegue al fondo de número) de: 2,
3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, y 12. Podría mostrar la fracción
como:
_____ las partes de un pedazo entero
_____ las partes de un grupo
_____ los puntos en una línea diagrama
Puedo ordenar fracciones mínimas o máximas
cuando los denominadores son 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9,
10, 12.
Otras Matemáticas Importantes . .
Sé cuándo dos expresiones son iguales y se cómo
usar el símbolo.
Puedo medir temperatura en grados Fahrenheit y
Centígrado usando un termómetro.
Puedo estimar, medir, y comparar peso y masa
usando US unidades acostumbradas y métricas
(US: libras, onzas o Métricas: Gramos/Kilogramos.)
Puedo comparar fracciones del menores a mayores
cuando los denominadores son 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10,
12.
Puedo estimar, medir, y comparar capacidad
usando US unidades acostumbradas y métricas.
(US: tazas/pintas/cuartos de galón o Métricas:
Litros/centilitros.)
Sé cuándo las fracciones son equivalentes aun si se
son diferentes. 1/2 (la mitad) es la misma cantidad
como 2/4 (dos cuartos) del mismo tamaño (una pizza
de 12 pulgadas).
Puedo crear y puedo analizar pictografías, mesas de
frecuencia, línea diagramas, y gráficos de barra.
Puedo solucionar problemas narrativos implicando
comparación de fracciones.
Geometría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Puedo dibujar líneas paralelas, líneas transversales
y líneas perpendiculares. Puedo dibujar un
segmento de la línea.
Puedo reconocer y puedo dibujar un ángulo recto.
Puedo identificar y describir tipos especiales
de cuadriláteros. (Los cuadrados, rectángulos,
paralelogramos, rombos, trapecios, y cometas)
Puedo medir y puedo encontrar el perímetro de
cuadriláteros.
Puedo solucionar problemas de palabra requiriendo
perímetros de cuadriláteros
Resolución De Problemas . . . . . . . .
Puedo identificar información en un problema
narrativo que se necesita para solucionar el
problema.
Puedo reconocer cuando falta información del
problema narrativo.
Puedo usar estrategias diferentes para solucionar el
problema narrativo. (Busque un patrón; Dibuje un
cuadro; Trabajar en reversa; Solucione un problema
más simple; Haga una tabla)
Puedo reconocer cuando una solución es razonable
y si contesta la pregunta en el problema.
Puedo mostrar cómo obtube mi respuesta la
resolución.