Download Didáctica de la enseñanza de las ciencias

Didáctica
de la
enseñanza de las ciencias
Asunción, Paraguay
Noviembre, 2014
89%
85%
81%
Desafíos
de la
cultura
en el
siglo XXI
Esfuerzos por divulgar la ciencia
www.radioecca.org
podcasts ECCA
mujer y ciencia
diálogos con la ciencia
Creación de la FISEM, julio 2003
Revista
UNIÓN
Edita: Federación
Iberoamericana
de Sociedades
de Educación
Matemática
fisem.org
Didáctica de las ciencias
Por una
enseñanza
significativa
de las
ciencias
Informe Cockcroft
1982
La enseñanza de las matemáticas en todos los
niveles debe incluir:
* exposición por parte del profesor;
* discusión entre el profesor y los alumnos, y
entre estos últimos;
* trabajo práctico apropiado;
* consolidación y práctica de las destrezas y
rutinas básicas;
* resolución de problemas, incluyendo la
aplicación de las matemáticas a las situaciones
de la vida cotidiana;
* realización de trabajos de investigación.
- Abuso de la abstracción.
- Abuso de la abstracción.
- Utilización de modelos alejados
de la realidad cotidiana.
- Abuso de la abstracción.
- Utilización de modelos alejados de
la realidad cotidiana.
- El conocimiento debe dotar de
competencias.
El informe PISA entiende la
competencia matemática como: la
capacidad para identificar y entender el
papel que las matemáticas tienen en el
mundo, hacer razonamientos bien
fundados y usar e implicarse con las
matemáticas en aquellos momentos en
que se presentan necesidades en la vida
de cada individuo como ciudadano
constructivo, comprometido, reflexivo.
Contenidos
Procesos
Números y
operaciones
Resolución de
problemas
y
ÁlgebrarazonamientoRazonamiento
y
demostración
demostración
Comunicaciones
Geometría
Medida
Probabilidad y
Estadística
Conexiones
Contenidos
Procesos
Competencia matemática
=
Usar lo que se aprende fuera del aula
Finalidad del PISA:
“…conocer cómo los
estudiantes pueden utilizar
lo aprendido en situaciones
de la vida cotidiana”
- Abuso de la abstracción.
- Utilización de modelos alejados de
la realidad cotidiana.
- El conocimiento debe dotar de
competencias.
-Es una forma de humanizar las
ciencias.
Dinamización científica:
Una forma de acercamiento
a las ciencias
Consiste en ofrecer al
alumnado actividades en
las que:
1.- Se sientan protagonistas
del proceso.
2.- Se muestren otras vías
para llegar al conocimiento.
Experiencias documentadas
La caladora explica el proceso
Matemática recreativa
Averiguar cuántos triángulos hay en
esta figura
Hay 29 triángulos
¿Y cuadriláteros?
La radio como instrumento
educativo.
La divulgación de las ciencias como
objetivo de aprendizaje
-La ausencia de imagen es una seria
limitación.
-Lo que se plantee para resolverse,
ha de tener pocos datos y fáciles de
retener.
Un sorbito de ciencia
Primer premio Giner de los
Ríos en la XVI convocatoria
Guiones
1.- SALUDOS Y PRESENTACIÓN
2.- EQUIPO DE HOY
3.- INVITADO ESPECIAL
4.- ACERTIJO
“La botella y su tapón” Una botella y su
tapón valen un dólar y diez centavos y la
botella vale un dólar más que el tapón.
¿Cuánto vale cada uno?
5.- SOLUCIÓN AL PROBLEMA DE
LA SEMANA ANTERIOR
6.- ENTREVISTA AL INVITADO
7.- EL PROBLEMA DE LA
SEMANA
8.- LOS INVENTOS DE HOY
Los inventos de la humanidad
Primera fase: solo los seis que
considere los más importantes.
Segunda fase: Ordenar de más a
menos importante la lista vaciada en
la primera fase
Inventos
1.-La rueda 2.-La electricidad 3.-El fuego
4.-La penicilina
7.-La escritura
5.-Las vacunas
6.-El teléfono
8.-La anestesia 9.-La imprenta
10.-El microscopio 11.-El avión
12.-El ordenador
9.- DESPEDIDA
Invitado: D. Manuel Ibáñez
LOS 40 PRINCIPALES
Carteles
El teatro como recurso didáctico
para la enseñanza y el aprendizaje
de las ciencias
Actores/actrices, guionistas,
efectos especiales, …
Leonard Euler
Basilea, 1707
San Petersburgo, 1783
Problema:
los Puentes de Königsberg.
Año 1735
Immanuel Kant (1724-1804)
David Hilbert (1862-1943)
Taller para Recrear Matemáticas y Taller de Astronomía
IES Viera y Clavijo La Laguna Tenerife
Textos:
Luis Balbuena Castellano
A
3
1
2
4
C
6
7
B
D
5
Ciudadano1 (C1).- ¡Te digo que no es posible!
Ciudadano 2 (C2).- Pues yo creo que sí, lo que
ocurre es que no hemos tenido la suficiente
paciencia para comprobarlo.
C1.- ¡Te insisto en que no es posible! Lo he
intentado muchas veces y no lo he conseguido.
Y sé de muchos paisanos que también lo han
intentado sin resultado.
C2.- Pues un primo mío, que es muy
meticuloso, me ha dicho que sí es posible
porque él anotó los recorridos que hizo y una
tarde lo completó bien.
Gala de la elección de Miss Figura
Jurado: Euclides, Pitágoras, Newton,
Descartes, Gauss
La presentadora: la Geometría
El Punto
La Recta
La Esfera
El valor de la x:
la Aritmética y el Álgebra
La Aritmética y el Álgebra se saludan
Discuten
Aparece Jaimito…
Si le quedan 2 entonces empezó con 23
Rosetones
San Pedro - Ávila
Ñandutí
y
rosetas de Vilaflor
Ñandutí
Roseta
En Paraguay
Matematizando
la situación
Ñandutíes diédricos
d2
d-7
d 28
Rosetas cíclicas
C5
C 14
Las matemáticas nos rodean,
participan activamente en
nuestras vidas, son cotidianas,
están en el arte, en la
literatura,…
1605 edición de la primera parte
1615 edición de la segunda parte
Buscando matemáticas
en El Quijote
¿Cuál es la aventura
más famosa?
La aventura de los molinos de
viento está en el capítulo 8-I.
Está narrada con solo
570 palabras
Las matemáticas
como disciplina
…y esto le sirvió de rosario el tiempo que allí estuvo, donde
rezó un millón de avemarías
De modo que ya
tenemos
novecientos
escudos y
sesenta reales.
Puesto que mis
hombres son unos
sesenta, mírese
qué le corresponde
a cada uno. Que yo
soy mal contador.
El encantamiento y el
desencantamiento de
Dulcinea…
Sistemas monetarios
Medidas populares
El sistema métrico decimal se creó en 1799
Don Quijote navegante
29-II
A la búsqueda de
matemáticas en la calle
Guía matemática de La Laguna
¿Cómo se construye un rectángulo áureo?
Escocia 1:2
Tenerife 2:3
- Por una enseñanza
significativa de las
Matemáticas.
-Presencia de las Matemáticas
en nuestro entorno cotidiano.
-Necesidad de popularizar la
Ciencia.
Las Ciencias en la
escuela
Aurelio R.
Charentón
1926
1910
1921