Download Presentación - Academia Nacional de Educación Ambiental

Aprendizaje ambiental:
Un enfoque inductivo y
participativo con
adolescentes indígenas
Laura Barraza
Isabel Ruíz Mallén
Centro de Investigaciones en
Ecosistemas, UNAM
IX Congreso Nacional de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán
La investigación educativa
ambiental
Es muy reciente
Hay pocos estudios que
exploran los procesos
de enseñanzaaprendizaje con
jóvenes de
comunidades rurales
Y son pocos los
estudios que logran
planificar y realizar
propuestas educativas
dirigidas a jóvenes.
“Raíces de éxito: una exploración interdisciplinaria y
comparativa de proyectos ambientales en comunidades
forestales de México”
UNAM, México - University of Cambridge, UK
Comunidades:
Enfoques:
o San Juan Nuevo, Michoacán
o Ixtlán de Juárez, Oaxaca
9 Educativo socio ambiental
9 Antropológico social
Dra. Barbara Bodenhorn
M.en C. Isabel Ruiz-Mallén
M. en A. Mariana Arguimbau
Biol. Ma. Paz Ceja-Adame
Dra. Laura Barraza
PAPIIT-UNAM
Ambos enfoques
Se conjuntan para:
enfatizar el estudio de los procesos cognitivos,
en atención a las actitudes sobre el ambiente
y en su reconocimiento de las conexiones entre
los procesos del pensamiento y los del
quehacer práctico.
estrategia metodológica de participación-acción
POR QUÉ SAN JUAN E IXTLAN?
Las comunidades de San Juan Nuevo e Ixtlán de
Juárez han desarrollado exitosas prácticas de
manejo de sus recursos forestales y proporcionan
más de 900 y 300 empleos permanentes,
respectivamente.
por su alto grado de organización social, su
habilidad de gestión con los gobiernos y por la
implementación de actividades productivas
orientadas al aprovechamiento sustentable de sus
recursos.
Sin embargo, en ambas comunidades la falta de interés de los jóvenes
por trabajar en un futuro en las empresas forestales es alarmante.
¿Quién va a darle seguimiento al manejo forestal en un futuro si no son
los propios jóvenes de la localidad?
POR QUÉ los JÓVENES?
(Barraza y Pineda 2003)
9 Representan un sector importante en ambas
comunidades (alrededor del 20%).
9 La mayoría finaliza su educación formal.
Es importante investigar si la población,
sobre todo los jóvenes, son sensibles y
9 Muchosconscientes
empiezan a acerca
buscar trabajo.
de las cuestiones
ambientales que afectan a su
9 Atraviesan una etapacomunidad
crucial para el desarrollo de su
participación activa en cuestiones comunales.
9 Han sido un grupo ignorado en materia de investigación
educativa ambiental.
OBJETIVOS
1.
Estudiar los conocimientos, percepciones y actitudes
ambientales de los jóvenes de nivel bachillerato de
San Juan Nuevo e Ixtlán.
2.
Analizar el impacto que tiene la educación formal
como sistema de enseñanza aprendizaje ambiental en
los jóvenes de nivel bachillerato.
3.
Fomentar el desarrollo de propuestas educativas que
incorporen a la empresa forestal dentro de la curricula
de la escuela de bachillerato de la comunidad.
Investigación educativa socio-ambiental
Metodología –
Modelo Barraza (2000)
“La EA se aplica como resultado de un proceso de investigación, en el
que los resultados determinan la propuesta educativa”
INTERPRETATIVISTA
Estudio de
diagnóstico
Resultados
Propuestas
educativas
Implementación
Análisis
Evaluación
Investigación
participativa
Monitoreo
Difusión
Métodos
múltiples
TEORÍA CRÍTICA
Herramientas de evaluación
Documentación
Análisis de contenido de libros de texto
Observaciones (sistemáticas y participativas)
Cuestionarios (cerrados y abiertos)
Entrevistas (tipo encuesta, semi-estructuradas y
a profundidad)
Discusión en grupo
Encuentros
Intercambio
Foro virtual
Resultados
El nivel de conocimientos ambientales de los jóvenes de
nivel bachillerato es bajo y confuso;
Rigidez del plan de estudios, los contenidos están
establecidos;
Hay pocas materias que incluyen conceptos
ambientales;
Modelo mecanicista y lineal, visión fragmentada de la
realidad ambiental;
Ausencia de actividades prácticas
Proceso de enseñanza-aprendizaje ambiental en la escuela
OBSERVACIONES:
Técnicas
o Interés pero falta de participación de loseducativas
jóvenes en las clases.
o Abordaje limitado de contenidos ambientales y locales.
limitadas
o Libro de texto como material básico.
Modelo
tradicional
ENTREVISTAS
A MAESTROS:
de enseñanza
ƒ Existe una falta de bases pedagógicas y apego a los modelos
tradicionales de enseñanza.
Inflexibilidad
ƒ Capacitaciones limitadas para el futuro laboral de los jóvenes /
del plan
de
adecuadas al modelo de bachillerato y con demanda laboral
regional.
Contenidos y
estudios
ƒ Es necesario capacitaciones
trabajar en una curricula de bachillerato más vinculada con
desvinculados
los aspectos
ambientalesdey lalocales de la comunidad.
realidad local
Percepciones y actitudes ambientales
EJERCICIO DE COMPLETAR
FRASES:
¾
Desconocimiento de
la EFC:
SóloFalta
2 dede102
estudiantes
programas
manifestaron
su interés por
educativos vinculados
entrar acon
trabajar
la EFCa la EFC.
¾ 36% quieren vivir en otras
ciudades en un futuro.
Percepción favorable
59% piensan
vivir en su
de la EFC
comunidad pero dedicados a
otra actividad
profesional.
Actitud contraria
a
trabajar en la EFC:
Altos índices de
migración
En San Juan
ENTREVISTAS TIPO ENCUESTA:
Los jóvenes perciben la EFC como
importante para la comunidad
(empleo).
El 72% de los jóvenes percibe que el
trabajo de la EFC afecta al bosque.
No obstante, el 65% opinó que lleva
a cabo un adecuado manejo del
recurso forestal.
La mayoría tiene un conocimiento
muy limitado de lo que es y se hace
en la EFC.
Vinculación comunidad escuela
Los jóvenes están interesados en conocer las actividades de manejo de
la EFC.
Los maestros opinan que sería beneficioso que los jóvenes
conocieran el trabajo de la EFC como herramienta de
aprendizaje de los aspectos ambientales de la comunidad.
Las autoridades de la EFC tienen interés en consolidar
sus vínculos con el CBEM-PSJN en el aspecto educativo.
DISCUSIÓN EN GRUPO:
Ante estos resultados…
¿Qué proponen?
Resultados
Diseñar e implementar un programa de educación
ambiental de manera coordinada entre el CBEM-PSJN y
EFC, contemplando la cuestión de género
Propuesta
educativa
Propuesta de capacitación dirigida a
jóvenes sobre actividades de manejo
forestal de la EFC (8 sesiones)
En San Juan e Ixtlán
Primer Encuentro entre jóvenes de dos comunidades forestales
San Juan Nuevo, 22 a 24 de junio de 2005
PRIMER ENCUENTRO ENTRE
JÓVENES DE DOS
COMUNIDADES FORESTALES
(San Juan Nuevo, 22 – 24 junio 2005)
80 jóvenes, 6 maestros, 3 comuneros, 13 académicos
EL CAMBIO CLIMÁTICO
Dr. Víctor Jaramillo L
Mesas de trabajo:
Los bosques y el calentamiento global
Migración: ¿irse, permanecer o regresar?
Los jóvenes y su participación en las empresa forestales
La educación ambiental como estrategia de desarrollo social
II ENCUENTRO ENTRE JÓVENES DE
DOS COMUNIDADES FORESTALES
23 al 25 de noviembre de 2005
Ixtlán de Juárez, Oax.
68 jóvenes, 7 maestros, 14 comuneros, 12 académicos
“La migración en comunidades
forestales de la Sierra de Juárez:
Su impacto en el manejo forestal
y la organización comunitaria”
Dra. Leticia Merino
“Diversidad biológica y problemática ambiental”
Dr. Alfredo Cuarón
Mesa 1: El manejo forestal comunitario en México y sus
perspectivas de sustentabilidad
(Dra. Leticia Merino y M.C. Isabel Ruiz Mallén)
Mesa 2: Por una cultura del cuidado del agua
(Ing. Ricardo Salas, M.I. Claudia Méndez, Biól. Ma de la Paz Ceja)
Mesa 3: Cibercultura
(Dra. Margarita Maass, Lic. Laura González, Biól. Adriana R. Aguilar)
Mesa 4: Historia e identidad cultural en comunidades
forestales
(Dra. Barbara Boderhorn y Daniela Cuarón)
Mesa 5: Alternativas y prácticas de educación ambiental en
la curricula escolar
(Dra. Laura Barraza)
Dos cosas han llamado nuestra
atención:
1) el interés de los jóvenes en las condiciones locales no
incluye una comprensión básica de los cambios
climáticos como factores de procesos globales, y
2) los jóvenes ignoran aspectos importantes de su
propia historia y del conocimiento ambiental que goza
mucha gente mayor de sus comunidades.
Realizamos entonces un proyecto comparativo que
involucrara ecosistemas distintos en contextos sociales
parecidos: dos comunidades mexicanas y una
comunidad esquimal en la costa norte de Alaska.
1er Intercambio Científico Internacional
entre jóvenes de comunidades Indígenas
de México y Alaska
Agosto y septiembre 2006.
12 jóvenes, 2 maestros, 2 comuneros, 3 académicos
Barrow, Alaska (Iñupiaq);
Ixtlán de Juárez, Oaxaca (Zapoteca);
San Juan Nuevo Parangaricutiro,
Michoacán (Purehépecha).
Promover la conjunción de la investigación científica, la observación
experimental, el aprendizaje de idiomas y los procesos culturales de
estas tres regiones.
Porque en Alaska
El impacto del cambio climático en el Ártico se
manifiesta rápida y dramáticamente.
Por ello, un rango muy amplio de investigadores en el
área ha sido atraído a trabajar en Barrow (más de 200
proyectos apoyados por la National Science Foundation
(NSF).
Existe una iniciativa comunal iñupiaq que promueve la
colaboración entre científicos y la población local, que
ha podido establecer una dinámica muy productiva entre
investigadores y expertos locales.
en Alaska
• Los jóvenes colaboraron en estudios de investigación
científica con relación al cambio climático.
• Discutieron y trabajaron arduamente en temas como la
historia, el conocimiento tradicional y la riqueza y
diversidad de los recursos naturales de sus
comunidades.
• Recibieron clases sobre cómo implementar el método
científico, y discutieron sobre los cambios ambientales.
• Realizaron salidas al campo y participaron en el
monitoreo y captura de datos sobre investigaciones de la
tundra y participaron en excavaciones arqueológicas.
en México
• Participaron en actividades sobre el manejo forestal y
estudios de biodiversidad en las regiones forestales de
la Sierra Norte de Oaxaca y Meseta Purhépecha de
Michoacán.
• Realizaron prácticas de campo y observaciones sobre
marcaje de árboles, procesamiento de resina y
fabricación de muebles.
• Participaron en actividades académicas como una mesa
redonda con 4 investigadores del CIEco sobre la
investigación científica que se hace.
• Además los jóvenes Iñupiaq conocieron un poco sobre
la cultura indígena, la historia, el ambiente e idioma de
los Ixtlecos y San Juaneros.
Primer Foro virtual sobre cambio climático
entre jóvenes de México y Alaska
15 al 17 de mayo 2007
CAMBIO CLIMÁTICO: UN ANÁLISIS Y TU PARTICIPACIÓN
Dr. Víctor Jaramillo y Dr. Walter C. Oechel
30 jóvenes,1técnico, 3 académicos
¿Porque hoy en día hablar de cambio climático
es una preocupación?
¿De que manera el cambio climático esta
afectando tu vida diaria?
¿Qué puedes hacer desde tu escuela, casa y comunidad
para combatir el cambio climático?
proporcionar un espacio interactivo que favorezca el intercambio de información,
debate y análisis para la reflexión sobre las causas y consecuencias del cambio
climático, así como las acciones de participación comunitaria que pueden
emprender los jóvenes al respecto.
Nos ha permitido…
Establecer una estrategia metodológica
de participación-acción con jóvenes y
adultos de ambas comunidades.
Abrir canales de comunicación entre
diferentes actores y sectores de ambas
comunidades.
Nos ha permitido…
Motivar a los jóvenes participar de manera
activa en discusiones sobre problemas
ambientales.
Involucrar a los jóvenes en tareas y
acciones ambientales en sus
comunidades.
Nos ha permitido…
Fortalecer lazos de amistad entre ambas
comunidades.
Conocer una comunidad hermana en el
ártico.
Comprender la realidad educativa a nivel
bachillerato con relación a las cuestiones de
manejo de los recursos naturales.
Nos ha permitido…
Entender la dinámicas de organización
social comunitarias.
• Ampliar nuestros conocimientos sobre la
cultura zapoteca, purhepecha e Iñupiaq
• Entender las tradiciones de los Ixtlecos a
través de sus fiestas.
Nos ha permitido…
Dos artículos internacionales arbitrados en
prensa
Dos artículos enviados a revistas
internacionales
Un capítulo de libro en prensa
Un artículo de divulgación
Una tesis de maestría
Conclusiones
Este estudio constituye un claro ejemplo de
investigación participativa en el ámbito de la
educación ambiental.
A través del modelo metodológico planteado,
así como de los métodos implementados se ha
logrado:
1) comprender la realidad educativa a nivel
bachillerato con relación a las cuestiones de
manejo de los recursos naturales en ambas
comunidades, desde la perspectiva de los
mismos actores.
Conclusiones
2) identificar las deficiencias de la curricula
escolar respecto a los contenidos ambientales y
locales, así como conocer los factores que están
provocando dichas limitaciones;
3) promover la comunicación entre la
multiplicidad de actores implicados;
4) lograr el diseño colectivo de un programa
educativo dirigido a los jóvenes para fomentar
valores y actitudes hacia la conservación de su
entorno.
Testimonios textuales de dos estudiantes de Ixtlán sobre la
aplicación de lo aprendido en Barrow y en San Juan:
“Lo he aplicado de múltiples maneras (…) Con
mis amigos y mi familia he platicado mucho
acerca de la importancia de escuchar a las
personas mayores, pues ellos son una gran
fuente de conocimiento. En la escuela soy más
participativa en biología, me gusta y los
aprendizajes que obtuve en mi participación en
biocomplejidad me facilitan mucho nuevos
conocimientos”. “En general ha cambiado mi
perspectiva en cuanto a las cosas y el mundo”.
GRACIAS!
Agradecemos el apoyo de los jóvenes, de sus padres, maestros y comunidad en
general. Así como a las autoridades comunales, municipales y educativas de las tres
comunidades indígenas. En especial agradecemos a la NSF, BASC, PAPIIT-UNAM,
Fondo Mixto-CONACYT, CECADESU, SEMARNAT, CONAFOR, IMJU por su apoyo
económico.