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Foro Internacional “El Cambio climático en el Perú y América
Latina: situación actual, perspectivas y desafíos”
16 al 18 de mayo de 2014
INTERUNIVERSIA PERÚ
Educación Ambiental frente
al cambio climático
Mg. José Martín Cárdenas Silva
INTERUNIVERSIA PERÚ
“Institucionalizando la dimensión
ambiental en universidades”
Mecanismo
de
comunicación,
cooperación
y
coordinación para impulsar la institucionalización e
inclusión de la dimensión ambiental en todas las
universidades del país, así como, aumentar y mejorar la
participación de la comunidad universitaria en
actividades dirigidas a la sostenibilidad ambiental dentro
y fuera de sus campus.
UNIVERSIDAD AMBIENTALMENTE
RESPONSABLE
Aquella que incorpora la dimensión
ambiental a su proyecto institucional,
educativo y laboral, con el fin de
propiciar el desarrollo sustentable y a la
vez para formar a sus estudiantes/futuros
profesionales
como
modelos
o
promotores
de
prácticas
ambientalmente responsables a nivel de
sus familias, futuros entornos laborales y
en la sociedad en general.
UNIVERSIDAD AMBIENTALMENTE
RESPONSABLE
Las Universidades Ambientalmente Responsables
(Verdes ó Sustentables) usan la práctica de la
responsabilidad ambiental como valor fundamental
en todos sus ámbitos, desde la definición de sus
políticas,
rutinas,
curriculum
y
operaciones,
participando activamente en la transformación de
hábitos de la comunidad universitaria a través de la
orquestación de proyectos, iniciativas y acciones
integrales con impactos positivos en el ambiente.
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
UNIVERSITARIA
Acción de la universidad -puesta en
práctica de principios y valores- de
contribuir a la formación de
profesionales y ciudadanos con
conciencia,
compromiso
y
participación
proactiva
en
la
solución
de
los
problemas
ambientales, mediante el ejercicio
de sus funciones sustantivas de
formación, investigación, extensión y
gestión.
PROCESO DE INCORPORACIÓN DE LA DIMENSIÓN AMBIENTAL EN LA
UNIVERSIDAD
•
Compromiso Institucional
•
Politica Ambiental de la Universidad
•
Comité Ambiental Universitario
•
Diagnóstico Ambiental de la Universidad
•
Plan Ambiental Anual
•
Evaluación y reporte del desempeño ambiental
Iluminación nocturna en el planeta.
Fuente: C. Mayhe w & R. Si mmon (NASA/GSFC), NOAA/
NGDC, DMSP Digital. Archive . NASA.
Imagen Plane ta noche e n: h ttp://
apod.nasa.gov/apod/ap081005.html
Los efectos en el Perú son:
 Cambios en los patrones de lluvia.
 El deshielo de los glaciares tropicales.
 Desabastecimiento de agua en la costa.
 Problemas de consumo de agua y como fuente hidroeléctrica.
 Riesgo para la agricultura ,la ganadería y la minería.
 Olas de calor.
 Expansión de enfermedades, plagas e incendios forestales.
 Reducción de la biodiversidad y extinción de algunas
especies.
El cambio climático se convierte en un
factor de muy alto riesgo para el desarrollo
de nuestra sociedad.
Hay dos grandes orientaciones: no contrarias,
pero sí diferentes.
 El cuidado del planeta.
 El riesgo de la especie humana en el
planeta.
La primera refiere:
 A una relación adecuada con el entorno
de parte de la especie humana.
La segunda refiere:
 A una preocupación porque los cambios
en el planeta pongan en riesgo la vida
humana.
 Muchas personas confunden estos temas y no
aprecian su diferencia.
 Hemos señalado que no son contrarios, es decir, que
una buena relación con el entorno permite el
desarrollo adecuado de la vida humana.
 Pero, una alteración humana del entorno puede
generar cambios que pueden llevara nuestra
extinción.
 Somos la única especie en la Tierra que pueden
cambiar negativamente al medio ambiente de,
literalmente, toda la Tierra .
 Cuando hablamos de los problemas que
acarre el Cambio Climático de origen
antropogénico nos referimos a la segunda
proposición.
 Cuando nos preocupamos por el entorno,
la ecoficiencia, y otros asuntos relativos nos
referimos a la primera.
 Los temas de adaptación y mitigación están
en el horizonte de la segunda preocupación.
 La mitigación está orientada a reducir la
emisión de gases de efecto invernadero.
 La adaptación está orientada aprevenir y a
prepararse para enfrentar las consecuencias
que genera el cambio climático
Algunas reflexiones sobre nuestra situación:
Las emisiones de GEI por parte del Perú no representan
más del 0,3 ó 0,4% de la producción de gases de
efecto invernadero en el mundo
Hay una correlación directa entre el incremento del
PBI(23%)y el aumento de las emisiones(21%) de 1994 a
2000. Lo que indica que es un desarrollo basado en el
consumo de carbono
Lo más grave es que el Perú sufrirá el impacto de los
GEI que genera el mundo desarrollado
 Si nuestro interés está en un modo de vida
adecuado para los seres humanos en la
tierra que exige:
 Buscar las maneras de vivir en el mundo
sin dañarlo y el de
 Crear las condiciones para que la especie
humana pueda desarrollarse.
¿Qué debe hacer la educación ambiental?
En este marco, la educación ambiental se convierte
en una poderosa herramienta para conseguir:
 Desarrollar una conciencia ciudadana que permita
disminuir
las
emisiones
de
gases
efecto
invernadero.
 Prepararse para los futuros escenarios climáticos a
los que habrá que adaptase.
 Propiciar un cambio del modelo de desarrollo,
hacia otro más solidario y respetuoso con el medio
ambiente
 Barreras al conocimiento y la comprensión del
problema.
 Barreras que dificultan o impiden la realización de
acciones para frenar el cambio climático o a la
adopción de comportamientos que permitan mitigar
sus efectos. Pueden estar relacionadas con las
percepciones personales, con la respuesta social y las
facilidades o dificultades que ofrezca el contexto.
Barreras al conocimiento
La “representación social” del cambio climático
contiene información científica o que proviene de
fuentes científicas, pero llega a la inmensa mayoría de
los ciudadanos a través de medios, mediadores y
contextos que obedecen a otro tipo de lógicas, que la
simplifican, reducen, distorsionan, interpretan y modulan
en función de múltiples variables e intereses.
 Complejidad del fenómeno.
 La comprensión conceptual.
Barreras a la acción
Hay barreras que dificultan la realización de acciones
para frenar el cambio climático o a la adopción de
comportamientos que permitan mitigar sus efectos.
 Baja percepción de riesgo
 Los costes percibidos de la acción responsable:
comodidad... y estatus
 Imposible aceptar que con nuestro actos afectamos a
los otros
 La insignificancia de la acción individual
 Las dudas sobre la importancia del problema
 La dilución de las responsabilidades propias
 Contextos difíciles
 Mitigación: el objetivo de la mitigación es la
reducción de las emisiones de GEI, así como el
aumento de los sumideros de estos gases.
 Adaptación: su fin es prevenir los posibles daños y
riesgos que se van a producir en los sistemas naturales
y humanos e intentar paliarlos, así como aprovechar
las oportunidades que pueda ofrecer.
 Comunicación:
para
sensibilizar
e
informar
objetivamente a la ciudadanía del problema, y así
actuar en consecuencia. La mitigación y la
adaptación no serán posibles sin la acción de todas
las personas.
Informes:
[email protected]
611 6000 Anexo 1326
http://globeperu.wordpress.com/
Nuestra forma de vida y nuestras pequeñas
acciones cotidianas nos han llevado a esta
situación, la suma de nuestras pequeñas
acciones ahorradoras nos tienen que ayudar a
parar el cambio climático.
 La única opción razonable es cambiar nuestra forma
de pensar y vivir lo más rápidamente posible.
 Debemos
cambiar
nuestros
pensamientos
destructivos a pensamientos no destructivos, nuestras
palabras destructivas a las palabras no destructivos,
nuestras acciones destructivas a acciones no
destructivas y crear de forma proactiva la vida en
todas partes en la Tierra
Cambio de modelo mental… nuestra
idea de progreso…
16.05.2014
16.05.2014
16.05.2014
16.05.2014
16.05.2014
Dirección General de Educación, Cultura y
Ciudadanía Ambiental
Mg. José Martín Cárdenas Silva
[email protected]
htpp://www.minam.gob.pe
Av. Javier Prado 1440, San Isidro, Lima
Teléf.. 611-6000, anexo 1326