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Martes 6 de setiembre del 2016
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Rezagados en educación
para el medio ambiente
La Unesco presenta
su Informe de
Seguimiento de
la Educación en el
Mundo 2016. Advierte
de retrasos hacia los
objetivos mundiales
fijados al año 2030 en
desarrollo sostenible.
Magaly Robalino,
representante de
Unesco en el Perú, lo
explica.
Los resultados del Informe
de Seguimiento de la Educación en el Mundo (Informe
GEM) 2016 coordinado por
la UNESCO deben “sonar la
alarma a lo largo del mundo”, señala el economista
Jeffrey Sachs en el prefacio
de este estudio presentado
a nivel mundial. No podemos desperdiciar el potencial de la educación, vector
clave del cambio. Por lo
tanto, es urgente replantear
los sistemas de educación
para formar ciudadanos
mundiales con capacidades
para buscar soluciones a los
problemas ambientales y
proteger la vida del planeta,
las sociedades y las familias.
Actualmente, los objetivos y contenidos de la educación en muchos países
están debilitando nuestra
visión del desarrollo sostenible y de un planeta sano.
A menudo los países que
tienen mejores resultados
en educación se encuentran
entre los mayores productores de emisiones de CO2.
Tampoco es un secreto que
los sistemas de educación
elitistas en algunos contextos contribuyen a las
desigualdades en lugar de
El informe ‘La educación al servicio de los pueblos y el planeta’ insta a repensar los sistemas actuales de educación al desarrollo sostenible. / UNESCO
Retos globales
“La educación tiene
la responsabilidad
de estar en
sintonía con las dificultades y aspiraciones del
siglo XXI”.
Irina Bokova, directora general de la
Unesco.
crear oportunidades para
todos. Además, los sistemas
de educación muchas veces
favorecen un idioma dominante en las escuelas, en
vez de reconocer la diver-
sidad cultural y lingüística.
Los niños escolarizados
deben tener una relación
más cercana a la naturaleza, los maestros necesitan
formación sobre la enseñanza del cambio climático
y el medio ambiente, y los
materiales de enseñanza y
aprendizaje deben alinearse con dichos objetivos.
Actualmente, solo un tercio
de los marcos curriculares
en el mundo contiene una
mención del cambio climático y de la sostenibilidad
ambiental.
Es urgente que los encargados del planeamiento de
la educación y las universidades inviertan en las habi-
lidades verdes, la educación
ambiental y la investigación agrícola para nuestro
futuro.
Los resultados del Informe GEM constituyen una
exhortación a los gobiernos
para que empiecen a tomarse en serio las desigualdades educativas y hagan lo
necesario para detectarlas y
eliminarlas. La desigualdad
educativa, que se combina
con otras disparidades de
carácter más general, agrava el riesgo de violencia y
conflicto.
MAGALY ROBALINO
Representante de la Unesco
en el Perú
A paso lento
Nuestra región va rezagada
respecto a los objetivos mundiales para el año 2030.
Ʉ áıÝÑÝÿęĒġĤÿđÑĤÿÑȩ De
mantenerse las tendencias
actuales, en América Latina
y el Caribe la universalización de la enseñanza
primaria no sería una
realidad sino hasta el 2042.
Ʉ ĨĮıáÿėĨĮåĤđÿĒÑáėĨȩ La
terminación universal del
primer ciclo de secundaria
se lograría el 2066; y la del
segundo ciclo de secundaria quedaría para el 2095.
Todo ello deja a nuestra
región con un retraso de
65 años.