Download aprendizaje y desarrollo motor - Facultad de Educación, Economía y

APRENDIZAJE Y
DESARROLLO MOTOR
PARTE 1: MIGUEL JIMENEZ MARTIN/
DIDACTICA
DE
LA
EXPRESIÒN
MÚSICAL, PLASTICA Y CORPORAL
PARTE
2:
FRANCISCO
HERRERA
CLAVERO/ PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y
DE LA EDUCACIÓN
TITULACIÒN: DIPLOMADO EN EDUACIÓN FÍSICA.
Materia/Asignatura: PROCESO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR
Ültimo año de imparticiòn: 2010-2011
Departamento responsable: Didáctica de la Expresiòn Musical, Plastica y Corporal
Profesor/a responsable: Miguel Jimenez Martín
Correo electrónico: [email protected]
CONTENIDO TEÓRICO-PRÁCTICO (TEMAS DE ESTUDIO)
-DELIMITACIÒN CONCEPTUAL.
-GENERALIDADES DE LAS TRES AREAS DEL COMPORTAMIENTO MOTOR.
-APRENDICAJE MOTOR. CONCEPTOS FUNDAMENTALES. LAS DESTREZAS MOTORAS.
-FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE MOTOR.
-PERSPECTIVAS ACTUALES EN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO MOTOR. FASES.
-DESARROLLO MOTOR PSICOEVOLUTIVO EN LAS DIFERENTES EDADES.
FUENTES DE CONSULTA (BIBLIOGRAFÍA)
-Famose, P. (1992). Aprendizaje motor y dificulta de la tarea. Paidotribo, Barcelona.
-Lacasa,P (2004). Aprender en la escuela, aprender en la calle. Visor. Madrid.
-Monereo, C. (2001) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Grao. Barcelona
-Oña Sicilia, A. (1994). Comportamiento motor. Bases Psicológicas del Movimiento Humano.
Universidad de Granada. Granada.
-Ruiz Perez. L. M. (1995). Competencia Motriz. Gymnos. Madrid.
Localizaciòn de las fuentes de consulta (biblioteca, copistería, swad….)
Biblioteca y copisteria
Modalidad de examen
Examen de contenido teórico de preguntas cortas y un tema a desarrollar
Criterios de Evaluaciòn.
La nota final de la asignatura dependerá: Examen teórico final. (100%)
NOTA: LA INFORMACIÒN HA SIDO ADAPTADA DE LA GUIA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA.
C/ El Greco s/n 51002. Ceuta. Teléfono: 956-52-61-36. Fax: 956-52-61-17. E-mail: [email protected]
TITULACIÓN: Diplomatura en Magisterio - Especialidad en Educación Física
Materia/Asignatura:
Aprendizaje y Desarrollo Motor (Parte de Psicología)
Último año de impartición:
2012
Departamento responsable:
Psicología Evolutiva y de la Educación
Profesor/a responsable:
Francisco Herrera Clavero
Correo electrónico:
[email protected]
CONTENIDO TEÓRICO-PRÁCTICO (TEMAS DE ESTUDIO):
http://www.ugr.es/~fherrera/Paydm.htm
FUENTES DE CONSULTA (BIBLIOGRAFÍA):
http://www.ugr.es/~fherrera/Paydm.htm
Localización de las fuentes de consulta (biblioteca, copistería, swad, web, etc.):
http://www.ugr.es/~fherrera/Paydm.htm
Modalidad de examen:
Se debe realizar un trabajo dirigido de Evaluación, Diagnóstico e Intervención en el
ámbito del Aprendizaje y Desarrollo Motor, por lo que habrán de ponerse en
contacto con el profesor en las horas de tutoría.
Criterios de Evaluación:
La realización del trabajo que equivaldrá al 100% de la calificación.
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR (II – BASES PSICOLÓGICAS) – MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA
DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
PLAN DE ESTUDIOS: 2001
CÓDIGO: 421135
Créditos totales
LRU
Créditos teóricos
HORAS ECTS
6
CURSO: 3º
132
LRU
Créditos prácticos
HORAS ECTS
4
CUATRIMESTRE: Primero
TIPO: Troncal
88
LRU
HORAS ECTS
2
CICLO: Primero
44
DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S
DEPARTAMENTO/S: Psicología Evolutiva y de la Educación
ÁREA/S: Psicología Evolutiva y de la Educación
E-MAIL [email protected]
TF: 958.243.968
FAX: 958.248.975
URL WEB: http://www.ugr.es/~psicoevo/
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE:
• Dificultades de aprendizaje y desarrollo motor.
• Los trastornos del desarrollo y su incidencia sobre el aprendizaje escolar.
2. SITUACIÓN
2.1- La asignatura en el
contexto de la titulación
Esta materia es básica y fundamental en la formación inicial del Maestro de Educación
Física, ya que aporta modelos, estrategias y estilos teórico-prácticos en todo lo relativo al
ámbito de los aspectos evolutivos y educativos del aprendizaje y el desarrollo motor,
imprescindibles para poder intervenir.
2.2. Recomendaciones
Es aconsejable dominar los contenidos básicos de las materias de Psicología de la Educación y Psicología Evolutiva, o Psicología de la Educación y el Desarrollo en Edad Escolar.
3. COMPETENCIAS
3.1. Competencias transversales genéricas
3.2. Competencias específicas
Capacidad de análisis y síntesis.
Conocimientos generales básicos.
Solidez en los conocimientos básicos de la profesión.
Habilidades para recuperar y analizar la información desde diferentes fuentes.
Capacidad para aplicar la teoría a la práctica.
Cognitivas (Saber):
• Conocer los procesos, estrategias y mecanismos de desarrollo y aprendizaje de las
personas a lo largo de su vida
• Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los que
se sustenta el aprendizaje.
• Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas basándose en diferentes instrumentos y técnicas.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
• Activar estrategias de diagnóstico para facilitar el conocimiento de las personas y, a
partir de él, diseñar y desarrollar las intervenciones psicopedagógicas oportunas
1
• Tutorizar, a nivel personal y grupal, al alumnado en el desarrollo de su trayectoria
personal, educativa y profesional.
• Ayudar a las personas en su autoformación para que desarrollen integramente su
personalidad, marcando sus objetivos y metas e identificando las estrategias para alcanzarlas.
Actitudinales (Ser):
• Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y el
aprendizaje de las personas y las comunidades.
• Poner en práctica habilidades interpersonales de empatía, capacidad de escucha
activa, comunicación fluida y colaboración permanente.
• Poseer una adecuada ética profesional caracterizada por el respeto a la confidencialidad de la información, la veracidad, la transparencia y la justicia.
4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN
1. GENERALES
* Familiarizarse con los conceptos psicológicos básicos del Aprendizaje y Desarrollo Motor.
* Elaborar e integrar un esquema conceptual organizado que aglutine los contenidos asimilados dentro de un sistema
coherente.
* Describir, explicar y aplicar los procesos psicoevolutivos y psicoeducativos que intervienen en el Aprendizaje y
Desarrollo Motor.
* Desarrollar habilidades intelectuales, especialmente aquellas que capaciten para el desarrollo de la actividad profesional, con particular referencia a la acción educadora.
* Utilizar instrumentos y estrategias que permitan tratar y resolver los problemas psicoevolutivos y psicoeducativos
que intervienen en el Aprendizaje y Desarrollo Motor.
* Formar actitudes estrictamente psicológicas en este ámbito.
* Crear motivaciones intrínsecas favorables a su estudio.
* Aplicar los conocimientos psicológicos a la actividad educadora.
* Introducir al alumno en el mundo de la investigación.
2. ESPECÍFICOS
2.1. INFORMATIVOS
* Analizar y discutir las bases epistemológicas sobre las que descansan las diferentes interpretaciones y enfoques sobre el Aprendizaje y Desarrollo Motor desde la perspectiva psicológica.
* Aplicar la metodología distal y proximal de la Psicología en este ámbito.
* Describir los tipos de problemas específicos del Aprendizaje y Desarrollo Motor que se pueden resolver con la
ayuda de la Psicología.
* Identificar y criticar constructivamente los diferentes modelos, estrategias y estilos de Aprendizaje y Desarrollo
Motor desde la óptica psicológica.
* Analizar investigaciones psicológicas básicas en este ámbito e intentar llevar a la práctica alguna.
2.2. FORMATIVOS
* Concienciarse sobre la importancia que supone facilitar la educación, como tarea específicamente humana.
* Adquirir hábitos de estudio y trabajo en colaboración con los demás.
* Potenciar las estrategias de aprendizaje individualizado (primarias: cognitivas *habilidades intelectuales y
técnicas de estudio eficaz* y metacognitivas *planificación, autorregulación y evaluación-reorganización*, y
secundarias: de apoyo).
* Respetar y valorar las aportaciones de los demás.
* Responsabilizarse del estudio y trabajo que le corresponda tanto en la asignatura como en tareas específicas.
* Adquirir aptitudes/actitudes de comunicación científica.
* Desarrollar la capacidad de pensamiento crítico.
* Despertar la inquietud investigadora.
5. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
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CONTENIDOS TEÓRICOS:
I. PROGRAMA DE TEORÍA
BLOQUE TEMÁTICO I
ESTATUS EPISTEMOLÓGICO
1. Cuestiones Proemiales.
* Concepto: Objetos, Contenidos, Métodos y Ubicación *
2. Metodología.
* Método Científico, Métodos Distales: Experimental, Cuasiexperimental y Correlacional, Métodos Proximales: Observación, Cuestionario, Entrevista, Tests, Experimentación *
BLOQUE TEMÁTICO II
BASES BIOLÓGICAS Y AMBIENTALES DEL
APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR
3. Fundamentos biológicos y ambientales del aprendizaje y desarrollo de la conducta motora.
* Crecimiento y Desarrollo, Condiciones Biológicas, Ambientales y Personales del Desarrollo, Condicionamiento Ambiental del Desarrollo, Condicionamiento Histórico del Desarrollo, Libertad, Creatividad y Desarrollo, Elaboración del
Esquema Corporal: Etapas, Psicopatología de las Conductas Motoras *
4. Desarrollo evolutivo general físico, psicológico y social.
* Desarrollo Cualitativo y Cuantitativo, Leyes de Maduración: Procesos de Recuperación y Aceleración, Invariantes
Funcionales, Desarrollo evolutivo general físico, psicológico y social, Teoría de Piaget sobre el Desarrollo Intelectual *
5. Psicomotricidad y Educación Psicomotriz.
* Conceptos, Elementos Fundamentales de la Psicomotricidad, Análisis Psicomotor, Taxonomía de Objetivos Psicomotores, Niveles de Objetivos Psicomotores, Organización de las Sesiones de Psicomotricidad, Implicaciones Educativas *
BLOQUE TEMÁTICO III
DESCRIPCIÓN-EXPLICACIÓN Y PREDICCIÓN-INTERVENCIÓN
DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
DE LA CONDUCTA MOTORA
6. Aprendizaje: modelos, estrategias y estilos.
* Conceptos; Modelos: Teorías E-R, Teorías Medicacionales, Teorías Cognitivas; Estrategias: Primarias, Secundarias y
Versátiles; Estilos: Profundo, Superficial y Versátil *
7. Desarrollo motor: modelos, estrategias y estilos.
* Conceptos; Modelos: Procesamiento de la Información, Autónomo, Versátil; Estrategias: Analíticas, Sintéticas y Versátiles; Estilos: De Desarrollo Global, De Desarrollo Específico y Versátil *
8. Aprendizaje y desarrollo motor: modelos, estrategias y estilos.
* Conceptos; Modelos: Procesamiento de la Información, Autónomo, Versátil; Estrategias: Primarias/Analíticas, Secundarias/Sintéticas y Versátiles; Estilos: Profundo/ De Desarrollo Global, Superficial/De Desarrollo Específico y Versátil *
BLOQUE TEMÁTICO IV
TRASTORNOS Y DIFICULTADES DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA CONDUCTA MOTORA
9. Aprendizaje y desarrollo motor del niño discapacitado.
* Concepto y Clasificación de Discapacidad, Aprendizaje y Desarrollo Motor del Niño Discapacitado, Educación Especial
e Integración Escolar, PDI-DIAC del Niño Discapacitado, Habilidades Especiales, Evaluación e Intervención en el
Aprendizaje y Desarrollo Motor *
10. Actividades psicomotoras para niños con minusvalías.
* Concepto, Objetivos de la Educación Psicomotora para Niños con Minusvalías, Actividades Específicas: Esquema
Corporal, Estructuración Espacio-Temporal, Coordinación y Equilibrio, Percepciones Visuales, Auditivas, del Tacto,
Gusto y Olfato *
11. Síntesis de las actividades psicomotoras en los distintos tipos de minusvalía.
* Actividades Específicas de Esquema Corporal, Estructuración Espacio-Temporal, Coordinación y Equilibrio, Percepciones Visuales, Auditivas, del Tacto, Gusto y Olfato, para Minusvalías Motoras, Sensoriales, Psíquicas, Relacionales *
CONTENIDOS PRÁCTICOS:
II. PROGRAMA DE PRÁCTICAS
PRÁCTICA 1: Consultas, análisis, discusión y puesta en común respecto a diferentes Escalas de Desarrollo.
PRÁCTICA 2: Estudio de casos. Presentado casos concretos se solicitará a los alumnos que analicen, discutan y lleven
a cabo una puesta en común sobre los aspectos más relevantes relativos al Aprendizaje y Desarrollo Motor.
PRÁCTICA 3: Aplicación de técnicas de recogida y análisis de información, diagnóstico y tratamiento, como base del
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Aprendizaje y Desarrollo Motor.
PRÁCTICA 4: Diseño y desarrollo de programas de intervención sobre Aprendizaje y Desarrollo Motor.
En cada una de las prácticas se presentarán casos, reales o no, que deberán ser estudiados detenidamente y, en consecuencia, se elaborará un posible plan de intervención acorde con las orientaciones dadas en clase. Posteriormente, el
plan será presentado en el aula y debatido por todo el grupo.
6. METODOLOGÍA
PRIMER CUATRIMESTRE:
1. TÉCNICAS DOCENTES :
Sesiones académicas teóricas
Sesiones académicas prácticas
Exposición y debate
Controles de lecturas obligatorias
Nº de Horas en créditos ECTS:132
• Clases Teóricas*: 88
• Clases Prácticas*: 44
• Actividades en colaboración con el profesor: 62
• Exposiciones y Seminarios: 42
• Tutorías especializadas colectivas (presenciales o virtuales)*: 20
Actividades autónomas del alumnado: 60
• Horas de estudio: 20
• Preparación de Trabajos: 20
• Tutorías especializadas individuales (presenciales o virtuales): 18
• Realización de Exámenes: 2
Actividades:
• Tutorías individuales y en grupo.
• Exposiciones y seminarios
• Realización de programas de intervención psicopedagógicos.
• Realización de búsqueda de bibliografía y material relacionado con el programa
7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
ACTIVIDADES
7.1. Actividades Gran Grupo
dirigidas por el docente
7.2. Actividades Pequeño
Grupo dirigidas por el docente
7.3 Actividades Autónomas del
alumno/a
40
20
60
Observaciones:
8. EVALUACIÓN
Criterios
Instrumentos
y técnicas
Criterios de
Calificación
• Asistencia y participación en las sesiones presenciales de trabajo.
• Asistencia a tutorías colectivas y/o individuales
• Participación en los seminarios, debates y discusiones.
• Implicación en las sesiones de exposición.
• Actividades de grupo (búsquedas bibliográficas, elaboración y exposición de temas).
• Elaboración y presentación de trabajos e informes.
• Pruebas y exámenes.
• Realización de un programa de instrucción.
• Dominio y calidad de la comunicación oral en las sesiones de exposición.
Los alumnos de esta disciplina serán evaluados de acuerdo a los siguientes criterios:
1º. La asistencia a clases tiene carácter obligatorio, por tanto, se tendrá en cuenta para
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cumplir los créditos establecidos.
2º. La evaluación constará de dos partes:
1ª. Teórica, que podrá consistir en: preguntas de clase, pruebas objetivas, pruebas
de conceptos y pruebas de ensayo, bien en conjunto o algunas de ellas, cuya puntuación equivaldrá a
2/3 del total de la asignatura. La fecha de evaluación queda fijada para el último día de clases.
2ª. Práctica, que podrá consistir en la realización y exposición de un trabajo
práctico y/o experimental, cuya puntuación supondrá 1/3 del total de la asignatura, siempre que se
tenga aprobada la parte teórica.
3º. Cualquier alumno que no quiera utilizar este tipo de evaluación puede acogerse al Art.
170 de los Estatutos de la Universidad de Granada, para ser examinado a través de Tribunal.
GENERAL
9. BIBLIOGRAFÍA
AGUIRRE, A. (1987): Psicología de la Educación. PPU, Barcelona.
AGUIRRE, A. (1988a): Prácticas de Psicología de la Educación. PPU, Barcelona.
AGUIRRE, A. (1988b): Diccionario de Psicología para Educadores. PPU, Barcelona.
BELTRÁN, J. (1995): Psicología de la Educación. Marcombo, Barcelona.
CARRETERO, M.; PALACIO, J. y MARCHESI, A. (1986a): Psicología Evolutiva I: Teoría y Métodos. Alianza,
Madrid.
CARRETERO, M.; PALACIO, J. y MARCHESI, A. (1986b): Psicología Evolutiva II: Desarrollo Cognitivo y Social.
Alianza, Madrid.
CARRETERO, M.; PALACIO, J. y MARCHESI, A. (1986c): Psicología Evolutiva III: Adolescencia, Madurez y
Senectud. Alianza, Madrid.
DEL MORAL, A. (1994): Aprendizaje y Desarrollo Motor: Apuntes y Referencias. Pedagógica, Madrid.
HERRERA, F. y RAMÍREZ, M.I. (1992a): La L.O.G.S.E. desde el Proyecto Educativo de Centro al Diseño Curricular de Aula. Instituto de Ciencias del Hombre, Sevilla.
HERRERA, F. y RAMÍREZ, M.I. (1992b): La Situación de Aprendizaje-Enseñanza. Rv. Bordón, n12, Madrid.
HERRERA, F. y RAMÍREZ, M.I. (1992c): Temario de Oposiciones a Secundaria. Psicología y Pedagogía. Instituto de Ciencias del Hombre, Sevilla.
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LE BOULCH, J. (1985): Desarrollo Psicomotor desde el Nacimiento a los 6 Años: Consecuencias Educativas.
Pedagógica, Madrid.
MAYOR, J. (1985a): Psicología de la Educación. Anaya, Madrid.
MAYOR, J. (1985b): Psicología Evolutiva. Anaya, Madrid.
MESONERO, A. (1994): Psicología de la Educación Psicomotriz. Universidad de Oviedo, Servicio de Publicaciones, Oviedo.
MOLL, B. (1988): La Escuela Infantil de 0 a 6 Años. Anaya, Madrid.
PALACIOS, J.; MARCHESI, A. y COLL, C. (1990): Desarrollo Psicológico y Educación I, II, III. Psicología Evolutiva. Alianza, Madrid.
5
ESPE
CÍFICA
ANDERSON, R.C. y FAUST, G.W. (1977): Psicología Educativa. Trillas, México.
AUSUBEL, D.P. (1976): Psicología Educativa. Un Punto de Vista Cognitivo. Trillas, México.
BELTRÁN, J. (1984): Psicología Educacional. UNED, Madrid.
BERGAN, J.R. y DUNN, J.A. (1980): Psicología Educativa. Limusa, México.
BRUNER, J.S. (1972): Hacia una Teoría de la Instrucción. Uthea, México.
BRUNER, J.S. (1988): Desarrollo Cognitivo y Educación. Morata, Madrid.
BUNGE, M. (1975): Teoría y Realidad. Ariel, Barcelona.
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CHOMSKY, N. (1989): La Naturaleza del Lenguaje. Su Naturaleza, Origen y Uso. Alianza, Madrid.
COLL, C. (1980): La Psicología Educacional en el Marco de las Ciencias de la Educación. En COLL, C. y FORNS, M.: Áreas de intervención en Psicología. La educación como fenómeno psicológico. Horsori, Barcelona.
COLL, C. (1983): Psicología de la Educación: Ciencia, Tecnología y Actividad Técnico-Práctica. En Rev. Estudios de Psicología, n1 14-15, Madrid.
COSTE, J. (1978a): La Psicomotricidad. Huelmul, Buenos Aires.
COSTE, J. (1978b): Cincuenta Palabras Claves en Psicomotricidad. Médica-Técnica, Barcelona.
DEFONTAINE, J. (1978): Terapia y Reeducación Psicomotriz. Médica-Técnica, Barcelona.
ESON, M.E. (1978): Bases Psicológicas de la Educación. Interamericana, México.
FLAVELL, J.H. (1984): El Desarrollo Cognitivo. Visor, Madrid.
FONSECA, V. (1988): Ontogénesis de la Motricidad. Núñez, Madrid.
GENOVARD, C. (1979a): La Psicología de la Educación en la Sociedad de Hoy: Esquemas de Estudio. Boletín
Informativo de la Fundación Juan March, n1 84, Barcelona.
GENOVARD, C. (1979b): Intervenciones Psicológicas en el Sistema Educativo. Seminario sobre Problemas Actuales de la Psicología Científica. Fundación Juan Marco, Barcelona.
GENOVARD, C. (1979c): Psicología de la Educación: una Ciencia a Debate. En Rev. Investigación y Ciencia,
n1 34, Madrid.
GENOVARD, C. (1985): Psicología de la Educación. En Diccionario de Educación especial. Diagonal/ Santillana,
Madrid.
GENOVARD, C.; GOTZENS, C. y MONTANE, J. (1981): Psicología de la Educación. Una Perspectiva Interdisciplinaria. CEAC, Barcelona.
GUILMAIN, E. (1971): Evolución Psicomotriz desde el Nacimiento a los Doce Años. Médica-Técnica, Barcelona.
KERLINGER, F.M. (1982): Investigación del Comportamiento. Técnicas y Metodología. Interamericana, México.
LAGRANGE, G. (1976): Educación Psicomotriz. Fontanella, Barcelona.
LE BOULCH, J. (1981): La Educación por el Movimiento. Paidós, Barcelona.
LOUDES, J. (1973): Educación Psicomotriz y Actividades Físicas. Científico-Médica, Barcelona.
MAIGRE, J. y DESTROOPER, D. (1976): La Educación Psicomotora. Morata, Madrid.
MASSON, S. (1985): La Reeducación Psicomotora y el Examen Psicomotor. Gedisa, Barcelona.
MIALARET, G. (1974): Análisis Psicológico de las Situaciones Educativas. En DEBESSE, M. y MIALARET, G.:
Psicología de la Educación. Oikos-Tau, Barcelona.
PAPALIA, D.E. y OLDS, S.W. (1983): Psicología del Desarrollo: de la Infancia a la Adolescencia. McGraw-Hill,
México.
PICQ J. y VAYER, P. (1977): Educación Psicomotriz y Retraso Mental. Científico-Médica, Barcelona.
SCHINCA, M. (1980): Psicomotricidad, Ritmo y Expresión Corporal. Escuela Española, Madrid.
STAMBAK, M. (1978a): Manual para el Examen Psicomotor del Niño. Pablo del Río, Madrid.
STAMBAK, M. (1978b): Tono y Psicomotricidad. Pablo del Río, Madrid.
TASSET, J.M. (1980): Teoría y Práctica de la Psicomotricidad. Paidós, Buenos Aires, 1980.
TOMLINSON, P. (1984): Psicología Educativa. Pirámide, Madrid.
VAYER, P. (1977): El Diálogo Corporal. Científico-Médica, Barcelona.
WALLON, H. (1970): La Evolución Psicológica del Niño. Psique, Buenos Aires.
WOOLFOLK, E.A. y McCUNE, L. (1983): Psicología de la Educación para profesores. Narcea, Madrid.
10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA
6
SEMANA
Nº de horas
de sesiones
Teóricas
Nº de horas
sesiones
prácticas
Nº de horas
Exposiciones
y seminarios
2
2
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Nº de horas
Visita y
excursiones
Nº de horas
Tutorías
especializadas
Nº de horas
Control de
lecturas obligatorias
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Primer
cuatrimestre
1ª Semana
2ª Semana
3ª Semana
4ª Semana
5ª Semana
6ª Semana
7ª Semana
8ª Semana
9ª Semana
10ª Semana
11ª Semana
12ª Semana
13ª Semana
14ª Semana
15ª Semana
16ª Semana
17ª Semana
18ª Semana
19ª Semana
20ª Semana
Exámenes
2
Temas del
temario a tratar
1
2
3
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
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9
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