Download TIC Y AUTISMO…UN NUEVO DÚO DINÁMICO

ISBN: 978-607-8356-17-1
¡TIC Y AUTISMO…UN NUEVO DÚO DINÁMICO¡
María del Carmen Valadez Olvera
[email protected]
Dra. Evangelina Flores Hernández
[email protected]
Universidad de Colima
Resumen
El desarrollo de las competencias comunicativas es sin duda una de las habilidades más
indispensables para los seres humanos, ya que esta capacidad es la que nos permite expresar
nuestras ideas, sentimientos, necesidades y pensamientos lo cual es lo que ayuda a que pueda
funcionar la sociedad. En base a la información obtenida acerca de la dificultad que tienen los
niños con autismo para comunicarse, nació el interés en diseñar un programa didáctico basado en
CD multimedia, para ayudar al desarrollo de las competencias comunicativas de los niños con
autismo. La presente investigación se realizó en la escuela TATO con participantes que tienen este
tipo de trastorno. Se aplicó un cuestionario a los padres de familia quienes respondieron según el
comportamiento de su niño. Las respuestas eran las esperadas ya que en el área en el cual los
niños tenían mayor dificultad era en el ámbito comunicativo. La finalidad del estudio fue proponer
un programa multimedia el cual por medio de imágenes, videos y música pudiera ayudar a mejorar
la comunicación en los niños con autismo. En esta comunicación se presentan resultados
preliminares muy interesantes y significativos para la comunidad TATO y para la investigación en
enseñanza de lenguas.
Introducción
La terminología Multimedia comienza a ser popular en los años90, su utilización es
sinónimos de vanguardia, tecnología, productividad, etc. De hecho el término Multimedia se
emplea como adjetivo para múltiples servicios y productos. Una aplicación multimedia, es un
programa que integra y maneja distintos tipos de información -imágenes, videos, bases de datos,
simulaciones, textos, audios, etc. (Blanco, 2009).
Según Bartolomé (1994), la palabra multimedia en Educación ha sido utilizada desde
mucho antes que fuera incorporado al léxico de los soportes comunicativos. Se hablaba de
programas de enseñanza multimedia que utilizaban la radio, la televisión y la prensa para
alfabetizar o enseñar idiomas. También los paquetes multimedia de uso didáctico incluían cintas de
audio junto a materiales impresos y audiovisuales con contenidos instructivos como cursos de
idiomas, contabilidad, etc.
Para Skinner (1957), el lenguaje se adquiere por medio de condicionamiento operante, a
medida que los bebés hacen los sonidos los padres refuerzan los más parecidos con el lenguaje por
medio de sonrisas, abrazos, etc. La imitación, según los conductistas, es otra herramienta que
permite a los niños captar las oraciones complejas. Para Skinner, el aprendizaje del lenguaje se
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produciría por simples mecanismos de condicionamiento. En un principio los niños simplemente
imitarían, para después asociar determinadas palabras a situaciones, objetos o acciones.
Según Chomsky (1957), en su tesis acerca del lenguaje, particularmente acerca de su
adquisición y producción temprana, calaron en todos los ámbitos de la psicología (psicolingüística,
pensamiento, terapia, etc.) y sonaron con ecos revolucionarios, obligando a guardar en el cajón de
los trastos viejos a todas las aportaciones anteriores: la lengua no es una invención cultural, sino un
instinto, o si se prefiere un órgano, un fruto de la naturaleza.
Kanner (1943), fue el primero en describir al autismo como una forma de psicosis infantil
precoz, y que por ello algunas veces de conocer como síndrome de Kanner. Se caracteriza en
particular por un alejamiento o falta de respuesta conductual al ambienta, severas dificultades de
comunicación, tanto en el desarrollo del lenguaje como en la interacción con otras personas, y en
un obstinado ensimismamiento. Algunos investigadores sostienen que su aparición ocurre entes de
los 30 meses de edad.
Los principales síntomas del autismo son alteraciones en el comportamiento social, en la
comunicación verbal y no verbal y en el margen de intereses y actividades del niño. La alteración
del lenguaje es una piedra angular para el diagnóstico. Todos los niños autistas muestran
alteraciones graves del lenguaje, que pueden abarcar desde una ausencia total del mismo, pasando
por déficits en la comprensión y el uso comunicativo del lenguaje verbal y la mímica, hasta una
disprosodia leve (Rogel, 2004).
Objetivo General
Conocer la situación que prevalece en padres de familia que enfrentan problemas de
comunicación en niños con autismo con el fin de diseñar una propuesta basada en TIC que ayude
a desarrollar las competencias comunicativas en niños con autismo.
Metodología
El diseño de la investigación fue un estudio descriptivo, en el cual se diseñó un guion de
entrevista para padres de familia, donde tenían que responder según el comportamiento que tenían
sus hijos en cuanto a conducta social y a la comunicación. Para tal efecto se diseñó una matriz de
datos en hoja de cálculo de Excel, y cuando estuvieron integrados todos los elementos, se
contabilizaron las respuestas y se ubicaron sus valores; de esta manera se fueron conformando los
diferentes de resultados parciales. Inmediatamente ya con los mencionados resultados se procedió
a elaboras las gráficas correspondientes.
Resultados
A continuación se muestran algunos resultados:
Grafica 2. ¿Muestra interés por otros niños?
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La grafica muestra que 10 (71%) respondieron que los sujetos de estudio no muestran
interés por otros niños, 4 (29%) respondieron que sí. Esto significa que la afirmación de los
especialistas es ciertas, ya que la falta de interacción social es una de las principales desventajas que
presentan los niños con este tipo de trastorno.
Grafica 13. Si usted hace una cara, mueca o expresión, ¿Su hijo la imita?
4(29%) de los sujetos imita la cara, mueca o expresión que sus padres expresan, y 10 (71%)
no lo hacen, es decir que la mayoría de los sujetos tienen dificultad para entender el significado que
tienen este tipo de gestos y por lo tanto no muestran interés en recrearlos.
Conclusiones
Que las instituciones y los padres de familia lleven un diario de avances de los niños ya que
esto ayudara a saber en qué rubros el niño va mejorando y que es lo que se tiene que mejorar, por
lo tanto con más facilidad pueden saber qué tipo de estrategias y actividades son necesarias para
trabajar de acuerdo sus capacidades y debilidades.
Que los padres de familia deben de estar al tanto del proceso de aprendizaje y desarrollo
de los sujetos ya que al hacer el análisis de los datos se pudo observar que varios de los
encuestados no se dan cuenta del proceso por el que pasan sus propios hijos ya que no son capaces
de recordar cómo es que los sujetos piden las cosas, lo cual a pesar de ser una actividad cotidiana
los padres no prestan atención en ello.
Finalmente que en la enseñanza de L1 en niños con autismo no hay suficientes
investigaciones y proyectos especializados para desarrollar la comunicación en niños con este tipo
de trastorno y por lo tanto es imperativo diseñar nuevos proyectos que puedan ayudar a la mejora
de competencias comunicativas en niños con autismo.
Referenc
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