Download CCEE Ángel de la Guarda ASPACE - Oviedo

El Campón, s/n, Latores, 33193, Oviedo
Teléfono 985 23 33 23
Fax: 985 23 36 82
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CCEE Ángel de la Guarda ASPACE - Oviedo
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Declarada de utilidad Pública. CIF: G-33025792. Inscrita en el Registro de Asociaciones con el Nº 42.
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INDICE
1. Nombre del centro y responsables.
2. Identificación del Centro.
3. Justificación. Motivación.
4. Descripción del proyecto.
5. Objetivos.
6. Metodología de intervención.
7. Temporalización.
8. Resultados.
9. Conclusiones.
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1. NOMBRE DEL CENTRO Y RESPONSABLES
Colegio Ángel de la Guarda. ASPACE – Oviedo.
Responsables: El equipo docente del Centro.
2. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
El colegio Ángel de la Guarda es un centro concertado de educación especial
perteneciente a ASPACE - Oviedo, asociación sin ánimo de lucro cuyo fin
queda reflejado en el artículo 3) de sus estatutos: “la atención a los afectados
de parálisis cerebral a través de la realización de actividades de todo género
encaminadas
a la reeducación, rehabilitación, protección y toda clase de
ayudas que estos requieran a lo largo de su vida”
Al Centro educativo acuden 76 alumnos que presentan parálisis cerebral y
discapacidades afines, si bien la práctica totalidad del alumnado presenta
además otros déficits asociados o plurideficiencias. Sus edades están
comprendidas entre los 3 y 21 años de edad y están escolarizados en las
etapas de Educación infantil, Educación Básica Obligatoria y Transición a la
Vida Adulta.
Proceden de varios municipios de la región y, por consiguiente, tanto de
ámbitos rurales como urbanos y de diferentes contextos socio-económicos.
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La parálisis cerebral es un trastorno global de la persona consistente en un
desorden permanente y no inmutable del tono, la postura y el movimiento,
debido a una lesión no progresiva en el cerebro. Esta lesión puede generar la
alteración de otras funciones superiores e interferir en el desarrollo del Sistema
Nervioso Central. El sentido que se aplica a los términos
utilizados es el
siguiente:
 Desorden permanente. La lesión neurológica es irreversible y persistente
a lo largo de la vida. Las células nerviosas destruidas no se regeneran.
 No inmutable. La lesión neurológica no es progresiva, pero no quiere
decir que las consecuencias no cambien involutiva o evolutivamente.
 Desorden del tono, la postura y el movimiento. El trastorno neuromotor
es el elemento característico.
 Lesión no progresiva en el cerebro. La lesión no aumenta ni disminuye,
es decir, no es un trastorno degenerativo.
 Antes de que su desarrollo y crecimiento sean completos. La lesión se
produce en un periodo de tiempo en el cual el sistema nervioso central
está en plena maduración.
 Otras funciones superiores. La lesión puede afectar además de la
función motora al resto de funciones superiores: atención, percepción,
memoria, lenguaje y razonamiento.
 Interferir en el desarrollo del S.N.C. Una vez producida la lesión va a
repercutir en el proceso madurativo del cerebro y por lo tanto en el
desarrollo del niño.
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3. JUSTIFICACIÓN. MOTIVACIÓN
Los alumnos/as con Parálisis Cerebral y déficits asociados
presentan, en
mayor o menor medida, un sistema perceptivo, motriz y comunicativo alterado;
no pueden actuar
por sí mismos y esto provoca una restricción en la
interacción y en las sensaciones de movimiento, visuales, auditivas y
corporales y, en consecuencia, dificultad en la percepción y en la relación con
el entorno.
Teniendo en cuenta que cualquier proceso cognitivo que se desarrolle en el
interior de una persona, tiene como base la entrada de información sensorial,
los alumnos con P.C.I. parten de una situación clara de desventaja.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS), han tenido desde
su creación un avance vertiginoso, y hoy en día constituyen elementos
habituales que nos acompañan en lo cotidiano. Pero es en el ámbito de la
discapacidad, donde las TIC adquieren mayor importancia ya que su aplicación
permite a las personas hacer cosas que de otra manera no podrían hacer y
constituyen una herramienta de incalculable potencial pedagógico. La
aplicación de programas y dispositivos tecnológicos ofrecen la posibilidad de
diseñar, a medida,
entornos de enseñanza-aprendizajes.
Ayudando a
potenciar el desarrollo de los principales canales sensoriales, favoreciendo el
desarrollo cognitivo, las habilidades comunicativas y consiguiendo una mejora
en la calidad de vida.
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4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Nuestro proyecto de “Aula activa” facilita a
los alumnos poder
interactuar con simulaciones virtuales de temas concretos relacionados
con las áreas curriculares mediante diferentes programas de ordenador
y un sistema de pulsadores inalámbricos.
Es una herramienta fundamental para la consecución de los objetivos
planificados en las unidades didácticas.
Esta aula consta:

Ordenador-pantalla táctil

Pantalla de proyección

Ordenador

Proyector

Sistema de pulsadores inalámbricos

Mesa
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Recursos utilizados:
Entre las aplicaciones que se utilizan destacan:

PowerPoint: Se diseñan presentaciones personalizadas, cuentos…

Plaphoons: es un programa de comunicación simbólica, es configurable,
permitiendo hacer plantillas en las que se puede incluir cualquier tipo de
imagen, video, texto y audio, con los que se pueden elaborar todo tipo de
pantallas de comunicación y de actividades educativas.

JClic: aplicaciones con los pictogramas de ARASAAC y con sistema de
barrido para trabajar los contenidos de las Unidades Didácticas (conceptos
básicos, las estaciones, formas y tamaños, lógica matemática, etc.) de una
forma práctica, atractiva y lúdica, utilizando actividades de asociación,
exploración, identificación, juegos de memoria o puzles.
5. OBJETIVO
Nuestro objetivo general el posibilitar al alumno el acceso del mayor
número de conocimientos, vivencias y experiencias
que les permitan
participar en los distintos entornos y actividades.
6. METODOLOGIA DE INTERVENCIÓN.
Para dar respuesta a las necesidades y características psicoevolutivas de
nuestro alumnado, y dentro de nuestra concepción constructivista del
aprendizaje y de la enseñanza nuestro proyecto tiene en cuenta los siguientes
principios metodológicos:
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
Aprendizajes significativos.

Globalización.

Actividad.

Flexibilidad.
7. TEMPORALIZACIÓN
El desarrollo de este proyecto se lleva a cabo a lo largo de todo el curso
escolar con continuidad en cursos sucesivos. Se organizarán horarios para que
todos los alumnos del centro se beneficien de esta aula.
8. RESULTADOS
Este proyecto se inicia en este curso 2012-2013, por lo que los resultados
obtenidos serán evaluados a final de curso.
La evaluación será continua. Comprobaremos el avance de nuestros alumnos
e iremos registrando este proceso, Se realizara una evaluación inicial de
habilidades y dificultades de cada alumno y una evaluación final donde se
reflejará:

Evaluación del alumno:
 A través del cuestionario de evaluación individual.
 Boletín informativo final.
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
Evaluación de nuestra práctica docente:
 Analizando los resultados de la evaluación conjunta.
 Anotando nuestras observaciones en el cuestionario de evaluación.
 Reflexión del equipo docente.
 Evaluación de los objetivos contenidos:
 Analizando todos los documentos de evaluación y los resultados
obtenidos.
En función de la valoración modificaremos los
contenidos, los retomaremos, reduciremos o ampliaremos para
adaptarlos a nuestros alumnos.
9. CONCLUSIONES
El Aula Activa es una herramienta pedagógica que por sus características
permite a todos los niños, independientemente de sus condiciones personales
y psicopedagógicas, acceder al currículo.
El tiempo que lleva en funcionamiento hemos observado:

Una mejoría en la la motivación para realizar la tarea que se les presenta.

Incremento en los periodos de atención.

Dessarrollo de la iniciativa en la ejecución.

Aumento de la comunicación (las expresiones orales, gestuales,
intencionalidad…).
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
Facilita el trabajo en grupo

Ofrece muchas posibilidades de juego y lúdicas.
Supone un reto para el equipo docente a la hora de buscar alternativas de
innovar programar en el proceso de enseñanza aprendizaje
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