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CONCEPTUALIZACIÒN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
En la literatura de la educación especial se emplea la palabra excepcional para
referirse aquello que por problemas de tipo psicológico, físico y educativo
requieren de métodos particulares y maestros especialmente preparados para
enseñarles. El niño con dificultades en el aprendizaje es un tipo particular
excepcional.
Es difícil encontrar una definición precisa y global de las dificultades en
aprendizaje, pero un equipo de educadores, pedagogos y psicólogos han
encontrado varias definiciones para esto por ejemplo: “Educación de remedio”,
Trastornos psiconeurologicos” etc. No se tiene claro quienes son los niños que
padecen dificultades en el aprendizaje. De todas las definiciones se han
encontrado la más adecuada para referirse a los alumnos que requieren de los
servicios especiales con dificultades en el aprendizaje: los niños con
dificultades especiales en el aprendizaje muestran alguna perturbación en uno
o más de los procesos psicológicos fundamentales relacionados con el
entendimiento empleo de lenguaje sea hablado o escrito. Estas anomalías
pueden aparecer al escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o en
aritmética. Se trata de condiciones que se han definido como impedimentos de
tipo perceptual lesiones cerebrales, disfunción cerebral mínima, dislexia, etc.
Anteriormente en muchas ocasiones se dijo que los problemas de que los niños
presentaban en el aprendizaje eran de tipo estrictamente neurológico o
anatómico. En las incidencias de causa anatómica una porción del sistema
nervioso central se ha desarrollado de una manera incompleta o ha sido
destruida. Factores de tipo genético o condiciones prenatales tóxicas e
infecciones en la sangre de la madre o el niño. Son considerados como causas
principales. También se puede incluir daño en el proceso de nacimiento o falta
de oxigeno suficiente, Como resultado, ciertas partes del SNC son destruidas o
fallan al desarrollarse. En los cerebros dañados de estos niños habrían
interferencias o trastornos en las actividades en las que esta envuelto el SNC.
El efecto es un trastorno en los patrones neurológicos de conducta que dan
como resultado una desorganización y falta de integración de actividades,
Martha Puertos Caballero
complicando muchas actividades que requieren por ejemplo respuestas
coordinadas de diferentes partes del SNC.
Posteriormente, alumnos con problemas en el aprendizaje recibieron
evaluaciones neurológicas. Los resultados no apoyan a la sospecha de algún
deterioró en el SNC, por lo tanto se buscaron otras causas para identificar el
por qué de los problemas de aprendizaje ya que la presencia de deterioro
neurológicos no supone que sea un requisito para identificar un problema de
aprendizaje.
La etiología o causa de estos problemas pueden ser: anatómicos,
(anteriormente mencionados), emocionales (experiencias emocionales
intensas temporales, generalmente dan pie a disturbios en el comportamiento,
no siempre produciendo un trastorno en el proceso de aprendizaje que nos
lleve a la disminución de los logros. Sin embargo, experiencias emocionales
menos intensas, pero que se prolongan por un largo periodo, pueden, en
algunos casos producir problemas en el aprendizaje.
El tercer factor etimológico es falta de experiencias en la primera infancia
(El aprendizaje es el resultado de la interacción entre el organismo y su medio
ambiente. Para que el aprendizaje tenga lugar, el organismo tiene que ser
capaz de responder al medio ambiente y éste debe presentar el estímulo para
capaz de responder al medio ambiente y éste debe presentar el estimulo para
que así el organismo responda a él. Cuando las experiencias necesarias para
el fundamentó del aprendizaje no han estado al alcance del niño, éste no se
desarrollará plenamente. Las privaciones en la primera infancia en las cuales
las experiencias generalizadas en todas las áreas fueron reducidas en número
y calidad, producen una alteración general en la calidad del aprendizaje. Esta
carencia general de experiencias produce una baja general en las funciones
intelectuales)
Los factores que interactúan conjuntamente limitado el rendimiento en las
actividades académicas cotidianas:
Factores extrínsecos: Educación de los padres, medio ambiente, nivel de
estimulación, nutrición pre y posnatal, etc.
Factores intrínsecos: Alteraciones fisiológicas, metabólicas y anatómicas
como producto de mal nutrición pre o posnatal.
El aprendizaje es un proceso donde confluyen diversos factores (interacción),
donde la maduración, la experiencia, la transmisión social y la equilibraciòn, se
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presentan interactuando entre sí. Por lo tanto, la concepción del problema de
aprendizaje es
dinámica.
Maduración. Desarrollo biológico y específicamente del sistema nervioso.
Toma parte en cada transformación producida en el desarrollo.
Experiencia. Interacción con los objetos de conocimiento indispensable para
la construcción del conocimiento.
Transmisión social. Información que recibe el sujeto a través de la interacción
social, el lenguaje, la escuela y en general todo el medio ambiente que les
rodea.
Equilibrio Integra a todos los factores anteriores de regulación, intento
constante de adaptación activa.
CARACTERIASTICAS
APRENDIZAJE
DELOS NIÑOS CON DIFICULTADES
EN EL
De manera arbitraria se pueden dividir en 6 categorías o éstas no son
agrupamientos mutuamente excluyentes por el contrario, los niños que tienen
dificultades en el aprendizaje suelen mostrar comportamientos en los que
aparecen varias de esas categorías y a veces todas.
Trastornos de la actividad motora
Vinculadas con las dificultades específicas en el aprendizaje se suelen citar 4
perturbaciones.
Hiperactividad. Es la movilidad excesiva, es la forma más común del trastorno
motor y es muy notoria.
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Siempre se esta moviendo
Casi siempre esta distraído
Es incapaz de estarse quieto durante un periodo sin mover los pies.
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Hipoactividad. Tiene una actividad motora insuficiente no causan problemas
en clase, su caso no suele ser advertido. Por tanto ese síntoma solo aparece
alguna vez en los historiales de los niños.
Falta de coordinación. Es la torpeza física y falta de integración motora, son
dos signos de falta de coordinación, se advierte también en la conducta de
muchos niños con P.A.
Trastornos en la emotividad
Se dan las siguientes razones para explicar
emocionales en estos niños.
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
la alta incidencia de dificultades
Se prolonga su dependencia materna
Los impulsos perturbados conducen alteraciones en los actos
resultantes.
Pasa de una cosa a otra, se preocupa de todo menos de lo suyo.
No tiene control de si mismo, no puede trabajar junto con los demás
niños.
Trastornos de percepción
Se caracterizan por tener perturbaciones perceptuales. Los impulsos son
interpretados en el cerebro como sensaciones auditivas, visuales, olfatorias,
gustativas, cutáneas.
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Reproducen mal figuras
Confunden formas y palabras
Trastornos en la simbolización
La simbolización es una de las formas superiores de la actividad mental y tiene
que ver con el razonamiento concreto y abstracto.
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Receptivo auditivo. Un mal entendimiento de los símbolos hablados
Receptivo visual. No comprenden lo que leen
Expresivo vocal. Dificultad al hablar, carencia de ideas y sintaxis
Expresivo motora. Son frecuentes las faltas de ortografía: emiten letras
las invierten o transforman.
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Trastorno en la atención
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Atención insuficiente. Hay niños que son incapaces de aportar los
estímulos extraños y superfluos. Es decir se sienten atraídos a todo
estimulo
Atención excesiva. El niño manifiesta fijaciones anormales de la
atención en detalles triviales, mientras que pasa por alto los aspectos
esenciales.
Trastornos de la memoria
Tienen dificultad de asimilar, almacenar y recuperar la información y quizá
tengan que ver con los procesos visuales auditivos y otros implicados en el
aprendizaje. Estos ocasionan fracasaos escolares, tienen problemas de
memoria tanto inmediata como de largo plazo.
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Hiperactividad
Falta de atención
El concepto de problemas de aprendizaje es muy amplio su significado
abarcaría cualquier dificultad notable que un alumno encontrara para seguir el
ritmo de aprendizaje de sus compañeros de edad, cualquiera que fuera el
factor determinante de este retraso.
Por lo tanto problemas de aprendizaje ni existe como padecimiento o
incapacidad para prender sino que es el resultado de alteraciones ya sean
neurológicas, psicológicas, neuromotoras o por problemas perceptivos.
Martha Puertos Caballero
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