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ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN
PRIMARIA
TERCER SEMESTRE
PROFRA: MARIA ANTONIETA GUERRERO
SOTO
REPORTES DE LECTURAS
Dificultades Motòricas
María Teresa Sierra
Discapacidad: Ausencia debida a una deficiencia de la capacidad de realizar una actividad.
Deficiencia: Pérdida o anomalía de la estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.
Minusvalía: Situación desventajosa para determinados individuos, como consecuencia de una
deficiencia o discapacidad.
MOTÒRICO:
Trastornos
Problemas en la ejecución de movimientos.
Papel del
sistema
nervioso en la
producción y
regulación del
movimiento.
Motricidad General.
Concepto:
 Es una lesión en el SNC no maduro.
 Afecta movimiento y postura
 Es una lesión permanente aunque no progresiva
CLASIFICACIÒN:
Lesión Cerebral
Parálisis Cerebral
Causa más frecuente de minusvalía física en los niños.
ORIGEN:
Prenatal
Perinatal
Posnatal
PC: Trastorno persistente de la postura y el movimiento.
CONDICIONES:
 Lesión en el SNC no maduro.
 Afecta el movimiento y postura.
 Lesión permanente aunque no progresivo.
ETIOLOGIA:
Movimiento del desarrollo neurológico en el que actúa o el momento en que aparece la lesión.
CUADRO CLINICO
Lesiones Corticales:
Lesiones Localizadas:
Lesiones L.
-Inhibir el reflejo
-Movilidad involuntaria.
-Alteración, coordinación
y equilibrio.
-Incoordinación
DIAGNOSTICO
-
Al momento de nacer se le realizaran pruebas de reflejo.
Observar si tiene PC dependiendo la reacción postural
La evaluación Psicopedagógica en el contexto de la atención
de los niños y las niñas con necesidades educativas especiales
en el aula regular.
Ismael García Cedillo
Iván Escalante Herrera
-Para planificar y organizar necesita conocimiento que el maestro tenga de necesidades de sus
alumnos:
 Para evitar etiquetación de los niños con necesidades educativas especiales.
 Definir estrategias de enseñanza.
-La evaluación psicopedagógica es realizada por un especialista.
-Los resultados de la evaluación psicopedagógica serán utilizados por el mismo especialista
para:
 Realizar una planeación
 Desarrollo de un tratamiento
-
Su finalidad será ofrecer elementos suficientes relacionadas con: habilidades, gustos,
interese, dificultades.
Requiere de un trabajo maestro-padres de familia para poder integrar la información
del proceso del desarrollo del niñ@.
El maestro regulará un programa de trabajo.
Comunicación Especialista-maestro-padres de familia.
Características de
la evaluación.
DATOS PERSONALES
*La información general
del niñ@ evaluado y de
sus padres.
MOTIVO DE
EVALUACION
*Razón por la que se
determinó evaluar al
niñ@.
APARIENCIA FISICA
*Rasgos físicos.
*Imagen previa de la
persona.
ANTECEDENTES DEL DESARROLLO









Condición del embarazo
Desarrollo del bebé
Desarrollo competencia comunicativa
Características ambiente familiar
Percepción de los padres
Antecedentes familiares
Salud del niñ@
Historia escolar
Atención especial
El niño Superdotado: Concepto, Diagnóstico y Educación.
Ángel Izquierdo Martínez
Niño Superdotado es el cual presenta:
 Talento intelectual
 Talento creativo
 Talento Psicomotor
 Talento social
Según Davis y Rimm se le puede llamar niños superdotados a los niños con rendimiento
demostrado y potencial en:
AREAS
Habilidad
Intelectual
Capacidad
psicomotriz
Artes
representacionales
Capacidad
de
liderazgo
Pensamiento
creativo
Aptitud
académica
CARÀCTERISTICAS:
Campo Intelectual:
 Llaman la atención por su curiosidad y afán de saber.
 Se ocupan de varias tareas a la vez.
 Poseen una gran memoria y una capacidad superior para razonar, generalizar y manejar
abstracciones.
 Su campo de interés es muy amplio y pueden tener el perfeccionamiento con su deseo
de hacerlo todo a su manera.
 Disponen de un vocabulario pasivo muy extenso.
Ámbito Emocional y Social
 Son niños suficientemente integrados en su vida social, pero a las fuertes discrepancias
entre su nivel intelectual y su desarrollo físico puede acarrearles serios problemas de
adaptación.
Educación del niño
Superdotado
 Diagnosticar y potenciar características.
 Al hablar con el niño acerca de la escuela y mundo social
PERFIL DEL MAESTRO
Características Personales
-Inteligencia
-Habilidades interpersonales.
-Autoconfianza
-Curiosidad Intelectual
-Organización personal
-Liderazgo
DEFICIENCIA MENTAL: MODELOS
PSICOLÒGICOS
Celedonio Castanedo S.
Es una persona que tiene limitadas sus capacidades mentales.
Divisiones en grados o niveles de DM.
Consciente
Intelectual –CA-
Edad mental –EM-
Períodos
Piagetianos
Punto de vista
cognitivo
 Diagnostico o evaluación como una intervención o tratamiento multiprofesional.
 Intervención, factores cognitivos, afectivos, biológicos y ambientales.
RETRASADO: Persona que no tiene un desarrollo mental consiente, que ha llegado al
desarrollo normal de su edad. Ref. Real Academia.
RETRASADO MENTAL: Aquellos individuos cuyo desempeño educacional y social es
inferior a lo que se espera de ellos, en cuanto a sus habilidades intelectuales.
DEFICIENCIA MENTAL: Aquellas personas cuyas condiciones hacen que sus capacidades
mentales o intelectuales se encuentran discriminadas como resultado de causas patológicas y
orgánicas.
DIAGNOSTICO Y CLASIFICACIÒN
En la Psicología y Pedagogía
 El déficit en la inteligencia por el CI o por estadios piagetianos.
 Las dificultades en la conducta adaptativa.
 El grado de la educatibilidad.
-
La evaluación de la capacidad intelectual por medio de los test psicológicos.
Error de medición- baja fiabilidad y validez.
DEFICIENCIA AUDITIVA: EVALUACIÒN E
INTERVENCIÒN
María del Pilar Gonzalez Román
Incapacidad que puede tener un nivel de intensidades de
media o profundo.
D eficiencia Auditiva
INFLUYE:
 CORTO DE OIDO: Persona que necesita ayuda auditiva bastante en el oído
residual para provocar información lingüística.
 SORDO: Incapacidad auditiva, imposibilita procesar información.
CLASIFICACIÒN
Audición insuficiente
Hipoacusicos
Alteraciones en la
articulación
Ayuda –prótesis
auditivas.
Sordos
Profundos
Pérdida auditiva
total
Reciben
información via
visual
Lenguaje
Lèxico
DEFICIENCIA AUDITIVA
Internos:
Externos:
-Inicio de la deficiencia
-Padres
-Origen
-Profesionales
-Localización
Formas básicas de Ordenación:
-Naturaleza: Cantidad de audición que ha perdido el niñ@.
NIÑ@S:
-Audición normal: Umbral auditivo inferior a 20 dm. Percibe el habla.
-Deficiencia auditiva leve: Entre 20 y 40 dm lugar con ruido. Dificultad para percibir el
mensaje.
-Deficiencia auditiva media: Entre 40 y 70 db, adquiere el lenguaje oral por vía auditiva.
-Deficiencia auditiva severa: Entre 70 y 90 db, percibe palabras amplificadas.
Evaluación:
Diagnostico clínico: Condiciones del contexto
Especialista del lenguaje
ESCALA DE INTELIGENCIA
Stanford Binet
Nivel a: Test psicopedagógicos y de desarrollo.
Nivel b: Test colectivos de inteligencia y escala de desarrollo.
Nivel c: Test de inteligencia para evaluación individual.
K-BIT: Test breve de inteligencia de Kalifman.
Objetivo: Evaluación global de la inteligencia verbal y no verbal.
Tiempo: Variable 15 a 30 minutos
Edad: Desde 9 a 40 años.
Aplicación: Individual.
Pensamiento fluido
NO VERBAL
Habilidad para resolver
problemas
Complementada analogía
VENTAJAS:
 Se obtiene rápidamente una estructuración de la inteligencia.
 Compara la inteligencia verbal y no verbal
 Identifica alumn@s, participar y programas para superdotados.
EL NIÑO CON CRISIS EPILEPTICAS
No es en sí una enfermedad,
sino un síntoma subyacente
al sistema nervioso central.
Se manifiesta
Por descargas eléctricas
en las neuronas.
GRUPOS DE EPILEPSIA:
Crisis
Psicomotoras
Gran mal
Pequeño mal
-Pierde el
conocimiento.
-Son muy cortas
-No hay problemas
motores.
-Pueden repartirse
varias veces en un
día.
-Hay conductas
raras-
-No son nada
aparatosas.
Pueden ser de
minutos y hasta
horas.
-El niño se pone
pálido, se queda
mirando un punto
fijo.
-Hace movimientos
de masticación.
-Cae bruscamente al
suelo.
-Se agita
-Respira con
dificultad.
-Grita
-Expulsa saliva
-Pestañea y hace
movimientos.
-Chasque los
labios.
-Pellizca la ropa
PAPEL DEL PROFESOR





Mantenerse en calma
Quitara los objetos duros de su alrededor par que no se lastime
No deberá sujetar con fuerza al niño
Le colocara la cabeza de lado
No debe forzar ningún objeto en la boca.
Crisis aislada
-Lamar al servicio medio si son constantemente.
-Ayuda de la medicación
-El profesor observará al niño con crisis epilépticas.
Repercusión educativa
 Problemas psicológicos
 Retraso mental
 Efecto por drogas antiepilépticas.
Factores
Ambientales
Niños con epilepsia se
debe al contexto.
NIÑOS CON VISIÒN MUY DISMINUIDA Y
CIEGOS
Los profesores de educación especial para ciegos se han colocado en escuelas de la
ONCE.
ONCE
Oferta de trabajos para las
personas ciegas preparadas para
un puesto de trabajo.
Soportes técnicos principales
-Aprendizaje de la lectura braile.
-Textos en braile
-Uso del magnetografo
-Optación: Aparato de lectura
El niño ciego
 Es aquel que no conserve el ojo mejor de 1/20 de la visión normal
 Persona que no tienen visión normal
 Precisan lentes
Detección en el aula









Se frota los ojos excesivamente
Se tapa el ojo con frecuencia para leer
Es muy sensible a la luz
Se acerca demasiado para leer
Bizquea o parpadea mucho
Se sale mucho de la línea la escribir
Lagrimeo mucho
Tiene los ojos enrojecidos
Se queja con frecuencia de dolor de cabeza
Si se presentan estas características se
necesitará visitara un oculista.
ESTRATEGIAS
Material didáctico:
lupas.
Flexibilidad posición
del asiento del
alumno.
Espaldas a la luz
Modificación a la
clase
HIPÒTESIS SOBRE EL AUTISMO
Ángela Fiore
Los niños autistas tienen como principales características:





Profundo aislamiento en relación con los otros seres humanos.
Se comportan como si fueran sordos y su lenguaje es incomprensible.
Presentan crisis violentas.
Ignoran a las personas.
Es limitado y repetitivo
Actitudes
Observaremos en un niño autista y
analizar sus reacciones y expresiones
motrices y psicosociales
Habilidades
Competencias
Comportamiento
s
Escala del desarrollo Psicosocial:
 La autonomía de las conductas: comportamiento en la vida cotidiana
 Integración social
 Inteligencia social: comprensión de las situaciones sociales.
Observación
Acciones de l@s niñ@s
Niños autistas
Datos: padres,
educadores, contexto,
encuestas
Los niños autistas sus relaciones con objetos soy muy extrañas, es incapaz de
relacionarse, es difícil pensar en emociones o por los demás.
INTEGRIDAD
Marcar
reglas
Desarrollar en el
niño la
comunicación
Siempre tomarlo
en cuenta.
LOS NIÑOS CON SÌNDROME DE DOWN
Fundación Catalana Síndrome de Down
Fácil de
reconocerlos
Apariencia Física, el rostro
tiene características de el
SD.
Genético.
Características:
-Son tranquilos
-Son inquietos
-Afectuosos
Primeros años de vida:
 Frecuentes infecciones aparato respiratorio.
 Suelen tener pequeños vómitos
Agresivos
Desarrollo motor:
 Sufre un atraso respecto a los niños normales, empiezan a andar al año y medio
 Pueden entender y hablar normalmente. La incapacidad se da a lo largo de la
infancia. Retraso de palabras o frases.
 El niño con SD entiende mucho más de lo que es capaz de decir.
Al niño con SD se ha considerado como más lento de la capacidad de un niño normal
Niñ@s denominados:
retrasados,
subnormales
Escuelas Especiales
Mayor oportunidad de aprendizaje
Pero también debe de haber una integración en la escuela, donde el niño con
discapacidad debe de hacer un gran esfuerzo para adaptarse, y a la escuela debe
cooperar para que el niño con SD aprenda de los niños normales.
ESCUELA
Niñ@s con SD
tendrán desventaja
Atienda a la diversidad
Integración en todas las etapas
No hay recursos.
No se ha podido cubrir con todas
las necesidades de los niños.
Necesitan mejores
programaciones en el
curriculum.
ANOTACIONES
SENTIDO COMÙN
PROFESIONAL
*Evaluación- Diagnostico- Propuesta
*Desempeño académico según el grado.
*Adaptación al espacio
-Ubicación
-Selección
-Diseño
-Materiales
*Ubicación
*Adaptación
PIAGET: operaciones intelectuales
Sensoriomotriz
Operaciones
Operaciones Formales
Preoperacionales
Concretas
*Sensorial
2do, 3ro, 4to, 5to
grado.
*Función Simbólica
*Semiótica:
lenguaje, imitación,
juego y dibujo
*Puntual empirica.
*Reproducción de
la realidad.
*Aprendizaje
lógico.
11 al 12% de la población cuentan con:------------------------ NEE
Considerando:
 Ambiente físico
 Procedimientos de enseñanza
 Contenidos de enseñanza
 Uso de equipo especial
EVALUACION
Intervención ------------------------------Prevención
Investigación
Primaria--- Secundaria
Problemas:








Deficiencia mental
Problemas de aprendizaje
Debilidad visual- ciegos
Problemas físicos, emocionales
Personas sobresalientes
Múltiple invalidez
Problemas de lenguaje
Hipoacusia
Conceptos:
Discapacidad:
Minusvalía
Deficiencia
Origen extrínseco—exterioriza una deficiencia
De carácter social--- valoración
De origen intrínseco- perdida de alguna función
Dificultades de aprendizaje:
Desorden en uno o más de los problemas psicológicos básicos involucrados en la
comprensión o el uso del lenguaje hablado o escrito, que para escuchar, pensar, hablar, leer,
escribir, manejar la ortografía y realizar cálculos matemáticos.
OPERACIONES
MENTALES
Expresión vocal. Respuesta
motora fina y gruesa
Memoria
Asociación
Razonamiento
Autoimagen
Estrategias
Extrapolación
 Aprendizajes Básicos de
información
IDENTIDAD
SOCIAL
Imagen Pública
Características que
se comparten con el
grupo
CONCIENCIA
PERSONAL
Bipolaridad
Socialización
Aceptado
Integrado
Integración
Identidad Personal:
Conocerse
Sentirse
Pensarse
Socialización:
Familiaescuela
Auto concepto
Atención
personalizada
AUTISMO
Docente
REPORTE DE EXPOSICIONES
ETIOLOGÌA
CARACTERÌSTICAS
ESTRATEGIAS DE
SENSABILIZACIÒN:
POSIBILIDAD
DE
INTEGRACION
Autismo:
Eaftismos:
Un niño con autismo
Incapacidad –encerrado en presentará algunas de
congénita
uno mismo-.
estas características:
de
establecer
---4 de 100 COMUNICACIÒN:
contacto
niñ@s
sufre
verbal y
autismo.
-Habla muy poco.
afectivo.
-Diga una palabra
---Más varones suelta.
Asperger:
que mujeres lo -Repite
lo
que
padecen.
escucha.
Transtorno
-Dificultad al modular
severo del
la voz.
desarrollo y
es
INTERACCIÒN
neurológico
SOCIAL – JUEGO:
.
-Le cuesta interactuar
con
los
demás
compañeros.
-No juega con los
demás.
-Suele mirar a sus
compañeros cuando se
divierten.
INTEGRACIÒN
SENSORIAL:
-Se irritan con los
ruidos.
-Muele o mastica
objetos.
-Tiene mirada fija.
CONDUCTA:
-Corre de un lado a
- El profesor deberá
instrucciones claras y
precisas para buen
entendimientos del
alumn@.
-Se deberá fomentar el
respeto ante diferencias
con sus compañer@s.
.Utilizarán un lenguaje
adecuado para platicar
con él o ella.
-Mantener un
ambiente
estructurado.
-Rutinas y
horarios será por
medio de
imágenes.
-Reducir
distracciones en
el aula.
-Lenguaje
concreto.
-Independencia
del mismo
alumn@.
otro.
-Tiene dificultad para
dormir.
-Se ríe sin causa
aparente.
NIÑ@S
SUPERDOTADOS:
ETIOLOGIA
CARACTERÌSTICAS
ESTRATEGIAS DE
SENSABILIZACIÒN
Rendimiento alto
y/o potencial con:
Es causa de
Herencia.
-Habilidad
Intelectual.
-No se
requiere de
tratamiento.
*Leen y escriben
desde muy
temprana edad sin
ayuda de un adulto.
*El profesor
adaptara el
programa con un
niñ@ que se
superdotad@, ya
que tendrá
diferentes
capacidades y
habilidades.
-Capacidad
elevada de
habilidades.
También
llamados
excepcionales con
capacidad
intelectual elevada
e innata.
*Son curiosos e
independientes.
*Tienen excesiva
cantidad de
energía.
*Suelen ser
desobedientes,
Inestables.
*Son muy
imaginativos.
*Muestran
creatividad.
*Rinden bien en la
escuela.
TIENEN
MUCHA:
-Perseverancia
-Motivación
*Tendrá un
programa ya
preparado, con
actividades lo cual
ayudará a que el o
la niñ@ este
ocupado.
POSIBILIDAD
DE
INTEGRACION
-Tener relación
comunicativa con
compañeros.
-Trabajar en grupo.
-Ayude a sus
compañeros ante
situaciones
complicadas en el
aprendizaje.
PARALISIS
CEREBARL
ETIOLOGIA
Trastorno
NEONATAL:
permanente y no
progresivo que afecta -Hemorragia
a la psicomotricidad cerebral.
de quien lo padece.
-Prematuridad
PC: Causa limitación
de la actividad de la -Hipoxia
persona, atribuida a
problemas en el -Uso de Fórceps.
desarrollo cerebral.
-Parto difícil.
Nota: No se hace
más severa conforme POSNATAL:
crece el niño, solo se
harán más notorias -Epilepsia.
las dificultades.
-Infecciones.
*No hay cura para el
daño cerebral.
Intoxicaciones
-tuberculosis.
*La persona podrá
llevar una vida plena -Resfriados.
si recibe atención
adecuada que le
ayude a mejorar sus TIPOS:
movimientos,
que
estimule
su Hemiplejia:
desarrollo intelectual. Cuando solo la
mitad, izquierda
o derecha, del
cuerpo está
afectada, y la
otra funciona
normalmente.
Displegia: ambas
piernas están
afectadas pero
los brazos
funcionan
normalmente.
CARACTERÌSTICAS
ESTRATEGIAS DE
SENSABILIZACIÒN
-No controlan algunos -Un buen tratamiento
o la totalidad de de habilitación.
movimientos.
-Dificultad para hablar.
-Dificultad
caminar.
-Necesitaran
para sentarse.
-Ayuda
en
cotidianas.
-Necesitan brindarles
amor, estimulo y
para apoyo.
-Buen autoestima por
apoyo parte de los padres.
tareas
Algunos niños
presentarán algunas de
estas características en
menor o mayor grado:
--Movimientos lentos,
burdos.
-Menor rigidez.
-Debilidad del cuerpo.
-Movimientos
involuntarios.
POSIBILIDAD
DE
INTEGRACION
-Es importante
que los padres y
los maestros
comprendan la
dinámica del
movimiento y
conozca la manera
de posicionarlo
adecuadamente
en el piso.
-Refuerzo de
actividades
cotidianas para
hacerlo cada vez
más
independiente.
Cuadriplejia:
piernas y brazos
están afectados.
SINDROME DE
DOWN
ETIOLOGIA
Conjunto
de
signos y síntomas
que se presentan
juntos y que
caracterizan
un
trastorno.
Es
un
trastorno
genético
causado por
la presencia
de una copias
extra
del
cromosoma
21:
*Se debe a
una falla en la
separación de
los
cromosomas
durante
la
división
celular
del
ovulo
o
espermatozoi
de,
el
cromosoma
21
se
encuentra
libre, por lo
cual un par
cromosómico
presenta tres
cromosomas
en lugar de 2.
Uno más de
lo normal.
CARACTERÌSTICAS
ESTRATEGIAS DE
SENSIBILIZACIÒN
POSIBILIDAD
DE
INTEGRACION
- Su cabeza y cara - La aceptación por -Los
niños
son redondas y parte de la familia pueden
y
pequeñas.
es fundamental.
deben de ir a la
escuela.
-Los ojos tienen FAMILIA
-Es necesario
una
inclinación Aprende
ayudarles
a
hacia arriba y hacia conceptos, hábitos socializar,
afuera.
y relaciones básicas. compartir,
expresarse,
-Su
nariz
es -cariño
respetar, etc.
pequeña y chata.
-claridad de los
limites.
-Es importante
-Las orejas son -Independencia.
descubrir sus
pequeñas y su Socialización.
habilidades y
contorno
hélix
desarrollarlas al
aparece doblado.
100%.
-Su tono muscular
esta disminuido, en
estado de reposo
esto hace que su
lengua tienda a
salirse.
-Programa de
estimulación
temprana.
-Tiene deficiencia
mental, varia la
inteligencia.
-Percepción del
lenguaje
-Sus extremidades
son cortas, con
amos y pies anchos,
dedos cortos y
gruesos.
EDUCACIÒN
ESPECIAL:
-Las manos
pequeñas.
-Estimulación
Sensoriomotriz
-Centros
públicos
privados.
o
-Atender
los
son
-Su estatura
menor.
EPILEPSIA
Del latín
Epilepsia:
intercepción
Afección
crónica, de
diferentes
etiologías,
caracterizada
por la repetición
de crisis debidas
a una descarga
eléctrica excesiva
de las neuronas
cerebrales.
ETIOLOGIA
-Alta fiebre no
controlada
-Traumatismo
craneal
-Hipoxia
-Infecciones
cerebrales
-Tumores o
cisticercosis
es
CARACTERÌSTICAS
aprendizajes
que requiere.
POSIBILIDAD DE
INTEGRACION
Las neuronas se
comunican entre sí
mediante impulsos
eléctricos.
Es una actividad
anormal e
incontrolada provoca
una convulsión.
-Adecuación del espacio.
TIPOS DE CRISIS:
-Evitar situaciones de
estrés.
-Hablar con los miembros
del grupo acerca de la
epilepsia.
-Detección del tipo de
crisis.
Parciales
-Crisis simples
-Crisis complejas
-Evitar actividades
deportivas de contacto.
-Crisis aislada, repetirle el
tema al alumno.
-Generalizas
-Ausencias
-Clónicas
-Atónicas
-Tónicas
-Tónicas clónicas
-Administrar la
medicación.
DEFICIENCIA
AUDITVA
ETIOLOGIA
CARACTERÌSTICAS
Termino que
indica una
incapacidad para
tener un nivel de
intensidad de
media a
profunda.
Grado de
afectación se
encuentra en:
Causas:
HIPOACUSICOS:
Prenatales
-Presenta un notorio
atraso en el
aprendizaje.
Hipoacusia:
Audición
deficiente,
teniendo
alteraciones de
la articulación, la
reestructuración
del lenguaje o el
léxico.
Sordera:
imposibilidad
para procesar
información de
manera auditiva.
Neonatales
POSIBILIDAD DE
INTEGRACION
-Hablarle de frente, sin
que nada obstruya
nuestra boca para que
pueda leer los labios.
-Uso de material grafico
para la comprensión.
Postnatales
-Se esfuerza por
comprender cuando no
Ocasionados
hay habla en el aula.
-Disminuir el nivel de
por infecciones.
ruidos en el salón.
-Reacciona ante ruidos
muy fuertes.
-Emplear el uso de
lenguaje con los
-Está pendiente de los alumnos para
labios del interlocutor. comprenderlos.
SORDOS:
-Presenta incapacidad
para procesar
información lingüística.
-Dependencia visual.
-Requiere
amplificación de la
tarea a realizar.
DEBILIDAD
VISUAL Y
CEGUERA
La vista es el
sentido a través
del cual
obtenemos
mayor
información.
Una
discapacidad en
la visión afecta:
-Desarrollo
físico
-Desarrollo
neurológico
-Desarrollo
emocional
ETIOLOGIA
CARACTERÌSTICAS
CONGENITAS ¿Cómo detectar a un
niño con debilidad
-Enfermedades
visual en el aula?
-Traumatismo
Edad de la
-Se frota los ojos
madre
excesivamente
-Sensible a la luz
DESPUES DEL
NACIMIENTO -Se acerca demasiado al
leer
-Enfermedades
-Accidentes
-Usa lentes
INSEGURIDAD:
HEREDITARI
OS
Desprendimient
o de la retina
-Catarata
congénita
-Ansiosos
-Pasivos
-Mal carácter
-Bajo auto concepto
ESTRATEGIAS DE
SENSABILIZACIÒN
-Sentarlo hasta la partes
de enfrente.
-Material lúdico –
grande-Hablar con el grupo
de su debilidad visual
DISLEXIA
ETIOLOGIA
CARACTERÌSTICAS
Dys: dificultad
Alteración
en las zonas
cerebrales
del lenguaje.
-Desarrollo lento
del vocabulario.
-Enseñanza basada en métodos
multisensoriales.
-Torpeza al correr,
saltar.
-Evitar que los compañeros se burle
de él o ellas y explicarles lo que es la
dislexia.
Lexis: habla
Fallo del
hemisferio
izquierdo
Hemisferio
izquierdo:
proceso de
lenguaje,
proceso de
información
secuencial.
Hemisferio
derecho:
información
visual y
espacial,
proceso de
información
simultánea.
-Dificultad para
seguir
instrucciones.
-Retraso para
memorizar
números.
-Falta de control y
manejo de lápiz.
POSIBILIDAD DE INTEGRACION
-Animarlo siempre y elogiarlo por sus
talentos, aptitudes y logros.
-No olvidad darle copia de apuntes
de las lecciones.
TRASTORNO CON
DEFICIT DE
ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD
El trastorno de
déficit de atención
con hiperactividad
es un problema
relacionado con el
desarrollo
del
cerebro al estar
continuamente en
movimiento,
comportamiento
impulsivo
y
problemas
de
atención.
ETIOLOGIA
Es
el
resultado de
factores
genéticos
y
del desarrollo
que afectan a
funciones
bioquímicas y
metabólicas.
CARACTERÌSTICAS
POSIBILIDAD DE
INTEGRACION
-Conducta
El profesor es el que determina
desatenta en los la evolución en el sentido
niños hiperactivos. académico como afectivo.
-Conducta
Además es el encargado de
hiperactiva y la falta diseñar estrategias para la
de autocontrol.
mejora del alumno.
-Presencia
de
Los niños con signos neurológicos
TDAH
menores.
presentan
estos mismos -Conducta
síntomas,
impulsiva
además
de
alteraciones
-Desorganización y
en los niveles la
falta
de
de
algunos autonomía.
neurotransmisores
del -El
desarrollo
cerebro.
socioemocional.