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COLEGIO NUEVA ERA SIGLO XXI
MERCED 676 QUILLOTA.
DEPARTAMENTO ED.DIFEFERENCIAL PIE.
PROYECTO INTEGRACIÓN EDUCATIVA
COLEGIO NUEVA ERA SIGLO XXI DE QUILLOTA
2015
COMUNIDAD EDUCATIVA
¿PARA QUÉ ?
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS EN EL
AULA
¿CÓMO LO LOGRAMOS?
ALUMNOS CON NEE
LOGRAR HABILIDADES Y
CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
DIFERENCIADA
RESPETANDO RITMOS
DE APRENDIZAJE
INCLUIRLOS EN TODAS
LAS ACTIVIDADES
ADECUACIÒN
CURRICULAR ACORDE
DESEMPEÑO
EFICIENTE
RESOLVER PROBLEMAS
DIARIOS
MAYOR
SOCIALIZACIÒN
APOYO
FONOAUDIOLOGICO Y
PSICOLOGICO
EXIGENCIAS DE
ACUERDO A SUS
HABILIDADES
PROYECTO DE INTEGRACIÓNESCOLAR
El PIE de nuestro colegio se caracteriza por concebir al hombre como un ser transformador y creativo y
aspira a que todos aprendan integradamente basados en el respeto de su nivel y ritmo de aprendizaje
es por esta razón que se hace necesario implementar un proyecto de integración
Actualmente, nuestro proyecto de integración escolar del Colegio Nueva Era Siglo XXI sede Quillota,
nace el año 2014 con una matrícula de 38 alumnos, atendiendo diversas dificultades tales como:
Dificultades Cognitivas, Trastorno específico del aprendizaje, déficit atencional con y sin hiperactividad,
trastorno generalizado del desarrollo. Hoy, alcanzamos una matrícula de 49 Alumnos.
BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
Estudiantes desde kínder, primer ciclo básico 1º a 4º básico y segundo ciclo básico desde 5º a 8º
básico, que posean alguna
necesidad educativa especial (NEE).Atendidos
por un equipo
multidisciplinario que cuenta con:
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Coordinadora PIE: Nury Cárcamo Sánchez
Técnico Asistente diferencial Jacqueline Estay Castro
Técnico Asistente diferencial Cinthia Figueroa Montoya
Fonoaudióloga: Sofía González Cortés
Psicóloga: María Natalia Castro Lizama.
Educadores Diferenciales: Johana Polet Silva Ahumada, Matías Pizarro Tapia
Nury Cárcamo Sánchez.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE SE ATIENDEN ACTUALMENTE.
* Trastorno Específico del Lenguaje.
TEL
* Trastorno Déficit Atencional con y sin hiperactividad.
D.A.H. – D.A.S. H.
* Dificultades Específicas del Aprendizaje.
D.E.A
* Dificultades Cognitivas.
* Trastorno de Asperger tipo autismo.
* Trastorno de Asperger.
+ Trastornos de Lenguaje secundarios a alteraciones sensoriales
VISIÓN:
El Proyecto de integración del Colegio Nueva Era Siglo XXI de Quillota será una estrategia inclusiva para
el mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Junto con ello, formará alumnos con altas
expectativas morales y principalmente con iniciativa académica, para así integrarse en instituciones de
Educación Superior técnica o profesional o en el mundo laboral.
MISIÓN
Tenemos como propósito facilitar, fortalecer y potenciar la participación y el logro de los aprendizajes
esperados de “Todos y cada uno de los estudiantes “. Esto, en especial de aquellos alumnos que
presentan NEE mencionadas.
Además, nos proponemos día a día fortalecer la formación de alumnos y alumnas con intereses en el
área científico –humanista con capacidades cognitivas (superación académica), afectivas, (formación
ética social).
OBJETIVO GENERAL: El proyecto de integración escolar del establecimiento, tiene por objetivo acercar y
entregar una educación de calidad respetando la diversidad y las capacidades de nuestros (as)
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales. Desarrollar habilidades de inclusión en el
resto de la comunidad educativa. De este modo, nuestro propósito es entregarles las herramientas
psicopedagógicas, fono audiológicas y sociales necesarias para que puedan ser parte de una sociedad
en igualdad de condiciones; desarrollándose en forma integral y autónoma.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
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Identificar y diagnosticar las Necesidades Educativas Especiales de niñas y niños desde Kínder a
8º básico.
Planificar las estrategias a utilizar para atender las NEE.
Elaborar un plan de acción individual en respuesta a las NEE.
Proporcionar la atención oportuna y pertinente a las niñas y niños con Necesidades Educativas
Especiales permanentes y transitorias.
Proporcionar las herramientas necesarias, para que nuestros niños se incorporen de forma
integral y oportuna en la comunidad escolar y social.
Otorgar atención psicopedagógica que incluyan estrategias y acciones que favorezcan la
integración de los estudiantes, de manera de potenciar las relaciones que estos crean, ya sea en
el ámbito personal, académico y comunitario-familiar.
Lograr avances significativos en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, ya sean cognitivos, socio
–afectivos e educativos, considerando la individualidad de cada uno de nuestros niños (as).
Apoyar académicamente en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática, durante
4 horas pedagógicas en cada una de estas a lo largo de la semana.
Proporcionar herramientas comunicativas, para que nuestros niños y niñas se incorporen en
forma integral y oportuna a su entorno social.
Incorporar al colegio la educación inclusiva, a través de talleres de con alumnos, docentes y o
apoderados según corresponda, por parte de la psicóloga fonoaudióloga o coordinadora PIE.
POR QUÉ UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN
A partir del año 2014 se crea el Proyecto de Integración de nuestro establecimiento, este surge como
necesidad de apoyo por parte de los sostenedores y directores, que en sus respectivos colegios cuentan
ya con alumnos con evaluación diferenciada de acuerdo al Decreto 511/97, y quieren ayudar en forma
óptima a todos los alumnos. Este proyecto se caracteriza por concebir al hombre como un ser
transformador y creativo que aspira a que todos aprendan integradamente basados en el respeto de su
nivel y ritmo de aprendizaje es por esta razón que se hace necesario implementar un proyecto de
integración para que todos los alumnos y en especial con Necesidades Educativas Especiales tengan
oportunidades reales que les permitan estimular sus habilidades a través de la coenseñanza. Para la
estimulación de dicho proyecto, se cuenta con recursos materiales, físicos y humanos que favorecerán
el óptimo desarrollo de este. Actualmente nuestro establecimiento cuenta con dos grupos de atención a
alumnos que presentan Necesidades Educativas Especial, basado en el decreto 170, (alumnos con NEE
Permanente y alumnos Necesidades Educativas transitorias) y con la inclusión en el aula a través de la
coenseñanza, y el aula de recurso para los alumnos con NEE que así lo requieran de acuerdo al
diagnóstico de ingreso a PIE.
SE ENTIENDE POR NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL(NEE)DE CARÁCTER PERMANENTE aquellas
barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su
escolaridad, como consecuencia de una Discapacidad diagnosticada por profesional competente y que
demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el
aprendizaje escolar.
Se consideran NEEP: discapacidad auditiva, discapacidad visual, discapacidad intelectual con
limitaciones significativas en la conducta adaptativa; autismo, disfasia, multidéficit o discapacidad
múltiple y sordo ceguera.
En la actualidad las Necesidades Educativas atendidas en este grupo son del siguiente tipo:
4 alumnos con asperger.
1 alumno con asperger tipo autismo.
2 alumnos discapacidad intelectual leve
Los alumnos con Necesidad Educativas especiales derivadas de una discapacidad son parte de nuestro
proyecto de integración escolar. Entre otras, a través de algunas de las siguientes opciones:
1.- El alumno asiste a todas las actividades del curso común y recibe atención de profesionales
especialistas docentes o no docentes en el “Aula Recursos” en forma complementaria.
(Opción 1).
2.- El alumno asiste a todas las actividades del aula común, excepto en aquellas áreas que o subsectores
en que requiera de mayor apoyo, las que deberán ser realizadas en “Aula de Recursos” (Opción 2).
3.- Asiste en la misma proporción de tiempo al “Aula de Recursos” y en aula común. Pueden existir
objetivos educacionales comunes para los alumnos con y sin discapacidad. (Opción 3).
4.- Asiste a todas las actividades en el “Aula de Recursos” y comparte con los alumnos del
establecimiento común, en recreos, actos o ceremonias oficiales del establecimiento o de la localidad y
actividades extraprogramáticas en general. Esto representa una opción de integración física o
funcional.(Opción 4).
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE CARÁCTER TRANSITORIA: Son aquellas no permanentes
que requieren los alumnos en algún momento de su vida escolar, a consecuencia de un trastorno o
discapacidad diagnosticada por algún profesional competente y necesitan de apoyos extraordinarios
para acceder o progresar en el currículum, por un determinado período de escolarización.
5.-Se consideran NEET: Déficit Atencional con y sin Hiperactividad; Trastornos Específicos del
Aprendizaje; Coeficiente Intelectual (C.I) en rango Limítrofe.
En la actualidad las Necesidades Educativas atendidas en este grupo son del siguiente tipo:
1 alumnos discapacidad intelectual rango Limítrofe
4 alumnos con Dificultad Específica del Aprendizaje
28 alumnos con Trastorno Déficit Atencional.
9alumnos con Trastorno Específico del Lenguaje.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Nuestro Proyecto abordará su Misión con las siguientes estrategias para el trabajo con niñas y niños:
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Potenciar habilidades comunicativas fortaleciendo el desarrollo del lenguaje expresivo,
comprensivo y el habla para alcanzar su máximo nivel de funcionalidad individual-social.
Taller Psicoeducativo orientado hacia el desarrollo de su auto concepto y motivación escolar.
Desarrollar habilidades psicopedagógicas que permitan alcanzar su máximo potencial cognitivo
individual a nivel escolar.
El proyecto será articulado a través de la Directora y Coordinadora Académica Media y Básica según
corresponda quienes evaluarán el proceso del proyecto tanto en la ejecución y evolución de este en los
siguientes aspectos:
 Sensibilizar a la comunidad escolar, logrando un apoyo de estos.
 Realizar talleres de nivelación curriculares.
 Orientar un trabajo colaborativo entre profesores especialistas y de aula común, adquisición de
materiales didácticos y específicos, solicitar otros y velar por el mantenimiento de la sala de
recursos.
 Velar por el cumplimiento de las horas de trabajo de los profesores especialistas y la cantidad de
alumnos que se establece de acuerdo a la normativa.
RECURSOS MATERIALES: Un aula de recursos, un computador conectado a Internet e impresora,
material fungible y no fungible. Material didáctico
RECURSOS FINANCIEROS: Subvención Estatal para alumnos del proyecto-aporte de sostenedores.
REDES DE APOYO: Directora -Equipo Directivo, Sostenedor del establecimiento, Departamento
Provincial y Regional de Educación, Profesionales externos para evaluación de alumnos al ingreso de
PIE.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: El proceso de Intervención, apoyo y monitoreo del proceso de
aprendizaje de los alumnos será PERMANENTE en el transcurso del año académico. Se evaluarán
sistemáticamente el apoyo entregado. Además al finalizar el período 2015 se confeccionarán un
“Informe Técnico de Evaluación Anual” que deberá entregarse a DEPROV y estar disponibles para las
familias de los estudiantes.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: Cabe señalar que se flexibilizara en casos que así lo amerite.
ACTIVIDADES
DIC
10
DETECCIÓN NEE DE X
ALUMNOS
ENTREVISTA CON
PADRES
Y X
APODERADOS
SENSIBILIZACIÓN
COMUNIDAD
X
EDUCATIVA
EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA Y
TEST WISC III.
INTERVENCIÓN DE
PSICÓLOGA
EN
TALLERES PARA EL
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
EVALUACIÓN
FONOAUDIOLÓGICA
X
INTERVENCIÓN
FONOAUDIOLÓGICA
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
CURRICULARCONFECCIÓN
DE
PIE ESPECÍFICO
COORDIANACIÓN
TALLER
FONOAUDIOLÓGICO
PARA PROFESORES
CHARLA
PARA
APODERADOS
EVALUACIÓN
MÉDICA
O
ESPECIALIZADA
INTERVENCIÓN O
ENTREGA DE APOYO
DE
ACUERDO A
NEE.
MONITOREO
Y
SEGUIMIENTO DE
AVANCES
DE
ALUMNOS
CON
NEE.
ESTADOS
DE
AVANCE
DE
PROGRESOS
A
NIVEL
PSICOPEDAGÓGICO,
FONOLOGICO
Y
PSICOLÓGICO.
ENERO FEB
MAR
ABR MAY
JUN JUL AGOS SEPT OCT NOV DIC
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X
X
PROTOCOLO DE FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR.
Con el objetivo de velar por el avance significativo en los procesos educativos de los alumnos y alumnas
de nuestro colegio, se les invita a cada apoderado de nuestros alumnos integrados que se hagan
partícipes de nuestro PIE a través de este protocolo de acción, como base de la relación alumno –
colegio –apoderado. Teniendo como misión fundamental mejorar la convivencia de la comunidad
Siglista y comunicar oportunamente los avances y/o dificultades pedagógicos significativos al término de
cada proceso. Los apoderados de alumnos integrados que pertenecen a nuestra comunidad educativa
Colegio Nueva Era Siglo XXI De Quillota se comprometen a las siguientes acciones en el proceso de
formación de sus hijos.
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1.-Dar cumplimiento puntualmente a los horarios de entrada y salida de los alumnos.
2.-Cumplir con los horarios establecidos por la Coordinación del Proyecto en conjunto con el
Equipo Directivo, aceptando las adecuaciones con respecto a los decretos.
3.-Asistir a entrevistas solicitadas por especialistas, para recibir información oportuna con
respecto al trabajo que se está realizando y coordinar el apoyo desde el hogar.
4.-Respetar la atención brindada a cada alumno sin interrumpir los procesos del aula.
5.-Informar oportunamente el tratamiento medicamentoso que ingiera el alumno, para
realizar seguimiento de observación en su beneficio.
6.- Procurar en lo posible inasistencias injustificadas a clases, que van en desmedro a su
rendimiento y tratamiento de especialistas de equipo PIE en sala de recursos.
7.- Siempre que necesite entrevistas para información, solicitar por vía agenda con
Educadora a cargo o coordinadora PIE.
8.-Participación activa del proceso educativo de su hijo(a), cumpliendo con la asistencia a
reuniones de apoderados y en lo posible participar en actividades extra programáticas.
9.- Apoyar en el hogar con el cumplimiento efectivo de tareas, trabajos y materiales
solicitados. Así como implementar las estrategias recomendadas por los docentes o
especialistas.
10.- Asistir a una reunión general de inducción(con todos los apoderados de alumnos (as) PIE)
en día martes para dar a conocer la información expuesta, y entregar respuestas a dudas,
y o recibir aportes.
Tomo conocimiento ,realizo mi compromiso formal, en pro de apoyo a mi hijo(a)
Nombre del Apoderado___________________________________________________
Nombre del Alumno(a)_____________________________________________________
RUT____________________________________________________
Firma__________________________________________________
"La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la
diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una
mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, así
como en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella (Booth,
1996). Supone cambios y modificaciones en el contenido, los métodos, las
estructuras y las estrategias, con un enfoque común que abarque a todos los
niños de la edad apropiada y la convicción de que incumbe al sistema oficial
educar a todos los niños (UNESCO, 1994).
La educación integradora se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de
necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un
tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa
principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a
fin de que respondan a la diversidad de los alumnos. Su propósito es conseguir que los docentes
y los alumnos asuman positivamente la diversidad y la consideren un enriquecimiento en el
contexto educativo, en lugar de un problema."