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Si no se tiene esta prueba, se puede
Si se confirma la sospecha, se
utilizar como material de evaluación una
hablará con la familia para
selección de vocabulario básico y de
contrastar
frases sencillas. Si su habla es poco
inteligible, se buscarán imágenes
representativas del lenguaje
seleccionado.
•
En la primera, el niño debe repetir la
palabra o frase que ha oído o bien
señalar la imagen correspondiente
(en el caso de tener problemas de
habla), evitando que vea la cara del
examinador.
•
En la segunda, se realiza esta
misma actividad pero esta vez el
niño puede ver la cara.
Es necesario que el nivel de atención
en las dos pasaciones sea el mismo.
Comparando los resultados de la primera
y de la segunda pasación se obtiene
una apreciación de la habilidad auditiva
del niño. Si los resultados son mejores
en la segunda pasación, el niño puede
tener necesidad de apoyarse en la
labiolectura para compensar un posible
déficit auditivo.
información
con
ella
la
recabada
y
recomendar una valoración
por parte del otorrino.
La derivación al otorrino se realiza a
través del pediatra y conviene aportar un
pequeño informe, justificando la sospecha
de déficit auditivo.
Para más información, se puede
consultar en las siguientes páginas Web:
F IAPAS
www.fiapas.es
INDICADORES DE
SOSPECHA DE
DÉFICIT AUDITIVO
Centro de Recursos de Educación
Especial de Navarra
C/Tajonar, nº 14 , 31006 PAMPLONA
Tfno.948 19 86 38
FAX 948 19 84
http://creena.educacion.navarra.es
Phonak
www.phonak-pip.com
INDICADORES DE
SOSPECHA DE
DÉFICIT AUDITIVO
Una buena percepción auditiva es
imprescindible para el desarrollo del
lenguaje oral y la adquisición correcta del
habla.
En el ámbito escolar, una audición
correcta es indispensable para
acceder a las
explicaciones y
contenidos de
aprendizaje y
establecer unas
adecuadas
interacciones con
adultos e iguales.
Por todo ello, es de gran
importancia detectar posibles problemas
de audición para llegar lo antes posible a
un diagnóstico.
A continuación se presenta una
serie de indicadores que pueden
hacer sospechar de la presencia de
una pérdida auditiva:
- No reacciona a sonidos
- No vuelve la cabeza cuando se le
llama
- No identifica qué sonido ha oído
•
No señala las cosas que se le
n o m b ra n . No p r e st a a t e n c i ó n
durante el relato de cuentos.
•
Es necesario elevar la intensidad
de la voz para que comprenda.
•
El niño observa detenidamente la
cara del que le habla.
•
El niño se queja de que no oye o de
que oye pero no entiende.
•
Se aprecia un retraso en el
desarrollo del lenguaje oral:
o A los 2 años no entiende
órdenes sencillas si no se
acompañan con
gestos,
señalizaciones
o referencias
contextuales, no identifica las
partes del cuerpo que se le
nombran y no hace frases de 2
palabras.
o A los 3 años no repite una frase de
dos o más palabras, no contesta a
p re gunta s sen cillas y n o se
le entienden las palabras que
dice.
o A los 4 años no sabe contar lo que le
pasa
y
no
mantiene
una
conversación sencilla.
o
A los 5 años tiene todavía un
lenguaje difícil de en y no sabe
mantener una conversación con
otros niños.
Si se dan varios de estos indicadores
e s ne cesario va lo ra r la hab ilidad
auditiva de forma individual y en una
situación preparada para ello.
Como material de evaluación se
puede utilizar la 3Prueba de valoración
de la percepción auditiva. Explorando
los sonidos y el lenguaje de Antonia
Mª Gotzens Busquets y Silvia Marro
Cosialls. Para un primer despistaje, se
pueden seleccionar del bloque II de
lenguaje las pruebas de reconocimiento
auditivo de palabras y frases (1.3 y 1.4) y
las de discriminación auditiva de
palabras y frases (2.1 y 2.2).
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