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IV PLANTEAMIENTOS DIDÁCTICOS DEL PUESTO SOLICITADO
4.1a
1 Consideraciones didácticas
(ORDEN de 14 de abril de 1997 (BOE del 27 de mayo) por la que se establece el currículo de las enseñanzas de Lengua
y Cultura Españolas para alumnos españoles residentes en el extranjero)
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS GENERALES
El aprendizaje de la lengua debe producirse en situaciones comunicativas, procurando recursos tanto orales como
escritos. La lengua es fundamentalmente un medio de comunicación y apropiación de una cultura y. en este caso, una forma
de mantener el acervo cultural que, por razones familiares, el alumno posee.
La lengua c omo o bjeto de e studio se d istingue de la mayo r parte de los temas objeto de enseñanza precisamente en
que se basa en un aprendizaje conceptual. Los contenidos son especialmente útiles en el análisis lingüístico. pero no resultan
estrictamente necesarios para el aprendizaje instrumental de la lengua que es el objeto fundamental de este currículo.
Otro tanto puede decirse de la cultura. No es la acumulación de una serie de datos de carácter histórico-literario y
artístico, sino una urdimbre de elementos formativos e informa tivos logra dos a lo larg o de los sig los, que cie rtamen te
configuran la v ida y lengua d e un país.
Lengua y cultura no dejan de ser manifestacio nes distintas de un fenó meno ca racterístico de los hum anos:
Su especificidad para interrelacionarse con el grupo social al que pertenecen. Junto a la historia, la geografía y el arte,
contribuyen a formar, mantener y hacer evolucionar el acervo cultural, las fiesta s popula res, la artesanía . el folclore, la
gastronomía, etc. Todos ellos, unidos de forma íntima y transmitidos como un elemen to vivo, co mo pa rte de la exp eriencia
vital propia de los alum nos.
La enseñanza tendrá como referencia al alumno y sus necesid ades edu cativas, con la flexibilidad que facilita la
intervención de las Comisiones Técnicas en las Consejerías de Educación y Ciencia. Habrá que enseñar al alumno a
comun icarse en los disti ntos ámbitos que le son conocidos y con los varios grupos sociales con que co nvive. Se le hará
participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se promoverá su participación tan intensamente como resulte
posible en las actividades de la clase.
No deberán olvid ar los profesores el carác ter motivador q ue tienen estas enseñ anzas para los a lumnos españoles
sometidos al influjo de otras lenguas y culturas, lo que deberá conducir y ayudará a crear la atmósfera necesaria para
estimularlos y continuar profundizando en su estudio.
Se procurará trabajar especialmente con los alumnos el léxico y la sintaxis de modo que puedan transmitir con agilidad
y precisión sus sentim ientos, sensaciones y n ecesidades.
NIVEL
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS
INICIAL
Entran en las clases complementarias en el segundo año de la escolaridad primaria suiza
Primer contacto formal con la lengua española.
Contacto con aspectos de la cultura española relativos a la vida cotidiana del alumno.
Desarrollo de las capacidades relacionadas con la comunicación oral.
Iniciación en la comunicación escrita.
Iniciación en el desarrollo de actividades interculturales.
BÁSICO
Consolidación y desarrollo del nivel inicial: Profundización en el desarrollo de la comunicación oral.
Tratamiento específico de la lectura y la escritura.
Introducción de la reflexión gramatical orientada exclusivamente al desarrollo de las destrezas discursivas.
Desarrollo de contenidos socioculturales básicos: Conocimiento del medio geográfico y de la organización social
y política del Estado español, con una perspectiva intercultural.
Desarrollo de la capacidad de comunicación en situaciones más complejas y formales.
Atención a las posibles interferencias.
SUPERIOR
Desarrollo de su competencia comunicativa que les permita comprender a los hablantes nativos con sus distintos
acentos y registros, así como cualquier conversación, debate o exposición y participar en ellos con suficiente
fluidez y corrección en la articulación de los sonidos y coherencia en la entonación y producción de sus mensajes
orales.
Conocimiento de la gramática funcional con objeto de que la lengua no sea un mero instrumento de comunicación
sino vehículo de conocimiento cultural. Los alumnos serán capaces de adoptar una actitud crítica frente a los
discursos orales y escritos y podrán expresarse por escrito con creatividad, reflejo de su madurez lingüística y
cultural.
En el aspecto cultural, deberán ser capaces de reconocer y comprender las facetas más relevantes de nuestra cultura
a través de la historia; para ello, se intensificará y profundizará en el estudio físico, político, económico y humano
de la geografía española; se iniciará el estudio de la historia de España en sus momentos más destacados: en el
campo de la literatura, se seleccionarán textos significativos de los autores de más renombre, con especial énfasis
en los actuales, para que puedan situarlos dentro del movimiento histórico-cultural correspondiente. Tendrán
también conocimiento de los aspectos culturales actuales más destacados
IV
PLANTEAMIENTOS DIDÁCTICOS DEL PUESTO SOLICITADO
4.1b
1 Consideraciones didácticas
Estructura de una UNIDAD DIDÁCTICA
0.- Lugar en PEC, PCC, Etapa, Ciclo. Duración, temporalización estimada, presupuestos de
coordinación pedagógica internivelar..., apoyos de los padres, del centro, otros...
1.- Presupuestos didácticos
* Legislación de partida (LOGSE, Reales Decretos que la desarrollan)
* Situación pedagógica de partida de los alumnos
* Presupuesto s INTER CULT URA LES (de ligaz ón con los con tenidos del currícu lo del país)
* Tratamiento d idáctico: se pretende que los alumnos construyan aprendizajes significativos, por lo que se parte de
las experiencias y los conocimientos previos, al tiempo que se respetan los ritmos de aprendizaje y se proponen
actividades encaminadas a atender la diversidad
* Entorno educativo, social. Comprensividad
* Presupuestos metodológicos (El tratamiento metodológico de cada unidad didáctica se plantea desde un enfoque
globalizador, en el que los contenidos se presentan en torno a centros de interés o núcleos significativos que son
extraídos de los texto s que se pr opone n y que están relacio nados c on el área del Con ocim iento del Med io Natura l,
Social y Cultural, po r lo que tales contenid os se ofrecen con textualizados)
* Acerca de la evaluación: se concibe como un proceso continuo y formativo, para el que se diseñan diversos
instrumentos (fichas de seguimiento, listas de control, registros personales, producciones de los alumnos y ejercicios
específicos) que se utiliza rán en el m arco de d istintos proce dimien tos (autoev aluación , coevalu ación, o bservación
directa, análisis de tareas e interrogación y pruebas), teniendo siempre como referencia los criterios de evaluación, que
están vinculados a los objetivos didácticos propuestos para cada unidad. En todo caso, los resultados de esta evaluación
se tendrán en cuenta para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, introducir las medidas correctoras que sean
necesarias y, en su caso, mantener los desarrollos que se hayan manifestado como eficaces
2.- Objetivos:
* Generales de la Etapa en la que se enmarca (CCP)
* Del área (Departamento)
* Del Ciclo (Equipo de Ciclo)
* Didácticos de la Unidad
3.- Contenidos
• Presupuestos de los que parte (contenidos básicos anteriores de partida)
* Conceptuales
* Procedimentales
* Actitudinales
4.- Temas transversales (educación moral y cívica...) La inclusión de los temas transversales se
realiza con la finalidad de hacer funcionales los aprendizajes del área y de desarrollar actitudes
positivas de los alumnos respecto del tema que se trata.
5.- Metodología (agrupamientos, atención a la diversidad, forma de dar los contenidos...) Para el
desarrollo de los contenidos procedimentales se provoca la participación del alumno, ya sea de
forma individual o en grupos de distinto tamaño, al tiempo que se fomenta el aprendizaje
cooperativo entre iguales, lo que con frecuencia lleva asociado el desarrollo de contenidos
actitudinales
6.- Propuesta de actividades
* De motivación al proceso de enseñanza-aprendizaje (coloquio, comentarios...)
* De desarrollo del proceso (secuenciación hablar>leer>conocer palabras>>>
* De refuerzo del proceso de enseñanza-aprendizaje
* De ampliación
7.- Evaluación
* Criterios de evaluación (relación con los objetivos de la unidad). Expresados en forma de
“producciones” (Que sea capaz de... Describir una lámina señalando lo esencial)
* Procedimientos sería clasificar los anteriores según sean de uno u otro tipo
-----De Autoevaluación
---- De Coevaluación
* Instrumentos (Fichas de seguimiento, Listas de control, Registros personales, producciones de
los alumnos orales o escritas, ejercicios específicos...)
8.- Recursos y materiales