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PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL GRUPO ECOLÓGICO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ BERNARDO ALCEDO” – QUISPILLACCTA
“GRUPO ECOLÓGICO BUSCANDO LA ARMONÍA CON LA MADRE
NATURALEZA”
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
Institución Educativa
: JOSÉ BERNARDO ALCEDO
1.2.
Directora
: HINOSTROZA AYALA, Lilian
1.3.
Distrito
: Chuschi
1.4.
Lugar
: Huertahuasi – Quispillaccta
1.5.
UGEL
: Cangallo
1.6.
DREA
: Ayacucho
JUSTIFICACIÓN
Los problemas ambientales como la destrucción de la capa de ozono,
contaminación del agua, deforestación, entre otras; han hecho de la educación
ambiental una herramienta para generar conciencia ecológica a las poblaciones
en todo el mundo.
Estos desequilibrios que amenazan la vida en la Tierra, han
sido analizados
profundamente a partir de la segunda mitad del siglo XX, pero es hasta los inicios
del siglo XXI, donde se cuestiona el enfoque real de la educación ambiental, ya
sea con una perspectiva netamente teórica en el aula o como una actividad en el
campo abierto.
Por ende, el cambio climático y el medio ambiente está ganando, cada vez más
atención y preocupación por parte de las organizaciones internacionales y los
gobiernos nacionales. El abuso o mal uso de los recursos del planeta lo han
puesto en peligro. El aire y el agua se agotan, los bosques se están reduciendo y
muchas especies animales se están extinguiendo por la caza, pesca y la
destrucción de sus hábitat naturales.
Actualmente, todos estos problemas ambientales adquieren mayor urgencia y
necesidad de acción. En este marco, las Naciones Unidas trabajan para lograr el
desarrollo sostenible, es decir, lograr el desarrollo de los pueblos sin poner en
peligro el ecosistema. Desde hace varias décadas, trabaja con intensidad para
conseguir acuerdos y políticas internacionales, que ayuden a preservar el medio
ambiente y a frenar su deterioro.
Sin embargo, Los primeros educadores ambientales los constituyen los padres,
luego, los profesores de aula; donde el estudiante a través de variadas estrategias
de esta temática vivenciará los problemas ambientales y sus posibles soluciones,
conocerá la forma de valorarlo, respetarlo y conservarlo. Pero es a través del
ejemplo del profesor y de ambientes de aprendizaje preparados para ello, toda la
comunidad educativa asumirá una actitud responsable de su conducta ante el
entorno que lo rodea.
Por tanto, las familias campesinas y las comunidades asentadas en el distrito de
Chuschi, están expuestas a diferentes amenazas (granizadas, sequías, heladas,
etc.), que transformadas en eventos reales de diferente intensidad y frecuencia
tienen impacto sobre la producción agrícola y consecuentemente sobre la
seguridad alimentaria de las familias.
Pese
a
que
las
familias
campesinas y
las
comunidades
campesinas
históricamente han convivido con el entorno y sus condiciones agrestes gracias al
desarrollo de capacidades y estrategias locales (manejo de pisos ecológicos,
relaciones de reciprocidad, etc.), año tras año los daños y pérdidas ocasionados
por desastres se incrementan.
Por esta razón, como parte de la intervención directa a las comunidades
expuestas a diferentes riesgos, se manifiesta la necesidad de una propuesta de
Educación Ambiental. Ya que, la integración de jóvenes, mediante acciones con
escuelas y colegios, es considerada una apuesta a futuro para que la generación
joven pueda desarrollar sus capacidades de construir un desarrollo con visión de
sostenibilidad en sus comunidades y ayudar a sus padres a lograr una
planificación y producción con enfoque de gestión de riesgos.
Además en nuestro país existe una idiosincrasia que se traduce en un amplio
analfabetismo ambiental, luego, hay una tradición arraigada de infringir la ley, de
rechazar el cambio o simplemente de oponerse. Estos problemas los
encontramos en cada rincón de nuestro país. Tal es el caso del distrito de
Chuschi. Este distrito actualmente se encuentra vulnerable a las amenazas de
desastres naturales y propensos a los cambios climáticos, debido a que sus
pobladores van perdiendo paulatinamente el cariño y respeto por la naturaleza,
expresado en el deterioro de saberes ancestrales, sobre el manejo adecuado de
los recursos naturales, proceden a talar indiscriminadamente las pocas reservas
de árboles que les quedan, tienen poca predisposición a preservar sus terrenos
de producción, lo que complica aún más su situación económica ya que la
mayoría de los pobladores tiene como único sustento, a la agricultura. Sobre todo,
la organización comunal se encuentra fraccionada.
Por tanto, la Educación Ambiental, debe ser entendida como un proceso
sistémico, que partiendo del conocimiento reflexivo y crítico de la realidad
biofísica, social, política, económica y cultural, le permita al individuo comprender
las relaciones de interdependencia con su entorno, para que con la apropiación
de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad, actitudes de
valoración, y respeto por el medio ambiente. En este sentido, el concepto de
Educación Ambiental se encuentra intrínsecamente ligado a los valores,
comportamientos, aptitudes y actitudes que sensibilizan al individuo con su medio
ambiente y, con la problemática que lo afecta, dándole así la posibilidad de
modificarla, conservarla y preservarla cuando sea pertinente.
Por tal motivo, el grupo ecológico
de la institución educativa “José Bernardo
Alcedo” de la localidad de Huertuahuasi – Quispillaccta, tiene la necesidad de
orientarse hacia la conservación del medio ambiente, es por ello, que elaboramos
el plan anual de trabajo, para la realización de actividades dentro de la institución
y la comunidad.
III.
OBJETIVOS
 Motivar el interés de los estudiantes en las Instituciones Educativas, por
los temas ambientales que afectan su entorno, identificando los principales
problemas medioambientales que se presentan en la localidad de
Huertahuasi.
 Fortalecer la articulación de las actividades pedagógicas con los temas de
recursos naturales, cambio climático y gestión de riesgos, en la Institución
Educativa.
 Realzar el aporte de la Institución Educativa de zonas rurales a la
preservación de medios de vida sostenibles y el bienestar de las familias
comuneras.
 Utilizar al medio ambiente como fuente de aprendizaje, desarrollo
cultural y recreación.
 Fomentar en los alumnos la promoción y defensa de su medio ambiente en
la escuela y en el barrio inculcando la conservación de las áreas verdes, el
reciclaje, así como la implementación del biohuerto escolar.
IV.
ORGANIZACIÓN
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
Mejoramiento del
biohuerto escolar
(levantamiento de
andenes y rotura del
terreno)
Promover el
mejoramiento y
mantenimiento del
biohuerto escolar
Ambientación de
aulas y concurso de
periódicos murales
Mejoramiento del
patio de la institución
educativa
Recojo de reciclajes
Construcción del
relleno sanitario
Construcción de
letrinas
Plantación de
árboles nativos
(qenwas) al contorno
de la institución y en
el terreno
Recojo de señas,
Talleres de motivación
y encargar tarea a los
estudiantes.
Uso de materiales de
la localidad
Jornadas de
mejoramiento del patio
de la institución
Jornada de recojo y
selección de productos
reciclables
Jornadas de
construcción de un
relleno sanitario
Jornadas de
construcción de
letrinas
Talleres de motivación
y encargar tarea a los
estudiantes
Jornadas de
forestación con árboles
y arbustos nativos en
el terreno de la
institución
Talleres de motivación
PRODUCTO
E
F
M
A
M
FECHA
J
J
A
Biohuerto escolar
mejorado y cuidado por
los estudiantes y
profesores
x
Estudiantes de los cinco
grados elaboran los
periódicos murales y
ambientan sus aulas con
enfoque ecológico
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Patio de la institución
mejorado por los
estudiantes y profesores
Los estudiantes recogen y
seleccionan los productos
reciclables
x
S
O
D
RESPONSABLE
Presidente del grupo
ecológico
Relleno sanitario
construido
Presidentes de cada
aula
Letrinas construidos por
los profesores y los
estudiantes de la
institución
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Director y los
profesores tutores de
cada aula
Presidente del grupo
ecológico y presidente
de cada aula
Director de la
institución
x
Director y profesores
tutores
x
Perímetro y terreno de la
institución educativa
arborizado y reforestado
con plántulas de qenwa y
otras plantas nativas
Señas, secretos y
N
x
x
x
x
Director, profesores
tutores y el presidente
del grupo ecológico
x
x
Presidente de cada
secretos y sabidurías
para la mitigación de
los riesgos climáticos
Recojo de sabidurías
y secretos sobre la
preparación de
comidas para la
seguridad
alimentaria
Siembra de
hortalizas nativos,
plantas aromáticas y
medicinales, en el
biohuerto escolar
Roturado (chakma)
en el terreno de la
institución
Plantación de
Putaqa en los ojos
de agua (puquios)
Siembra de
productos en el
terreno de la
institución por
grados
y encargar tarea a los
estudiantes
Talleres de motivación
y encargar tarea a los
estudiantes
Talleres de motivación
y encargar tarea a los
estudiantes
Jornadas de
instalación de plantas
Jornadas de roturado
(chakma) en el terreno
de la institución por
grados
Talleres de motivación
a los estudiantes y
profesores
Jornadas de
instalación de plantas
Putaqa en los ojos de
agua, previamente
ubicados.
Jornadas de siembra
en el terreno de la
institución por cada
grado.
sabidurías recopilados
por los estudiantes en
cartillas informativas para
la helada y la granizada
Secretos y sabidurías
recopilados por los
estudiantes en cartillas
informativas sobre la
preparación de comidas
para la seguridad
alimentaria
aula y los profesores
tutores
x
x
x
x
x
x
Biohuertos escolares
implementados con
hortalizas, plantas
aromáticas y medicinales
nativas
Terreno roturado ara cada
grado
Fuentes de agua
(Puquios) con plantas de
Putaqa
Terreno de la institución
educativa sembrado para
cada grado
x
x
x
x
x
Presidente de cada
aula y los profesores
tutores
x
Presidente del grupo
ecológico y los
presidentes de cada
aula
Director y los
profesores tutores de
cada aula
x
x
x
x
x
Director y asesores de
cada aula
x
x
Director y asesores de
cada aula
V.
METODOLOGÍA
El presente proyecto se llevará a
puesto que la conservación del
todos, donde participarán todos
recursos naturales que poseen,
que aqueja a dicha comunidad.
cabo mediante una metodología participativa,
medio ambiente es tarea de todos y entre
los estudiantes para la conservación de los
así como reconocer los diversos problemas
El método se trata de concientización, motivación y capacitación con enfoque
participativo, tiene como propósito lograr la plena participación de los
estudiantes. Los objetivos se sintetizan en las características siguientes de este
enfoque.
Confianza en sí mismo
Los alumnos reconocen y aumentan su
confianza en sí mismos cuando comprenden que
tienen la capacidad creativa y analítica para
identificar y resolver sus propios problemas.
La metodología reconoce que cuando las
personas se
Fuerzas asociadas
unen en grupos se hacen más fuertes y
desarrollan su capacidad de actuar en conjunto
Cada alumno es un posible recurso para la
comunidad.
Ingenio
Mediante este método se procura desarrollar el
ingenio y la creatividad de los alumnos y los
grupos de ellos para solucionar problemas.
Planificación de la acción
La planificación de la acción para resolver
problemas es crucial para el método. El cambio
solo puede lograrse si los grupos planifican y
llevan a cabo medidas apropiadas.
Responsabilidad
El grupo asume la responsabilidad de las
actividades de
seguimiento. Las medidas
planificadas deben llevarse a cabo. Solo
mediante una participación responsable es
posible lograra resultados significativos.
La metodología presta especial atención al desarrollo y utilización de materiales
de apoyo que, usados adecuadamente, juega un papel central en el proceso de
revalorización; estimula la participación y creatividad del grupo para analizar y
reflexionar sobre su propia realidad; y permiten al docente acercarse a la
comunidad y obtener información a través de los alumnos.
Asimismo, se realizará una serie de coordinaciones y gestiones que
comprenderán en primera instancia, reuniones con el personal docente,
padres de familia y la Asociación Bartolomé Aripaylla (ABA – Ayacucho), con la
finalidad de perfeccionar los puntos a tratar dentro del proyecto educativo.
VI.
RECURSOS
6.1. HUMANOS.
 Profesores.
 Estudiantes de la Institución Educativa
 Comité de Padres de Familia.
 La Comunidad de Huertahuasi.
6.2. ECONÓMICOS.
Estos recursos serán asumidos en contrapartida con la institución
educativa y el proyecto ECOCLIMA.
6.3. MATERIALES Y PRESUPUESTO DEL PROYECTO
Todos los materiales requeridos para la ejecución del plan anual de
trabajo del grupo ecológico, serán gestionados por el director del plantel
y en algunos casos el Proyecto ECOCLIMA asumirá apoyará con
algunos materiales.
VII.
EVALUACIÓN
Al finalizar el año lectivo, el grupo ecológico en coordinación con la
directora y los profesores, se hará una evaluación retrospectiva a fin de
reprogramar las actividades, para el año siguiente y frente a ello se
elevará un informe de las tareas cumplidas.