Download PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º

Document related concepts

Filosofía wikipedia, lookup

Filosofía posmoderna wikipedia, lookup

Participación (filosofía) wikipedia, lookup

Metafísica wikipedia, lookup

Paolo Virno wikipedia, lookup

Transcript
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
COMUNIDAD VALENCIANA
Historia
de la
Filosofía
2.º BACHILLERATO
edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
© grupo edebé
1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
La Programación Didáctica de Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato está fundamentada
en el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el cual establece el currículum y
despliega la ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
Comunidad Valenciana.
La Historia de la Filosofía es una forma de saber dual: Por un lado como un saber histórico
que, junto con otras disciplinas de la misma naturaleza, dibujan los perfiles de la condición
histórica del ser humano y de su pasado intelectual. Por otro lado, como saber filosófico, nos
permite entender que la comprensión del pasado –lo que otros han pensado antes- es un
conocimiento necesario para la adecuada interpretación y transformación del presente.
Por ello, la materia de Historia de la Filosofía permite al alumnado reconocer cuáles son los
hitos del pensamiento que nos constituyen como civilización, pero también procura
instrumentos intelectuales para comprender las claves del presente de nuestra civilización, la
occidental, mostrando que las ideas tienen una validez que en muchas ocasiones escapan al
contexto temporal en el que se enuncian. En este sentido, la Historia de la Filosofía es la
historia de las respuestas filosóficas a los problemas humanos. Las soluciones del pasado, su
conocimiento, pueden ayudarnos para al menos plantear adecuadamente los interrogantes del
presente. Desde una perspectiva docente este aspecto de la Historia de la Filosofía es capital y
hace de la asignatura la mejor invitación al pensamiento crítico.
© grupo edebé
2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
2. OBJETIVOS DEL BACHILLERATO VINCULADOS CON LA MATERIA DE
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

Profundizar en la acción educativa, para proporcionar al alumnado formación, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

Capacitar al alumnado para acceder a la educación superior.

Dotar al alumnado de una formación y unos conocimientos generales en relación con
las
competencias
de carácter
más
transversal;
junto con una
preparación
especializada, en el marco de la modalidad, y en su caso vía, de Bachillerato elegida.

Consolidar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución
pacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y de respeto por los demás.

Consolidar una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, la cultura del
esfuerzo, la superación personal, la responsabilidad en la toma de decisiones por parte
del alumnado, la igualdad, la solidaridad, la resolución pacífica de conflictos y la
prevención de la violencia de género.

Potenciar la participación activa y democrática del alumnado en el aula y en el centro,
así como en el ejercicio de derechos y obligaciones.

Desarrollar metodologías didácticas activas e innovadoras que incluyan el uso de
métodos y técnicas de investigación por parte del alumnado para aprender por sí
mismo, el trabajo autónomo y en equipo, la aplicación de los aprendizajes en contextos
reales, y el uso sistemático de las tecnologías de la información y la comunicación.

Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas
vehiculares de enseñanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas.
© grupo edebé
3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
3. PERFIL COMPETENCIAL
C. CLAVE
CCLI
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Comprende el sentido global de los textos más relevantes
de los autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la
argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos
a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos
que se defienden.
1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y
los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura
del texto y el orden lógico de sus ideas.
1.3. Argumenta la explicación de las ideas presentes en el
texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los
contenidos estudiados.
2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y
coherencia, tanto oralmente como por escrito.
2.2. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones,
valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez,
apoyándose en los aspectos comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor,
mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales,
clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la
historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser humano,
ética y política.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor,
organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión
de la filosofía del autor.
3.3. Selecciona información de diversas fuentes, bibliográficas
y de Internet, reconociendo las fuentes fiables.
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de
investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo
y una valoración personal de los problemas filosóficos
planteados en la Historia de la Filosofía.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ESCRITOS

Tareas diversas
realizadas por el
alumnado en la
actividad diaria de
la clase.

Tareas diversas
realizadas en el
Cuaderno Digital
Interactivo.

Presentación
realizada en el marco
del Proyecto
Emprendedor.
ORALES

Participación del
alumno/a.

Intervenciones en la
clase.

Participación y
exposición en las
tareas del Proyecto
Emprendedor.
OBSERVACIÓN
DIRECTA Y
SISTEMÁTICA

Actitud durante las
actividades
colaborativas.

Interés y participación
en las actividades
diarias de la clase.
1.1. Utiliza conceptos de Platón, como Idea, mundo sensible,
mundo inteligible Bien, razón, doxa, episteme, universal,
absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigración, mimesis,
methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicándolos con rigor .
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Platón, analizando la relación entre realidad y conocimiento, la
concepción dualista del ser humano y la dimensión
antropológica y política de la virtud.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de
de Aristóteles, como substancia, ciencia, metafísica, materia,
forma, potencia, acto, causa, efecto, teleología, lugar natural,
inducción, deducción, abstracción, alma, monismo, felicidad y
virtud entre otros, utilizándolos con rigor.
2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Aristóteles, examinando su concepción de la metafísica y la
© grupo edebé
4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
física, el conocimiento, la ética eudemonística y la política,
comparándolas con las teorías de Platón.
3.1 Describe las respuestas de las doctrinas éticas
helenísticas e identifica algunos de los grandes logros de la
ciencia alejandrina.
1.1. Explica el encuentro de la Filosofía y la religión cristiana
en sus orígenes, a través de las tesis centrales del
pensamiento de Agustín de Hipona.
2.1. Define conceptos de Tomás de Aquino, como razón, fe,
verdad, Dios, esencia, existencia, creación, inmortalidad, Ley
Natural, Ley positiva y precepto, entre otros, aplicándolos con
rigor.
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Tomás de Aquino, distinguiendo la relación entre fe y razón,
las vías de demostración de la existencia de Dios y la Ley
Moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua.
1.2. Explica las ideas ético-políticas fundamentales de N.
Maquiavelo, y compara con los sistemas ético-políticos
anteriores.
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la
filosofía de Descartes, analizando el método y la relación entre
conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el
ser humano, comparándolas con las teorías de la Filosofía
Antigua y Medieval.
3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Hume, distinguiendo los principios y elementos del
conocimiento, respecto a la verdad, la crítica a la causalidad y
a la sustancia y el emotivismo moral, comparándolas con las
teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y el racionalismo
moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo
político de Locke, identificando los problemas de la Filosofía
Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por
Hume.
5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Kant, analizando las facultades y límites del conocimiento, la
Ley Moral y la paz perpetua, comparándolas con las teorías de
la Filosofía Antigua, Medieval y Moderna.
1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Marx, examinando el materialismo histórico la crítica al
idealismo, a la alienación a la ideología y su visión humanista
del individuo.
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Nietzsche, considerando la crítica a la metafísica, la moral, la
ciencia, la verdad como metáfora y la afirmación del
superhombre como resultado de la inversión de valores y la
voluntad de poder, comparándolas con las teorías de la
Filosofía Antigua, Medieval, Moderna y Contemporánea.
3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la
filosofía y del análisis social de Ortega y Gasset,
© grupo edebé
5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
relacionándolas con posturas filosóficas como el realismo, el
racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías de la filosofía de Habermas,
distinguiendo los intereses del conocimiento y la acción
comunicativa y las teorías fundamentales de la
postmodernidad, analizando la deconstrucción de la
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicación y las teorías fundamentales de la
postmodernidad, considerando la deconstrucción de la
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicación.
CAA
1.3. Argumenta la explicación de las ideas presentes en el
texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los
contenidos estudiados.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Aristóteles
por contribuir al desarrollo del pensamiento occidental
valorando positivamente el planteamiento científico de las
cuestiones.
CD
3.3. Selecciona información de diversas fuentes, bibliográficas
y de Internet, reconociendo las fuentes fiables.
4.1. Utiliza las herramientas informáticas y de la web 2.0,
como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos,
presentación de diapositivas o recursos multimedia, para el
desarrollo y la presentación de los trabajos.
4.2. Realiza búsquedas avanzadas en Internet sobre los
contenidos de la investigación, decidiendo los conceptos
adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigación sobre los
contenidos estudiados utilizando las TIC.
CSC
2.2. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones,
valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez,
apoyándose en los aspectos comunes.
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Platón por contribuir
al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia
Antigua, valorando positivamente el diálogo como método
filosófico, el nacimiento de las utopías sociales, el sentido del
gobernante-filósofo o su defensa de la inclusión de las mujeres
en la educación.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Descartes
por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente
la universalidad de la razón cartesiana.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Hume por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la
Edad Moderna, juzgando positivamente la búsqueda de la
felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados
franceses y explica el sentido y trascendencia del pensamiento
de Rousseau, su crítica social, la crítica a la civilización, el
estado de naturaleza, la defensa del contrato social y la
voluntad general.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofía de Kant por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente
la dignidad y la búsqueda de la paz entre las naciones y
© grupo edebé
6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
criticando [...]
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Marx por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad
Contemporánea, juzgando positivamente la defensa de la
igualdad social.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Nietzsche por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de
la Edad Contemporánea, valorando positivamente la defensa
de la verdad y la libertad.
3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Ortega y Gasset por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y
culturales de la Edad Contemporánea española, valorando
positivamente su compromiso con la defensa de la cultura y la
democracia.
4.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Habermas y del
pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea,
valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del diálogo
racional y el respeto a la diferencia.
5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de
filósofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard
reflexionando sobre su vigencia actual.
CEC
1.1. Comprende el sentido global de los textos más relevantes
de los autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la
argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos
a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos
que se defienden.
3.1. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor,
mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales,
clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la
historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser humano,
ética y política.
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de
investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo
y una valoración personal de los problemas filosóficos
planteados en la Historia de la Filosofía.
1.1. Utiliza conceptos de Platón, como Idea, mundo sensible,
mundo inteligible Bien, razón, doxa, episteme, universal,
absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigración, mimesis,
methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicándolos con rigor
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Platón, analizando la relación entre realidad y conocimiento, la
concepción dualista del ser humano y la dimensión
antropológica y política de la virtud.
1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrática en
relación al origen del Cosmos, los conceptos fundamentales
de la dialéctica de Sócrates y el convencionalismo
democrático y el relativismo moral de los Sofistas,
identificando los problemas de la Filosofía Antigua y
relacionándolas con las soluciones aportadas por Platón.
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Platón por contribuir
al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia
Antigua, valorando positivamente el diálogo como método
filosófico, el nacimiento de las utopías sociales, el sentido del
gobernante-filósofo o su defensa de la inclusión de las mujeres
© grupo edebé
7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
en la educación.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de
de Aristóteles, como substancia, ciencia, metafísica, materia,
forma, potencia, acto, causa, efecto, teleología, lugar natural,
inducción, deducción, abstracción, alma, monismo, felicidad y
virtud entre otros, utilizándolos con rigor.
2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Aristóteles, examinando su concepción de la metafísica y la
física, el conocimiento, la ética eudemonística y la política,
comparándolas con las teorías de Platón.
2.3. Describe las respuestas de la física de Demócrito,
identificando los problemas de la Filosofía Antigua y
relacionándolas con las soluciones aportadas por Aristóteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Aristóteles
por contribuir al desarrollo del pensamiento occidental
valorando positivamente el planteamiento científico de las
cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las doctrinas éticas
helenísticas e identifica algunos de los grandes logros de la
ciencia alejandrina.
1.1. Explica el encuentro de la Filosofía y la religión cristiana
en sus orígenes, a través de las tesis centrales del
pensamiento de Agustín de Hipona. (CEC, CCLI))
2.1. Define conceptos de Tomás de Aquino, como razón, fe,
verdad, Dios, esencia, existencia, creación, inmortalidad, Ley
Natural, Ley positiva y precepto, entre otros, aplicándolos con
rigor. (CEC, CCLI)
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Tomás de Aquino, distinguiendo la relación entre fe y razón,
las vías de demostración de la existencia de Dios y la Ley
Moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua.
2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofía
árabe y judía y el nominalismo, identificando los problemas de
la Filosofía Medieval y relacionándolas con las soluciones
aportadas por Tomás de Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Tomás de Aquino por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de
la Edad Media, juzgando positivamente la universalidad de la
Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo
de Ockam y su importancia para la entrada en la modernidad.
1.1.Comprende la importancia intelectual del giro de
pensamiento científico dado en el Renacimiento y describe las
respuestas de la Filosofía Humanista sobre la naturaleza
humana.
1.2. Explica las ideas ético-políticas fundamentales de N.
Maquiavelo, y compara con los sistemas ético-políticos
anteriores.
2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razón, certeza,
método, duda, hipótesis, cogito, idea, substancia y
subjetivismo entre otros, aplicándolos con rigor.
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la
© grupo edebé
8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
filosofía de Descartes, analizando el método y la relación entre
conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el
ser humano, comparándolas con las teorías de la Filosofía
Antigua y Medieval.
2.3. Identifica los problemas de la Filosofía Moderna
relacionándolos con las soluciones aportadas por Descartes.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Descartes
por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente
la universalidad de la razón cartesiana.
3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crítica,
experiencia, percepción, inmanencia, asociación, impresiones,
ideas, hábito, contradicción, causa, creencia, sentimiento,
mérito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad y deber, entre
otros, usándolos con rigor.
3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Hume, distinguiendo los principios y elementos del
conocimiento, respecto a la verdad, la crítica a la causalidad y
a la sustancia y el emotivismo moral, comparándolas con las
teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y el racionalismo
moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo
político de Locke, identificando los problemas de la Filosofía
Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por
Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Hume por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la
Edad Moderna, juzgando positivamente la búsqueda de la
felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados
franceses y explica el sentido y trascendencia del pensamiento
de Rousseau, su crítica social, la crítica a la civilización, el
estado de naturaleza, la defensa del contrato social y la
voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad,
entendimiento, razón, crítica, trascendental, ciencia, innato,
juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuición, categoría, ilusión
trascendental, idea, ley, fenómeno, noúmeno, voluntad, deber,
imperativo, categórico, autonomía, postulado, libertad,
dignidad, persona, paz y pacto, entre otros, utilizándolos con
rigor.
5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Kant, analizando las facultades y límites del conocimiento, la
Ley Moral y la paz perpetua, comparándolas con las teorías de
la Filosofía Antigua, Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teoría política de Rousseau, identificando los
problemas de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las
soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofía de Kant por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente
la dignidad y la búsqueda de la paz entre las naciones.
1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialéctica,
materialismo histórico, praxis, alienación, infraestructura,
superestructura, fuerzas productivas, medios de producción,
© grupo edebé
9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
lucha de clases, trabajo, plusvalía y humanismo, entre otros,
utilizándolos con rigor.
1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Marx, examinando el materialismo histórico la crítica al
idealismo, a la alienación a la ideología y su visión humanista
del individuo.
1.3. Identifica los problemas de la Filosofía Contemporánea
relacionándolas con las soluciones aportadas por Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Marx por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad
Contemporánea, juzgando positivamente la defensa de la
igualdad social.
2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crítica, tragedia,
intuición, metáfora, convención, perspectiva, genealogía,
transvaloración, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y
eterno retorno, entre otros, aplicándolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de
Nietzsche, considerando la crítica a la metafísica, la moral, la
ciencia, la verdad como metáfora y la afirmación del
superhombre como resultado de la inversión de valores y la
voluntad de poder, comparándolas con las teorías de la
Filosofía Antigua, Medieval, Moderna y Contemporánea.
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su
afirmación de la voluntad, identificando los problemas de la
Filosofía Contemporánea y relacionándolas con las soluciones
aportadas por Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Nietzsche por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de
la Edad Contemporánea, valorando positivamente la defensa
de la verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicándolos con rigor como objetivismo,
ciencia, europeización, Filosofía, mundo, circunstancia,
perspectiva, razón vital, Raciovitalismo, vida, categoría,
libertad, idea, creencia, historia, razón histórica, generación,
hombre-masa y hombre selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la
filosofía y del análisis social de Ortega y Gasset,
relacionándolas con posturas filosóficas como el realismo, el
racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Ortega y Gasset por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y
culturales de la Edad Contemporánea española, valorando
positivamente su compromiso con la defensa de la cultura y la
democracia.
4.1. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento,
interés, consenso, verdad, enunciado, comunicación,
desigualdad o mundo de la vida y conceptos de la filosofía
postmoderna, como deconstrucción, diferencia, cultura, texto,
arte y comunicación, entre otros, aplicándolos con rigor.
4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teorías de la filosofía de Habermas,
distinguiendo los intereses del conocimiento y la acción
comunicativa y las teorías fundamentales de la
postmodernidad, analizando la deconstrucción de la
© grupo edebé
10
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicación y las teorías fundamentales de la
postmodernidad, considerando la deconstrucción de la
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicación.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofía
crítica de la Escuela de Frankfurt, identificando los problemas
de la Filosofía Contemporánea.
4.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Habermas y del
pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea,
valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del diálogo
racional y el respeto a la diferencia.
5.1. Conoce las tesis características del pensamiento
posmoderno como la crítica a la razón ilustrada, a la idea de
progreso, el pensamiento totalizador, la trivialización de la
existencia, el crepúsculo del deber o la pérdida del sujeto
frente a la cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de
filósofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard
reflexionando sobre su vigencia actual.
COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO







CCLI: Competencia comunicación lingüística.
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cívicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
© grupo edebé
11
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
4. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES.
PRIMER TRIMESTRE
Contenidos
Bloque 1: Elementos transversales a la
asignatura

Lectura, comprensión y argumentación de
textos relevantes de la Historia de la
Filosofía; y argumentación oral y escrita
de las opiniones propias sobre los
mismos.

Aplicación de herramientas y
procedimientos adecuados en
comentarios de texto, así como en
trabajos de investigación.

Síntesis de los aspectos característicos de
cada autor, movimiento o época.

Participación en debates y discusiones
contraponiendo ideas propias con las de
otros utilizando el lenguaje igualitario para
resolver conflictos con sentido ético.

Utilización de las herramientas de la
Información y la Comunicación en la
búsqueda de información, así como
© grupo edebé
Unidades didácticas: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
BL1.1. Analizar fragmentos de los textos más
relevantes de la Historia de la Filosofía y de autores
representativos y argumentar con claridad,
oralmente y por escrito, las propias opiniones sobre
los problemas fundamentales de la Filosofía.
1.1. Comprende el sentido global de los textos más
relevantes de los autores estudiados, reconociendo el
orden lógico de la argumentación y siendo capaz de
transferir los conocimientos a otros autores o
problemas reconociendo los planteamientos que se
defienden. (CCLI, CEC)
1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la
conclusión y los conceptos e ideas relevantes,
reconociendo la estructura del texto y el orden lógico
de sus ideas. (CCLI)
1.3. Argumenta la explicación de las ideas presentes en
el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los
contenidos estudiados. (CCLI, CAA)
BL1.2. Aplicar adecuadamente las herramientas y
procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje
de la Filosofía realizando trabajos de organización e
investigación de los contenidos.
BL1.3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la realización y exposición de los
trabajos de investigación filosófica.
2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y
coherencia, tanto oralmente como por escrito. (CCLI)
2.2. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus
opiniones, valorando positivamente la diversidad de
ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes.
(CCLI, CSC)
3.1. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor,
mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales,
clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan
la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser
12
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
herramientas digitales para la elaboración
y desarrollo de trabajos.
BL1.4. Participar en diálogos y debates de manera
razonada, contraponiendo las propias ideas con
otras posiciones diferentes.
BL1.5. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo
responsabilidades y gestionando recursos para que
todos sus miembros participen y alcancen las metas
comunes, influir positivamente en los demás
generando implicación en la tarea y utilizar el
diálogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias actuando con responsabilidad y
sentido ético.
Bloque 2: La Filosofía en la Grecia Antigua

Introducción a las principales tesis que
dan origen a la Filosofía en Grecia:
Mesopotamia y Oriente.

Análisis del origen de los mitos griegos a
través de los presocráticos y de los
© grupo edebé
BL2.1. Explicar el origen de la Filosofía en Grecia,
enumerando sus conceptos y tesis principales,
analizando el idealismo de Platón, enumerando sus
conceptos y tesis principales, y explicando la
relación entre realidad y conocimiento, la
concepción dualista del ser humano y la dimensión
antropológica y política de la virtud.
humano, ética y política. (CEC, CCLI)
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor,
organizándolos en esquemas o mapas conceptuales,
tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para
la comprensión de la filosofía del autor. (CCLI)
3.3. Selecciona información de diversas fuentes,
bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes
fiables. (CCLI, CD)
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de
investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoración personal de los problemas
filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía.
(CCLI, CEC)
4.1. Utiliza las herramientas informáticas y de la web
2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de
textos, presentación de diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo y la presentación de los
trabajos. (CD)
4.2. Realiza búsquedas avanzadas en Internet sobre
los contenidos de la investigación, decidiendo los
conceptos adecuados. (CD)
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigación
sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC.
(CD)
1.1. Utiliza conceptos de Platón, como Idea, mundo
sensible, mundo inteligible Bien, razón, doxa, episteme,
universal, absoluto, dualismo, reminiscencia,
transmigración, mimesis, methexis, virtud y justicia,
entre otros, aplicándolos con rigor .(CCLI, CEC)
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teorías
fundamentales de la filosofía de Platón, analizando la
13
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
conceptos fundamentales de la dialéctica
de Sócrates y la concepción racional del
mundo.




Utilización de los conceptos propios del
Idealismo de Platón (idea, mundo
sensible, mundo inteligible, Bien, razón,
doxa, episteme, universal, absoluto,
dualismo, reminiscencia, transmigración,
mimesis, methexis,...) y la relación entre
realidad y conocimiento, virtud y justicia y
la teoría de las ideas.
Conocimiento y explicación del sistema
teológico de Aristóteles, sus tesis y sus
conceptos (como substancia, ciencia,
metafísica, materia, forma, potencia, acto,
causa, efecto, teleología, lugar natural,
inducción, deducción, abstracción, alma,
monismo, felicidad, virtud,...) y su
concepción de la física y la metafísica.
Introducción al pensamiento helenístico
filosófico y científico; comparación de las
similitudes y diferencias entre las
diferentes escuelas y análisis del contexto
histórico y cultural de la época y de la
biblioteca de Alejandría.
Análisis y reflexión sobre la relación de la
ética y la antropología y las
transformaciones en la organización
política del Estado.
© grupo edebé
BL2.2. Explicar el sistema teleológico de Aristóteles,
enumerando sus conceptos y tesis principales.
BL2.3. Reconocer las distintas escuelas éticas
surgidas en el helenismo como el Epicureísmo, el
Estoicismo y el Escepticismo enumerando sus
conceptos y tesis principales.
BL2.4. Relacionar la filosofía platónica y aristotélica,
comparando sus puntos comunes y sus diferencias,
con la filosofía presocrática y el giro antropológico
de Sócrates y los Sofistas.
BL2.5. Relacionar la filosofía aristotélica,
comparando sus puntos comunes y sus diferencias,
con el pensamiento de Platón y la física de
Demócrito.
BL2.6. Comparar las similitudes y diferencias entre
las distintas escuelas éticas surgidas en el
helenismo como el Epicureísmo, el Estoicismo y el
Escepticismo, y exponer la repercusión de los
grandes científicos helenísticos, el contexto sociohistórico y cultural de la época y la gran importancia
para occidente de la Biblioteca de Alejandría.
BL2.7. Explicar la influencia del platonismo en el
desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Grecia Antigua y evaluar
relación entre realidad y conocimiento, la concepción
dualista del ser humano y la dimensión antropológica y
política de la virtud. (CCLI, CEC)
1.3. Distingue las respuestas de la corriente
presocrática en relación al origen del Cosmos, los
conceptos fundamentales de la dialéctica de Sócrates y
el convencionalismo democrático y el relativismo moral
de los Sofistas, identificando los problemas de la
Filosofía Antigua y relacionándolas con las soluciones
aportadas por Platón. (CEC)
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Platón por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
sociales de la Grecia Antigua, valorando positivamente
el diálogo como método filosófico, el nacimiento de las
utopías sociales, el sentido del gobernante-filósofo o su
defensa de la inclusión de las mujeres en la educación.
(CEC, CSC)
2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del
pensamiento de Aristóteles, como substancia, ciencia,
metafísica, materia, forma, potencia, acto, causa,
efecto, teleología, lugar natural, inducción, deducción,
abstracción, alma, monismo, felicidad y virtud entre
otros, utilizándolos con rigor. (CCLI, CEC)
2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teorías
fundamentales de la filosofía de Aristóteles,
examinando su concepción de la metafísica y la física,
el conocimiento, la ética eudemonística y la política,
comparándolas con las teorías de Platón. (CCLI, CEC)
2.3. Describe las respuestas de la física de Demócrito,
identificando los problemas de la Filosofía Antigua y
relacionándolas con las soluciones aportadas por
Aristóteles. (CEC)
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de
Aristóteles por contribuir al desarrollo del pensamiento
14
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
Bloque 3: La Filosofía Medieval



Identificación de los puntos de encuentro
de la Filosofía con los orígenes del
cristianismo a través del pensamiento de
Agustín de Hipona y de Tomás de Aquino.
Comparación de las ideas fundamentales
de Agustín de Hipona con las de otros
Padres de la Iglesia.
Análisis de las principales tesis del
pensamiento escolástico de Tomás de
Aquino y las vías de demostración de la
existencia de Dios.

Descripción de las teorías centrales del
nominalismo de Guillermo de Ockam y
reflexión sobre la importancia para entrada
en la modernidad.

Relación entre las soluciones aportadas
por Tomás de Aquino y Guillermo de
Ockam entre razón y fe con respecto a la
filosofía árabe y el judaísmo.
© grupo edebé
críticamente su discurso.
occidental valorando positivamente el planteamiento
científico de las cuestiones. (CEC, CAA)
BL2.8. Juzgar la influencia del aristotelismo en el
desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Grecia Antigua.
3.1 Describe las respuestas de las doctrinas éticas
helenísticas e identifica algunos de los grandes logros
de la ciencia alejandrina. (CCLI, CEC)
BL3.1. Explicar el origen del pensamiento cristiano
y su encuentro con la Filosofía, a través de las
enumeración de los conceptos e ideas
fundamentales de Agustín de Hipona.
1.1. Explica el encuentro de la Filosofía y la religión
cristiana en sus orígenes, a través de las tesis
centrales del pensamiento de Agustín de Hipona.
(CEC, CCLI))
BL3.2. Analizar la síntesis de Tomás de Aquino, a
través de las enumeración de los conceptos e ideas
fundamentales del autor.
2.1. Define conceptos de Tomás de Aquino, como
razón, fe, verdad, Dios, esencia, existencia, creación,
inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre
otros, aplicándolos con rigor. (CEC, CCLI)
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teorías
fundamentales de la filosofía de Tomás de Aquino,
distinguiendo la relación entre fe y razón, las vías de
demostración de la existencia de Dios y la Ley Moral,
comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua.
(CEC, CCLI)
2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la
Filosofía árabe y judía y el nominalismo, identificando
los problemas de la Filosofía Medieval y
relacionándolas con las soluciones aportadas por
Tomás de Aquino. (CEC)
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Tomás de
Aquino por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales de la Edad Media, juzgando
positivamente la universalidad de la Ley Moral. (CEC)
BL3.3. Describir alguna de las teorías centrales del
pensamiento de Guillermo de Ockam y la
separación de la razón y la fe.
BL3.4. Comparar las ideas fundamentales de
Agustín de Hipona con las de otros Padres de la
Iglesia.
BL3.5. Explicar la síntesis de Tomás de Aquino,
relacionándola y comparándola con el agustinismo,
la filosofía árabe y judía, y el nominalismo.
BL3.6. Relacionar el pensamiento de Agustín de
Hipona y de Tomás de Aquino (la defensa de la
libertad, la verdad y el conocimiento interior o la
Historia) con el desarrollo de las ideas y los
cambios socioculturales que se produjeron en la
Edad Media y la reflexión crítica de Guillermo de
Ockam con el inicio de la independencia de la
Filosofía y el nuevo impulso para la ciencia
3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de
Guillermo de Ockam y su importancia para la entrada
15
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
moderna.
en la modernidad.(CEC)
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos
Bloque 1: Elementos transversales a la
asignatura

Lectura, comprensión y argumentación de
textos relevantes de la Historia de la
Filosofía; y argumentación oral y escrita
de las opiniones propias sobre los
mismos.

Aplicación de herramientas y
procedimientos adecuados en
comentarios de texto, así como en
trabajos de investigación.

Síntesis de los aspectos característicos de
cada autor, movimiento o época.

Participación en debates y discusiones
contraponiendo ideas propias con las de
otros utilizando el lenguaje igualitario para
resolver conflictos con sentido ético.

Utilización de las herramientas de la
Información y la Comunicación en la
búsqueda de información, así como
herramientas digitales para la elaboración
y desarrollo de trabajos.
© grupo edebé
Unidades didácticas: 7, 8, 9, 10, 11
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
BL1.1. Analizar fragmentos de los textos más
relevantes de la Historia de la Filosofía y de autores
representativos y argumentar con claridad,
oralmente y por escrito, las propias opiniones sobre
los problemas fundamentales de la Filosofía.
1.1. Comprende el sentido global de los textos más
relevantes de los autores estudiados, reconociendo el
orden lógico de la argumentación y siendo capaz de
transferir los conocimientos a otros autores o
problemas reconociendo los planteamientos que se
defienden. (CCLI, CEC)
1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la
conclusión y los conceptos e ideas relevantes,
reconociendo la estructura del texto y el orden lógico
de sus ideas. (CCLI)
1.3. Argumenta la explicación de las ideas presentes en
el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los
contenidos estudiados. (CCLI, CAA)
BL1.2. Aplicar adecuadamente las herramientas y
procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje
de la Filosofía realizando trabajos de organización e
investigación de los contenidos.
BL1.3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la realización y exposición de los
trabajos de investigación filosófica.
2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y
coherencia, tanto oralmente como por escrito. (CCLI)
2.2. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus
opiniones, valorando positivamente la diversidad de
ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes.
(CCLI, CSC)
3.1. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor,
mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales,
clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan
la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser
humano, ética y política. (CEC, CCLI)
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
16
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
BL1.4. Participar en diálogos y debates de manera
razonada, contraponiendo las propias ideas con
otras posiciones diferentes.
BL1.5. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo
responsabilidades y gestionando recursos para que
todos sus miembros participen y alcancen las metas
comunes, influir positivamente en los demás
generando implicación en la tarea y utilizar el
diálogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias actuando con responsabilidad y
sentido ético.
Bloque 4: La Filosofía en la Modernidad

Comprensión y explicación de la Filosofía
del Renacimiento y el cambio del
paradigma aristotélico.

Comprensión y explicación del
pensamiento humanista de Francis Bacon,
la importancia de la revolución científica y
de las tesis fundamentales del realismo de
© grupo edebé
BL4.1. Explicar el giro del pensamiento occidental
que anticipa la modernidad, dado en el
Renacimiento haciendo hincapié en el nuevo
humanismo, en la investigación de los prejuicios del
conocimiento por F. Bacon, en las implicaciones de
la Revolución científica, y enumerar las tesis
fundamentales del realismo político de N.
Maquiavelo.
comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor,
organizándolos en esquemas o mapas conceptuales,
tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para
la comprensión de la filosofía del autor. (CCLI)
3.3. Selecciona información de diversas fuentes,
bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes
fiables. (CCLI, CD)
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de
investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoración personal de los problemas
filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía.
(CCLI, CEC)
4.1. Utiliza las herramientas informáticas y de la web
2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de
textos, presentación de diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo y la presentación de los
trabajos. (CD)
4.2. Realiza búsquedas avanzadas en Internet sobre
los contenidos de la investigación, decidiendo los
conceptos adecuados. (CD)
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigación
sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC.
(CD)
1.1.Comprende la importancia intelectual del giro de
pensamiento científico dado en el Renacimiento y
describe las respuestas de la Filosofía Humanista
sobre la naturaleza humana. (CEC)
1.2. Explica las ideas ético-políticas fundamentales de
N. Maquiavelo, y compara con los sistemas éticopolíticos anteriores. (CEC, CCLI)
2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razón,
certeza, método, duda, hipótesis, cogito, idea,
17
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
Maquiavelo.
BL4.2. Exponer las tesis del racionalismo de
Descartes enumerando sus conceptos y tesis
fundamentales.

Definición y análisis de las tesis
racionalistas de Descartes y la relación
entre conocimiento y realidad a partir del
cogito y el dualismo en el ser humano.

Comprensión del Empirismo de Hume e
identificación de los principios y elementos
del conocimiento, respecto a la verdad, la
crítica a la causalidad y a la sustancia y el
emotivismo moral.

Descripción de las tesis fundamentales del
Liberalismo político de Locke.
BL4.4. Describir los principales ideales de los
Ilustrados franceses enumerando sus conceptos y
tesis fundamentales.

Descripción de los ideales que impulsaron
los ilustrados franceses y explicación del
pensamiento de Rousseau y su defensa
del contrato social.
BL4.5. Identificar el idealismo crítico de Kant,
enumerando sus conceptos y tesis fundamentales.
Aplicación con propiedad de los conceptos
del Idealismo trascendental de Kant y su
uso correcto de los mismos (crítica, juicio,
a priori, a posteriori, categoría, ilusión
trascendental, idea, ley, noúmeno,
voluntad, imperativo categórico, etc.).
BL4.6. Relacionar el giro del pensamiento
occidental en el Renacimiento, la investigación del
conocimiento de F. Bacon, las implicaciones de la
Revolución científica y de N. Maquiavelo.

BL4.3. Identificar el empirismo de Hume y Locke,
enumerando sus conceptos y tesis fundamentales.
BL4.7. Comparar las tesis fundamentales del
racionalismo de Descartes, la Filosofía Humanista y
el monismo panteísta de Spinoza.
© grupo edebé
substancia y subjetivismo entre otros, aplicándolos con
rigor. (CEC)
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teorías
fundamentales de la filosofía de Descartes, analizando
el método y la relación entre conocimiento y realidad a
partir del cogito y el dualismo en el ser humano,
comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua y
Medieval. (CEC, CCLI)
2.3. Identifica los problemas de la Filosofía Moderna
relacionándolos con las soluciones aportadas por
Descartes. (CEC)
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de
Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a
los cambios socioculturales de la Edad Moderna,
valorando positivamente la universalidad de la razón
cartesiana. (CEC, CSC)
3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo,
crítica, experiencia, percepción, inmanencia,
asociación, impresiones, ideas, hábito, contradicción,
causa, creencia, sentimiento, mérito, utilidad, felicidad,
contrato social, libertad y deber, entre otros, usándolos
con rigor. (CEC)
3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teorías
fundamentales de la filosofía de Hume, distinguiendo
los principios y elementos del conocimiento, respecto a
la verdad, la crítica a la causalidad y a la sustancia y el
emotivismo moral, comparándolas con las teorías de la
Filosofía Antigua, Medieval y el racionalismo moderno.
(CEC, CCLI)
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del
liberalismo político de Locke, identificando los
problemas de la Filosofía Moderna y relacionándolas
con las soluciones aportadas por Hume. (CEC, CCLI)
18
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
BL4.8. Relacionar las tesis fundamentales del
empirismo de Hume y las del liberalismo político de
Locke.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Hume por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna, juzgando
positivamente la búsqueda de la felicidad colectiva.
(CEC, CSC)
BL4.9. Exponer los principales ideales de los
Ilustrados franceses, profundizando especialmente
en el pensamiento de J. J. Rousseau.
4.1 Comprende los ideales que impulsaron los
ilustrados franceses y explica el sentido y
trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crítica
social, la crítica a la civilización, el estado de
naturaleza, la defensa del contrato social y la voluntad
general. (CEC, CSC)
BL4.10. Comparar las tesis fundamentales del
idealismo crítico de Kant con el racionalismo de
Descartes, el empirismo de Hume y la filosofía
ilustrada de Rousseau.
BL4.11. Explicar la influencia del racionalismo y el
empirismo en el desarrollo de las ideas y los
cambios socioculturales de la Edad Moderna.
BL4.12. Explicar la importancia del pensamiento de
Rousseau y de Kant en el surgimiento de la
democracia y en el desarrollo de las ideas y los
cambios socioculturales de la Edad Moderna.
© grupo edebé
5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad,
entendimiento, razón, crítica, trascendental, ciencia,
innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuición,
categoría, ilusión trascendental, idea, ley, fenómeno,
noúmeno, voluntad, deber, imperativo, categórico,
autonomía, postulado, libertad, dignidad, persona, paz
y pacto, entre otros, utilizándolos con rigor. (CEC)
5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teorías
fundamentales de la filosofía de Kant, analizando las
facultades y límites del conocimiento, la Ley Moral y la
paz perpetua, comparándolas con las teorías de la
Filosofía Antigua, Medieval y Moderna. (CEC, CCLI)
5.3. Describe la teoría política de Rousseau,
identificando los problemas de la Filosofía Moderna y
relacionándolas con las soluciones aportadas por Kant.
(CEC)
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofía de
Kant por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios socioculturales de la Edad Moderna,
valorando positivamente la dignidad y la búsqueda de
la paz entre las naciones. (CEC, CSC)
19
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Contenidos
Bloque 1: Elementos transversales a la
asignatura

Lectura, comprensión y argumentación de
textos relevantes de la Historia de la
Filosofía; y argumentación oral y escrita
de las opiniones propias sobre los
mismos.

Aplicación de herramientas y
procedimientos adecuados en
comentarios de texto, así como en
trabajos de investigación.

Síntesis de los aspectos característicos de
cada autor, movimiento o época.

Participación en debates y discusiones
contraponiendo ideas propias con las de
otros utilizando el lenguaje igualitario para
resolver conflictos con sentido ético.

Utilización de las herramientas de la
Información y la Comunicación en la
búsqueda de información, así como
herramientas digitales para la elaboración
y desarrollo de trabajos.
© grupo edebé
Unidades didácticas: 12, 13, 14, 15, 16
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
BL1.1. Analizar fragmentos de los textos más
relevantes de la Historia de la Filosofía y de autores
representativos y argumentar con claridad,
oralmente y por escrito, las propias opiniones sobre
los problemas fundamentales de la Filosofía.
1.1. Comprende el sentido global de los textos más
relevantes de los autores estudiados, reconociendo el
orden lógico de la argumentación y siendo capaz de
transferir los conocimientos a otros autores o
problemas reconociendo los planteamientos que se
defienden. (CCLI, CEC)
1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la
conclusión y los conceptos e ideas relevantes,
reconociendo la estructura del texto y el orden lógico
de sus ideas. (CCLI)
1.3. Argumenta la explicación de las ideas presentes en
el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los
contenidos estudiados. (CCLI, CAA)
BL1.2. Aplicar adecuadamente las herramientas y
procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje
de la Filosofía realizando trabajos de organización e
investigación de los contenidos.
BL1.3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la realización y exposición de los
trabajos de investigación filosófica.
2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y
coherencia, tanto oralmente como por escrito. (CCLI)
2.2. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus
opiniones, valorando positivamente la diversidad de
ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes.
(CCLI, CSC)
3.1. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor,
mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales,
clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan
la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser
humano, ética y política. (CEC, CCLI)
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor,
20
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
BL1.4. Participar en diálogos y debates de manera
razonada, contraponiendo las propias ideas con
otras posiciones diferentes.
BL1.5. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo
responsabilidades y gestionando recursos para que
todos sus miembros participen y alcancen las metas
comunes, influir positivamente en los demás
generando implicación en la tarea y utilizar el
diálogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias actuando con responsabilidad y
sentido ético.
Bloque 5: La Filosofía Contemporánea

Identificación de las principales tesis del
planteamiento Idealista absoluto de Hegel
como precursor del Marxismo.

Identificación, conocimiento y valoración
de los ideales marxistas y utilización
correcta de los conceptos que definen su
materialismo histórico (dialéctica, praxis,
alienación, fuerzas productivas, lucha de
© grupo edebé
BL5.1. Explicar el materialismo histórico de Marx,
enumerando sus conceptos y tesis fundamentales.
BL5.2. Explicar el vitalismo de Nietzsche,
enumerando sus conceptos y tesis fundamentales.
organizándolos en esquemas o mapas conceptuales,
tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para
la comprensión de la filosofía del autor. (CCLI)
3.3. Selecciona información de diversas fuentes,
bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes
fiables. (CCLI, CD)
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de
investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoración personal de los problemas
filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía.
(CCLI, CEC)
4.1. Utiliza las herramientas informáticas y de la web
2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de
textos, presentación de diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo y la presentación de los
trabajos. (CD)
4.2. Realiza búsquedas avanzadas en Internet sobre
los contenidos de la investigación, decidiendo los
conceptos adecuados. (CD)
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigación
sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC.
(CD)
1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialéctica,
materialismo histórico, praxis, alienación,
infraestructura, superestructura, fuerzas productivas,
medios de producción, lucha de clases, trabajo,
plusvalía y humanismo, entre otros, utilizándolos con
rigor. (CEC)
1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la
filosofía de Marx, examinando el materialismo histórico
la crítica al idealismo, a la alienación a la ideología y su
visión humanista del individuo. (CEC, CCLI)
21
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
clases, trabajo, plusvalía,...) y estudio del
momento histórico en el que surge.

Definición de los fundamentos del
pensamiento de Nietzsche considerando
la crítica a la metafísica y la afirmación del
superhombre.

Evolución de las principales ideas de la
filosofía española en el s. XX: del
existencialismo de Unamuno al
raciovitalismo de Ortega y Gasset y su
análisis social y político.

Identificación de las principales corrientes
filosóficas y científicas de la Europa del s.
XX: Fenomenología-hermenéutica y
Filosofía Analítica.



Análisis del tránsito del pensamiento
británico desde el Idealismo a la Filosofía
Analítica y la relación que se establece
entre Wittgenstein y el positivismo lógico
del Círculo de Viena.
Identificación y comprensión de las teorías
de la filosofía de Habermas y la crítica de
la Escuela de Frankfurt, distinguiendo los
intereses del conocimiento y la acción
comunicativa y las teorías fundamentales
de la postmodernidad.
Evaluación de la repercusión de los
filósofos postmodernos en el pensamiento
© grupo edebé
BL5.3. Explicar las principales ideas de la filosofía
española del s. XX, en especial el raciovitalismo de
Ortega y Gasset, enumerando sus conceptos y
tesis fundamentales.
BL5.4. Identificar las ideas de las principales
corrientes de pensamiento del s. XX, en especial la
Escuela de Frankfurt, la Fenomenologíahermenéutica y la Filosofía Analítica, enumerando
sus conceptos y tesis fundamentales.
BL5.5. Comparar el materialismo histórico de Marx
con el idealismo de Hegel y con Feuerbach.
BL5.6. Relacionar el vitalismo de Nietzsche con el
vitalismo de Schopenhauer.
BL5.7. Confrontar el raciovitalismo de Ortega y
Gasset con figuras tanto de la Filosofía Española,
(Unamuno o Zubiri), como del pensamiento
europeo.
1.3. Identifica los problemas de la Filosofía
Contemporánea relacionándolas con las soluciones
aportadas por Marx. (CEC)
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Marx por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
sociales de la Edad Contemporánea, juzgando
positivamente la defensa de la igualdad social. (CEC,
CSC)
2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crítica,
tragedia, intuición, metáfora, convención, perspectiva,
genealogía, transvaloración, nihilismo, superhombre,
voluntad de poder y eterno retorno, entre otros,
aplicándolos con rigor. (CEC)
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teorías
fundamentales de la filosofía de Nietzsche,
considerando la crítica a la metafísica, la moral, la
ciencia, la verdad como metáfora y la afirmación del
superhombre como resultado de la inversión de valores
y la voluntad de poder, comparándolas con las teorías
de la Filosofía Antigua, Medieval, Moderna y
Contemporánea. (CEC, CCLI)
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su
afirmación de la voluntad, identificando los problemas
de la Filosofía Contemporánea y relacionándolas con
las soluciones aportadas por Nietzsche. (CEC)
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Nietzsche por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
sociales de la Edad Contemporánea, valorando
positivamente la defensa de la verdad y la libertad.
(CEC, CSC)
3.1. Utiliza conceptos aplicándolos con rigor como
objetivismo, ciencia, europeización, Filosofía, mundo,
circunstancia, perspectiva, razón vital, Raciovitalismo,
22
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
actual y en el desarrollo de la cultura
contemporánea: feminismo, ecologismo,
pacifismo, etc.

Problemas y preocupaciones de la
filosofía actual: filosofía y educación,
filosofía y política, filosofía y ética, filosofía
y espiritualidad.
BL5.8. Contrastar la racionalidad dialógica de
Habermas con la filosofía crítica de otros autores de
la Escuela de Frankfurt, así como con los
principales conceptos de las corrientes de
pensamiento del s. XX.
BL5.9. Explicar la influencia del materialismo
histórico de Marx en el desarrollo de las ideas y los
cambios socioculturales de la Edad
Contemporánea.
BL5.10. Detectar la influencia del vitalismo de
Nietzche en el desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Edad Contemporánea.
BL5.11. Explicar las influencias que recibe Ortega y
Gasset y la repercusión de su pensamiento en el
desarrollo de las ideas y la regeneración social,
cultural y política de España.
© grupo edebé
vida, categoría, libertad, idea, creencia, historia, razón
histórica, generación, hombre-masa y hombre selecto,
entre otros. (CEC)
3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teorías
fundamentales de la filosofía y del análisis social de
Ortega y Gasset, relacionándolas con posturas
filosóficas como el realismo, el racionalismo, el
vitalismo o el existencialismo, entre otras. (CEC, CCLI)
3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Ortega y
Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales y culturales de la Edad
Contemporánea española, valorando positivamente su
compromiso con la defensa de la cultura y la
democracia. (CEC, CSC)
4.1. Identifica conceptos de Habermas, como
conocimiento, interés, consenso, verdad, enunciado,
comunicación, desigualdad o mundo de la vida y
conceptos de la filosofía postmoderna, como
deconstrucción, diferencia, cultura, texto, arte y
comunicación, entre otros, aplicándolos con rigor.
(CEC)
4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teorías de la
filosofía de Habermas, distinguiendo los intereses del
conocimiento y la acción comunicativa y las teorías
fundamentales de la postmodernidad, analizando la
deconstrucción de la modernidad, desde la
multiplicidad de la sociedad de la comunicación y las
teorías fundamentales de la postmodernidad,
considerando la deconstrucción de la modernidad,
desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicación. (CEC, CCLI)
4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la
filosofía crítica de la Escuela de Frankfurt, identificando
23
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
BL5.12. Reconocer la influencia de las ideas de las
principales corrientes de pensamiento del s. XX, en
especial de la Escuela de Frankfurt, en el desarrollo
de las ideas y los cambios socioculturales de la
Edad Contemporánea.
BL5.13. Evaluar la repercusión de los filósofos
postmodernos en el pensamiento actual y en el
desarrollo de la cultura contemporánea.
© grupo edebé
los problemas de la Filosofía Contemporánea. (CEC)
4.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Habermas y
del pensamiento postmoderno por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la
Edad Contemporánea, valorando positivamente su
esfuerzo en la defensa del diálogo racional y el respeto
a la diferencia. (CEC, CSC)
5.1. Conoce las tesis características del pensamiento
posmoderno como la crítica a la razón ilustrada, a la
idea de progreso, el pensamiento totalizador, la
trivialización de la existencia, el crepúsculo del deber o
la pérdida del sujeto frente a la cultura de masas, entre
otras. (CEC)
5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de
filósofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y
Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual.
(CEC, CSC)
24
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
5. UNIDADES DIDÁCTICAS: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL
Historia de la Filosofía. 2º Curso
1r Trimestre
UD
Contenidos
2º Trimestre
UD
Contenidos
3r Trimestre
UD
Contenidos
1
Los orígenes del
pensamiento
 Albores en
Mesopotamia y
Oriente.
 Origen de los mitos
griegos.
 Explicación racional
de la naturaleza.
7
El Renacimiento y la
revolución científica
 Hacia un mundo
nuevo.
 Retorno a distintos
orígenes.
 La revolución
científica.
12
2
Sócrates y Platón
 De la physis a la polis.
 Sócrates.
 Platón.
 La teoría de las ideas.
 El conocimiento:
acceso a las ideas.
 Antropología
platónica.
 El Estado utópico o
ideal.
Aristóteles
 Aristóteles y su
mundo.
 Metafísica, más allá
de la Física.
 Conocimiento y
lógica.
 Antropología y ética.
 La organización
política.
El pensamiento
helenístico
 De las polis a los
reinos helenísticos.
 Raíces de la filosofía
helenística.
 El helenismo
filosófico.
 El helenismo
científico.
 Las religiones
orientales en Roma.
 El neoplatonismo:
intento de
8
El Racionalismo
continental
 La filosofía moderna.
 Descartes.
 Otros pensadores
racionalistas.
13
9
El Empirismo británico
 La filosofía moderna
inglesa .
 La moderna teoría
política.
 La epistemología
empirista.
 Hume: la culminación
del empirismo.
14
La filosofía analítica y la
demarcación científica
 Marco cultural.
 Russell.
 El Círculo de Viena.
 Wittgenstein.
 El falsacionismo.
 La epistemología
después de Popper.
10
La Ilustración
 Visión general de la
Ilustración.
 Newton y la ciencia
del siglo XVIII.
 La Ilustración
francesa.
 Rousseau.
15
Corrientes filosóficas
contemporáneas
Contexto.
 La Escuela de
Fráncfort.
 El personalismo
cristiano.
 El estructuralismo.
 Los neofrancfortianos.
 Hermenéutica y
Deconstrucción.
3
4
© grupo edebé
Utilitarismo, marxismo y
vitalismo
 Contexto social y
cultural.
 El liberalismo
utilitarista de Stuart
Mill.
 El marxismo: la
revolución social.
 El vitalismo de
Nietzsche.
Filosofía continental de
la primera mitad del s.
XX
 Marco histórico.
 El psicoanálisis.
 La fenomenología.
 El existencialismo.
 El raciovitalismo.
25
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
5
6
conciliación.
La Patrística y la
filosofía árabe
 El pensamiento
cristiano.
 San Agustín.
 Un milenio
multicultural.
 El islam y la filosofía
árabe.
11
El Idealismo alemán
 Kant y su época.
 La epistemología
kantiana.
 La ética kantiana.
 Hegel y el idealismo
absoluto.
16
Problemas y
preocupaciones de la
filosofía actual
 La actividad filosófica
y la enseñanza de las
Humanidades.
 Filosofía social y
política.
 Ética y filosofía del
derecho.
 Ontología de lo real.
 Espiritualidad,
filosofía y religión.
 Modalidades de la
filosofía práctica.
La filosofía Escolástica
 Inicio de la
Escolástica.
 El esplendor
escolástico: santo
Tomás.
 Los franciscanos del
siglo XIII.
 Decadencia de la
Escolástica.
© grupo edebé
26
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
6. METODOLOGIA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
a) Metodología general y específica. Currículum Generalitat Valenciana
El currículo incorpora planteamientos metodológicos y didácticos coherentes con el desarrollo
de las competencias, el aprendizaje en contextos reales de los elementos transversales y de
los contenidos de las áreas. Como el R.D. 116/2014 propone, y en línea
con la
Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de
2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este decreto se basa
igualmente en potenciar el aprendizaje por competencias, integradas en el resto de elementos
curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
La metodología hará hincapié, especialmente, en la compresión lectora de textos
seleccionados de los autores y los temas estudiados en el curso. Los puntos centrales en los
que se basa la metodología son:
a) Interacción y aprendizaje: el objetivo último es que todos los alumnos y alumnas sin
exclusión, adquieran los mejores aprendizajes posibles.
b) Aprendizaje Situado, que enfatiza la dimensión social de los procesos de adquisición
de las competencias, un aprendizaje vinculado a un determinado contexto cultural,
social y de relaciones, y a unas determinadas tareas que las personas tendrán que
resolver y que le permitirán adquirir la competencia necesaria.
c) Estructuras de aprendizaje cooperativo, que aseguren la interacción entre iguales y
con otros miembros de la comunidad educativa y el entorno.
d) Didáctica específica del área, ya sea de carácter general o relacionada con algunos
de los bloques de contenido, atendiendo a su singularidad, recursos a utilizar. El
comentario de texto es un recurso imprescindible. Pero también es necesario trabajar la
expresión oral. Trabajos individuales o en grupo, que requieran una exposición,
debates, etc.
© grupo edebé
27
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
PBL
COOPERACIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
Aprendizaje basado en la
solución de problemas de la
vida diaria con flexibilidad y
abiertos a la exploración de
alternativas y la toma de
decisiones.
Propuestas de trabajo
cooperativo para mejorar la
responsabilidad individual, las
relaciones sociales, la
interdependencia positiva y el
respeto a los demás.
Actividades de razonamiento y
filtros científicos para hacer
frente a la toxicidad de la
información.
CURIOSIDAD
INTELECTUAL
VISIÓN 360º
CREACTIVIDAD
COMPETENCIAS
Herramientas TIC integradas
para buscar soluciones
creativas.
Actividades integradas y
contextualizadas en situaciones
reales del entorno del alumnado
para valorar el progreso en la
adquisición de las
competencias.
AUTONOMÍA Y
RESPONSABILIDAD
INICIATIVA
Problem-based learning
Propuesta de un tema
científico para investigar
fuera del aula.
COMUNICACIÓN
Gestión de la información y
la comunicación de manera
efectiva.
Toma de decisiones e iniciativa
Capacidad para gestionar el
emprendedora mediante
propio aprendizaje por medio de actividades y proyectos para la
retos abordables.
creación de miniempresas.
Las TIC como herramienta
de comunicación y fuente de
aprendizaje.
Respecto a los materiales y recursos didácticos, a continuación detallamos la relación de los
diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Historia de la Filosofía de
segundo curso de Bachillerato:

Libro del alumno 2.º Bachillerato Historia de la Filosofía.

Libro Digital Interactivo.

Cuaderno Digital Interactivo.

Biblioteca de Recursos.
© grupo edebé
28
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO

Recursos para el aula: recursos web, mapas mudos, filmografía y bibliografía, fichas de
competencias y fichas para la adaptación curricular.

Material para trabajar la Educación emocional.

Proyectos de Aprendizaje y servicio.

Generador de evaluaciones.

Portfolio y e-portfolio.

Ordenador.

Pizarra digital.
Respecto al desarrollo de los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas son los
siguientes:

Tiempo: 3 horas semanales

Espacio:
o
Aula: adaptable según las necesidades de la actividad (utilización de pizarra
digital, trabajo en grupo, etc.)
o
Espacios exteriores: especialmente indicados para el trabajo autónomo
(bibliotecas, casa, salas de estudio…)
o
Espacios culturales (museos, galerías…)
o
Laboratorio: adaptable según las necesidades de la actividad.
b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. Actividades complementarias.
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y
relacionadas con la materia de Historia de la Filosofía:

Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo, en la
celebración de efemérides, etc.

Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área.

Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos,
relacionados con aspectos filosóficos, éticos y morales.

Visita a empresas, institutos de investigación y centros oficiales en los que se
desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área.
© grupo edebé
29
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO

Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados.
© grupo edebé
30
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
7. EVALUACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS. RÚBRICAS
PRIMER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Comprende el sentido global
de los textos más relevantes
de los autores estudiados,
reconociendo el orden lógico
de la argumentación y
siendo capaz de transferir
los conocimientos a otros
autores o problemas
reconociendo los
planteamientos que se
defienden.
Analiza las ideas del texto,
identificando la conclusión y
los conceptos e ideas
relevantes, reconociendo la
estructura del texto y el
orden lógico de sus ideas.
Argumenta la explicación de
las ideas presentes en el
texto, relacionándolas con la
filosofía del autor y los
© grupo edebé
31
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
contenidos estudiados.
Argumenta sus propias
opiniones con claridad y
coherencia, tanto oralmente
como por escrito.
Utiliza el diálogo racional en
la defensa de sus opiniones,
valorando positivamente la
diversidad de ideas y a la
vez, apoyándose en los
aspectos comunes.
Sintetiza correctamente la
filosofía de cada autor,
mediante resúmenes de sus
contenidos fundamentales,
clasificándolos en los
núcleos temáticos que
atraviesan la historia de la
filosofía: realidad,
conocimiento, ser humano,
ética y política.
Elabora listas de vocabulario
de conceptos,
comprendiendo su
© grupo edebé
32
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
significado y aplicándolos
con rigor, organizándolos en
esquemas o mapas
conceptuales, tablas
cronológicas y otros
procedimientos útiles para la
comprensión de la filosofía
del autor.
Selecciona información de
diversas fuentes,
bibliográficas y de Internet,
reconociendo las fuentes
fiables.
Realiza redacciones o
disertaciones, trabajos de
investigación y proyectos,
que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoración
personal de los problemas
filosóficos planteados en la
Historia de la Filosofía.
Utiliza las herramientas
informáticas y de la web 2.0,
como wikis, blogs, redes
sociales, procesador de
© grupo edebé
33
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
textos, presentación de
diapositivas o recursos
multimedia, para el
desarrollo y la presentación
de los trabajos.
Realiza búsquedas
avanzadas en Internet sobre
los contenidos de la
investigación, decidiendo los
conceptos adecuados.
Colabora en trabajos
colectivos de investigación
sobre los contenidos
estudiados utilizando las
TIC.
Utiliza conceptos de Platón,
como Idea, mundo sensible,
mundo inteligible Bien,
razón, doxa, episteme,
universal, absoluto,
dualismo, reminiscencia,
transmigración, mimesis,
methexis, virtud y justicia,
entre otros, aplicándolos con
© grupo edebé
34
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
rigor
Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teorías fundamentales de la
filosofía de Platón,
analizando la relación entre
realidad y conocimiento, la
concepción dualista del ser
humano y la dimensión
antropológica y política de la
virtud.
Distingue las respuestas de
la corriente presocrática en
relación al origen del
Cosmos, los conceptos
fundamentales de la
dialéctica de Sócrates y el
convencionalismo
democrático y el relativismo
moral de los Sofistas,
identificando los problemas
de la Filosofía Antigua y
relacionándolas con las
soluciones aportadas por
© grupo edebé
35
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Platón.
Respeta el esfuerzo de la
filosofía de Platón por
contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios
sociales de la Grecia
Antigua, valorando
positivamente el diálogo
como método filosófico, el
nacimiento de las utopías
sociales, el sentido del
gobernante-filósofo o su
defensa de la inclusión de
las mujeres en la educación.
Utiliza con rigor conceptos
del marco del pensamiento
de de Aristóteles, como
substancia, ciencia,
metafísica, materia, forma,
potencia, acto, causa,
efecto, teleología, lugar
natural, inducción,
deducción, abstracción,
alma, monismo, felicidad y
virtud entre otros,
© grupo edebé
36
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
utilizándolos con rigor.
Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teorías fundamentales de la
filosofía de Aristóteles,
examinando su concepción
de la metafísica y la física, el
conocimiento, la ética
eudemonística y la política,
comparándolas con las
teorías de Platón.
Describe las respuestas de
la física de Demócrito,
identificando los problemas
de la Filosofía Antigua y
relacionándolas con las
soluciones aportadas por
Aristóteles.
Estima y razona el esfuerzo
de la filosofía de Aristóteles
por contribuir al desarrollo
del pensamiento occidental
valorando positivamente el
planteamiento científico de
© grupo edebé
37
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
las cuestiones.
Describe las respuestas de
las doctrinas éticas
helenísticas e identifica
algunos de los grandes
logros de la ciencia
alejandrina.
Explica el encuentro de la
Filosofía y la religión
cristiana en sus orígenes, a
través de las tesis centrales
del pensamiento de Agustín
de Hipona.
Define conceptos de Tomás
de Aquino, como razón, fe,
verdad, Dios, esencia,
existencia, creación,
inmortalidad, Ley Natural,
Ley positiva y precepto,
entre otros, aplicándolos con
rigor.
Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
© grupo edebé
38
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
teorías fundamentales de la
filosofía de Tomás de
Aquino, distinguiendo la
relación entre fe y razón, las
vías de demostración de la
existencia de Dios y la Ley
Moral, comparándolas con
las teorías de la Filosofía
Antigua.
Discrimina las respuestas
del agustinismo, la Filosofía
árabe y judía y el
nominalismo, identificando
los problemas de la Filosofía
Medieval y relacionándolas
con las soluciones
aportadas por Tomás de
Aquino.
Valora el esfuerzo de la
filosofía de Tomás de Aquino
por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios
sociales de la Edad Media,
juzgando positivamente la
universalidad de la Ley
© grupo edebé
39
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Moral.
Conoce las tesis centrales
del nominalismo de
Guillermo de Ockam y su
importancia para la entrada
en la modernidad.
© grupo edebé
40
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Comprende el sentido global
de los textos más relevantes
de los autores estudiados,
reconociendo el orden lógico
de la argumentación y
siendo capaz de transferir
los conocimientos a otros
autores o problemas
reconociendo los
planteamientos que se
defienden.
Analiza las ideas del texto,
identificando la conclusión y
los conceptos e ideas
relevantes, reconociendo la
estructura del texto y el
orden lógico de sus ideas.
Argumenta la explicación de
las ideas presentes en el
texto, relacionándolas con la
filosofía del autor y los
contenidos estudiados.
Argumenta sus propias
opiniones con claridad y
© grupo edebé
41
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
coherencia, tanto oralmente
como por escrito.
Utiliza el diálogo racional en
la defensa de sus opiniones,
valorando positivamente la
diversidad de ideas y a la
vez, apoyándose en los
aspectos comunes.
Sintetiza correctamente la
filosofía de cada autor,
mediante resúmenes de sus
contenidos fundamentales,
clasificándolos en los
núcleos temáticos que
atraviesan la historia de la
filosofía: realidad,
conocimiento, ser humano,
ética y política.
Elabora listas de vocabulario
de conceptos,
comprendiendo su
significado y aplicándolos
con rigor, organizándolos en
esquemas o mapas
conceptuales, tablas
© grupo edebé
42
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
cronológicas y otros
procedimientos útiles para la
comprensión de la filosofía
del autor.
Selecciona información de
diversas fuentes,
bibliográficas y de Internet,
reconociendo las fuentes
fiables.
Realiza redacciones o
disertaciones, trabajos de
investigación y proyectos,
que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoración
personal de los problemas
filosóficos planteados en la
Historia de la Filosofía.
Utiliza las herramientas
informáticas y de la web 2.0,
como wikis, blogs, redes
sociales, procesador de
textos, presentación de
diapositivas o recursos
multimedia, para el
desarrollo y la presentación
© grupo edebé
43
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
de los trabajos.
Realiza búsquedas
avanzadas en Internet sobre
los contenidos de la
investigación, decidiendo los
conceptos adecuados.
Colabora en trabajos
colectivos de investigación
sobre los contenidos
estudiados utilizando las
TIC.
Comprende la importancia
intelectual del giro de
pensamiento científico dado
en el Renacimiento y
describe las respuestas de
la Filosofía Humanista sobre
la naturaleza humana.
Explica las ideas éticopolíticas fundamentales de
N. Maquiavelo, y compara
con los sistemas éticopolíticos anteriores.
© grupo edebé
44
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Identifica conceptos de
Descartes como, razón,
certeza, método, duda,
hipótesis, cogito, idea,
substancia y subjetivismo
entre otros, aplicándolos con
rigor.
Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teorías fundamentales de la
filosofía de Descartes,
analizando el método y la
relación entre conocimiento
y realidad a partir del cogito
y el dualismo en el ser
humano, comparándolas
con las teorías de la
Filosofía Antigua y Medieval.
Identifica los problemas de
la Filosofía Moderna
relacionándolos con las
soluciones aportadas por
Descartes.
© grupo edebé
45
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Estima y razona el esfuerzo
de la filosofía de Descartes
por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad
Moderna, valorando
positivamente la
universalidad de la razón
cartesiana.
Utiliza conceptos de Hume,
como escepticismo, crítica,
experiencia, percepción,
inmanencia, asociación,
impresiones, ideas, hábito,
contradicción, causa,
creencia, sentimiento,
mérito, utilidad, felicidad,
contrato social, libertad y
deber, entre otros,
usándolos con rigor.
Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teorías fundamentales de la
filosofía de Hume,
© grupo edebé
46
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
distinguiendo los principios y
elementos del conocimiento,
respecto a la verdad, la
crítica a la causalidad y a la
sustancia y el emotivismo
moral, comparándolas con
las teorías de la Filosofía
Antigua, Medieval y el
racionalismo moderno.
Conoce y explica las ideas
centrales del liberalismo
político de Locke,
identificando los problemas
de la Filosofía Moderna y
relacionándolas con las
soluciones aportadas por
Hume.
Valora el esfuerzo de la
filosofía de Hume por
contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad
Moderna, juzgando
positivamente la búsqueda
de la felicidad colectiva.
© grupo edebé
47
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Comprende los ideales que
impulsaron los ilustrados
franceses y explica el
sentido y trascendencia del
pensamiento de Rousseau,
su crítica social, la crítica a
la civilización, el estado de
naturaleza, la defensa del
contrato social y la voluntad
general.
Aplica conceptos de Kant,
como sensibilidad,
entendimiento, razón,
crítica, trascendental,
ciencia, innato, juicio, a
priori, a posteriori, facultad,
intuición, categoría, ilusión
trascendental, idea, ley,
fenómeno, noúmeno,
voluntad, deber, imperativo,
categórico, autonomía,
postulado, libertad, dignidad,
persona, paz y pacto, entre
otros, utilizándolos con rigor.
Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
© grupo edebé
48
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
oral como en el escrito, las
teorías fundamentales de la
filosofía de Kant, analizando
las facultades y límites del
conocimiento, la Ley Moral y
la paz perpetua,
comparándolas con las
teorías de la Filosofía
Antigua, Medieval y
Moderna.
Describe la teoría política de
Rousseau, identificando los
problemas de la Filosofía
Moderna y relacionándolas
con las soluciones
aportadas por Kant.
Respeta y razona el
esfuerzo de la filosofía de
Kant por contribuir al
desarrollo de las ideas y a
los cambios socioculturales
de la Edad Moderna,
valorando positivamente la
dignidad y la búsqueda de la
paz entre las naciones.
© grupo edebé
49
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Comprende el sentido global
de los textos más relevantes
de los autores estudiados,
reconociendo el orden lógico
de la argumentación y
siendo capaz de transferir
los conocimientos a otros
autores o problemas
reconociendo los
planteamientos que se
defienden.
Analiza las ideas del texto,
identificando la conclusión y
los conceptos e ideas
relevantes, reconociendo la
estructura del texto y el
orden lógico de sus ideas.
Argumenta la explicación de
las ideas presentes en el
texto, relacionándolas con la
filosofía del autor y los
contenidos estudiados.
Argumenta sus propias
© grupo edebé
50
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
opiniones con claridad y
coherencia, tanto oralmente
como por escrito.
Utiliza el diálogo racional en
la defensa de sus opiniones,
valorando positivamente la
diversidad de ideas y a la
vez, apoyándose en los
aspectos comunes.
Sintetiza correctamente la
filosofía de cada autor,
mediante resúmenes de sus
contenidos fundamentales,
clasificándolos en los
núcleos temáticos que
atraviesan la historia de la
filosofía: realidad,
conocimiento, ser humano,
ética y política.
Elabora listas de vocabulario
de conceptos,
comprendiendo su
significado y aplicándolos
con rigor, organizándolos en
© grupo edebé
51
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
esquemas o mapas
conceptuales, tablas
cronológicas y otros
procedimientos útiles para la
comprensión de la filosofía
del autor.
Selecciona información de
diversas fuentes,
bibliográficas y de Internet,
reconociendo las fuentes
fiables.
Realiza redacciones o
disertaciones, trabajos de
investigación y proyectos,
que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoración
personal de los problemas
filosóficos planteados en la
Historia de la Filosofía.
Utiliza las herramientas
informáticas y de la web 2.0,
como wikis, blogs, redes
sociales, procesador de
textos, presentación de
© grupo edebé
52
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
diapositivas o recursos
multimedia, para el
desarrollo y la presentación
de los trabajos.
Realiza búsquedas
avanzadas en Internet sobre
los contenidos de la
investigación, decidiendo los
conceptos adecuados.
Colabora en trabajos
colectivos de investigación
sobre los contenidos
estudiados utilizando las
TIC.
Identifica conceptos de
Marx, como dialéctica,
materialismo histórico,
praxis, alienación,
infraestructura,
superestructura, fuerzas
productivas, medios de
producción, lucha de clases,
trabajo, plusvalía y
humanismo, entre otros,
© grupo edebé
53
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
utilizándolos con rigor.
. Conoce y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teorías fundamentales de la
filosofía de Marx,
examinando el materialismo
histórico la crítica al
idealismo, a la alienación a
la ideología y su visión
humanista del individuo.
Identifica los problemas de
la Filosofía Contemporánea
relacionándolas con las
soluciones aportadas por
Marx.
Valora el esfuerzo de la
filosofía de Marx por
contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios
sociales de la Edad
Contemporánea, juzgando
positivamente la defensa de
la igualdad social.
© grupo edebé
54
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Define conceptos de
Nietzsche, como crítica,
tragedia, intuición, metáfora,
convención, perspectiva,
genealogía, transvaloración,
nihilismo, superhombre,
voluntad de poder y eterno
retorno, entre otros,
aplicándolos con rigor.
Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teorías fundamentales de la
filosofía de Nietzsche,
considerando la crítica a la
metafísica, la moral, la
ciencia, la verdad como
metáfora y la afirmación del
superhombre como
resultado de la inversión de
valores y la voluntad de
poder, comparándolas con
las teorías de la Filosofía
Antigua, Medieval, Moderna
y Contemporánea.
© grupo edebé
55
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Distingue las respuestas de
Schopenhauer en su
afirmación de la voluntad,
identificando los problemas
de la Filosofía
Contemporánea y
relacionándolas con las
soluciones aportadas por
Nietzsche.
Estima el esfuerzo de la
filosofía de Nietzsche por
contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios
sociales de la Edad
Contemporánea, valorando
positivamente la defensa de
la verdad y la libertad.
Utiliza conceptos
aplicándolos con rigor como
objetivismo, ciencia,
europeización, Filosofía,
mundo, circunstancia,
perspectiva, razón vital,
Raciovitalismo, vida,
categoría, libertad, idea,
© grupo edebé
56
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
creencia, historia, razón
histórica, generación,
hombre-masa y hombre
selecto, entre otros.
Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teorías fundamentales de la
filosofía y del análisis social
de Ortega y Gasset,
relacionándolas con
posturas filosóficas como el
realismo, el racionalismo, el
vitalismo o el
existencialismo, entre otras.
Respeta el esfuerzo de la
filosofía de Ortega y Gasset
por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios
sociales y culturales de la
Edad Contemporánea
española, valorando
positivamente su
compromiso con la defensa
de la cultura y la
© grupo edebé
57
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
democracia.
Identifica conceptos de
Habermas, como
conocimiento, interés,
consenso, verdad,
enunciado, comunicación,
desigualdad o mundo de la
vida y conceptos de la
filosofía postmoderna, como
deconstrucción, diferencia,
cultura, texto, arte y
comunicación, entre otros,
aplicándolos con rigor.
Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teorías de la filosofía de
Habermas, distinguiendo los
intereses del conocimiento y
la acción comunicativa y las
teorías fundamentales de la
postmodernidad, analizando
la deconstrucción de la
modernidad, desde la
multiplicidad de la sociedad
© grupo edebé
58
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
de la comunicación y las
teorías fundamentales de la
postmodernidad,
considerando la
deconstrucción de la
modernidad, desde la
multiplicidad de la sociedad
de la comunicación.
Identifica y reflexiona sobre
las respuestas de la filosofía
crítica de la Escuela de
Frankfurt, identificando los
problemas de la Filosofía
Contemporánea.
Estima el esfuerzo de la
filosofía de Habermas y del
pensamiento postmoderno
por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios
sociales de la Edad
Contemporánea, valorando
positivamente su esfuerzo
en la defensa del diálogo
racional y el respeto a la
diferencia.
© grupo edebé
59
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Niveles de desempeño
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Conoce las tesis
características del
pensamiento posmoderno
como la crítica a la razón
ilustrada, a la idea de
progreso, el pensamiento
totalizador, la trivialización
de la existencia, el
crepúsculo del deber o la
pérdida del sujeto frente a la
cultura de masas, entre
otras.
Explica y argumenta sobre
las principales tesis de
filósofos postmodernos
como Vattimo, Lyotard y
Baudrillard reflexionando
sobre su vigencia actual.
© grupo edebé
60
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
b) Instrumentos de evaluación.
Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e
instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área:
Procedimientos
Escritos
• Tareas diversas
realizadas por el
alumnado en la
actividad diaria de la
clase.
• Cuaderno de clase
del alumno.
Instrumentos
• Dossier individual
(PROYECTOS).
Orales
• Preguntas
• Escalas.
individuales y grupales.
• Listas de control.
• Participación del
alumno/a.
• Registros
anecdóticos
• Intervenciones en la
personales.
clase.
• Registros de
• Puestas en común.
incidencias.
Otros
• Rúbricas de
evaluación
(Aprendizajes,
Habilidades
generales,
Proyectos).
• Plantilla de
evaluación.
• Autoevaluación.
• Entrevistas.
• Actividades de
evaluación (libro,
fichas fotocopiables,
pruebas escritas
individuales...).
Observación directa y
sistemática
• Pruebas orales
individuales.
• Ficha de registro
individual.
• Blog del profesor.
• AIPEC.
• Exposiciones orales.
• Trabajos de grupo.
• Resolución de
ejercicios y
problemas.
• Actividades
interactivas.
• Portfolio, e-portfolio.
© grupo edebé
61
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
c) Criterios de calificación.
La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias del alumno
de segundo curso de Historia de la Filosofía de Bachillerato, a través de todas las actividades
que lleve a cabo. Propuesta:
Criterios generales
1. Trabajo autónomo
(aula y otros espacios)
• Realización sin ayuda externa.
• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia.
• Empleo de esquemas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración del trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
2. Pruebas orales y
escritas
• Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y de los resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una
actividad. Coherencia y adecuación.
• Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para
resolver una actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía adecuada.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
3. Actividades TIC
• Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta
telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para
buscar información sencilla o para resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• Destrezas.
• Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos
de Internet.
4. Participación y
seguimiento de las clases
• Nivel y adecuación de las intervenciones.
• Empleo de una estructura clara en los mensajes.
• Uso de vocabulario adecuado.
• Comportamiento en clase.
• Interés y esfuerzo.
5. Trabajo cooperativo.
Valoración individual y
grupal
• Capacidad de trabajar de forma colaborativa.
• Comunicación adecuada con los compañeros.
• Resolución de conflictos.
• Interés y motivación.
• Iniciativa.
• Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación.
Dosier de trabajo
individual
• Presentación clara y ordenada.
• Actualizado.
• Justificación de los trabajos seleccionados en el dosier.
© grupo edebé
62
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
d) Actividades de refuerzo y ampliación.
ADAPTACIÓN CURRICULAR

(BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma
pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la
adquisición de Competencias por parte de los alumnos.

(PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su
resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.
© grupo edebé
63
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICA
DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y
capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación:

ADAPTACIÓN CURRICULAR
o
(BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de
forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que
facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
o
(PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad
en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los
del curso, etc.

COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de
estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la
representación plástica, la dramatización...

PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros,
incorporación tardía, necesidades educativas especiales y altas capacidades).

ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al
desarrollo de un contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia
curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma
clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada
alumno/a. El proyecto emprendedor Ciencia para los más pequeños es especialmente
idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a su diversidad de tareas y
fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre los alumnos acorde a
sus intereses o habilidades.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la
temática.

LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: el apartado «Visión 360º» permite una
lectura y consulta de forma libre que despierta el interés del alumnado por ampliar el
conocimiento, aunque haciéndolo a su propio ritmo. La aproximación a diversos temas
mediante curiosidades y hechos sorprendentes estimula que los alumnos puedan
© grupo edebé
64
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
continuar el trabajo más allá del aula y de manera totalmente adaptada a sus
necesidades o habilidades.
© grupo edebé
65
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES
a) Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita
Lectura

Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con la filosofía, la
historia, el arte, la economía y todas las ciencias en las que influya el pensamiento y el
conocimiento.

Lectura comprensiva textos filosóficos, históricos, artísticos, científicos, económicos,
literarios, y todos aquellos que recojan movimientos culturales.

Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o
ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía online.

Utilización de estrategias de comprensión lectora:
o
Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
o
Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia
comprensión).
Expresión

Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales,
actividades en grupo, etc.

Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario
preciso.

Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.
b) Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y de la comunicación
Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los
contenidos y las actividades de Historia de la Filosofía de Segundo de Bachillerato, que
complementan y amplían.
Libro Digital Interactivo
Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad:
actividades, enlaces, animaciones…
Actividades interactivas
El alumno/a responde seleccionando la opción correcta,
clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en
© grupo edebé
66
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
su posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa de
los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos.
Enlaces a Internet
Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets,
simulación de modelos, recursos de cartografía online,
explicaciones complementarias, actividades, curiosidades,
etc.
Vídeos
Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a
contenidos del libro del alumno.
Animaciones
Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su
visualización.
c) Emprendimiento:
La iniciativa emprendedora, en un sentido amplio, es la «habilidad de transformar las ideas en
actos». Requiere dos cualidades fundamentales: actitud proactiva, para ir más allá de lo ya
establecido, y constancia para alcanzar los objetivos que uno se ha propuesto.
d) Educación cívica y constitucional.

Actitud participativa y colaborativa en actividades de grupo, valorando como
enriquecedoras las diferencias entre las personas y manteniendo una actitud activa de
rechazo ante cualquier tipo de discriminación.
e) Enseñanzas transversales.
En la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato elementos como la comprensión
lectora, la expresión oral, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la
comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan en todas las
materias. De la misma manera, se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre
hombres y mujeres y la no discriminación por condiciones circunstanciales personales o
sociales. La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de
conflictos y valores que sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la
© grupo edebé
67
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
democracia y el respeto a los derechos humanos. De entre estas enseñanzas transversales,
Historia de la Filosofía de 2.º trabaja especialmente:

Educación moral:

Desarrollar un proyecto personal diseñado de acuerdo con valores y principios para
impulsar una personalidad consciente de su identidad, autónoma y coherente con
sus criterios.

Asumir las estructuras universales de juicio moral que conduzcan a la acción justa
y solidaria.

Utilizar las habilidades dialógicas necesarias como criterio de acuerdo y respecto
de las actuaciones interpersonales y como compromiso de entendimiento en las
situaciones conflictivas.

Analizar los mecanismos y los valores que rigen el funcionamiento de la sociedad a
partir del análisis de la realidad social y adoptar una actitud crítica de acuerdo con
normas y principios éticos.

Valorar y asimilar elementos positivos de otros patrones culturales en un proceso
de enriquecimiento personal y social.

Desarrollar hábitos de conducta social y habilidades de comportamiento cívico para
participar de manera activa en un proyecto de convivencia dentro de una sociedad
pluricultural.

Educación cívica:

Desarrollar el compromiso personal de participación en proyectos sociales relativos
al respeto a los Derechos Humanos, la defensa del medio ambiente y del
patrimonio cultural, la solidaridad y la cooperación con grupos sociales y
comunidades desfavorecidas.

Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, valorando
como enriquecedoras las diferencias entre las personas y manteniendo una actitud
activa de rechazo de cualquier tipo de discriminación.

Comprender, respetar, elaborar y adoptar, como criterios de actuación, proyectos y
normas de convivencia que regulen la vida colectiva de una manera realista y justa.
© grupo edebé
68
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO

Educación para la paz:

Valorar positivamente la autoestima, la seguridad y la libertad personales como
elementos indispensables para ponerlos al servicio de los otros y para contribuir a
la autoafirmación, el desarrollo y el enriquecimiento armónico de la humanidad.

Analizar conflictos sociales (injusticia, violencia, subdesarrollo) que se viven
alrededor, considerando sus causas, para desarrollar las capacidades y las
actitudes que promueven la resolución no violenta de los conflictos.

Desarrollar actitudes dialogantes y tolerantes a partir de las bases éticas del
sistema democrático, para predisponerse al acuerdo justo y a la participación
democrática.

Reflexionar sobre los derechos fundamentales de la persona, su reconocimiento en
la Declaración Universal de los Valores Humanos, y su importancia en el mundo
actual.

Aceptar la diversidad (lingüística, étnica y cultural) rechazando críticamente
cualquier forma de discriminación.

Comprometerse en la defensa activa de los derechos y los deberes de las
personas como base para el respeto y la dignidad de los seres humanos.

Educación para la igualdad entre sexos:

Desarrollar una identidad personal como hombres o mujeres, aceptando de
manera positiva su condición y valorando sus capacidades y limitaciones.

Comprender los modelos masculinos y femeninos desde la aceptación y el respeto,
entendiéndolos como unidades cuya complementariedad facilita una visión unitaria
de la persona.

Identificar los elementos discriminatorios que se dan en el entorno y desarrollar el
sentido crítico para analizar esas situaciones de manera objetiva, sin dejarse influir
por estereotipos limitadores.

Participar en los diferentes grupos de referencia (familia, amigos...) de manera
responsable, solidaria y constructiva, considerando las diferentes aportaciones y
puntos de vista, con independencia de clasificaciones sexistas.

Tomar conciencia y apreciar la riqueza de las aportaciones de hombres y mujeres
© grupo edebé
69
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
en el ámbito afectivo, social, cultural y laboral para el desarrollo de un proyecto
común.
© grupo edebé
70
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE
LOGRO.
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Preparación de la clase Hay coherencia entre lo programado y
y los materiales
el desarrollo de la clase.
didácticos.
Existe una distribución temporal
equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase
con las características del grupo.
Utilización de una
Se han tenido en cuenta aprendizajes
metodología adecuada. significativos.
Se considera la interdisciplinariedad
(en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación
y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
La metodología incluye el trabajo de
competencias e inteligencias
múltiples.
Regularización de la
práctica docente.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en
clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están
consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y a las
familias.
Los estándares de aprendizaje
evaluables se encuentran vinculados
a las competencias, contenidos y
criterios de evaluación.
Los instrumentos de evaluación
permiten registrar numerosas
variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están
ajustados a la tipología de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluación y los
criterios de calificación se han dado a
conocer:
- a los alumnos
- a las familias
© grupo edebé
71
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO
Utilización de medidas
para la atención a la
diversidad.
Se adoptan medidas con antelación
para conocer las dificultades de
aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las
diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han
sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias
recomendadas por el equipo docente
atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
© grupo edebé
72