Download PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º
Document related concepts
Transcript
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO COMUNIDAD VALENCIANA Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA © grupo edebé 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO 1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN La Programación Didáctica de Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato está fundamentada en el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el cual establece el currículum y despliega la ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Valenciana. La Historia de la Filosofía es una forma de saber dual: Por un lado como un saber histórico que, junto con otras disciplinas de la misma naturaleza, dibujan los perfiles de la condición histórica del ser humano y de su pasado intelectual. Por otro lado, como saber filosófico, nos permite entender que la comprensión del pasado –lo que otros han pensado antes- es un conocimiento necesario para la adecuada interpretación y transformación del presente. Por ello, la materia de Historia de la Filosofía permite al alumnado reconocer cuáles son los hitos del pensamiento que nos constituyen como civilización, pero también procura instrumentos intelectuales para comprender las claves del presente de nuestra civilización, la occidental, mostrando que las ideas tienen una validez que en muchas ocasiones escapan al contexto temporal en el que se enuncian. En este sentido, la Historia de la Filosofía es la historia de las respuestas filosóficas a los problemas humanos. Las soluciones del pasado, su conocimiento, pueden ayudarnos para al menos plantear adecuadamente los interrogantes del presente. Desde una perspectiva docente este aspecto de la Historia de la Filosofía es capital y hace de la asignatura la mejor invitación al pensamiento crítico. © grupo edebé 2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO 2. OBJETIVOS DEL BACHILLERATO VINCULADOS CON LA MATERIA DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA Profundizar en la acción educativa, para proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Capacitar al alumnado para acceder a la educación superior. Dotar al alumnado de una formación y unos conocimientos generales en relación con las competencias de carácter más transversal; junto con una preparación especializada, en el marco de la modalidad, y en su caso vía, de Bachillerato elegida. Consolidar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución pacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y de respeto por los demás. Consolidar una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo, la superación personal, la responsabilidad en la toma de decisiones por parte del alumnado, la igualdad, la solidaridad, la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia de género. Potenciar la participación activa y democrática del alumnado en el aula y en el centro, así como en el ejercicio de derechos y obligaciones. Desarrollar metodologías didácticas activas e innovadoras que incluyan el uso de métodos y técnicas de investigación por parte del alumnado para aprender por sí mismo, el trabajo autónomo y en equipo, la aplicación de los aprendizajes en contextos reales, y el uso sistemático de las tecnologías de la información y la comunicación. Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas vehiculares de enseñanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas. © grupo edebé 3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO 3. PERFIL COMPETENCIAL C. CLAVE CCLI ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Comprende el sentido global de los textos más relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos que se defienden. 1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lógico de sus ideas. 1.3. Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los contenidos estudiados. 2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito. 2.2. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes. 3.1. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor, mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales, clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser humano, ética y política. 3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor, organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía del autor. 3.3. Selecciona información de diversas fuentes, bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes fiables. 3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo y una valoración personal de los problemas filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. Tareas diversas realizadas en el Cuaderno Digital Interactivo. Presentación realizada en el marco del Proyecto Emprendedor. ORALES Participación del alumno/a. Intervenciones en la clase. Participación y exposición en las tareas del Proyecto Emprendedor. OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA Actitud durante las actividades colaborativas. Interés y participación en las actividades diarias de la clase. 1.1. Utiliza conceptos de Platón, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible Bien, razón, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigración, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicándolos con rigor . 1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Platón, analizando la relación entre realidad y conocimiento, la concepción dualista del ser humano y la dimensión antropológica y política de la virtud. 2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de de Aristóteles, como substancia, ciencia, metafísica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleología, lugar natural, inducción, deducción, abstracción, alma, monismo, felicidad y virtud entre otros, utilizándolos con rigor. 2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Aristóteles, examinando su concepción de la metafísica y la © grupo edebé 4 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO física, el conocimiento, la ética eudemonística y la política, comparándolas con las teorías de Platón. 3.1 Describe las respuestas de las doctrinas éticas helenísticas e identifica algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina. 1.1. Explica el encuentro de la Filosofía y la religión cristiana en sus orígenes, a través de las tesis centrales del pensamiento de Agustín de Hipona. 2.1. Define conceptos de Tomás de Aquino, como razón, fe, verdad, Dios, esencia, existencia, creación, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros, aplicándolos con rigor. 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Tomás de Aquino, distinguiendo la relación entre fe y razón, las vías de demostración de la existencia de Dios y la Ley Moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua. 1.2. Explica las ideas ético-políticas fundamentales de N. Maquiavelo, y compara con los sistemas ético-políticos anteriores. 2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Descartes, analizando el método y la relación entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua y Medieval. 3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Hume, distinguiendo los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crítica a la causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y el racionalismo moderno. 3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo político de Locke, identificando los problemas de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por Hume. 5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Kant, analizando las facultades y límites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y Moderna. 1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Marx, examinando el materialismo histórico la crítica al idealismo, a la alienación a la ideología y su visión humanista del individuo. 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Nietzsche, considerando la crítica a la metafísica, la moral, la ciencia, la verdad como metáfora y la afirmación del superhombre como resultado de la inversión de valores y la voluntad de poder, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval, Moderna y Contemporánea. 3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía y del análisis social de Ortega y Gasset, © grupo edebé 5 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO relacionándolas con posturas filosóficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras. 4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías de la filosofía de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la acción comunicativa y las teorías fundamentales de la postmodernidad, analizando la deconstrucción de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicación y las teorías fundamentales de la postmodernidad, considerando la deconstrucción de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicación. CAA 1.3. Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los contenidos estudiados. 2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Aristóteles por contribuir al desarrollo del pensamiento occidental valorando positivamente el planteamiento científico de las cuestiones. CD 3.3. Selecciona información de diversas fuentes, bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes fiables. 4.1. Utiliza las herramientas informáticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentación de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentación de los trabajos. 4.2. Realiza búsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigación, decidiendo los conceptos adecuados. 4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigación sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC. CSC 2.2. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes. 1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Platón por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positivamente el diálogo como método filosófico, el nacimiento de las utopías sociales, el sentido del gobernante-filósofo o su defensa de la inclusión de las mujeres en la educación. 2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la universalidad de la razón cartesiana. 3.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Hume por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente la búsqueda de la felicidad colectiva. 4.1 Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crítica social, la crítica a la civilización, el estado de naturaleza, la defensa del contrato social y la voluntad general. 5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofía de Kant por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la dignidad y la búsqueda de la paz entre las naciones y © grupo edebé 6 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO criticando [...] 1.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Marx por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, juzgando positivamente la defensa de la igualdad social. 2.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Nietzsche por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, valorando positivamente la defensa de la verdad y la libertad. 3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contemporánea española, valorando positivamente su compromiso con la defensa de la cultura y la democracia. 4.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Habermas y del pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del diálogo racional y el respeto a la diferencia. 5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de filósofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual. CEC 1.1. Comprende el sentido global de los textos más relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos que se defienden. 3.1. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor, mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales, clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser humano, ética y política. 3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo y una valoración personal de los problemas filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía. 1.1. Utiliza conceptos de Platón, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible Bien, razón, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigración, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicándolos con rigor 1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Platón, analizando la relación entre realidad y conocimiento, la concepción dualista del ser humano y la dimensión antropológica y política de la virtud. 1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrática en relación al origen del Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialéctica de Sócrates y el convencionalismo democrático y el relativismo moral de los Sofistas, identificando los problemas de la Filosofía Antigua y relacionándolas con las soluciones aportadas por Platón. 1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Platón por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positivamente el diálogo como método filosófico, el nacimiento de las utopías sociales, el sentido del gobernante-filósofo o su defensa de la inclusión de las mujeres © grupo edebé 7 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO en la educación. 2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de de Aristóteles, como substancia, ciencia, metafísica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleología, lugar natural, inducción, deducción, abstracción, alma, monismo, felicidad y virtud entre otros, utilizándolos con rigor. 2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Aristóteles, examinando su concepción de la metafísica y la física, el conocimiento, la ética eudemonística y la política, comparándolas con las teorías de Platón. 2.3. Describe las respuestas de la física de Demócrito, identificando los problemas de la Filosofía Antigua y relacionándolas con las soluciones aportadas por Aristóteles. 2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Aristóteles por contribuir al desarrollo del pensamiento occidental valorando positivamente el planteamiento científico de las cuestiones. 3.1 Describe las respuestas de las doctrinas éticas helenísticas e identifica algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina. 1.1. Explica el encuentro de la Filosofía y la religión cristiana en sus orígenes, a través de las tesis centrales del pensamiento de Agustín de Hipona. (CEC, CCLI)) 2.1. Define conceptos de Tomás de Aquino, como razón, fe, verdad, Dios, esencia, existencia, creación, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros, aplicándolos con rigor. (CEC, CCLI) 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Tomás de Aquino, distinguiendo la relación entre fe y razón, las vías de demostración de la existencia de Dios y la Ley Moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua. 2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofía árabe y judía y el nominalismo, identificando los problemas de la Filosofía Medieval y relacionándolas con las soluciones aportadas por Tomás de Aquino. 2.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Tomás de Aquino por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Media, juzgando positivamente la universalidad de la Ley Moral. 3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y su importancia para la entrada en la modernidad. 1.1.Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento científico dado en el Renacimiento y describe las respuestas de la Filosofía Humanista sobre la naturaleza humana. 1.2. Explica las ideas ético-políticas fundamentales de N. Maquiavelo, y compara con los sistemas ético-políticos anteriores. 2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razón, certeza, método, duda, hipótesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo entre otros, aplicándolos con rigor. 2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la © grupo edebé 8 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO filosofía de Descartes, analizando el método y la relación entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua y Medieval. 2.3. Identifica los problemas de la Filosofía Moderna relacionándolos con las soluciones aportadas por Descartes. 2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la universalidad de la razón cartesiana. 3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crítica, experiencia, percepción, inmanencia, asociación, impresiones, ideas, hábito, contradicción, causa, creencia, sentimiento, mérito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad y deber, entre otros, usándolos con rigor. 3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Hume, distinguiendo los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crítica a la causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y el racionalismo moderno. 3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo político de Locke, identificando los problemas de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por Hume. 3.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Hume por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente la búsqueda de la felicidad colectiva. 4.1 Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crítica social, la crítica a la civilización, el estado de naturaleza, la defensa del contrato social y la voluntad general. 5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razón, crítica, trascendental, ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuición, categoría, ilusión trascendental, idea, ley, fenómeno, noúmeno, voluntad, deber, imperativo, categórico, autonomía, postulado, libertad, dignidad, persona, paz y pacto, entre otros, utilizándolos con rigor. 5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Kant, analizando las facultades y límites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y Moderna. 5.3. Describe la teoría política de Rousseau, identificando los problemas de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por Kant. 5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofía de Kant por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la dignidad y la búsqueda de la paz entre las naciones. 1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialéctica, materialismo histórico, praxis, alienación, infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios de producción, © grupo edebé 9 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO lucha de clases, trabajo, plusvalía y humanismo, entre otros, utilizándolos con rigor. 1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Marx, examinando el materialismo histórico la crítica al idealismo, a la alienación a la ideología y su visión humanista del individuo. 1.3. Identifica los problemas de la Filosofía Contemporánea relacionándolas con las soluciones aportadas por Marx. 1.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Marx por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, juzgando positivamente la defensa de la igualdad social. 2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crítica, tragedia, intuición, metáfora, convención, perspectiva, genealogía, transvaloración, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y eterno retorno, entre otros, aplicándolos con rigor. 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Nietzsche, considerando la crítica a la metafísica, la moral, la ciencia, la verdad como metáfora y la afirmación del superhombre como resultado de la inversión de valores y la voluntad de poder, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval, Moderna y Contemporánea. 2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmación de la voluntad, identificando los problemas de la Filosofía Contemporánea y relacionándolas con las soluciones aportadas por Nietzsche. 2.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Nietzsche por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, valorando positivamente la defensa de la verdad y la libertad. 3.1. Utiliza conceptos aplicándolos con rigor como objetivismo, ciencia, europeización, Filosofía, mundo, circunstancia, perspectiva, razón vital, Raciovitalismo, vida, categoría, libertad, idea, creencia, historia, razón histórica, generación, hombre-masa y hombre selecto, entre otros. 3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía y del análisis social de Ortega y Gasset, relacionándolas con posturas filosóficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras. 3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contemporánea española, valorando positivamente su compromiso con la defensa de la cultura y la democracia. 4.1. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento, interés, consenso, verdad, enunciado, comunicación, desigualdad o mundo de la vida y conceptos de la filosofía postmoderna, como deconstrucción, diferencia, cultura, texto, arte y comunicación, entre otros, aplicándolos con rigor. 4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías de la filosofía de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la acción comunicativa y las teorías fundamentales de la postmodernidad, analizando la deconstrucción de la © grupo edebé 10 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicación y las teorías fundamentales de la postmodernidad, considerando la deconstrucción de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicación. 4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofía crítica de la Escuela de Frankfurt, identificando los problemas de la Filosofía Contemporánea. 4.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Habermas y del pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del diálogo racional y el respeto a la diferencia. 5.1. Conoce las tesis características del pensamiento posmoderno como la crítica a la razón ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento totalizador, la trivialización de la existencia, el crepúsculo del deber o la pérdida del sujeto frente a la cultura de masas, entre otras. 5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de filósofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO CCLI: Competencia comunicación lingüística. CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CD: Competencia digital. CAA: Competencia aprender a aprender. CSC: Competencias sociales y cívicas. SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales. © grupo edebé 11 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO 4. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. PRIMER TRIMESTRE Contenidos Bloque 1: Elementos transversales a la asignatura Lectura, comprensión y argumentación de textos relevantes de la Historia de la Filosofía; y argumentación oral y escrita de las opiniones propias sobre los mismos. Aplicación de herramientas y procedimientos adecuados en comentarios de texto, así como en trabajos de investigación. Síntesis de los aspectos característicos de cada autor, movimiento o época. Participación en debates y discusiones contraponiendo ideas propias con las de otros utilizando el lenguaje igualitario para resolver conflictos con sentido ético. Utilización de las herramientas de la Información y la Comunicación en la búsqueda de información, así como © grupo edebé Unidades didácticas: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje BL1.1. Analizar fragmentos de los textos más relevantes de la Historia de la Filosofía y de autores representativos y argumentar con claridad, oralmente y por escrito, las propias opiniones sobre los problemas fundamentales de la Filosofía. 1.1. Comprende el sentido global de los textos más relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos que se defienden. (CCLI, CEC) 1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lógico de sus ideas. (CCLI) 1.3. Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los contenidos estudiados. (CCLI, CAA) BL1.2. Aplicar adecuadamente las herramientas y procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la Filosofía realizando trabajos de organización e investigación de los contenidos. BL1.3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la realización y exposición de los trabajos de investigación filosófica. 2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito. (CCLI) 2.2. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes. (CCLI, CSC) 3.1. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor, mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales, clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser 12 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO herramientas digitales para la elaboración y desarrollo de trabajos. BL1.4. Participar en diálogos y debates de manera razonada, contraponiendo las propias ideas con otras posiciones diferentes. BL1.5. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético. Bloque 2: La Filosofía en la Grecia Antigua Introducción a las principales tesis que dan origen a la Filosofía en Grecia: Mesopotamia y Oriente. Análisis del origen de los mitos griegos a través de los presocráticos y de los © grupo edebé BL2.1. Explicar el origen de la Filosofía en Grecia, enumerando sus conceptos y tesis principales, analizando el idealismo de Platón, enumerando sus conceptos y tesis principales, y explicando la relación entre realidad y conocimiento, la concepción dualista del ser humano y la dimensión antropológica y política de la virtud. humano, ética y política. (CEC, CCLI) 3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor, organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía del autor. (CCLI) 3.3. Selecciona información de diversas fuentes, bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes fiables. (CCLI, CD) 3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo y una valoración personal de los problemas filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía. (CCLI, CEC) 4.1. Utiliza las herramientas informáticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentación de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentación de los trabajos. (CD) 4.2. Realiza búsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigación, decidiendo los conceptos adecuados. (CD) 4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigación sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC. (CD) 1.1. Utiliza conceptos de Platón, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible Bien, razón, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigración, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicándolos con rigor .(CCLI, CEC) 1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Platón, analizando la 13 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO conceptos fundamentales de la dialéctica de Sócrates y la concepción racional del mundo. Utilización de los conceptos propios del Idealismo de Platón (idea, mundo sensible, mundo inteligible, Bien, razón, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigración, mimesis, methexis,...) y la relación entre realidad y conocimiento, virtud y justicia y la teoría de las ideas. Conocimiento y explicación del sistema teológico de Aristóteles, sus tesis y sus conceptos (como substancia, ciencia, metafísica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleología, lugar natural, inducción, deducción, abstracción, alma, monismo, felicidad, virtud,...) y su concepción de la física y la metafísica. Introducción al pensamiento helenístico filosófico y científico; comparación de las similitudes y diferencias entre las diferentes escuelas y análisis del contexto histórico y cultural de la época y de la biblioteca de Alejandría. Análisis y reflexión sobre la relación de la ética y la antropología y las transformaciones en la organización política del Estado. © grupo edebé BL2.2. Explicar el sistema teleológico de Aristóteles, enumerando sus conceptos y tesis principales. BL2.3. Reconocer las distintas escuelas éticas surgidas en el helenismo como el Epicureísmo, el Estoicismo y el Escepticismo enumerando sus conceptos y tesis principales. BL2.4. Relacionar la filosofía platónica y aristotélica, comparando sus puntos comunes y sus diferencias, con la filosofía presocrática y el giro antropológico de Sócrates y los Sofistas. BL2.5. Relacionar la filosofía aristotélica, comparando sus puntos comunes y sus diferencias, con el pensamiento de Platón y la física de Demócrito. BL2.6. Comparar las similitudes y diferencias entre las distintas escuelas éticas surgidas en el helenismo como el Epicureísmo, el Estoicismo y el Escepticismo, y exponer la repercusión de los grandes científicos helenísticos, el contexto sociohistórico y cultural de la época y la gran importancia para occidente de la Biblioteca de Alejandría. BL2.7. Explicar la influencia del platonismo en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Grecia Antigua y evaluar relación entre realidad y conocimiento, la concepción dualista del ser humano y la dimensión antropológica y política de la virtud. (CCLI, CEC) 1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrática en relación al origen del Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialéctica de Sócrates y el convencionalismo democrático y el relativismo moral de los Sofistas, identificando los problemas de la Filosofía Antigua y relacionándolas con las soluciones aportadas por Platón. (CEC) 1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Platón por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positivamente el diálogo como método filosófico, el nacimiento de las utopías sociales, el sentido del gobernante-filósofo o su defensa de la inclusión de las mujeres en la educación. (CEC, CSC) 2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de Aristóteles, como substancia, ciencia, metafísica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleología, lugar natural, inducción, deducción, abstracción, alma, monismo, felicidad y virtud entre otros, utilizándolos con rigor. (CCLI, CEC) 2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Aristóteles, examinando su concepción de la metafísica y la física, el conocimiento, la ética eudemonística y la política, comparándolas con las teorías de Platón. (CCLI, CEC) 2.3. Describe las respuestas de la física de Demócrito, identificando los problemas de la Filosofía Antigua y relacionándolas con las soluciones aportadas por Aristóteles. (CEC) 2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Aristóteles por contribuir al desarrollo del pensamiento 14 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO Bloque 3: La Filosofía Medieval Identificación de los puntos de encuentro de la Filosofía con los orígenes del cristianismo a través del pensamiento de Agustín de Hipona y de Tomás de Aquino. Comparación de las ideas fundamentales de Agustín de Hipona con las de otros Padres de la Iglesia. Análisis de las principales tesis del pensamiento escolástico de Tomás de Aquino y las vías de demostración de la existencia de Dios. Descripción de las teorías centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y reflexión sobre la importancia para entrada en la modernidad. Relación entre las soluciones aportadas por Tomás de Aquino y Guillermo de Ockam entre razón y fe con respecto a la filosofía árabe y el judaísmo. © grupo edebé críticamente su discurso. occidental valorando positivamente el planteamiento científico de las cuestiones. (CEC, CAA) BL2.8. Juzgar la influencia del aristotelismo en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Grecia Antigua. 3.1 Describe las respuestas de las doctrinas éticas helenísticas e identifica algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina. (CCLI, CEC) BL3.1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su encuentro con la Filosofía, a través de las enumeración de los conceptos e ideas fundamentales de Agustín de Hipona. 1.1. Explica el encuentro de la Filosofía y la religión cristiana en sus orígenes, a través de las tesis centrales del pensamiento de Agustín de Hipona. (CEC, CCLI)) BL3.2. Analizar la síntesis de Tomás de Aquino, a través de las enumeración de los conceptos e ideas fundamentales del autor. 2.1. Define conceptos de Tomás de Aquino, como razón, fe, verdad, Dios, esencia, existencia, creación, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros, aplicándolos con rigor. (CEC, CCLI) 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Tomás de Aquino, distinguiendo la relación entre fe y razón, las vías de demostración de la existencia de Dios y la Ley Moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua. (CEC, CCLI) 2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofía árabe y judía y el nominalismo, identificando los problemas de la Filosofía Medieval y relacionándolas con las soluciones aportadas por Tomás de Aquino. (CEC) 2.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Tomás de Aquino por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Media, juzgando positivamente la universalidad de la Ley Moral. (CEC) BL3.3. Describir alguna de las teorías centrales del pensamiento de Guillermo de Ockam y la separación de la razón y la fe. BL3.4. Comparar las ideas fundamentales de Agustín de Hipona con las de otros Padres de la Iglesia. BL3.5. Explicar la síntesis de Tomás de Aquino, relacionándola y comparándola con el agustinismo, la filosofía árabe y judía, y el nominalismo. BL3.6. Relacionar el pensamiento de Agustín de Hipona y de Tomás de Aquino (la defensa de la libertad, la verdad y el conocimiento interior o la Historia) con el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales que se produjeron en la Edad Media y la reflexión crítica de Guillermo de Ockam con el inicio de la independencia de la Filosofía y el nuevo impulso para la ciencia 3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y su importancia para la entrada 15 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO moderna. en la modernidad.(CEC) SEGUNDO TRIMESTRE Contenidos Bloque 1: Elementos transversales a la asignatura Lectura, comprensión y argumentación de textos relevantes de la Historia de la Filosofía; y argumentación oral y escrita de las opiniones propias sobre los mismos. Aplicación de herramientas y procedimientos adecuados en comentarios de texto, así como en trabajos de investigación. Síntesis de los aspectos característicos de cada autor, movimiento o época. Participación en debates y discusiones contraponiendo ideas propias con las de otros utilizando el lenguaje igualitario para resolver conflictos con sentido ético. Utilización de las herramientas de la Información y la Comunicación en la búsqueda de información, así como herramientas digitales para la elaboración y desarrollo de trabajos. © grupo edebé Unidades didácticas: 7, 8, 9, 10, 11 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje BL1.1. Analizar fragmentos de los textos más relevantes de la Historia de la Filosofía y de autores representativos y argumentar con claridad, oralmente y por escrito, las propias opiniones sobre los problemas fundamentales de la Filosofía. 1.1. Comprende el sentido global de los textos más relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos que se defienden. (CCLI, CEC) 1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lógico de sus ideas. (CCLI) 1.3. Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los contenidos estudiados. (CCLI, CAA) BL1.2. Aplicar adecuadamente las herramientas y procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la Filosofía realizando trabajos de organización e investigación de los contenidos. BL1.3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la realización y exposición de los trabajos de investigación filosófica. 2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito. (CCLI) 2.2. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes. (CCLI, CSC) 3.1. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor, mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales, clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser humano, ética y política. (CEC, CCLI) 3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, 16 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO BL1.4. Participar en diálogos y debates de manera razonada, contraponiendo las propias ideas con otras posiciones diferentes. BL1.5. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético. Bloque 4: La Filosofía en la Modernidad Comprensión y explicación de la Filosofía del Renacimiento y el cambio del paradigma aristotélico. Comprensión y explicación del pensamiento humanista de Francis Bacon, la importancia de la revolución científica y de las tesis fundamentales del realismo de © grupo edebé BL4.1. Explicar el giro del pensamiento occidental que anticipa la modernidad, dado en el Renacimiento haciendo hincapié en el nuevo humanismo, en la investigación de los prejuicios del conocimiento por F. Bacon, en las implicaciones de la Revolución científica, y enumerar las tesis fundamentales del realismo político de N. Maquiavelo. comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor, organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía del autor. (CCLI) 3.3. Selecciona información de diversas fuentes, bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes fiables. (CCLI, CD) 3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo y una valoración personal de los problemas filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía. (CCLI, CEC) 4.1. Utiliza las herramientas informáticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentación de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentación de los trabajos. (CD) 4.2. Realiza búsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigación, decidiendo los conceptos adecuados. (CD) 4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigación sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC. (CD) 1.1.Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento científico dado en el Renacimiento y describe las respuestas de la Filosofía Humanista sobre la naturaleza humana. (CEC) 1.2. Explica las ideas ético-políticas fundamentales de N. Maquiavelo, y compara con los sistemas éticopolíticos anteriores. (CEC, CCLI) 2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razón, certeza, método, duda, hipótesis, cogito, idea, 17 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO Maquiavelo. BL4.2. Exponer las tesis del racionalismo de Descartes enumerando sus conceptos y tesis fundamentales. Definición y análisis de las tesis racionalistas de Descartes y la relación entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano. Comprensión del Empirismo de Hume e identificación de los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crítica a la causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral. Descripción de las tesis fundamentales del Liberalismo político de Locke. BL4.4. Describir los principales ideales de los Ilustrados franceses enumerando sus conceptos y tesis fundamentales. Descripción de los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explicación del pensamiento de Rousseau y su defensa del contrato social. BL4.5. Identificar el idealismo crítico de Kant, enumerando sus conceptos y tesis fundamentales. Aplicación con propiedad de los conceptos del Idealismo trascendental de Kant y su uso correcto de los mismos (crítica, juicio, a priori, a posteriori, categoría, ilusión trascendental, idea, ley, noúmeno, voluntad, imperativo categórico, etc.). BL4.6. Relacionar el giro del pensamiento occidental en el Renacimiento, la investigación del conocimiento de F. Bacon, las implicaciones de la Revolución científica y de N. Maquiavelo. BL4.3. Identificar el empirismo de Hume y Locke, enumerando sus conceptos y tesis fundamentales. BL4.7. Comparar las tesis fundamentales del racionalismo de Descartes, la Filosofía Humanista y el monismo panteísta de Spinoza. © grupo edebé substancia y subjetivismo entre otros, aplicándolos con rigor. (CEC) 2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Descartes, analizando el método y la relación entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua y Medieval. (CEC, CCLI) 2.3. Identifica los problemas de la Filosofía Moderna relacionándolos con las soluciones aportadas por Descartes. (CEC) 2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la universalidad de la razón cartesiana. (CEC, CSC) 3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crítica, experiencia, percepción, inmanencia, asociación, impresiones, ideas, hábito, contradicción, causa, creencia, sentimiento, mérito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad y deber, entre otros, usándolos con rigor. (CEC) 3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Hume, distinguiendo los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crítica a la causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y el racionalismo moderno. (CEC, CCLI) 3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo político de Locke, identificando los problemas de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por Hume. (CEC, CCLI) 18 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO BL4.8. Relacionar las tesis fundamentales del empirismo de Hume y las del liberalismo político de Locke. 3.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Hume por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente la búsqueda de la felicidad colectiva. (CEC, CSC) BL4.9. Exponer los principales ideales de los Ilustrados franceses, profundizando especialmente en el pensamiento de J. J. Rousseau. 4.1 Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crítica social, la crítica a la civilización, el estado de naturaleza, la defensa del contrato social y la voluntad general. (CEC, CSC) BL4.10. Comparar las tesis fundamentales del idealismo crítico de Kant con el racionalismo de Descartes, el empirismo de Hume y la filosofía ilustrada de Rousseau. BL4.11. Explicar la influencia del racionalismo y el empirismo en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna. BL4.12. Explicar la importancia del pensamiento de Rousseau y de Kant en el surgimiento de la democracia y en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna. © grupo edebé 5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razón, crítica, trascendental, ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuición, categoría, ilusión trascendental, idea, ley, fenómeno, noúmeno, voluntad, deber, imperativo, categórico, autonomía, postulado, libertad, dignidad, persona, paz y pacto, entre otros, utilizándolos con rigor. (CEC) 5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Kant, analizando las facultades y límites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y Moderna. (CEC, CCLI) 5.3. Describe la teoría política de Rousseau, identificando los problemas de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por Kant. (CEC) 5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofía de Kant por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la dignidad y la búsqueda de la paz entre las naciones. (CEC, CSC) 19 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Contenidos Bloque 1: Elementos transversales a la asignatura Lectura, comprensión y argumentación de textos relevantes de la Historia de la Filosofía; y argumentación oral y escrita de las opiniones propias sobre los mismos. Aplicación de herramientas y procedimientos adecuados en comentarios de texto, así como en trabajos de investigación. Síntesis de los aspectos característicos de cada autor, movimiento o época. Participación en debates y discusiones contraponiendo ideas propias con las de otros utilizando el lenguaje igualitario para resolver conflictos con sentido ético. Utilización de las herramientas de la Información y la Comunicación en la búsqueda de información, así como herramientas digitales para la elaboración y desarrollo de trabajos. © grupo edebé Unidades didácticas: 12, 13, 14, 15, 16 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje BL1.1. Analizar fragmentos de los textos más relevantes de la Historia de la Filosofía y de autores representativos y argumentar con claridad, oralmente y por escrito, las propias opiniones sobre los problemas fundamentales de la Filosofía. 1.1. Comprende el sentido global de los textos más relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos que se defienden. (CCLI, CEC) 1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lógico de sus ideas. (CCLI) 1.3. Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los contenidos estudiados. (CCLI, CAA) BL1.2. Aplicar adecuadamente las herramientas y procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la Filosofía realizando trabajos de organización e investigación de los contenidos. BL1.3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la realización y exposición de los trabajos de investigación filosófica. 2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito. (CCLI) 2.2. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes. (CCLI, CSC) 3.1. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor, mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales, clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser humano, ética y política. (CEC, CCLI) 3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor, 20 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO BL1.4. Participar en diálogos y debates de manera razonada, contraponiendo las propias ideas con otras posiciones diferentes. BL1.5. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético. Bloque 5: La Filosofía Contemporánea Identificación de las principales tesis del planteamiento Idealista absoluto de Hegel como precursor del Marxismo. Identificación, conocimiento y valoración de los ideales marxistas y utilización correcta de los conceptos que definen su materialismo histórico (dialéctica, praxis, alienación, fuerzas productivas, lucha de © grupo edebé BL5.1. Explicar el materialismo histórico de Marx, enumerando sus conceptos y tesis fundamentales. BL5.2. Explicar el vitalismo de Nietzsche, enumerando sus conceptos y tesis fundamentales. organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía del autor. (CCLI) 3.3. Selecciona información de diversas fuentes, bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes fiables. (CCLI, CD) 3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo y una valoración personal de los problemas filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía. (CCLI, CEC) 4.1. Utiliza las herramientas informáticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentación de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentación de los trabajos. (CD) 4.2. Realiza búsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigación, decidiendo los conceptos adecuados. (CD) 4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigación sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC. (CD) 1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialéctica, materialismo histórico, praxis, alienación, infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios de producción, lucha de clases, trabajo, plusvalía y humanismo, entre otros, utilizándolos con rigor. (CEC) 1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Marx, examinando el materialismo histórico la crítica al idealismo, a la alienación a la ideología y su visión humanista del individuo. (CEC, CCLI) 21 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO clases, trabajo, plusvalía,...) y estudio del momento histórico en el que surge. Definición de los fundamentos del pensamiento de Nietzsche considerando la crítica a la metafísica y la afirmación del superhombre. Evolución de las principales ideas de la filosofía española en el s. XX: del existencialismo de Unamuno al raciovitalismo de Ortega y Gasset y su análisis social y político. Identificación de las principales corrientes filosóficas y científicas de la Europa del s. XX: Fenomenología-hermenéutica y Filosofía Analítica. Análisis del tránsito del pensamiento británico desde el Idealismo a la Filosofía Analítica y la relación que se establece entre Wittgenstein y el positivismo lógico del Círculo de Viena. Identificación y comprensión de las teorías de la filosofía de Habermas y la crítica de la Escuela de Frankfurt, distinguiendo los intereses del conocimiento y la acción comunicativa y las teorías fundamentales de la postmodernidad. Evaluación de la repercusión de los filósofos postmodernos en el pensamiento © grupo edebé BL5.3. Explicar las principales ideas de la filosofía española del s. XX, en especial el raciovitalismo de Ortega y Gasset, enumerando sus conceptos y tesis fundamentales. BL5.4. Identificar las ideas de las principales corrientes de pensamiento del s. XX, en especial la Escuela de Frankfurt, la Fenomenologíahermenéutica y la Filosofía Analítica, enumerando sus conceptos y tesis fundamentales. BL5.5. Comparar el materialismo histórico de Marx con el idealismo de Hegel y con Feuerbach. BL5.6. Relacionar el vitalismo de Nietzsche con el vitalismo de Schopenhauer. BL5.7. Confrontar el raciovitalismo de Ortega y Gasset con figuras tanto de la Filosofía Española, (Unamuno o Zubiri), como del pensamiento europeo. 1.3. Identifica los problemas de la Filosofía Contemporánea relacionándolas con las soluciones aportadas por Marx. (CEC) 1.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Marx por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, juzgando positivamente la defensa de la igualdad social. (CEC, CSC) 2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crítica, tragedia, intuición, metáfora, convención, perspectiva, genealogía, transvaloración, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y eterno retorno, entre otros, aplicándolos con rigor. (CEC) 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Nietzsche, considerando la crítica a la metafísica, la moral, la ciencia, la verdad como metáfora y la afirmación del superhombre como resultado de la inversión de valores y la voluntad de poder, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval, Moderna y Contemporánea. (CEC, CCLI) 2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmación de la voluntad, identificando los problemas de la Filosofía Contemporánea y relacionándolas con las soluciones aportadas por Nietzsche. (CEC) 2.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Nietzsche por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, valorando positivamente la defensa de la verdad y la libertad. (CEC, CSC) 3.1. Utiliza conceptos aplicándolos con rigor como objetivismo, ciencia, europeización, Filosofía, mundo, circunstancia, perspectiva, razón vital, Raciovitalismo, 22 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO actual y en el desarrollo de la cultura contemporánea: feminismo, ecologismo, pacifismo, etc. Problemas y preocupaciones de la filosofía actual: filosofía y educación, filosofía y política, filosofía y ética, filosofía y espiritualidad. BL5.8. Contrastar la racionalidad dialógica de Habermas con la filosofía crítica de otros autores de la Escuela de Frankfurt, así como con los principales conceptos de las corrientes de pensamiento del s. XX. BL5.9. Explicar la influencia del materialismo histórico de Marx en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contemporánea. BL5.10. Detectar la influencia del vitalismo de Nietzche en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contemporánea. BL5.11. Explicar las influencias que recibe Ortega y Gasset y la repercusión de su pensamiento en el desarrollo de las ideas y la regeneración social, cultural y política de España. © grupo edebé vida, categoría, libertad, idea, creencia, historia, razón histórica, generación, hombre-masa y hombre selecto, entre otros. (CEC) 3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía y del análisis social de Ortega y Gasset, relacionándolas con posturas filosóficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras. (CEC, CCLI) 3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contemporánea española, valorando positivamente su compromiso con la defensa de la cultura y la democracia. (CEC, CSC) 4.1. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento, interés, consenso, verdad, enunciado, comunicación, desigualdad o mundo de la vida y conceptos de la filosofía postmoderna, como deconstrucción, diferencia, cultura, texto, arte y comunicación, entre otros, aplicándolos con rigor. (CEC) 4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías de la filosofía de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la acción comunicativa y las teorías fundamentales de la postmodernidad, analizando la deconstrucción de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicación y las teorías fundamentales de la postmodernidad, considerando la deconstrucción de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicación. (CEC, CCLI) 4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofía crítica de la Escuela de Frankfurt, identificando 23 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO BL5.12. Reconocer la influencia de las ideas de las principales corrientes de pensamiento del s. XX, en especial de la Escuela de Frankfurt, en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contemporánea. BL5.13. Evaluar la repercusión de los filósofos postmodernos en el pensamiento actual y en el desarrollo de la cultura contemporánea. © grupo edebé los problemas de la Filosofía Contemporánea. (CEC) 4.4. Estima el esfuerzo de la filosofía de Habermas y del pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del diálogo racional y el respeto a la diferencia. (CEC, CSC) 5.1. Conoce las tesis características del pensamiento posmoderno como la crítica a la razón ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento totalizador, la trivialización de la existencia, el crepúsculo del deber o la pérdida del sujeto frente a la cultura de masas, entre otras. (CEC) 5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de filósofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual. (CEC, CSC) 24 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO 5. UNIDADES DIDÁCTICAS: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Historia de la Filosofía. 2º Curso 1r Trimestre UD Contenidos 2º Trimestre UD Contenidos 3r Trimestre UD Contenidos 1 Los orígenes del pensamiento Albores en Mesopotamia y Oriente. Origen de los mitos griegos. Explicación racional de la naturaleza. 7 El Renacimiento y la revolución científica Hacia un mundo nuevo. Retorno a distintos orígenes. La revolución científica. 12 2 Sócrates y Platón De la physis a la polis. Sócrates. Platón. La teoría de las ideas. El conocimiento: acceso a las ideas. Antropología platónica. El Estado utópico o ideal. Aristóteles Aristóteles y su mundo. Metafísica, más allá de la Física. Conocimiento y lógica. Antropología y ética. La organización política. El pensamiento helenístico De las polis a los reinos helenísticos. Raíces de la filosofía helenística. El helenismo filosófico. El helenismo científico. Las religiones orientales en Roma. El neoplatonismo: intento de 8 El Racionalismo continental La filosofía moderna. Descartes. Otros pensadores racionalistas. 13 9 El Empirismo británico La filosofía moderna inglesa . La moderna teoría política. La epistemología empirista. Hume: la culminación del empirismo. 14 La filosofía analítica y la demarcación científica Marco cultural. Russell. El Círculo de Viena. Wittgenstein. El falsacionismo. La epistemología después de Popper. 10 La Ilustración Visión general de la Ilustración. Newton y la ciencia del siglo XVIII. La Ilustración francesa. Rousseau. 15 Corrientes filosóficas contemporáneas Contexto. La Escuela de Fráncfort. El personalismo cristiano. El estructuralismo. Los neofrancfortianos. Hermenéutica y Deconstrucción. 3 4 © grupo edebé Utilitarismo, marxismo y vitalismo Contexto social y cultural. El liberalismo utilitarista de Stuart Mill. El marxismo: la revolución social. El vitalismo de Nietzsche. Filosofía continental de la primera mitad del s. XX Marco histórico. El psicoanálisis. La fenomenología. El existencialismo. El raciovitalismo. 25 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO 5 6 conciliación. La Patrística y la filosofía árabe El pensamiento cristiano. San Agustín. Un milenio multicultural. El islam y la filosofía árabe. 11 El Idealismo alemán Kant y su época. La epistemología kantiana. La ética kantiana. Hegel y el idealismo absoluto. 16 Problemas y preocupaciones de la filosofía actual La actividad filosófica y la enseñanza de las Humanidades. Filosofía social y política. Ética y filosofía del derecho. Ontología de lo real. Espiritualidad, filosofía y religión. Modalidades de la filosofía práctica. La filosofía Escolástica Inicio de la Escolástica. El esplendor escolástico: santo Tomás. Los franciscanos del siglo XIII. Decadencia de la Escolástica. © grupo edebé 26 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO 6. METODOLOGIA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS a) Metodología general y específica. Currículum Generalitat Valenciana El currículo incorpora planteamientos metodológicos y didácticos coherentes con el desarrollo de las competencias, el aprendizaje en contextos reales de los elementos transversales y de los contenidos de las áreas. Como el R.D. 116/2014 propone, y en línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este decreto se basa igualmente en potenciar el aprendizaje por competencias, integradas en el resto de elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La metodología hará hincapié, especialmente, en la compresión lectora de textos seleccionados de los autores y los temas estudiados en el curso. Los puntos centrales en los que se basa la metodología son: a) Interacción y aprendizaje: el objetivo último es que todos los alumnos y alumnas sin exclusión, adquieran los mejores aprendizajes posibles. b) Aprendizaje Situado, que enfatiza la dimensión social de los procesos de adquisición de las competencias, un aprendizaje vinculado a un determinado contexto cultural, social y de relaciones, y a unas determinadas tareas que las personas tendrán que resolver y que le permitirán adquirir la competencia necesaria. c) Estructuras de aprendizaje cooperativo, que aseguren la interacción entre iguales y con otros miembros de la comunidad educativa y el entorno. d) Didáctica específica del área, ya sea de carácter general o relacionada con algunos de los bloques de contenido, atendiendo a su singularidad, recursos a utilizar. El comentario de texto es un recurso imprescindible. Pero también es necesario trabajar la expresión oral. Trabajos individuales o en grupo, que requieran una exposición, debates, etc. © grupo edebé 27 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO PBL COOPERACIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO Aprendizaje basado en la solución de problemas de la vida diaria con flexibilidad y abiertos a la exploración de alternativas y la toma de decisiones. Propuestas de trabajo cooperativo para mejorar la responsabilidad individual, las relaciones sociales, la interdependencia positiva y el respeto a los demás. Actividades de razonamiento y filtros científicos para hacer frente a la toxicidad de la información. CURIOSIDAD INTELECTUAL VISIÓN 360º CREACTIVIDAD COMPETENCIAS Herramientas TIC integradas para buscar soluciones creativas. Actividades integradas y contextualizadas en situaciones reales del entorno del alumnado para valorar el progreso en la adquisición de las competencias. AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD INICIATIVA Problem-based learning Propuesta de un tema científico para investigar fuera del aula. COMUNICACIÓN Gestión de la información y la comunicación de manera efectiva. Toma de decisiones e iniciativa Capacidad para gestionar el emprendedora mediante propio aprendizaje por medio de actividades y proyectos para la retos abordables. creación de miniempresas. Las TIC como herramienta de comunicación y fuente de aprendizaje. Respecto a los materiales y recursos didácticos, a continuación detallamos la relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Historia de la Filosofía de segundo curso de Bachillerato: Libro del alumno 2.º Bachillerato Historia de la Filosofía. Libro Digital Interactivo. Cuaderno Digital Interactivo. Biblioteca de Recursos. © grupo edebé 28 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO Recursos para el aula: recursos web, mapas mudos, filmografía y bibliografía, fichas de competencias y fichas para la adaptación curricular. Material para trabajar la Educación emocional. Proyectos de Aprendizaje y servicio. Generador de evaluaciones. Portfolio y e-portfolio. Ordenador. Pizarra digital. Respecto al desarrollo de los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas son los siguientes: Tiempo: 3 horas semanales Espacio: o Aula: adaptable según las necesidades de la actividad (utilización de pizarra digital, trabajo en grupo, etc.) o Espacios exteriores: especialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio…) o Espacios culturales (museos, galerías…) o Laboratorio: adaptable según las necesidades de la actividad. b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. Actividades complementarias. Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con la materia de Historia de la Filosofía: Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo, en la celebración de efemérides, etc. Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área. Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos, relacionados con aspectos filosóficos, éticos y morales. Visita a empresas, institutos de investigación y centros oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área. © grupo edebé 29 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados. © grupo edebé 30 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO 7. EVALUACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS. RÚBRICAS PRIMER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Comprende el sentido global de los textos más relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos que se defienden. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lógico de sus ideas. Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los © grupo edebé 31 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente contenidos estudiados. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor, mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales, clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser humano, ética y política. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su © grupo edebé 32 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente significado y aplicándolos con rigor, organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía del autor. Selecciona información de diversas fuentes, bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes fiables. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo y una valoración personal de los problemas filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía. Utiliza las herramientas informáticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de © grupo edebé 33 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente textos, presentación de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentación de los trabajos. Realiza búsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigación, decidiendo los conceptos adecuados. Colabora en trabajos colectivos de investigación sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC. Utiliza conceptos de Platón, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible Bien, razón, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigración, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicándolos con © grupo edebé 34 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente rigor Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Platón, analizando la relación entre realidad y conocimiento, la concepción dualista del ser humano y la dimensión antropológica y política de la virtud. Distingue las respuestas de la corriente presocrática en relación al origen del Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialéctica de Sócrates y el convencionalismo democrático y el relativismo moral de los Sofistas, identificando los problemas de la Filosofía Antigua y relacionándolas con las soluciones aportadas por © grupo edebé 35 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Platón. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Platón por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positivamente el diálogo como método filosófico, el nacimiento de las utopías sociales, el sentido del gobernante-filósofo o su defensa de la inclusión de las mujeres en la educación. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de de Aristóteles, como substancia, ciencia, metafísica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleología, lugar natural, inducción, deducción, abstracción, alma, monismo, felicidad y virtud entre otros, © grupo edebé 36 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente utilizándolos con rigor. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Aristóteles, examinando su concepción de la metafísica y la física, el conocimiento, la ética eudemonística y la política, comparándolas con las teorías de Platón. Describe las respuestas de la física de Demócrito, identificando los problemas de la Filosofía Antigua y relacionándolas con las soluciones aportadas por Aristóteles. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Aristóteles por contribuir al desarrollo del pensamiento occidental valorando positivamente el planteamiento científico de © grupo edebé 37 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente las cuestiones. Describe las respuestas de las doctrinas éticas helenísticas e identifica algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina. Explica el encuentro de la Filosofía y la religión cristiana en sus orígenes, a través de las tesis centrales del pensamiento de Agustín de Hipona. Define conceptos de Tomás de Aquino, como razón, fe, verdad, Dios, esencia, existencia, creación, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros, aplicándolos con rigor. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las © grupo edebé 38 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente teorías fundamentales de la filosofía de Tomás de Aquino, distinguiendo la relación entre fe y razón, las vías de demostración de la existencia de Dios y la Ley Moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofía árabe y judía y el nominalismo, identificando los problemas de la Filosofía Medieval y relacionándolas con las soluciones aportadas por Tomás de Aquino. Valora el esfuerzo de la filosofía de Tomás de Aquino por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Media, juzgando positivamente la universalidad de la Ley © grupo edebé 39 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Moral. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y su importancia para la entrada en la modernidad. © grupo edebé 40 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Comprende el sentido global de los textos más relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos que se defienden. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lógico de sus ideas. Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los contenidos estudiados. Argumenta sus propias opiniones con claridad y © grupo edebé 41 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente coherencia, tanto oralmente como por escrito. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor, mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales, clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser humano, ética y política. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor, organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas © grupo edebé 42 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía del autor. Selecciona información de diversas fuentes, bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes fiables. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo y una valoración personal de los problemas filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía. Utiliza las herramientas informáticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentación de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentación © grupo edebé 43 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente de los trabajos. Realiza búsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigación, decidiendo los conceptos adecuados. Colabora en trabajos colectivos de investigación sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC. Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento científico dado en el Renacimiento y describe las respuestas de la Filosofía Humanista sobre la naturaleza humana. Explica las ideas éticopolíticas fundamentales de N. Maquiavelo, y compara con los sistemas éticopolíticos anteriores. © grupo edebé 44 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Identifica conceptos de Descartes como, razón, certeza, método, duda, hipótesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo entre otros, aplicándolos con rigor. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Descartes, analizando el método y la relación entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua y Medieval. Identifica los problemas de la Filosofía Moderna relacionándolos con las soluciones aportadas por Descartes. © grupo edebé 45 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la universalidad de la razón cartesiana. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crítica, experiencia, percepción, inmanencia, asociación, impresiones, ideas, hábito, contradicción, causa, creencia, sentimiento, mérito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad y deber, entre otros, usándolos con rigor. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Hume, © grupo edebé 46 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente distinguiendo los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crítica a la causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y el racionalismo moderno. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo político de Locke, identificando los problemas de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por Hume. Valora el esfuerzo de la filosofía de Hume por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente la búsqueda de la felicidad colectiva. © grupo edebé 47 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crítica social, la crítica a la civilización, el estado de naturaleza, la defensa del contrato social y la voluntad general. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razón, crítica, trascendental, ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuición, categoría, ilusión trascendental, idea, ley, fenómeno, noúmeno, voluntad, deber, imperativo, categórico, autonomía, postulado, libertad, dignidad, persona, paz y pacto, entre otros, utilizándolos con rigor. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje © grupo edebé 48 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Kant, analizando las facultades y límites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y Moderna. Describe la teoría política de Rousseau, identificando los problemas de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por Kant. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofía de Kant por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la dignidad y la búsqueda de la paz entre las naciones. © grupo edebé 49 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Comprende el sentido global de los textos más relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos que se defienden. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lógico de sus ideas. Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los contenidos estudiados. Argumenta sus propias © grupo edebé 50 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito. Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes. Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor, mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales, clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser humano, ética y política. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor, organizándolos en © grupo edebé 51 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente esquemas o mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía del autor. Selecciona información de diversas fuentes, bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes fiables. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigación y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo y una valoración personal de los problemas filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía. Utiliza las herramientas informáticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentación de © grupo edebé 52 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la presentación de los trabajos. Realiza búsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigación, decidiendo los conceptos adecuados. Colabora en trabajos colectivos de investigación sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC. Identifica conceptos de Marx, como dialéctica, materialismo histórico, praxis, alienación, infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios de producción, lucha de clases, trabajo, plusvalía y humanismo, entre otros, © grupo edebé 53 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente utilizándolos con rigor. . Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Marx, examinando el materialismo histórico la crítica al idealismo, a la alienación a la ideología y su visión humanista del individuo. Identifica los problemas de la Filosofía Contemporánea relacionándolas con las soluciones aportadas por Marx. Valora el esfuerzo de la filosofía de Marx por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, juzgando positivamente la defensa de la igualdad social. © grupo edebé 54 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Define conceptos de Nietzsche, como crítica, tragedia, intuición, metáfora, convención, perspectiva, genealogía, transvaloración, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y eterno retorno, entre otros, aplicándolos con rigor. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Nietzsche, considerando la crítica a la metafísica, la moral, la ciencia, la verdad como metáfora y la afirmación del superhombre como resultado de la inversión de valores y la voluntad de poder, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval, Moderna y Contemporánea. © grupo edebé 55 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmación de la voluntad, identificando los problemas de la Filosofía Contemporánea y relacionándolas con las soluciones aportadas por Nietzsche. Estima el esfuerzo de la filosofía de Nietzsche por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, valorando positivamente la defensa de la verdad y la libertad. Utiliza conceptos aplicándolos con rigor como objetivismo, ciencia, europeización, Filosofía, mundo, circunstancia, perspectiva, razón vital, Raciovitalismo, vida, categoría, libertad, idea, © grupo edebé 56 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente creencia, historia, razón histórica, generación, hombre-masa y hombre selecto, entre otros. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía y del análisis social de Ortega y Gasset, relacionándolas con posturas filosóficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras. Respeta el esfuerzo de la filosofía de Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contemporánea española, valorando positivamente su compromiso con la defensa de la cultura y la © grupo edebé 57 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente democracia. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento, interés, consenso, verdad, enunciado, comunicación, desigualdad o mundo de la vida y conceptos de la filosofía postmoderna, como deconstrucción, diferencia, cultura, texto, arte y comunicación, entre otros, aplicándolos con rigor. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías de la filosofía de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la acción comunicativa y las teorías fundamentales de la postmodernidad, analizando la deconstrucción de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad © grupo edebé 58 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente de la comunicación y las teorías fundamentales de la postmodernidad, considerando la deconstrucción de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicación. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofía crítica de la Escuela de Frankfurt, identificando los problemas de la Filosofía Contemporánea. Estima el esfuerzo de la filosofía de Habermas y del pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contemporánea, valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del diálogo racional y el respeto a la diferencia. © grupo edebé 59 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Niveles de desempeño ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Conoce las tesis características del pensamiento posmoderno como la crítica a la razón ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento totalizador, la trivialización de la existencia, el crepúsculo del deber o la pérdida del sujeto frente a la cultura de masas, entre otras. Explica y argumenta sobre las principales tesis de filósofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual. © grupo edebé 60 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO b) Instrumentos de evaluación. Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área: Procedimientos Escritos • Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. • Cuaderno de clase del alumno. Instrumentos • Dossier individual (PROYECTOS). Orales • Preguntas • Escalas. individuales y grupales. • Listas de control. • Participación del alumno/a. • Registros anecdóticos • Intervenciones en la personales. clase. • Registros de • Puestas en común. incidencias. Otros • Rúbricas de evaluación (Aprendizajes, Habilidades generales, Proyectos). • Plantilla de evaluación. • Autoevaluación. • Entrevistas. • Actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas individuales...). Observación directa y sistemática • Pruebas orales individuales. • Ficha de registro individual. • Blog del profesor. • AIPEC. • Exposiciones orales. • Trabajos de grupo. • Resolución de ejercicios y problemas. • Actividades interactivas. • Portfolio, e-portfolio. © grupo edebé 61 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO c) Criterios de calificación. La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias del alumno de segundo curso de Historia de la Filosofía de Bachillerato, a través de todas las actividades que lleve a cabo. Propuesta: Criterios generales 1. Trabajo autónomo (aula y otros espacios) • Realización sin ayuda externa. • Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad. • Grado de adquisición de aprendizajes básicos. • Orden y limpieza en la presentación. • Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia. • Empleo de esquemas. • Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado. • Valoración del trabajo en clase y en casa. • Creatividad. 2. Pruebas orales y escritas • Valoración del aprendizaje de los contenidos. • Valoración de los procesos seguidos y de los resultados. • Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. • Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una actividad. • Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. • Caligrafía adecuada. • Tiempo de realización. • Destrezas. 3. Actividades TIC • Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática. • Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver una actividad. • Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna). • Grado de elaboración de la respuesta. • Interés, motivación. • Destrezas. • Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de Internet. 4. Participación y seguimiento de las clases • Nivel y adecuación de las intervenciones. • Empleo de una estructura clara en los mensajes. • Uso de vocabulario adecuado. • Comportamiento en clase. • Interés y esfuerzo. 5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal • Capacidad de trabajar de forma colaborativa. • Comunicación adecuada con los compañeros. • Resolución de conflictos. • Interés y motivación. • Iniciativa. • Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación. Dosier de trabajo individual • Presentación clara y ordenada. • Actualizado. • Justificación de los trabajos seleccionados en el dosier. © grupo edebé 62 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO d) Actividades de refuerzo y ampliación. ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos. (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc. © grupo edebé 63 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación: ADAPTACIÓN CURRICULAR o (BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos. o (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc. COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización... PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y altas capacidades). ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a. El proyecto emprendedor Ciencia para los más pequeños es especialmente idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a su diversidad de tareas y fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre los alumnos acorde a sus intereses o habilidades. TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la temática. LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: el apartado «Visión 360º» permite una lectura y consulta de forma libre que despierta el interés del alumnado por ampliar el conocimiento, aunque haciéndolo a su propio ritmo. La aproximación a diversos temas mediante curiosidades y hechos sorprendentes estimula que los alumnos puedan © grupo edebé 64 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO continuar el trabajo más allá del aula y de manera totalmente adaptada a sus necesidades o habilidades. © grupo edebé 65 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO 9. ELEMENTOS TRANSVERSALES a) Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita Lectura Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con la filosofía, la historia, el arte, la economía y todas las ciencias en las que influya el pensamiento y el conocimiento. Lectura comprensiva textos filosóficos, históricos, artísticos, científicos, económicos, literarios, y todos aquellos que recojan movimientos culturales. Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía online. Utilización de estrategias de comprensión lectora: o Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). o Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión). Expresión Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo, etc. Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc. b) Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y de la comunicación Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y las actividades de Historia de la Filosofía de Segundo de Bachillerato, que complementan y amplían. Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones… Actividades interactivas El alumno/a responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en © grupo edebé 66 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO su posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos. Enlaces a Internet Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets, simulación de modelos, recursos de cartografía online, explicaciones complementarias, actividades, curiosidades, etc. Vídeos Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a contenidos del libro del alumno. Animaciones Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su visualización. c) Emprendimiento: La iniciativa emprendedora, en un sentido amplio, es la «habilidad de transformar las ideas en actos». Requiere dos cualidades fundamentales: actitud proactiva, para ir más allá de lo ya establecido, y constancia para alcanzar los objetivos que uno se ha propuesto. d) Educación cívica y constitucional. Actitud participativa y colaborativa en actividades de grupo, valorando como enriquecedoras las diferencias entre las personas y manteniendo una actitud activa de rechazo ante cualquier tipo de discriminación. e) Enseñanzas transversales. En la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato elementos como la comprensión lectora, la expresión oral, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan en todas las materias. De la misma manera, se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación por condiciones circunstanciales personales o sociales. La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de conflictos y valores que sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la © grupo edebé 67 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO democracia y el respeto a los derechos humanos. De entre estas enseñanzas transversales, Historia de la Filosofía de 2.º trabaja especialmente: Educación moral: Desarrollar un proyecto personal diseñado de acuerdo con valores y principios para impulsar una personalidad consciente de su identidad, autónoma y coherente con sus criterios. Asumir las estructuras universales de juicio moral que conduzcan a la acción justa y solidaria. Utilizar las habilidades dialógicas necesarias como criterio de acuerdo y respecto de las actuaciones interpersonales y como compromiso de entendimiento en las situaciones conflictivas. Analizar los mecanismos y los valores que rigen el funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de la realidad social y adoptar una actitud crítica de acuerdo con normas y principios éticos. Valorar y asimilar elementos positivos de otros patrones culturales en un proceso de enriquecimiento personal y social. Desarrollar hábitos de conducta social y habilidades de comportamiento cívico para participar de manera activa en un proyecto de convivencia dentro de una sociedad pluricultural. Educación cívica: Desarrollar el compromiso personal de participación en proyectos sociales relativos al respeto a los Derechos Humanos, la defensa del medio ambiente y del patrimonio cultural, la solidaridad y la cooperación con grupos sociales y comunidades desfavorecidas. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, valorando como enriquecedoras las diferencias entre las personas y manteniendo una actitud activa de rechazo de cualquier tipo de discriminación. Comprender, respetar, elaborar y adoptar, como criterios de actuación, proyectos y normas de convivencia que regulen la vida colectiva de una manera realista y justa. © grupo edebé 68 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO Educación para la paz: Valorar positivamente la autoestima, la seguridad y la libertad personales como elementos indispensables para ponerlos al servicio de los otros y para contribuir a la autoafirmación, el desarrollo y el enriquecimiento armónico de la humanidad. Analizar conflictos sociales (injusticia, violencia, subdesarrollo) que se viven alrededor, considerando sus causas, para desarrollar las capacidades y las actitudes que promueven la resolución no violenta de los conflictos. Desarrollar actitudes dialogantes y tolerantes a partir de las bases éticas del sistema democrático, para predisponerse al acuerdo justo y a la participación democrática. Reflexionar sobre los derechos fundamentales de la persona, su reconocimiento en la Declaración Universal de los Valores Humanos, y su importancia en el mundo actual. Aceptar la diversidad (lingüística, étnica y cultural) rechazando críticamente cualquier forma de discriminación. Comprometerse en la defensa activa de los derechos y los deberes de las personas como base para el respeto y la dignidad de los seres humanos. Educación para la igualdad entre sexos: Desarrollar una identidad personal como hombres o mujeres, aceptando de manera positiva su condición y valorando sus capacidades y limitaciones. Comprender los modelos masculinos y femeninos desde la aceptación y el respeto, entendiéndolos como unidades cuya complementariedad facilita una visión unitaria de la persona. Identificar los elementos discriminatorios que se dan en el entorno y desarrollar el sentido crítico para analizar esas situaciones de manera objetiva, sin dejarse influir por estereotipos limitadores. Participar en los diferentes grupos de referencia (familia, amigos...) de manera responsable, solidaria y constructiva, considerando las diferentes aportaciones y puntos de vista, con independencia de clasificaciones sexistas. Tomar conciencia y apreciar la riqueza de las aportaciones de hombres y mujeres © grupo edebé 69 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO en el ámbito afectivo, social, cultural y laboral para el desarrollo de un proyecto común. © grupo edebé 70 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO 10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO. ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA Preparación de la clase Hay coherencia entre lo programado y y los materiales el desarrollo de la clase. didácticos. Existe una distribución temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo. Utilización de una Se han tenido en cuenta aprendizajes metodología adecuada. significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. La metodología incluye el trabajo de competencias e inteligencias múltiples. Regularización de la práctica docente. Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias. Los estándares de aprendizaje evaluables se encuentran vinculados a las competencias, contenidos y criterios de evaluación. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: - a los alumnos - a las familias © grupo edebé 71 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Historia de la Filosofía 2.º BACHILLERATO Utilización de medidas para la atención a la diversidad. Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes. Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. © grupo edebé 72