Download Descargar el archivo PDF - Chat

Centro de Investigación en Tecnología Aplicada a las
Ciencias Sociales y Humanidades
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por
Tecnologías.
2013. Vol. 2 No. 2, pp: 44-61.
Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de
Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con Reacciones
Emocionales Desproporcionadas1
Ana Itzel Monasterio Serrano2
Cómo citar este texto:
Monasterio, A., (2013). Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de
Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con Reacciones Emocionales
Desproporcionadas. Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por
Tecnologías, 2(2), 44-61.
Resumen
La familia, que como bien se sabe, es el primer círculo social en que nos desenvolvemos, y el cual
favorece aspectos personales entre los cuales se encuentra el aprendizaje de reglas, asimilación de
patrones de conducta, adquisición del lenguaje, las costumbres y la cultura, además de cubrir necesidades
físicas primordiales, crear vínculos afectivos y estilos de relación. Una de las principales herramientas con
las que cuentan los padres y/o tutores son los estilos de crianza, los cuales representa características
conductuales específicas que se manifiesta al ejercer funciones formativas y de disciplina con los hijos.
Afectan de manera importante el desarrollo psicológico durante la infancia y adolescencia determinando
así, en gran medida, las características que definen el comportamiento social del individuo (Jiménez, 2009;
Jiménez y Guevara, 2008; Citados en Jiménez & Hernández (2011) p.70). En el presente escrito, trata de
contextualizar un ejemplo de reporte de evaluación, tanto tradicional como conductual, con respecto al
caso de un menor quien presenta reacciones emocionales, o mejor conocidos como berrinches, que se
llevan a cabo de manera desproporcionada en situación específica. Para llevara a cabo tal estudio se
realizó la aplicación de la prueba psicométrica Child Behavior Check List (CBCL) 4-18, con el objetivo de
determinar causas y posibles alternativas de tratamiento.
Palabras clave: psicometría, conducta, estilos de crianza, infancia, evaluación.
1
2
Trabajo reralizado bajo la asesoría del cDr. Omar Moreno Almazán.
Estudiante de Licenciatura en Psicología por la Facultad de Estudios Superiores de Iztacala SUAyED de la UNAM.
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
44
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
Universidad Nacional Autónoma de México
Introducción
Jiménez y Hernández (2011) aluden que la familia y la diversidad de relaciones que derivan de
ella son temas de suma importancia en el quehacer de la disciplina psicológica aplicada, pues
mediante este círculo se logra un proceso de integración y regulación social de los individuos
que la conforman; afirman además que este proceso de interacción favorece aspectos entre los
cuales se encuentra el aprendizaje de reglas, asimilación de patrones de conducta, adquisición
del lenguaje, costumbres y la cultura, además de cubrir necesidades físicas primordiales, crear
vínculos afectivos y estilos de relación. “Es por ello que las interacciones familiares y los estilos
paternos de crianza afectan de manera importante el desarrollo psicológico durante la infancia y
la adolescencia y determinan en gran medida las características que definen el comportamiento
social del individuo, incluso su nivel de competencia académica (Jiménez, 2009; Jiménez &
Guevara, 2008; Citados en Jiménez & Hernández, 2011p.70).
padres manifiestan al ejercer sus funciones formativas y de disciplina con sus hijos. Según los
autores antes citados, estos estilos han sido categorizados como:

Democrático: los padres delimitan reglas y las transmiten a sus hijos, atienden a las
necesidades sin romper reglas y teniendo comunicación para conocer puntos de vista y
establecer acuerdos.

Autoritario: los padres son estrictos e intransigentes, exigen obediencia absoluta,
imponen reglas, no toleran las contradicciones y pueden actuar en contra de los intereses
y aspiraciones de los hijos.

Permisivo: Padres tolerantes en extremo, autorizan todo a sus hijos; acuden ante la
menor demanda de atención, se oponen a impartir castigos y cambian su opinión a
petición de sus hijos.

Negligente: Padres que permiten que sus hijos se comporten como quieran, pero no
acuden ante las demandas de atención, no imponen castigos ni en intercambios o
negociaciones con sus hijos.
Si los padres no llevan a cabo con sus hijos un estilo de crianza adecuado, pueden afectar de
manera directa la conducta de los menores generando más frecuentemente un mal
comportamiento, tal es el caso a tratar. Leung & Fagan (1991; citados en Mireault & Trahan
2007) describen los berrinches como la forma de ODD (Trastorno de Desafío y Oposición;
Oppositional Defiant Disorder, u ODD por sus siglas en inglés) que se experimenta
principalmente durante la primera infancia y señalan, tanto el enojo, el temor, las variables
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
45
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
En esta medida, los estilos de crianza son características conductuales específicas que los
familiares y estilos de crianza, como principales factores que contribuyen a su desarrollo.
Mireault
& Trahan (Op. Cit.), por su lado definen los berrinches como aquellas reacciones
emocionales que se llevan a cabo de manera desproporcionada. Alguero (2013) complementa
que estas reacciones pueden suceder a cualquier edad, pero que son más frecuentes entre los
18 meses y los 3 años, aunque pueden durar hasta los 5 o 6 años y desaparecer gradualmente y
que dentro de las causas se encuentran varias situaciones; por mencionar algunas de las más
comunes son:

Llamar la atención. Rara vez sucede para manipular a los padres pero si la recompensa
es recibir atención gratificante puede ser una razón importante.

Querer algo que no tiene. Deben aprender a esperar y aceptar lo que se indica. Si se les
dan respuestas nulas, tendrán que aceptar que no pueden tener todo.

Intentar probar su independencia. Cuando intentan hacer algo y no les es posible, si se

Frustración interna. La sensación de impaciencia creciente junto con su limitada habilidad
para tener éxito con las cosas que intenta, o no ser capaz de expresar totalmente lo que
quiere debido a una falta de habilidades lingüísticas.

Celos. Generalmente van dirigidos a un hermano o bien y su deseo de conseguir algo
que no se cumple.
Informe: Evaluación Psicológica
1. Ficha técnica
Tabla 1. Ficha Técnica de Evaluación Psicológica
FICHA DE
Evaluador: Ana Itzel Monasterio Serrano
Nombre del evaluado: LA
Edad: 7 años 2 meses
Escolaridad: Primer grado de primaria
Nombre de quien proporciona información:
AR
IDENTIFICACIÓN
Fecha de evaluación: 25/03/2013
Fecha de nacimiento:
20/01/2006
Tipo de escuela a la que asiste: Particular
Edad: 26 años
Parentesco con el evaluado: Madre
Ocupación: Hogar
Escolaridad: Licenciatura trunca
Edad: 31 años
Nombre del padre: PA
Ocupación: Director institucional
Escolaridad: Bachillerato
Dirección: Municipio de Ecatepec de Morelos, Estado de México
Familia: AM
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
46
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
intenta ayudarles se frustran por qué no puede hacerlo solo.
2. Objetivo de la evaluación (descripción de rasgos)
Evaluar de forma tradicional y conductual a un menor de 7 años de edad el cual presenta
reacciones emocionales desproporcionadas ante cierta situación mediante la aplicación de la
prueba psicométrica Child Behavior Check List (CBCL) 4-18, con el fin de determinar las causas
y posibles alternativas de tratamiento.
3. Descripción del caso y motivo de consulta
El menor LA, a la fecha de evaluación tiene 7 años 2 meses de edad, perteneciente a una
familia nuclear y con roles tradicionalmente definidos, es el primero de dos hijos del señor PA y
la señora AR, (el menor de los hijos actualmente tiene 4 meses de edad) donde se indica que
Actualmente el menor cursa el primer grado de educación básica en el Centro Educativo Vallarta
en el turno matutino con un horario de 8:00 a 15:00 horas, dicha institución es de carácter
privado y se encuentra ubicada en el Municipio de Ecatepec de Morelos a 40 minutos
aproximados a la localidad donde habita la familia y la cual se describe como una zona urbana,
de clase media, que cuenta con servicios públicos básicos (un falta pavimentación) y con baja
incidencia de delincuencia. La señora AR refiere que actualmente es ella quien se encarga del
cuidado y educación de su menor mientras que el señor PA labora y funge como el proveedor
económico del hogar, sin embargo menciona que tanto ella como el señor establecen normas y
límites de comportamiento en su familia.
LA es descrito como un menor sociable (principalmente con adultos), inteligente, respetuoso y
con una dicción y lenguaje enriquecidos, lo que genera la admiración de algunas personas al
establecer una conversación con él. Se comenta que no se presenta problema de conducta en el
colegio y en casa, a no ser de cuando desea le compren algún juguete. En el hogar en un día
común, después de ir al colegio, come, realiza sus tareas escolares, ayuda a la realización de
las tareas domésticas (cuando tiene tiempo libre) y ayuda al cuidado de su hermano menor; con
el que mantiene un respeto y buena convivencia.
Sin embargo reporta la señora que actualmente su menor hijo le menciona consecutivamente
que no le agrada asistir a la escuela a la que pertenece, pues le comenta que sus compañeros le
molestan, agreden y no quieren convivir con él, así mismo menciona que ha tenido algunas
sesiones de platica con los directivos de dicha institución, los cuales le aseguran que la situación
mejorara, sin embargo, tanto ella como su esposo han considerado que de no notar una cambio
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
47
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
dentro de su sistema familiar se fomenta valores como respeto, apoyo, armonía y convivencia.
positivo será necesario realizar un cambio a otro centro educativo. La madre del menor asocia
estas conductas y quejas de su menor hijo debido al cambio de la guardería a donde asistía
anteriormente a la primaria, por otro lado, cabe señalar que el rendimiento escolar no se ha visto
afectado por esta situación, pues es un alumno regular con un promedio general de 9.4.
Otra de las cuestiones que se reporta por parte de la familia, y la cual es la de principal interés
en esta ocasión, es que al momento en que desea que se le compre algún juguete, el menor al
no adquirir lo anhelado hace notar su descontento por medio de reacciones emocionales
desproporcionadas (berrinches acompañados de enojo y lloriqueo), lo cual preocupa a la familia,
pues su mamá cree que de hacer caso omiso a dicha situación, en un tiempo futuro las cosas
empeorarían y sería un tanto más difícil corregirla, además de que generalmente la conducta no
deseable ocurre generalmente fuera del hogar y sin importar la presencia de otras personas. La
madre del menor cree que esta situación sucede debido a que por poco más de 6 años fue hijo
para ofrecer lo que el menor deseaba, cuando hay un mejoramiento de estatus y en mayor parte
de su crecimiento pudieron dar pauta a que se desarrollara dicha conducta por el hecho de que
compraban (en la mayoría de las veces) lo que pedía, sin embargo consideran que no es del
todo bueno que esta situación continúe de esta forma a lo cual han tratado de dar solución no
comprando todo lo que desea.
4. Antecedentes
AR madre de LA da a luz al menor el día 20 de enero del año 2006 a la edad de 19 años,
aunque la mayor parte de su embarazo se desarrolló a los 18 años. Fue su primera gesta de 3
que ha tenido en total (la segunda no llega a término por defecto de aborto natural a los 5
meses) en la cual presento en dos ocasiones infección en vías urinarias por lo que se le medica
Amikasina. Fue un embarazo a término, se concibió por medio de un parto eutócico sin
complicaciones y se desarrolló en las instalaciones de un Hospital del Gobierno del Distrito
Federal. Al momento del nacimiento, se describen las condiciones del menor sin complicación,
con un peso y estatura normal, con presentación de llanto inmediato al nacimiento y sin
enfermedad reportada.
Durante su desarrollo postnatal, se describe que se llevó sin complicación alguna; sostuvo la
cabeza, se sentó, camino y después gateo, controlo esfínteres (1 año 8 meses) y comenzó a
hablar entre al año y año y medio de edad mencionando de manera clara sus primeras palabras.
Posteriormente, se comenta que no ha presentado enfermedad ni accidente relevante y se
reporta sin problemas sensoriales. Cabe señalar que como ya se mencionaba, actualmente
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
48
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
único y aunque en algún momento de este desarrollo no tenían un ingreso económico suficiente
debido a su ingreso a la educación primaria, presenta un problema emocional debido a la
adaptación con sus nuevos compañeros escolares.
Se describe su estado de salud actual como bueno, donde no se encuentra bajo algún
tratamiento médico, así mismo ocurre en cuanto a problemas con hábitos de salud, sueño y
control de esfínteres ya que no se presenta alguna alteración, sin embargo, señala la señora AR
que en ocasiones, en cuanto a la comida, LA quiere evitar algunas señalando que si las
consume generaría un sobrepeso.
5. Posibles determinantes causantes de la conducta
La señora AR menciona que hace algunos años su estatus económico era inferior con el que
actualmente cuenta su familia, durante el desarrollo del crecimiento del niño, fue cuando su
esposo, el señor PA y ella, pudieron adquirir un mejor empleo y compartir los gastos tanto del
hijo. Describe la señora, que con el ritmo que había tomado la familia comienza a notar el
cambio de conducta de LA, pues cada que él deseaba que se le compara algo, en especial
algún juguete, de ser posible le cumplían lo deseado, sin embargo, la familia toma conciencia de
que el menor ha cambio al grado de que al no cumplirle con lo pedido toma una conducta no
deseada, donde responde con enojo, lloriqueos y berrinches.
Se escucha decir a la madre que con el paso del tiempo ella tuvo que dejar de laborar ya que se
encontraba en un estado de gestación del nuevo integrante de la familia, lo cual llevo a que el
señor PA fuera el único proveedor económico y por ende disminuye su ingreso y lo cual también
se ve afectado por cubrir los gastos del hijo menor. LA presentan una buena aceptación de su
hermano menor e incluso está de acuerdo en compartir gastos con él; sin embargo cuando él
desea que le compren algún juguete en especial, sin notar el precio y el lugar de donde lo
venden, es cuando tiende a presentar la conducta al notar que no le cumplirán lo deseado.
Evaluación Conductual
En la Tabla 2 y 3, se muestra el análisis funcional, el cual tiene como objetivo determinar
la reacción existente entre la conducta de interés y los factores involucrados, para tal efecto se
presenta el siguiente cuadro de análisis que muestra de manera sintetizada la información
relevante.
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
49
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
hogar como personales, lo que les permitió ofrecer mejores y mayor cantidad de artículos a su
Tabla 2. Análisis Funcional de al Conducta
MODELO SECUENCIAL INTEGRADO (FERNÁNDEZ Y CARBOLES)
A
ANTECEDENTES
(FUNCIONALES)
O
ORGANISMO
R
RESPUESTAS
(CONDUCTAS DE
INTERÉS)
K
CONTINGENCIAS
C
CONSECUENCIAS
EXTERNOS
BIOLÓGICO/FISIOLÓGI
CO
TODO
TIPO
DE
COMPORTAMIENTO
EMITIDO QUE ESTE
EN RELACIÓN CON EL
PROBLEMA;
PUEDE
SER:
(Lo que hace el paciente
en
términos
de
comportamiento)
EVENTOS
QUE
DESPUÉS
DE
LA
OCURRENCIA DE LA
CONDUCTA
DE
INTERÉS,
INCREMENTAN,
DECREMENTAN
O
MODIFICAN
(DEL
ENTORNO, DE OTROS
O DE ÉL MISMO)
¿QUÉ
OCURRE
COMO RESULTADO
DIRECTO DE LA
CONDUCTA
DE
INTERÉS?
MOTORA:
¿QUÉ LA
INCREMENTA?
¿CUÁNDO?
-Sucede cada que el
menor desea que se le
compre algún juguete
de su interés y sus
padres no le cumplen lo
solicitado.
¿CON QUIÉN?
-Sucede con cualquiera
de los dos papás, ya
sea que vallan juntos o
separados, con algunos
otros integrantes de su
familia (abuelos) no
sucede.
¿CÓMO SUCEDE?
-Se enoja, llora, hace
berrinches, hace gestos
de enojo y se aísla de
su
familia
si van
caminando,
por
ejemplo.
INTERNOS
COGNITIVOS:
-Él menor lo toma como
algo normal, no lo hace
como un tipo “chantaje”
para que se le compren
las cosas ya que entre
más llora menos se le
cumple lo deseado.
LA
- Hijo mayor de dos
hermanos
en
total,
actualmente tiene
7
años 2 meses de edad y
su desarrollo desde su
natalidad
ha
sido
generalmente bueno.
- Tanto su historial
médico y psicológico,
así como su estado de
salud
actual
es
reportado como bueno,
no estando bajo algún
tratamiento médico ni
psicológico.
HABILIDADES
PRESENCIA Y
CARENCIA
- LA es un niño atento,
cordial,
con
una
habilidad
muy
desarrollada a la hora de
socializar sobre todo con
adultos.
Establece
buenas
conversaciones con las
que demuestra que ha
desarrollado un léxico
muy bueno a su edad,
pues utiliza términos que
no son muy comunes en
un niño de su edad.
PRÁCTICAS
INDIVIDUALES,
SOCIALES Y
CULTURALES
- Una vez
acude a
natación,
dentro de
escolar.
por semana
clases de
pero
son
su actividad
- Cuando se muestra
molesto
solo
hace
gestos de enojo y se
aísla del círculo familiar,
si van caminando juntos
por ejemplo.
FISIOLÓGICA:
Principalmente
presenta enojo, aunque
se describe que quizá
un poco de atención por
parte de sus padres
aunque sea por causa
de algún regaño.
- Cuando sus padres lo
limitan y no le compran
lo deseado.
- Debido a que la
conducta se presenta
cada que el menor
desea que se le
compre algún juguete
y en lugares públicos,
su madre refiere que
hay ocasiones en que
ya no quisiera llevarlo
cuando acude a aluna
tienda debido a que
ella sabe lo que tiende
a suceder.
¿QUÉ LA
DECREMENTA?
MEDIANO Y LARGO
PLAZO
- El menor no hace
berrinche si se le ofrece
lo que desea.
- Si LA no mejora su
conducta, tiende a que
esta valla en aumento,
y aunque actualmente
no presenta aun una
conciencia de valor
monetario, su mamá
cree que en un futuro
que ya comience a
notar
estas
situaciones, quizá las
cosas que desee ya
serán
de
valores
mayores.
- Cuando LA nota que
sus
padres
poseen
dinero, o bien realizan
algunas compras tiende
a aumentar la conducta.
COGNITIVA:
¿QUÉ LA MODIFICA?
Pensamientos
presentes: Cuando está
enojado menciona que
sus padres no lo quieren
y que es por ello que no
le compran lo deseado.
En
determinado
momento, cuando no
está en una fase de
enojo, sus padres le
explican el mal que está
sucediendo, él expresa
entenderlo y que tratara
de contenerse pero
cuando se presenta la
situación se repite todo
de nuevo.
A CORTO PLAZO
- Cuando su papá llega
a algún acuerdo con él y
le establece que le
comprara algo pero de
menor valor.
¿QUÉ LA EVITA?
- Se refiere que se
puede evitar la conducta
inadecuada si se le
compra lo que desea,
sin embargo su mamá
dice que prefiere que
haga el berrinche antes
de
consentir
su
conducta.
EXTERNOS
- Rechazo por parte
de la sociedad donde
se desarrolla e incluso
a sus padres.
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
50
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
¿DÓNDE?
-La conducta de interés
generalmente se da en
espacios públicos y en
específico en tiendas
donde observa algún
juguete de su agrado y
desea
que
se
lo
compren.
Tabla 3. Segunda parte de Análisis Funcional de la Conducta
MODELO SECUENCIAL INTEGRADO (FERNÁNDEZ Y CARBOLES)
A
ANTECEDENTES
(FUNCIONALES)
O
ORGANISMO
R
RESPUESTAS
(CONDUCTAS DE
INTERÉS)
K
CONTINGENCIAS
-En ocasiones cuando
está enojado por alguna
situación de estas, les
dice a sus padres que no
lo quieren y que es por
ello que no le compran lo
que desea.
- Actualmente reporta
tener
problemas
de
socialización con sus
compañeros
de
la
escuela
ya
que
menciona lo agreden y
toman sus cosas sin su
permiso.
SENTIMIENTOS
Sensaciones
y
pensamientos
después de la acción:
se
alude
que
en
ocasiones
muestra
sentimientos
de
arrepentimiento y culpa
por lo sucedido.
C
CONSECUENCIAS
INTERNOS
- Anteriormente la familia
constaba con un estatus
económico más bajo que
el actual, sin embargo
cuando se da la mejora
de
este,
las
probabilidades
de
comprarle cosas que él
deseaba
habían
mejorado y no se le
negaba con regularidad,
ahora la familia ha
crecido con el nuevo
integrante y los gastos
deben compartirse en
más cosas, lo que genera
que no se le pueda
comprar cada que desee
algo.
- Generalmente en su
hogar no convive con
niños de su localidad,
por lo cual juega él solo
por las tardes cuando
llega de la escuela y
tiene tiempo, o bien los
fines de semana convive
con
sus
papás
y
hermano.
Quizá si la conducta
continua y el menor
está creciendo más y
al llegar a una edad
considerable donde no
es capaz de controlar
estos acontecimientos
le genere vergüenza,
inseguridad, rechazo a
los padres, etc.
VALORES
- LA es un niño sociable
(principalmente
con
adultos),
inteligente,
respetuoso y con una
dicción
y
lenguaje
enriquecidos, lo que
genera la admiración de
algunas personas al
establecer
una
conversación con él.
- Pertenece a una familia
nuclear
con
roles
tradicionalmente
definidos.
CREENCIAS
-
VARIABLE
INDEPENDIENTE
2
VARIABLE
INDEPENDIENTE
4
VARIABLE
DEPENDIENTE
1
VARIABLE
INDEPENDIENTE
5
VARIABLE
INDEPENDIENTE
3
1. Conducta operacionalmente definida
De acuerdo al análisis de los datos anteriormente mencionados basados tanto en las entrevistas,
observaciones y análisis funcional, la conducta que el menor LA presenta se define de la
siguiente forma:

Manifestación observable: berrinche

Indicador de una habilidad cognitiva, actitudinal o psicomotriz: hacer berrinche
implica que el menor haga gestos, se enoje y aislé de su familia.
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
51
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
ACONTECIMEINTOS
HISTÓRICOS
PROBABLEMENTE
DETERMINATES:
Sensaciones
de
reforzamiento
o
castigo: sus padres
observan que al parecer,
al hacer el berrinche él
siente que tiene un poco
más de atención por
parte de ellos.

Contexto de la realización de la conducta: hacer berrinche implica que el menor haga
gestos, se enoje y aislé de su familia principalmente en espacios públicos.

Formulación concreta: hacer berrinche implica que el menor haga gestos, se enoje y
aislé de su familia principalmente en espacios públicos cuando no se le compra algún
juguete deseado.
2. Hipótesis explicativa
El cambio del estatus económico de la familia AM y el estilo de crianza que se le ofreció por
parte de sus padres denotando facilidad para ofrecerle principalmente los juguetes que deseaba,
han sido los principales factores que influyeron en el desarrollo la conducta no deseada
presentada por el menor LA, la cual radica en hacer berrinche debido a que actualmente no se le
consiente al comprar lo que el desee (juguetes).
LA es un niño atento y obediente, sin embargo cuando sale con su familia a algún sitio de
compras y donde observa juguetes que son de su agrado, generalmente quiere que se lo
compren, de lo contrario hace berrinche enojándose y aislándose de su familia. En cuanto a la
frecuencia de la ocurrencia de esta conducta, se reporta por parte de sus padres que es casi en
todas las veces que salen a algún lugar donde realizan alguna compra y donde hay juguetes que
llaman su atención (plaza, supermercado, farmacia, etc.).
Para tratar de controlar esta conducta, su mamá reporta que cuando hace el berrinche lo deja sin
hacerle caso alguno, por otro lado su papá hace lo mismo o bien, en ocasiones llegan a un
acuerdo donde se explica que no se puede comprar el juguete que desea que puede ser uno de
menor valor o bien en otra ocasión, parece ser que LA entiende esta situación, sin embargo
“cada que acudimos a algún lugar sucede lo mismo”; reporta su mamá, e incluso dice que hay
veces en que ya no quiere llevarlo consigo por la conducta que presenta.
En cuanto a sus estilos de crianza, actualmente se describe generalmente como un estilo
democrático donde: los padres del menor respetan la individualidad del niño aunque hacen
énfasis en los valores sociales, comúnmente dirigen las actividades de su menor hijo de un
modo racional. Respetan los intereses, las opiniones y la personalidad de que presenta LA,
aunque también los guían. Son cariñosos y respetan las decisiones independientes, aunque se
muestran firmes para mantener las normas e imponen castigos limitados. Explican los motivos
de sus opiniones o de las normas y favorecen el intercambio de opiniones. Por tal motivo, se
observa a un niño seguro porque sabe que sus padres los quiere y porque sabe lo que se espera
de ellos.
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
52
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
3. Descriptores o elementos relacionados
Evaluación Tradicional
Para llevar a cabo la evaluación tradicional se administró la prueba Child Behavior Check List
(CBCL o Lista de Verificación Achenbach del Comportamiento Infantil).) 4-18 de Thomas M
Achenbach (1991) para corroborar datos e hipótesis. Esta se trata de una prueba la cual deber
ser completada por ambos padres por separado y su tiempo de aplicación varía de entre 25 a 30
minutos por cada sesión. Se ha demostrado una y otra vez que el CBCL tiene constancia interna
y fiabilidad entre pruebas iniciales y replicadas, con correlaciones de entre 0,81 y 0,95
(Achenbach; 1993, citado en Mireault & Trahan; 2007). Por otro lado, el principal propósito de la
prueba radica obtener información de los niños a partir de sus padres o cuidadores. Se obtiene
principalmente dos tipos de información: sobre las habilidades o competencias de los niños y
acerca de sus comportamientos problemáticos. Es decir, el CBCL es una prueba psicológica que
mide parámetros de personalidad en diferentes rasgos y su autor es Thomas Achenbach, dicho
 Aislamiento
 Síntomas psicosomáticos
 Ansiedad/depresión
 Inhabilidades sociales
 Trastornos del pensamiento
 Problemas de atención
 Conducta delictiva
 Conducta agresiva
Para tal motivo, se aplicó la prueba a ambos padres de manera individual, lo que permitió
realizar una gráfica, donde se puede observar de manera más clara los resultados de los
puntajes obtenidos gracias a lo que cada uno contesto en relación a las actitudes presentadas
por el menor.
1. Interpretación de los resultados del CBCL
De acuerdo al cuestionario del CBCL y para la interpretación de los resultados obtenidos en la
evaluación con respecto a LA (Grafica 1); es importante señalar que los estándares de
“normalidad” caben entre el rango de 67 a 70 puntos, o bien menor que estos dentro de la
interpretación de la gráfica (Fig.1) . Mientras los puntajes no sean mayores a 70, no existe
problema aparente, de lo contrario, si estos rebasan los límites de normalidad, se presume la
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
53
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
cuestionario se divide en una serie de ocho escalas, las cueles son:
CBCL 4-18
100
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
I.
Aislamiento
II. Síntomas
III.
psicosomátic Ansiedad/De
os
presión
IV.
Inhabilidade
s sociales
Mamá
54
61
64
70
V.
Trastornos
del
pensamiento
57
Papá
64
61
57
53
64
VI.
Problemas
de atención
VII.
Conducta
delictiva
VIII.
Conducta
agresiva
63
54
51
55
54
50
Fig. 1. Escala de resultado del CBCL con relación al menor LA.
Para el caso que se ocupa, observado en la gráfica antes expuesta (Fig. 1), se nota para cada
una de las escalas que se obtuvo lo siguiente:
Tabla 4. Resultados por escala.
RESULTADOS
Puntos
Escalas del CBCL
(Caso: LA)
Mam
á
Papá
Aislamiento
2
Síntomas psicosomáticos
Ubicación en la
escala
Mamá
Papá
5
54
64
2
2
61
61
Ansiedad/depresión
8
5
64
57
Inhabilidades sociales
7
2
70
53
Trastornos del
pensamiento
1
2
57
64
Problemas de atención
7
4
63
55
Conducta delictiva
2
2
54
54
Conducta agresiva
8
1
51
50
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
54
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
Puntajes
aparición del rasgo según las escalas.
En dichos resultados se observan algunas diferencias de puntuaciones entre ambos padres del
menor, sin embrago, se puede notar que en todas las escalas, según la interpretación del rango,
no se encuentra parámetros de anormalidad según los estándares determinados. Cabe destacar
que en la escala de Inhabilidades sociales, la madre el menor puntea en el rango 70 por lo cual,
como ya se señala, se considera en el límite. Al respecto es importante destacar que durante la
aplicación del cuestionario, se señala en 4 de las cuestiones de un total de 8 (que pertenecen a
la escala VI) como una conducta positiva según lo señalado, dando en 3 de estas cuestiones
referencia a la situación que está pasando actualmente a la adaptación de la nueva institución
educativa a la que acude el menor. En cuanto a lo que menciona el señor PA, se observa que
los índices están en un nivel de normalidad.
2. Actitud del menor durante la evaluación
atento a las indicaciones. Se corroboro su grado de facilidad para asociarse con personas
adultas presentándose una buena empatía con mi persona. En una de las ocasiones, mientras
se llevaba a cabo la entrevista, la señora AR le hiso el encargo de salir a la tienda por algunos
productos para preparar los alimentos del día, una vez cumplido lo encomendado, el menor lavo
sus manos por su solo (notando aseo personal) y comenzó a preparar sándwich (notando
iniciativa), pidió ayuda a su mamá para que el instruyera como debía hacerlos, para lo cual se
observó que sabe seguir instrucciones, una vez terminada la actividad, cordialmente invito a los
presentes calificando una vez más su cordialidad y habilidades de socialización. Entre otras
cuestiones más, se observó que pedía permisos para realizar determinadas actividades, y según
la respuesta de ella es lo que él hacia mostrando respeto, así mismo sucedía hacía con su
hermano ya que muestra cariño y respeto hacia él.
Resultados
Toda vez expuestos los datos recabados, prueba aplicada y llevado a cabo el análisis del
conjunto de información, se tiene que; la conducta identificada en el menor LA descrita como:
reacción emocional desproporcionada ante la situación, la cual es iniciada cuando sus padres no
le compran algún juguete cuando él lo desea, no se encuentra asociada a algún determinante
grave, lo cual corrobora la hipótesis explicativa donde se señala que el cambio del estatus
económico de la familia y la facilidad que anteriormente mantenían sus padres ante la situación
es lo que ha sido el principal factor que influye en la aparición de la conducta presentada por el
menor y donde no se señala algún antecedente familiar ni enfermedad relevante.
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
55
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
Durante el proceso de avaluación, LA mantuvo una conducta cordial, amable, respetuosa,
Metas Conductuales
La modificación de conducta de manera correcta, implica la aplicación sistemática de los
principios y técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos encubiertos y
manifiestos de las personas y facilitar así un funcionamiento favorable. De acuerdo al objetivo de
la presente evaluación y los resultados obtenidos, se determina la aplicación de técnicas de
modificación de conducta en base al objetivo antes mencionado, de acuerdo a los datos
recabados y las cuales se describen:
De acuerdo a lo descrito en base a las habilidades del menor en su forma de comunicación y
socialización con los adultos se recomienda: trabajar con la técnica de ASERTIVIDAD, la cual
consiste en expresar sentimientos, ideas y opiniones, de manera libre, clara y sencilla,
El objetivo es entender más a fondo al menor, ofrecer atención, fomentar la comunicación,
escucharlo, tratar de entender lo que piensa y siente y sobre todo llegar a un estado de reflexión
sobre la situación (padres e hijo) e intentar hacer que el menor sea quien trate de proponer un
convenio no se siga presentado la situación . (Nota: El principal objetivo es escuchar la opinión y
el punto de vista del menor sin juzgar y/o mostrar regaño ante lo que menciona. La técnica solo
se aplicara una única vez al inicio de la modificación de conducta).
Para fortalecer el convenio anterior se aplica: REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS
CONDUCTAS (RDO), donde se refuerza la ausencia de la conducta inapropiada durante un
período determinado de tiempo. Por tanto, la conducta que se trata de eliminar se pone bajo
extinción, mientras se refuerza cualquier otra conducta alternativa.
El reforzador: ofrecer un paseo al parque, al cine, a la plaza o algún otro lugar de su preferencia.
Cabe destacar que la premiación solo se hace si se cumplen 4 salidas consecutivas sin
presentación de berrinche.
Trabajando sobre la fase de asertividad y la aplicación del convenio en base a RDO se aplicara
también la técnica de MOLDEAMIENTO, el cual es el reforzamiento sistemático e inmediato de
aproximaciones a la conducta no deseada, en el caso de LA es la presentación del berrinche
cuando no se le compra algún juguete deseado. Para tal motivo, se debe especificar a LA por
parte de su papá y/o mamá con precisión y en base a su entendimiento, la conducta no deseada.
El objetivo es seguir fomentando la comunicación entre padres e hijo, tomar la situación con
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
56
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
comunicándolos en el momento justo y a la persona indicada.
tranquilidad, paciencia y fomentar buenos hábitos guiado por ejemplos.
Si después de haber aplicado lo anterior la conducta de LA se hace presente (lo cual tiene una
alta probabilidad), se manejará de la siguiente forma:
Si en un determinado momento hay un nuevo episodio de berrinche, se realizara la aplicación de
TIEMPO FUERA: consiste en retirar a la persona de un ambiente de reforzamiento, para
ubicarlo en un espacio físico que no lo es, por un tiempo limitado y específico con el objeto de
disminuir la conducta. Esta técnica es utilizada cuando no se puede suspender la administración
del reforzador que mantiene la conducta que se desea modificar, de tal forma que al excluir el
sujeto de la situación cuando presenta la conducta y así pierda el contacto con los estímulos
discriminativos y reforzadores. Básicamente se trata de la retirada de atención. Para tal motivo y
en el caso del menor se aplicara TIEMPO FUERA OBSERVACIONAL (PARCIAL O TOTAL): en
prestar mayor atención (no se discute).
Cinco minutos de aislamiento aproximadamente suelen ser eficaces para lograr un efecto
deseado, o bien un minuto por edad, es decir, para el caso de LA se aplicaran 7 minutos.
Durante este tiempo no se entabla conversación con el menor aunque aún exija respuesta
alguna a su petición. Es importante aclarar que la primera vez que se aplique, se le deja claro
que se le dejará de aislar hasta un determinado periodo o bien hasta que la conducta cese y no
se refuerza ni positivamente ni negativamente antes o después del aislamiento.
Después de aplicar el tiempo fuera para lograr un nivel de tranquilidad considerable pero no
dejando pasar bastante tiempo, se aplica la técnica de MAYÉUTICA que consiste en una serie
de preguntas orientadas en la búsqueda inductiva de un conocimiento nuevo, examinando
conceptos morales anteriores; es un proceso dialéctico en el cual se generaliza una noción de
verdad sobre un concepto y se lo examina hasta su refutación, para luego comenzar con una
nueva noción del mismo. Para el caso de LA se aplica:
Inmediatamente después de pasado el episodio de berrinche y la aplicación del tiempo fuera se
establecen un planteamiento del problema en forma de pregunta dirigida de forma directa al
menor por uno de sus padres.
La aplicación de la serie de cuestiones es con el fin de generar un proceso de discusión que
lleve a un estado de confusión y de dudas para el menor, en donde antes de la conversación
entablada parecía claro.
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
57
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
donde se retira a LA de la situación de para conducirlo a un área alejada de la actividad sin
Una vez que se dio la confusión se arriba a nociones cada vez más generales y el dialogo
terminara cuando LA logra alcanzar un análisis de lo ocurrido (solo en base a lo que el da como
respuestas).
Para llevara a cabo de manera adecuada la intervención, se aplicara una sesión de
ENTRENAMIENTO CONDUCTUAL a los padres y durante la intervención las que sean
necesarias, se trata de un enfoque terapéutico que consiste en capacitarlos sobre las técnicas y
estrategias que les permitirán entender y tratar directamente los problemas de comportamiento
de su hijo. Se les explicará de manera detallada la forma en que deberán de trabajar con el
menor, donde es sumamente importante su aporte para que se den resultados favorables.
Patterson (1974; citando en Jiménez & Hernández, 2011) encontró que algunos niños tendían a
mostrar formas de comportamiento coercitivo y pasivo agresivo, debido a que sus propios padres
negativamente. Por ello este autor aseveró que la mejor manera de tratar esos problemas de
comportamiento infantil era que los padres identificaran de qué manera modelan y refuerzan
tales conductas.
Para tal motivo y de acuerdo la conducta de LA se ha decidido implementar esta técnica con los
padres, donde para la aplicación se dispondrá de:
Objetivo: Que los padres traten los problemas de comportamiento que LA presenta en base a al
entrenamiento para aprender los principios que rigen el comportamiento y el aprendizaje e
implementen las estrategias y técnicas más adecuadas para intervenir sobre sus problemas de
conducta, de manera que comprendan mejor la conducta de su hijo.
Orientación psico-educativa: que permite comprender el origen de las dificultades de
comportamiento brindando conocimientos y habilidades necesarias para afrontar dichas
dificultades. Para el caso se aplicara una sesión de PSICO-EDUCACIÓN EN ESTILOS DE
CRIANZA dirigida al señor PA y a la señora AR ya que aunque actualmente se describe un
estilo de crianza más enfocado a un estilo democrático, durante un tiempo considerable la
caracteriza ofrecida a su hijo fue un tanto tolerante, donde se autorizaba a su hijo y se oponían a
impartir castigos o señalamientos verbales y cambiaban su opinión a petición de su hijo ante la
menor insistencia de que le compraran algún juguete, es decir manejaban un estilo de crianza
permisivo lo que condijo que con facilidad el menor se acostumbrara a tener ese tipo de
atenciones.
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
58
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
y otros miembros de la familia modelan y refuerzan estas conductas tanto positiva como
Se empleara una sesión introductoria de ejemplo de ejercicios y juegos para la habilidad y
modelamiento para poner en práctica las actividades a realizar así como la asignación de
ejercicios para realizarlos en el hogar (llenado de formatos de reporte).
Énfasis ecológico: Una vez llevado a cabo el entrenamiento, se pretende tendrán las bases
fundamentales para que lo apliquen ambos o alguno de los padres con la conducta de LA.
Duración: Se aplicara una sesión antes de iniciar el tratamiento, y después del inicio se aplicara
una vez por semana de ser necesario o bien, las sesiones que se requieran.
Enfoque preventivo: el entrenamiento puede utilizarse también como una forma de prevención
secundaria de problemas de comportamiento que los padres observen en el menor.
diseño de tipo A-B-A con el fin de llevar un registro de los avances y de no haber resultados
poder dar alternativas para dar seguimiento efectivo. De acuerdo a las técnicas correspondería
a:
- FASE A: corresponde a la línea base que tomarán antes de la intervención. Los padres, ya sea
ambos o quien está al cargo del menor durante el día, registraran la observación de la conducta
establecida (berrinche derivado por no adquirir un juguete deseado) en su tabla de formato 1
(anexo) de línea base durante 7 días.
- FASE B: corresponde a la intervención en la cual se va a modificar la conducta. Con base en
las estrategias establecidas los padres durante 21 días aplicaran el método para modificar la
conducta del menor, para lo cual:
1. Se aplicara la técnica de ASERTIVIDAD en el primer día de comienzo del tratamiento
y de allí cada ocasión que sea necesaria o surja el tema.
2. Se trabajara el convenio establecido (papás e hijo) con REFORZAMIENTO
DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS (RDO) en el cual los padres explicaran de
forma concreta y entendible al menor de que tratara el “juego” y donde LA por si solo
lo verificara.
3. Se aplicara la técnica de MOLDEAMIENTO, se hará cada vez que salgan a algún
lugar donde pueda ocurrir la presencia del berrinche. Se hará antes de salir de casa
señalando que no se le comprara algo este día por alguna razón entendible.
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
59
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
Una vez establecido lo anterior, para el tratamiento de modificación de conducta se utilizara
4. Se aplicara TIEMPO FUERA OBSERVACIONAL (PARCIAL O TOTAL) cada que sea
necesaria. (Si cede la conducta se suspende las siguiente técnica)
5. Se aplicara MAYÉUTICA cada que sea necesaria.
NOTA: Es importante que los padres sean sumamente rígidos y establezcan los límites ante lo
que ellos han establecido como una nueva regla.
Los padres, ya sea ambos o quien está al cargo del menor durante los 21 días, registraran la
observación de la conducta establecida (berrinche derivado por no adquirir un juguete deseado).
- FASE A: corresponde a la línea base final, la cual se toma sin la aplicación de las técnicas para
medir la estabilidad del cambio presentado, donde:
Se dejan de aplicar las estrategias de modificación de conducta y de nuevo los padres o bien,
formato de línea base durante 7 días con la finalidad de observar si la modificación se mantiene
aún sin la presencia de la técnica aplicada.
Durante la aplicación de la técnica se realizaran evaluaciones cada tercer día con el fin de
observar si se nota cambios, de lo contrario se establecerá una nueva estrategia que permita el
cambio de dicha conducta. Una vez terminada esta sesión se realizara una nueva observación
general de resultados, el objetivo será siempre disminuir la presentación de la conducta, si se
observa solo una mejoría pero no la extensión de la conducta, los padres del menor podrán
seguir aplicando la estrategia por un periodo más largo con el fin de controlar la conducta de LA
e incluso una posible eliminación.
En otras cuestiones, en cuanto a la presentación de los datos del CBCL y con respecto a las
inhabilidades sociales, como se observa en los resultados, es importante tomar en cuenta lo que
se citó dentro de la evaluación y se mantiene de acuerdo con los padres para que den
seguimiento en el colegio del menor con respecto a la situación que se está presentado y de no
haber mejoría buscar un cambio de institución.
Pronostico
De acuerdo a la actitud de la familia AM durante la evaluación para determinar las causas y
posible tratamiento del menor LA, se pronostica una posible solución al problema de la conducta
no deseada evaluada y reportada mediante el presente escrito, esto debido a que fueron ellos,
los papás, quienes voluntariamente accedieron al proceso.
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
60
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
quien está a cargo del menor, registraran, la observación de la conducta establecida en su
Si bien es cierto, los buenos comportamientos y habidos en los menores se logran a base de
constancia, repetición y ejemplo, para ello, en esta ocasión sus padres como tutores serán
quienes tendrán que tomar compromiso para logar resultados exitosos, actitud que han
presentado durante este procedimiento.
De acuerdo al programa de modificación de conducta se espera la modificación en la
presentación de una minoría de las reacciones emocionales desproporcionadas presentadas por
LA.
Alguero, M. (2013). Rabietas infantiles, ¿Qué son y por qué se producen?. Guía infantilñ.com. Recuperado
de: http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/conducta/rabietas-infantiles-que-son-y-porque-se-producen/
Banús,
S.
(s.f.)
Técnicas
relajación
niños.
Psicodiagnosis.es.
Recuperado
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/tecnicas-de-relajacion-para-nios/index.php
de:
Definición.org (s.f.). Definición de Asertividad. Recuperado de: http://www.definicion.org/asertividad
Higuera M. (2011). Berrinches, rabietas y pérdidas del control. Manejo Emocional en niños con autismo –
Parte III: Procedimientos básicos para control de berrinches y modulación afectiva. Recuperado
de:
http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejoemocional-en-ninos-con-autismo-%E2%80%93-parte-iii/
Jiménez, D. & Hernández, I. (2011). Intervención clínica a díadas madre-hijo para mejorar la conducta
social y el aprovechamiento escolar en nivel básico. Revista Electrónica de Psicología Iztacala.
14, (2). Recuperado de: http://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/26027
Lacalle, M. (2009). Escalas DSM del CBCL y YSR en niños y adolescentes que acuden a consulta en
servicios de salud mental. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona. Recuperado de:
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5475/mls1de1.pdf?sequence=1
Mireault, G. & Trahan J. (2007). Los berrinches y la ansiedad en los niños pequeños. Un estudio
preliminar. Clearinghouse on Early Education and Parenting. 14 (2). Recuperado de:
http://ecrp.uiuc.edu/v9n2/mireault-sp.html
Mi mamá es psicóloga infantil. (2011). Rabietas infantiles. ¿Podemos controlarlas?. Recuperado de:
http://www.mamapsicologainfantil.com/2012/04/rabietas-que-hacer-parte-v.html
Partarrieu, A. (s.f.) Diálogo Socrático: La Mayéutica clásica. Recuperado de:
http://www.psicoterapia-breve.com.ar/archivos/dialogo_socratico.pdf
Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías. Vol. 2, Núm.2. 44-61, 2014 | CHAT– IZTACALA-UNAM
Monasterio. Evolución Histórica de la Evaluación Psicológica: Reporte de Evaluación Tradicional y Conductual a un Menor con
Reacciones Emocionales Desproporcionadas
61
Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Nuevas Tecnologías.
2013. Vol. No.
Referencias bibliográficas