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MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Memoria de verificación
Identificador : 4311246
IMPRESO SOLICITUD PARA MODIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES
1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD
De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales
UNIVERSIDAD SOLICITANTE
CENTRO
CÓDIGO
CENTRO
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Facultad de Psicología
NIVEL
DENOMINACIÓN CORTA
Máster
Investigación en Psicología
28031762
DENOMINACIÓN ESPECÍFICA
Máster Universitario en Investigación en Psicología por la Universidad Nacional de Educación a Distancia
RAMA DE CONOCIMIENTO
CONJUNTO
Ciencias de la Salud
No
HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONES
REGULADAS
NORMA HABILITACIÓN
No
SOLICITANTE
NOMBRE Y APELLIDOS
CARGO
María del Prado Silván Ferrero
Coordinadora del Máster en Investigación en Psicología
Tipo Documento
Número Documento
NIF
04176495V
REPRESENTANTE LEGAL
NOMBRE Y APELLIDOS
CARGO
Alejandro Tiana Ferrer
Rector
Tipo Documento
Número Documento
NIF
02182398C
RESPONSABLE DEL TÍTULO
NOMBRE Y APELLIDOS
CARGO
Miguel Ángel Santed Germán
Decano de la Facultad de Psicología
Tipo Documento
Número Documento
NIF
29085287Q
2. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓN
A los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figure
DOMICILIO
CÓDIGO POSTAL
MUNICIPIO
TELÉFONO
Bravo Murillo, 38
28015
Madrid
913986009
E-MAIL
PROVINCIA
FAX
[email protected]
Madrid
913987406
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en el presente apartado.
Identificador : 4311246
3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES
De acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este
impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde
al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso,
rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley 5-1999, sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como
cedentes de los datos de carácter personal.
El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por
medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del
Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero.
En: Madrid, AM 21 de diciembre de 2015
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Firma: Representante legal de la Universidad
Identificador : 4311246
1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO
1.1. DATOS BÁSICOS
NIVEL
DENOMINACIÓN ESPECIFICA
CONJUNTO CONVENIO
CONV.
ADJUNTO
Máster
Máster Universitario en Investigación en Psicología
por la Universidad Nacional de Educación a
Distancia
No
Ver Apartado 1:
Anexo 1.
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
RAMA
ISCED 1
Ciencias de la Salud
Psicología
ISCED 2
NO HABILITA O ESTÁ VINCULADO CON PROFESIÓN REGULADA ALGUNA
AGENCIA EVALUADORA
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación
UNIVERSIDAD SOLICITANTE
Universidad Nacional de Educación a Distancia
LISTADO DE UNIVERSIDADES
CÓDIGO
UNIVERSIDAD
028
Universidad Nacional de Educación a Distancia
LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS
CÓDIGO
UNIVERSIDAD
No existen datos
LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES
No existen datos
1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULO
CRÉDITOS TOTALES
CRÉDITOS DE COMPLEMENTOS
FORMATIVOS
60
CRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS
0
CRÉDITOS OPTATIVOS
CRÉDITOS OBLIGATORIOS
CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/
MÁSTER
33
2
25
LISTADO DE ESPECIALIDADES
ESPECIALIDAD
CRÉDITOS OPTATIVOS
No existen datos
1.3. Universidad Nacional de Educación a Distancia
1.3.1. CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE CENTROS
CÓDIGO
CENTRO
28031762
Facultad de Psicología
1.3.2. Facultad de Psicología
1.3.2.1. Datos asociados al centro
PRESENCIAL
SEMIPRESENCIAL
A DISTANCIA
No
No
Sí
PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS
PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN
SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓN
130
130
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TIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO
Identificador : 4311246
TIEMPO COMPLETO
ECTS MATRÍCULA MÍNIMA
ECTS MATRÍCULA MÁXIMA
PRIMER AÑO
15.0
60.0
RESTO DE AÑOS
15.0
35.0
TIEMPO PARCIAL
ECTS MATRÍCULA MÍNIMA
ECTS MATRÍCULA MÁXIMA
PRIMER AÑO
10.0
35.0
RESTO DE AÑOS
10.0
35.0
NORMAS DE PERMANENCIA
http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/OFERTA/POSGRADOSOFICIALES/NORMAS%20DE
%20PERMANENCIA_CONSEJO%20SOCIAL_11JULIO2011.PDF
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
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LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOS
Ver Apartado 2: Anexo 1.
3. COMPETENCIAS
3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
BÁSICAS
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
No existen datos
3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
CE10 - Aprender a diseñar una investigación relevante en el área de la línea de investigación.
CE11 - Adquirir habilidades para el inicio y desarrollo de la tesis doctoral.
4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO
Ver Apartado 4: Anexo 1.
4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN
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CE9 - Saber exponer y defender los resultados obtenidos en la investigación.
Identificador : 4311246
REQUISITOS DE ACCESO
Según se establece en el RD 1393/2007 modificado por el RD 861/2010, para acceder a las enseñanzas oficiales de Máster será necesario estar
en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro Estado integrante del Espacio Europeo de Educación Superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster. Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa
comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales
españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún
caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas
Perfil de ingreso
Se establece como requisito de acceso prioritario el poseer el Título oficial de la Licenciatura o Grado en Psicología. Muy excepcionalmente podrán acceder los titulados en otras licenciaturas, grados, másteres oficiales, doctorado y postgrados oficiales en general y, en todo caso, sólo si su
formación previa y los méritos justificados tuvieran relación directa con los contenidos del itinerario formativo y del Trabajo de Fin de Máster en el
que formalicen su preinscripción.
Asimismo, se requiere que el estudiante sea capaz de realizar una lectura comprensiva de textos científicos escritos en lengua inglesa, así como
estar familiarizado con las herramientas informáticas y de comunicación más usuales.
En cuanto a los requisitos generales de admisión en los Programas Oficiales de Postgrado impartidos por la Universidad Nacional de Educación a
Distancia, podrán consultarse visitando las siguientes páginas del portal electrónico de la UNED:
Admisión de estudiantes con títulos españoles
Requisitos de acceso de titulados españoles
Para acceder a las enseñanzas oficiales de Máster será necesario estar en posesión de un título universitario oficial español (título de Grado o equivalente, título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, o título de Diplomado o Ingeniero Técnico).
Consultar requisitos específicos de cada Master, ya que podrá exigir formación adicional específica.
En cada una de las fases de reparto de plazas únicamente se considerarán las solicitudes de aquellos estudiantes que cumplan y hayan demostrado documentalmente todos los requisitos.
Admisión de estudiantes con Títulos extranjeros
Requisitos de acceso de titulados extranjeros sin homologación
El Espacio Europeo de Educación Superior es un ámbito de organización educativo iniciado en 1999 con la Declaración de Bolonia que pretende
armonizar los distintos sistemas educativos de la Unión Europea. Es un proceso de cambio emprendido por las universidades europeas con el fin
de proporcionar una forma eficaz de intercambio entre todos los estudiantes firmantes del Convenio.
Para acceder a las enseñanzas universitarias oficiales de Máster y/o Doctorado, será necesario estar en posesión de un título expedido en base al
nuevo sistema del Espacio Europeo de Educación Superior que faculte en el país expedidor del título para el acceso a los estudios de Máster y/o
Doctorado.
Titulados conforme a sistemas educativos ajenos al EEES
Podrán acceder a las enseñanzas universitarias oficiales de Máster y/o Doctorado, los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio
Europeo de Educación Superior, sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y de que facultan en el país expedidor del título para el acceso a las enseñanzas de Máster y/o Doctorado.
El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo del que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a
otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster y/o Doctorado.
CRITERIOS DE ADMISIÓN
La Comisión de Valoración del Máster en Investigación en Psicología evaluará las solicitudes de preinscripción y resolverá atendiendo a los siguientes criterios de admisión: titulación de acceso, expediente académico y adecuación del currículum vitae del solicitante.
La titulación de acceso prioritario es la Licenciatura o Grado en Psicología. Muy excepcionalmente podrán acceder los titulados en otras licenciaturas, grados, másteres oficiales y doctorado y, en todo caso, sólo si su formación previa y los méritos justificados tuvieran relación directa
con los contenidos del itinerario formativo y del Trabajo de Fin de Máster en el que formalicen su preinscripción.
El número de estudiantes admitidos se limitará en función de la disponibilidad de plazas que cada equipo docente estime puede atender en cada
curso académico, tanto en el itinerario formativo teórico como en la realización del Trabajo de Fin de Máster (TFM) propiamente dicho. Es muy
conveniente que, antes de preinscribirse en un TFM (asignatura anual de 25 créditos), se consulte la Guía del Curso de ese TFM, por si el Equipo Docente exigiera requisitos especiales de admisión a fin de una adecuada realización del mismo.
APOYO A ESTUDIANTES
La UNED ofrece los siguientes servicios a los estudiantes:
1. Orientación antes de matricularse.
La UNED proporciona al alumno orientación durante el periodo de matrícula para que se ajuste al tiempo real del que dispone para el estudio y a su
preparación previa para los requerimientos de las materias. Con esto se pretende que no abandone y que se adapte bien a la Universidad. Para ello
cuenta tanto con información en la web como con orientaciones presenciales en su Centro Asociado.
2. Guías de apoyo.
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4.3 APOYO A ESTUDIANTES
Identificador : 4311246
Para abordar con éxito los estudios en la UNED es necesario que el estudiante conozca su metodología específica y que desarrolle las competencias
necesarias para estudiar a distancia de forma autónoma, y así, ser capaz de autorregular su proceso de aprendizaje.
Para ello, se han elaborado una serie de guías de apoyo inicial al entrenamiento de estas competencias:
·
·
·
·
Competencias necesarias para Estudiar a Distancia.
Orientaciones para la Planificación del Estudio.
Técnicas de estudio.
Preparación de Exámenes en la UNED.
3. Jornadas de Bienvenida y de Formación para nuevos estudiantes en los Centros Asociados.
La UNED es consciente de la importancia que tiene para el estudiante nuevo, conocer su Universidad e integrarse en ella de la mejor forma posible.
Asimismo, está especialmente preocupada por poner a su alcance todos los recursos posibles para que pueda desarrollar las competencias necesarias para ser un estudiante a distancia.
Por ello, le ofrece un Plan de Acogida para nuevos estudiantes. Este Plan tiene tres objetivos fundamentales:
·
·
·
Brindarle la mejor información posible para que se integre de forma satisfactoria en la Universidad.
Orientarle mejor en su decisión para que se matricule de aquello que más le convenga y se ajuste a sus deseos o necesidades.
Proporcionarle toda una serie de cursos de formación, tanto presenciales como en-línea, sobre la metodología específica del estudio a distancia y las competencias que necesita para llevar a cabo un aprendizaje autónomo, regulado por él mismo.
En definitiva, se trata de que logre una buena adaptación al sistema de enseñanza-aprendizaje de la UNED para que culmine con éxito sus estudios.
4. Cursos 0. Cursos de nivelación.
Los cursos 0 permiten actualizar los conocimientos de entrada a la titulación de los nuevos alumnos. Se ofertan asociados a una serie de contenidos
presentes en diferentes titulaciones y materias impartidas. En la dirección electrónica http://ocw.innova.uned.es/ocwuniversia, se encuentra toda la información necesaria para la realización de estos cursos de nivelación.
5. Comunidad virtual de estudiantes nuevos.
El estudiante nuevo formará parte de la "Comunidad virtual de estudiantes nuevos" de su Facultad/Escuela, en la que se le brindará información y
orientación precisas sobre la UNED y su metodología, así como sugerencias para guiarle en tus primeros pasos.
6. aLF.
aLF es una plataforma de e-Learning y colaboración que permite impartir y recibir formación, gestionar y compartir documentos, crear y participar en
comunidades temáticas, así como realizar proyectos online.
aLF facilita hacer un buen uso de los recursos de que disponemos a través de Internet para paliar las dificultades que ofrece el modelo de enseñanza
a distancia.
Para ello ponemos a su disposición las herramientas necesarias para que, tanto el equipo docente como el alumnado, encuentren la manera de compaginar el trabajo individual como el aprendizaje cooperativo.
Funcionalidades:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Gestión de grupos de trabajo bajo demanda.
Espacio de almacenamiento compartido.
Organización de los contenidos.
Planificación de actividades.
Evaluación y autoevaluación.
Servicio de notificaciones automáticas.
Diseño de encuestas.
Publicación planificada de noticias.
Portal personal y público configurable por el usuario.
7. El Centro de Orientación, Información y Empleo de la UNED (COIE).
El Centro de Orientación, Información y Empleo de la UNED (COIE) es un servicio especializado de información y orientación académica y profesional
que ofrece al alumno todo el soporte que necesita tanto para su adaptación académica en la UNED como para su promoción profesional una vez terminados sus estudios.
La dirección web del COIE es:
www.uned.es/coie
¿Qué ofrece el COIE?:
·
·
·
Orientación académica: formación en técnicas de estudio a distancia y ayuda en la toma de decisiones para la elección de la carrera.
Orientación profesional: asesoramiento del itinerario profesional e información sobre las salidas profesionales de cada carrera.
Información y autoconsulta:
o Titulaciones.
o Estudios de posgrado.
o Cursos de formación.
o Becas, ayudas y premios.
o Estudios en el extranjero.
Empleo:
o Bolsa de empleo y prácticas: bolsa on-line de trabajo y prácticas para estudiantes y titulados de la UNED
o Ofertas de empleo: ofertas de las empresas colaboradoras del COIE y las recogidas en los diferentes medios de comunicación.
o Prácticas: podrá realizar prácticas en empresas siempre y cuando haya superado el 50% de los créditos de tu titulación.
8. Servicio de Secretaría Virtual
El servicio de Secretaría Virtual proporciona servicios de consulta y gestión académica a través de Internet de manera personalizada y segura desde
cualquier ordenador con acceso a la red. Para utilizar el servicio, el estudiante deberá tener el identificador de usuario que se proporciona en la matrícula.
Los servicios que ofrece la Secretaría Virtual son los siguientes:
·
·
·
Cuenta de correo electrónico de estudiante: El usuario podrá activar o desactivar la cuenta de correo electrónico que ofrece la UNED a sus estudiantes.
Cambio de la clave de acceso a los servicios: Gestión de la clave de acceso a la Secretaría Virtual.
Consulta de expediente académico del estudiante y consulta de calificaciones.
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·
Identificador : 4311246
·
·
·
Consulta del estado de su solicitud de beca.
Consulta del estado de su solicitud de título.
Consulta del estado de su solicitud de matrícula.
9. Tutorías en línea
En el curso virtual el estudiante puede contar con el apoyo de su equipo docente y de un Tutor desde cualquier lugar y de forma flexible. Esta tipo de
tutoría no impide poder acceder a la tradicional Tutoría Presencial en los Centros Asociados; es decir, se puede libremente utilizar, una, otra o las dos
opciones a la vez.
Como novedad, si el estudiante está matriculado en estudios con un número reducido de ellos, la UNED posibilita que la tutoría presencial se traslade al entorno virtual en lo que se denomina Tutoría Intercampus. A través de este medio el estudiante podrá ver y escuchar a sus profesores tutores y
participar en las actividades que se desarrollen.
Muchas de las tutorías desarrolladas mediante tecnología AVIP están disponibles en línea para que se puedan visualizar en cualquier momento, con
posterioridad a su celebración.
10. La Biblioteca
La Biblioteca de la UNED es un centro de recursos para el aprendizaje, la docencia, la investigación, la formación continua y las actividades relacionadas con el funcionamiento y la gestión de la Universidad en su conjunto. La Biblioteca se identifica plenamente en la consecución de los objetivos de la
Universidad y en su proceso de adaptación al nuevo entorno de educación superior.
La estructura del servicio de Biblioteca la constituyen las Bibliotecas: Central, Psicología e IUED (Instituto Universitario de Educación a Distancia), Ingenierías, y la biblioteca del Instituto Universitario ¿Gutiérrez Mellado¿. Esta estructura descentralizada por campus está unificada en cuanto a su política bibliotecaria, dirección, procesos y procedimientos normalizados.
Los servicios que presta son:
·
·
·
·
·
·
Información y atención al usuario.
Consulta y acceso a la información en sala y en línea.
Adquisición de documentos.
Préstamo y obtención de documentos (a domicilio e interbiblitecario).
Publicación científica en abierto: la Biblioteca gestiona el repositorio institucional e-SpacioUNED donde se conservan, organizan y difunden los contenidos digitales resultantes de la actividad científica y académica de la Universidad, de manera que puedan ser buscados, recuperados y reutilizados con más facilidad e incrementando notablemente su visibilidad e impacto.
Reproducción de materiales: fotocopiadoras de autoservicio, equipos para consulta de microformas, descargas de documentos electrónicos, etc.
11. La Librería Virtual
La Librería Virtual es un servicio pionero que la UNED pone a disposición de sus estudiantes, con el fin de que éstos puedan adquirir los materiales
básicos recomendados en las guías de las distintas titulaciones. Asimismo facilita a cualquier usuario de internet la adquisición rápida y eficaz del fondo de la Editorial UNED, la mayor editorial universitaria española.
12. UNIDIS
El Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad (Unidis) es un servicio dependiente del Vicerrectorado de Estudiantes, Empleo y Cultura, cuyo objetivo principal es que los estudiantes con discapacidad que deseen cursar estudios en esta Universidad, puedan gozar de las mismas oportunidades que el resto de estudiantes de la UNED.
Con este fin, UNIDIS coordina y desarrolla una serie de acciones de asesoramiento y apoyo a la comunidad universitaria que contribuyan a suprimir
barreras para el acceso, la participación y el aprendizaje de los universitarios con discapacidad.
13. Representación de estudiantes.
Los representantes de estudiantes desarrollan en la UNED una función de gran importancia para nuestra Universidad. Los Estatutos de la UNED y el
Estatuto del Estudiante Universitario subrayan el carácter democrático de la función de representación y su valor en la vida universitaria. En el caso de
la UNED, los órganos colegiados de nuestra Universidad en los que se toman las decisiones de gobierno cuentan con representación estudiantil. Los
representantes desarrollan sus funciones en las Facultades y Escuelas, en los Departamentos, en los Centros Asociados y en otras muchas instancias
en las que es necesario tener en cuenta las opiniones y sugerencias de los colectivos de estudiantes.
Desde el Vicerrectorado de Estudiantes, Empleo y Cultura, así como desde los Centros Asociados, se facilita esta labor de representación defendiendo sus intereses en las distintas instancias, apoyando sus actividades con recursos económicos y reconociendo su actividad desde el punto de vista
académico. Nuestra comunidad universitaria está reforzando la participación de estudiantes en los procesos de decisión que, sin duda, redunda en beneficio de la vida universitaria tanto en las Facultades y Escuelas como en los Centros Asociados.
4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS
Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias
MÍNIMO
MÁXIMO
0
0
Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios
MÍNIMO
MÁXIMO
0
9
Adjuntar Título Propio
Ver Apartado 4: Anexo 2.
MÍNIMO
MÁXIMO
0
5
NORMAS Y CRITERIOS GENERALES DE RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS PARA LOS
MÁSTER.
PREÁMBULO.
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Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional
Identificador : 4311246
El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establecía la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales indica en su artículo sexto que, al objeto de hacer efectiva la movilidad de estudiantes, dentro y fuera
del territorio nacional, las universidades elaborarán y harán pública su normativa sobre el sistema de reconocimiento y transferencia de créditos, con sujeción a los criterios generales establecidos en el mismo; este precepto ha sido
modificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, que da una nueva redacción al citado precepto para, según
reza su exposición de motivos, ¿introducir los ajustes necesarios a fin de garantizar una mayor fluidez y eficacia en
los criterios y procedimientos establecidos¿.
Con la finalidad de adecuar la normativa interna de la UNED en el ámbito de los Másteres a estas modificaciones
normativas y en cumplimiento de lo establecido en el párrafo 1º del artículo sexto del citado Real Decreto 861/2010,
y con objeto de hacer efectiva la movilidad de estudiantes, tanto dentro del territorio nacional como fuera de él, procede la aprobación de las siguientes normas y criterios generales de reconocimiento y transferencia de créditos para
los Másteres.
CAPÍTULO I. RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS.
Artículo 1. Ámbito de aplicación.
Esta normativa será de aplicación a las enseñanzas universitarias oficiales de Posgrado reguladas por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, que se impartan en la
UNED.
Artículo 2. Conceptos básicos.
1. Se entiende por reconocimiento de créditos la aceptación por la universidad de créditos que son computados para
la obtención de un título oficial de Master y que no se han obtenido cursando las asignaturas incluidas en su plan de
estudios.
2. Las unidades básicas de reconocimiento son los créditos, las competencias y los conocimientos derivados de las
enseñanzas y actividades laborales y profesionales acreditados por el estudiante.
Artículo 3. Ámbito objetivo de reconocimiento.
3.1. Serán objeto de reconocimiento:
a) Enseñanzas universitarias oficiales, finalizadas o no, de Master o Doctorado.
b) Enseñanzas universitarias no oficiales.
c) Experiencia laboral o profesional relacionada con las competencias inherentes al título.
3.2. También podrán ser reconocidos como créditos los estudios parciales de doctorado superados con arreglo a las
distintas legislaciones anteriores, siempre que tengan un contenido afín al del Master, a juicio de la Comisión Coordinadora de éste.
Artículo 4. Órganos competentes.
1. El órgano competente para el reconocimiento de créditos será la "Comisión de Coordinación del Título de Master"
establecida en cada caso para cada título con arreglo a la normativa de la UNED en materia de organización y gestión académica de los Másteres que en cada momento esté vigente.
2. La Comisión delegada de Ordenación Académica de la UNED actuará como órgano de supervisión y de resolución de dudas que puedan plantearse en las Comisiones de coordinación del título de Master y establecerá los criterios generales de procedimiento y plazos.
Artículo 5. Criterio general para el reconocimiento de créditos.
2.- El reconocimiento de los créditos se realizara conforme al procedimiento descrito en el Anexo I.
Artículo 6. Reconocimientos entre estudios universitarios oficiales.
1. A los efectos de esta normativa, se entiende por reconocimiento la aceptación por la UNED de los créditos que,
habiendo sido obtenidos en unas enseñanzas oficiales, en ésta u otra Universidad, son computados en otras enseñanzas distintas a efectos de la obtención de un título oficial de Máster Universitario.
2. No podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes al trabajo fin de Máster necesario para obtener el correspondiente título.
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1. El reconocimiento de créditos deberá realizarse teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las materias cursadas por el estudiante y los previstos en el plan de estudios.
Identificador : 4311246
Artículo 7. Reconocimientos de enseñanzas universitarias no oficiales y experiencia laboral.
1. Podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en otras enseñanzas universitarias conducentes a la
obtención de otros títulos, a los que se refiere el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, siempre que el nivel de titulación exigido para ellas sea el mismo que para el Máster.
2. La experiencia laboral y profesional acreditada podrá ser también reconocida en forma de créditos que computarán a efectos de la obtención del título oficial de Máster, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las
competencias inherentes a dicho título o periodo de formación.
3. El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de la experiencia profesional o laboral y de enseñanzas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15 por ciento del total de créditos que
constituyen el plan de estudios. El reconocimiento de estos créditos no incorporará calificación de los mismos por lo
que no computarán a efectos de baremación del expediente.
Los créditos procedentes de títulos propios podrán, excepcionalmente, ser objeto de reconocimiento en un porcentaje superior al señalado en el párrafo anterior o, en su caso, ser objeto de un reconocimiento en su totalidad siempre
que el correspondiente título propio haya sido extinguido y sustituido por un título oficial.
A tal efecto, en la memoria de verificación del nuevo plan de estudios propuesto y presentado a verificación se hará
constar tal circunstancia y se deberá acompañar a la misma, además de los dispuesto en el anexo I de este real decreto, el diseño curricular relativo al título propio, en el que conste: número de créditos, planificación de las enseñanzas, objetivos, competencias, criterios de evaluación, criterios de calificación y obtención de la nota media del expediente, proyecto final de Grado o de Máster, etc., a fin de que la Agencia de Evaluación de la Calidad y Acreditación
(ANECA) o el órgano de evaluación que la Ley de las comunidades autónomas determinen, compruebe que el título que se presenta a verificación guarda la suficiente identidad con el título propio anterior y se pronuncie en relación
con el reconocimiento de créditos propuesto por la universidad.
CAPÍTULO II. TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS.
Artículo 8- Definición.
1. Se entiende por transferencia la inclusión en el expediente del estudiante de la totalidad de los créditos obtenidos
en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la UNED o en otra Universidad, que no hayan conducido a la
obtención de un título oficial.
Artículo 9. Requisitos y Procedimiento para la transferencia de créditos.
Los estudiantes que se incorporen a un nuevo título deberán indicar si han cursado otros estudios oficiales no finalizados, y en caso de no tratarse de estudios de la UNED, aportar los documentos requeridos. Para hacer efectiva
la transferencia de créditos el estudiante deberá realizar traslado de expediente. Una vez presentados los documentos requeridos, se actuará de oficio, incorporando la información al expediente del estudiante pero sin que, en ningún caso, puedan ser tomados en consideración para terminar las enseñanzas de Máster cursadas, aquellos créditos que no hayan sido reconocidos.
Artículo 10. Documentos académicos.
Todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales cursados en cualquier Universidad, los transferidos, los reconocidos y los superados para la obtención del correspondiente título, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título, regulado en el Real Decreto 1044/2003 de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la expedición por las Universidades del Suplemento Europeo al Título.
ANEXO I
Este último requisito no será necesario para los estudiantes de la UNED cuando su expediente se encuentre en la
Universidad. La Facultad/Escuela podrá solicitar a los interesados información complementaria al Certificado Académico, en caso de que lo considere necesario, para posibilitar el análisis de la adecuación entre las competencias y
conocimientos asociados a las asignaturas cursadas y los previstos en el plan de estudios de la enseñanza de ingreso.
2. Una vez resueltos y comunicados los reconocimientos al estudiante, este deberá abonar el importe establecido
en la Orden Ministerial, que anualmente fija los precios públicos por este concepto, para hacer efectivos estos derechos, incorporarlos a su expediente y poner fin al procedimiento.
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1. El procedimiento se inicia a petición del interesado una vez que aporte en la Facultad o Escuela correspondiente
la documentación necesaria para su tramitación.
Identificador : 4311246
3. No obstante, y de acuerdo a lo dispuesto en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, modificada por la Ley 4/1999, de 13 de enero, si
el estudiante no estuviera de acuerdo con la resolución de la Comisión de reconocimiento podrá presentar en el plazo de un mes recurso de alzada ante el Rector.
4. En virtud de las competencias conferidas en el artículo 4º de la normativa para reconocimientos, la Comisión delegada de Ordenación Académica podrá establecer anualmente plazos de solicitud de reconocimiento de créditos para
cada Facultad o Escuela, con el objeto de ordenar el proceso, de acuerdo con los períodos de matrícula anual.
5. El plazo máximo para resolver el procedimiento es de 3 meses. El procedimiento permanecerá suspenso por el
tiempo que medie entre la petición de documentación por parte de la universidad al interesado y su efectivo cumplimiento.
6. Se autoriza al Vicerrectorado de Investigación a realizar cuantas modificaciones sean necesarias en este procedimiento para su mejor adecuación a posibles cambios normativos.
RECONOCIMIENTO CRÉDITOS POR EXPERIENCIA PROFESIONAL O LABORAL:
1.- Se va a reconocer la experiencia profesional en centros de investigación de I + D de reconocido prestigio, en tareas específicas de investigación de laboratorio y/o la experiencia profesional en laboratorios de investigación de
conducta con animales.
2.- Esta experiencia profesional tendrá que estar justificada documentalmente de forma fehaciente.
3.- Se convalidará por asignaturas de la línea de TFM de Psicobiología exclusivamente.
4.- Reconocer un máximo de 5 ECTS de experiencia profesional, siempre y cuando pueda demostrar competencias
en manejo de animales de experimentación, procedimientos básicos de laboratorio, utilización de procedimientos
histológicos, técnicas de análisis del comportamiento animal, utilización de técnicas básicas de investigación psicobiológica.
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4.6 COMPLEMENTOS FORMATIVOS
Identificador : 4311246
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
Ver Apartado 5: Anexo 1.
5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Interacción con el docente en entornos virtuales: material de estudio, seminario, tutoría, evaluación, etc.
Trabajo Autónomo (en grupo y/o individual)
Trabajo Final de investigación
Participación en los foros
Estudio del material básico y complementario propio de la asignatura
Ejercicios aplicados
Trabajos
Lectura y reflexión crítica de la bibliografía básica relacionada con cada uno de los bloques temáticos
Realización y entrega de las actividades obligatorias
Búsqueda y lectura de artículos científicos que profundicen en un tema específico de la materia de cara a la elaboración de un
informe
Elaboración de informe
Preparación del trabajo fin de máster
Búsqueda y selección de bibliografía específica sobre los contenidos de la asignatura
Realización de Pruebas de evaluación
- Visualización de presentaciones multimedia, de carácter explicativo - Lectura de la documentación, básica y complementaria del
curso - Pruebas de autoevaluación con feedback - Participación en el foro con intercambio entre pares - Búsqueda de bibliografía
relevante - Elaboración de una propuesta de investigación - Elaboración de una presentación multimedia del trabajo realizado y
defensa oral mediadapor tecnologías - Autoevaluación y evaluación entre pares de las presentaciones realizadas
Actualización de los contenidos, análisis sobre metodología de investigación, diseño y evaluación de programas de intervención
aplicando las TIC ,
5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
Todas las actividades realizadas en el trabajo Fin de Máster se concretarán en cada uno de los trabajos elegidos. Éstas se
desarrollarán sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED. Para ello el alumno tendrá a su disposición un campus
virtual, en la plataforma de aprendizaje aLF, donde el alumno dispondrá de las siguientes herramientas: foro, tutoría on line,
documentación, orientaciones, etc.
5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Prueba objetiva.
Actividades en laboratorio.
Informe y comentario.
Aportaciones realizadas en los Seminarios en línea
Búsqueda de recursos de aprendizaje
Presentación-síntesis de cada bloque.
Trabajos
Preparación, presentación y defensa pública del Trabajo Fin de Máster
Evaluación de la propuesta original de investigación
Informe de cada bloque
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Actividades de cada bloque.
Identificador : 4311246
Autoevaluación
Defensa oral mediada por tecnologías del trabajo realizado
La evaluación en esta asignatura se realizará a través de: 1. El estudio y resumen de los materiales obligatorios, que habrán de
entregar a la profesora. De este modo se evalúa en el estudiante la capacidad de trabajo, comprensión y síntesis de las ideas más
importantes. 2. El estudio y análisis de parte del material complementario, que una vez revisado se empleará como material de
discusión en los foros. Con este punto se evaluará la capacidad crítica del alumno, a partir del nivel de asunción de la metodología
propuesta. 3. Un examen de desarrollo que contendrá una parte de evaluación del conocimiento adquirido y una parte de análisis
crítico a partir de un texto o propuesta concretos. El examen será realizado por el estudiante bien en línea, bien individualmente en
su domicilio. Esta prueba pretende recoger la capacidad de síntesis global de métodos, perspectivas teóricas y contenidos concretos
estudiados.
PARTE PRÁCTICA: Después de cada tema de estudio el alumno realizará unos ejercicios aplicados. Las propuestas de ejercicios
se harán públicas a través de la web.
RESOLUCIÓN DEL EXAMEN: La prueba, que se realizará a distancia por medios telemáticos o por teléfono o por fax, tendrá
una duración de dos horas y consistirá en el comentario crítico de un artículo de investigación en sus diferentes apartados. Para la
realización de este examen el alumno podrá disponer de todo el material que desee.
Los "ejercicios" correspondientes a cada unidad temática y a los ejercicios de autoevaluación (tipo test y colgados en el espacio
virtual de la asignatura) relativos a los bloques I, II y III. Supone un 10%, 25% y 25% para los bloques I, II y III respectivamente.
(60% de la valoración final). Los "problemas" específicos de los bloques II y III, con un peso relativo del 10% (de la evaluación
final) para que cada bloque. Los problemas correspondientes a cada bloque supone un 10% respectivamente de la nota final (20%
en total). El trabajo final se realizará en común con la asignatura de Diseños avanzados. Evalúa fundamentalmente competencias
genéricas y transversales y, por lo que respeta a esta materia, el peso de este trabajo sobre la nota final es del 20%.
Proyecto de Investigación
Evaluación continua de las prácticas que el alumno debe entregar.
Examen presencial.
Participación del alumno en los cursos virtuales y en los grupos de trabajo y discusión en que esté integrado.
Realización de trabajos basados en fuentes primarias y en las referencias bibliográficas proporcionadas al efecto por el equipo
docente.
Presentación crítica de al menos un artículo.
Preparación de un diseño experimental.
Resúmenes de textos.
Trabajos de revisión.
Presentaciones.
Prueba final.
Memoria
Informe de investigación
Participación en los foros temáticos de la asignatura y/o por su asistencia a las sesiones prácticas presenciales.
La asistencia a las sesiones prácticas de laboratorio no será necesaria para aprobar esta asignatura, aunque sí se valorará
positivamente.
La participación activa en las tareas propuestas a lo largo del curso.
Trabajo teórico-práctico.
- Sintetizar los artículos en fichas. - Presentar un informe de cada bloque temático. - Diseñar un nuevo experimento y elaborar la
tarea experimental.
Trabajo de investigación.
Trabajos en grupo e individuales.
Comentarios de texto.
Actividades propuestas en el curso virtual
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Una prueba objetiva breve y una prueba de desarrollo, tipo ensayo.
Identificador : 4311246
La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se efectuará de dos formas: A) evaluación del informe sobre las lecturas (50%
de la calificación), B) evaluación de la propuesta original de investigación (50% de la calificación). En caso necesario se podría
plantear la realización de un examen de contenidos teóricos y prácticos
Pruebas de evaluación continua
Asimilación de los contenidos teóricos de la asignatura
5.5 SIN NIVEL 1
NIVEL 2: Seminario de habilidades relacionadas con el proceso investigador
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
2
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
2
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo general del seminario es conocer paso a paso cómo se realiza unainvestigación en el contexto de las Ciencias
de la Conducta y de la Salud. Se trata de que los alumnos sean capaces de diferenciar las distintas técnicas derecogida
y proceso de información (diseños y análisis de datos). En cuanto a las competencias que se pretende que adquieran los
alumnos señalaremos las siguientes:Planificar una investigación teniendo en cuenta los objetivos a alcanzar y el tipode
variables implicadas, Desarrollar la capacidad para realizar síntesis de la información recabada, Elaborar informes científicos.
Conocimientos
1. Conocer y utilizar la metodología adecuada los problemas de investigación en
Psicología.
2. Ser capaz de contextualizar un problema de investigación utilizando los sistemas
de búsqueda documental.
3. Conocer las etapas del proceso de investigación.
Habilidades y destrezas
Actitudes y competencias
1. Desarrollar el interés por la lectura de los informes científicos.
2. Desarrollar una actitud crítica ante los resultados de las investigaciones propias.
3. Programar un proceso de investigación.
4. Elaborar un informe de investigación con los requisitos propios de una publicación científica de este ámbito.
5.5.1.3 CONTENIDOS
1. El proceso de la investigación.
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1. Utilización de las fuentes documentales.
2. Formular hipótesis operativas
3. Elegir una estrategia adecuada que permita poner a prueba las hipótesis de su estudio.
4. Analizar los datos de acuerdo al diseño y el tipo de datos utilizados.
5. Interpretar los resultados de acuerdo al problema de estudio y la teoría relevante.
6. Integrar en un informe de investigación escrito el producto final del trabajo realizado.
Identificador : 4311246
- Qué es y para qué investigar
- Distintos tipos de investigación
- Los elementos de una investigación (variables, validez, control¿)
2. Fundamentación teórica: leer para crear (problemas e hipótesis)
- Definición operativa de un problema: ¿describir, relacionar o comparar?
- Formulación de hipótesis
3. Organizar el trabajo de investigación
- Selección de los participantes
- Recogida de datos: diseños e instrumentación
- Análisis de los datos:
4. Redactar el informe y hacerlo público
- Finalidad del informe
- Los apartados del escrito científico
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Prerrequisitos y recomendaciones: esta asignatura no tiene prerrequisitos específicos. Se recomienda a los alumnos que deseen matricularse en
ella que hayan cursado alguna asignatura sobre diseños de investigación y de análisis de datos en la licenciatura o en el Grado. Es necesario que los
estudiantes cuenten con acceso a Internet y que posean un manejo, a nivel usuario, de programas de ordenador como procesadores de texto, hojas
de cálculo y de presentación de diapositivas, así como que sean capaces de utilizar del correo electrónico.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
CE9 - Saber exponer y defender los resultados obtenidos en la investigación.
CE10 - Aprender a diseñar una investigación relevante en el área de la línea de investigación.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
25
0
Ejercicios aplicados
25
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
15 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
PARTE PRÁCTICA: Después de cada
tema de estudio el alumno realizará unos
ejercicios aplicados. Las propuestas de
ejercicios se harán públicas a través de la
web.
0.0
40.0
RESOLUCIÓN DEL EXAMEN: La
prueba, que se realizará a distancia por
medios telemáticos o por teléfono o por
fax, tendrá una duración de dos horas y
consistirá en el comentario crítico de un
artículo de investigación en sus diferentes
apartados. Para la realización de este
examen el alumno podrá disponer de todo
el material que desee.
0.0
60.0
NIVEL 2: Análisis de datos y modelos estadísticos
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
6
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
6
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Conocer los procedimientos para la organización y descripción de los datos.
Conocer las propiedades de las distribuciones de los datos empíricos.
Ser capaz de formular y proponer modelos basados en datos empíricos.
Saber verificar, mediante procedimientos estadísticos, las hipótesis derivadas de los modelos.
Valorar adecuadamente la capacidad predicativa y/o explicativa de los modelos.
Saber generalizar modelos. Delimitar los problemas de la investigación y buscar la información relevante.
Describir las propiedades y características de los datos empíricos.
Seleccionar las técnicas estadísticas apropiadas en virtud de las propiedades de los datos empíricos.
Elegir, utilizar e interpretar los estadísticos más usuales en función de los objetivos del análisis.
Tomar decisiones basadas en resultados estadísticos
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque I: Revisión de Conceptos Fundamentales.Unidad temática 1.- Análisis Exploratorio.Unidad temática 2.- Revisión de las bases conceptuales
de la Estadística Inferencial. Unidad temática 3.- La modelización desde el Análisis de Datos.
16 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Identificador : 4311246
Bloque II: ADE: Estudio de una Variable (Gráficos; Estudio de la Distribución; Estadísticos resistentes); Estudio conjunto de dos variables: (Gráficos;
Estudio de la Distribución conjunta; Análisis de las relaciones; Cumplimiento de supuestos); Estudio conjunto más de dos variable.
Bloque III: Modelo Lineal General: Formulación, Análisis y Utilización. Unidad temática 4.- Formulación del modelo de Regresión lineal. Unidad temática 5.- Determinación de los estimadores del modelo. Unidad temática 6.- Estudio pormenorizado del cumplimiento de los supuestos del modelo.
Unidad temática 7.- Regresión "paso a paso". 8.- Regresión curvilinea: Procedimiento de estimación curvilinea.
Bloque IV: Extensiones del Modeo Lineal General. Unidad temática 9.- Validación de un modelo matemático: El contraste de hipótesis estadísticas.
Unidad temática 10.- Experimentos generales de uno y dos factores: Modelo lineal con el objetivo de comparación de grupos. Unidad temática 11:
Técnicas de análisis de los diferentes modelos de ANOVA. Unidad temática 12: El análisis de covarianza
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para el seguimiento provechoso de esta asignatura es conveniente que los alumnos hayan cursado alguna materia sobre estadística descriptiva, exploratoria y probabilidad. Además, es imprescindible el conocimiento de Matemáticas básicas y de algebra elemental. A fin de comprobar el dominio de
estos conocimientos previos se hará una prueba de evaluación a través de la plataforma de aprendizaje que será evaluada y comentada por el equipo
docente a nivel personal, haciendo las recomendaciones a que diera lugar.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
CE11 - Adquirir habilidades para el inicio y desarrollo de la tesis doctoral.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
75
0
Ejercicios aplicados
15
0
Trabajos
60
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
17 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
Los "ejercicios" correspondientes a cada
0.0
unidad temática y a los ejercicios de
autoevaluación (tipo test y colgados en el
espacio virtual de la asignatura) relativos
a los bloques I, II y III. Supone un 10%,
25% y 25% para los bloques I, II y III
respectivamente. (60% de la valoración
final). Los "problemas" específicos
de los bloques II y III, con un peso
relativo del 10% (de la evaluación final)
para que cada bloque. Los problemas
correspondientes a cada bloque supone
un 10% respectivamente de la nota final
(20% en total). El trabajo final se realizará
en común con la asignatura de Diseños
avanzados. Evalúa fundamentalmente
competencias genéricas y transversales y,
por lo que respeta a esta materia, el peso
de este trabajo sobre la nota final es del
20%.
PONDERACIÓN MÁXIMA
100.0
NIVEL 2: Diseños de investigación avanzados
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
6
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
6
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Analizar críticamente informes de investigación con diferentes estrategias metodologicas.
Identificar los posibles problemas de los estudios de investigación.
Buscar información bibliográfica.
Plantear una investigación a lo largo de todas sus fases:
Problema,
Hipótesis
Procedimiento
Análisis estadístico.
Informe de Investigación.
5.5.1.3 CONTENIDOS
18 / 201
csv: 215976212990246359203568
Con este curso el estudiante debe obtener las habilidades necesarias para:
Identificador : 4311246
Bloque 1. Conceptos fundamentales.
1.
2.
3.
4.
Revisión de los conceptos fundamentales sobre del método científico.
Revisar las fases de planificación de un experimento.
Diferenciar los principales métodos de investigación. Experimentales versus no experimentales.
El Informe de Investigación.
Bloque 2. Diseños Observacionales.
1.
2.
3.
4.
Conocer las características y posibilidades del método observacional.
Revisar e identificar las distintas fases del método observacional.
Obtener una visión del proceso de categorización.
Identificar y analizar la métrica de la observación y sus controles.
Bloque 3. Diseños experimentales.
1. Adquirir conocimientos sobre los diseños multivariados. Sus características, ventajas y desventajas.
2. Conocer los diseños con niveles múltiples de la variable independiente. Su posible tratamiento con los análisis estadísticos.
3. Revisar el código ético para la ejecución de un experimento.
Bloque 4. Los diseños de investigación y las pruebas estadísticas.
1. Reflexionar sobre la naturaleza de las variables y las pruebas estadísticas.
2. Seleccionar y decidir una prueba estadística considerando la naturaleza de las variables.
3. Reflexionar sobre la importancia del número de variables en el estudio.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Como hemos mencionado antes, esta asignatura está vinculada con Análisis de datos. Ambas asignaturas son complementarias, y el espíritu de ambas consiste en capacitar al estudiante en el uso de la metodología de la investigación. El estudio conjunto de las asignaturas de Diseño y Análisis da
una visión completa del proceso de investigación que terminara con la elaboración correcta del informe. La inadecuación entre el Diseño y el Análisis
de Datos dará lugar a investigaciones carentes de rigor. Se recomienda a los estudiantes que cursen ambas asignaturas de modo simultáneo. De esta
forma el estudiante integrará ambas asignaturas a la vez. El estudio de ambas asignaturas conseguirá que el estudiante elabore un informe de investigación bajo las convenciones del APA, tarea que deberá realizar al finalizar el Máster. En consecuencia, poner en práctica los objetivos de este curso le proporcionará las herramientas adecuadas para este fin. Es conveniente que los estudiantes hayan cursado alguna asignatura sobre diseños de
investigación en la licenciatura o en el curso de nivelación del Postgrado. El estudio continuo de las asignaturas es una recomendación del equipo docente. La participación en los foros virtuales, la lectura del material y seguir el plan de trabajo en los tiempos recomendados por el equipo docente podrían conseguir que el estudiante alcance los objetivos de la asignatura. Sería recomendable que los estudiantes cuenten con acceso a Internet para
el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el equipo docente. Un manejo a nivel usuario de programas informáticos como Word, Excell, Power Point, y algún paquete estadístico como el SPSS y manejo del correo electrónico. Sería recomendable un conocimiento de inglés para la
lectura de revistas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
50
0
Trabajos
100
0
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
19 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Identificador : 4311246
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Actividades de cada bloque.
0.0
30.0
Proyecto de Investigación
0.0
70.0
NIVEL 2: Medición
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
6
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
6
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo general que se persigue en la asignatura de Medición es proporcionar al alumno conocimientos tanto teóricos como prácticos sobre los distintos modelos psicométricos y la metodología necesaria para la construcción y evaluación de instrumentos de medida, así como la interpretación adecuada y el uso de los mismos.
5.5.1.3 CONTENIDOS
- La medición en Psicología
- La Teoría Clásica de los Tests: Modelos, fiabilidad y análisis de ítems
- Validez
- La Teoría de Respuesta al Ítem: Fundamentos y modelos
- Aplicaciones de la TRI. Funcionamiento diferencial de los ítems
- Interpretación de las puntuaciones de los tests
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para el seguimiento adecuado de esta asignatura es recomendable que el alumno haya asimilado en la licenciatura o en los cursos de nivelación los
conceptos básicos de las materias relativas al área de metodología: Psicometría, Diseños de investigación y Análisis de datos (estadística descriptiva
e inferencial).
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
20 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.5 COMPETENCIAS
Identificador : 4311246
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE11 - Adquirir habilidades para el inicio y desarrollo de la tesis doctoral.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Participación en los foros
16
0
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
65
0
Ejercicios aplicados
16
0
Trabajos
53
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
100.0
NIVEL 2: Métodos informáticos
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
6
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
6
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo principal es doble: por un lado, adquirir conocimientos esenciales de la gestión de archivos de datos en formato para IBM-SPSS así como la iniciación al uso del lenguaje de programación de comandos (sintaxis) para llevar a cabo, de manera automática, cualquier trabajo de análisis
estadístico y, por otro, conocer y manejar las funciones estadísticas básicas (desde la descripción de datos al análisis de varianza y la regresión) y
de representación gráfica de las hojas de cálculo.
21 / 201
csv: 215976212990246359203568
LISTADO DE ESPECIALIDADES
Identificador : 4311246
En forma desglosada los objetivos serían conocer y utilizar:
·
·
·
·
·
los procedimientos básicos de gestión de archivos y manipulación de datos de IBM-SPSS
el lenguaje de programación de comandos que incorpora IBM-SPSS para desarrollar cualquier tarea de análisis y representación gráfica de datos
los aspectos clave para la gestión de bases de datos
las funciones básicas y de representación gráfica de las hojas de cálculo Excel
el complemento de análisis de datos que incorpora la hoja de cálculo Excel
El curso será eminentemente práctico y los estudiantes trabajarán con diversas fuentes de datos. Una vez explicados los fundamentos básicos del
análisis, los estudiantes desarrollarán en la práctica, y de forma individual, pequeños proyectos que les permitirán manejar las funciones básicas de
análisis que se pueden encontrar en diferentes ámbitos de las Ciencias Sociales.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Los contenidos de esta asignatura se agrupan en cuatro grandes bloques temáticos o unidades didácticas, con los siguientes temas en cada bloque:
BLOQUE 1. Manipulación de datos con SPSS
·
Edición y transformación de datos
·
Manipulación de archivos
·
Organización de datos
·
Generación de tablas
BLOQUE 2. Programación con el lenguaje de comandos de SPSS
·
El editor de sintaxis de SPSS
·
Construcción de programas sencillos
·
Fundamentos para el análisis de bases de datos relacionadas
BLOQUE 3. Introducción al manejo de hojas de cálculo
·
Características hojas de cálculo
·
Creación de archivos de datos
·
Creación de fórmulas y manejo de funciones
·
Representación gráfica
BLOQUE 4. Análisis estadísticos con Excel
·
Procedimientos de descripción de muestras
·
Procedimientos de representación gráfica de datos
·
Procedimientos de contraste de hipótesis (Prueba t)
·
Procedimientos de Análisis de Varianza
·
Procedimientos de Regresión y Correlación
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Se requiere unos conocimientos básicos de matemáticas básicas y estadística descriptiva y ser usuario de ordenadores con sistemas operativos tipo
Windows, 95 o superior. A fin de comprobar el dominio de estos conocimientos previos se hará una prueba de evaluación a través de la plataforma de
aprendizaje que será evaluada y comentada por el equipo docente a nivel personal, haciendo las recomendaciones a que diera lugar.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
22 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
Identificador : 4311246
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
CE9 - Saber exponer y defender los resultados obtenidos en la investigación.
CE11 - Adquirir habilidades para el inicio y desarrollo de la tesis doctoral.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Participación en los foros
25
0
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
70
0
Trabajos
55
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Evaluación continua de las prácticas que el 0.0
alumno debe entregar.
25.0
Examen presencial.
0.0
65.0
Participación del alumno en los cursos
virtuales y en los grupos de trabajo y
discusión en que esté integrado.
0.0
10.0
NIVEL 2: Modelos formales de procesos cognitivos
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
6
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
6
ECTS Anual 4
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
23 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
El objetivo general de esta asignatura es el de proporcionar a los estudiantes la formación fundamental en el modelado de procesos cognitivos desde
una perspectiva amplia que abarque diversos tipos de modelos matemáticos, conexionistas y otros. Por tanto, el objetivo básico del curso es introducir
al alumno en el modelado de los procesos cognitivos. Los objetivos condicionan las competencias que los estudiantes de esta asignatura deben adquirir.
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE I: Bases teóricas de las técnicas de modelado.
Unidad temática 1.- Revisión de conceptos fundamentales
1.1.- ¿Qué es un modelo?
1.2.- Tipos de modelos
1.3.- Modelado
1.3.1.- Principios
1.3.2.- Validación del modelo
1.4.- Modelos y sistemas
1.5.- Modelización por diagramas de bloques
1.6.- Principios de inteligencia artificial
Unidad temática 2.- Modelización
2.1.- Modelos y teorías en la Ciencia
2.2.- ¿Porqué el modelado?
2.3.- Modelado cuantitativo en cognición
2.3.1.- Modelos y datos
2.3.2.- De las ideas a los modelos
2.4.- Elementos de los modelos
2.5.- Descripción de datos
2.6.- Caracterización de los procesos
2.7.- Explicación de los procesos
2.8.- Problemas potenciales del modelado
BLOQUE II: Métodos de modelado.
Unidad temática 3- Dinámica de sistemas
3.1.- Características
3.2.- Diagramas causales
3.3.- Retroalimentación y bucles
3.4.- Tipos de sistemas
Unidad temática 4- Modelos conexionistas
4.1.- El conexionismo
4.2.- Tipos de redes conexionistas
4.3.- Ejemplos de redes
Unidad temática 5.- Modelos matemáticos
5.1.- Herramientas matemáticas básicas para el modelado matemático en Psicología
5.2.- Tipos de modelos matemáticos
5.2.1.- Sistemas lineales vs. no lineales
5.2.2.- Sistemas estáticos vs. dinámicos
5.2.3.- Sistemas deterministas vs. probabilísticos
5.3.- Aplicaciones
Unidad temática 6.- Bases psicológicas del modelado cognitivo
6.1.- Modelos cognitivos del reconocimiento de patrones
6.2.- Modelos cognitivos de la memoria
6.3.- Imágenes mentales
6.4.- Comprensión y resolución de problemas
6.5.- Un punto de vista cibernético de la cognición
6.6.- Modelado computacional de los sistemas cognitivos
Unidad temática 7.- Arquitecturas cognitivas
7.1.- ¿Qué es una arquitectura cognitiva?
7.2.1.- ACT-R
7.2.2.- SOAR
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para el seguimiento provechoso de esta asignatura es conveniente que los alumnos tengan conocimiento de los procesos psicológicos básicos y que
conozcan los fundamentos del análisis de datos. Si bien la bibliografía básica está toda en castellano, también sería conveniente un nivel alto de lectura en inglés. Finalmente, es imprescindible el conocimiento de matemáticas básicas y de álgebra elemental.
24 / 201
csv: 215976212990246359203568
7.2.- Ejemplos de arquitecturas
Identificador : 4311246
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Participación en los foros
25
0
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
75
0
Trabajos
50
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Evaluación continua de las prácticas que el 0.0
alumno debe entregar.
50.0
Examen presencial.
50.0
0.0
NIVEL 2: Técnicas de Imágenes Cerebrales y sus Aplicaciones en Atención y Percepción
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
25 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Esta asignatura pertenece al Itinerario en Psicología de la Atención y Percepción. Está próximamente relacionada con la asignatura Neuropsicología
de la atención. y se encuadra dentro de la Neurociencia cognitiva. El objetivo es estudiar las relaciones entre el funcionamiento cerebral cuando las
personas realizan diferentes tareas como son atender a la estimulación del medio, percibir el mundo que les rodea y se benefician con la repetición de
la información. Las técnicas de imágenes cerebrales y, especialmente, la resonancia magnética funcional (fMRI), han experimentado un enorme crecimiento durante la última década. La resonancia magnética funcional se empezó a utilizar en 1998. Es, por tanto, una técnica muy moderna. Sin embargo, en estos momentos cientos de laboratorios en todo el mundo están utilizando alguna de estás técnicas de investigación que están dando lugar
a un número cada vez mayor de artículos científicos publicados en revistas con elevado índice de impacto. Estas investigaciones utilizan como técnica principal las imágenes cerebrales mientras las personas están realizando diversas tareas cognitivas. Aunque este enorme crecimiento se ha producido, especialmente, dentro de la neurociencia cognitiva, también es muy importante el crecimiento experimentado en otras áreas como la ingeniería
biomédica, la psiquiatría o la neurobiología, entre otras.
La disciplina es altamente interdisciplinar y abarca diversos campos de conocimiento que tienen su base en la física, la biología y la ingeniería biomédica. Esta asignatura tiene como principal objetivo introducir al alumno en los conceptos básicos para que pueda entender los fundamentos de estas
técnicas y su aplicación en la investigación de los procesos cognitivos. El alumno, por tanto, que curse esta materia, necesita poseer buenos conocimientos de la psicología cognitiva de la atención, percepción y priming perceptivo. Más abajo se indican una serie de materiales didácticos, la mayoría
publicados por la UNED, que el alumno puede utilizar para recordar o actualizar sus conocimientos en la materia. Esta asignatura se basa en la explicación rigurosa de los conceptos fundamentales y en definición de los principales términos y conceptos utilizados en el campo de la resonancia magnética funcional y las técnicas de registro electrofisiológico, ilustrado todo ello siempre con la lectura y explicación de investigaciones relevantes en cada una de las áreas de investigación. Por ello, la parte central del curso se centrará en la lectura y discusión de investigaciones relevantes que han utilizado estas técnicas para investigar la actividad cerebral en atención y percepción. El curso está diseñado de manera progresiva, asegurando que cada parte del programa se apoye en los conocimientos ya trabajados en los temas anteriores.
El curso se acompaña de una serie de herramientas pedagógicas que sabemos por experiencia que funcionan en los cursos de grado y postgrado. Estas herramientas incluyen recuadros y esquemas para ilustrar temas y conceptos importantes, las palabras clave definidas en un glosario, las lecturas
complementarias, las preguntas de auto-evaluación y los resúmenes de los contenidos estudiados con las principales ideas desarrolladas en cada tema. Estos resúmenes, ayudarán al estudiante a fijar los conocimientos adquiridos durante el estudio de los contenidos de los temas.
El objetivo principal de la asignatura es que el estudiante comprenda y sepa interpretar la aportación de las técnicas de imágenes a la neurociencia
cognitiva de los procesos de atención, perceptivos y el priming perceptivo en la edad adulta. El curso, además, dedica especial atención al estudio de
los cambios cerebrales y conductuales que se producen en el cerebro humano durante el proceso de envejecimiento.
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE TEMÁTICO I: Conceptos Básicos
Tema 1: Introducción a la técnica de imágenes aplicadas a la investigación cognitiva con especial atención a la resonancia magnética funcional (fMRI).
Introducción: ¿Qué es la resonancia magnética funcional y para qué sirve? Otras técnicas disponibles para estudiar la función cerebral: Lesiones, registro de la actividad eléctrica. Complementariedad de las distintas técnicas. Principios básicos de la fMRI. Formación de la imagen. Contraste de la
imagen. El contraste BOLD. Resolución espacial y temporal. Princiaples técnicas de imágenes: PET, fMRI, TMS, MEG. Conceptos básicos. ¿Qué es
un escáner y cómo funciona?
TEMA 2: Introducción a la técnica de potenciales evocados (ERPs) aplicados a la investigación en cognición
Estudio de la actividad eléctrica cerebral. Actividad cerebral asociada a acontecimientos puntuales. Componentes de los potenciales evocados. Registro de la actividad funcional: Su amplificación y filtrado. Análisis de los potenciales evocados. Contraste de hipótesis con esta técnica.
TEMA 3: Principales diseños experimentales utilizados en la investigación en atención, percepción y priming perceptivo: Diseños bloqueados, relacionados con eventos y mixtos. Análisis estadístico e interpretación de los resultados
Principios básicos de diseño experimental. Establecimiento de una hipótesis. Clases de diseños: Diseños bloqueados, diseños relacionados con eventos y diseños mixtos. Ventajas y desventajas de cada tipo de diseño. Preprocesamiento de los datos fMRI. Pruebas estadísticas básicas (prueba-t, correlación, el modelo lineal general, análisis de las regiones de interés (Regions of Interest, ROI).
BLOQUE TEMÁTICO II: Aplicaciones de la Resonancia Magnética Funcional a la Investigación en Neurociencia Cognitiva
Tema 4: Imágenes cerebrales en investigación en atención selectiva. Relación entre los datos cerebrales y conductuales
Introducción. Concepto de atención selectiva. Neuroimágenes funcionales de la atención. La red frontoparietal del control atencional (arriba-abajo). Redes neurales implicadas en la dirección de la atención hacia una localización señalada y la atención al estímulo-objetivo a partir de fMRI. Correlatos
neurales del Stroop a partir de la fMRI. Resultados neurales de la resolución del conflicto a partir de resultados de potenciales evocados.
Tema 5: Imágenes cerebrales en la investigación en percepción visual y háptica
Patrones de respuesta cerebral a diferentes categorías de objetos. Áreas específicas implicadas en el procesamiento de caras y escenas. El sistema
¿qué¿ y el sistema ¿dónde¿ también existe en la percepción de objetos a través del tacto: Resultados a partir de su estudio con imágenes cerebrales.
Tema 6: Memoria episódica y Priming cerebral (supresión de repetición): Sus relaciones con las medidas conductuales
Memoria episódica y Priming de repetición como expresión de la memoria implícita. Disociaciones entre estos dos tipos de memoria a largo plazo. Correlatos neurales de la memoria episódica. Correlatos neurales del priming perceptivo. Áreas cerebrales en las que se manifiesta el cambio de actividad con la presentación repetida de estímulos. Procesamiento multimodal de objetos vision/tacto en áreas de la corteza extraestriada. Los conceptos
de Priming neural, supresión de repetición y adaptación neural. Una teoría de la supresión de actividad cerebral frente al aumento de actividad.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
El alumno debe tener un nivel avanzado de inglés, buen conocimiento de la psicología de la atención y la percepción, y conocimientos de neurociencia cognitiva. Se espera que al final del curso el alumno sea capaz de comprender e interpretar los resultados de trabajos publicados en revistas científicas que han utilizado las imágenes cerebrales como técnicas principales en la investigación en neurociencia cognitiva y comprenda la necesidad de
emplear operaciones convergentes que refuercen la hipótesis puesta a prueba en la investigación.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
26 / 201
csv: 215976212990246359203568
Tema 7: Efectos del envejecimiento en la función cognitiva y en la actividad cerebral
Introducción a la Neurociencia Cognitiva del Envejecimiento. El envejecimiento afecta a la actividad cerebral: Resultados con potenciales evocados.
Utilización de la neuroimagen funcional en la investigación del envejecimiento cognitivo. Cambios en la actividad cerebral en el envejecimiento: a) Disminución de la actividad occipital/aumento de la actividad prefrontal (Occipital Decrease Frontal Increase, ODFI); b) Reducción de la asimetría hemisférica (Hemispheric Asymmetry Reduction in Older Adults, HAROLD). Estudios con resonancia magnética funcional de la atención visual y la memoria.
Concepto de ¿dediferenciación¿ y su significación: ¿compensación o deterioro con la edad?
Identificador : 4311246
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
35
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
90
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Participación del alumno en los cursos
virtuales y en los grupos de trabajo y
discusión en que esté integrado.
0.0
25.0
Presentación crítica de al menos un
artículo.
0.0
25.0
Preparación de un diseño experimental.
0.0
50.0
NIVEL 2: Neuropsicología de la Atención
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
27 / 201
csv: 215976212990246359203568
5
Identificador : 4311246
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo principal de la asignatura es que el alumno se introduzca en la complejidad del estudio de los mecanismos atencionales y se familiarice
con los procedimientos adecuados para su estudio. Si bien, este objetivo principal se puede operativizar en los siguientes apartados:
Conocimientos (C):
C1: Conocer los modelos atencionales básicos, los distintos enfoques actuales y las líneas de discusión.
C2: Estudiar las relaciones entre los mecanismos atencionales y su substrato neuroanatómico.
C3: Revisar la utilidad de los pacientes con lesión cerebral como modelos útiles para el conocimiento de los mecanismos atencionales.
C4: Conocer los procesos subyacentes a las pruebas de evaluación neuropsicológica de la atención
Destrezas (D):
D1: Familiarizarse con las estrategias de búsqueda de información y emplee los diferentes marcadores de calidad científica en el
proceso.
D2: Mostrar capacidad para utilizar eficazmente las fuentes documentales informatizadas
D3: Dotar al alumno de estrategias para seleccionar temas de interés en los que profundizar, establecer preguntas a resolver y
delimitar de forma operativa las variables implicadas en la investigación.
D4: Seleccionar la técnica adecuada de estudio en función de los objetivos de la investigación, desde pruebas de papel y lápiz
hasta las modernas técnicas de neuroimagen funcional y estructural.
D5: Dotar de estrategias para sintetizar la multitud de corrientes y modelos atencionales vigentes.
D6: Revisar la utilidad de los diferentes modelos atencionales actuales tanto desde un punto de vista de la investigación básica
como desde una perspectiva más clínica.
Actitudes (A):
A1: Mostrar capacidad de trabajo en equipo
A2: Utilización de conceptos puente, necesarios en el trabajo con profesionales de diferentes disciplinas
A3: Aceptación de críticas y opiniones científicas contrarias
A4: Defensa de la ética científica en todas las fases de ejecución de una investigación
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. Aspectos teóricos
- Principales modelos básicos de la atención: clasificación y descripción
- Bases neuroanatómicas de la atención: aspectos históricos y metodológicos
Bloque 2. Aspectos aplicados
- Modelos heurísticos atencionales
i. pruebas de papel y lápiz
ii. técnicas de neuroimagen
- La evaluación de la Velocidad de Procesamiento
Bloque 4. Aspectos metodológicos
- Componentes atencionales: procedimientos de investigación.
- Diseño experimental en neuroimagen
28 / 201
csv: 215976212990246359203568
- Neuropsicología de la atención: el estudio de sus alteraciones
Bloque 3. Evaluación de la atención
- Diseño de tareas atencionales:
Identificador : 4311246
- Procedimientos de análisis
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Dado el carácter investigador de la presente asignatura, se hace preciso tener algunos conocimientos previos sobre determinados contenidos y algunas de las herramientas principales para la correcta realización de un trabajo de investigación. En este sentido es importante:
- Tener conocimientos generales sobre los procesos cognitivos y sobre anatomía general del Sistema Nervioso Central
- Manejo de herramientas ofimáticas básicas, como procesadores de texto (Word), hojas de cálculo (Excell), Power Point, acceso a internet, correo
electrónico, etc.
- Conocimientos básicos de estadística y SPSS
- Nivel de inglés suficiente para poder realizar la lectura de artículos, básicos para el adecuado desarrollo de la asignatura, ya que parte importante de
los materiales están redactados en este idioma.
Como equipo docente de la asignatura, se recomienda al alumno hacer un seguimiento continuado de la asignatura. La participación en los foros virtuales, la lectura del material y el seguimiento del plan de trabajo en los tiempos recomendados por el profesorado son esenciales para que el estudiante alcance los objetivos de la asignatura.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
42
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
83
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Resúmenes de textos.
0.0
10.0
Trabajos de revisión.
0.0
20.0
Presentaciones.
0.0
20.0
Prueba final.
0.0
50.0
NIVEL 2: Pupilometría como técnica de exploración del procesamiento de la información.
29 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Identificador : 4311246
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Una vez completado el curso, el alumno deberá ser capaz de:
OC1. Analizar la información contenida en una serie de experimentos en los que se presentan los efectos de un conjunto de manipulaciones de la carga mental sobre la respuesta pupilar.
OC2. Discutir críticamente diversos hallazgos en el área de la pupilometría cognitiva.
OC3. Adquirir unos conocimientos básicos sobre este índice psicofisiológicos y su vinculación con la dificultad de las actividades de procesamiento de
información.
OC4. Esclarecer si la respuesta pupilar es válida no sólo como indicador de carga cognitiva, sino también su posible utilidad en situaciones de sobrecarga.
OC5. Determinar si la dilatación pupilar es un índice del esfuerzo mental que realiza el sujeto o más bien nos indica la limitación en recursos de procesamiento que un operador humano encuentra al llevar a cabo una tarea mental.
OC6. Comprobar si la pupila reacciona de forma diferencial ante la dificultad cualitativa y la dificultad cuantitativa en tareas de memoria verbal.
OC7. Estudiar si el conocimiento previo de la dificultad de la tarea beneficia al operador humano y analizar si este beneficio puede ser observado empleando la respuesta del sistema pupilar como medida de la variable dependiente.
OC8. Experimental cómo las condiciones de luminancia excesivamente bajas impiden observar todos los efectos de la dificultad de la tarea sobre el
tamaño pupilar.
OC9. Descubrir las aplicaciones de este índice al ámbito de la ergonomía cognitiva y el a esferas más clínicas.
OD1. Identificar las variables que han intervenido en un experimento.
OD2. Interpretar los datos extraídos de un registro.
OD3. Interpretar los datos extraídos de un experimento a partir de la lectura de un artículo.
OD4. Manejar con soltura los aparatos de registro y la situación experimental con participantes reales.
OD5. Redactar hipótesis y conclusiones en un lenguaje científico.
OD6. Confeccionar los análisis estadísticos con los datos de un registro.
OD7. Aprender a trabajar colectivamente con otros investigadores.
OA1. Poder establecer crítica con las conclusiones aportadas por un experimento.
OA2. Poder establecer crítica sobre los datos obtenidos de un propio registro.
OA3. Ser preciso y meticuloso a la hora de recoger datos y diseñar experimentos y comunicar resultados.
5.5.1.3 CONTENIDOS
- Anatomía general de globo ocular
- Anatomía e histología del iris y del esfínter pupilar
- Rutas neurales de la respuesta pupilar.
Tipos de cambios pupilares.
- Hippus Respuesta ante la luz
- Respuestas de acomodación
- Respuesta psicosensorial
Sistemas de registro de la pupila.
- Evolución de las técnicas.
- Tipos de variables registradas:
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Anatomía y fisiología del iris y la pupila.
Identificador : 4311246
- Tamaño medio
- Diámetro pico
- Latencia al pico
- Sistemas actuales de registro.
- Fundamentos electrónicos de la medida.
Procedimiento de registro.
- Las condiciones (luz):
- Nociones básicas sobre luxometría.
- La calibración
- El ajuste del registro al sujeto:
- Manejo del sujeto en el laboratorio
- Dificultades técnicas en el registro (tipos de ojos).
- Los datos (tipos de datos)
- Tipos de análisis empleados habitualmente:
- El pupilograma
- Transformación de medidas directas a medidas diferenciales.
- Paradigmas experimentales al emplear el registro pupilar.
Uso del registro pupilar en psicología.
- Respuesta pupilar y procesamiento emocional.
- Respuesta pupilar y cognición.
- Variaciones pupilares en diversas tareas cognitivas:
- Procesamiento lingüístico
- Percepción
- Razonamiento y aritmética mental.
- Atención sostenida
- Atención selectiva
- Memoria a corto plazo
- Variaciones pupilares entre tareas
- Variaciones pupilares entre individuos
- Aplicaciones clínicas:
- La esquizofrenia
- Trastornos neurodegenetativos
- Aplicaciones en la ergonomía cognitiva:
- Uso de la pupila como evidenciador de la saturación de los recursos cognitivos.
La orientación de la presente asignatura pretende ser eminentemente experimentalista. Es por ello recomendable que el alumno cuente con una formación básica en este ámbito bastante sólida. En consecuencia, será indispensable que el alumno que desee cursar esta asignatura disponga de los
conocimientos matemáticos aprendidos en secundaria. Asimismo, resulta altamente recomendable que se haya cursado con anterioridad a lo largo de
los estudios conducentes a este Máster, alguna asignatura relacionada con el análisis de datos y los diseños de investigación. Toda la parte de estadística inferencial y pruebas no paramétricas para el contraste de hipótesis resultarán herramientas indispensables a la hora de cursar esta asignatura,
pero no serán tratadas como materia de esta por parte del equipo docente. Debida a la proximidad conceptual y de enfoque, se recomienda al alumno
que curse también la asignatura "Técnicas de movimientos oculares (eyetracking) en el estudio de la atención y percepción".
Del mismo modo, en cuanto a las habilidades instrumentales, el alumno habrá de exhibir un adecuado conocimiento de los recursos informáticos. Deberá ser capaz de manejar con soltura los paquetes ofimáticos más extendidos, uso de correo electrónico, foros y creación de documentos electróni-
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csv: 215976212990246359203568
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Identificador : 4311246
cos (envió y recepción de ficheros). Por otra parte, diversos materiales del curso están escritos en su totalidad en inglés. En este sentido, se recomienda encarecidamente a los alumnos que dispongan de un nivel de lectura fluido en este idioma.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
89
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
36
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
30.0
Memoria
0.0
70.0
NIVEL 2: Técnicas de movimientos oculares (eyetracking) en el estudio de la atención y percepción.
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
32 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Identificador : 4311246
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos de aprendizaje marcados se concretan en las siguientes competencias, habilidades, destrezas y actitudes:
HABILIDADES Y DESTREZAS: se pretende que el alumno sea capaz de...
·
·
·
·
Manejar un sistema de eye-tracking acompañados de un experto.
Interpretar los registros oculares obtenidos en laboratorio.
Entender un trabajo experimental en el que se hayan registrado y analizado parámetros de movimientos oculares en tareas cognitivas.
Diseñar una sencilla investigación sobre movimientos oculares en atención y/o percepción.
ACTITUDES: se fomentará en el alumno...
·
La discusión crítica de los resultados obtenidos en las investigaciones.
·
La capacidad de trabajo colectivo en grupos de investigación.
·
La aceptación de opiniones científicas contrarias a las defendidas, siempre que estén adecuadamente justificadas.
Se espera que al final del curso el alumno sea capaz de comprender e interpretar los resultados de trabajos publicados en revistas científicas en los
que se han utilizado técnicas de eye-tracking en la investigación en atención y percepción, y comprenda la necesidad de emplear estas técnicas,
junto con otras medidas conductuales y/o psicofisiológicas, que refuercen la hipótesis puesta a prueba en la investigación. Asimismo, deberá ser capaz de diseñar por sí mismo una investigación en el ámbito de estudio.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Los contenidos de la asignatura se estructurarán en tres módulos, dispuestos a lo largo del curso.
MÓDULO I. MOVIMIENTOS OCULARES EN ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN
El objetivo básico de este módulo reside en que el alumno entienda por qué la investigación científica ha recurrido al análisis de movimientos oculares
en el estudio de la atención y percepción. Se ilustrarán, así, las relaciones entre estas medidas y el procesamiento visual y atencional.
MÓDULO II. FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA ACTIVIDAD OCULAR Y REGISTRO.
El objetivo básico de este módulo es analizar la actividad ocular y sus formas tradicionales de registro, para abordar en el siguiente módulo cuestiones
más concretas de índole técnica.
Conceptos básicos: fundamentos básicos de anatomía ocular. Tipos funcionales de movimientos oculares: compensatorios, de seguimiento, vergencia,
nistagmos, micromovimientos de fijación y sacádicos. Técnicas de registro de la actividad ocular: grabación directa, electrooculografía, scleral search
coil y video-oculografía con técnicas de eye-tracking.
MÓDULO III. TÉCNICAS DE EYE-TRACKING
33 / 201
csv: 215976212990246359203568
Conceptos básicos: Actividad sacádica y procesamiento de la información (fundamentos básicos del control atencional, modelos de control compartido
y control independiente, desenganche atencional y sacádicos express). Fijaciones oculares y procesamiento cognitivo (ubicación de las fijaciones y su
dependencia de la información semántica o visual, duración de las fijaciones: componentes motores y de procesamiento implicados); modelos de procesamiento foveal y periférico en el control sacádico; modelos de mapas de saliencias en el control sacádico.
Identificador : 4311246
Como continuación del módulo anterior, el objetivo básico de este módulo reside en analizar específicamente los fundamentos básicos de las técnicas
de eye-tracking. Estas técnicas video-oculografía se basan para el cálculo de la línea de mirada en determinadas propiedades optico-físicas del ojo.
Se analizarán, así, pormenores técnicos (puntos fuertes y débiles) de especial importancia para asegurar el registro.
Conceptos básicos: Condiciones de laboratorio, factores del sujeto experimental, calibración del sistema, velocidad de las cámaras, análisis de los valores de precisión y resolución espacial del sistema, así como los rangos visuales. Datos de registros: valores brutos, cálculo de fijaciones oculares,
determinación de áreas de interés, cálculo de dwells (miradas), elaboración de scanpaths. Problemática inherente a las medidas utilizadas en la investigación.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
59
0
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
66
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
34 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Evaluación continua de las prácticas que el 0.0
alumno debe entregar.
25.0
Trabajo teórico-práctico.
75.0
0.0
NIVEL 2: Ergonomía de Tareas Espaciales
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A. Conocimientos: ¿Qué se pretende que aprendan los estudiantes?
1.
2.
3.
4.
5.
Analizar la historia de la investigación y el desarrollo de tareas para la evaluación de la aptitud espacial.
Identificar las variables que afectan el rendimiento y estudiar la manipulación experimental de las tareas como condicionantes de la ejecución.
Analizar las diferencias de ejecución por grupos de individuos.
Identificar las variables que optimizan la ejecución espacial.
Proponer una hipótesis y desarrollar un diseño experimental de contraste de hipótesis.
B. Habilidades: ¿Qué deben saber o saber hacer?
1.
2.
3.
4.
5.
Acceder a las fuentes para conocer los antecedentes de investigación sobre el problema.
Aproximarse críticamente a las fuentes.
Definir las variables relevantes y desarrollar y ejecutar pruebas que manipulen y midan tales variables.
Manejar programas estadísticos.
Elaborar informes científicos.
1.
2.
3.
4.
Aplicar el enfoque científico-psicológico y técnico en una situación de aprendizaje.
Valorar críticamente la bibliografía sobre el tema.
Predisponerse para analizar y abordar los problemas de una forma eficaz.
Acogerse al método científico en el análisis de situaciones de la vida cotidiana (variables que afectan el comportamiento).
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. Aptitud Espacial: Conceptualización y Metodología
Estudios de Meta-análisis para el estudio de la aptitud espacial. Aptitud espacial estática y la evaluación mediante tests impresos. Aptitud Espacial Dinámica y la evaluación mediante tests informatizados.
Bloque 2. Procesos relacionados con el rendimiento espacial.
El papel de distintos procesos básicos en el rendimiento espacial: velocidad perceptiva, atención dividida, memoria operativa. El papel de la inteligencia general.
Bloque 3. Análisis de las diferencias de sexo en aptitud espacial.
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C. Actitudes: ¿Qué actitudes esperamos que adquieran?
Identificador : 4311246
La mejor ejecución de los varones, un resultado consistente en la aptitud espacial. Abordajes de investigación del resultado. Explicaciones biológicas.
Explicaciones culturales. Factores de Ejecución: variables de la tarea y variables del individuo.
Bloque 4. Optimización de la ejecución espacial.
Efecto de las estrategias de solución de la tarea. Efecto del entrenamiento. Efecto de la práctica extendida. Efecto del feedback.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que los estudiantes hayan cursado todas las asignaturas obligatorias del área de Psicología Básica, así como las asignaturas de Análisis de Datos y Diferencias Individuales y, en general, aquellas que versen sobre metodología de investigación en el grado.
El estudiante que opte por esta asignatura deberá disponer del tiempo necesario para leer y asimilar las lecturas propuestas, así como la disposición
para mantener un contacto mínimo con el profesorado y los compañeros de asignatura en las plataformas virtuales que se habiliten al efecto. La lectura de mensajes informativos y el seguimiento del curso a través de las herramientas habituales en la educación a distancia (intervenciones en foros,
mensajes de correo, etc.) será imprescindible para cursar esta asignatura. Por tanto, el acceso a internet y el uso del correo electrónico son muy recomendables para seguir y cumplir los objetivos de la asignatura.
Por otro lado será imprescindible leer inglés pues este es el idioma de la mayor parte de las lecturas científicas publicadas sobre el tema que se proponen como material de la asignatura. También es imprescindible el manejo de procesadores de texto, hojas de cálculo, y programas de análisis estadístico o, en su defecto, disposición para aprenderlos.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
65
0
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
60
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
36 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Informe de investigación
0.0
100.0
NIVEL 2: Aprendizaje Humano: Técnicas de Registro Poligráfico.
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo principal de esta asignatura es que el alumno, cursando esta asignatura, adquiera los conocimientos necesarios para realizar en el futuro
cualquier tipo de investigación psicofisiológica en el campo del aprendizaje humano con técnicas poligráficas.
Conocimiento (OC):
·
·
·
·
·
·
OC1: Conocer los fundamentos teóricos en los que se basa el registro y la evaluación de las respuestas psicofisiológicas.
OC2: Saber los principales procedimientos de registro que se utilizan en las investigaciones hoy en día.
OC3: Describir los equipos necesarios para la realización de registros poligráficos.
OC4: Identificar las diferentes modalidades de respuesta poligráfica.
OC5: Conocer, identificar y analizar las principales respuestas psicofisiológicas que se registran en poligrafía en la actualidad.
OC6: Conocer las principales aplicaciones de los registros poligráficos en el estudio del Aprendizaje Humano.
Habilidades y destrezas (OD):
·
·
·
·
·
·
OD1: Traducir del inglés la terminología relacionada con los registros poligráficos.
OD2: Interpretar cuantitativa y cualitativamente un registro poligráfico.
OD3: Relacionar la información obtenida en el curso con las investigaciones relacionadas con las técnicas poligráficas.
OD4: Aplicar los conocimientos adquiridos al campo del Aprendizaje Humano.
OD5: Diseñar una posible investigación en el campo del Aprendizaje Humano utilizando éstas técnicas.
OD6: Obtener información relevante de las fuentes bibliográficas y bases de datos relacionadas con las técnicas poligráficas.
·
·
·
·
·
·
OA1: Clasificar las diversas respuestas psicofisiológicas a través de los registros poligráficos.
OA2: Identificar las principales líneas de investigación que se están realizando en el campo del Aprendizaje Humano.
OA3: Decidir los registros poligráficos adecuados para medir una ejecución determinada en el campo del Aprendizaje Humano.
OA4: Revisar las investigaciones relacionadas con las técnicas poligráficas.
OA5: Elaborar informes técnicos sobre el análisis e interpretación de los principales registros poligráficos.
OA6: Acercarse con actitud crítica a los informes de investigación relacionados con las técnicas poligráficas.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque I: Conceptos Fundamentales
37 / 201
csv: 215976212990246359203568
Actitudes (OA):
Identificador : 4311246
Unidad Temática 1.- Introducción al estudio de las respuestas psicofisiológicas.
Unidad Temática 2.- Conceptos básicos en el estudio de las respuestas psicofisiológicas.
Unidad Temática 3.- Procedimiento de los registros poligráficos.
Unidad Temática 4.- Clasificación de las respuestas psicofisiológicas.
Bloque II: Principales Registros Poligráficos
Unidad Temática 5.- Electroencefalografía.
Unidad Temática 6.- Electromiografía.
Unidad Temática 7.- Pupilografía y Electrooculografía.
Unidad Temática 8.- Técnicas de registro del Sistema Respiratorio.
Unidad Temática 9.- Electrogastrografía.
Unidad Temática 10.- Técnicas de registro del Sistema Cardiovascular.
Unidad Temática 11.- Técnicas de registro de la Actividad Electrodermal.
Bloque III: Investigación y Aplicaciones de los Registros Poligráficos
Unidad Temática 12.- Investigación y Aplicaciones de los registros psicofisiológicos.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es imprescindible que el estudiante que curse esta asignatura tenga conocimientos previos de Psicofisiología y que conozca perfectamente los contenidos de la asignatura de ¿Aprendizaje y Condicionamiento¿.
Es condición de esta asignatura, que el alumno esté matriculado también en las dos asignaturas de Aprendizaje Humano; es decir: ¿Aplicaciones del
Biofeedback y usos en Investigación¿, y ¿Principios y Técnicas de Entrenamiento Temprano¿. También es necesario que escoja la asignatura transversal de SPSS para que durante el curso domine el manejo de este importante paquete estadístico que es esencial para realizar cualquier investigación experimental en Psicología.
Además, es condición que el estudiante que curse esta asignatura tenga acceso a Internet para el seguimiento de los foros y para las actividades que
proponga el equipo docente. Por eso, sería muy conveniente que conozca de antemano el manejo a nivel de usuario de los programas informáticos
Office; así, como el uso del correo electrónico.
Por último, y no menos importante, es imprescindible que tenga un dominio del idioma inglés escrito, para que puede leer y comprender sin dificultad
libros y revistas especializadas en estos temas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
85
0
38 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
Identificador : 4311246
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
40
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Informe de cada bloque
0.0
100.0
NIVEL 2: Aprendizaje Humano: Aplicaciones del biofeedback y usos en investigación
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo fundamental que se persigue con esta asignatura, es iniciar al alumno en algunos aspectos aplicados en el estudio del aprendizaje humano, y más concretamente en la aplicación de las técnicas de biofeedback. Se trata concretamente de proporcionar los conocimientos básicos necesarios para realizar una investigación de laboratorio mediante el conocimiento de ciertas respuestas psicofisiológicas tales como la respiración, la
conductancia eléctrica de la piel, etc. La utilidad del biofeedback en la actualidad no es discutible, habiendo demostrado desde su nacimiento ser un
medio útil para adquirir el control de multitud de variables fisiológicas, cuyo control sería imposible sin el uso de estas técnicas.
Algunos de los objetivos que persiguen las técnicas de biofeedback son: aumentar la relajación de los sujetos, descender su activación, o desarrollar modelos más sanos y más eficaces, útiles para hacer frente a distintas situaciones, pero en último término el objetivo prioritario es conseguir un
control voluntario de las respuestas fisiológicas de nuestro organismo.
Conocimientos:
Habilidades y recursos de búsqueda bibliográfica.
Profundización en el conocimiento de instrumentos específicos de laboratorio, usos y aplicaciones.
Conocimientos fundamentales sobre todo lo necesario para realizar una investigación de laboratorio.
Habilidades y Destrezas:
Conocimiento y, en su caso, manejo de instrumentos de laboratorio: aparato de biofeedback, polígrafo, electrodos, diseños de investigación, etc.
39 / 201
csv: 215976212990246359203568
Adquisición de conocimientos básicos sobre aprendizaje, biofeedback, variables psicofisiológicas.
Identificador : 4311246
Actitudes:
Aplicación de todos los conocimientos adquiridos a los distintos ámbitos de la psicología (clínica, educativa, empresarial, social, etc.)
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE 1.
·
·
·
·
·
·
Introducción al estudio del aprendizaje humano.
Fundamentación teórica del biofeedback.
Perspectiva histórica del biofeedback. Inicios, evolución y situación actual.
Psicofisiología de la respiración.
Técnicas de respiración.
Tipos de respiración.
BLOQUE 2.
·
·
·
·
·
·
·
Aportaciones científicas actuales más importantes al biofeedback. Revisión bibliográfica.
Aspectos científicos fundamentales a tener en cuenta sobre el biofeedback, para la realización de una sesión práctica de laboratorio.
Aportaciones científicas actuales más importantes sobre respiración. Revisión bibliográfica.
Aspectos científicos fundamentales a tener en cuenta sobre la respiración, para la realización de una sesión práctica de laboratorio.
Instrumentos y recursos en general, necesarios para la realización de una sesión de biofeedback en un laboratorio.
Biofeedback de la conductancia eléctrica de la piel. Teoría y aplicaciones.
Biofeedback de la respiración. Teoría y aplicaciones.
BLOQUE 3.
·
·
·
·
Biofeedback de la temperatura. Teoría y aplicaciones.
Biofeedback electromiográfico. Teoría y aplicaciones.
Biofeedback electroencefalográfico. Teoría y aplicaciones.
Biofeedback electrocardiográfico. Teoría y aplicaciones.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente tener un nivel de inglés suficiente para la lectura y comprensión de revistas científicas especializadas.
Sería recomendable que los alumnos cuenten con acceso a Internet para el seguimiento de foros o cualquier actividad propuesta por el profesor, así
como un manejo a nivel usuario de programas informáticos como Word, Excel, PowerPoint y correo electrónico.
Si a lo largo del curso se hace algún estudio piloto de laboratorio, se utilizará también el programa estadístico SPSS, por lo cual es muy conveniente
que el alumno elija la asignatura transversal ¿Métodos de investigación¿ en la que enseña 255 este programa, que será de utilidad para analizar los
datos de cualquier investigación que se realice.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
40 / 201
csv: 215976212990246359203568
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
Identificador : 4311246
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
91
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
34
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Evaluación continua de las prácticas que el 0.0
alumno debe entregar.
90.0
La asistencia a las sesiones prácticas de
laboratorio no será necesaria para aprobar
esta asignatura, aunque sí se valorará
positivamente.
10.0
0.0
NIVEL 2: Aprendizaje humano: principios y técnicas de entrenamiento temprano
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
41 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
El objetivo principal de esta asignatura es formar profesionales con una visión multidisciplinar del entrenamiento en aprendizaje temprano con los conocimientos necesarios para realizar en el futuro una intervención correcta. En este sentido, esta asignatura tiene como principal objetivo proporcionar
a los estudiantes conocimientos de carácter teórico y práctico para comprender, desarrollar y producir patrones científicos de actuación en la intervención temprana.
Desde la perspectiva del estudio de los procesos, se pretende introducir al estudiante en aquellas técnicas operantes que permiten facilitar la adquisición del desarrollo psicomotor homogéneo a aquellos neonatos que por causas genéticas, perinatales o psicosociales presentan o bien alteraciones
generales en su desarrollo, o bien disarmonías en áreas específicas que van a incidir en su posterior adaptación al medio físico y social.
El conocimiento de las técnicas de atención temprana, permitirá al estudiante valorar y utilizar la metodología apropiada según el problema al que se
enfrente mediante la utilización de las herramientas apropiadas. Asimismo, la comprensión de esta asignatura le facilitará una aproximación multivariada al problema planteado.
Conocimiento:
·
·
·
·
·
Conocer la evolución del concepto de atención temprana.
Revisar los principales estudios sobre el efecto del ambiente en el desarrollo.
Elaborar programas de intervención.
Conseguir el fraccionamiento de conductas meta.
Entender el papel de los distintos tipos de instigadores.
Habilidades y destrezas: Se pretende que a lo largo del curso, el estudiante sea capaz de elaborar y llevar a cabo un programa de atención temprana siguiendo los siguientes pasos:
·
·
·
Definición de los objetivos¿meta.
Establecimiento de los reforzadores adecuados.
Elaboración de las tablas de observación y registro.
5.5.1.3 CONTENIDOS
1er bloque.- Conceptos fundamentales:
·
·
·
·
Definición de atención temprana.
Población a la que va dirigida este tipo de entrenamiento.
Base teórica de la atención temprana.
Bases fisiológicas y sustrato fisiológico de la atención temprana.
2º bloque.- Principios operantes:
·
·
·
·
·
·
·
Programación.
Planificación de la intervención.
Tipos de reforzadores.
Empleo de reforzadores.
Fragmentación de conductas.
Tipos de ayuda. Cuantificación.
Modelo de intervención.
3er bloque.- Escalas de desarrollo:
·
·
·
Diferencia en el desarrollo evolutivo y patrones.
Escalas de desarrollo.
Adquisiciones de conducta.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es muy recomendable que el estudiante que curse esta asignatura tenga acceso a un muestra de niños de cero a veinticuatro meses, con alteraciones
en su desarrollo psicomotor (guardería, hospitales, centros de atención temprana¿).
También es aconsejable que el estudiante que curse esta asignatura debe formarse también en aquellas otras asignaturas centradas en el aprendizaje
262 humano, por encontrarse vinculada a ellas. Asimismo es preciso que realice la asignatura transversal de SPSS y que alcance un nivel de lectura
fluida en inglés.
Para el buen aprovechamiento de la asignatura, es necesario su estudio continuado a través de la participación en los foros y en las actividades que
se vayan proponiendo. Igualmente es necesario el manejo del correo electrónico.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
42 / 201
csv: 215976212990246359203568
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
Identificador : 4311246
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
90
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
35
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
La participación activa en las tareas
propuestas a lo largo del curso.
0.0
50.0
Trabajo teórico-práctico.
0.0
50.0
NIVEL 2: Memoria Operativa: funciones ejecutivas y procesos de actualización
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
43 / 201
csv: 215976212990246359203568
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
Identificador : 4311246
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A. Conocimientos: ¿Qué se pretende que aprendan los estudiantes?
·
·
·
·
Conocer algunos modelos actuales de la memoria operativa y el desarrollo de tareas experimentales para examinar su funcionamiento.
Identificar las variables críticas que afectan al funcionamiento de la memoria operativa, según algunos modelos, y manipular experimentalmente las tareas para
contrastar hipótesis.
Analizar las diferencias de ejecución en el funcionamiento de la memoria operativa en diferentes grupos de individuos.
Proponer una hipótesis y desarrollo completo de un diseño experimental de contraste de hipótesis.
B. Habilidades: ¿Cómo y qué deben saber hacer?
·
·
·
·
·
·
Acceder a las fuentes bibliográficas adecuadas para conocer los antecedentes de investigación sobre el problema y extraer la información actualizada.
Proponer una hipótesis de investigación relevante a partir de la revisión bibliográfica pertinente, basándose en los modelos actuales.
Definir las variables relevantes y desarrollo y ejecución de las pruebas para manipularlas y medirlas.
Planificar un diseño experimental que le permita poner a prueba la hipótesis de estudio.
Analizar e interpretar los resultados de acuerdo al problema de estudio.
Elaborar el informe de investigación siguiendo las pautas del APA.
C. Actitudes: ¿Qué actitudes esperamos que adquieran?
·
·
·
·
Mostrar un interés real por la lectura reflexiva de los artículos e informes de investigación.
Desarrollar el sentido crítico, buscando la relevancia y los límites de los artículos e informes de investigación.
Participar de manera activa en el curso debatiendo los problemas de estudio e hipótesis de trabajo propias y de los compañeros.
Integrar en un informe de investigación escrito el resultado final del trabajo realizado.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. Conceptos básicos en memoria operativa y desarrollos más recientes de los modelos.
·
·
Necesidad de la memoria operativa en el funcionamiento de la cognición humana. Modelos de memoria operativa: mecanismos de mantenimiento activo y control
ejecutivo.
El modelo multicomponentes: desafíos actuales en las funciones del ejecutivo central, agenda viso-espacial y en la exploración del retén episódico.
Bloque 2. Tareas experimentales de memoria operativa, técnicas de neuroimagen y su relación con habilidades cognitivas.
·
·
·
·
·
·
Variables críticas que afectan al funcionamiento de la memoria operativa.
Tareas de amplitud simples y tareas de memoria operativa complejas.
El proceso de actualización de la información en las funciones ejecutivas.
Recuperación y procesos de actualización.
El papel del retén episódico y de la memoria operativa a largo plazo.
Aportaciones de las técnicas de neuroimagen en el estudio de la memoria operativa.
Bloque 3. Diferencias individuales en la capacidad de memoria operativa
Diferencias individuales en la capacidad funcional de la memoria operativa y sus repercusiones en algunas habilidades cognitivas.
Variaciones en la capacidad de memoria operativa en el envejecimiento sano: hipótesis explicativas y confirmación empírica.
El papel de las estrategias en la capacidad de la memoria operativa.
Bloque 4. Direcciones futuras de investigación
·
·
·
·
·
Insertar el trabajo en las cuestiones teórico-empíricas sin resolver.
Acceso a las fuentes bibliográficas adecuadas para conocer los antecedentes de investigación sobre el problema y extraer la información actualizada.
Propuesta de una hipótesis de investigación relevante a partir de la revisión bibliográfica pertinente.
Planificación de un diseño experimental que le permita poner a prueba la hipótesis de estudio.
Integración del resultado final del trabajo realizado en un Informe de investigación escrito.
44 / 201
csv: 215976212990246359203568
·
·
·
Identificador : 4311246
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que los estudiantes que elijan esta asignatura hayan cursado todas las asignaturas obligatorias del área de Psicología Básica, así como alguna de las optativas. También es importante que conozcan la metodología de investigación en Psicología y tengan algún conocimiento básico
de técnicas de neuroimagen.
Los estudiantes que opten por esta asignatura deberán dedicar el tiempo necesario para leer y analizar los artículos que se proponen, así como la disposición para mantener un contacto mínimo con el profesorado y los compañeros de asignatura en las plataformas virtuales que se habiliten al efecto.
Por lo tanto, es imprescindible que los estudiantes cuenten con acceso a Internet para el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el
equipo docente. La participación en los foros virtuales, la lectura del material y seguir el plan de trabajo en los tiempos recomendados por el equipo docente ayudan a conseguir que el estudiante alcance los objetivos de la asignatura.
Es necesario un manejo a nivel de usuario medio de algunos programas informáticos como Word, Excel, Power Point, y algún paquete estadístico como el SPSS así como el uso corriente del correo electrónico. Es imprescindible también un buen conocimiento de inglés para la lectura de revistas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
CE9 - Saber exponer y defender los resultados obtenidos en la investigación.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
60
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
65
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
45 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Informe de investigación
0.0
100.0
NIVEL 2: Análisis conductual de la formación de clases de estímulos
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Conocimientos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conocer y utilizar la metodología adecuada a cada problema de trabajo.
Definir un problema de investigación teniendo en cuenta la investigación llevada a cabo hasta ese momento
Revisar adecuadamente las teorías que sustentan la investigación.
Conocer las posibles alternativas de los diseños de investigación, proponiendo el más adecuado a las características de las variables y a los objetivos definidos.
Interpretar los resultados obtenidos en función de las hipótesis.
Elaborar el informe de investigación siguiendo las pautas del APA.
Actitudes:
1.
2.
3.
4.
Desarrollar un interés genuino por la lectura reflexiva de los informes de investigación.
Desarrollar una participación activa durante el curso en las propuestas de problemas de estudio propios y de los compañeros del curso.
Promover una participación continua debatiendo los principales problemas de la investigación diseñada.
Plantear un debate sobre el tratamiento de los datos y los diseños de investigación.
Habilidades:
6.
7.
8.
9.
Proponga un problema de investigación relevante a partir de la revisión bibliográfica pertinente.
Utilice las fuentes documentales adecuadas.
Genere hipótesis pertinentes ante el problema presentado. Basándose en las teorías previas disponibles.
Planifique un diseño -experimental, cuasi-experimental, observacional, expostfacto, etc- que le permita poner a prueba las hipótesis de su estudio.
Planifique un diseño de investigación, utilizando los controles apropiados a las variables y proponiendo un análisis de datos acorde a las hipótesis planteadas en
el mismo y a la naturaleza de las variables implicadas.
Analice los datos de acuerdo al diseño y el tipo de datos utilizados, e interprete los resultados de acuerdo al problema de estudio.
Plantee la discusión teórica que se deriva de los resultados obtenidos en el estudio.
Desarrolle el sentido crítico, buscando posibles amenazas al estudio.
Integre en un informe de investigación escrito el resultado final del trabajo realizado.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. El nivel de la respuesta y el reforzamiento.
46 / 201
csv: 215976212990246359203568
Este curso pretende que el estudiante sea capaz de presentar un informe completo de investigación y de esta forma:
1.
2.
3.
4.
5.
Identificador : 4311246
Conducta adaptativa. Principios de variación y selección. Fatiga. Habituación. Privación. Sensibilización.
Concepto de reforzador. Control del refuerzo. Contingencia de reforzamiento. Establecimiento del condicionamiento operante. Resurgencia de respuestas. Generalización funcional.
Bloque 2. La discriminación operante.
El análisis experimental de la conducta. Estímulos discriminativos y deltas. Historia de reforzamiento. Situación novedosa. Conducta derivada. Generalización de estímulos. Gradiente de generalización. Control discriminativo múltiple. Encadenamiento de repertorios. Partición y clases funcionales. Abstracción y formación de conceptos. Clases polimórficas naturales.
Bloque 3. La discriminación condicional.
Contingencia de cuatro términos. Discriminación condicional. Discriminaciones físicas y simbólicas. Reflexividad. Simetría. Transitividad. Equivalencia
estimular. Discriminación de la propia conducta. Teoría de ejemplares.
Bloque 4. Discriminación contextual y relaciones entre eventos.
La contingencia de cinco términos. Control contextual. Las relaciones como discriminativos. Discriminaciones de orden superior. El fenómeno de equivalenciaequivalencia y el razonamiento analógico. Competencia, ensombrecimiento y bloqueo entre criterios de respuesta. Aplicaciones educativas y
clínicas del abordaje conductual de la formación de clases de estímulos.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que los estudiantes hayan cursado las asignaturas Aprendizaje y condicionamiento y Cognición comparada.
El mantenimiento de un proceso continuado de estudio de estas asignaturas es una recomendación del equipo docente. La participación en los foros
virtuales, la lectura del material y seguir el plan de trabajo en los tiempos recomendados por el equipo docente podrían conseguir que el estudiante alcance los objetivos de la asignatura.
Sería recomendable que los estudiantes cuenten con acceso a Internet para el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el equipo docente. Un manejo a nivel usuario de programas informáticos como Word, Excell, Power Point, y algún paquete estadístico como el SPSS y manejo del
correo electrónico. Sería recomendable un conocimiento de inglés para la lectura de revistas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
84
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
41
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
47 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Informe de investigación
0.0
100.0
NIVEL 2: Aprendizaje y condicionamiento en humanos: Investigación y aplicaciones
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Conocimientos:
1.
2.
3.
4.
Contextualizar y definir el fenómeno de la Inhibición Latente (IL) en el marco teórico del aprendizaje asociativo.
Establecer un puente conceptual y metodológico entre la investigación animal y humana en el marco teórico y experimental del estudio del efecto de la IL.
Conocer tres procedimientos distintos para producir y cuantificar el fenómeno de la IL en humanos.
Analizar la teoría de los dos factores que permite analizar los posibles mecanismos que subyacen a la ausencia de IL en humanos y su interpretación como un
efecto de la asignación adaptativa o desadaptativa de recursos atencionales.
Destrezas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Recabar información actualizada sobre el tema propuesto en las fuentes bibliográficas adecuadas.
Integrar la información procedente de diferentes estudios y/o distintos marcos teóricos.
Examinar los datos obtenidos mediante las técnicas estadísticas adecuadas al diseño de la investigación.
Interpretar los resultados relacionándolos con el contexto teórico en el que se encuadra el estudio empírico y los objetivos de la investigación.
Sintetizar los distintos apartados que estructuran un informe científico.
Plantear un diseño experimental novedoso en relación a los objetivos planteados y/o a la metodología utilizada.
1. Analizar con actitud crítica las diferentes lecturas realizadas y estudios empíricos consultados.
2. Participar activamente durante el curso en las distintas actividades y foros que se propongan.
5.5.1.3 CONTENIDOS
La inhibición latente (IL) constituye uno de los fenómenos empíricamente más robustos del aprendizaje asociativo. Se enmarca en el condicionamiento pavloviano y demuestra que la asociabilidad de un estímulo no es constante. Cuando los individuos se exponen de forma repetida a un estimulo que no va seguido de consecuencias aprenden sobre las asociaciones futuras de ese estímulo más lentamente. En otras palabras, el aprendizaje de que un estímulo carece de valor predictivo produce un retraso en futuras experiencias de aprendizaje en las que dicho estímulo posee capacidad predictiva (Lubow, 1989). La magnitud del retraso en el aprendizaje en el grupo preexpuesto al estímulo sin consecuencias (grupo experimental) se compara con el aprendizaje en el grupo no preexpuesto (grupo de control) en el que el estímulo no ha sido presentado previamente y constituye, por tanto, un estímulo nuevo. El procedimiento experimental básico incluye dos fases: la fase de preexposición, en la que un estímulo neutro
48 / 201
csv: 215976212990246359203568
Actitudes:
Identificador : 4311246
se expone de forma repetida sin consecuencias, y la fase de prueba, en la que el estímulo posee valor de señal de un estímulo motivacionalmente significativo. La IL se observa con una amplia variedad de procedimientos experimentales y en una extensa variedad de especies de mamíferos,
incluido el ser humano (Lubow y Gewirtz, 1995). La habilidad para ignorar un estímulo no reforzado constituye un mecanismo adaptativo de atención implícita, pues permite al individuo descartar y mantener fuera de la conciencia estímulos irrelevantes para la supervivencia o la consecución
de metas.
La adaptación del procedimiento al condicionamiento humano exige la presentación durante la fase de preexposición de la denominada tarea de enmascaramiento, por ejemplo, una tarea de tiempo de reacción en la que el estímulo preexpuesto constituye un estímulo irrelevante que permanece
como estímulo de fondo. La tarea de enmascaramiento se denomina así porque enmascara los objetivos reales del experimento: conseguir que el
sujeto experimental considere no significativo el estímulo preexpuesto y retire progresivamente la atención hacia él (Braunstein-Bercovitz y Lubow,
1998). La magnitud de la IL se modula en función de la capacidad del sujeto para desatender al estímulo preexpuesto y focalizarse en la tarea de
enmascaramiento y la ausencia de IL constituye la manifestación disfuncional de la dificultad para desatender a dicho estímulo o para codificarlo como estímulo irrelevante. La atenuación en la magnitud de la IL fue inicialmente estudiada en el contexto de los desórdenes mentales, en concreto
en relación con la sintomatología psicótica de la esquizofrenia (Baruch, Hemsley y Gray, 1988 a y b). Posteriormente fue también demostrada en
sujetos normales con puntuaciones elevadas en el rasgo de personalidad Psicoticismo (Lubow, Ingberg-Sachs, Zalstein-Orda y Gewirtz, 1992). La
ausencia de IL en ambos tipos de muestras se ha interpretado como el resultado de la dificultad para inhibir el procesamiento de los estímulos irrelevantes durante la preexposición, lo que produciría la rápida detección del estímulo crítico en la fase de prueba (Lubow, 2005).
Estudios recientes ponen de manifiesto que la ausencia de IL no va necesariamente asociada a distraibilidad o a la labilidad de la atención ante estímulos potencialmente interferentes, características de la esquizotipia. Estos trabajos inician el estudio de la IL en función de variables de personalidad como la Apertura Mental o la Plasticidad cognitiva (Peterson y Carson, 2000; Peterson, Smith y Carson, 2002; Carson, Peterson y Higgins,
2003) y estilos cognitivos como la Independencia de campo (Braunstein-Bercovitz, 2003), que correlacionan con la personalidad creativa, el pensamiento divergente y la categorización cognitiva flexible. De acuerdo con estos resultados, la ausencia de IL parece estar modulada por dos factores
independientes: la distracción por la presencia de estímulos irrelevantes, y la habilidad para el cambio en el procesamiento de un estímulo de irrelevante a relevante. Los resultados de estos trabajos abren una nueva vía de investigación en la que la ausencia de IL se interpreta también como un
indicador positivo y adaptativo de afrontamiento del cambio, que parece minimizar el set cognitivo que procede de la experiencia pasada y la rigidez
en el procesamiento. En el marco de este nuevo enfoque, se han llevado a cabo nuevas investigaciones empíricas y psicométricas. En el ámbito experimental, Burch, Hemsley, Pavelis y Corr (2006) demuestran que el pensamiento divergente y la creatividad no se caracterizan, a diferencia de lo
que ocurre en los participantes con tendencia a la esquizotipia, por un estilo cognitivo ¿sobreinclusivo¿, que revela la dificultad para la inhibición de
la atención. Estos resultados revelan que el pensamiento divergente no debería ser explicado por los mismos mecanismos atencionales que la ausencia de inhibición cognitiva observada en la esquizotipia. Desde la perspectiva psicométrica, el análisis de regresión múltiple realizado por Miller y
Tal (2007) demuestra que el rasgo de personalidad Apertura (Openness) y la inteligencia, pero no la esquizotipia, predicen de forma fiable la creatividad verbal y plástica.
La evidencia empírica más reciente sugiere que la atenuación de la IL existe en un continuo que se extiende desde el psicoticismo clínico en el extremo disfuncional hasta la plasticidad cognitiva y la creatividad en el polo adaptativo. La atenuación de la IL puede constituir una ventaja cognitiva
y revelar la capacidad para construir asociaciones novedosas y originales como resultado del incremento de la información disponible en la conciencia (Carson, 2010; 2011).
BLOQUE I: 1. Contextualizar y definir el fenómeno de la IL en humanos en el marco teórico del aprendizaje asociativo.
BLOQUE II:Conocer distintos procedimientos distintos para producir y cuantificar el fenómeno de la IL en humanos y analizar los posibles mecanismos
que explican la ausencia de IL en muestras con tendencia al psicoticismo.
BLOQUE III: Analizar la teoría de los dos factores, que permite analizar los posiblesmecanismos que subyacen a la ausencia de IL en humanos y su
interpretación como un efecto de la asignación adaptativa o desadaptativa de recursos atencionales.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
La base teórica y metodológica de esta asignatura la proporcionan los contenidos de aprendizaje y condicionamiento como parte de los créditos de
procesos psicológicos básicos de los estudios de grado.
El correcto seguimiento del curso exige un nivel intermedio en compresión del inglés escrito puesto que se propondrán como lecturas capítulos de libros y artículos científicos escritos en dicho idioma. Se enseñará además al alumno a manejar el laboratorio vitual interactivo y multimedia Sniffy, the
virtual rat, cuyo manual fue traducido al castellano en 2006 pero no así el programa incluido en el CD sobre el que tendrá que trabajar el alumno.
Un segunda herramienta es el manejo de un programa de procesador de textos (como word) y un programa de presentación de diapositivas (como power point o visual basic). Esta segunda exigencia informática se basa en la necesidad de preparar ejemplos de procedimientos experimentales adaptados al estudio del condicionamiento humano, lo que requiere un soporte audiovisual que permita la presentación de estímulos y la programación del
tiempo de exposición. Una alternativa técnicamente más adecuada, pero opcional para el alumno, sería la utilización del programa de implementación
empírica SuperLab, que permite también el registro de la respuesta por parte del sujeto experimental.
Estar cursando o haber cursado la asignatura transversal obligatoria del Postgrado de investigación de la Facultad de Psicología, permitirá al alumno
el acceso eficaz a fuentes documentales en teoría e investigación y a la correcta interpretación de un informe científico.
Finalmente, no constituye un requisito pero contribuirá de forma favorable al aprovechamiento del curso el hecho de cursar o haber cursado una o más
asignaturas del Bloque temático Psicología del Aprendizaje y la Memoria del Postgrado de investigación de la Facultad de Psicología.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
49 / 201
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CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
Identificador : 4311246
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
81
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
44
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajo de investigación.
0.0
70.0
Actividades propuestas en el curso virtual
0.0
30.0
NIVEL 2: Reforzamiento, estructura y temporalidad de la conducta
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
5
ECTS Anual 4
50 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
¿Qué se pretende que se aprenda?
·
·
·
·
·
Comprender los diferentes análisis teóricos del reforzamiento.
Relacionar los efectos del aprendizaje con las estructuras innatas de conducta.
Entender la estructura temporal de la conducta y el papel del reforzamiento.
Analizar el papel del reforzamiento en la génesis y mantenimiento de patrones de comportamiento no explícitamente reforzados.
Discutir la implicación del reforzamiento en algunas patologías psicológicas.
¿Qué se debe saber o saber hacer?
·
·
·
·
·
Identificar las cuestiones clave sobre el papel del reforzamiento en la conducta.
Distinguir los diferentes análisis teóricos del reforzamiento.
Aplicar el análisis del reforzamiento a situaciones nuevas.
Comprender las representaciones gráficas y discutir los resultados.
Utilizar y seleccionar bibliografía pertinente al tema.
¿Qué actitudes se esperan adquirir?
·
·
·
·
Adoptar un enfoque científico-psicológico para la resolución de los problemas.
Capacidad de valoración crítica de la literatura sobre el tema.
Capacidad de proponer formas de solución de los problemas.
Poder participar en la elaboración de informes y otros documentos científicos.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. Estructura asociativa del aprendizaje instrumental: asociaciones entre el estímulo, la respuesta y la consecuencia.
Bloque 2. Regulación de la conducta a través del reforzamiento: hipótesis de la privación de respuesta y modelo de desviación mínima.
Bloque 3. Los sistemas de conducta: alimentación, defensa, reproducción.
Bloque 4. Programas de reforzamiento: análisis teórico. La pausa post-reforzamiento y la discriminación temporal. Funciones lineales vs. bitónicas:
el efecto de la frecuencia de reforzamiento.
Bloque 5. Regulación temporal del comportamiento: marcadores temporales exógenos y endógenos.
Bloque 6. Reforzamiento y conducta excesiva. Polidipsia inducida por programa. Anorexia por actividad.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para lograr alcanzar los objetivos de formación de la asignatura, se considera necesario tener una formación general en metodología científica y en
conceptos básicos de estadística, así como haber cursado materias de psicología experimental, principalmente Aprendizaje y Condicionamiento, pero
también otras como Motivación, Percepción o Memoria. Puede ser recomendable haber cursado Psicofarmacología y tener un cierto conocimiento sobre trastornos psicológicos.
Es necesario tener conocimiento de inglés al menos a nivel de lectura, también el manejo de procesadores de texto, hojas de cálculo y programas de
análisis estadístico, así como poder usar Internet y correo electrónico.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
51 / 201
csv: 215976212990246359203568
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
Identificador : 4311246
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
CE9 - Saber exponer y defender los resultados obtenidos en la investigación.
CE10 - Aprender a diseñar una investigación relevante en el área de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
90
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
35
0
Participación en los foros
78
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
La evaluación de los aprendizajes de los
0.0
estudiantes se efectuará de dos formas: A)
evaluación del informe sobre las lecturas
(50% de la calificación), B) evaluación
de la propuesta original de investigación
(50% de la calificación). En caso necesario
se podría plantear la realización de un
examen de contenidos teóricos y prácticos
PONDERACIÓN MÁXIMA
100.0
NIVEL 2: Envejecimiento cognitivo en la tercera edad.
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
5
ECTS Anual 4
52 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
Identificador : 4311246
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Con esta materia se pretende lograr una formación integral en el estudio de los procesos cognitivos en el envejecimiento tanto sano como patológico.
Se comienza por revisar con detenimiento los procesos cognitivos básicos, que supuestamente han sido abordados en el título de grado, especialmente la memoria, el lenguaje y la función ejecutiva, para en un segundo momento conocer las técnicas y herramientas necesarias para poder evaluar cada uno de dichos procesos. Por último, se aborda la detección precoz de determinadas alteraciones cognitivas tanto en personas mayores sanas como en las que padecen enfermedades neurodegenerativas, o en los síndromes que a veces las preceden, como el DCL, y llegar a poder establecer un
perfil neuropsicológico de cada una de estas situaciones. Todo ello como paso previo a poder diseñar programas psicológicos de intervención cognitiva más o menos específicos.
Objetivos y competencias a desarrollar
Conocimientos
Conocimiento a fondo de cada uno de los procesos
cognitivos básicos.
x
Habilidades y destrezas
Actitudes
Conocimiento de los sistemas o pruebas de evaluación x
(psicológica y neuropsicológica) de cada uno de los
procesos cognitivos básicos a lo largo del envejecimiento.
Conocimiento de los programas de intervención y/o
rehabilitación cognitiva tanto globales, es decir, dirigidos a todo el conjunto de procesos cognitivos como
específicos referidos a cada uno de ellos.
x
Conocimiento de las distintas formas de envejecer
desde el punto de vista cognitivo, envejecimiento
sano, con diversos tipos de deterioro cognitivo ¿tanto
reversible como no reversible- y envejecimiento con
enfermedad degenerativa.
x
Ser capaz de evaluar de manera crítica la pertinencia
de las pruebas o tests respecto a los procesos cognitivos evaluados.
x
Ser capaz de diseñar un programa de intervención basado en la evaluación neuropsicológica previa de los
procesos cognitivos.
x
Curiosidad intelectual y espíritu crítico para adentrarse en un mundo conceptualmente complejo y lleno de
prejuicios como es la tercera edad.
x
Flexibilidad mental para adaptarse a conceptos y categorías interdisciplinares y aún sin definir operativamente como son la mayoría de aquellas a las que se
refiere la investigación en tercera edad.
x
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque II: Procesos básicos.
4. La atención y la función ejecutiva.
5. Memoria: diversos sistemas y subsistemas.
6. Memoria semántica.
7. Memoria episódica y autobiográfica.
8. Lenguaje: producción y comprensión.
Bloque III: Evaluación e intervención cognitiva en personas mayores.
9. Pruebas de evaluación de cada uno de los procesos cognitivos.
10. Programas de intervención cognitiva generales y específicos
53 / 201
csv: 215976212990246359203568
Bloque I: Envejecimiento sano y patológico.
1. Criterios del envejecimiento sano. Concepto de reserva cognitiva.
2. Concepto de envejecimiento con deterioro: el DCL y sus subtipos.
3. Concepto de envejecimiento patológico: las demencias degenerativas.
Identificador : 4311246
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que los estudiantes que elijan esta asignatura hayan cursado todas las asignaturas obligatorias de Procesos Básicos: Psicología de la
Memoria, de la Percepción, de la Atención, del Pensamiento y del Lenguaje, etc. así como alguna de las optativas (¿actuales: Neuropsicología?). También es importante que conozcan la metodología de investigación en Psicología y tengan conocimientos básicos de técnicas de neuroimagen.
Es imprescindible que los estudiantes cuenten con acceso a Internet para el seguimiento de las actividades propuestas por el equipo docente. Un manejo a nivel usuario de programas informáticos como Word, Excell, Power Point, y algún paquete estadístico como el SPSS y manejo del correo electrónico. Es necesario un conocimiento de inglés básico para la lectura de revistas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
54
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
75
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
54 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
Una prueba objetiva breve y una prueba de 0.0
desarrollo, tipo ensayo.
PONDERACIÓN MÁXIMA
100.0
NIVEL 2: Emociones y bienestar en el envejecimiento normal y patológico
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Conocimiento (OC):
·
·
·
·
·
·
OC1: Conocer los últimos avances y teorías en los procesos afectivos en el envejecimiento.
OC2: Saber planificar un proyecto de investigación relevante en el campo de las emociones en el envejecimiento y saber buscar la información pertinente.
OC3: Conocer las técnicas de investigación en el ámbito de las emociones en las personas mayores.
OC4: Conocer las características neuropsicológicas, cognitivas y conductuales de las personas mayores y de los pacientes con enfermedades neurodegenerativas.
OC5: Saber transmitir los conocimientos adquiridos a públicos especializados y no especializados de un modo claro.
OC6: Saber redactar informes científicos.
Habilidades y destrezas (OD):
·
·
·
·
OD1: Ser capaces de aplicar los conocimientos adquiridos en entornos multidisciplinares relacionándolos con las técnicas adquiridas propias del campo del envejecimiento.
OD2: Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos multidisciplinares relacionándolos con las técnicas adquiridas
propias del campo del envejecimiento.
OD3: Adquirir las habilidades de aprendizaje que permitan una formación continua autónoma e independiente.
OD4: Capacitar para prestar asesoramiento a los equipos gerontólogicos institucionales.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Módulo 1: Introducción al estudio de las emociones y el Bienestar Personal
Factores sociológicos que influyen en el BP
Factores personales del BP
BP y Estrategias cognitivas
Lecturas:
·
·
Diener, E., Suh, E. M., Lucas, R., y Smith, H. (1999). Subjective well-being: Three decades of progress. Psychological Bulletin, 125, 276-302.
Ryan, R. M., y Deci, E. L. (2001). On happiness and human potentials: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 52, 141-166.
Módulo 2: La medida del Bienestar Personal en el Envejecimiento
·
·
·
El BP como frecuencia de afectos
El BP como balance de afectos
Estudios longitudinales del BP
55 / 201
csv: 215976212990246359203568
·
·
·
Identificador : 4311246
Lecturas:
·
·
·
Diener, E. (1994). Assessing subjective well-being: Progress and opportunities. Social Indicators Research, 31, 103-157.
Diener, E., Sandvik, E., y Pavot, W. (1991). Happiness is the frequency, not the intensity of positive versus negative affect. En: F. Strack, M. Argyle, y N. Schwarz (Eds.), Subjective well-being: An interdisciplinary perspective. (119-140). Oxford: Pergamon Press.
Schwarz, N., y Strack, F. (1999). Reports of subjective well-being: Judgmental processes and their methodological implications. En: D. Kahneman, E. Diener, y
N. Schwarz. (Eds.), Well-being: The foundations of hedonic psychology (61-84). New York: Russell Sage.
Módulo 3: Factores de personalidad y Bienestar Personal
·
·
·
Las emociones positivas y el envejecimiento
La capacidad hedónica como factor de BP
La paradoja de la felicidad en el envejecimiento
Lecturas:
·
·
·
Diener, E., y Lucas, R. E. (1999). Personality and subjective well-being. En: D. Kahneman, E. Diener, & N. Schwarz. (Eds.), Well-being: The foundations of hedonic psychology (213-229). New York: Russell Sage.
Lykken, D., y Tellegen, A. (1996). Happiness is a stochastic phenomenon. Psychological Science, 7, 186-189.
Robinson, M. D., Solberg, E. C., Vargas, P. T., y Tamir, M. (2003). Trait as default: Extraversion, subjective wellbeing, and the distinction between neutral and
positive events. Journal of Personality and Social Psychology, 85, 517-527.
Módulo 4: Cognición y Bienestar Personal: envejecimiento normal y patológico
·
·
·
·
Bases neurológicas del procesamiento emocional
Memoria y afectos
Deterioro cognitivo y procesamiento emocional en las enfermedades neurodegenerativas
Estilos cognitivos y BP
Lecturas:
·
·
·
·
Lyubomirsky, S. (2001). Why are some people happier than others? The role of cognitive and motivational processes in well-being. American Psychologist, 56,
239- 249.
Updegraff, J. A., Gable, S. L., y Taylor, S. E. (2004). What makes experiences satisfying? The interaction of approach-avoidance motivations and emotions in
wellbeing. Journal of Personality and Social Psychology, 86, 496-504.
Diener, E., Lucas, E., Oishi, S., y Suh, E. (2002). Looking up and looking down: Weighting good and bad information in life satisfaction judgment. Personality
and Social Psychology Bulletin, 28, 437-445.
Schwartz, B., Ward, A., Monterosso, J., Lyubomirsky, S., White, K., & Lehman, D. (2002). Maximizing versus satisficing: Happiness is a matter of choice. Journal of Personality and Social Psychology, 83, 1178-1197.
Módulo 5: Adaptación y Bienestar Personal
·
·
·
Sucesos vitales y BP
El efecto de la jubilación sobre el BP
La adaptación hedónica
Lecturas:
·
·
·
Suh, E., Diener, E., y Fujita, F. (1996). Events and subjective well-being: Only recent events matter. Journal of Personality and Social Psychology, 70,
1091-1102.
Lucas, R. E., Clark, A. E., Georgellis, Y., y Diener, E. (2004). Unemployment alters the set point for life satisfaction. Psychological Science, 15, 8-13.
Frederick, S., y Loewenstein, G. (1999). Hedonic adaptation. En D. Kahneman, E. Diener, y N. Schwarz. (Eds.),Well-being: The foundations of hedonic psychology (302-329). New York: Russell Sage.
Módulo 6: Predicctores socioculturales del Bienestar Personal
·
·
Variables sociológicas predictoras del BP
Variables personales predictoras del BP
Lecturas:
·
·
·
·
Wilson, T. D., y Gilbert, D. T. (2003). Affective forecasting. En M. Zanna (Ed.), Advances in experimental social psychology, Vol. 35 (345-411). New York: Elsevier.
Wirtz, D., Kruger, J., Scollon, C. N., y Diener, E. (2003). What to do on spring break? The role of predicted, online, and remembered experience in future choice. Psychological Science, 14, 520-524.
Wilson, T. D., Centerbar, D. B., Kermer, D. A., y Gilbert, D. T. (2005). The pleasures of uncertainty: Prolonging positive moods in ways people do not anticipate. Journal of Personality and Social Psychology, 88, 5-21.
Hsee, C. K., & Zhang, J. (2004). Distinction bias: Misprediction and mischoice due to joint evaluation. Journal of Personality and Social Psychology, 86,
680-695.
·
·
La consecución de metas como causa de BP
La satisfacción con la vida y BP
Lecturas:
·
·
·
Emmons, R.A. (2003). Personal goals, life meaning, and virtue: Wellsprings of a positive life. En C.L.M. Keyes (Ed.), Flourishing: The positive person and the
good life (105-128). Washington, DC: APA.
Sheldon, K. M. y Kasser, T. (1998). Pursuing Personal Goals: Skills Enable Progress, but Not All Progress is Beneficial. Personality and Social Psychology Bulletin 24, 1319¿1331.
Sheldon, K.M., Elliot, A.J., Kim, Y., y Kasser, T. (2001). What's satisfying about satisfying events? Comparing ten candidate psychological needs. Journal of
Personality and Social Psychology, 80, 325-339.
56 / 201
csv: 215976212990246359203568
Módulo 7: La motivación y el Bienestar Personal
Identificador : 4311246
Módulo 8: Envejecimiento, Salud y Bienestar Personal
·
·
·
Trastornos emocionales y salud en el envejecimiento
La vulnerabilidad emocional en las personas mayores
¿Tienen las personas mayores estrés?
Lecturas:
·
·
·
·
Updegraff, J. A., y Taylor, S. E. (2000). From vulnerability to growth: Positive and negative effects of stressful life events. En J. H. Harvey y E. Miller (Eds.),
Loss and Trauma: General and Close Relationship Perspectives (3-28). Philadelphia: Brunner-Routledge.
Salovey, P., Rothman, A.J., Detweiler, J.B., y Steward, W. (2000). Emotional states and physical health. American Psychologist, 55, 110-121.
Taylor, S. E., Kemeny, M. E., Reed, G. M., Bower, J. E., y Gruenewald, T. L. (2000). Psychological resources, positive illusions, and health. American Psychologist, 55, 99-109.
Fredrickson, B. L. y Levenson, R. W. (1998). Positive emotions speed recovery from the cardiovascular sequelae of negative emotions . Cognition and Emotion,
12, 191-220.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que los estudiantes tengan formación en asignaturas de metodología, como de análisis de datos, así como haber cursado otras asignaturas complementarias relacionadas con los procesos emocionales. Los alumnos, además, deberán leer con soltura en inglés y dominar con soltura programas informáticos para la elaboración de textos, presentaciones orales, etc. Para poder realizar un estudio competente de la materia, se recomienda a los alumnos que estén en contacto con el profesor a través de Internet, de manera que se pueda establecer una comunicación fluida entre
profesor/alumno que permita seguir la planificación docente de la materia.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
101
0
57 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE10 - Aprender a diseñar una investigación relevante en el área de la línea de investigación.
Identificador : 4311246
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
24
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajo teórico-práctico.
0.0
100.0
NIVEL 2: Métodos de inducción y medida de los procesos afectivos
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Conocimiento
·
·
·
·
·
Conocer los referentes teóricos principales para el estudio de la emoción: modelo categorial y modelo dimensional.
Conocer los procedimientos de inducción de la emoción en el laboratorio.
Conocer los procedimientos de evaluación de los procesos afectivos.
Conocimiento de las limitaciones metodológicas en el diseño e implementación de los procedimientos estudiados.
Comprender las restricciones éticas en el uso de los procedimientos de inducción emocional.
Habilidades y destrezas
Capacidad para implementar los procedimientos de inducción estudiados.
Manejar los distintos procedimientos de evaluación (conductual, experiencial y fisiológico) de la emoción.
Elección adecuada y correcta utilización de los métodos de análisis y explotación de los datos aportados por las diferentes técnicas de evaluación.
Actitudes
·
·
·
·
·
Interpretación del alcance y significación de los resultados obtenidos.
Plantear discusiones teóricas basadas en los resultados obtenidos.
Informar sobre los resultados y generalizarlos si es posible, relacionándolos con estudios previos en el ámbito del contexto teórico en que se realizan.
Trabajar de forma minuciosa y ordenada en el tratamiento de datos como estrategia de autoprotección contra errores y como forma de dar rigor y prudencia a las
conclusiones derivadas de los análisis.
Acerarse con actitud crítica a los informes de investigación, sabiendo como y dónde dirigir la atención para encontrar fortalezas y debilidades.
5.5.1.3 CONTENIDOS
58 / 201
csv: 215976212990246359203568
·
·
·
Identificador : 4311246
Bloque 1. MÉTODOS DE INDUCCIÓN DE LA EMOCIÓN
·
·
·
·
Métodos estandarizados: The Internacional Affective Picture System (IAPS) y The Internacional Affective Digitized Sounds (IADS). Base léxica informatizada
del español (LEXESP).
Inducción de emociones mediante secuencias de películas.
Protocolos de acción facial dirigida.
Situaciones sociales como inductoras de emoción.
Bloque 2. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE LA EMOCIÓN
·
Evaluación emocional: técnicas de autoinforme.
·
Evaluación emocional: limitaciones conceptuales, teóricas y metodológicas.
·
·
Evaluación emocional: expresión facial (The Facial Action Coding System - FACS).
Evaluación emocional: técnicas psicofisiológicas.
Bloque 3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN CONTEXTOS EMOCIONALES
·
Priming afectivo.
·
Enmascaramiento y paradigma de disociación.
·
Tareas de asociación implícita.
·
Tiempo de reacción.
·
Stroop emocional
·
Neurociencia afectiva: recompensa, castigo y emoción.
·
Neurociencia afectiva: métodos de lesión y registro intracraneal.
·
Neuroimagen funcional y emoción
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Sería conveniente que los estudiantes cursaran al mismo tiempo, o lo hubieran hecho ya, las asignaturas del área de Psicología Básica estrechamente
relacionadas con esta asignatura, como son: ¿Emoción y salud¿, ¿Cognición y emoción¿ y ¿Emociones y bienestar en el envejecimiento normal y patológico¿.
Por otra parte, y dado que es recomendable, por parte del equipo docente, realizar un estudio continuado de esta asignatura, se aconseja la participación en los foros virtuales, la lectura del material, así como el seguimiento del plan de trabajo ajustándose a los tiempos recomendados por el profesorado, pues ello resulta esencial para lograr los objetivos propuestos en esta asignatura. También se recomienda que los estudiantes cuenten con acceso a Internet para el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el equipo docente. Un manejo a nivel usuario de programas informáticos
como Word, Excel, Power Point, y algún paquete estadístico como el SPSS y manejo del correo electrónico.
También sería de mucha utilidad un nivel de inglés suficiente para la lectura y comprensión de revistas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
59 / 201
csv: 215976212990246359203568
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
Identificador : 4311246
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
78
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
47
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Actividades de cada bloque.
0.0
45.0
Trabajos
0.0
45.0
Participación del alumno en los cursos
virtuales y en los grupos de trabajo y
discusión en que esté integrado.
0.0
10.0
NIVEL 2: Emoción y salud
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
60 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Conocimientos (OC):
·
·
·
·
·
·
OC1: Conocer las distintas aproximaciones teóricas en la relación entre emociones y salud.
OC2: Relacionar adecuadamente los conceptos de cada teoría entre sí y establecer las conexiones oportunas con los demás planteamientos teóricos de aproximación al estudio de las emociones y la salud.
OC3: Conocer la importancia y el interés que tiene para los profesionales una buena formación en el ámbito de la salud.
OC4: Estudiar el impacto de diferentes lesiones del sistema nervioso central sobre el procesamiento emocional, así como las diferentes técnicas para su evaluación y análisis.
OC5: Analizar las distintas implicaciones que el estrés tiene en la aparición y desarrollo de diferentes emociones.
OC6: Conocer las distintas líneas de investigación que plantea en la actualidad el análisis y estudio de las distintas relaciones del binomio salud y emoción, y la
metodología que ello implica.
Habilidades y destrezas (OD):
Se pretende que la adquisición de los conocimientos indicados sirva de base para el desarrollo de las destrezas siguientes:
·
·
·
·
·
·
·
·
OD1: Capacidad para analizar y reflexionar sobre los problemas teóricos y metodológicos que conlleva la investigación sobre los procesos básicos de la emoción.
OD2: Familiarizarse con las estrategias de búsqueda de información y empleo de los diferentes marcadores de calidad científica en el proceso.
OD3: Mostrar capacidad para utilizar eficazmente las fuentes documentales informatizadas.
OD4: Dotar al alumno de estrategias para seleccionar temas de interés en los que profundizar, establecer preguntas a resolver y delimitar de forma operativa las
variables implicadas en la investigación.
OD5: Manejar los principios y conceptos esenciales que rigen el estudio científico de las emociones para poder ajustarse mejor a la verdadera realidad de su relación con la salud y los trastornos fisiológicos.
OD6: Conocer y comprender los factores fisiológicos, cognitivos, sociales y conductuales que sirven de unión entre la experiencia emocional y la salud.
OD7: Saber asesorar en materias sanitarias y de educación sobre los aspectos que producen la interacción emociones y salud.
OD8: Conocimiento de los métodos de análisis y explotación de los datos aportados por las diferentes técnicas de medida y evaluación.
Actitudes (OA):
·
·
·
·
·
·
·
OA1: Localización y consulta de fuentes documentales.
OA2: Mostrar capacidad de trabajo en equipo.
OA3: Utilización de conceptos puente, necesarios en el trabajo con profesionales de diferentes disciplinas.
OA4: Aceptación de críticas y opiniones científicas contrarias.
OA5: Defensa de la ética científica en todas las fases de ejecución de una investigación .
OA6: Implementación de los medios necesarios para llevar a cabo un diseño de investigación.
OA7: Realización de informes de investigación.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. Procesos emocionales.
Bloque 2. Métodos para el estudio de las emociones.
·
Medición en ciencias de la salud.
Bloque 3. Las emociones y la salud.
·
·
Desarrollo emocional y salud familiar.
Control, defensa y expresión de emociones: relaciones con la salud y la enfermedad.
Boque 4. Trastornos cardiovasculares y factores emocionales.
·
·
·
·
·
·
·
Emoción y adicciones.
Emoción y trastornos del sueño.
Emoción y trastornos de alimentación.
Emoción y cáncer.
Emoción y dolor crónico.
Emoción y salud bucodental: el bruxismo.
Estrés y trastornos psicofisiológicos.
Es conveniente que los estudiantes tengan formación en asignaturas del área de Procesos Psicológicos y Psicobiología.
El mantenimiento de un proceso continuado de estudio de esta asignatura es una recomendación del equipo docente. La participación en los foros virtuales, la lectura del material y seguir el plan de trabajo en los tiempos recomendados por el profesorado son esenciales para que el estudiante alcance los objetivos de la asignatura.
Sería recomendable que los estudiantes cuenten con acceso a Internet para el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el equipo docente. Un manejo a nivel usuario de programas informáticos como Word, Excell, Power Point, y algún paquete estadístico como el SPSS y manejo del
correo electrónico. También sería de mucha utilidad un nivel de inglés suficiente para la lectura y comprensión de revistas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
61 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Identificador : 4311246
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
90
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
35
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
100.0
NIVEL 2: Cognición y emoción.
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
62 / 201
csv: 215976212990246359203568
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
Identificador : 4311246
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Conocimientos
·
·
·
·
·
·
Conocer las diferentes modelos teóricos desde los que se estudia la interacción cognición-emoción.
Conocer las principales áreas de investigación actual en este ámbito de estudio.
Conocer los diseños de investigación utilizados en el estudio de los procesos cognitivo-afectivos.
Conocer los instrumentos de evaluación y medida empleados en el estudio de la interacción entre procesos cognitivos y emocionales específicos.
Conocimiento de los problemas metodológicos que plantea el estudio de los procesos emocionales en el marco de la cognición.
Adquirir formación en la aplicación de los conocimientos básicos que proporciona este campo de investigación en ámbitos concretos de la psicología aplicada.
Habilidades y destrezas
·
·
·
Capacidad para analizar y reflexionar sobre los problemas teóricos y metodológicos que conlleva la investigación sobre los procesos básicos de la emoción y la
cognición.
Localización de fuentes documentales y manejo de las bases de datos especializadas.
Capacidad para:
a) Identificar potenciales temas de investigación en este ámbito, o para desarrollar aspectos de aquéllos que ya son objeto de estudio.
b) Formular de manera operativa las hipótesis pertinentes.
c) Desarrollar y articular un diseño de investigación adecuado al problema a estudiar.
d) Presentar los resultados en un informe de investigación.
·
·
·
Desarrollo de protocolos de inducción cognición-emoción y emoción-cognición.
Manejo de instrumentos de medida y evaluación de los efectos del procesamiento cognitivo sobre la emoción, y viceversa.
Conocimiento de los métodos de análisis y explotación de los datos aportados por las diferentes técnicas de medida y evaluación.
·
·
·
·
·
Motivación e interés por la investigación sobre la interacción entre los procesos cognitivos y afectivos.
Desarrollo de una actitud crítica en la valoración de los resultados de investigación en esta área.
Instrucción en el debate y la crítica como medios de reflexión sobre la temática propia de esta área.
Disponibilidad para integrarse en la dinámica de trabajo en grupo.
Observación de las consideraciones éticas inherentes a la metodología de investigación propia de este ámbito de estudio.
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE 1: Afecto y procesos cognitivos
Unidad Temática 1.- Modelos teóricos de interacción emoción-cognición
Unidad Temática 2.- Emoción y procesos de atención
63 / 201
csv: 215976212990246359203568
Actitudes
Identificador : 4311246
Unidad Temática 3.-Emoción y procesos perceptivos
Unidad Temática 4.- Emoción y procesos de memoria
Unidad Temática 5.-Emoción y procesos de pensamiento.
Unidad Temática 6.- Toma de decisiones y emoción.
BLOQUE 2: Regulación cognitiva de los procesos afectivos
Unidad Temática 7.- La inteligencia emocional y los procesos de regulación emocional.
Unidad Temática 8.- Desarrollo y diferencias individuales.
Unidad Temática 9.- Técnicas de evaluación y medida.
BLOQUE 3: Neurociencia afectiva
Unidad Temática 10.- Correlatos neurales de la interacción cognición-emoción.
Unidad Temática 11.- Estilos afectivos: neuroanatomía funcional.
Unidad Temática 12.- Técnicas de evaluación y medida.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para lograr los objetivos propuestos en esta asignatura se aconseja inicialmente, por parte del equipo docente, que el estudiante realice un estudio
continuado de ella. También se recomienda que participe en los foros, guardias virtuales, efectúe la lectura del material didáctico indicado, y que siga
el plan de trabajo propuesto ajustándose a los tiempos recomendados por el profesorado.
Aunque no es exigible de modo obligatorio, se considera muy necesario que los estudiantes cuenten con acceso a Internet para la participación y seguimiento de foros, guardias virtuales y actividades programadas en la Web por el equipo docente. Igualmente, sería de gran utilidad que los estudiantes tuvieran un manejo a nivel usuario del correo electrónico, de programas informáticos como Word, Power Point, y Excell, y de algún paquete estadístico como el SPSS. También, sería muy recomendable que tuvieran un nivel de inglés suficiente para la lectura y la comprensión adecuada de revistas especializadas en el área.
Finalmente, y como ya se mencionó anteriormente, es conveniente que los estudiantes cursen o lo hubieran hecho ya, las diferentes asignaturas del
área de Psicología Básica estrechamente relacionadas con esta y que constituyen el itinerario de Psicología de la Emoción, como son: Métodos de inducción y medida de los procesos afectivos; Emoción y salud; y, Emociones y bienestar en el envejecimiento normal y patológico.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
64 / 201
csv: 215976212990246359203568
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
Identificador : 4311246
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
42
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
83
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Actividades de cada bloque.
0.0
45.0
Trabajos
0.0
45.0
Participación del alumno en los cursos
virtuales y en los grupos de trabajo y
discusión en que esté integrado.
0.0
10.0
NIVEL 2: Psicología cultural: teoría, métodos y áreas de investigación
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
65 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
Este curso se enmarca en los objetivos generales del Master de Investigación ya que persigue la formación del alumno en problemas relevantes de la
investigación psicológica contemporánea y en las habilidades requeridas para llevar a cabo un trabajo de investigación.
En consonancia con las competencias planteadas para el conjunto del Master de Investigación, esta asignatura se propone los siguientes objetivos (incluyendo en cada caso conocimientos, habilidades y actitudes):
1. Contextualizar históricamente los desarrollos de la Psicología Cultural (PC):
·
·
·
Analizar las contribuciones de diferentes autores que cimentaron el campo teórico de la actual PC
Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo en relación con la identificación de los problemas teóricos y epistemológicos de la PC
Desarrollar un interés genuino por la discusión y la puesta en común de diferentes opiniones argumentadas.
2. Conceptualizar la relación entre sujeto y cultura en la PC:
·
·
·
Problematizar los conceptos de ¿sujeto¿ y ¿cultura¿ desde diferentes tradiciones psicológicas y conocer las propuestas teoricas de la PC
Sintetizar las principales ideas sobre la relación sujeto-cultura que se proponen en la PC
Participar activamente en las diferentes tareas que se planteen dentro del aprendizaje colaborativo.
3. Conocer los conceptos claves en PC:
·
·
·
Aprender críticamente los principales desarrollos teóricos de la PC
Argumentar razonadamente sobre las diferentes perspectivas que se han ido aproximando al carácter cultural de la actividad psicológica
Valorar la propia participación y la de los compañeros y docentes dentro de las actividades de aprendizaje colaborativo.
4. Relacionar la dimensión teórica con la metodológica en la PC:
·
·
·
Aprender críticamente los enfoques metodológicos que se utilizan en la PC; identificar y definir los principales problemas de investigación y los abordajes metodológicos que han supuesto (estudios microgenéticos, ideográficos, transculturales, etc.)
Analizar la coherencia entre presupuestos teórico- epistemológicos y la dimensión metodológica; desarrollar análisis críticos de los resultados de investigación
Desarrollar criterios para valorar las diferentes metodologías de investigación en PC; valorar las diferentes tradiciones metodológicas dentro de la PC; implicarse
activamente en la discusión conjunta de estas perspectivas y comprometerse con el trabajo intelectual que supone una investigación científica.
5. Utilizar las herramientas conceptuales y metodológicas de la PC para definir, describir y explicar diferentes fenómenos psicológicos:
·
·
·
Conocer las principales áreas de investigación de la PC; redefinir diferentes problemas y objetivos en las áreas de investigación basándose en los desarrollos de
la PC; generar hipótesis teórico-metodológicas para el trabajo en las diferentes áreas de investigación en PC
Analizar e interpretar datos de la investigación en PC; definir formas posibles de intervención psicológica en las áreas de investigación de la PC
Valorar la investigación de la PC en diferentes áreas y sus compromisos deontológicos; pensar creativamente en nuevos problemas de investigación; y reconocer
la diversidad (cultural, histórica, étnica, de género, etc.) a partir de las investigaciones en PC.
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL PROBLEMA HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA CULTURAL
1.1. Diatribas clásicas entre el individuo y la cultura
1.2. Genealogía de una preocupación psicológica por la cultura
·
·
·
La Psicología de los Pueblos de Wundt
La escuela socio-histórica de Vygotski
Otras aproximaciones psicológicas clásicas a la cultura
BLOQUE 2. OBJETO DE ESTUDIO Y NIVELES DE ANÁLISIS
2.1. Concepción de la mente en la psicología cultural
2.2. Niveles de análisis del sujeto en la cultura
·
·
·
Filogénesis
Ontogénesis
Historiogénesis-culturogénesis
2.3. El sujeto co-construido: intersubjetividad e individuación.
BLOQUE 3. CONCEPTOS BÁSICOS EN PSICOLOGÍA CULTURAL
3.1. Contexto socio-cultural y ecología
3.2. Acción mediada
Actividad, semiósis y significatividad
La acción dramatúrgica
Prolepsis
3.3. Artefactos culturales: tipos y funciones
3.4. Las ¿voces¿ y el proceso de ventriloquización
BLOQUE 4. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
4.1. El eclecticismo metodológico y su caja de herramientas
·
·
Análisis del discurso, imágenes y otros objetos
Cuestionarios, entrevistas, diarios de campo
BLOQUE 5. ÁREAS DE TRABAJO
5.1. Procesos básicos y re-mediación
·
·
Desarrollo de las funciones psicológicas superiores
Sistemas de percepción-acción
66 / 201
csv: 215976212990246359203568
·
·
·
Identificador : 4311246
·
Discapacidad y alteraciones psico-motrices.
5.2. Aprendizaje y enseñanza
·
·
·
Mediación educativa: sistemas de representación, lecto-escritura, imágenes, monumentos, etc.
Aprendizaje en contextos formales y no formales
Pensamiento narrativo.
5.3. Identidad y multiculturalismo
·
·
·
Memoria individual y colectiva
Construcciones identitarias: co-construcción, dialogicidad y narratividad
Diversidad cultural: emigración, etnicidad, nacionalismo, ciudadanía, derechos humanos.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Las competencias que debe tener el alumno de esta asignatura son las siguientes:
- Actitud positiva hacia el trabajo en grupo y la discusión compartida de ideas.
- Actitud de interrogación frente a diferentes posiciones teóricas y epistemológicas en la Psicología.
En cuanto a sus competencias tecnológicas se espera que el alumno sepa usar las plataformas Web-Ct y correo electrónico como instrumentos de comunicación con sus compañeros y los profesores, así como foros de discusión, blogs y otros recursos de aprendizaje colaborativo en red. También es
recomendable que tenga un buen nivel de lectura en inglés.
Se entiende que para superar el curso el alumno deberá realizar un estudio continuado de la asignatura y participar en los foros virtuales, los grupos
de discusión, la lectura del material bibliográfico y las actividades de evaluación continua que se planteen durante el curso académico.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
67 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
Identificador : 4311246
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
70
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
55
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajo de investigación.
0.0
100.0
NIVEL 2: Historiografía de la psicología: perspectivas y técnicas de investigación
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
La asignatura ¿Historiografía de la psicología: Perspectivas y técnicas de investigación¿ presenta una doble vertiente: una teórico-introductoria y
otra práctico-instrumental.
·
·
La primera se orienta a desarrollar la sensibilidad crítica del alumno hacia las distintas maneras de enfocar la investigación y narración históricas, ahondando en
los diversos supuestos (epistemológicos, teóricos, ideológicos, retóricos, metodológicos, etc.) que las sustentan.
La segunda, complementaria de aquélla, se orienta a proporcionar al alumno herramientas metodológicas y técnicas para su desempeño investigador.
A este objetivo general se ordenan los siguientes objetivos específicos, que se presentan a continuación definidos en términos de adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y formación de actitudes.
·
·
Objetivos.- 1. Adquirir un conocimiento básico y estructurado de los principales supuestos teóricos subyacentes a la investigación histórica en Psicología. 2. Adquirir un conocimiento básico y estructurado de los principales procedimientos de investigación histórica en Psicología, sus implicaciones y sus límites, en su conexión con los planteamientos y supuestos teóricos subyacentes. 3. Manejar críticamente los supuestos teóricos y procedimientos de investigación en el contexto
de los problemas concretos de investigación en el ámbito de la Historia de la Psicología.
Conocimientos.- 1. Conocer, reconocer y describir los principales supuestos teóricos historiográficos de la Psicología. 2. Conocer los principales procedimientos
de investigación existentes en el ámbito de la historiografía psicológica. 3. Reconocer las bases teóricas subyacentes a los principales procedimientos de investigación historiográfica en Psicología. 4. Definir un problema concreto de investigación en el ámbito de la historiografía de la psicología.
68 / 201
csv: 215976212990246359203568
El objetivo último de la asignatura, por tanto, es que el alumno adquiera las competencias básicas de índole crítica y metodológica que le acrediten
como investigador en el campo de la historia de la psicología.
Identificador : 4311246
·
·
Habilidades.- 1. Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo respecto a las implicaciones de dichos supuestos. 2. Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo respecto a las implicaciones que tiene el uso de tales procedimientos de investigación historiográfica en psicología. 3. Diseñar un proyecto de investigación
historiográfica en psicología explicitando y justificando los supuestos y procedimientos historiográficos a emplear. 4. Recabar la información necesaria y poner
en práctica los recursos adquiridos para desarrollar dicha investigación. 5. Elaborar un informe con los resultados obtenidos con vistas a su posible difusión
Actitudes.- 1. Participar activamente en las tareas de aprendizaje propuestas. 2. Interesarse por los problemas historiográficos de la Psicología. 3. Tomar conciencia de los compromisos teóricos ligados a las formas de investigación histórica en Psicología. 4. Tomar conciencia de las implicaciones éticas, morales y sociales del trabajo del historiador de la psicología. 5. Adoptar una perspectiva crítica y razonada respecto a la función de la Historiografía de la Psicología dentro
de la formación y el ejercicio de la Psicología entendida como ciencia y profesión.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Introducción: Historia, Psicología e Historia de la Psicología.
Bloque 1: Enfoques y problemas historiográficos en Psicología.
1.1. Premisas e implicaciones de las perspectivas historiográficas más importantes.
- La historia ¿heredada¿.
- Las perspectivas biográficas. - Los puntos de vista sociológicos e institucionales.
- Los puntos de vista sociales y culturales.
- El problema de la ¿verdad¿ histórica.
1.2. Enfoques historiográficos dialécticamente enfrentados.
- Presentismo/historicismo.
- Internalismo/externalismo.
- Zeitgeist / Grandes Hombres.
- Vieja / Nueva Historia de la Psicología.
Bloque 2: Procedimientos de investigación histórica en Psicología
2.1. Planteamiento del tema de investigación.
- Cómo definir un tema de investigación histórica.
- Tipos de documentación científica y fuentes de información.
- Centros de documentación y recursos.
2.2. Nudo de la investigación histórica.
- Leer un texto del pasado y leer un texto del presente.
- Interpretar documentos de archivo.
- Elaborar una biografía intelectual.
- Contextualizar socioinstitucionalmente los hechos.
- Elaborar una ¿narración¿ histórica.
2.3. El desenlace de la investigación: difusión y divulgación.
- Confeccionar un informe de investigación.
- Elaborar una base de datos documental.
- Escribir los resultados de la investigación I. La difusión científica.
- Escribir los resultados de la investigación II. La divulgación científica.
- Vuelta a empezar: problemas abiertos.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que los alumnos hayan superado holgadamente la asignatura de Historia de la Psicología cursada en el Grado.
El conocimiento suficiente de la lengua inglesa es asimismo muy recomendable para que puedan manejar con soltura algunos de los materiales empleados en el desarrollo de la docencia.
Los alumnos también deberán disponer de acceso a internet para poder participar en los foros y realizar las actividades en línea propuestas por el
equipo docente. En este sentido, para cursar esta asignatura será imprescindible saber manejar algún procesador de textos estándar y algún programa de correo electrónico, así como poseer habilidades básicas de búsqueda de información y documentación en la red.
Las dimensiones tanto teórica como práctica de esta asignatura tienen su complemento natural, dentro del Máster de Investigación, en otras asignaturas historiográficas del itinerario ¿Cultura e Historia de la Psicología¿ (fundamentalmente ¿Historia y cultura de la psicología en España¿ y ¿Mujeres en la historia de la psicología¿), que podrán asimismo beneficiarse de los contenidos y competencias desarrollados en ésta. Aunque no es requisito imprescindible, sí se considera recomendable que también las cursen cuantos se interesen por esta materia.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
69 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
Identificador : 4311246
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
54
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
71
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Examen presencial.
0.0
30.0
Participación del alumno en los cursos
virtuales y en los grupos de trabajo y
discusión en que esté integrado.
0.0
20.0
Informe de investigación
0.0
50.0
NIVEL 2: Historia y cultura de la psicología en España
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo último al que apunta esta asignatura es que el alumno llegue a ser capaz de contribuir pertinentemente al desarrollo de la investigación en
el campo de la historia de la psicología española con trabajos y publicaciones que puedan presentarse y publicarse en los congresos y las revistas de
la especialidad.
A este objetivo general se ordenan los siguientes objetivos específicos, que se presentan a continuación en términos de adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y formación de actitudes.
70 / 201
csv: 215976212990246359203568
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
Identificador : 4311246
·
·
·
·
Objetivos.- 1 Relacionar la génesis y funciones de las teorías y aplicaciones psicológicas con la especificidad socio-histórica del contexto cultural español. 2.
Conocer y analizar críticamente las vías de articulación teórica de la psicología en el caso español. 3. Conocer y analizar críticamente las vías de articulación
tecnológica y aplicada de la psicología en España. 4. Conceptualizar las relaciones de continuidad y ruptura entre la génesis histórico-cultural de la psicología
española y su devenir reciente.
Conocimientos.- 1. Reconocer la importancia y el papel de los factores nacionales y culturales en el desarrollo de la psicología, con especial atención al caso de
la psicología española. 2. Adquirir una idea clara y actualizada del desarrollo de la psicología en España en su dimensión ideológica. 3. Adquirir una idea clara y
actualizada del desarrollo de la psicología en España, en su dimensión práctica y profesional. 4. Tomar conciencia de los diversos modos en que la historia, y de
manera particular el pasado reciente, se deja sentir sobre la realidad presente de la psicología española como ciencia y profesión.
Habilidades.- 1. Comentar críticamente los textos históricos y materiales audiovisuales propuestos por el profesorado. 2. Diseñar un proyecto de investigación
en el campo de la historiografía de la psicología española. 3. Obtener información relevante en tareas de búsqueda documental. 4. Elaborar un informe de la
investigación realizada en este mismo campo.
Actitudes.- 1. Valorar positivamente de la interpretación histórica y cultural de los problemas psicológicos. 2. Valorar crítica y personalmente los materiales
bibliográficos y audiovisuales utilizados. 3. Participar activamente en las tareas de investigación y discusión propuestas.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1: Orígenes de la cultura psicológica en España
1.1. Sentido y funciones de una historia de la psicología española
1.2. La psicologización de la cultura en la España moderna
Bloque 2: La penetración de las ideas psicológicas modernas
2.1. La línea médica
2.2. La línea filosófica
2.3. La línea científico-experimental
Bloque 3: La psicología aplicada
3.1. La tradición pedagógica
3.2. La tradición psicotécnica
3.2. La tradición psicopatológica
Bloque 4: La historia reciente
4.1. Psicología en tiempos de Guerra
4.2. Panorama actual
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para cursar esta asignatura será conveniente que los alumnos hayan superado con holgura la ¿Historia de la Psicología¿ incluida entre las materias
del Grado.
Será además requisito imprescindible que el estudiante disponga de acceso a internet que le permita tomar parte en los foros y llevar a cabo las actividades en línea que proponga el equipo docente. Asimismo será exigible el manejo de algún procesador de textos estándar y algún programa de correo
electrónico, así como estar en posesión de habilidades básicas de búsqueda de información y documentación en la red.
Se han mencionado ya más arriba las relaciones particularmente estrechas de esta asignatura con la de ¿Historiografía de la Psicología¿, incluida en
este mismo Máster dentro del itinerario ¿Cultura e Historia de la Psicología¿. Su estudio será sin duda beneficioso y es por tanto muy recomendable
para quienes se interesen por la ¿Historia y cultura de la Psicología en España¿.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
75
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
50
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
71 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Informe de investigación
0.0
25.0
Trabajo de investigación.
0.0
50.0
Comentarios de texto.
0.0
25.0
NIVEL 2: Mujeres en la historia de la psicología
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
La asignatura de Mujeres en la historia de la psicología pretende aportar al perfil del título de Psicología una serie de visiones diferentes y ampliadas
del contexto de reflexión y aplicación de sus fines más directos. Desde que en los años 70 se comienza el estudio a gran escala, y en todos los órdenes académicos y sociales, del significado de lo femenino en el mundo de lo humano (estudios de ¿género¿ y enfoques feministas, principalmente), el
campo ha mostrado ser, por un lado, un ámbito de investigación ineludible para la comprensión de la realidad humana en su conjunto y de la psicológica en particular. Y por otro lado, las investigaciones metateóricas desde las nuevas perspectivas han proporcionado, fundamentalmente a las ciencias
biológicas y sociales, posibilidades de gran importancia para la construcción y el desarrollo de diversas prácticas profesionales y abordajes teóricos. La
asignatura ¿Mujeres en la historia de la psicología¿ proporcionará el marco teórico conceptual para aproximarse a este nuevo mundo científico, a partir el estudio del papel de la mujer, tanto como protagonista, como en tanto que sujeto, de la evolución histórica de la psicología hasta llegar a la situación actual.
Desde este punto de vista, la asignatura permitirá a los estudiantes que la cursen aproximarse a una nueva perspectiva de la profesión que les permitirá desarrollar gran cantidad de competencias personales, sistémicas y profesionales, útiles tanto para la investigación académica como para la intervención profesional, así como adquirir una visión más amplia del universo psicológico y de su lugar identitario dentro del mismo.
La asignatura va destinada sobre todo a estudiantes de postgrado en el ámbito de la investigación psicológica, pero por su carácter formativo e instrumental puede cursarse por estudiantes de psicología de otros postgrados y también de otras ciencias afines.
Bloque 1. Perspectivas y conceptos de los estudios históricos sobre la mujer en la ciencia y en la psicología. Aproximaciones teóricas, desarrollos y
metodología.
Bloque 2. La mujer como protagonista de la historia de la psicología. Características específicas de cada contexto; estudio de la vida y la obra de psicólogas destacadas en EEUU y Europa. Las principales áreas de participación.
Bloque 3. La mujer como sujeto de estudio de la psicología. Aproximación biológica y evolutiva; estudios de inteligencia y personalidad; la mujer en el
ámbito de la salud mental.
Bloque 4. Consecuencias del papel de la mujer en la historia de la psicología y aplicaciones de las nuevas perspectivas.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
72 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.3 CONTENIDOS
Identificador : 4311246
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
73
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
52
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
La evaluación en esta asignatura se
realizará a través de: 1. El estudio y
resumen de los materiales obligatorios,
que habrán de entregar a la profesora.
De este modo se evalúa en el estudiante
la capacidad de trabajo, comprensión y
síntesis de las ideas más importantes. 2.
El estudio y análisis de parte del material
complementario, que una vez revisado
se empleará como material de discusión
en los foros. Con este punto se evaluará
la capacidad crítica del alumno, a partir
del nivel de asunción de la metodología
propuesta. 3. Un examen de desarrollo
que contendrá una parte de evaluación
del conocimiento adquirido y una parte
de análisis crítico a partir de un texto
0.0
100.0
73 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Identificador : 4311246
o propuesta concretos. El examen será
realizado por el estudiante bien en línea,
bien individualmente en su domicilio. Esta
prueba pretende recoger la capacidad de
síntesis global de métodos, perspectivas
teóricas y contenidos concretos estudiados.
NIVEL 2: Control neurohormonal de la nutrición
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo general del curso es que el alumno adquiera conocimientos avanzados en el contexto del control neurohormonal de la nutrición y desarrolle y adquiera una serie de destrezas derivadas tanto de los conocimientos a adquirir como de las estrategias y metodologías de aprendizaje seguidas a lo largo del curso. El objetivo aquí planteado se integra en el objetivo general del Máster así como en los que se establecen en los Descriptores de Dublín, por lo que una vez superada la asignatura los estudiantes habrán alcanzado objetivos de aprendizaje integrados en los siguientes
objetivos generales del Máster que se relacionan con el área de Psicobiología:
· Deben ser capaces de demostrar que poseen y comprenden conocimientos en el área de Psicobiología, siendo capaces de
aplicar estas ideas a la investigación en esta área.
· Deben saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco
conocidos dentro de contextos más amplios relacionados con la Psicobiología.
· Deben ser capaces de integrar los conocimientos adquiridos durante la formación del curso y poder formular juicios a partir
·
·
de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
Deben saber comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas en las que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
Deben adquirir habilidades de aprendizaje suficientes y necesarias para que puedan continuar su formación en el siguiente
nivel que es el de la realización de un proyecto de investigación conducente a la Tesis Doctoral dentro del ámbito de la Psicobiología, en el que, además de la supervisión necesita haber adquirido habilidades para continuar un trabajo autónomo.
Los objetivos de aprendizaje que el alumno deberá conseguir al cursar y superar la asignatura Control neurohormonal de la nutrición son los siguientes:
C1. Saber explicar cuáles son las características de la conducta de ingesta de alimentos y por qué ésta es una conducta motivada.
C2. Saber identificar cuáles son los circuitos neurohormonales que controlan la nutrición y explicar cómo funcionan.
C3. Saber identificar qué factores genéticos y epigenéticos están afectando el desarrollo del sustrato neural implicado en la conducta de ingesta.
C4. Saber explicar qué características tienen los trastornos alimentarios, obesidad y anorexia.
C5. Saber describir qué factores durante el desarrollo pueden influir en su aparición y mantenimiento durante el periodo adulto.
· Habilidades y Destrezas:
74 / 201
csv: 215976212990246359203568
· De Conocimiento:
Identificador : 4311246
Generales:
DG1. Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis a partir de la lectura de los materiales que se utilizarán durante el curso.
DG2. Poder elaborar razonamientos críticos sobre los contenidos de artículos científicos.
DG3. Ser capaz de gestionar información de fuentes bibliográficas.
DG4. Utilizar herramientas informáticas relacionadas con el manejo de plataformas virtuales, búsqueda de bibliografía, procesador de texto.
DG5. Desarrollar la capacidad de comunicación escrita.
Específicas
D1. Ser capaz de integrar la información recibida en el curso y pueda interpretar que la estrecha interrelación en el funcionamiento de los diferentes componentes del sistema nervioso es la clave que hace posible la expresión de la conducta de los organismos.
D2. Ser capaz de interpretar la importancia que tienen los factores que intervienen en el desarrollo de los circuitos neurales para
el correcto funcionamiento de dichos circuitos cuando el organismo es adulto.
D3. Familiarizarse con las estrategias de investigación que se utilizan en Psicobiología relacionadas entre otras con la Psicología Fisiológica y los modelos psicobiológicos de la conducta animal.
D4. Ser capaz de relacionar las alteraciones que ocurren durante el desarrollo con la aparición de trastornos alimentarios y su
mantenimiento durante la fase adulta del organismo.
D5. Ser capaz de analizar y extraer la información relevante de artículos de investigación relacionados con la materia.
· Actitudes:
A1. Poder extraer conclusiones de lecturas científicas.
A2. Ser capaz de debatir sobre cuestiones relacionadas con la materia de la asignatura.
A3. Desarrollar su capacidad de participación en los debates sobre las que se traten en los foros.
El objetivo general del curso es que el alumno adquiera conocimientos avanzados en el contexto del control neurohormonal de la nutrición y
desarrolle y adquiera una serie de destrezas derivadas tanto de los conocimientos a adquirir como de las estrategias y metodologías de aprendizaje seguidas a lo largo del curso. El objetivo aquí planteado se integra en el objetivo general del Máster así como en los que se establecen en
los Descriptores de Dublín, por lo que una vez superada la asignatura los estudiantes habrán alcanzado objetivos de aprendizaje integrados en
los siguientes objetivos generales del Máster que se relacionan con el área de Psicobiología:
o Deben ser capaces de demostrar que poseen y comprenden conocimientos en el área de Psicobiología, siendo capaces de aplicar
estas ideas a la investigación en esta área.
o Deben saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos
dentro de contextos más amplios relacionados con la Psicobiología.
o Deben ser capaces de integrar los conocimientos adquiridos durante la formación del curso y poder formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación
de sus conocimientos y juicios.
o Deben saber comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas en las que las sustentan) a públicos especializados
y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
o Deben adquirir habilidades de aprendizaje suficientes y necesarias para que puedan continuar su formación en el siguiente nivel que
es el de la realización de un proyecto de investigación conducente a la Tesis Doctoral dentro del ámbito de la Psicobiología, en el que,
además de la supervisión necesita haber adquirido habilidades para continuar un trabajo autónomo.
Los objetivos de aprendizaje que el alumno deberá conseguir al cursar y superar la asignatura Control neurohormonal de la nutrición son los siguientes:
De Conocimiento:
C1. Saber explicar cuáles son las características de la conducta de ingesta de alimentos y por qué ésta es una conducta motivada.
C2. Saber identificar cuáles son los circuitos neurohormonales que controlan la nutrición y explicar cómo funcionan.
C3. Saber identificar qué factores genéticos y epigenéticos están afectando el desarrollo del sustrato neural implicado en la conducta
de ingesta.
C4. Saber explicar qué características tienen los trastornos alimentarios, obesidad y anorexia.
C5. Saber describir qué factores durante el desarrollo pueden influir en su aparición y mantenimiento durante el periodo adulto.
Habilidades y Destrezas:
Generales:
DG1. Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis a partir de la lectura de los materiales que se utilizarán durante el curso.
DG2. Poder elaborar razonamientos críticos sobre los contenidos de artículos científicos.
DG3. Ser capaz de gestionar información de fuentes bibliográficas.
DG4. Utilizar herramientas informáticas relacionadas con el manejo de plataformas virtuales, búsqueda de bibliografía, procesador de
texto.
DG5. Desarrollar la capacidad de comunicación escrita.
D1. Ser capaz de integrar la información recibida en el curso y pueda interpretar que la estrecha interrelación en el funcionamiento de
los diferentes componentes del sistema nervioso es la clave que hace posible la expresión de la conducta de los organismos.
D2. Ser capaz de interpretar la importancia que tienen los factores que intervienen en el desarrollo de los circuitos neurales para el correcto funcionamiento de dichos circuitos cuando el organismo es adulto.
D3. Familiarizarse con las estrategias de investigación que se utilizan en Psicobiología relacionadas entre otras con la Psicología Fisiológica y los modelos psicobiológicos de la conducta animal.
D4. Ser capaz de relacionar las alteraciones que ocurren durante el desarrollo con la aparición de trastornos alimentarios y su mantenimiento durante la fase adulta del organismo.
D5. Ser capaz de analizar y extraer la información relevante de artículos de investigación relacionados con la materia.
Actitudes:
75 / 201
csv: 215976212990246359203568
Específicas
Identificador : 4311246
A1. Poder extraer conclusiones de lecturas científicas.
A2. Ser capaz de debatir sobre cuestiones relacionadas con la materia de la asignatura.
A3. Desarrollar su capacidad de participación en los debates sobre las que se traten en los foros.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Módulo 1: Perspectivas fisiológicas, evolutivas y genéticas de las conductas motivadas
o Tipos de motivadores
o La nutrición como conducta motivada
o Factores psicológicos implicados en el hambre: teoría del incentivo positivo
Módulo 2: Circuitos cerebrales que controlan las conductas motivadas
o Hipotálamo y sistema límbico
o Control neural de la conducta de ingesta
o Desarrollo del circuito neural del hambre
o Modelos animales: Desnutrición y sistema nervioso: efectos sobre el desarrollo
Módulo 3: Control hormonal de la nutrición
o Mecanismos hormonales implicados en el hambre.
o Tipos de nutrientes.
o Metabolismo general.
o Mecanismos que desencadenan el hambre y la saciedad.
Módulo 4: Trastornos alimentarios
o Obesidad
o Anorexia nerviosa y bulimia nerviosa
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Aparte de los que exige la admisión en el Máster, el alumno deberá ser capaz de leer comprensivamente textos en inglés. Como exponíamos previamente en la contextualización de la asignatura, la actualidad de esta materia hace que algunas de las publicaciones y del material que se usará en esta asignatura serán en inglés.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
59
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
66
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
76 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Pruebas de evaluación continua
0.0
100.0
NIVEL 2: Psicobiología de la identidad y la orientación sexual
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo general es dotar al alumno de conocimientos, habilidades y destrezas y actitudes que le permitan enfrentarse, tanto en la práctica profesional como en la investigación, al análisis de problemas relacionados con la identidad de género y la orientación sexual. Ello se realizará a través de los
siguientes objetivos:
1. Conocer los mecanismos psicobiológicos participan en la organización de un cerebro masculino o femenino y adquirir la capacidad crítica y las
actitudes necesarias para comprender la literatura científica sobre el tema.
2. Conocer las redes neurales que subyacen al control de la conducta sexual masculina y/o femenina y adquirir la habilidad y actitud precisa para
interpretar de forma crítica los abordajes experimentales del tema.
3. Conocer la función de los modelos animales en la interpretación del dimorfismo sexual cerebral de nuestra especie y adquirir la capacidad crítica y actitudes necesarias para interpretar la literatura científica.
4. Conocer los mecanismos psicobiológicos que intervienen en la organización de la identidad y la orientación sexual y adquirir la habilidad para
manejar la literatura científica sobre este tema.
5. Adquirir la capacidad crítica necesaria y las habilidades precisas para diseñar estudios e investigaciones, o emitir informes, sobre los objetivos
anteriores.
6. Adquirir la capacidad crítica necesaria y las habilidades precisas para comprender la psicopatología de la sexualidad y orientar a las personas
que lo requieran, ya sea desde una perspectiva social, clínica, evolutiva o educativa.
5.5.1.3 CONTENIDOS
·
·
·
·
Conceptos de organización y activación de la conducta sexual
Mecanismos genómicos que organizan la diferenciación sexual
Mecanismos no-genómicos, neurotransmisores y procesos en las membranas celulares en la diferenciación sexual.
Disruptores endocrinos que pueden influir en el proceso de diferenciación sexual del cerebro (estrés, fármacos y, xenoestrógenos)
o Técnicas psicobiológicas (neurohistológicas y neuroanatómicas, neuroendocrinas, de neuroimagen y psicofisológicas) utilizadas para estudiar la sexualidad.
o Dimorfismo sexual en el sistema olfatorio en los mamíferos y las redes neurales que controlan la conducta sexual masculina y femenina.
BLOQUE 2. Los procesos de diferenciación y desarrollo en la pubertad.
· Ontogenia del eje hipotálamo-hipófisis-gónadas y su correlación con la conducta.
· Mecanismos reguladores en el desarrollo de la maduración sexual en del hombre y la mujer.
· Pausa juvenil y variables que intervienen en el inicio de la pubertad.
77 / 201
csv: 215976212990246359203568
BLOQUE 1. Procesos de diferenciación sexual perinatal del cerebro.
Identificador : 4311246
· Variables psicobiológicas en los trastornos de la pubertad (variaciones en el desarrollo puberal; precocidad sexual completa e incompleta; precocidad contrasexual).
· Ciclicidad endocrina y conducta sexual
· La interacción de las variables biológicas y sociales en la pubertad.
BLOQUE 3. Bases Psicobiológicas de la activación de la conducta sexual.
· Mecanismos neuroendocrinos que controlan la conducta sexual femenina.
· La conducta sexual humana desde la perspectiva de los modelos animales.
· Descripción y variables que subyacen en la conducta sexual humana.
BLOQUE 4. Procesos de inhibición y desinhibición de la conducta sexual masculina y femenina.
· Modelos animales de inhibición y desinhibición de la conducta sexual.
· El dimorfismo sexual de redes neurales implicadas en el control de la conducta sexual y los procesos de inhibición y desinhibición de la conducta sexual.
· Condicionamiento de la conducta sexual.
BLOQUE 5. Psicobiología de la identidad sexual y la orientación sexual.
·
·
·
·
Bisexualidad y diferenciación sexual del cerebro del hombre y la mujer. Estudios neurohistológicos postmortem y estudios de neuroimagen
Teorías sobre la formación de la identidad sexual y su crítica.
Los trastornos de la identidad de género y las variables psicobiológicas en la transexualidad.
Variables psicobiológicas en la orientación sexual.
o Variables biológicas en las parafilias.
o Perspectivas de futuro en el estudio de la conducta sexual.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es necesario que los estudiantes tengan formación en asignaturas del área de Psicobiología y, también pueden proceder de formación en Psicología
Social, Psicología de la Personalidad y Tratamiento Psicológico, Psicología Evolutiva y Psicopedagogía.
Se requiere participación en los foros virtuales, la lectura del material de estudio y seguir el plan de trabajo en los tiempos (ver cronograma al final) recomendados por el profesorado.
Los estudiantes deberán contar con acceso a Internet para el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el equipo docente. Sería muy
recomendable un manejo a nivel usuario de programas informáticos y manejo del correo electrónico. También sería de mucha utilidad un nivel de inglés suficiente para la lectura y comprensión de revistas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
81
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
44
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
78 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Prueba objetiva.
0.0
100.0
NIVEL 2: Diferenciación sexual del Cerebro: Conducta Parental
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Objetivos de Aprendizaje.
La expresión del Comportamiento Maternal y Paternal -Conducta Parental- en muchas especies, fundamentalmente en mamíferos, es crucial para
la supervivencia de éstas. Por otra parte, se conoce que los cambios o alteraciones producidos en la interacción parento-filial y, especialmente, materno-filial en determinados momentos del desarrollo del recién nacido, o, incluso, antes de nacer, pueden producir modificaciones en la morfología cerebral, sistema neuroendocrino y, finalmente, en el comportamiento de los individuos. Es por ello que los contenidos de esta materia son de gran relevancia para entender la conducta humana de manera global, en la que están influyendo multitud de variables (genéticas, evolutivas, neuroendocrinas,
sociales, la propia conducta) antes y después del nacimiento. El estudio de la conducta desde la Psicobiología se explica, pues, como resultado de la
interacción de dichas variables, influyendo todas entre sí.
El objetivo general es dotar al alumno de conocimientos, destrezas y competencias que le permitan asumir y enfrentarse en la práctica profesional, tanto académica como aplicada, al análisis de problemas relacionados con la interrelación parento-filial, de modo que pueda entenderlos, analizarlos y, si fuera posible, incidir en la búsqueda de soluciones. Para ello, la organización de contenidos se centra en dar respuesta a las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué se entiende por Conducta Parental desde las diferentes perspectivas de estudio que, en la actualidad, se dan sobre este importante tema?
2. ¿Qué significado tienen los modelos animales en el estudio de esta conducta compleja?
4. ¿Hasta qué punto pueden ser importantes factores externos (epigenéticos) como la experiencia previa o el estrés en la expresión de la Conducta
Parental?5. ¿Qué implicaciones pueden tener los estudios realizados en modelos animales en relación a la conducta parental en humanos?
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE 1. Introducción a los contenidos básicos sobre los procesos de diferenciación y desarrollo del Sistema Nervioso.
·
Unidad Temática 1. Conceptos básicos sobre el desarrollo del SNC.
79 / 201
csv: 215976212990246359203568
3. ¿Qué sustrato neuroanatómico y neurohormonal tiene esta conducta?
Identificador : 4311246
·
Unidad Temática 2. ¿Cómo se estudia la Conducta desde la Psicobiología?
BLOQUE 2. Bases Neurobiológicas de la CM
·
·
Unidad Temática 3. Bases Neurohormonales de la Conducta Maternal.
Unidad Temática 4. Bases Neuroanatómicas de la Conducta Maternal.
BLOQUE 3. Modelos de estudio de la Conducta Maternal.
·
·
Unidad Temática 5. Modelo animal de Conducta Parental
Unidad Temática 6. Implicaciones del Modelo Animal en la Conducta Parental humana
BLOQUE 4. La Conducta Parental en Humanos.
·
·
Unidad Temática 7. La Conducta Maternal.
Unidad Temática 8. La Conducta Paternal.
BLOQUE 5. Factores Epigenéticos que pueden afectar la Conducta Maternal.
·
·
Unidad Temática 9. Concepto de Teratogenia: Estructural, Funcional.
Unidad Temática10. Agentes perinatales que pueden ser teratógenos para la Conducta Maternal.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es necesario que los estudiantes tengan formación en asignaturas del área de Psicobiología, aunque también pueden proceder de formación en Psicología Evolutiva o Psicopedagogía y, en general, del ámbito curricular universitario en otras disciplinas del área socio-sanitaria.
La continuidad en la participación en los foros virtuales, la lectura del material y seguir el plan de trabajo en los tiempos (ver cronograma al final) recomendados por el profesorado son esenciales para que el estudiante alcance los objetivos de la asignatura.
Los estudiantes deberán contar con acceso a Internet para el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el equipo docente. Sería muy
recomendable un manejo a nivel usuario de programas informáticos como Word, Excell, Power Point, y algún paquete estadístico como el SPSS y manejo del correo electrónico. También sería de mucha utilidad un nivel de inglés suficiente para la lectura y comprensión de revistas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
92
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
33
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
80 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Prueba objetiva.
0.0
50.0
Autoevaluación
0.0
10.0
Participación del alumno en los cursos
virtuales y en los grupos de trabajo y
discusión en que esté integrado.
0.0
20.0
La participación activa en las tareas
propuestas a lo largo del curso.
0.0
10.0
Actividades propuestas en el curso virtual
0.0
10.0
NIVEL 2: Psicobiología de las Adicciones
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos concretos de esta asignatura son:
·
Que el alumno adquiera conocimientos actualizados sobre los diversos factores que inciden en la adquisición y el mantenimiento de la conducta adictiva.
·
Que el alumno comprenda la complejidad del comportamiento adictivo.
·
Que el alumno entienda las bases psicobiológicas que subyacen a los tratamientos más eficaces para las diferentes adicciones.
·
Comprender los procesos psicobiológicos que, en interacción con los factores psicosociales, van haciendo que una persona sana se transforme en un enfermo.
·
Manejar los principios y conceptos esenciales que rigen el estudio científico de este desorden del comportamiento para poder ajustarse mejor
a la verdadera realidad de la adicción, cuando se pretenda abordar el tratamiento de esta psicopatología.
·
Manejar bases de datos de búsqueda de información biomédica y elaborar comentarios críticos sobre los diferentes informes de investigación
que se manejen en el curso.
81 / 201
csv: 215976212990246359203568
Una vez cumplidos estos objetivos, las destrezas que adquirirían serían:
Identificador : 4311246
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE 1. CONCEPTOS BÁSICOS EN ADICCIONES
·
Introducción al estudio experimental de las adicciones. Definición de adicción y teorías psicobiológicas sobre las adicciones.
·
Principios de Psicofarmacología. Farmacocinética: Absorción, distribución, metabolismo y excreción. Farmacodinámica: Drogas y receptores.
Relaciones dosis-respuesta. Interacciones entre drogas. La conducta adictiva desde la perspectiva de la Psicofarmacología: Las drogas como
reforzadores. Las drogas como estímulos discriminativos. Efectos aversivos de las drogas.
·
Circuitos cerebrales implicados en las adicciones.
BLOQUE 2. MÉTODOS PARA EL ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LAS ADICCIONES
·
El análisis experimental de la conducta adictiva. Modelos animales para el estudio de las adicciones. Modelos basados en la autoestimulación
eléctrica intracraneal. Modelos basados en el Condicionamiento de Preferencia por el Lugar. Modelos basados en la autoadministración intravenosa de drogas.
·
Cambios neuroadaptativos producidos por el consumo y la abstinencia de drogas. Metodologías para el estudio de los efectos de la adicción
sobre el Sistema Nervioso, el Sistema Endocrino y el Sistema Inmune.
BLOQUE 3. PRINCIPALES DROGAS DE ABUSO
·
Los opiáceos. Los péptidos opioides endógenos. Tipos de receptores opioides y su distribución cerebral. Estudios conductuales. Estudio de investigaciones relevantes sobre la adicción a opiáceos.
·
Los psicoestimulantes. Mecanismos de acción. Estudios de farmacología conductual. Anfetaminas y cocaína. Xantinas. Estudio de investigaciones relevantes sobre la adicción a psicoestimulantes.
·
Alcohol y sedantes. Metabolismo del etanol. Mecanismos de acción del etanol. Receptores cerebrales implicados en el alcoholismo. Los barbitúricos. Las benzodiacepinas. Neurofarmacología de las benzodiacepinas. El complejo-receptor de GABA. Tolerancia y dependencia de los
ansiolíticos. Estudio de investigaciones relevantes sobre la adicción a alcohol y sedantes.
·
Alucinógenos. Mecanismos de acción. Anestésicos disociativos: fenciclidina y ketamina. Mecanismos de acción. Los efectos antidepresivos rápidos del MK-801.
·
Cannabinoides. El sistema cannabinoide endógeno. Receptores de cannabinoides. Efectos de los cannabinoides en el organismo. Estudio de
investigaciones relevantes sobre cannabinoides y posible adicción a cannabinoides.
·
Drogas de Síntesis. Derivados anfetamínicos. Neurotoxicidad por anfetaminas, metanfetamina y MDMA (Éxtasis). Estudio de investigaciones
relevantes sobre los efectos neurotóxicos a corto y largo plazo de las drogas de síntesis y su influencia en procesos psicológicos.
BLOQUE 4. LAS ADICCIONES NO FARMACOLÓGICAS
·
Métodos de investigación en la psicobiología del juego patológico y otras adicciones no farmacológicas.
·
La adicción a la comida.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que los estudiantes tengan formación en asignaturas del área de Psicobiología, incluida la de Psicofarmacología, así como en las de
Aprendizaje animal y humano.
El mantenimiento de un proceso continuado de estudio de esta asignatura es una recomendación del equipo docente. La participación en los foros virtuales, la lectura del material y seguir el plan de trabajo en los tiempos recomendados por el profesorado son esenciales para que el estudiante alcance los objetivos de la asignatura.
Sería recomendable que los estudiantes cuenten con acceso a Internet para el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el equipo docente. Un manejo a nivel usuario de programas informáticos como Word, Excell, Power Point, y algún paquete estadístico como el SPSS y manejo del
correo electrónico. También sería de mucha utilidad un nivel de inglés suficiente para la lectura y comprensión de revistas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
82 / 201
csv: 215976212990246359203568
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
Identificador : 4311246
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
90
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
35
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Actividades de cada bloque.
0.0
40.0
Examen presencial.
0.0
60.0
NIVEL 2: Psicofarmacología Aplicada
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos concretos de esta asignatura son que el alumno adquiera conocimientos sobre:
83 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
·
El modo en que los psicofármacos afectan al funcionamiento del Sistema Nervioso y, por tanto, a nuestro comportamiento.
·
Las técnicas y métodos utilizadas en las investigaciones realizadas en el ámbito de la Psicofarmacología.
·
Los tratamientos psicofarmacológicos disponibles para el abordaje de los diversos trastornos psicopatológicos y de conducta.
·
Los efectos terapeúticos y los efectos secundarios o indeseados producidos por los psicofármacos.
·
Los mecanismos de acción de los psicofármacos sobre el tejido cerebral y otros tejidos corporales, que determinan su perfil de efectos terapeúticos y colaterales.
·
Las interacciones existentes entre psicofármacos y otras sustancias, que pueden potenciar, disminuir e incluso bloquear el efecto de los fármacos, si se toman de forma conjunta.
·
El proceso de elección de un psicofármaco dentro de un grupo terapeútico determinado, así como de la dosis, en función de las características
del paciente y de su situación.
Estos objetivos pretenden lograr las siguientes habilidades y destrezas:
·
Ser capaz de establecer los objetivos y metodología a emplear en una investigación en Psicofarmacología.
·
Analizar y presentar los resultados obtenidos en una investigación en el ámbito psicofarmacológico.
·
Diferenciar los grupos de psicofármacos existentes para el tratamiento de los trastornos psiquiátricos y de conducta, así como los diversos
usos terapéuticos de cada uno de ellos.
·
Discriminar los síntomas del trastorno que presenta un paciente de los efectos secundarios debidos al tratamiento farmacológico prescrito.
·
Diferenciar los mecanismos neuroquímicos responsables tanto de sus efectos terapeúticos como de sus efectos secundarios o indeseados.
·
Evaluar la eficacia y la adecuación del tratamiento instaurado en cada paciente concreto.
·
Dado el caso, recomendar un cambio de tratamiento en función de los síntomas que presente el paciente.
·
Desarrollar la autonomía personal en la búsqueda y gestión de la información.
·
Desarrollar la capacidad para comprender e integrar la información, así como el espíritu crítico.
·
Desarrollar la capacidad de expresión, especialmente escrita, de cara a la participación en equipos multidisciplinares, emisión de informes, debates, etc.
·
Desarrollar y/o potenciar el uso de herramientas informáticas para facilitar su aprendizaje y autonomía.
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE 1. CONCEPTOS BÁSICOS EN PSICOFARMACOLOGÍA
·
·
·
TEMA 1. Principios de Farmacocinética y Farmacodinamia. El efecto placebo.
TEMA 2. Interacciones a nivel farmacocinético y farmacodinámico entre fármacos y otras sustancias. Efecto de los psicofármacos sobre los parámetros examinados en los análisis clínicos.
TEMA 3. La Farmaeconomía y su efecto en la prescripción de psicofármacos.
BLOQUE 2. TRATAMIENTOS PSICOFARMACOLÓGICOS DE LOS TRASTORNOS PSICOPATOLÓGICOS Y DE CONDUCTA
·
·
·
·
·
·
·
·
·
TEMA 4. Manejo psicofarmacológico de la esquizofrenia
TEMA 5. Manejo psicofarmacológico de la depresión mayor y del trastorno bipolar
TEMA 6. Manejo psicofarmacológico de los trastornos de ansiedad
TEMA 7. Manejo psicofarmacológico de los trastornos de la conducta alimentaria
TEMA 8. Manejo psicofarmacológico del trastorno límite de personalidad
TEMA 9. Manejo psicofarmacológico del trastorno por déficit de atención y de la agitación psicomotora
TEMA 10. Manejo psicofarmacológico de los trastornos del sueño
TEMA 11. Manejo psicofarmacológico de las enfermedades neurodegenerativas: Alzheimer, Parkinson, etc..
TEMA 12. Manejo psicofarmacológico de los trastornos debidos al abuso de drogas
Es indispensable que los estudiantes tengan formación en asignaturas del área de Psicobiología, especialmente en Psicofarmacología básica (como
parte del Grado en Psicología), pues en ella se abordan los principios básicos en Psicofarmacología y se proporciona una primera aproximación a los
tratamientos psicofarmacológicos que se han utilizado y se utilizan en la actualidad para el abordaje de los trastornos psicopatológicos y de conducta.
Para que los alumnos puedan alcanzar los objetivos propuestos por esta asignatura, el equipo docente recomienda el seguimiento del curso a través
de los foros virtuales, el estudio continuado de los contenidos según el calendario de trabajo recomendado y el uso del correo electrónico, así como la
lectura del material complementario y la realización de las actividades propuestas a lo largo del curso.
Para cumplir estos objetivos los estudiantes deberían tener acceso a Internet, manejar a nivel de usuario programas informáticos como Word, Excell,
Power Point, y algún paquete estadístico como el SPSS. También sería de mucha utilidad un nivel de inglés suficiente para la lectura y comprensión
de artículos relacionados con los contenidos y publicados en revistas especializadas.
84 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Identificador : 4311246
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
50
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
75
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Examen presencial.
0.0
70.0
Pruebas de evaluación continua
0.0
30.0
NIVEL 2: Psicobiología del Estrés y la Memoria
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
85 / 201
csv: 215976212990246359203568
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
Identificador : 4311246
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Hoy en día numerosos estudios de investigación básica y clínica ponen de manifiesto que el estrés puede afectar de forma drástica el funcionamiento
cognitivo de los individuos. Más aún, en determinadas situaciones, dicho deterioro cognitivo es debido al daño neural que el estrés puede producir en
el cerebro. Es importante indicar que existe una diferente susceptibilidad en los sujetos a sufrir un daño cognitivo y cerebral ante la exposición repetida
a situaciones estresantes. Frente a individuos más vulnerables, se ha podido constatar que otros son ampliamente resistentes a sufrir este tipo de deterioros. Así pues, un objetivo fundamental de este curso será conocer los factores fisiológicos y psicológicos que determinan la diferente susceptibilidad de los individuos ante el estrés. Más aún, comprender cuales son los últimos avances en el estudio de los mecanismos psicobiológicos a través de
los cuales el estrés puede producir daño neural y deterioro cognitivo permitirá al alumno entender cuales serán las nuevas estrategias terapéuticas a
desarrollar en el futuro para prevenir el efecto deletéreo del estrés sobre la función cognitiva.
Dado este planteamiento general, los objetivos concretos de esta asignatura son:
1.
Que el alumno adquiera el conocimiento de los efectos que el estrés puede tener sobre la cognición.
2.
Que el alumno comprenda cuáles son los mecanismos psicobiológicos a través de los cuales el estrés puede afectar al aprendizaje y la memoria.
3.
Que el alumno conozca cuáles serán las futuras terapias farmacológicas para prevenir y/o paliar el efecto del estrés en el deterioro cognitivo.
Una vez cumplidos esos objetivos las destrezas que adquirirían serían:
Entender cuáles son los factores genéticos y epigenéticos que pueden modular el impacto que el estrés puede producir en la función cognitiva.
1.
Aprender cuáles son los mecanismos psicobiológicos implicados en las alteraciones cognitivas asociadas al estrés.
2.
Realizar un diseño experimental para el estudio científico de las alteraciones cognitivas inducidas por la exposición a situaciones de estrés.
5.5.1.3 CONTENIDOS
1. Conceptos básicos de la Psicobiología de la memoria
1.1 Fases de la memoria
1.2 Tipos de memorias
1.3 Aprendizaje, memoria y plasticidad sináptica
1.4 Áreas cerebrales implicadas en los procesos de aprendizaje y memoria
2. Modulación emocional de la memoria
2.1 Psicobiología de la emoción
2.1.1 Implicación de la amígdala en las emociones
2.2 Modulación neurohormonal de la memoria
2.2.1 Modulación noradrenérgica de la memoria
2.2.2 Modulación adrenérgica de la memoria
2.2.3 Glucocorticoides y memoria
2.2.4 Neuroesteroides y memoria
86 / 201
csv: 215976212990246359203568
2.1.2 Implicación de la amígdala en la memoria
Identificador : 4311246
3. Factores determinantes del efecto del estrés en procesos de aprendizaje y memoria
3.1 Estrés extrínseco vs intrínseco
3.2 Estrés agudo vs crónico
3.3 Diferencias individuales en las capacidades de aprendizaje y memoria en situaciones de estrés
4. Alteraciones cognitivas en situaciones de estrés
4.1 Introducción
4.2 Síndrome de estrés postraumático
4.2.1 Alteraciones cognitivas en la memoria declarativa
4.2.2 Alteraciones cognitivas en la memoria implícita
4.3 Estrés y envejecimiento
4.3.1 Estrés, glucocorticoides y deterioro cognitivo en el envejecimiento
4.3.2 Estrés, glucocorticoides y deterioro cognitivo en el envejecimiento patológico: enfermedad de Alzheimer
4.3.3 Estrés, neuroesteroides y deterioro cognitivo en el envejecimiento y en las enfermedades neurodegenerativas
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que los estudiantes tengan formación en asignaturas del área de Psicobiología.
El mantenimiento de un proceso continuado de estudio de esta asignatura es una recomendación del equipo docente. La participación en los foros virtuales, la lectura del material y seguir el plan de trabajo en los tiempos recomendados por el profesorado son esenciales para que el estudiante alcance los objetivos de la asignatura.
Como consecuencia de que parte del curso es en línea, es imprescindible que el estudiante tenga la posibilidad de acceso a Internet. Además, es recomendable un nivel de inglés básico que permita la comprensión de artículos de investigación de revistas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
87 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
Identificador : 4311246
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
59
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
66
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Prueba final.
0.0
100.0
NIVEL 2: Ecología del comportamiento humano: función y evolución de la conducta humana
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Comprender que existen diversos tipos de comportamiento.
2. Describir estos comportamientos, su contexto y su relación con la aptitud biológica.
3. Conocer los modelos teóricos (Teoría de Juegos, Teoría de Optimización, Teoría de la Decisión, etc...) aplicables a la investigación en Ecología del comportamiento humano.
4. Comprender que el individuo constituye una unidad de funcionamiento capaz de integrar todo tipo de demandas (fisiológicas, ambientales, sociales,...) para lograr sus fines biológicos.
5. Comprender el concepto de Ambiente de Adaptación Evolutiva para entender que la especie humana está biológicamente adaptada a un ecosistema
6. Comprender y conocer las diferentes estrategias de investigación en Ecología del Comportamiento.
En la consecución de estos objetivos, el alumno habrá de adquirir las siguientes destrezas y competencias:
1. Aprender a clasificar los diversos tipos de comportamiento con el fin de hacerlos manejables para su análisis.
2. Llegar a ser capaz de diferenciar entre las causas próximas y lejanas de los distintos tipos de comportamiento y de establecer _su relación con la aptitud biológica.
3. Saber demostrar si un comportamiento determinado se ajusta a los modelos teóricos (Teoría de Juegos, Teoría de Optimización, Teoría de la Decisión, etc...) que
se pueden aplicar a cada conducta y que van a servir como prueba para demostrar (o no) que efectivamente el comportamiento se ajusta al modelo, lo que constituye una demostración de que tal conducta es resultado de la selección natural (es una adaptación biológica).
88 / 201
csv: 215976212990246359203568
El objetivo último de Ecología del Comportamiento Humano es demostrar que para explicar y predecir el comportamiento humano es sumamente
importante ser conscientes de que, como una especie animal más, se le han de aplicar a nuestra especie los principios, postulados y leyes de la Teoría de la Evolución por Selección Natural. Esto implica partir del supuesto básico de que la función última del comportamiento es optimizar la aptitud
biológica.
Identificador : 4311246
4. Aprender a identificar las demandas (fisiológicas, ambientales, sociales,...) que atiende el individuo para lograr sus fines biológicos.
5. Saber explicar por qué en cada etapa del lapso vital (infancia, pubertad, madurez, senectud) las respuestas tanto fisiológicas como conductuales a las demandas
ambientales y sociales son diferentes.
6. Ser capaz de explicar la variabilidad entre los individuos a la hora de aplicar una estrategia conductual u otra: mientras que un individuo puede preferir iniciar la
reproducción muy tempranamente, otro la demorará hasta bien entrada la madurez. Al igual que la fiebre puede interpretarse como una consecuencia negativa de
la enfermedad o bien como un mecanismo de defensa del organismo ante la infección, así también, habrá que lograr discernir si las diferencias comportamentales
entre los humanos obedecen a diferencias cualitativas o simplemente se trata de estrategias alternativas con un mismo resultado. Explicar por qué se dan esas diferencias es un ejemplo del tipo de destreza que ha de lograr quien estudie esta asignatura.
7. Ser capaz de elaborar hipótesis relativas a la existencia de comportamientos desviados basándose en el hecho de que la evolución biológica humana es mucho
más lenta que la evolución cultural: el concepto de Ambiente de Adaptación Evolutiva es básico para entender que la especie humana está biológicamente adaptada a un ecosistema muy diferente del que ahora ocupa, tanto en lo que se refiere a recursos materiales (infraestructuras y tecnologías, recursos alimentarios,
etc...) como a los aspectos sociales (grupos humanos de todo tipo: familiares, laborales, religiosos, políticos...). Es un hecho que las demandas de la vida social
moderna ponen a prueba las capacidades psicobiológicas de los humanos.
8. Poseer y comprender conocimientos avanzados en Ecología del Comportamiento humano.
9. Saber aplicar los conocimientos adquiridos al análisis e interpretación de los diferentes comportamientos humanos, incluyendo los que son aparentemente enigmáticos o desviados, como los conflictos (violencia social, familiar, política,...) las conductas de riesgo, las alteraciones conductuales, etc., elaborando una explicación científica en relación con la competencia biológica por los recursos, reproductivos en última instancia.
10. Ser capaz de integrar conocimientos, de formular hipótesis y de plantear las condiciones de contrastación precisas para investigar las causas próximas y /o lejanas de la variabilidad existente en distintos comportamientos humanos.
11. Saber comunicar sus conclusiones en informes escritos de un modo claro y sin ambigüedades; saber enfrentarse a la literatura de un modo en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE 1: CONTEXTUALIZACIÓN
1. Historia, Concepto y Método
a. La Conducta como rasgo Biológico: Perspectiva Histórica
b. La Ecología de la Conducta y Disciplinas afines
c. Estrategias de Investigación
2. Historia Evolutiva de la Especie Humana
a. La Evolución Biológica
b. Evolución de los Primates
c. Evolución de los Homínidos
BLOQUE 2: EL INDIDVIDUO Y EL MEDIO
3. Nutrición, Dieta y Obtención de Alimentos
a. Principios Nutricionales
b. Selección de la Dieta
c. Obtención de Alimentos: Estrategias de Forrajeo (Optimal Foraging Theory)
d. Historia Evolutiva de la Alimentación Humana
4. Ritmos Biológicos
a. Tipos de Ritmos Biológicos
b. Ritmos Circadianos
c. El Sueño y la Vigilia
d. Ritmos Circanuales
5. Historia Vital (Life History): La Estrategia Reproductiva Humana
a. El Ciclo Vital y las Estrategias Reproductoras
b. El Ciclo Vital Humano: infancia, pubertad, madurez y senectud
BLOQUE 3: PAREJA, FAMILIA Y SOCIEDAD
6. Sistemas de Apareamiento y Selección Sexual
a. Sistemas de Apareamiento: El Matrimonio en las Sociedades Humanas
b. Elección de Pareja c. El Mito de la Monogamia
7. Conducta Parental y Filial: La Familia Humana y sus Conflictos
a. Concepto de Familia
b. La Inversión Reproductiva: Cuántos y Cuáles
c. El conflicto Madre-Hijo
d. El Conflicto Padres/Hijos
e. El Conflicto entre Hermanos
8. Los Grupos Sociales: Cooperación y Conflicto
a. Estructura y Funciones de los Grupos Humanos
b. Las Transacciones Económicas
c. La Religión
d. La Política
e. El Estado
BLOQUE 4: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
9. El Lenguaje y el Razonamiento: Una Visión Evolucionista
a. El Lenguaje Humano
b. La Lógica y el Razonamiento Humano
10. La Comunicación
a. Tipos de Comunicación Humana
b. Funciones de la Comunicación Humana
11. Psicopatología Evolucionista
a. Ansiedad
b. Depresión
c. Esquizofrenia
d. Trastornos de los Personalidad
Requisitos:
Conocimientos básicos de Genética Mendeliana, Molecular, de Poblaciones y Cuantitativa, así como principios generales de Biología Evolucionista,
Neurociencias y Psicología Fisiológica.
Inglés a nivel de comprensión lectora.
Conexión a Internet.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
89 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Identificador : 4311246
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
92
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
33
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Pruebas de evaluación continua
0.0
100.0
NIVEL 2: Psiconeuroendocrinología
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
5
ECTS Anual 4
90 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo de esta asignatura es conocer las interacciones que se establecen entre el Sistema Neuroendocrino y la Conducta. Estos conocimientos
son fundamentales tanto para la investigación de las bases biológicas de la conducta como para la práctica profesional, ya que las aportaciones de la
Psiconeuroendocrinologóa son esenciales para un abordaje eficaz de los problemas a los que se la Psicología enfrenta en cualquiera de sus campos
de aplicación.
Dado este planteamiento general, los objetivos concretos de esta asignatura son que los alumnos adquieran conocimientos sobre:
·
Los conceptos generales abordados por la Psiconeuroendocrinología.
·
La organización del sistema neuroendocrino.
·
El control neuroendocrino de la homeostasis.
·
Las interacciones entre el sistema neuroendocrino y diferentes procesos conductuales.
·
Las bases neuroendocrinas de las alteraciones conductuales.
Estos objetivos pretenden lograr las siguientes habilidades y destrezas:
·
Utilizar distintas estrategias para analizar las interacciones entre el sistema neuroendocrino y la conducta.
·
Distinguir las áreas del sistema nervioso central involucradas en el control neuroendocrino de la conducta.
·
Interpretar la influencia que las diferentes hormonas ejercen sobre el comportamiento.
·
Analizar el efecto que el comportamiento ejerce sobre el sistema neuroendocrino.
·
Evaluar el efecto que el ambiente puede ejercer sobre el comportamiento a través de su efecto sobre el sistema neuroendocrino.
·
Examinar los cambios neuroendocrinos que subyacen a determinadas alteraciones conductuales.
·
Diseñar la metodología para abordar cualquier tipo de estudio psiconeuroendocrinológico.
·
Manejar las diferentes fuentes de documentación
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE I: Revisión de los conocimientos fundamentales de Psiconeuroendocrinología
Unidad temática 1.- Introducción a la Psiconeuroendocrinología
Unidad temática 2.- Organización del sistema neuroendocrino
BLOQUE II: Homeostasis y Ritmos Biológicos
Unidad temática 3.- Control hormonal de la Homeostasis
Unidad temática 4.- Hormonas y Ritmos biológicos
Bloque III: Hormonas y Conducta
Unidad temática 5.- Determinación del sexo y diferenciación sexual
Unidad temática 6.- Diferencias sexuales en la conducta
Unidad temática 7.- Psiconeuroendocrinología del Estrés
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es necesario que los estudiantes tengan formación en las asignaturas del área de Psicobiología. También es fundamental que cuenten con acceso a
Internet para disponer de materiales didácticos, intervenir en los foros de discusión, realizar pruebas de evaluación continua y participar en las actividades que el equipo docente proponga a lo largo del curso. Se requiere un nivel de inglés suficiente para la lectura y comprensión de revistas especializadas.
91 / 201
csv: 215976212990246359203568
BLOQUE IV: Hormonas y Estrés
Identificador : 4311246
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
47
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
78
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Aportaciones realizadas en los Seminarios 0.0
en línea
5.0
Actividades de cada bloque.
0.0
25.0
Examen presencial.
0.0
70.0
NIVEL 2: Neuroimagen en Psicología
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
92 / 201
csv: 215976212990246359203568
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
Identificador : 4311246
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los actuales avances con metodologías de imágenes cerebrales obtenidas en vivo del encéfalo de humanos y animales están proporcionando la posibilidad de asomarnos directamente a lo que ocurre en el cerebro tanto a nivel funcional como anatómico y metabólico mientras se ejecutan procesos
superiores. Es preciso decir, no obstante, que una de las limitaciones de estas nuevas metodologías es la falta de una resolución espacial y un afinamiento funcional que aún no permite una interpretación totalmente fiable de los resultados experimentales. A pesar de ello, la aportación de los estudios de neuroimagen está proporcionando nuevos datos para la comprensión de la interacción entre diversos sistemas funcionales para la expresión
de la conducta normal y patológica.
Dado este planteamiento general, los objetivos concretos de esta asignatura son:
1. Que los alumnos adquieran conocimientos actualizados sobre los modernos abordajes de neuroimágenes para el estudio de procesos psicológicos.
2. Que el alumno comprenda que de modificaciones en la dinámica cerebral de los sistemas funcionales resultan alteraciones patológicas de la conducta.
3. Que el alumno entienda la importancia de interpretar adecuadamente la información que proporcionan los mapas cerebrales teniendo presente las limitaciones
que tienen las metodologías de neuroimagen
Una vez cumplidos esos objetivos, las destrezas que adquirirían serían:
1. Comprender los procesos psicológicos que resultan de la interacción en tiempo real entre sustratos neurales concretos y el ambiente psicosocial en el que se desarrolla el sujeto.
2. Manejar los principios y conceptos esenciales que rigen el estudio científico de las imágenes cerebrales para poder interpretar mejor los datos obtenidos cuando
se pretenda ofrecer soluciones en el tratamiento de diferentes psicopatologías.
3. Saber asesorar sobre neuroimágenes cerebrales al profesional o persona que lo solicite tanto en un contexto clínico, como académico, como investigador.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. Principios básicos en neuroimagen
Organización morfológica y funcional de los sistemas cerebrales. Modalidades de imagen y espectroscopia in vivo aplicados en modelos animales.
Imagen convencional de alta resolución. Imagen funcional basada en el efecto BOLD. Imagen de difusión e imagen del tensor de difusión. Imagen
de transferencia de magnetización. Espectroscopía e imagen espectroscópica de resonancia magnética nuclear.
Bloque 2. Métodos de neuroimagen para el estudio de los procesos psicológicos.
Tomografía computerizada. Resonancia magnética. Tomografía por emisión de positrones. Resonancia magnética funcional. Tomografía computarizada por emisión de fotón único. Estimulación magnética transcraneal. Electroencefalografía. Mapas estadísticos paramétricos.
Bloque 3. Aplicaciones de la neuroimagen al estudio de los procesos psicológicos.
Aprendizaje. Memoria. Percepción. Atención. Lenguaje y escritura. Trastornos afectivos. Psicosis. Drogadicción. Identidad y Orientación sexual. Alteraciones del desarrollo y trastornos neurodegerativos.
Bloque 4. Neuroimagen en el estudio de la conducta en animales.
Técnicas in Vitro. Multimodalidad de técnicas de neuroimagen en animales. Estudios con tomografía por emisión de positrones. Estudios con resonancia magnética funcional en psicofarmacología y en modelos animales de alteraciones neuropsiquiátricas.
Imágenes basadas en el efecto BOLD, en transferencia de magnetización y en difusión e imagen del tensor de difusión en modelos comportamentales animales.
Es conveniente que los estudiantes tengan formación en asignaturas del área de Psicobiología, especialmente de neuroanatomía. El mantenimiento
de un proceso continuado de estudio de esta asignatura es una recomendación del equipo docente. La participación en los foros virtuales, la lectura
del material y seguir el plan de trabajo en los tiempos recomendados por el profesorado son esenciales para que el estudiante alcance los objetivos de
la asignatura.
Sería recomendable que los estudiantes cuenten con acceso a Internet para el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el equipo docente. Un manejo a nivel usuario de programas informáticos como Word, Excell, Power Point, y algún paquete estadístico como el SPSS y manejo del
correo electrónico. También sería de mucha utilidad un nivel de inglés suficiente para la lectura y comprensión de revistas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
93 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Identificador : 4311246
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
90
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
35
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Prueba objetiva.
0.0
100.0
NIVEL 2: Desarrollo Cognitivo y Memoria Operativa
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
5
ECTS Anual 4
94 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los resultados del aprendizaje que el curso pretende facilitar pueden desglosarse en torno a dos tipos de objetivos que articulan, de hecho, el proceso
de formación perseguido: 1) los objetivos de conocimiento y actitudinales propiamente dichos y que se refieren a las adquisiciones concretas que
se esperan en el alumno al final del curso en relación con el programa de contenidos (esto es, acerca de los principales temas y cuestiones de interés
suscitados en torno al constructo de la MO su relación con la cognición y su desarrollo); y 2) los objetivos de investigación, que atañen básicamente
a las posibles líneas de trabajo a seguir en el curso, en relación a los temas y cuestiones previamente aludidos. Así, pues, a continuación precisamos
los objetivos específicos que cabe formular dentro de ambos planos.
1. Objetivos de conocimiento y actitudinales
Conceptos
·
Conocer los fundamentos teórico-empíricos básicos que sustentan los modelos vigentes sobre el funcionamiento cognitivo.
·
Comprender la importancia de la perspectiva evolutiva para explicar y analizar los procesos de pensamiento y, especialmente, aquellos ligados
a las funciones de la memoria operativa
·
Conocer la naturaleza de los procesos básicos que subyacen al funcionamiento de la MO, considerando la posible implicación de componentes generales y específicos.
·
Conocer las relaciones existentes entre la MO y la Memoria a Largo Plazo, en una doble perspectiva estructural y funcional.
·
Comprender el papel de la Memoria Operativa en la explicación del desarrollo cognitivo.
·
Comprender el papel de la Memoria Operativa en la explicación de las diferencias individuales en la cognición.
·
Conocer las dificultades metodológicas asociadas a la evaluación de la MO, así como los distintos paradigmas de medidas propuestos hasta el
momento.
Habilidades y Destrezas
·
Ser capaz de acotar, analizar y elaborar teóricamente un problema u objetivo en relación con los contenidos del programa, sobre la base de
una documentación y revisión teóricas suficiente.
·
Ser capaz de analizar críticamente artículos científicos relacionados con el campo de estudio de referencia.
·
Ser capaz de redactar un informe científico del trabajo realizado en relación con un proyecto de investigación concreto, siguiendo las pautas y
normas aceptadas por la comunidad científica.
·
Ser capaz de exponer y defender en público el trabajo realizado.
Actitudes
·
Promover actitudes positivas y motivación intrínseca en torno al conocimiento de las capacidades cognitivas, especialmente en el ámbito educativo y en particular referencia a la posibilidad de optimizar los procesos de desarrollo y aprendizaje a través de intervenciones apropiadas.
·
Desarrollar actitudes críticas en torno a la información y las lecturas realizadas durante el curso y, en particular, sobre los propios conocimientos y habilidades adquiridas.
·
Estimular una disposición abierta, de curiosidad y de interés por la investigación básica en Psicología Cognitiva y en Psicología del Desarrollo.
Además de los objetivos de conocimiento, cabe considerar algunos objetivos de investigación que podrán tener continuidad en el posterior ¿Trabajo
de fin de Máster¿ (dentro de la ¿Línea de Investigación¿ asociada a este curso: ¿Memoria Operativa y Desarrollo Cognitivo). Estos objetivos se proponen como líneas de trabajo prioritarias en relación con el campo de estudio y entre las cuales el alumno deberá elegir, formular y desarrollar un trabajo concreto:
- En lo teórico: realizar un trabajo en torno a la naturaleza de la MO, preferentemente centrado en:
·
·
Los procesos básicos de la MO (componentes generales y específicos).
El papel de la MLP en funcionamiento de la MO.
- En lo empírico: realizar un trabajo en torno a las diferencias individuales, preferentemente centrado en:
·
El papel de la MO en las principales habilidades cognitivas.
95 / 201
csv: 215976212990246359203568
2. Líneas de trabajo
Identificador : 4311246
·
La pauta general de desarrollo evolutivo de las capacidades y procesos de la MO.
- En lo metodológico: realizar un trabajo en torno a la elaboración de pruebas de evaluación de la MO, preferentemente centrado en:
·
·
Medidas de MO válidas en relación con sus distintos procesos o componentes.
Medidas de MO válidas en relación con algún dominio o capacidad específica: razonamiento, comprensión lectora, etc.
Puesto que es a través de este trabajo (proyecto de investigación) y de las distintas actividades y tareas que conlleva (lectura de los materiales
propuestos, documentación específica en relación con el tema elegido, revisión y elaboración teórica sobre el mismo, previsión y discusión
de resultados, redacción y presentación del informe, ¿), como se espera conseguir los objetivos de aprendizaje propuestos y las competencias
asociadas, la correspondencia específica de los mismos con los distintos temas se establece a lo largo de todo el programa de contenidos.
5.5.1.3 CONTENIDOS
1. Introducción
1.1. Importancia de la Memoria Operativa (MO)
1.2. Concepto básico
1.3. Modelo "multialmacén" de memoria
1.4. Modelo de MO de Baddeley y Hitch
2. MO y diferencias individuales
2.1. Diferencias individuales en comprensión lectora
2.2. Diferencias individuales en razonamiento
3. Perspectivas teóricas actuales
3.1. Hipótesis de la Capacidad Total
3.2. Hipótesis de la Capacidad Residual
3.3. Procesos Ejecutivos y Control Atencional
4. Desarrollo cognitivo y MO
4.1. Desarrollo estructural
4.2. Desarrollo funcional
5. La medida de la MO
5.1. Paradigma de medida de la MO
5.2. Prueba de Amplitud Lectora (PAL)
5.3. Nuevos paradigmas de medida
6. Naturaleza de los procesos de la MO
6.1. Capacidades Generales y Capacidades Específicas
6.2. MO y Memoria a Largo Plazo (MLP)
6.3. MO y capacidades atencionales
7. Cuestiones principales y líneas de investigación
7.1. Naturaleza de la memoria operativa
7.2. Memoria operativa y diferencias individuales
7.3. Pruebas de evaluación de la Memoria Operativa
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que los estudiantes hayan cursado todas las asignaturas de carácter cognitivo y evolutivo si provienen de la Licenciatura de Psicología, o bien que conozcan los contenidos básicos del área a través de asignaturas afines en otros Grados. Asimismo, se considera importante poseer,
al menos, nociones elementales sobre aspectos metodológicos básicos, de tal manera que, a través de los recursos adicionales proporcionados en el
curso, los alumnos puedan enfrentarse a la realización de estudios experimentales.
También es importante insistir en que, dentro del conjunto de materias que componen el Máster de Investigación del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, sería recomendable cursar la asignatura ¿Pensamiento, Comprensión y Memoria Operativa¿, ya que consideramos interesante complementar las dos materias de estudio para adquirir una perspectiva más completa del área de investigación.
Sería recomendable asimismo que los estudiantes dispongan de acceso a Internet para el seguimiento de los Foros y las Actividades propuestas por
el Equipo Docente. Deben tener en cuenta que la Plataforma Virtual será una herramienta fundamental de trabajo y de comunicación con los profesores. De la misma forma, se considera que los alumnos deben tener un manejo de programas informáticos comunes ¿como las herramientas básicas
de Office: Word, Excell, Power Point¿ como mínimo a nivel de usuario.
Por último, es imprescindible un conocimiento suficiente de Inglés que permita, al menos, la lectura comprensiva de diversos materiales específicos
a los que tendrá que enfrentarse en este idioma: revistas especializadas, artículos de interés, libros y/o capítulos de libros recomendados, enlaces interesantes, etc.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
96 / 201
csv: 215976212990246359203568
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
Identificador : 4311246
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
55
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
70
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Informe de investigación
0.0
100.0
NIVEL 2: Pensamiento, Comprensión y Memoria Operativa
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1.
2.
3.
4.
Comprender en profundidad la complejidad de las relaciones entre el concepto de pensamiento y los de solución de problemas, y razonamiento deductivo e inductivo.
Comprender las complejas relaciones entre pensamiento y comprensión, en el contexto de la teoría cognitiva del pensamiento y la solución de problemas.
Conocer y comprender la función básica que cumple la memoria operativa en los procesos de pensamiento y razonamiento.
Analizar comparativamente los modelos explicativos de la estructura y funcionamiento de la memoria operativa propuestos por Baddeley y Cowan, desde la
perspectiva del estudio del pensamiento, la comprensión y el razonamiento.
5. Conocer las posibilidades de aplicación del estudio del pensamiento, la comprensión y la memoria operativa en el campo educativo.
Habilidades y Destrezas (OD)
1. Diseñar y llevar a cabo un estudio experimental sobre la relación entre pensamiento, comprensión y memoria operativa.
97 / 201
csv: 215976212990246359203568
Conceptos (OC)
Identificador : 4311246
2. Escribir un informe que cumpla los requisitos formales y de contenido aceptados por la comunidad científica.
Actitudes (OA)
1. Valorar la importancia de los procesos de pensamiento en el mundo científico y educativo.
2. Valorar la posibilidad real de intervención en la mejora de las habilidades de comprensión, razonamiento y solución de problemas.
Estos objetivos de aprendizaje se relacionan con dos tipos de competencias, unas genéricas, otras específicas relacionadas con la temática asociada
a esta asignatura. Así, cabe esperar que, al concluir el curso, el estudiante sea capaz de: diseñar, planificar y realizar una investigación científica en
este ámbito específico de conocimiento; interpretar los resultados obtenidos en la investigación; diseñar y/o seleccionar materiales, instrumentos, materiales y técnicas metodológicas acordes con el objetivo de investigación propuesto; redactar un informe científico; evaluar e informar críticamente las
investigaciones realizadas por otros; y, finalmente, trasladar los conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos de investigación para resolver problemas y realizar contribuciones novedosas en el ámbito de la Psicología Evolutiva y la Educación.
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE TEÓRICO.
Estos contenidos se centran en los conocimientos teóricos avanzados sobre:
1. Pensamiento, solución de problemas y razonamiento. La conducta humana de solución de problemas. La teoría cognitiva. El pensamiento
descontextualizado.
2. Pensamiento y comprensión. El papel del lenguaje en la resolución de problemas. La teoría de los modelos mentales. Comprensión y razonamiento en la tarea de selección. Comprensión y resolución de problemas en matemáticas.
3. Los límites de la racionalidad humana. Lógica y psicología. La hipótesis de los procesos duales: superficiales y semánticos, heurísticos y analíticos, tácitos y explícitos.
BLOQUE TEÓRICO-EXPERIMENTAL.
Estos contenidos se centran en los conocimientos teóricos y experimentales sobre los que los alumnos deberán realizar su trabajo de investigación.
4. El desarrollo del Pensamiento. Las teorías de Piaget y Siegler. El desarrollo de las estrategias en la solución de problemas aritméticos. Memoria operativa y desarrollo del razonamiento. Las teorías de Johnson-Laird y Markovits sobre el desarrollo del pensamiento.
5. Pensamiento, comprensión y memoria operativa en la educación. El pensamiento y el razonamiento como resultado y componente necesario del aprendizaje complejo. Comprensión lectora y educación. El papel de la memoria operativa en el aula y la educación.
5. Pensamiento y memoria operativa.
Los modelos de memoria operativa de Baddeley y Cowan.
Memoria operativa y resolución de problemas en matemáticas.
Ejecutivo central y razonamiento deductivo.
6. El desarrollo del Pensamiento.
Las teorías de Piaget y Siegler.
El desarrollo de las estrategias en la solución de problemas aritméticos.
Memoria operativa y desarrollo del razonamiento.
Las teorías de Johnson-Laird y Markovits.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que los alumnos hayan cursado las asignaturas de carácter cognitivo de las diversas áreas de conocimiento, así como otras sobre metodología de investigación en la licenciatura. Asimismo, dentro del conjunto de materias que componen el Máster de Investigación del Departamento
de Psicología Evolutiva y de la Educación, sería recomendable cursar la asignatura ¿Desarrollo Cognitivo y Memoria Operativa¿, ya que consideramos
interesante complementar las dos materias de estudio para adquirir una perspectiva más completa del área de investigación.
Sería recomendable asimismo que los estudiantes dispongan de acceso a Internet para el seguimiento de los Foros y las Actividades propuestas por
el Equipo Docente. Deben tener en cuenta que la Plataforma Virtual será una herramienta fundamental de trabajo y de comunicación con los profesores. De la misma forma, se considera que los alumnos deben tener un manejo de programas informáticos comunes ¿como las herramientas básicas
de Office: Word, Excell, Power Point¿ como mínimo a nivel de usuario.
El alumno deberá ajustar el proceso de aprendizaje al calendario que establezca el equipo docente, dado que los contenidos propuestos se organizan
de manera modular y secuenciada. Para ello, se fijarán plazos de estudio y, en caso necesario, de entrega de actividades.
Se requiere comprensión fluida del ingles escrito, dado que la mayoría de los materiales para preparar la asignatura están en dicho idioma.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
98 / 201
csv: 215976212990246359203568
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
Identificador : 4311246
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
CE10 - Aprender a diseñar una investigación relevante en el área de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
47
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
78
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Informe de investigación
0.0
100.0
NIVEL 2: Aprendizaje y procesos de alfabetización en contextos mediados por la tecnología
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Esta asignatura se enmarca dentro de una corriente en la psicología de la educación sensible a la importancia del contexto cultural en los procesos de aprendizaje. Dentro
de esta línea, en la última década algunos investigadores (Zimmerman, 2006; Surman, 2007 y Krzywinska, 2006) se han preocupado por el aprendizaje que tienen lugar
en escenarios mediados por los nuevas tecnologías y más recientemente por los que están mediados por las realidades virtuales o simuladas.
Desde esta respectiva, esta asignatura se centra en el análisis de “formas culturales emergentes” (Livingstone, 2002) donde los niños se desarrollan. Los alumnos a través
de los contenidos de esta materia valoraran y analizaran los principios de aprendizaje presentes en escenarios mediados por instrumentos tecnológicos como por ejemplo
99 / 201
csv: 215976212990246359203568
LISTADO DE ESPECIALIDADES
Identificador : 4311246
los videojuegos. La importancia de estudiar estos escenarios como entornos educativos viene marcada, por un lado, por la realidad cotidiana de los niños españoles. En
este sentido y con referencia a los videojuegos, algunos datos resultan significativos. Los niños entre 7 y 10 años representan un 30% del total de jugadores de videojuegos en nuestro país y pasan más de 35 minutos al día jugando con videojuegos (ADESE, 2006). Por otra parte, en la última década la producción científica dedicada a estudiar el impacto de los medios digitales en el aprendizaje y desarrollo ha aumentado de forma significativa (Jenkins, 2006; Gee, 2006, Díez 2007). La presencia de capítulos dedicados a este tema en los Handbook of Child Psychology son una buena prueba de ello.
El propósito de esta materia es que los alumnos reflexionen y analicen nuevos procesos de alfabetización presentes en la vida infantil. A través de su estudio se acercarán a situaciones de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en instituciones sociales y culturales diferentes de los primeros entornos de socialización. El objetivo es que
comprendan las formas emergentes de alfabetización relacionadas con la tecnología, entendiendo este proceso no solo como el acceso a la herramienta, sino como un conocimiento explícito y consciente del código. Para ello el alumno explorará las prácticas relacionadas con su uso y analizará y diseñará entornos de enseñanza innovadores que contribuyan a generar procesos de alfabetización digital en los contextos formales de educación.
De acuerdo con los objetivos de esta asignatura y con las líneas de investigación relacionadas, los alumnos se familiarizará con los estudios cualitativos donde el foco de
interés está en los escenarios de actividad donde trascurre el desarrollo y el aprendizaje, en su significado sociocultural y en los artefactos que sirven de mediadores en las
diferentes prácticas que se desarrollan en ellos.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque I
La psicología sociocultural y los nuevos mediadores culturales
La cultura como universo simbólico y sistema de significados
Los instrumentos tecnológicos como mediadores culturales La cultura popular y los nuevos escenarios de actividad y desarrollo
Bloque II
La alfabetización digital.
El caso de los videojuegos.
Los videojuegos como instrumentos culturales.
Videojuegos y discursos multimodales
La narrativa del videojuego.
Toma de conciencia y alfabetización.
Bloque III
La escuela ante las nuevas alfabetizaciones.
El caso de los talleres multimedia.
Los principios de aprendizaje en el uso de medios digitales
Comunidades virtuales de aprendizaje: compartiendo un mismo dominio semiótico.
La comprensión y producción de textos multimodales.
Aprendizaje crítico y toma de conciencia.
Bloque IV
Los enfoques cualitativos y etnográficos en el estudio de escenarios mediados por la tecnología en contextos, formales y cotidianos.
Principios metodológicos de los estudios realizados desde el paradigma sociocultural
El estudio de casos y la investigación-acción: fundamentos y aplicaciones
Herramientas e instrumentos para la recogida y análisis de la información
Los recursos informáticos al servicio de la investigación: Transana, Nvivo y AtlasTi.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para aprovechar de forma óptima esta asignatura será conveniente que los alumnos actualicen sus conocimientos relacionados con la psicología de la educación y mas
concretamente se aproximen al paradigma de la psicología sociocultural. Asimismo, se considera importante poseer conocimientos sobre metodología cualitativa para poder acceder a los contenidos relacionados con la recogida y análisis de información que se tratarán en esta asignatura. En caso de que los alumnos consideren que no poseen estos conocimientos, se aconseja realicen las asignaturas de este Máster relativas a este tipo de metodología. Con el fin de adaptarse a la enseñanza a distancia y a
los recursos de aprendizaje que propone esta asignatura es imprescindible que los alumnos tengan un manejo adecuado de Internet y sepan manejar sus buscadores habituales y los de carácter académico.
También es conveniente que para aprovechar los recursos, los alumnos sepan manejar y se familiaricen con las plataformas virtuales y con las herramientas que se utilizan en la enseñanza a distancia. Si no han realizado estudios a distancia previos, se aconseja utilicen los recursos que esta universidad pone al servicio de los nuevos
alumnos. También se considera un requisito necesario que los alumnos tengan un manejo de las herramientas básicas de Office y debido a las actividades que el alumno
tendrá que realizar con material audiovisual, es recomendable que dispongan de Windows Media para poder visionar videos y manejar software que permita su tratamiento informático.
Otro requisito importante es disponer de un conocimiento de inglés suficiente para permitir la lectura comprensiva de textos en ese idioma. Además, y debido a las características y objetivos de esta materia, los alumnos tendrán que acceder a sitios web, como comunidades virtuales, foros temáticos o páginas web, cuyo idioma es el inglés.
Por último, la estructura modular de los contenidos implica un secuenciación marcada y fija de aprendizaje, lo que requiere una buena capacidad de planificación y organización de tiempos durante el estudio. Aconsejamos a los alumnos que accedan a los recursos que para ello ofrece esta universidad.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
100 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
Identificador : 4311246
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
70
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
55
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Pruebas de evaluación continua
0.0
100.0
NIVEL 2: Adquisición y trastornos del lenguaje
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
Los objetivos que tratamos de cumplir mediante el programa docente planteado se relacionan con dos tipos de competencias: competencias genéricas o transversales, comunes para el conjunto del Título (Master en Investigación), y competencias específicas de esta asignatura. Las competencias genéricas o transversales se relacionan con conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para abordar una investigación científica;
concretamente se pretende que el alumno logre desarrollar habilidades críticas y creativas, tanto teóricas como metodológicas, en relación a los distintos campos de estudio. Las competencias específicas se relacionan con la capacidad para abordar teórica y metodológicamente el proceso de
adquisición del lenguaje en toda su complejidad, así como para relacionar estos procesos con los trastornos en el desarrollo dentro de esta área.
Los objetivos concretos son:
Conocimientos (OC):
1.
2.
3.
4.
Conocer los principales modelos y debates teóricos actuales sobre el proceso de adquisición del lenguaje.
Conocer los principales métodos de estudio del lenguaje infantil en el panorama actual, sus posibilidades y limitaciones.
Conocer los principales procesos implicados en el aprendizaje del lenguaje y la conexión entre unos y otros.
Conocer los principales síntomas del trastorno específico del lenguaje.
101 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Identificador : 4311246
5. Conocer la evaluación y el tratamiento en el trastorno específico del lenguaje.
6. Conectar los hallazgos e interpretaciones teóricas del campo de estudio de la Adquisición del Lenguaje con los del área de Trastornos del Lenguaje.
7. Saber diseñar un proyecto dirigido a responder (al menos parcialmente) a una cuestión de investigación elegida por el alumno.
8. Saber elaborar un informe de investigación siguiendo las pautas de la APA (American Psychological Association).
Habilidades y destrezas (OD):
Este curso pretende que, al final del mismo, el estudiante sea capaz de elaborar un proyecto de investigación relacionado con una cuestión elegida
por el propio alumno.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Proponer un problema o pregunta de investigación relevante a partir de la revisión bibliográfica pertinente.
Seleccionar y utilizar las fuentes documentales adecuadas.
Elegir y justificar un procedimiento de investigación adecuado al problema elegido.
Generar hipótesis pertinentes ante el problema presentado, basándose en los modelos teóricos disponibles.
Elaborar un posible diseño de investigación que le permita obtener evidencia empírica crítica respecto al problema elegido.
Plantear un análisis de datos de acuerdo al diseño y el tipo de datos utilizados.
Plantear la discusión teórica que podría derivarse de los resultados obtenidos en el estudio.
Actitudes (OA):
1.
Desarrollar interés por la lectura reflexiva de las diversas fuentes bibliográficas (manuales, artículos, informes ....) relativas a la investigación en estas áreas.
2.
Desarrollar habilidades críticas, tanto teóricas como metodológicas, en relación a los estudios actuales sobre el desarrollo y los trastornos
del lenguaje.
3.
Desarrollar una participación activa durante el curso en las propuestas de problemas de estudio propios y de los compañeros del curso.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Módulo I: Adquisición del lenguaje
Bloque 1. Modelos y debates teóricos actuales sobre el desarrollo del lenguaje.
·
¿Adquisición, aprendizaje o desarrollo del lenguaje?
·
Origen y evolución del lenguaje: propuestas alternativas.
·
Cómo adquieren los niños la gramática de su lengua: perspectivas teóricas.
·
El papel del desarrollo del lenguaje en la explicación de los trastornos.
Bloque 2. Metodología para el estudio del lenguaje infantil.
·
·
·
El método longitudinal: problemas y sistemas de transcripción y codificación.
Informes parentales sobre el desarrollo del lenguaje: posibilidades y límites.
Métodos experimentales para el estudio de la percepción, comprensión y producción del lenguaje.
Bloque 3. Procesos implicados en la adquisición del lenguaje: aportaciones recientes.
·
Percepción del habla durante el primer año de vida.
·
Los inicios de la producción del habla y la relación entre actividad vocal y gestual en la adquisición temprana del lenguaje.
·
Desarrollo léxico inicial y evolución. Relaciones comprensión-producción.
·
Procesos de adquisición gramatical: de las primeras combinaciones hasta la narración.
Módulo II: Trastornos del lenguaje
Bloque 4. Conceptualización del trastorno específico del lenguaje
·
·
·
Concepto y clasificaciones.
Criterios de identificación del trastorno específico del lenguaje.
Bases biológicas del trastorno específico del lenguaje.
·
La adquisición del léxico, el reconocimiento de palabras, el acceso al léxico, relaciones con el desarrollo de la morfología, la memoria de trabajo.
·
El desarrollo gramatical: el trastorno específico del lenguaje como problema de competencia gramatical o como problema de ejecución gramatical.
·
La pragmática en trastorno específico del lenguaje: las dificultades pragmáticas en los contextos lingüístico, paralingüístico y extralingüístico.
102 / 201
csv: 215976212990246359203568
Bloque 5. Propiedades del trastorno específico del lenguaje
Identificador : 4311246
Bloque 6. Intervención en el trastorno específico del lenguaje
·
Evaluación del trastorno específico del lenguaje: la identificación temprana, el habla espontánea, los informes, los inventarios y los tests.
·
El tratamiento en el trastorno específico del lenguaje: los procedimientos y técnicas de tratamiento, los objetivos y contenidos del tratamiento,
estudios longitudinales sobre la efectividad del tratamiento.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos.
Para la realización de este curso es necesario que los alumnos hayan cursado las asignaturas obligatorias del departamento de Psicología Evolutiva y
de la Educación de Psicología. En el caso de que procedan de otras titulaciones deberán haber cursado los complementos formativos correspondientes para acceder al Postgrado de Investigación. El mantenimiento de un proceso continuado de estudio de esta asignaturas es una recomendación del
equipo docente. La participación en los foros virtuales, la lectura del material y seguir el plan de trabajo en los tiempos recomendados por el equipo docente podrían conseguir que el estudiante alcance los objetivos de la asignatura.
Sería recomendable que los estudiantes cuenten con acceso a Internet para el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el equipo docente. Un manejo a nivel usuario de programas informáticos como Word, Excell, Power Point, y algún paquete estadístico como el SPSS y manejo del
correo electrónico. Es muy recomendable un conocimiento de inglés para la lectura de artículos publicados en revistas especializadas. Por último, es
imprescindible un conocimiento de la lengua inglesa que al menos permita la lectura comprensiva de textos y artículos especializados.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
57
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
68
0
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
La participación activa en las tareas
propuestas a lo largo del curso.
0.0
50.0
103 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Identificador : 4311246
Trabajo de investigación.
0.0
50.0
NIVEL 2: La construcción del conocimiento sobre la sociedad
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Cuatrimestral
ECTS Cuatrimestral 1
ECTS Cuatrimestral 2
ECTS Cuatrimestral 3
ECTS Cuatrimestral 4
ECTS Cuatrimestral 5
ECTS Cuatrimestral 6
ECTS Cuatrimestral 7
ECTS Cuatrimestral 8
ECTS Cuatrimestral 9
ECTS Cuatrimestral 10
ECTS Cuatrimestral 11
ECTS Cuatrimestral 12
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El curso aspira a presentar a los alumnos el campo del desarrollo del conocimiento sobre la sociedad y a examinarlo críticamente a la luz de los resultados de investigación. Asimismo, pretende que los alumnos se familiaricen con los métodos de investigación que se utilizan para producir conocimiento en este ámbito.
Se espera contribuir al desarrollo de competencias generales relacionadas con la investigación: ser capaces de plantearse adecuadamente problemas,
seleccionar el marco teórico y los métodos pertinentes para estudiarlos, leer de manera crítica y reflexiva textos científicos, y discutir la coherencia interna y la capacidad explicativa de las teorías psicológicas.
Las siguientes son objetivos específicos que se espera promover:
Objetivos conceptuales:
·
OC1. Definir adecuadamente el dominio de conocimiento social y diferenciarlo de otros dominios de conocimiento.
·
OC2. Conocer y reflexionar sobre los niveles del desarrollo del conocimiento sobre la sociedad y los mecanismos responsables del paso de
uno de esos niveles al siguiente.
Habilidades y destrezas:
·
OD1. Examinar críticamente informes y artículos científicos que presenten resultados de investigación sobre la elaboración de conocimiento
sobre la sociedad.
OD2. Elaborar y/o ajustar diseños de indagación para realizar entrevistas clínicas sobre la génesis de conocimientos sobre la sociedad.
·
OD3. Utilizar la entrevista clínico-critica como método de recolección de datos.
·
OD4. Someter los datos obtenidos a través de la entrevista clínica a un análisis riguroso de corte cualitativo.
·
OD5. Confeccionar un informe de investigación a partir del trabajo de recolección y análisis de datos realizado.
·
OD6. Discutir y defender con rigurosidad y coherencia teórica y metodológica los resultados de investigación plasmados en el informe de investigación.
104 / 201
csv: 215976212990246359203568
·
Identificador : 4311246
5.5.1.3 CONTENIDOS
I. La naturaleza de la realidad social. La institucionalización de las relaciones sociales.
II. Conocimiento social y no social. La construcción de la realidad social. Los modelos o representaciones de la realidad. Los elementos de la representación social: normas, valores, informaciones y explicaciones.
III. Cómo se desarrolla el conocimiento social. Los estadios del conocimiento social. Posiciones teóricas y tipos de estudios.
IV. La adquisición del conocimiento del mundo económico. Nociones sobre el dinero. La producción de mercancías y el intercambio económico. El
desarrollo sostenible.
V. Las concepciones sobre la organización social. Riqueza y pobreza. Las profesiones.
VI. El mundo político en la mente de los niños. El Estado y el gobierno. La organización política. Democracia y elecciones.
VII. Las ideas de los niños y adolescentes sobre las reglas sociales, los derechos y las leyes. Moralidad, convención y legalidad.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos:
- Es preciso que los alumnos sientan un genuino interés por la investigación, sean creativos para plantearse problemas, tengan una actitud parsimoniosa para intentar resolverlos y estén dispuestos a someterse a la rigurosidad de los métodos de producción científica y a la incertidumbre de los procesos de creación.
- Se requiere un dominio suficiente del inglés para la lectura fluida y crítica de textos científicos.
- Asimismo es requisito ser un usuario competente de las herramientas informáticas para el procesamiento de textos, edición de imágenes y audio, hojas de cálculo, presentaciones, como así también de navegadores y motores de búsqueda en la red.
- Sería muy recomendable que los alumnos dispusieran de conexión a la red para participar de los foros de la asignatura y para la realización de las
actividades que se presenten a través de la plataforma virtual.
- Es necesario que los alumnos dispongan de conocimientos básicos sobre psicología del desarrollo y cognición. Sería conveniente que aquellos que
procedan de la licenciatura de psicología hayan cursado todas las asignaturas que oferta el departamento de psicología evolutiva y de la educación y
que, en su defecto, hayan superado los complementos formativos para disponer de los conocimientos básicos del área.
- Se recomienda realizar antes o simultáneamente el curso de formación que ofrece el postgrado para la búsqueda de material bibliográfico.
- También sería recomendable que los alumnos tuvieran conocimientos previos sobre los métodos de recolección y análisis de datos en investigaciones de corte cualitativo y supieran utilizar programas informáticos para el procesamiento cualitativo de datos.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
105 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
Identificador : 4311246
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
30
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
95
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Participación del alumno en los cursos
virtuales y en los grupos de trabajo y
discusión en que esté integrado.
0.0
60.0
Informe de investigación
0.0
40.0
NIVEL 2: La necesidad de sentirse querido: el vínculo de apego a lo largo de la infancia
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo general del curso es que el estudiante de esta asignatura adquieran un conocimiento avanzado en el ámbito de estudio de la vinculación
afectiva y de apego. Este conocimiento le permitirá adquirir competencias profesionales en el ámbito de la investigación en psicología del desarrollo, más concretamente, en el campo de la vinculación afectiva y de apego.
· Comprender y distinguir diferentes propuestas y explicaciones teóricas acerca del desarrollo de las relaciones afectivas y de apego a lo largo
de la infancia.
· Interpretar adecuadamente el papel de las relaciones afectivas tempranas en el desarrollo cerebral y su repercusión en el desarrollo .
· Interpretar y comprender los principios teóricos y metodológicos que subyacen a algunas de las estrategias fundamentales de evaluación de
las relaciones afectivas de apego.
· Buscar y trabajar con diversas fuentes bibliográficas y documentales en relación con los diversos temas tratados en la asignatura.
· Elaborar informes de investigación de acuerdo a los requisitos formales, de contenido y éticos en relación con la investigación y trabajo bibliográfico, siguiendo los parámetros y requisitos de los documentos y la investigación científica.
· Ser capaz de realizar trabajo autónomo y en equipo cuando se requiera a lo largo de la asignatura dependiendo de las actividades propuestas
por el Equipo Docente.
106 / 201
csv: 215976212990246359203568
Este objetivo pedagógico general, se concreta en una serie de objetivos de aprendizaje, entre los que destacan:
Identificador : 4311246
5.5.1.3 CONTENIDOS
1.
2.
3.
4.
5.
Apego y Afectividad temprana: Concepto y funciones
Bases psicobiológicas del apego: Experiencias tempranas y arquitectura cerebral
Precursores interaccionales y factores de riesgo
Patrones de Apego
Parentalidad
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos.
La adecuada comprensión de los conocimientos que conforman esta asignatura así como la óptima consecución de las competencias a adquirir mediante los mismos, requiere que los alumnos hayan adquirido con anterioridad un bagaje amplio de conocimientos en Psicología del Desarrollo, así como los requisitos generales para matricularse en las líneas de investigación ofertadas por el Departamento.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE10 - Aprender a diseñar una investigación relevante en el área de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
97
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
27
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Pruebas de evaluación continua
0.0
100.0
NIVEL 2: Identidad personal y social
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
107 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Identificador : 4311246
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
·
·
·
·
Generar Conocimientos, sobre todo ahondar en la naturaleza compleja de la identidada
Fomentar Habilidades y destrezas, entre ellas el manejo de los diferentes enfoques desde los que se estudia la identidad
Generar Actitudes, como el acercamiento al conocimiento detallado de teorías psicosociales
Incrementar las Competencias, entre ellas la de combinar diferentes técnicas y métodos de investigación
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. Conceptos básicos
Unidad Temática 1: Categorización e Identidad Social
Unidad Temática 2: Conflicto intergrupal realista y conflicto intergrupal social. El continuo interpersonal-intergrupal
Unidad Temática 3: Grupos pequeños y categorías sociales. Enfoque instrumental frente a enfoque identitario.
Bloque 2. Desarrollos de la Teoría de la Identidad Social
Unidad Temática 4: Paradigma del grupo mínimo. Las matrices de distribución. Las estrategias de reparto.
Unidad Temática 5: Teorías de la personalidad autoritaria e individualistas del estereotipo y del prejuicio frente a las basadas en la identidad
Unidad Temática 6: El proceso de despersonalización. Los tres niveles de categorización. Prototipo grupal. Ajuste normativo y descriptivo.
Bloque 3. Aplicaciones de la Teoría de la Identidad Social
Unidad temática 7: Analizar la Cultura organizacional, el contrato psicológico, las conductas de ciudadanía organizacional y sus relaciones con la identidad
Unidad temática 8: Aprender las relaciones de la Identidad con el nacionalismo y con las relaciones internacionales
Unidad temática 9: Analizar el líder como prototipo grupal y el estereotipo frente a prototipo en el estudio del liderazgo
Bloque 4. Modelos y medidas de la identidad
Unidad Temática 10: El modelo SIDE de Spears y colaboradores. El modelo SAMI de Simon. Comparación con otros modelos. Análisis de las principales escalas que miden identidad.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos
Es muy recomendable que los alumnos hayan cursado todas las asignaturas obligatorias del área de Psicología Social y las optativas de Psicología de
los Grupos, así como todas las relativas al área de Metodología de las Ciencias del Comportamiento.
La Teoría de la Identidad Social se formuló inicialmente como una teoría de las relaciones entre grupos, pero poco a poco fue ampliando su radio de
acción hasta convertirse, primero, en una teoría acerca del funcionamiento del grupo y, más tarde, en una teoría psicosocial general.
Ello aconseja la utilización de todos los recursos que el alumno tenga a su alcance, como acceso a Internet, para el seguimiento de los foros, una comunicación continua con el equipo docente y la consulta rápida de muchos materiales recomendados. El conocimiento del inglés es un importante recurso para el acceso a la literatura más especializada.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
108 / 201
csv: 215976212990246359203568
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
Identificador : 4311246
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
80
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
45
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Actividades de cada bloque.
0.0
100.0
NIVEL 2: Estereotipos de género y liderazgo
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
109 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
El objetivo general de este curso es que el alumno se familiarice con la literatura e investigación psicosocial sobre estereotipos de género y su relación
con el acceso de las mujeres a puestos de liderazgo. Asimismo, se pretende que el alumno adquiera competencias sobre el modo de realizar investigación en Psicología Social.
Este objetivo general se concreta en los siguientes:
· Conocer y comprender la literatura psicosocial más destacada sobre estereotipos de género
· Conocer y comprender la literatura psicosocial más destacada sobre liderazgo y género
· Diseñar una investigación bien fundamentada sobre una cuestión directamente relacionada con los contenidos del curso (con carácter opcional, se podrá llevar a cabo esta investigación de manera real).
· Elaborar un informe de investigación a partir del diseño del punto anterior
Conocimientos
· Conocer la literatura psicosocial más destacada sobre estereotipos de género, liderazgo y acceso limitado de las mujeres a puestos directivos
· Analizar las dimensiones existentes en los estereotipos de género
· Conocer las funciones que cumplen estas dimensiones
· Identificar los componentes de los estereotipos de género y las relaciones existentes entre ellos
· Comprender cómo surgen los estereotipos de género
· Conocer las principales funciones de los estereotipos de género
· Analizar la naturaleza positiva o negativa de los estereotipos de género
· Profundizar acerca de la estabilidad del contenido de los estereotipos de género
· Conocer si existe un estilo de liderazgo femenino
· Analizar las variables psicosociales implicadas en el acceso de las mujeres a los puestos de liderazgo
· Analizar los antecedentes psicosociales del acceso limitado de mujeres a la función directiva
· Reflexionar sobre el papel que desempeñan los estereotipos de género en el acceso de las mujeres a puestos directivos
· Adquirir el conocimiento necesario para llevar a cabo investigaciones en Psicología Social
Habilidades y destrezas
· Detectar los obstáculos que impiden a las mujeres su acceso limitado a puestos de liderazgo
· Analizar de manera crítica las investigaciones realizadas sobre esta cuestión
· Diseñar una investigación psicosocial bien fundamentada sobre los contenidos del curso
Actitudes
· Desarrollar el interés por el estudio científico de los problemas sociales relacionados con las diferencias de género en el acceso a puestos directivos
· Promover el entusiasmo por la investigación psicosocial
· Promover la participación en investigaciones y programas sociales sobre el acceso limitado de las mujeres a puestos de liderazgo.
5.5.1.3 CONTENIDOS
1. Estereotipos de género
·
·
·
·
·
Algunas cuestiones básicas sobre los estereotipos de género
Las dimensiones descriptiva y prescriptiva de los estereotipos de género
Componentes de los estereotipos de género
Sobre el origen, naturaleza y funciones de los estereotipos de género
Variaciones en el contenido de los estereotipos de género: diferencias transculturales, influencia del contexto, subtipos, evolución temporal
·
·
·
·
·
·
Liderazgo y mujer
¿Por qué las mujeres están infrarepresentadas en los puestos de liderazgo?: explicaciones psicosociales a la existencia del ¿techo de cristal¿
¿Existe un estilo femenino de liderazgo?
Parecidos y diferencias entre hombres y mujeres en distintos aspectos del liderazgo: emergencia, evaluación, motivación para dirigir y eficacia
Investigaciones sobre la influencia del género en los estilos de liderazgo
Variables de carácter psicosocial que pueden influir en las diferencias de género en liderazgo
3. Relación entre los estereotipos de género y el acceso limitado de las mujeres a puestos de liderazgo
·
·
El techo de cristal y los estereotipos de género
Un intento de integración: la teoría de congruencia de rol del prejuicio hacia líderes femeninos
4. Los informes de investigación en Psicología Social
·
·
Marco teórico
Análisis estadísticos
110 / 201
csv: 215976212990246359203568
2. Liderazgo y género
Identificador : 4311246
·
·
Redacción de resultados
Discusión y conclusiones
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos:
La formación obtenida en la licenciatura o el grado de Psicología es suficiente para abordar este curso. En concreto, la formación en Psicología Social
y Metodología capacitan para la comprensión de los contenidos impartidos. Es necesario un conocimiento del inglés suficiente para permitir la lectura
de los artículos y materiales, tanto obligatorios como recomendados.
Es necesario, también, manejar a nivel de usuario programas informáticos como Word, Excell, Power Point y algún paquete estadístico como el SPSS.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
25
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
100
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Evaluación continua de las prácticas que el 0.0
alumno debe entregar.
30.0
Informe de investigación
70.0
0.0
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
5
111 / 201
csv: 215976212990246359203568
NIVEL 2: Procesos psicosociales relacionados con la inmigración
Identificador : 4311246
ECTS Anual 4
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El movimiento de millones de personas desde los países menos desarrollados a los países ricos es una de las características más importantes de las
sociedades actuales. Dicho movimiento tiene implicaciones económicas, sociales y psicológicas de todo tipo que es importante analizar. La emigración
pone en contacto a personas con una cultura, idioma y estatus diferente. Ello ocasiona con frecuencia roces y conflictos entre la población mayoritaria
y los inmigrantes. En España, este proceso adquiere particular relevancia, dado que la población inmigrante ha alcanzado el 10% del total en un breve
periodo de tiempo. Por esta razón, y de cara a cualquier posible intervención para favorecer la convivencia, es importante conocer los procesos psicosociales que se producen cuando se relacionan personas que pertenecen a grupos o culturas diferentes. Una de las formas de aumentar nuestro conocimiento de dichos procesos es a través de la investigación psicosocial. Por tanto, una asignatura de este tipo está plenamente justificada dentro del
marco del presente Máster en Investigación en Psicología, en su especialidad de Psicología Social.
A través de los conocimientos impartidos el estudiante va a conocer, en primer lugar, las principales teorías elaboradas e investigaciones realizadas
por la Psicología Social acerca de las relaciones intergrupales e interculturales. A partir de dichas teorías se revisarán también los modelos formulados para la mejora de las relaciones intergrupales y los resultados obtenidos a partir de su aplicación, destacando las estrategias de mayor eficacia a
la hora de lograr esa mejora. Con todo ello se pretende ofrecer al alumno un bagaje teórico y empírico que le permita realizar investigaciones relevantes con una buena fundamentación teórica y empírica.
Los profesores/as que imparten este curso tienen una amplia experiencia docente e investigadora en el campo de la inmigración desde una perspectiva 460 psicosocial habiendo publicado numerosos artículos y capítulos de libro sobre esta cuestión.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. El estudio de las relaciones intergrupales en Psicología Social
·
·
·
·
Teoría realista del conflicto
Teoría de la identidad social
Teoría de la privación relativa
La investigación sobre las relaciones intergrupales
Bloque 2. Definición y principales teorías explicativas del prejuicio
·
·
·
·
·
El enfoque psicosocial en el estudio del prejuicio
Las nuevas expresiones del prejuicio
Formas de medir el prejuicio
Teorías explicativas del prejuicio
La investigación en prejuicio
Bloque 3. El prejuicio desde la perspectiva de los inmigrantes
·
·
·
Efectos del prejuicio en los planos individual, grupal y societal
El afrontamiento del prejuicio en los planos individual, grupal y societal
Investigaciones sobre los efectos y la manera de afrontar el prejuicio
·
·
·
·
Definición y teorías acerca de la aculturación
Estrategias y actitudes de aculturación
Prejuicio y aculturación
Investigaciones sobre aculturación
Bloque 5. Modelos para la mejora de las relaciones intergrupales
·
·
·
·
·
La hipótesis del contacto: desarrollos actuales
Estrategias de reducción del prejuicio basadas en la Teoría de la Identidad Social
Estrategias de reducción del prejuicio basadas en procesos afectivos: toma de perspectiva y empatía hacia los inmigrantes
Ventajas e inconvenientes de cada uno de los modelos
Investigaciones sobre la mejora de las relaciones intergrupales
112 / 201
csv: 215976212990246359203568
Bloque 4. Procesos de aculturación
Identificador : 4311246
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos:
La formación otorgada en la licenciatura o el grado de Psicología es suficiente para abordar este curso. En concreto la formación en Psicología Social,
Psicología de los Grupos y Metodología capacitan para la comprensión de los contenidos impartidos.
Es necesario un manejo del inglés suficiente para permitir la lectura de los artículos y materiales recomendados. Es necesario, también, manejar a nivel de usuario programas informáticos como Word, Excell, Power Point y algún paquete estadístico como el SPSS.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
25
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
100
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
30.0
Trabajo de investigación.
0.0
70.0
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
5
113 / 201
csv: 215976212990246359203568
NIVEL 2: Factores psicosociales y salud
Identificador : 4311246
ECTS Anual 4
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
En esta asignatura, tratamos de conseguir cuatro objetivos fundamentales:
1. Observar e identificar los elementos o aspectos psicosociales implicados en todo el proceso de saud-enfermedad.
2. Abordar y formalizar los determinantes psicosociales de la salud y la enfermedad desde los distintos modelos que el campo teórico de la Psicología Social o el aplicado al campo de las salud, proponen para explicar su participación en la salud.
3. Identificar una metodología que permita valorar los factores psicosociales del comportamiento de salud y enfermedad en los distintos marcos
teóricos.
4. Diseñar una pequeña investigación en la que se aplique un modelo teórico a un problema de salud concreto.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. Papel de la Psicología Social en el estudio de todo el proceso de saludenfermedad.
Objetivos de investigación de la Psicología Social de la Salud. Conducta de salud, enfermedad, protección y riesgo. Calidad de vida y bienestar. Modelo biopsicosocial de la salud. Determinantes psicosociales del comportamiento de salud y de enfermedad: Individuales, interactivos y sociales. Actitudes, control, creencias y atribuciones. La autorficacia. Comunicación, influencia, poder y comparación social, Grupo, familia y apoyo social. Representaciones, normas sociales y cultura. Enfrentamiento
Bloque 2: Modelos psicosociales del comportamiento de salud 1
Modelos sociocognitivos. Teoría de la Utilidad Subjetiva. Teoría de la Acción Razonada. Teoría de la Conducta Planificada. Teoría de la Motivación de
la Protección. Modelos de Creencias sobre la Salud. Locus de Control de Salud. Modelos atributivos. Optimismo y sesgos sociocognitivos.
Bloque 3. Modelos picosociales del comportamiento de salud 2
Modelos procesuales. Modelo Transteórico. Modelo del Procesamiento de Adopción de la Precaución. Modelos autorregulatorios. Modelos del sentido
común. El papel de la intención. Una perspectiva integradora.
Bloque 4. La investigación en Psicología Social de la Salud
Ciclo de investigación. Los problemas de salud. La Investigación-acción. La investigación aplicada. Estrategias de investigación en el estudio psicosocial de la salud. Experimentos y estudios de campo. La investigación en ambientes naturales. La entrevista de grupo, encuesta y autoinformes en el
estudio psicosocial de la salud.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos.
Para cursar esta asignatura los alumnos tienen que haber superado las asignaturas de Psicología Social I y II y las de Metodología del grado. Así, como les favorece haber cursado la optativa de Procesos Psicosociales, Salud y Trabajo.
Es importante que, además de un estudio continuado de la asignatura, los alumnos participen en los foros y responda a las actividades que se proponen a través de este medio. Por lo que sería recomendable que los estudiantes tengan acceso a Internet Así como, deben conocer los programas informáticos de office (Word. Exel y Power Point) y el paquete estadístico SPSS.
También, hacer las lecturas necesarias para esta asignatura requieren que el alumno, al menos, lea sin dificultad en inglés.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
114 / 201
csv: 215976212990246359203568
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
Identificador : 4311246
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
50
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
75
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Proyecto de Investigación
0.0
70.0
Evaluación continua de las prácticas que el 0.0
alumno debe entregar.
30.0
NIVEL 2: Procesos de influencia y cambio de actitudes
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
115 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Este curso tiene como objetivo prioritario que los estudiantes adquieran un conocimiento actualizado en el campo de las actitudes, que les permita profundizar en los aspectos teóricos y de investigación en este área de conocimiento.
La realización del curso permitirá al alumnado:
·
·
·
·
Conocer la literatura actual más destacada en relación con la ambivalencia actitudinal.
Conocer la literatura fundamental sobre los principios básicos de influencia y el cambio de actitudes.
Comprender cómo se ha llevado a cabo la investigación más relevante sobre los principios básicos de influencia y el cambio de actitudes.
Adquirir los conocimientos de metodología que le permitan diseñar investigaciones relacionadas con el contenido del curso.
5.5.1.3 CONTENIDOS
El contenido de la asignatura se organiza en dos bloques.
Bloque 1: Estructura de las actitudes y ambivalencia actitudinal. Este bloque se centra en el aprendizaje sobre procesos relacionados con actitudes
ambivalentes, un concepto que puede definirse como un estado psicológico caracterizado por una mezcla de evaluaciones positivas y negativas sobre un objeto actitudinal.
Bloque 2: Principios de influencia social. En este bloque se integra el aprendizaje de los procesos psicológicos en los que se sustenta la influencia
social intencionada y las tácticas de influencia relacionadas con cada uno de los principios.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos:
La formación otorgada en la licenciatura o el grado de Psicología es suficiente para abordar este curso. En concreto, la formación en Psicología Social
y Metodología capacitan para la comprensión de los contenidos impartidos. Es necesario un conocimiento del inglés suficiente para permitir la lectura de los artículos y materiales recomendados. Es necesario, también, manejar a nivel de usuario programas informáticos como Word, Excell, Power
Point y algún paquete estadístico como el SPSS.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
25
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
100
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
116 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Actividades de cada bloque.
0.0
30.0
Informe de investigación
0.0
70.0
NIVEL 2: Investigación transcultural y factores psicosociales
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Conocimientos
·
Estudiar la importancia que tiene la cultura
·
Conocer distintos tipos de valores culturales
·
Analizar cuáles son los factores que predicen la variabilidad cultural
·
Profundizar en el estudio de las emociones y sus diferencias transculturales
·
Exponer cómo debe realizarse una investigación transcultural
·
Ser capaces de realizar un trabajo de investigación sobre diferencias transculturales
Habilidades y destrezas
·
Mostrar cómo el cambio de hábitos culturales es un problema para las personas que tienen que viven en un nuevo contexto cultural
Ser capaz de entablar relaciones interculturales, donde entren en juego los valores, las prácticas culturales y las experiencias emocionales
·
Integrar en un informe de investigación escrito el producto final del trabajo realizado
Actitudes
·
Mostrar respeto ante las diferencias culturales
117 / 201
csv: 215976212990246359203568
·
Identificador : 4311246
·
Seleccionar información científica que permita elaborar un trabajo de investigación
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. Algunas precisiones sobre el estudio de la cultura
·
·
·
Definiciones y componentes de la cultura
Supuestos de la investigación transcultural
Investigaciones emic y etic
Bloque 2. Modelos y factores que ayudan a analizar la variabilidad cultural
·
·
Modelos de Hofstede, Schwartz, Trompenaars e Inglehart.
Variables ecológicas y socioeconómicas
Bloque 3. El estudio transcultural sobre emociones
·
·
·
·
Antecedentes emocionales y diferencias culturales
Conductas verbales y no verbales en diferentes contextos culturales
Reacciones conductuales y diferencias culturales
Mecanismos de adaptación en diferentes culturas
Bloque 4. Informe de investigación
·
·
·
·
Elaboración del marco teórico
Análisis estadísticos
Redacción de resultados
Discusión y conclusiones
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos:
Es aconsejable que los estudiantes hayan cursado todas las asignaturas obligatorias del área de Psicología social, así como las materias sobre metodología de investigación durante el grado de Psicología.
Es recomendable el mantenimiento de un proceso continuado de estudio de esta asignatura. La participación en los foros virtuales, la lectura del material y seguir 480 el plan de trabajo, recomendado por el equipo docente, permitirían que el alumno consolidar los contenidos de esta materia y realizar
el informe de investigación.
Seria recomendable que los estudiantes cuenten con acceso a Internet para el seguimiento de los foros y de las actividades propuestas a través del
curso virtual. Así como, un conocimiento de los programas informáticos del office (Word, Excel y Power Point) y de algún paquete estadístico (como el
SPSS). Además, es recomendable un conocimiento de inglés para la lectura de publicaciones científicas especializadas.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
118 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
Identificador : 4311246
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
61
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
64
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Actividades de cada bloque.
0.0
30.0
Informe de investigación
0.0
70.0
NIVEL 2: Experiencia social y personal de envejecimiento: perspectivas psicológicas
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1.
2.
3.
4.
Comprender el contexto social de la experiencia de envejecimiento.
Identificar los procesos básicos de la experiencia social de envejecimiento y que pemriten diferenciar el envejecimiento físico del envejecimiento social.
Conocer los mecanismos implicados en la percepción social del envejecimiento y en las actitudes hacia la vejez y los mayores.
Conocer las propuestas conceptuales, teóricas y predicciones en torno a los mecanismos estudiados y sus efectos sobre la percepción, las actitudes y el comportamiento de los mayores y hacia los mayores.
Habilidades y destrezas
1.
2.
3.
4.
Ser capaz de identificar diferentes diseños de investigación en este ámbito de estudio.
Ser capaz de comprender e interpretar el diseño, el análisis y los resultados de las investigaciones revisadas en el curso.
Ser capaz de valorar críticamente los trabajos de investigación sobre el envejecimiento.
Ser capaz de elaborar un proyecto de investigación. Revisar la bibliografía pertinente, formular objetivos e hipótesis, seleccionar el diseño de investigación, seleccionar la muestra e instrumentos del estudio y planificar las acciones para su ejecución.
5. Ser capaz de elaborar un informe de investigación.
119 / 201
csv: 215976212990246359203568
Los alumnos que cursen esta asignatura adquirirán una serie de conocimientos y experiencias que se organizan en torno a los siguientes ejes principales:
Conocimientos
Identificador : 4311246
Actitudes
1. Los alumnos serán capaces de llevar a cabo reflexiones críticas acerca de las aportaciones científicas.
2. Estarán capacitados para integrar los conocimientos y experiencias adquiridas en el curso de forma que puedan comprender, analizar y valorar la documentación
científica.
3. Finalmente, los alumnos tenderán a identificar, comprender y analizar acontecimientos cotidianos de la experiencia de envejecimiento y estudiar su impacto en
dicha experiencia.
5.5.1.3 CONTENIDOS
1. Aproximación a la perspectiva de la cognición social de la experiencia del envejecimiento.
En este bloque de contenidos se aborda el contexto social de la experiencia de envejecimiento y los procesos básicos de la experiencia de envejecimiento.
2. Mecanismos y procesos relevantes en el estudio de la experiencia de envejecimiento.
Este segundo bloque trata los mecanismos implicados en la percepción social del envejecimiento y en las actitudes hacia la vejez y los mayores.
3. Principales paradigmas de estudio.
Finalmente, se abordan las propuestas conceptuales, teóricas y predicciones en torno a los mecanismos estudiados y sus efectos sobre la percepción,
las actitudes y el comportamiento de los mayores y hacia los mayores.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos.
Es conveniente que los alumnos hayan cursado los contenidos Transversales y Específicos de este Máster, que sean capaces de leer en inglés, posean competencias a nivel de usuario de tecnológicas informáticas más comunes y que tengan habilidades para hacer búsquedas de información en
bases de datos y otras fuentes.
Además, se presupone un nivel medio de desarrollo en competencias básicas como son la capacidad de expresión oral y escrita, la capacidad de abstraer los aspectos centrales de los textos y problemas, capacidad de gestión de su tiempo de trabajo, nivel medio de competencias de comunicación
para transmitir de forma oral y escrita los conocimientos, análisis y reflexiones. Finalmente se supone una actitud no reduccionista en la aproximación
a las cuestiones sociales de forma que se asuma la complejidad que implican.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
82
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
43
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
120 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Pruebas de evaluación continua
0.0
100.0
NIVEL 2: Perspectivas actuales en psicología de las organizaciones
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
En esta asignatura a partir del estudio personal y de la realización de diversas actividades se pretende que los estudiantes profundicen el estudio
de la conducta humana en las organizaciones desde algunas aproximaciones actuales. Asimismo, se les muestran investigaciones actuales desde
estas perspectivas y el alumno debe perfeccionar sus competencias para diseñar y planificar investigaciones en el área de psicologia del trabajo y
de las organizaciones.
Los objetivos concretos de aprendizaje son los siguientes:
·
·
·
·
·
·
Analizar el comportamiento organizacional desde la teoría desde las ciencias de la complejidad
Explicar el comportamiento organizacional desde la teoría de la identidad social.
Explicar el comportamiento organizacional desde la teoría de la psicología positiva.
Conocer investigaciones actuales sobre los temas teóricos estudiados.
Diseñar una investigación (Discusión teórica, métodos, procedimientos) siguiendo los modelos y conceptos estudiados y de acuerdo con las
normas de la psicología científica.
Comunicar informes de investigación de manera escrita y precisa y siguiendo las normas de la psicología científica.
5.5.1.3 CONTENIDOS
1. Teoría de la identidad social y comportamiento organizacional
2. Las organizaciones como sistemas complejos.
3. Aportaciones de la psicología organizacional positiva al estudio del comportamiento organizacional (Engagement, flow e iniciativa en el trabajo).
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
121 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Identificador : 4311246
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
45
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
80
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
30.0
Participación del alumno en los cursos
virtuales y en los grupos de trabajo y
discusión en que esté integrado.
0.0
20.0
Actividades propuestas en el curso virtual
0.0
50.0
NIVEL 2: Psicología del emprendedor
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
5
ECTS Anual 4
122 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo general de esta asignatura es conocer las propuestas más recientes de la Psicología del Emprendedor y ser capaz de investigar de forma adecuada en este campo. Para lo cual:
1. Se proporciona material de estudio sobre las diferentes teorías y modelos sobre la conducta emprendedora y, más en particular, el estudio de
la intención emprendedora desde la Teoría de la Acción Planificada (Ajzen, 1991).
2. Se analizan investigaciones recientes en el campo de la Psicología del Emprendedor.
3. Se describen herramientas y técnicas para medir adecuadamente la conducta emprendedora.
4. Se realizará un diseño de investigación y un estudio piloto empírico, utilizando varios cuestionarios con los que recoger información de diversos aspectos relacionados con la conducta emprendedora.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. La creación de empresas y los emprendedores.
·
·
·
·
·
·
·
·
Una perspectiva internacional sobre la creación de empresas.
Emprender en Europa.
El espíritu empresarial en España.
El concepto de emprendedor.
El proceso emprendedor (entrepreneurship).
El emprendedor frente a otros roles profesionales.
Barreras para la creación de una nueva empresa.
Tipos de empresas y tipos de emprendedores.
Bloque 2. El desarrollo de la intención emprendedora.
·
·
·
·
Antecedentes de la intención emprendedora.
Modelos de intención emprendedora.
Estudios empíricos sobre la intención emprendedora.
Actividades y programas para el desarrollo de la intención emprendedora.
Bloque 3. El perfil del emprendedor.
·
·
·
La motivación del emprendedor.
Los rasgos de personalidad del emprendedor.
Las competencias del emprendedor.
Bloque 4. El emprendedor dentro de la organización (intrapreneurship).
·
·
·
·
La actividad emprendedora corporativa.
Niveles de actividad emprendedora dentro de la organización.
Factores organizacionales que influyen en la conducta emprendedora.
Innovación, Iniciativa y capacidad de asumir riesgos.
Bloque 5. Cultura y actividad emprendedora.
·
·
·
·
·
Análisis del nuevo mercado de trabajo.
Ventajas y desventajas del autoempleo.
Mitos y estereotipos sobre la creación de empresas.
Valores individualistas y colectivistas.
Normas sociales que influyen el creación de nuevas empresas.
Requisitos:
Resulta conveniente que los estudiantes hayan cursado anteriormente alguna asignatura relacionada con Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, e Inserción y Desarrollo Profesional. Además, se recomienda a los estudiantes que cursen además la asignatura de Asesoramiento y Orientación
Vocacional del postgrado de Psicología del Trabajo, de las Organizaciones y de los Recursos Humanos.
El estudio continuo de esta asignatura es una recomendación del equipo docente. La participación en los foros virtuales, la lectura del material y seguir
el plan de trabajo en los tiempos recomendados por el equipo docente podrían conseguir que el estudiante alcance los objetivos de la asignatura.
Sería recomendable que los estudiantes cuenten con acceso a Internet y correo electrónico para el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el equipo docente. Así como conocimiento a nivel usuario de programas informáticos como Word, Excel, PowerPoint, y algún paquete estadístico como el SPSS. Por último, sería necesario que los estudiantes sean capaces de leer en inglés, ya que alguno de los materiales de la asignatura será en este idioma.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
123 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Identificador : 4311246
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
45
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
80
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Informe de investigación
0.0
60.0
Actividades propuestas en el curso virtual
0.0
40.0
NIVEL 2: Desarrollo de carrera y género
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
124 / 201
csv: 215976212990246359203568
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
Identificador : 4311246
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
La asignatura ¿Desarrollo de carrera y género¿ es una asignatura optativa del programa de investigación de la Facultad de Psicología de la UNED.
Su objetivo es proporcionar a los alumnos conocimientos, habilidades y actitudes básicas que le permitan identificar las desigualdades entre hombres
y mujeres en el ámbito profesional y proponer estrategias para corregirlas. Esto supone adquirir las competencias científicas y aplicadas que van a
permitir hacer un trabajo de investigación de calidad siguiendo los conocimientos que se han desarrollado sobre estos temas. Para ello se analizan,
en primer lugar y desde una perspectiva teórica, las variables implicadas en el desarrollo profesional de hombres y mujeres, tanto de carácter personal (formación, valores, percepción de autoeficacia, etc.) como organizacional (procesos de selección, evaluación, apoyo, etc.). En segundo lugar, se
abordan los aspectos relacionados con la investigación en el ámbito y se revisan los análisis estadísticos más usuales para analizar las diferencias entre hombres y mujeres.
Esta asignatura se enmarca en las normativas legislativas recientes como la Ley de Igualdad entre hombres y mujeres que introduce novedades importantes en la práctica cotidiana de los especialistas en gestión de los Recursos Humanos.
5.5.1.3 CONTENIDOS
1.
2.
3.
4.
Introducción: aproximación al estudio de la situación personal y profesional de las mujeres.
La carrera profesional y otros conceptos relacionados.
Teorías específicas sobre el desarrollo de la carrera de las mujeres.
Investigación de las variables implicadas en el desarrollo de la carrera profesional de las mujeres.
· Indicadores de éxito en la carrera profesional: objetivos y subjetivos.
· La experiencia de la relación familia-trabajo:
· El conflicto entre los roles familiar y laboral.
· El apoyo social de la familia y de la organización para el trabajo.
5. Programas de intervención para la igualdad de oportunidades.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos.
Para el adecuado aprovechamiento de la asignatura los alumnos deberían conocer los contenidos de las asignaturas ¿Psicología Social¿ y ¿Psicología de las Organizaciones¿ como materias troncales de los psicólogos y fundamentales para entender los temas relacionados con las diferencias de
género y el desarrollo profesional de hombres y mujeres.
Además los alumnos deberían poder leer textos científicos en inglés y en tener conocimientos informáticos a nivel de usuario tanto de programas de
procesamiento de datos (Word, Excell, Power Point, etc.) como de análisis de datos (SPSS).
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
125 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
Identificador : 4311246
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
51
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
74
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
100.0
NIVEL 2: Calidad de vida laboral
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
·
·
·
·
Capacidad de analizar, desde la perspectiva de la investigación, la Calidad de Vida laboral de los empleados en los diferentes ámbitos de actuación en los que
participan y los principales riesgos de carácter psicosocial a los que puede estar sometido.
Adquirir las competencias básicas de la investigación psicosocial.
Saber buscar y utilizar fuentes y materiales documentales relevantes.
Mantener un compromiso ético y profesional en la investigación.
BLOQUE 1. ESTRÉS LABORAL.
·
·
·
·
·
·
Riesgos físicos y riesgos psicológicos.
Modelos explicativos del estrés laboral.
Variables moduladoras.
Consecuencias del estrés: físicas, comportamentales y psicológicas.
Programas de intervención.
Dificultades en el estudio del estrés y propuestas de mejora.
126 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.3 CONTENIDOS
Identificador : 4311246
BLOQUE 2. TRASTORNOS PSICOSOMÁTICOS DERIVADOS DEL TRABAJO: BURNOUT.
·
·
·
·
·
Delimitación conceptual y principales dimensiones.
Modelos explicativos del burnout.
Instrumentos de evaluación.
Programas de intervención.
Nuevos conceptos relacionados: el engagement.
BLOQUE 3. TRASTORNOS PSICOSOMÁTICOS DERIVADOS DEL TRABAJO: MOBBING.
· Delimitación conceptual.
· Variables organizacionales y personales implicadas en la aparición del mobbing. Instrumentos de evaluación.
· Programas de intervención.
BLOQUE 4. FACTORES PSICOSOCIALES IMPLICADOS EN LOS ACCIDENTES LABORALES.
·
·
·
·
·
Conceptos clave.
Dificultades en el estudio de la accidentalidad laboral.
Variables personales y organizacionales en el estudio de los accidentes.
Cultura de la seguridad.
Programas de intervención.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos.
Para el adecuado aprovechamiento de la asignatura los alumnos deberían conocer los contenidos de la asignatura ¿Psicología de las
Organizaciones¿ como materia troncal para los psicólogos y fundamental para entender los temas relacionados con las variables organizacionales y
de los puestos de trabajo que pueden incidir negativamente sobre la salud.
Además los alumnos deberían poder leer textos científicos en inglés y en tener conocimientos informáticos a nivel de usuario tanto de programas de
procesamiento de datos (Word, Excell, Power Point, etc.) como de análisis de datos (SPSS).
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
41
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
84
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
127 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
70.0
Pruebas de evaluación continua
0.0
30.0
NIVEL 2: Investigación en personalidad y salud
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos de aprendizaje de la asignatura, expresados en forma de conocimientos, habilidades y actitudes, serían los siguientes:
Conocimientos (C):
C.1. Adquirir formación teórica sobre los factores y modelos explicativos de las relaciones entre personalidad y salud / enfermedad
C.2. Adquirir formación empírica sobre las peculiaridades de la investigación en personalidad y salud / enfermedad
C.3. Conocer los factores personales positivamente relacionados con la salud y, por tanto, con carácter protector ante la enfermedad
C.4. Reconocer los factores personales más nocivos para la salud y, por tanto, asociados con mayor vulnerabilidad ante la enfermedad
C.5. Identificar los mecanismos y procesos psicológicos (cognitivos, afectivos y motivacionales) responsables de las relaciones entre personalidad y
salud / enfermedad
Habilidades y destrezas (H):
H.1. Recabar información actualizada sobre el tema propuesto en las fuentes bibliográficas adecuadas
H.2. Integrar la información procedente de diferentes estudios y/o distintos marcos teóricos
H.3. Diseñar un estudio para analizar alguno de los aprendizajes recogidos en el apartado de ¿conocimientos¿
H.4. Examinar los datos obtenidos mediante técnicas estadísticas adecuadas al carácter de los mismos
H.5. Interpretar los resultados relacionándolos con el contexto teórico en el que se encuadra el estudio empírico
H.6. Preparar un informe que recoja los pasos de un artículo científico
H.7. Utilizar el Power Point (u otro programa similar) para presentar el resumen del informe de investigación
Actitudes (A):
A.1. Valorar con actitud crítica las diferentes lecturas realizadas y estudios empíricos consultados
A.2. Participar activamente durante el curso en las distintas actividades y foros que se propongan
A. Contenidos Teóricos
I. Personalidad y enfermedad
1. Introducción: Criterios considerados en el estudio de la personalidad y la enfermedad
2. Mecanismos explicativos de las relaciones entre personalidad y enfermedad
2.1. Reactividad fisiológica ante el estrés
128 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.3 CONTENIDOS
Identificador : 4311246
2.2. Estilos de vida
2.3. Otras explicaciones
3. Tipos de aproximaciones a las relaciones personalidad / enfermedad
3.1. Aproximación general
a) Factores de riesgo
b) Factores protectores
3.2. Aproximación específica (ej.: la enfermedad cardiovascular)
4. Moduladores psicosociales: el apoyo social
II. Personalidad y salud
1. Factores generales de personalidad
2. Procesos psicológicos en la prevención de la enfermedad y promoción de la salud
3. Factores explicativos y dinámica procesual interviniente en las distintas etapas de la secuencia de conducta
3.1. Modelos teóricos
3.2. Inicio de la conducta
3.3. Persistencia de la conducta
B. Contenidos Prácticos
Realización de dos trabajos prácticos, el primero sobre personalidad y enfermedad (1er cuatrimestre) y el segundo sobre personalidad y salud (2º cuatrimestre).
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos.
Para abordar sin dificultades la asignatura de ¿Investigación en personalidad y salud¿ es conveniente que los estudiantes hayan cursado alguna materia sobre psicología de la personalidad, así como otras asignaturas sobre metodología y análisis de datos durante la licenciatura, o en el curso de nivelación del Postgrado.
Así mismo, se recomienda a los alumnos que cursen en paralelo las asignaturas obligatorias, incluidas en el Máster, relacionadas con el tratamiento
estadístico de datos y la búsqueda de fuentes bibliográficas.
El manejo del inglés, fundamentalmente a nivel de lectura, es necesario para la correcta comprensión de los textos de revistas especializadas.
Sería recomendable que los estudiantes manejasen, a nivel de usuario, algunos programas informáticos como Word y PowerPoint.
Finalmente, se recomienda tener un acceso fluido y asequible a internet para poder comunicarse con el equipo docente a través del correo electrónico,
y participar en los cursos y foros de la asignatura.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
129 / 201
csv: 215976212990246359203568
No existen datos
Identificador : 4311246
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
54
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
71
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Prueba objetiva.
0.0
30.0
Trabajos
0.0
70.0
NIVEL 2: Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Conocer y saber utilizar los criterios establecidos por la APA para la evaluación de la eficacia de los tratamientos psicológicos.
Conocer los aspectos conceptuales básicos en psicofisiología clínica.
Conocer las principales técnicas para la evaluación e intervención cognitivo conductual en los trastornos psicofisiológicos.
Conocer los aspectos psicofisiológicos básicos y las principales estrategias de evaluación e intervención en los trastornos cardiovasculares.
Conocer los aspectos conceptuales básicos así como los principales factores implicados en la percepción del dolor crónico.
Familiarizarse con las principales estrategias de evaluación e intervención en los trastornos de dolor crónico, así como el grado de eficacia de cada estrategia terapéutica.
Saber diseñar, planificar y aplicar una investigación científica para la evaluación y el tratamiento de los trastornos psicofisiológicos.
Saber utilizar diferentes fuentes documentales y mostrar dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información.
Revisar y criticar adecuadamente estudios empíricos previos integrando la información procedente de diferentes fuentes.
5.5.1.3 CONTENIDOS
130 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Identificador : 4311246
Bloque 1. Estado actual de la investigación en Terapia Cognitivo Conductual
1.1. El estudio de la eficacia de los tratamientos
1.2. Criterios de clasificación en la evaluación de la eficacia de los tratamientos
Bloque 2. Psicofisiología clínica
2.1. Fundamentos de psicofisiología clínica
2.2. Evaluación psicofisiológica
2.3. Técnicas de intervención psicofisiológica: biofeedback
Bloque 3. Tratamiento cognitivo conductual de los trastornos cardiovasculares
3.1. Aspectos psicofisiológicos de los trastornos cardiovasculares
3.2. Evaluación de los trastornos cardiovasculares
3.3. Tratamiento de los trastornos cardiovasculares
Bloque 4. Tratamiento cognitivo conductual del dolor crónico
4.1. Conceptualización del dolor crónico
4.2. Aspectos psicofisiológicos, cognitivos y conductuales del dolor crónico
4.3. Tratamientos psicológicos eficaces en el dolor crónico
5.5.1.4 OBSERVACIONES
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
75
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
50
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Prueba objetiva.
0.0
100.0
NIVEL 2: Investigacion sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
131 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Identificador : 4311246
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El programa docente de esta asignatura pretende cubrir los objetivos que se detallan a continuación:
Conocimientos:
·
·
·
·
·
·
Conocer las bases para la selección de los métodos y técnicas de evaluación e intervención en el ámbito de la Terapia Cognitivo Conductual.
Conocer y saber aplicar las principales técnicas de intervención en TCC, a través de Internet.
Conocer la fundamentación científica de los distintos tratamientos y las principales estrategias de investigación.
Saber diseñar, planificar y aplicar un programa de intervención a través de Internet para valorar el cambio, la eficacia y la eficiencia.
Conocer los factores que determinan la eficacia, eficiencia y efectividad de la TCC a través de Internet en comparación con su aplicación convencional (face to face).
Potenciar la motivación al seguimiento de estos programas y prevenir el abandono.
Actitudes:
· Reconocer la complejidad del uso de las técnicas de intervención en sus aspectos teóricos y aplicados.
· Diferenciar entre la eficacia real y su fundamentación científica, teniendo especial interés en delimitar los efectos específicos e inespecíficos de
los tratamientos.
· Tener un punto de vista multidisciplinar y aceptar la concurrencia de técnicas y procedimientos siempre desde una fundamentación empírica.
· Tener una referencia ética profesional y las habilidades precisas para abordar los diversos temas relativos a la aplicación de la TCC, a través
de Internet.
Habilidades:
·
·
·
·
Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos e indirectos sobre los destinatarios de las terapias.
Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma.
Saber utilizar diferentes fuentes documentales y mostrar dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información.
Tener un conocimiento básico de los aspectos técnicos relativo al uso de Internet.
Bloque 1. Fundamentos de la intervención a través de Internet
1.1. Los programas de auto-control
1.2. El uso de sistemas de autoevaluación y autorregistro
1.3. Biblioterapia
1.4. Uso de programas interactivos: teléfono y pequeños ordenadores
Bloque 2. Características de la intervención clínica
2.1. Internet como medio de intervención clínica
2.2. Evaluación y diagnóstico clínico
2.3. Variables que afectan a la relación terapéutica y al curso del tratamiento
2.4. Integración dentro de los recursos de intervención convencionales
Bloque 3. Principales programas de intervención
3.1. Intervenciones psicoeducativas
3.2. Counseling
3.3. Programa de intervención para trastornos en adultos
3.4. Programas de intervención para trastornos en adolescentes.
Bloque 4. Desarrollo y valoración de un programa de intervención a través de Internet
4.1. Definición de objetivos y planteamiento del programa
4.2. Instrumentos de evaluación y diagnóstico
4.3. Elaboración del programa
4.4. Aplicación, seguimiento y valoración del programa
132 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.3 CONTENIDOS
Identificador : 4311246
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos
Para cursar esta asignatura es necesario que los alumnos hayan cursado en la licenciatura las asignaturas obligatorias del área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos así como las optativas relacionadas con la intervención clínica desde el marco de la Terapia Cognitivo Conductual.
Asimismo es necesario poseer un conocimiento del inglés que permita la lectura de textos especializados.
Es imprescindible que los estudiantes cuenten con acceso a Internet, ya que parte de los contenidos de esta asignatura se relacionan directamente
con el uso de este recurso 533 tecnológico en la práctica clínica, así como el manejo, a nivel usuario, de programas informáticos como Word, Excel,
PowerPoint, y algún paquete estadístico como el SPSS.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
80
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
45
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Prueba objetiva.
0.0
100.0
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
133 / 201
csv: 215976212990246359203568
NIVEL 2: Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la Salud
Identificador : 4311246
5
ECTS Anual 4
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos que el alumno deberá alcanzar a través del programa docente planteado se centran en las siguientes competencias específicas, que podrían agruparse en dos grandes apartados que guardan relación con la adquisición de la capacidad para abordar la evaluación psicológica aplicada a
distintos ámbitos de investigación.
1.- Adquisición de conocimientos, actitudes y habilidades básicas de la investigación en evaluación psicológica:
Conocimientos:
·
·
·
·
Adquirir conocimientos sobre las principales líneas de investigación actuales en evaluación psicológica
Comprender los modelos teóricos, su evolución y aportaciones en la investigación centrada en el proceso de evaluación psicológica
Adquirir un bagaje de conocimientos que permitan seleccionar adecuadamente las técnicas de recogida de información
Conocer las garantías metódicas que aseguran la calidad de las técnicas de obtención de información, así como la calidad del proceso y la bondad de los datos
que se obtienen a lo largo del mismo.
Actitudes:
·
·
Desarrollar una actitud científica crítica respecto de las aportaciones procedentes de las investigaciones recientemente realizadas.
No tener prejuicios hacia ninguna orientación teórica o concepción psicológica que investigue sobre la evaluación psicológica siempre que realice un estudio que
reúna todas las garantías científicas y éticas necesarias.
Habilidades:
·
·
·
·
Saber recurrir a las fuentes bibliográficas adecuadas para extraer la información actualizada.
Ser capaz de realizar un análisis crítico y constructivo de los artículos o documentos publicados en relación a los aspectos anteriormente detallados.
Ser capaz de integrar información procedente de diferentes fuentes o modelos de evaluación psicológica
Saber reunir todos los conocimientos y especialmente, integrarlos de forma flexible, profesional y ética.
2.- Diseñar un estudio de investigación en evaluación psicológica:
Conocimientos:
·
·
·
·
·
Saber centrar el objetivo de estudio, definirlo y operativizarlo.
Revisar los estudios realizados en relación al objetivo de estudio elegido.
Estudiar a fondo los distintos diseños y metodologías que se hayan aplicado en los estudios previos.
Adquirir un bagaje de conocimientos que permitan seleccionar adecuadamente las técnicas de recogida de información.
Aplicar las garantías metódicas que aseguren la calidad del proceso y la bondad de los datos que se obtengan del estudio.
Actitudes:
·
Desarrollar una actitud científica crítica respecto de las aportaciones procedentes de las investigaciones realizadas en el ámbito de estudio seleccionado.
·
·
·
·
·
·
·
Saber recurrir a las fuentes bibliográficas adecuadas para extraer la información actualizada.
Ser capaz de integrar información procedente de diferentes fuentes o modelos de evaluación psicológica.
Hacer un análisis crítico de los distintos diseños y metodologías que se hayan aplicado en los estudios previos.
Reflexionar sobre el diseño, método y procedimientos más adecuados para el planteamiento del estudio que se desee investigar.
Adquirir habilidades de resolución de problemas, análisis, síntesis y toma de decisiones.
Desarrollar un compromiso ético, habilidades de trabajo en equipo y de razonamiento crítico-constructivo
Contactar y negociar con instituciones o personas para poder desarrollar una determinada investigación.
134 / 201
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Habilidades:
Identificador : 4311246
5.5.1.3 CONTENIDOS
1. Investigación sobre el proceso de evaluación psicológica
En este bloque el alumno realizará una revisión exhaustiva de la bibliografía existente sobre el proceso de evaluación psicológica, sintetizando los aspectos más importante investigados y las conclusiones extraídas, así como aportando sus comentarios críticos a la situación actual en este campo.
2. Las técnicas de evaluación psicológica, sus garantías y aspectos éticos
El alumno revisará detalladamente los artículos publicados en los últimos años en relación con la investigación sobre las técnicas de evaluación psicológica, centrándose en aspectos como: cuáles son las técnicas e instrumentos más estudiados y utilizados en la actualidad, cuales han sido las principales aportaciones sobre la construcción y validación de estos instrumentos. Asimismo, el alumno llevará a cabo estudios comparativos entre distintas
técnicas de evaluación, en función de las distintas clasificaciones de las pruebas según la APA y asumidas por el Colegio Oficial de Psicólogos y describirá los pasos a seguir para el diseño de un nuevo instrumento de evaluación. Igualmente, aplicará instrumentos a determinadas poblaciones y extraerá conclusiones sobre dichas aplicaciones.
3. Las habilidades del terapeuta en el Proceso de Evaluación
El alumno analizará detalladamente a través de la bibliografía existente qué habilidades del evaluador se consideran más importantes y por qué. Investigará las actitudes fundamentales, habilidades comunicacionales y las estrategias en la comunicación con el paciente.
4. La evaluación y las nuevas metodologías
El alumno conocerá y trabajará sobre los desarrollos actuales de la evaluación en línea, la adaptación de instrumentos de evaluación a las nuevas tecnologías, los sistemas de corrección automatizados, así como sobre el papel de psicólogo evaluador en la evaluación automatizada, y los desarrollos a
nivel europeo.
5. Desarrollo actual de la investigación sobre evaluación psicológica clínica y de la salud
En este módulo el alumno conocerá y analizará detalladamente la metodología y aplicaciones de investigación en el ámbito de la evaluación psicológica clínica y de la salud, acercándose a campos tan actuales como:
a) Psicología de la Reproducción,
b) Psicología de la sexualidad femenina y/o masculina,
c) Evaluación de la satisfacción afectivo-sexual femenina y/o masculina,
d) Mejora de la satisfacción afectivo-sexual femenina y/o masculina: Principales programas de intervención,
e) Trastornos en el ciclo reproductivo: Síndrome Premestrual y/o Depresión post-parto,
f) Alteraciones emocionales en alguna o varias de las fases del ciclo reproductivo: menarquia, embarazo, parto, menopausia y andropausia
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos.
Es necesario el manejo de inglés, sobre todo en lectura fluida y conocimientos informáticos en el nivel de usuario, así como el manejo básico de la navegación en internet y del correo electrónico.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
135 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
Identificador : 4311246
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
50
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
75
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
La participación activa en las tareas
propuestas a lo largo del curso.
0.0
40.0
Trabajo de investigación.
0.0
60.0
NIVEL 2: Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
·
·
Adquisición de conocimientos, actitudes y habilidades básicas y específicas.
Diseño de un estudio de investigación en evaluación constructivista del proceso terapéutico.
A. Adquisición de conocimientos, actitudes y habilidades básicas y específicas
Conocimientos:
·
·
·
Adquirir conocimientos relativos a la co-construcción del proceso terapéutico. En particular, aquellos que permiten comprender la naturaleza de la alianza terapéutica.
Adquirir conocimientos sobre diseño y aplicación de la técnica de la rejilla.
Adquirir conocimientos sobre el análisis de datos obtenidos mediante la técnica de rejilla.
136 / 201
csv: 215976212990246359203568
Los objetivos que el alumno deberá alcanzar a través del estudio de esta asignatura se agrupan en dos grandes apartados:
Identificador : 4311246
·
·
·
·
Adquirir conocimientos básicos sobre la comunicación terapéutica.
Adquirir conocimientos básicos sobre las diversas metodologías de estudio de la comunicación terapéutica.
Adquirir conocimientos específicos sobre codificación aplicables a los recursos comunicativos disponibles en y durante el proceso terapéutico.
Conocer las garantías metódicas que aseguran la calidad de las técnicas de obtención de información, así como la calidad del proceso y la bondad de los datos
que se obtienen a lo largo del mismo.
Actitudes:
·
·
Desarrollar una actitud científica crítica respecto de las aportaciones procedentes de las investigaciones recientemente realizadas.
No tener prejuicios hacia ninguna orientación teórica o concepción psicológica que investigue sobre la evaluación del proceso terapéutico, siempre que realice un
estudio que reúna todas las garantías científicas y éticas necesarias.
Habilidades:
·
·
·
·
·
Saber recurrir a las fuentes bibliográficas adecuadas para extraer la información actualizada.
Ser capaz de realizar un análisis crítico y constructivo de los artículos o documentos publicados en relación a los aspectos anteriormente detallados.
Ser capaz de integrar información procedente de diferentes fuentes o modelos de evaluación psicológica.
Saber reunir todos los conocimientos y especialmente, integrarlos de forma flexible, profesional y ética.
Saber redactar un informe científico incluyendo en él una bibliografía citada con las pautas de la American Psychological Association (APA).
B. Diseñar un estudio de investigación en evaluación psicológica:
Conocimientos:
·
·
·
·
·
Saber centrar el objetivo de estudio, definirlo y operativizarlo.
Revisar los estudios realizados en relación al objetivo de estudio elegido.
Estudiar a fondo los distintos diseños y metodologías que se hayan aplicado en los estudios previos.
Adquirir un bagaje de conocimientos que permitan seleccionar adecuadamente las técnicas de recogida de información.
Aplicar las garantías metódicas que aseguren la calidad del proceso y la bondad de los datos que se obtengan del estudio.
Actitudes:
·
Desarrollar una actitud científica crítica respecto de las aportaciones procedentes de las investigaciones realizadas en el ámbito de estudio seleccionado.
Habilidades:
·
·
·
·
·
·
Saber recurrir a las fuentes bibliográficas adecuadas para extraer la información actualizada.
Ser capaz de integrar información procedente de diferentes fuentes o modelos de evaluación psicológica.
Hacer un análisis crítico de los distintos diseños y metodologías que se hayan aplicado en los estudios previos.
Reflexionar sobre el diseño, método y procedimientos más adecuados para el planteamiento del estudio que se desee investigar.
Desarrollar un compromiso ético y de razonamiento crítico-constructivo.
Contactar y negociar con instituciones o personas para poder desarrollar una determinada investigación.
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE 1. Revisión y ampliación de conceptos fundamentales
1.
2.
3.
4.
Variables asociadas al terapeuta
Variables asociadas al paciente
Variables asociadas a la co-construcción de la relación terapéutica
Interacción entre investigación de resultados y de proceso terapéutico
BLOQUE 2. Adquisición de conceptos específicos
1. Evaluación de significados personales a través de la técnica de la rejilla
2. Evaluación de recursos resilientes mediante entrevista de investigación cualitativa.
BLOQUE 3. Aplicación integrada de conocimientos fundamentales y específicos
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos.
Es necesario el manejo de inglés, sobre todo en lectura fluida y conocimientos informáticos
5.5.1.5 COMPETENCIAS
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
137 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
Identificador : 4311246
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
81
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
44
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Actividades de cada bloque.
0.0
100.0
NIVEL 2: Investigación en trastornos infantiles interiorizados y exteriorizados
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
138 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Conocer el sistema educativo de la UNED, en cuanto al manejo de la plataforma correspondiente en que estén las diferentes materias, los recursos humanos, materiales y técnicos de la Facultad y del centro asociado al que esté adscrito.
Mostrar habilidades interpersonales para el trabajo en equipos multidisciplinares.
Manejar las herramientas propias de la metodología a distancia.
Mostrar interés y respeto por los diferentes miembros de la comunidad universitaria.
Conocer el corpus científico y teórico de la disciplina.
Conocer y comprender las propias limitaciones personales, de conocimiento y habilidades en esta materia.
Adquisición de la capacidad para abordar la complejidad de los problemas psicológicos.
Saber recurrir a las fuentes bibliográficas adecuadas para extraer la información actualizada.
Interpretar de modo crítico los informes de investigación.
Capacidad de aplicar conocimientos metodológicos sobre análisis de datos a la práctica de la investigación.
Gestionar información de fuentes diversas.
Contactar con instituciones que proporcionan formación sobre nuevos conocimientos.
Manejar herramientas de acceso (TIC) a información relevante sobre contenidos de la materia.
Ser capaz de elaborar un informe de investigación sobre la temática con los requisitos propios de una publicación.
Mostrar interés por el aprendizaje continuo, la actualización de conocimientos y la formación profesional continuada.
Conocer de los conceptos básicos sobre depresión y agresión infantil y adolescente
Alcanzar el dominio de los instrumentos básicos de la evaluación de estas variables.
Enumerar los factores de riesgo en los factores personales, familiares y sociales.
Considerar el carácter interactivo de todos los factores de riesgo.
Comparar los datos procedentes de las investigaciones empíricas con los modelos teóricos explicativos
Advertir las posibles lagunas de los diferentes modelos
Conseguir información adecuada al tema propuesto
Aprender a extraer la información relevante
Integrar la información recabada en distintas fuentes
Procesamiento adecuado de los datos en función de las características de la muestra
Sacar consecuencias teóricas de la lectura de los datos
Redactar un informe que recoja los pasos de un artículo científico
Extraer un resumen del informe en una presentación en PowerPoint
Meticulosidad en la adquisición de datos
Respeto a las normas deontológicas
Colaboración con los compañeros e integración en le grupo de trabajo
5.5.1.3 CONTENIDOS
Depresión infantil
A. Trabajo Teórico
1. Introducción
2. Concepto de depresión
2.1. Panorama y controversia sobre su diagnóstico
2.1.1. Dispersión de los primeros estudios
2.1.2. Generación de criterios comunes
2.1.3. El comienzo de la investigación objetiva
2.2. El problema de la evaluación
2.2.1. Cuestionarios
2.2.2. Entrevistas
2.2.3. Observación
2. 3. Fuentes plurales
3. Cuantificación del problema
3.1. Epidemiología
3.3. La edad, sexo, clase social
4. Factores de riesgo
4.1. Personales
4.2. Familiares
4.2. Sociales
139 / 201
csv: 215976212990246359203568
3.2. Población clínica vs. población general
Identificador : 4311246
5. Conclusiones
B. Trabajo empírico
1. Lectura, integración de los artículos escogidos como pertinentes para el trabajo Teórico a presentar (10 páginas máximo)
2. Relación de los datos elaborados con la información adquirida en la preparación teórica
3. Elaboración de una presentación escrita y en PowerPoint del trabajo teórico
4. Diseño del trabajo empírico
5. Toma de datos
6. Elaboración de los datos
7. Redacción de resultados
8. Presentación de los datos en CD en SPSS
9. Presentación escrita de informes de casos, si los hubiere.
Agresión infantil
140 / 201
csv: 215976212990246359203568
A. Contenidos Teóricos Generales
Identificador : 4311246
1. Aspectos conceptuales de la agresión: definición y modelos explicativos
a. Definición y tipología de la conducta agresiva
b. Modelos explicativos
2. Factores de riesgo y de protección en la agresión infantil
a. somáticos o biológicos
b. Factores personales
c. Factores sociales y familiares
3. Evaluación de la conducta agresiva.
a. Consideraciones de la evaluación de la agresividad infantil
b. Técnicas e instrumentos que evalúan la agresividad
4. Intervención psicológica en agresión: técnicas, programas y prevención
a. Estrategias y técnicas empleadas en la reducción de la agresividad
b. Programas multicomponentes
c. Programas preventivos
B. Contenidos específicos (a seleccionar por el alumno dentro de sus centros de interés relacionados con la materia)
1.Lectura, integración de los artículos escogidos como pertinentes para el trabajo Teórico a presentar
2.Redacción de los puntos principales revisados teóricamente según el formato correspondiente a la introducción de un artículo (10 páginas máximo)
C. Contenidos empíricos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Diseño de un trabajo empírico de acuerdo con los contenidos teóricos revisados en el que se especifiquen objetivos e hipótesis de partida
Toma de datos
Análisis y elaboración de los datos
Redacción de resultados
Discusión y conclusiones
Elaboración de una presentación escrita y en PowerPoint del trabajo teórico y empírico realizado
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos.
Para abordar sin dificultades la asignatura de ¿Investigación en trastornos infantiles interiorizados y exteriorizados¿ es conveniente que los estudiantes hayan cursado en el grado asignaturas relacionadas con psicopatología y evaluación para que estén asentados los conceptos básicos que han de
ser manejados en la investigación, así como otras asignaturas sobre metodología y análisis de datos durante la licenciatura, o en el curso de nivelación del postgrado.
El acceso a fuentes bibliográficas, el manejo del inglés y el tratamiento de datos mediante programas de ordenador serán elementos necesarios para
llevar a cabo las tareas requeridas en el desempeño de la asignatura. Será conveniente dominar habilidades para llevar a cabo las tareas implícitas en
la difusión de la investigación, asistencia a congresos y confección de las presentaciones a los mismos.
Finalmente, se recomienda tener un acceso fluido y asequible a Internet para poder comunicarse con el equipo docente a través del correo electrónico,
y participar en los cursos virtuales y foros de la asignatura.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
141 / 201
csv: 215976212990246359203568
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
Identificador : 4311246
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE11 - Adquirir habilidades para el inicio y desarrollo de la tesis doctoral.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
54
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
71
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Informe de investigación
0.0
60.0
La participación activa en las tareas
propuestas a lo largo del curso.
0.0
40.0
NIVEL 2: Ansiedad y estrés en contextos laborales
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
142 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
La asignatura "Ansiedad y estrés en contextos laborales" forma parte del Máster de Investigación en Psicología propuesto por la Facultad de Psicología de la UNED. Esta asignatura tiene como objetivo general que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para su formación como investigadores en el área de la psicología clínica en su aplicación a contextos laborales. Va dirigida a licenciados y/graduados que quieran completar
su formación en el campo de la investigación en este área. Su perfil responde a una orientación profesionalizante en los conocimientos, habilidades y
actitudes relacionados con la materia. Concretamente, se abordaran los aspectos teórico-prácticos relacionados con la aplicación de la psicología clínica y de la salud a diferentes problemáticas vinculadas a las relaciones psicosociales que surgen en el ámbito laboral, y que van desde el abordaje
de la performance anxiety como manera de afrontar el miedo que muchas personas viven a la hora de hablar en público limitando así sus competencias, hasta temáticas como la prevención y tratamiento del burnout y el mobbing, aspectos de gran relevancia social en la actualidad. Estimamos que
los contenidos proporcionados tienen un carácter teórico e instrumental de utilidad para prevenir e intervenir en los contextos específicos mencionados. Dado que el aprendizaje de la materia debe llevarse a cabo en el marco de la enseñanza a distancia se hará especial hincapié en proporcionar
al alumno materiales de aprendizaje científicamente rigurosos, actualizados y didácticos acomodados a las características de la Universidad desde la
que se imparte (UNED). Asimismo, los alumnos dispondrán de apoyo durante el proceso de aprendizaje, concretado en tutorías presenciales, atención
telefónica y correo electrónico. Finalmente, se pretende una evaluación rigurosa, acomodada a los objetivos de aprendizaje y técnicamente bien concebida.
5.5.1.3 CONTENIDOS
1. Estrés laboral
1.2 Definición y factores implicados en el estrés laboral
1.3 Evaluación del estrés laboral
1.4 Prevención y tratamiento del estrés laboral (I) Estrategias organizacionales
1.5 Prevención y tratamiento del estrés laboral (II) Estrategias interpersonales
1.6 Prevención y tratamiento del estrés laboral (III) Estrategias individuales
2. Ansiedad en la actuación ante el público
2.2 Variables psicológicas y el rendimiento óptimo en la actuación ante el público
2.3 Estrategias de evaluación de la Performance anxiety
2.4 Programas de prevención e intervención para optimizar los recursos personales de cara a un buen rendimiento en este contexto
2.5 Tratamientos psicológicos eficaces para la Performance anxiety
El alumno elegirá uno de los dos grandes epígrafes (Estrés laboral o Ansiedad en la actuación ante el público), y será sobre ese tema en el que trabajará durante el curso.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Requisitos.
Para cursar la asignatura ¿Ansiedad y estrés en contextos laborales¿ sería conveniente que los estudiantes hayan cursado alguna asignatura sobre
psicología clínica y de la salud en la licenciatura o en el curso de nivelación del postgrado.
Así mismo, se recomienda a los alumnos que cursen las asignaturas relacionadas con el tratamiento estadístico de datos y búsqueda de fuentes bibliográficas incluidas en el mismo Máster de Investigación en Psicología.
El manejo del inglés, fundamentalmente a nivel de lectura, es necesario para la correcta comprensión de los textos de revistas especializadas.
Sería recomendable que los estudiantes manejen, a nivel usuario, algunos programas informáticos como Word, Excell o Power Point, así como el correo electrónico.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
62
0
143 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
Identificador : 4311246
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
63
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Informe de investigación
0.0
100.0
NIVEL 2: Perspectiva psicosocial del liderazgo en las organizaciones
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo general de esta asignatura es conocer las propuestas más recientes del liderazgo aplicadas a las organizaciones y ser capaz de investigar
de forma adecuada en este campo. Para lo cual:
1. Se proporciona material de estudio sobre las diferentes teorías y modelos de liderazgo y más en particular, la nueva orientación del liderazgo que emerge desde
las Teoría de la Categorización del yo y de la Identidad social.
2. Se analizan investigaciones recientes en el campo del liderazgo y la gestión en las organizaciones.
3. Se describen herramientas y técnicas para medir adecuadamente el liderazgo en las organizaciones
4. Se realizará un diseño de investigación y un estudio piloto, utilizando varios cuestionarios con los que recoger información de diversos grupos o equipos de trabajo sobre el liderazgo y otros constructos relacionados.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 2. Enfoques teóricos en el estudio del liderazgo
Bloque 3. Nuevas aproximaciones al estudio del liderazgo
Bloque 4. Liderazgo y Cultura
5.5.1.4 OBSERVACIONES
5.5.1.5 COMPETENCIAS
144 / 201
csv: 215976212990246359203568
Bloque 1. La investigación en el ámbito del liderazgo
Identificador : 4311246
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
45
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
80
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
30.0
Trabajo de investigación.
0.0
50.0
Asimilación de los contenidos teóricos de
la asignatura
0.0
50.0
NIVEL 2: Investigación en la ansiedad ante la actuación en público
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
145 / 201
csv: 215976212990246359203568
5
Identificador : 4311246
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los resultados de aprendizaje se derivan de diferentes conocimientos, habilidades y actitudes que subyacen a los objetivos de la materia:
Conocimientos
·
Describir los modelos explicativos teóricos sobre la ansiedad y rendimiento.
·
Adquirir formación empírica sobre la metodología de investigación en el ámbito de la psicología clínica y de la salud.
·
Identificar y clasificar los distintos factores asociados con la protección ante la ansiedad de ejecución.
·
Identificar y clasificar los distintos factores asociados con una mayor vulnerabilidad ante la ansiedad de ejecución.
·
Conocer y diferenciar las diversas formas de evaluación de la ansiedad de ejecución.
·
Describir y valorar las diversas las acciones preventivas ante la ansiedad de ejecución.
·
Describir y valorar los diversos tratamientos que se han mostrado efectivos ante la ansiedad de ejecución.
·
Interpretar los resultados empíricos relacionándolos con el contexto teórico en el que se encuadra un estudio empírico.
Habilidades
·
Recabar información actualizada sobre el tema propuesto en las fuentes bibliográficas adecuadas.
·
Integrar la información procedente de diferentes estudios y/o distintos marcos teóricos.
·
Diseñar un estudio para resolver una pregunta de investigación sobre el tema propuesto.
·
Desglosar un diseño de análisis de datos adecuado al carácter de los datos.
·
Preparar un informe que recoja los pasos de un artículo científico.
·
Aplicar los aspectos más básicos de la normativa APA.
Actitudes
·
Guiarse por las normas éticas y códigos deontológicos establecidos.
·
Demostrar una actitud crítica de las diferentes lecturas realizadas y estudios consultados.
·
Participar de forma activa y constructiva con otros compañeros en los foros y actividades propuestas en el curso virtual.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Módulo I
1.1 Introducción a la materia
1.2 Variables psicológicas y rendimiento óptimo ante la actuación en público
Módulo II
2.1. Estrategias de evaluación en la Ansiedad ante la actuación en público
Módulo III
1.3. Tratamientos psicológicos eficaces para la Ansiedad ante la actuación en público
Módulo IV
1.4. Elaboración del trabajo final
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para cursar la asignatura "Investigación de la ansiedad ante la actuación en público" sería conveniente que los estudiantes hayan cursado alguna
asignatura sobre psicología clínica y de la salud en la licenciatura o en el curso de nivelación del postgrado.
146 / 201
csv: 215976212990246359203568
Los contenidos de la asignatura están organizados en módulos:
Identificador : 4311246
Así mismo, se recomienda a los alumnos que cursen las asignaturas relacionadas con el tratamiento estadístico de datos y búsqueda de fuentes bibliográficas incluidas en el mismo Máster de Investigación en Psicología.
El manejo del inglés, fundamentalmente a nivel de lectura, es necesario para la correcta comprensión de los textos de revistas especializadas.
Sería recomendable que los estudiantes se defiendan, a nivel usuario, con algunos programas informáticos de manejo de información digital y datos
estadísticos, correo electrónico e Internet. Es necesario que se tengan los conocimientos informáticos mínimos para poder moverse en un ámbito
virtual.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Participación en los foros
25
0
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
50
0
Ejercicios aplicados
50
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Actividades de cada bloque.
0.0
40.0
Trabajo de investigación.
0.0
60.0
NIVEL 2: Investigación en comunicación psicoterapéutica como variable proceso y/o resultados
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
5
ECTS Anual 4
147 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
Identificador : 4311246
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos que el alumno deberá alcanzar a través del programa docente planteado en esta asignatura se agrupan en torno a las siguientes competencias, que podrían agruparse en dos grandes apartados que guardan relación con la adquisición de la capacidad para abordar la evaluación
constructivista del proceso terapéutico.
Adquisición de conocimientos, actitudes y habilidades básicas y específicas.
Conocimientos:
· OC1 Adquirir conocimientos sobre los aspectos genéricos de la investigación en psicoterapia
· OC2 Adquirir conocimientos sobre las particularidades de la investigación cualitativa
· OC3 Adquirir conocimientos sobre las condiciones de integración de investigaciones cualitativas y cuantitativas en el marco del proceso y o los
·
·
·
·
·
·
·
resultados en psicoterapia
OC4 Adquirir conocimientos básicos sobre el contexto comunicativo de la comunicación psicoterapéutica.
OC5 Adquirir conocimientos básicos sobre la metodología del análisis del discurso.
OC6 Adquirir conocimientos específicos sobre la metodología del análisis del discurso aplicada a textos autobiográficos.
OC7 Adquirir conocimientos específicos sobre la metodología del análisis del discurso conversacional en contexto psicoterapéutico
OC8 Adquirir conocimientos que permitan comprender la naturaleza de la alianza terapéutica
OC9 Adquirir los conocimientos que permiten aplicar la metodología del análisis de tareas
OC10 Conocer las garantías metódicas que aseguran la calidad de las técnicas de obtención de información, así como la calidad del proceso y
la bondad de los datos que se obtienen a lo largo del mismo.
Actitudes:
· OA1 Desarrollar una actitud científica crítica respecto de las aportaciones procedentes de las investigaciones recientemente realizadas.
· OA2 No tener prejuicios hacia ninguna orientación teórica o concepción psicológica que investigue sobre la evaluación del proceso terapéutico
siempre que realice un estudio que reúna todas las garantías científicas y éticas necesarias.
Habilidades:
· OH1 Saber recurrir a las fuentes bibliográficas adecuadas para extraer la información actualizada.
· OH2 Ser capaz de realizar un análisis crítico y constructivo de los artículos o documentos publicados en relación a los aspectos anteriormente
detallados.
· OH3 Ser capaz de integrar información procedente de diferentes fuentes o modelos de evaluación psicológica.
· OH4 Saber reunir todos los conocimientos y especialmente, integrarlos de forma flexible, profesional y ética.
· OH5 Saber redactar un proyecto de investigación científico de acuerdo con las pautas establecidas por el Plan Nacional I+D+i.
Diseñar un estudio de investigación que considere entre sus variables la comunicación terapéutica
Conocimientos:
OC11 Saber centrar el objetivo de estudio, definirlo y operativizarlo.
OC12 Revisar los estudios realizados en relación al objetivo de estudio elegido.
OC13 Estudiar a fondo los distintos diseños y metodologías que se hayan aplicado en los estudios previos.
OC14 Adquirir un bagaje de conocimientos que permitan seleccionar adecuadamente las técnicas de recogida de información.
OC15 Aplicar las garantías metódicas que aseguren la calidad del proceso y la bondad de los datos que se obtengan del estudio.
Actitudes:
· OA3 Desarrollar una actitud científica crítica respecto de las aportaciones procedentes de las investigaciones realizadas en el ámbito de estudio seleccionado.
Habilidades:
·
·
·
·
OH6 Saber recurrir a las fuentes bibliográficas adecuadas para extraer la información actualizada.
OH7 Ser capaz de integrar información procedente de diferentes fuentes o modelos de evaluación psicológica.
OH8 Hacer un análisis crítico de los distintos diseños y metodologías que se hayan aplicado en los estudios previos.
OH9 Reflexionar sobre el diseño, método y procedimientos más adecuados para el planteamiento del estudio que se desee investigar.
148 / 201
csv: 215976212990246359203568
·
·
·
·
·
Identificador : 4311246
· OH10 Desarrollar un compromiso ético, habilidades de trabajo en equipo y de razonamiento crítico-constructivo
· OH11 Contactar y negociar con instituciones o personas para poder desarrollar una determinada investigación.
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE 1. Revisión y ampliación de conceptos fundamentales
Los objetivos de aprendizaje específico de este bloque afectan a los siguientes contenidos:
1a. Naturaleza de las variables en investigación psicoterapéutica
1b. Variables asociadas al proceso terapéutico
1c. Variables asociadas a la comunicación psicoterapéutica
1d. Interacción entre investigación de resultados y de proceso terapéutico
BLOQUE 2. Adquisición de conceptos específicos
Los objetivos de aprendizaje específico de este bloque afectan a los siguientes contenidos:
·
·
·
·
análisis conversacional paciente-terapeuta
análisis del discurso narrativo del paciente (relatos, análisis de testimonios, etc.)
Investigación cualitativa a partir de entrevistas semiestructuradas
Investigación en alianza terapéutica
BLOQUE 3. Aplicación integrada de conceptos fundamentales y específicos
Los objetivos de aprendizaje específico de este bloque afectan a la integración conceptual y a la habilidad para diseñar un proyecto de investigación
centrándose en contenidos concretos abordados en los bloques 1 y 2
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para el seguimiento provechoso de esta asignatura es conveniente que los alumnos hayan cursado el itinerario de psicología clínica.
Es indispensable el manejo de inglés, sobre todo en lectura fluida, así como conocimientos informáticos en el nivel de usuario y el manejo básico de
la navegación en internet y del correo electrónico.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
149 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
Identificador : 4311246
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
100
0
Ejercicios aplicados
50
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
La participación activa en las tareas
propuestas a lo largo del curso.
0.0
100.0
NIVEL 2: Percepción inconsciente y percepción sin atención: procedimientos experimentales y aplicaciones prácticas
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
La asignatura "Percepción inconsciente y percepción sin atención: Procedimientos experimentales y aplicaciones prácticas" es una asignatura optativa del Máster en Investigación en Psicología (UNED), de cinco créditos ECTS, integrada en el Itinerario de Psicología de la Atención y la Percepción.
Los objetivos de aprendizaje de la asignatura se concretan en los siguientes conocimientos, destrezas y actitudes:
A) CONOCIMIENTOS: ¿Qué se pretende que aprendan los alumnos?
· Conocer los distintos procedimientos experimentales diseñados para el estudio de la percepción sin atención y sin consciencia en el ámbito de
B) HABILIDADES: ¿Qué deben saber o saber hacer?
·
·
·
·
Familiarizarse con las estrategias de búsqueda y clasificación de información
Interpretar los medios de presentación de los resultados experimentales, tales como tablas, figuras y gráficos
Seleccionar el procedimiento experimental adecuado a los objetivos de la investigación
Definir las variables experimentales relevantes y diseñar procedimientos que manipulen y midan tales variables
150 / 201
csv: 215976212990246359203568
la visión
· Conocer los principales modelos y debates teóricos sobre el campo de estudio de la percepción, atención y consciencia.
· Conocer los antecedentes históricos y teóricos del presente campo de estudio
· Conocer el vocabulario científico utilizado en el presente campo de estudio
Identificador : 4311246
· Elaborar informes científicos con rigor y claridad expositiva siguiendo las normas de estilo de la American Psychological Association (APA)
C) ACTITUDES: ¿Qué actitudes se espera que adquieran?
· Analizar de forma crítica los procedimientos metodológicos utilizados, así como los resultados obtenidos en las investigaciones.
· Reconsiderar la validez de los planteamientos teóricos iniciales, a la luz de la evidencia empírica.
· Mantener una actitud de curiosidad y escepticismo antes los fenómenos de la naturaleza
5.5.1.3 CONTENIDOS
BLOQUE 1: Introducción a la investigación en Psicología de la atención y percepción
BLOQUE 2: Percepción inconsciente
BLOQUE 3: Percepción sin atención
BLOQUE 4: Atención y consciencia: mitos, controversias y aplicaciones prácticas
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para la realización de esta asignatura es recomendable que el alumno posea conocimientos relacionados con los procesos psicológicos básicos,
análisis de datos en Ciencias Sociales y sobre anatomía elemental del Sistema Nervioso Central.
De especial utilidad resulta haber cursado, o cursar simultáneamente, asignaturas del Módulo I (Contenidos transversales) como Diseños de Investigación Avanzados y Análisis de Datos y modelos estadísticos. También se recomienda haber cursado o cursar simultáneamente otras asignaturas del Itinerario de Psicología de la Atención y la Percepción, en especial, Neuropsicología de la Atención y Técnicas de imágenes cerebrales y sus
aplicaciones en la investigación actual.
Es imprescindible que los alumnos cuenten con acceso a Internet y a su cuenta de correo electrónico del entorno UNED para el seguimiento de los
foros y las actividades propuestas por el Equipo Docente a través de la plataforma virtual. Asimismo, también resulta imprescindible un conocimiento suficiente de la lengua inglesa que permita la lectura y comprensión de textos y artículos especializados escritos en inglés, ya que la mayoría de
documentos de trabajo estarán escritos en esta lengua.
Por último, es necesario un manejo en un nivel de usuario de herramientas ofimáticas básicas, como procesadores de texto, hojas de cálculo, bases
de datos, etc.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Participación en los foros
25
0
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
50
0
Trabajos
50
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
151 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
Identificador : 4311246
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Actividades de cada bloque.
0.0
40.0
Trabajos
0.0
60.0
NIVEL 2: Procesos psicosociales implicados en el estigma de la discapacidad
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Objetivos fundamentales:
1. Conocer el enfoque psicosocial en el estudio del estigma de y su implicación en el estudio de las actitudes hacia las personas con discapacidad
2. Comprender la metodología de investigación que se ha utilizado en este campo
3. Desarrollar las habilidades de aprendizaje necesarias para poder desarrollar investigación en esta área
Estos objetivos conducen a las siguientes competencias que adquirirán los estudiantes que superen este curso:
Competencias: conocimientos
Competencias: habilidades
1. Saber recurrir a las fuentes bibliográficas adecuadas para extraer información actualizada.
2. Ser capaz de analizar y sintetizar la información teórica.
3. Capacidad para diseñar un diseño de investigación bien fundamentado sobre los contenidos teóricos del curso
Competencias: actitudes
1. Desarrollo de la empatía en el contexto de las interacciones con personas con discapacidad
2. Toma de conciencia de las actitudes ambivalentes que presiden las relaciones con personas con discapacidad y los efectos que producen.
3. Desarrollar el interés por el estudio científico y crítico de los problemas sociales
152 / 201
csv: 215976212990246359203568
1. Conocer el enfoque psicosocial en el estudio del estigma.
2. Conocer los principales modelos teóricos sobre la interacción entre personas con discapacidad y sin discapacidad, prestando particular atención
a los factores que dificultan esa interacción.
3. A partir de los conocimientos adquiridos, ser capaz de diseñar proyectos de investigación relacionados con el contenido del curso.
Identificador : 4311246
5.5.1.3 CONTENIDOS
1. El proceso de estigmatización
·
·
·
·
Concepto de estigma
Teorías explicativas del origen del estigma
Estudio de las dimensiones del estigma
Reacciones afectivas en función de las dimensiones del estigma
2. Estudio de la naturaleza de la interacción entre las personas con y sin estigma
· Perspectiva de la persona sin estigma
· Perspectiva de la persona con estigma
· Principales dificultades en el estudio de la interacción
5.5.1.4 OBSERVACIONES
La formación obtenida en la licenciatura o el grado de Psicología es suficiente para abordar este curso. En concreto, la formación en Psicología Social, Psicología de los Grupos , Diseños de Investigación y Análisis de Datos capacitan para la comprensión de los contenidos impartidos.
Es necesario un manejo del inglés suficiente para permitir la lectura de los artículos y materiales recomendados. Es necesario, también, manejar a nivel de usuario programas informáticos como Word, Excell, Power Point. Por último, se precisa un buen dominio de los análisis estadísticos multivariados y un manejo de paquetes estadísticos como el SPSS
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
100
0
Participación en los foros
25
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Resúmenes de textos.
0.0
30.0
Trabajo de investigación.
0.0
70.0
NIVEL 2: Efectos de la amenaza del estereotipo
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
153 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Identificador : 4311246
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Objetivos fundamentales:
·
·
·
·
·
Conocer la literatura actual más destacada sobre activación de estereotipos y sus efectos conductuales en grupos estigmatizados.
Comprender los efectos de la pertenencia grupal en el desarrollo de conductas individuales.
Entender como se ha llevado a cabo la reciente investigación sobre autoestereotipia y amenaza del estereotipo.
Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores de investigación de forma autónoma.
Adquirir las habilidades de metodología que le permita diseñar investigaciones relacionadas con el contenido del curso.
Estos objetivos se concretan en la adquisición de las siguientes competencias específicas:
Conocimientos
· Entender las bases teóricas de los procesos de activación del estereotipo.
· Comprender que la conducta individual se encuentra alterada y afectada por la pertenencia a distintos grupos sociales.
· Aplicar la tecnología metodología necesaria para investigar y realizar intervenciones en este campo, incidiendo el bienestar psicosocial de grupos estigmatizados.
· Adquirir las competencias necesarias para realizar análisis críticos de la investigación relevante en el área.
· Conocer las implicaciones de los procesos estudiados, y ser capaz de trasladar sus resultados a otros contextos diferentes de los señalados
en la bibliografía básica.
· Ser capaz de manejar fuentes de información bibliográficas.
Habilidades y destrezas
· Realizar análisis críticos de los resultados de investigación del programa de la asignatura.
· Ser capaz de integrar los conocimientos adquiridos y sacar conclusiones que estén dirigidas a la elaboración de propuestas de intervención
social.
· Realizar una criticar los instrumentos propuestos para medir los efectos de la amenaza del estereotipo y la activación de esquemas.
· Ser capaz de aplicar los supuestos de la teoría de amenaza al estereotipo en programas de intervención social.
· Elaborar diseños de investigación social sobre los supuestos teóricos proporcionados.
Los contenidos de este curso se organizan en los siguientes bloques:
1: Efectos de la amenaza del estereotipo.
Principios psicológicos que sustentan los resultados de la amenaza del estereotipo: ansiedad por la evaluación.
2: Amenaza del estereotipo vs. activación de esquemas.
154 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.3 CONTENIDOS
Identificador : 4311246
Los efectos de la amenaza al estereotipo, inconsistencia con los efectos de la activación de esquemas.
3: Influencia de la activación de esquemas en la longevidad y calidad de vida.
Procesos relativos a la incidencia en la longevidad.
Limitaciones en la esperanza de vida de aquellos que asimilan el estereotipo de los mayores como cierto.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para cursar con éxito este curso, el alumnado deberá tener las siguientes competencias:
1. Haber obtenido la licenciatura o el grado de Psicología. En concreto, la formación en Psicología Social y Metodología de las Ciencias del Comportamiento son fundamentales para la correcta asimilación de los contenidos del curso.
2. La comprensión en conocimientos de metodología en ciencias del comportamiento, principalmente los relativos a las asignaturas de análisis
de datos y manejo de programas informáticos (SPSS, Excel), pues aunque el curso no implica la realización de análisis estadísticos, es necesaria su comprensión para la elaboración de trabajos críticos en relación a las teorías propuestas.
3. Conocimientos de inglés, para permitir la lectura fluida de los artículos y materiales recomendados.
4. Acceso y manejo de Internet, así como de las aplicaciones de búsquedas bibliográficas
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
100
0
Ejercicios aplicados
25
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
30.0
Trabajo de investigación.
0.0
70.0
NIVEL 2: La RSE (responsabilidad social empresarial): perspectivas psicosociales en recursos humanos
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
155 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Identificador : 4311246
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El objetivo general de esta asignatura es conocer las propuestas más recientes del campo de la RSE e iniciarse en la investigación en este campo.
Para lo cual:
1. Se proporciona material de estudio sobre las diferentes teorías y modelos de implantación de la RSE tratando de recoger las tres perspectivas
más relevantes: la visión desde la empresa, la visión desde la sociedad y la visión de las y los profesionales.
2. Se analizaran casos actuales sobre implantación de modelos de RSE en las organizaciones.
3. Se describen herramientas y técnicas para mejorar la eficacia de la implantación y gestión de la RSE en las organizaciones.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Este curso se divide en tres bloques, que corresponden a las perspectivas de los distintos actores implicados en la RSE:
I. La visión desde la sociedad
II. La visión desde la empresa
III. La visión de los y las profesionales
Cada uno de los bloques se subdivide en unidades.
I. La visión desde la sociedad
1.- Introducción. Enfoques de la RSE
1.1. Ética empresarial.
1.2. Gobierno Corporativo.
1.3. RSE y estrategia.
1.4. La RSE, la sostenibilidad y el medio ambiente.
1.5. La RSE y la función social de la empresa.
2. Globalización y RSE
2.1. El proceso globalización (concepto, historia, interpretaciones)
2.2. Las empresas en una economía globalizada
2.3. La sociedad en red.
2.4. Desarrollo humano y desarrollo sostenible
156 / 201
csv: 215976212990246359203568
1.6. RSE Interna.
Identificador : 4311246
2.5. RSE y perfil organizativo
3. RSE, Administración Pública y tercer Sector
3.1. Mecanismos de la Administración para el impulso de la RSE
3.2. La Alianzas Público Privadas en la cooperación para el desarrollo
3.3. Los sindicatos ante la RSE
3.4. Las ONG en el impulso de la RSE
3.5. La RSE en las Universidades.
4. RSC y ciudadanos:
4.1. Consumo responsable,
4.2. Comercio justo
4.3. Inversiones Socialmente Responsables
II. La visión desde la empresa
5.- Análisis organizativo
5.1. La RSE como valor estratégico
5.2. Razones impulsoras de la RSE
5.3. Cultura empresarial
5.4. Relación con Grupos de Interés
5.5. Asuntos relevantes
5.6. La gestión del cambio
6. Marco de gestión
6.1. La gestión de la RSE.
6.2. Marco normativo.
6.3. Iniciativas internacionales y nacionales para la RSE.
6.4 Memorias de sostenibilidad
6.5 Índices de sostenibilidad
7.- Una aproximación sectorial
7.1. RSE en las empresas industriales
7.2 La industria como proveedoras de servicios básicos (agua, energía, TIC, alimentación)
7.3 La tecnología al servicio del Desarrollo Humano (Transferencia tecnológica, Tecnología Apropiada (o para el Desarrollo Humano)
III. La visión de los y las profesionales
8.- El puesto de trabajo y la RSE
8.1. La calidad en el empleo y el papel de los sindicatos
9.- Tendencias de los profesionales del conocimiento
9.1. La clase creativa (Definición Clase Creativa, Importancia de la Clase Creativa)
9.2. La pirámide de Maslow para la vida profesional
9.3. La RSE en la gestión de los RRHH: igualdad, diversidad y conciliación
10.- Cultura RSE como motivador
157 / 201
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8.2. Prevención de riesgos laborales
Identificador : 4311246
10.1. Dirección por valores
10.2. El compromiso en las organizaciones en red
10.3 RSE, ciudadanía corporativa y clima laboral.
10.4 Herramientas para la gestión del cambio: consultoría de procesos, coaching
11.- El proceso de cambio y las personas
11.1. El papel de las personas en la construcción de la RSE
11.2 El papel de los directivos como agentes del cambio
5.5.1.4 OBSERVACIONES
La formación otorgada en la licenciatura o el grado de Psicología es suficiente para abordar este curso. En concreto la formación en Psicología Social, Psicología de los Grupos, Psicología de las Organizaciones y Metodología capacitan para la comprensión de los contenidos impartidos.
El estudio continuo de esta asignatura es una recomendación del equipo docente. La participación en los foros virtuales, la lectura del material y seguir el plan de trabajo en los tiempos recomendados por el equipo docente podrían conseguir que el estudiante alcance los objetivos de la asignatura.
Sería recomendable que los estudiantes cuenten con acceso a Internet y correo electrónico para el seguimiento de los foros y las actividades propuestas por el equipo docente.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
100
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
25
0
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
100.0
158 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Identificador : 4311246
NIVEL 2: Funcionamiento ejecutivo y procesos inhibitorios en el desarrollo evolutivo
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los resultados de aprendizaje que se espera que adquieran los alumnos que cursen este Máster tienen que ver con la adquisición de dos tipos de
competencias: competencias genéricas o transversales, comunes a todas las asignaturas que componen el Máster y competencias específicas, relativas a esta asignatura en concreto, que tienen que ver con la adquisición de destrezas y de conocimientos conceptuales y actitudinales
que permitan llevar a cabo una investigación en relación con la influencia de las funciones ejecutivas y, en especial, de la inhibición, a lo largo del
desarrollo evolutivo.
Competencias genéricas:
(1) Desarrollar el pensamiento crítico.
(2) Ser capaz de valorar críticamente la investigación realizada por otros profesionales.
(3) Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
(4) Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos particulares.
(5) Ser capaz de diseñar y/o utilizar instrumentos, materiales y técnicas acordes con un objetivo concreto de la investigación.
(6) Ser capaz de plantear y llevar a cabo una investigación de manera válida y fiable en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación.
(7) Ser capaz de analizar los resultados de una investigación y llegar a conclusiones válidas.
(8) Ser capaz de redactar un informe científico de acuerdo con los estándares en el área de conocimiento.
Competencias específicas:
(1) Conocer las principales propuestas teóricas en relación con la conceptualización del funcionamiento ejecutivo.
(2) Tomar conciencia y analizar críticamente las dificultades teóricas y metodológicas de esta área de investigación.
(4) Analizar la relación entre las distintas funciones ejecutivas y su contribución diferencial en el desarrollo y en el aprendizaje.
(5) Analizar la importancia de la inhibición en el desarrollo evolutivo
Habilidades y Destrezas
(1) Ser capaz de delimitar teóricamente un problema u objetivo de investigación en relación con los contenidos de la asignatura.
159 / 201
csv: 215976212990246359203568
(3) Conocer la contribución de las perspectivas neuropsicológica y cognitiva al estudio del funcionamiento ejecutivo.
Identificador : 4311246
(2) Ser capaz de realizar una búsqueda bibliográfica exhaustiva sobre un determinado problema y analizar críticamente artículos científicos relacionados con el campo de estudio.
(3) Ser capaz de realizar y redactar adecuadamente una elaboración teórica del campo de estudio de referencia.
(4) Ser capaz de exponer y defender en público el trabajo realizado con claridad y precisión.
Actitudes y destrezas
(1) Desarrollar actitudes positivas en torno al valor de la investigación básica experimental como fuente de conocimiento fiable que puede ser optimizado en aplicaciones educativas.
(2) Desarrollar actitudes positivas en relación con el rigor en la realización de las investigaciones y en las exposiciones de sus resultados.
(3) Desarrollar actitudes críticas en torno a la información recibida durante el curso y a su propio proceso de aprendizaje.
(4) Ser capaz de plantear una discusión teórica sobre los contenidos del curso.
(5) Desarrollar una participación activa durante el curso en las propuestas de problemas de estudio propios y de los compañeros del curso.
5.5.1.3 CONTENIDOS
1. Memoria Operativa y funcionamiento ejecutivo.
2. Unidad vs. diversidad del funcionamiento ejecutivo.
3. El desarrollo del funcionamiento ejecutivo.
4. Funcionamiento ejecutivo y rendimiento académico.
5. La función ejecutiva de inhibición y su influencia en el desarrollo evolutivo y el rendimiento escolar.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Para cursar la asignatura Funcionamiento ejecutivo y procesos inhibitorios en el desarrollo evolutivo es conveniente que el estudiante haya cursado
previamente las asignaturas de carácter cognitivo de las diversas áreas de conocimiento --en especial, las relacionadas con la Psicología de la Memoria, la Psicología de la atención y el Desarrollo Cognitivo-- que forman parte del plan de estudios del Grado de Psicología, u otras similares incluidas en otros Grados. Además, se considera recomendable que los estudiantes estén familiarizados con la metodología experimental.
Asimismo, ha de tenerse en cuenta que es recomendable cursar simultánea o previamente otras asignaturas de este Máster, como " Pensamiento, Comprensión y Memoria Operativa" y "Desarrollo Cognitivo y Memoria Operativa" e "Investigación en Funcionamiento cognitivo y Ejecutivo en
Preescolares: Evaluación e Intervención"
Por otra parte, es necesario que los estudiantes dispongan de acceso a Internet para el seguimiento de los Foros y las Actividades propuestas en
la plataforma Alf por el Equipo Docente de esta asignatura. Deben tener en cuenta que la Plataforma Virtual a través de la que se imparte el curso
constituye la herramienta fundamental de trabajo y de comunicación con los profesores. De la misma forma, se considera que los alumnos deben
tener un manejo de programas informáticos comunes -como las herramientas básicas de Office: Word, Excel, Power Point-, y algún manejo de programas estadísticos de análisis de datos #como el SPSS o similar# como mínimo, a nivel de usuario. Por último, se requiere comprensión fluida del
inglés escrito, dado que los materiales para preparar la asignatura están en dicho idioma.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
160 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
Identificador : 4311246
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
50
0
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
50
0
Trabajos
25
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
100.0
NIVEL 2: Desarrollo epistemológico
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al final el alumno podrá distinguir las distintas posturas epistemológicas existentes a lo largo del la historia y si este desarrollo histórico se reproduce en el desarrollo individual o no.
5.5.1.3 CONTENIDOS
La asignatura consta de cuatro bloques.
161 / 201
csv: 215976212990246359203568
Entendemos por marco epistemológico las concepciones que los individuos tienen sobre aspectos tales como la realidad, la idea de principio, la verdad, el conocimiento, el error, el azar y el cambio. Queremos conocer el desarrollo epistemológico general desde el punto de vista histórico y desde
el punto de vista individual.
Identificador : 4311246
BLOQUE 1. En este bloque contemplamos el proceso epistemológico sufrido a lo largo de la historia desde lo intuitivo hacia lo formal, desde lo ingenuo hacia lo abstracto, desde lo absoluto hacia lo relativo, desde el determinismo hacia el indeterminismo, desde lo estático hacia lo dinámico y
desde lo ecléctico hacia lo complementario o dialéctico.
Amparándonos en la terminología de Bachelard, proponemos 5 posibles niveles epistemológicos: (1) realismo, (2) empirismo, (3) racionalismo clásico, (4) racionalismo relativista y (5) racionalismo dialéctico en cada una de las dimensiones epistemológicas examinadas. También se discutirá al
final la posibilidad de que se estuviera gestando un sexto nivel de características auténticamente nuevas.
Suponemos que el marco epistemológico influye en la consideración de aspectos tales como el espacio, el tiempo, la percepción, la objetividad, los
principios universales, etc. Es decir, que el modo de considerar estos aspectos debería estar relacionado, previsiblemente, con el marco epistemológico previo del que parta cada uno.
BLOQUE 2. En este bloque nos proponemos analizar si hay relación entre una específica habilidad lógico formal: la capacidad para extraer la idea
principal que subyace a varias proposiciones y la postura epistemológica que mantienen las personas sobre los siguientes aspectos o dimensiones
epistemológicos: realidad, principio, verdad, conocimiento, error, azar y cambio.
BLOQUE 3. En este bloque nos proponemos analizar si existe sincronía entre el nivel epistemológico en el que las personas declaran encontrarse
y el nivel epistemológico en el que de hecho se conducen. Con respecto a la coherencia epistemológica entre lo "declarado" y lo "practicado" podemos decir que no es muy alta. Eso resulta, por ejemplo, evidente cuando muchos adultos consideran que la postura constructivista es la que mejor
caracteriza su modo de enfrentarse a la realidad pero, a la vez, aceptan afirmaciones de un realismo ingenuo patente.
BLOQUE 4. En este bloque nos proponemos analizar cómo razonan personas adultas sobre asuntos que requieren actualizar posturas epistemológicas implícitas sobre asuntos que requieren actualizar posturas epistemológicas implícitas
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente -pero no es imprescindible- ser capaz de leer de un modo fluido textos científicos; artículos de revistas y artículos de prensa escritos
en inglés.
Asimismo se requiere el uso de las herramientas informáticas básicas para el procesamiento de textos.
También es conveniente disponer de conexión a la red para participar de los foros de la asignatura y para la realización de las actividades que se
presenten a través de la plataforma virtual.
Es conveniente que los alumnos dispongan de conocimientos básicos sobre psicología del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
162 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
Identificador : 4311246
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
50
0
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
50
0
Trabajos
25
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
100.0
NIVEL 2: Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y el prejuicio
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
· Conocer los desarrollos recientes en el dominio de las relaciones intergrupales y del prejuicio, tanto de carácter teórico como metodológico y
de investigación.
· Familiarizar al alumno con algunos de los paradigmas de investigación que han generado la mayor parte de los trabajos de investigación en
estas dos áreas
acerca de los procesos psicosociales que intervienen en el prejuicio y en las relaciones intergrupales a un campo concreto como el de las relaciones entre inmigrantes y sociedad de acogida, o estudiar el prejuicio y la discriminación hacia diversos grupos sociales presentes en nuestro
entorno. Estos objetivos conducen a las siguientes competencias que adquirirán los estudiantes que superen este curso:
Competencias: conocimientos
1.
Conocer los desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales desde la perspectiva psicosocial.
2.
Conocer el enfoque psicosocial en el estudio del prejuicio
3.
Conocer las principales teorías explicativas del prejuicio intergrupal
163 / 201
csv: 215976212990246359203568
· Ser capaz de desarrollar un diseño de investigación en uno de estos dos campos de trabajo. Ello permitirá al alumno aplicar los conocimientos
Identificador : 4311246
4.
Conocer los principales modelos propuestos para la reducción del prejuicio y la mejora de las relaciones intergrupales
5.
Conocer los efectos y maneras de afrontar el prejuicio por parte de los grupos que lo sufren
6.
Conocer la manera de investigar el prejuicio desde la Psicología social
7.
Saber recurrir a las fuentes bibliográficas adecuadas para extraer información actualizada
8.
A partir de los conocimientos adquiridos, ser capaz de diseñar una investigación dentro de este área.
9.
Capacidad para realizar un estudio piloto a partir del diseño de una investigación en esta área.
Competencias: actitudes
1.
Desarrollar el interés por la investigación como un método de conocer y mejorar la realidad social.
2.
Desarrollar el interés y la sensibilidad hacia el estudio de las relaciones interculturales e intergrupales
3.
Promover el interés por la mejora de las relaciones entre los diversos grupos presentes en nuestra sociedad.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Parte 1. Prejuicio y estigma desde la perspectiva de las personas del grupo estigmatizado.
En esta parte se abordan los efectos del estigma en diversos colectivos estigmatizados tales como inmigrantes, personas con VIH y personas con
enfermedad mental. Se hace especial hincapié en el análisis de la identidad grupal como factor protector del estigma.
Parte 2. Estrategias de mejora de las relaciones intergrupales
La segunda parte del curso se centra en la revisión de algunos de los trabajos sobre estrategias para la reducción del prejuicio y mejora de las relaciones intergrupales y la propuesta de un diseño de investigación sobre reducción del prejuicio, basado en las lecturas propuestas.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
La formación otorgada en la licenciatura o el grado de Psicología es suficiente para abordar este curso. En concreto la formación en Psicología Social, Psicología de los Grupos y Metodología capacitan para la comprensión de los contenidos impartidos.
Es necesario un buen manejo del inglés que permita la lectura de los artículos y materiales recomendados que serán en su mayoría en dicho idioma. Es necesario, también, manejar a nivel de usuario programas informáticos como Word, Excell, Power Point y algún paquete estadístico como el
SPSS. Es también necesario tener acceso a Internet y el manejo de las técnicas virtuales.
Existen diversos cursos ofertados en este master cuyos contenidos facilitan la realización de este curso, entre ellos podemos mencionar: Análisis de
Datos y modelos estadísticos, Diseños de Investigación Avanzados, Identidad personal y social, Estereotipos de género y liderazgo
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
50
0
164 / 201
csv: 215976212990246359203568
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
Identificador : 4311246
Participación en los foros
25
0
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
50
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Actividades de cada bloque.
0.0
100.0
NIVEL 2: Enfermedad de Alzheimer y deterioro de categorías específicas: evidencia neuropsicológica sobre la modularidad
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A. Conocimientos: ¿Qué se pretende que aprendan los alumnos?
·
·
·
·
Analizar la historia de la investigación del deterioro de categorías específicas.
Conocer los modelos teóricos propuestos para explicar la organización, funcionamiento y deterioro de la memoria semántica.
Analizar los principales problemas metodológicos observados en el estudio del deterioro categorial.
Proponer una hipótesis y desarrollar un diseño experimental para su contraste.
·
·
·
·
·
Acceder a las fuentes para conocer los antecedentes de investigación sobre el problema.
Aproximarse críticamente a las fuentes.
Definir las variables relevantes y desarrollar y ejecutar pruebas que manipulen y midan tales variables.
Manejar programas estadísticos.
Redactar con la debida corrección informes científicos.
C. Actitudes: ¿Qué actitudes esperamos que adquieran?
·
·
·
Valorar críticamente la bibliografía sobre el tema.
Aplicar el enfoque científico-psicológico y técnico en una situación de aprendizaje.
Predisposición para analizar y abordar los problemas de una forma eficaz.
5.5.1.3 CONTENIDOS
165 / 201
csv: 215976212990246359203568
B. Habilidades: ¿Qué deben saber o saber hacer?
Identificador : 4311246
Bloque 1. Deterioro categorial: Conceptualización y Metodología.
Bloque 2. Organización semántica: Modelos explicativos procedentes de la Neuropsicología Cognitiva.
Bloque 3. Cuestiones metodológicas sobre el estudio del deterioro categorial.
Bloque 4. Diferencias ligadas al sexo en el procesamiento semántico.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que el alumno haya cursado todas las asignaturas obligatorias del área de Psicología Básica, así como las asignaturas de Análisis
de Datos, Diseños de investigación avanzados, y, en general, aquellas que versen sobre metodología de investigación en el Grado. El alumno que
opte por esta asignatura deberá disponer del tiempo necesario para asimilar las lecturas propuestas, así como la disposición para mantener un contacto mínimo con el profesorado y los compañeros de asignatura en las plataformas virtuales que se habiliten al efecto. La lectura de mensajes informativos y el seguimiento del curso a través de las herramientas habituales en la educación a distancia (intervenciones en foros, mensajes de correo, etcétera) son actividades necesarias para cursar la asignatura. Por tanto, tanto el acceso a Internet como el uso del correo electrónico son imprescindibles para seguir y cumplir sus objetivos.
Por otro lado, será necesario, y requisito imprescindible para acceder al curso, la lectura y comprensión en lengua inglesa, por ser éste el idioma en
el que están escritas la mayor parte de las lecturas científicas publicadas sobre el tema de la asignatura. El manejo de procesadores de texto, hojas
de cálculo y programas de análisis estadístico (por ejemplo, tipo SPSS) o, en su defecto, disposición para aprender a manejarlos, también se consideran requisitos de suma importancia.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
75
0
Trabajo Autónomo (en grupo y/o
individual)
50
0
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Examen presencial.
0.0
40.0
Resúmenes de textos.
0.0
25.0
166 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Identificador : 4311246
Trabajo de investigación.
0.0
35.0
NIVEL 2: Competencias genéricas en información (investigación en psicología)
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Obligatoria
ECTS NIVEL 2
2
DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral
ECTS Semestral 1
ECTS Semestral 2
ECTS Semestral 3
ECTS Semestral 4
ECTS Semestral 5
ECTS Semestral 6
ECTS Semestral 7
ECTS Semestral 8
ECTS Semestral 9
ECTS Semestral 10
ECTS Semestral 11
ECTS Semestral 12
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
2
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al terminar este Seminario, el estudiante tendría que ser capaz de:
1. Saber detectar las propias necesidades de información.
2. Conocer las fuentes de información especializadas en Psicología y áreas afines.
3. Acceder y usar la información de manera eficaz y eficiente.
4. Gestionar la información obtenida.
5. Evaluar la información de forma crítica e incorporarla a su propia base de conocimientos.
6. Utilizar la información de manera ética y legal.
En la consecución de estos resultados, el estudiante habrá de adquirir conocimientos de tipo práctico y distintas habilidades y destrezas, todo
ello manteniendo una actitud crítica ante la información.
Al desarrollo de cada una de estas competencias le dedicaremos un Módulo. En cada uno de los módulos se especificarán los resultados de aprendizaje que se pretende con cada uno de ellos.
Las competencias en información son un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que capacitan al estudiante para reconocer
sus necesidades informativas y para saber dónde encontrar la información, cómo evaluarla y cómo utilizarla, de manera ética y legal, en la generación de un nuevo conocimiento.
Los módulos se han agrupado en dos bloques temáticos:
· El primer bloque comprende tres módulos. Está destinado a facilitar al estudiante la búsqueda y obtención de la documentación más pertinente
a sus necesidades, identificando las fuentes de información más adecuadas, en cualquier formato.
· El segundo bloque, de idéntica extensión, está dedicado a la gestión y evaluación de la información obtenida, y al uso ético y legal de la misma.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
167 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.3 CONTENIDOS
Identificador : 4311246
No se necesitan conocimientos previos, ni teóricos ni prácticos.
Se necesita conexión a Internet.
También es necesario conocimientos de inglés técnico. Nivel de comprensión lectora.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE11 - Adquirir habilidades para el inicio y desarrollo de la tesis doctoral.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
25
0
Realización y entrega de las actividades
obligatorias
25
0
Búsqueda y lectura de artículos científicos 50
que profundicen en un tema específico de
la materia de cara a la elaboración de un
informe
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
Realización de trabajos basados en
0.0
fuentes primarias y en las referencias
bibliográficas proporcionadas al efecto por
el equipo docente.
PONDERACIÓN MÁXIMA
100.0
NIVEL 2: Trabajo Fin de Máster
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Trabajo Fin de Grado / Máster
ECTS NIVEL 2
25
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
25
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
168 / 201
csv: 215976212990246359203568
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
Identificador : 4311246
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
De acuerdo con las competencias que se pretenden conseguir en este trabajo se formulan los objetivos en relación con los componentes básicos de
una competencia: conocimientos, habilidades y actitudes
1. Conseguir información adecuada al tema propuesto
2. Aprender a extraer la información relevante
3. Integrar la información recabada en distintas fuentes
4. Procesamiento adecuado de los datos en función de las características de la muestra
5. Sacar consecuencias teóricas de la lectura de los datos
6. Redactar un informe que recoja los pasos de un artículo científico
7. Extraer un resumen del informe en una presentación en PowerPoint
8. Colaboración con los compañeros e integración en le grupo de trabajo
9. Respeto a las normas deontológicas
10. Meticulosidad en la adquisición de datos
5.5.1.3 CONTENIDOS
El tercero de los módulos, Trabajo fin de Máster está dirigido a iniciar a los alumnos en la práctica investigadora. Las líneas de investigación ofertan al
alumno la posibilidad de iniciarse en la aplicación del método científico para el estudio del comportamiento normal y patológico, y de los factores psicobiológicos y psicosociales que lo configuran a lo largo del ciclo vital, como resultado de la interacción que establece el organismo con el medio ambiente en el que se desenvuelve. Las numerosas líneas de investigación abiertas en esta Facultad de Psicología, tanto si están dirigidas a la investigación
básica con animales de laboratorio, como si focalizan su objetivo sobre los seres humanos, permitirán a los alumnos, aplicar los fundamentos teóricos
adquiridos en los dos Módulos anteriores a una investigación concreta. Para el diseño, desarrollo y defensa de este trabajo de fin de Máster, las diferentes líneas podrán establecer la necesidad de que el alumno asista a sesiones presenciales que pudieran realizarse en los laboratorios de investigación, para animales de laboratorio y humanos, de nuestra propia Facultad, o en las diversas instituciones con las que la UNED tiene establecidos convenios.
No obstante, el diseño de este Máster contempla la posibilidad de realizar este módulo de modo virtual, sirviéndose de las TIC desarrolladas en nuestra Universidad, y atendiendo al espíritu de enseñanza a distancia propio de la UNED. Dentro de la estructura modular del Máster, se concibe que con
este módulo de contenidos eminentemente prácticos se culmina el objetivo primordial del Máster en Investigación en Psicología, esto es, que el alumnado adquiera competencias, como las contempladas en el periodo de formación doctoral, que le permitan realizar investigación con cierta autonomía y que le capaciten para el inicio de la actividad investigadora del doctorado, o para iniciar su desarrollo como profesional de la investigación en un
Dpto. de I+D+i de cualquier empresa o institución.
MÓDULO III. TRABAJO FIN DE MÁSTER
Líneas de investigación en
TFM Investigación básica en atención y percepción mediante técnicas oculomotoras
Obligatorias: Pupilometría como técnica de exploración del procesamiento de la información; Técnicas de movimientos oculares (eye-tracking) en el
estudio de la atención y percepción.
Optativas recomendadas: Diseños de Investigación Avanzados (MOD I); Neuropsicología de la atención
TFM Agrupamiento perceptivo sin atención y sin consciencia en el ámbito de la visión
Obligatorias: Percepción inconsciente y percepción sin atención: Procedimientos experimentales y aplicaciones prácticas.
Optativas recomendadas: Neuropsicología de la atención; Técnicas de movimientos oculares (eye-tracking) en el estudio de la atención y percepción;
Neuroimagen en Psicología; Diseños de Investigación Avanzados (MOD I).
TFM Investigación en percepción, atención y priming perceptivo: estudios conductuales y de neuroimágenes.
Obligatorias: Técnicas de imágenes cerebrales y sus aplicaciones en atención y percepción; Neuropsicología de la atención.
Optativas recomendadas: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I).
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PSICOLOGÍA DE LA ATENCIÓN Y LA PERCEPCIÓN
Identificador : 4311246
TFM Atención y patología del Sistema Nervioso Central
Obligatorias: Neuropsicología de la atención
Optativas recomendadas: Técnicas de imágenes cerebrales y sus aplicaciones en atención y percepción; Memoria Operativa: funciones ejecutivas y
procesos de actualización; Envejecimiento cognitivo en la tercera edad; Cognición y Emoción
TFM Estrategias y rendimiento espacial
Obligatorias: Ergonomía en tareas espaciales
Optativas recomendadas: Diseños de Investigación Avanzados (MOD I); Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I).
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA
TFM Aplicaciones del aprendizaje humano en la investigación básica
Obligatorias: Aprendizaje humano: Técnicas de registro poligráfico; Aprendizaje humano: Aplicaciones de Biofeedback y usos en investigación.
TFM Aprendizaje y Condicionamiento en Humanos: investigación y aplicaciones
Obligatorias: Aprendizaje y condicionamiento en humanos: Investigación y aplicaciones.
TFM Análisis conductual en la formación de clases de estímulos
Obligatorias: Análisis conductual de la formación de clases de estímulos.
Optativas recomendadas: Diseños de Investigación Avanzados (MOD I); Aprendizaje humano: Aplicaciones de Biofeedback y usos en investigación;
Aprendizaje humano: principios y técnicas de entrenamiento temprano; Reforzamiento, estructura y temporalidad de la conducta,
TFM Autoevaluación del conocimiento
Optativas recomendadas: Psicología Cultural (...); Las construcción del conocimiento sobre la sociedad; Aprendizaje y procesos de alfabetización en
contextos mediados por la tecnología; Identidad personal y social.
TFM Mecanismos de reforzamiento de la conducta adjuntiva
Obligatorias: Reforzamiento, estructura y temporalidad de la conducta
TFM Deterioro de los procesos cognitivos (atención, memoria y lenguaje) en el envejecimiento normal, en el deterioro cognitivo ligero y en
la enfermedad de Alzheimer.
Obligatorias: Envejecimiento cognitivo en la tercera edad.
Optativas recomendadas: Métodos informáticos (MOD I); Modelos formales de procesos cognitivos; Neuropsicología de la atención; Psicobiología del
estrés y la memoria
TFM Intervención cognitiva en personas mayores sanas y con enfermedades neurodegenerativas
Obligatorias: Envejecimiento cognitivo en la tercera edad.
TFM Funcionamiento de la Memoria Operativa y estrategias
Obligatorias: Ergonomía de tareas espaciales
Optativas recomendadas: Diseños de Investigación Avanzados (MOD I); Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I), Métodos informáticos
(MOD I). Técnicas de imágenes cerebrales y sus aplicaciones (...); Memoria operativa: funciones ejecutivas y procesos de actualización.
TFM Funciones ejecutivas y procesos de actualización de la Memoria Operativa
Obligatorias: Memoria Operativa: funciones ejecutivas y procesos de actualización
Optativas recomendadas: Envejecimiento cognitivo en la tercera edad; Técnicas de imágenes cerebrales y sus aplicaciones (...), Neuropsicología de
la atención; Ergonomía de tareas espaciales; Desarrollo Cognitivo y Memoria Operativa; Pensamiento, Comprensión y Memoria Operativa. Diseños de
investigación Avanzados (MOD I); Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Métodos informáticos (MOD I).
TFM Cerebro sano / Cerebro dañado: una investigación sobre el deterioro categorial
Obligatorias: Enfermedad de Alzheimer y deterioro de categorías específicas: evidencia neuropsicológica sobre la modularidad de la mente
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN
TFM Procesamiento emocional y enfermedades neurodegenerativas
TFM Bienestar personal y deterioro cognitivo en el envejecimiento
Optativas recomendadas: Métodos informáticos (MOD I); Modelos formales de procesos cognitivos (MOD I);
TFM Procesamiento emocional
Obligatorias: Diseños de Investigación Avanzados (MOD I); Emociones y bienestar en el envejecimiento normal y patológico; Métodos de inducción y
medida de los procesos afectivos; Emoción y salud; Cognición y emoción.
Optativas recomendadas: Memoria Operativa: funciones ejecutivas y procesos de actualización; Psicobiología del estrés y la memoria; Investigación
en personalidad y salud.
CULTURA E HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
TFM Teoría y tecnología de la Psicología
Obligatorias: Historiografía de la psicología: Perspectivas y Técnicas de Investigación.
Optativas recomendadas: Psicología cultural: teoría, métodos y áreas de investigación; Historia y cultura de la Psicología en España.
TFM Psicología, cultura e identidad
Obligatorias: Psicología cultural: teoría, métodos y áreas de investigación
Optativas recomendadas: Historiografía de la psicología(...) ; Historia y cultura de la Psicología en España; Ergonomía de tareas espaciales; Aprendizaje humano: Técnicas de registro poligráfico; Memoria Operativa: funciones ejecutivas y procesos de actualización; Ecología del comportamiento humano; función y evolución de la conducta humana; Investigación en personalidad y salud; Investigación en Evaluación constructivista del proceso terapéutico; Investigación en Trastornos infantiles interiorizados y exteriorizados.
TFM Pensamiento narrativo y comprensión de la Historia
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TFM Historia de la Psicología
Obligatorias: Historiografía de la psicología (...); Historia y cultura de la Psicología en España.
Optativas recomendadas: Psicología cultural: teoría, métodos y áreas de investigación
Identificador : 4311246
Obligatorias: Psicología cultural: teoría, métodos y áreas de investigación.
Optativas recomendadas: Diseños de investigación Avanzados MOD I); Métodos informáticos (MOD I); Historiografía de la psicología(...) ; Historia y
cultura de la Psicología en España; Memoria Operativa: funciones ejecutivas y procesos de actualización; Emoción y salud; Cognición y Emoción; Ecología del comportamiento humano (...); Identidad personal y social; Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y el prejuicio; Investigación en personalidad y salud; Investigación en Evaluación constructivista del proceso terapéutico.
PSICOBIOLOGÍA
TFM Psicobiología de la identidad y la orientación sexual
Obligatorias: Psicobiología de la identidad y la orientación sexual; Diferenciación sexual del cerebro.
Optativas recomendadas: Diseños de Investigación Avanzados (MOD I), Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I), Métodos informáticos
(MOD I).Control neurohormonal de la nutrición; Psicobiología de las adicciones; Psicofarmacología aplicada; Psicobiología del estrés y la memoria;
Ecología del comportamiento humano (...); Psiconeuroendocrinología; Análisis conductual de la formación de clases de estímulos; Emoción y salud;
Cognición y emoción; La necesidad de sentirse querido: el vínculo de apego; Identidad personal y social; Estereotipos de género y liderazgo; Factores
psicosociales y salud; Investigación en personalidad y salud.
TFM Diferenciación sexual del cerebro y de la conducta parental
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Psicobiología de la identidad y la orientación sexual; Diferenciación sexual del cerebro:
conducta parental; Psicobiología del estrés y la memoria; Psiconeuroendocrinología.
Optativas recomendadas: Emoción y salud; La necesidad de sentirse querido: el vínculo de apego; Factores psicosociales y salud; Ansiedad y estrés
en contextos laborales.
TFM Control neurohormonal de la nutrición.
Obligatorias: Control neurohormonal de la nutrición
Optativas recomendadas: Métodos informáticos (MOD I); Psicobiología de la identidad y la orientación sexual; Diferenciación sexual del cerebro: conducta parental; Psicobiología de las adicciones; Psicofarmacología aplicada; Psicobiología del estrés y la memoria; Ecología del comportamiento humano: función y evolución de la conducta; Psiconeuroendocrinología.
TFM Perspectiva psicobiológica del efecto del estrés sobre las claves visuales que intervienen en las interacciones sociales humanas.
Obligatorias: Psicobiología de la identidad y la orientación sexual; Ecología del comportamiento humano: función y evolución de la conducta humana;
Psiconeuroendocrinología.
Optativas recomendadas: Diseños de Investigación Avanzados (MOD I), Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I), Métodos informáticos
(MOD I). Diferenciación sexual del cerebro: conducta parental; Control neurohormonal de la nutrición; Psicobiología de las adicciones; Psicofarmacología aplicada; Psicobiología del estrés y la memoria; Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Psicobiología de las adicciones
Obligatorias: Psicobiología de las adicciones.
Optativas recomendadas: Psicobiología de la identidad y la orientación sexual; Diferenciación sexual del cerebro: conducta parental; Control neurohormonal de la nutrición; Psicobiología del estrés y la memoria; Ecología del comportamiento humano: función y evolución de la conducta; Psiconeuroendocrinología; Factores psicosociales y salud.
TFM Psicobiología del estrés y de la memoria
Optativas recomendadas: Psicobiología de la identidad y la orientación sexual; Diferenciación sexual del cerebro: conducta parental; Control neurohormonal de la nutrición; Psicobiología del estrés y la memoria; Ecología del comportamiento humano: función y evolución de la conducta; Psiconeuroendocrinología; Factores psicosociales y salud.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
TFM Funcionamiento ejecutivo y procesos inhibitorios en el desarrollo evolutivo
Obligatorias: Funcionamiento Ejecutivo y Procesos Inhibitorios en el Desarrollo Evolutivo.
Optativas recomendadas: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Pensamiento, Comprensión y Memoria Operativa; Neuropsicología de la
atención; Memoria Operativa: funciones ejecutivas y procesos de actualización; Evaluación e Intervención.
TFM Investigación en adquisición y trastornos del lenguaje
Obligatorias: Adquisición y trastornos del lenguaje.
Optativas recomendadas: todas las ofertadas en el itinerario de "Psicología Evolutiva y de la Educación".
TFM Investigación en desarrollo cognitivo y Memoria Operativa.
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I).
Optativas recomendadas: Desarrollo cognitivo y Memoria Operativa; Pensamiento, Comprensión y Memoria Operativa; Técnicas de imágenes cerebrales y sus aplicaciones en la investigación actual; Neuropsicología de la atención; Memoria Operativa: funciones ejecutivas y procesos de actualización.
TFM Desarrollo emocional en la infancia
Optativas recomendadas: Diseños de investigación avanzados (MOD I); Cognición y emoción; todas las ofertadas en el itinerario de "Psicología Evolutiva y de la Educación".
TFM El desarrollo de la representación social del apego durante la infancia
Obligatoria: La necesidad de sentirse querido: El vínculo de apego a lo largo de la infancia.
Optativas recomendadas: Desarrollo cognitivo y memoria operativa; Pensamiento, comprensión y memoria operativa; Adquisición y trastornos del lenguaje; La construcción del conocimiento sobre la sociedad; Aprendizaje y procesos de alfabetización en contextos mediados por la tecnología.
TFM Investigación en Pensamiento, comprensión y memoria operativa
Obligatorias: Pensamiento, comprensión y memoria operativa
Optativas recomendadas: Métodos informáticos (MEOD I); Memoria Operativa: funciones ejecutivas y procesos de actualización; todas las del itinerario de Psicología Evolutiva y de la Educación.
TFM Investigación en la construcción del conocimiento sobre la sociedad
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TFM Desarrollo social y afectivo durante la adolescencia: relaciones familiares y relaciones con los iguales.
Obligatorias: La necesidad de sentirse querido: el vínculo de apego a lo largo de la infancia.
Optativas recomendadas: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Psicobiología de la adicciones; todas las ofertadas en el itinerario de "Psicología Evolutiva y de la Educación"; Factores psicosociales y salud; Procesos de influencia y cambio de actitudes; Investigación transcultural y factores psicosociales; Experiencia social y personal de envejecimiento: perspectivas psicológicas; Investigación en Trastornos infantiles interiorizados y exteriorizados.
Identificador : 4311246
Optativas recomendadas: La construcción del conocimiento sobre la sociedad; Investigación en trastornos infantiles interiorizados y exteriorizados; todas las ofertadas en el itinerario de "Psicología Evolutiva y de la Educación".
TFM Cultura, tecnología y nuevas alfabetizaciones: aprendizaje mediado por instrumentos digitales en contextos formales y cotidianos.
Obligatorias: Aprendizaje y procesos de alfabetización en contextos mediados por la tecnología
Optativas recomendadas: todas las ofertadas en el itinerario de "Psicología Evolutiva y de la Educación".
TFM El desarrollo epistemológico en la adolescencia, juventud y edad adulta
Obligatorias; Desarrollo Epistemológico
Recomendadas: Modelos Formales de Procesos Cognitivos (MOD I), Análisis de Datos y modelos estadísticos (MOD I).
TFM Investigación en alteraciones del desarrollo
Obligatorias: Alteraciones del Desarrollo
Recomendadas: Neurología de la Atención; Cognición y Emoción; Métodos de inducción y Medida de los Procesos Afectivos; Adquisición y Trastornos del Lenguaje; La Necesidad de Sentirse Querido: el Vinculo del Apego a lo Largo de la Infancia; Desarrollo Cognitivo y Memoria Operativa; Pensamiento, Compresión y Memoria Operativa.
PSICOLOGÍA SOCIAL
TFM Cambio de actitudes
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Procesos de influencia y cambio de actitudes
Optativas recomendadas: Identidad personal y social; Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y el prejuicio
TFM Toma de perspectiva y mejora de las relaciones con grupos estigmatizados
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Identidad personal y social; Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y el prejuicio.
Optativas recomendadas: Factores psicosociales y salud; Procesos de influencia y cambio de actitudes; Investigación transcultural y factores psicosociales; Experiencia social y personal de envejecimiento: perspectivas psicológicas; Métodos de inducción y medida de los procesos afectivos.
TFM Prejuicio y discriminación: la perspectiva de los grupos estigmatizados
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Identidad personal y social; Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y el prejuicio.
Optativas recomendadas: Factores psicosociales y salud; Procesos de influencia y cambio de actitudes; Investigación transcultural y factores psicosociales; Experiencia social y personal de envejecimiento: perspectivas psicológicas.
TFM Investigación transcultural sobre actitudes, cultura y emoción
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Investigación transcultural y factores psicosociales; Desarrollos recientes en el estudio
de las relaciones intergrupales y el prejuicio.
Optativas recomendadas: Emoción y salud; Psicología cultural: teoría, métodos y áreas de investigación.
TFM Procesos psicosociales y salud
Obligatorias: Diseños de investigación avanzados (MOD I); Factores psicosociales y salud.
Optativas recomendadas: Procesos de influencia y cambio de actitudes; Calidad de vida laboral; Investigación en personalidad y salud.
TFM Cognición social del envejecimiento
Optativas recomendadas: Factores psicosociales y salud; Procesos de influencia y cambio de actitudes
TFM Evaluación de los modelos de Identidad Social
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y el prejuicio; Experiencia social y personal de envejecimiento: perspectivas psicológicas.
Optativas recomendadas: Factores psicosociales y salud; Procesos de influencia y cambio de actitudes; Investigación transcultural y factores psicosociales
TFM Relaciones interpersonales
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I).
Optativas recomendadas: Identidad personal y social; Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y el prejuicio; Factores psicosociales y salud; Procesos de influencia y cambio de actitudes; Investigación transcultural y factores psicosociales; Experiencia social y personal de
envejecimiento: perspectivas psicológicas
TFM Estereotipos de género y liderazgo
Obligatorias: Análisis de Datos y modelos estadísticos (MOD I). Estereotipos de género y liderazgo
Recomendadas: Identidad personal y social, Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y el prejuicio, Factores psicosociales y
salud, Procesos de influencia y cambio de actitudes, Investigación transcultural y factores psicosociales Experiencia social y personal de envejecimiento: perspectivas psicológicas, Perspectiva psicosocial del liderazgo en las organizaciones, Desarrollo de carrera y género
PSICOLOGÍA DEL TRABAJO Y LAS ORGANIZACIONES
TFM El estudio psicosocial de la conducta emprendedora
Obligatorias: Diseños de investigación avanzados (MOD I); Perspectivas actuales en Psicología de las Organizaciones; Perspectiva psicosocial del liderazgo en las organizaciones; Psicología del emprendedor.
Optativas recomendadas: Calidad de vida laboral; Identidad personal y social; Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y el
prejuicio; Factores psicosociales y salud; Procesos de influencia y cambio de actitudes; Investigación transcultural y factores psicosociales.
TFM Identidad social y contrato psicológico
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Identidad personal y social.
Optativas recomendadas: RSE (Responsabilidad social empresarial): Perspectivas Psicosociales en Recursos Humanos.
TFM Liderazgo en las Organizaciones
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Perspectivas actuales en Psicología de las Organizaciones; Perspectiva psicosocial del
liderazgo en las organizaciones; Identidad personal y social
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csv: 215976212990246359203568
TFM Género y Carrera
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Perspectivas actuales en Psicología de las Organizaciones; Calidad de vida laboral.
Optativas recomendadas: Desarrollo de carrera y género.
Identificador : 4311246
Optativas recomendadas: Psicología del emprendedor; Calidad de vida laboral; Procesos de influencia y cambio de actitudes.
TFM Comportamiento organizacional
Obligatorias: Diseños de investigación avanzados (MOD I); Perspectivas actuales en Psicología de las Organizaciones; Calidad de vida laboral.
TFM Calidad de vida laboral
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I); Perspectivas actuales en Psicología de las Organizaciones; Calidad de vida laboral.
PSICOLOGÍA de la PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTOS PSICOLÓGICOS
TFM Felicidad, bienestar psicológico y salud: Factores que determinan y promueven su des
Optativas recomendadas: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I).
TFM Recursos personales y psicosociales relevantes para el bienestar físico y psicológico
Obligatorias: Investigación en personalidad y salud
Optativas recomendadas: Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos; Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la Salud; Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Procesos de Atribución, Bienestar psicológico y Salud
Optativas recomendadas: Investigación en Personalidad y Salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos; Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y
de la Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados;
Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TMF Investigación en Psicología Positiva y funcionamiento personal óptimo
Optativas recomendadas: Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos; Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la Salud; Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Proceso terapéutico
Optativas recomendadas: Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico
TMF Factores emocionales y psicosociales en el ámbito de la Enfermedad Cardiovascular: estudio de su implicación en los procesos de prevención, tratamiento y recuperación.
Optativas recomendadas: Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos; Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la Salud; Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Personalidad y estado de ánimo negativo: ¿Cómo influye en el bienestar físico y psicológico de las personas?
Optativas recomendadas: Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos; Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la Salud; Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Calidad de vida y salud
Optativas recomendadas: Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos; Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la Salud; Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Intervención psicológica en el ámbito de la violencia de pareja
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Relajación, meditación y salud
Obligatorias: Análisis de datos y modelos estadísticos (MOD I).
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud;
Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y
estrés en contextos laborales.
TFM Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet
Obligatorias: Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos; Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet.
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
TFM Evaluación y Tratamiento Psicológico de los trastornos asociados al ciclo reproductivo
Obligatorias: Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la Salud.
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csv: 215976212990246359203568
TFM Evaluación y tratamiento psicológico de los trastornos psicofisiológicos
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través
de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
Identificador : 4311246
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Emociones en personas con discapacidad intelectual
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Evaluación de significados personales de pacientes en psicoterapia a través de la Técnica de Rejilla
Obligatorias: Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico.
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Ansiedad, estrés y trastornos de ansiedad.
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Estrés psicosocial y salud.
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Psicoinmunología: estrés psicosocial, trastornos asociados y salud
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Miedos y trastornos de ansiedad en niños y adolescentes
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM El maltrato infantil: aspectos descriptivos, etiológicos y preventivos.
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Trastornos de la conducta alimentaria
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Ansiedad ante la actuación en público
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
TFM Estrés laboral
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Investigación en Trastornos Infantiles interiorizados y exteriorizados.
TFM Agresión y depresión en niños y adolescentes
Optativas recomendadas: Investigación en personalidad y salud; Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos psicofisiológicos;
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a través de Internet; Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la
Salud; Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico; Ansiedad y estrés en contextos laborales.
Es muy importante que el alumno perfile su plan formativo de manera que, en función de la línea de investigación en la que esté interesado en especializarse, realice la preinscripción de las asignaturas requeridas o recomendadas por el Equipo Docente correspondiente. Con el propósito de guiar el
diseño de dicho plan, a continuación se detallan las líneas de investigación en las cuales se oferta la realización del Trabajo Fin de Máster (asignatura optativa, anual, 25 ECTS), junto con las asignaturas de los Módulos I y II que, si es el caso, el Equipo Docente correspondiente considera de formación obligatoria y/o recomendada (en los restantes casos, el estudiante podrá elegir entre las asignaturas optativas de los Módulos I y II).
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
174 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Identificador : 4311246
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
CE9 - Saber exponer y defender los resultados obtenidos en la investigación.
CE10 - Aprender a diseñar una investigación relevante en el área de la línea de investigación.
CE11 - Adquirir habilidades para el inicio y desarrollo de la tesis doctoral.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
100
0
Participación en los foros
25
0
Lectura y reflexión crítica de la
bibliografía básica relacionada con cada
uno de los bloques temáticos
300
0
Preparación del trabajo fin de máster
200
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Todas las actividades realizadas en el trabajo Fin de Máster se concretarán en cada uno de los trabajos elegidos. Éstas se
desarrollarán sobre la base de la metodología a distancia propia de la UNED. Para ello el alumno tendrá a su disposición un campus
virtual, en la plataforma de aprendizaje aLF, donde el alumno dispondrá de las siguientes herramientas: foro, tutoría on line,
documentación, orientaciones, etc.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Preparación, presentación y defensa
pública del Trabajo Fin de Máster
0.0
100.0
NIVEL 2: Neuropsicología de los sistemas de memoria a largo plazo
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
ECTS Semestral 1
ECTS Semestral 2
ECTS Semestral 3
ECTS Semestral 4
ECTS Semestral 5
ECTS Semestral 6
ECTS Semestral 7
ECTS Semestral 8
ECTS Semestral 9
ECTS Semestral 10
ECTS Semestral 11
ECTS Semestral 12
5
175 / 201
csv: 215976212990246359203568
DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral
Identificador : 4311246
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS: ¿Qué se pretende que aprendan los alumnos?
·
·
·
Conocer la aproximación científica al estudio de los diferentes sistemas de memoria a largo plazo desde una perspectiva neurocientífica.
Conocer los distintos procedimientos experimentales diseñados para el estudio de la memoria a largo plazo.
Saber identificar y utilizar correctamente el vocabulario científico en este campo de estudio.
HABILIDADES: ¿Qué deben saber o saber hacer?
·
·
·
·
·
Familiarizarse con las estrategias de búsqueda bibliográfica, clasificación e interpretación de la información de interés.
Seleccionar el procedimiento experimental más adecuado a los objetivos de estudio planteados en la investigación.
Capacidad para integrar la información aportada por otras perspectivas y/o disciplinas al estudio de la memoria.
Diseñar un estudio experimental en el que demuestren su capacidad para delimitar el objeto de estudio de interés y cómo abordarlo correctamente.
Capacidad para elaborar un informe científico en el que se plasmen todas las fases en las que se ha desarrollado el estudio: introducción, objetivos, hipótesis, diseño, resultados, discusión y bibliografía.
ACTITUDES: ¿Qué actitudes se espera que adquieran?
·
·
·
Interés o motivación para realizar una actividad sistemática que le permita adquirir nuevos conocimientos o conocer más sobre un fenómeno de interés. En pocas
palabras, ser un científico que utiliza el método científico para aproximarse a los fenómenos de la naturaleza que desee explorar.
Capacidad para analizar de forma crítica las investigaciones revisadas sobre el tema.
Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo como parte del trabajo científico.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Los contenidos de la asignatura se distribuyen en cuatro bloques, dispuestos a lo largo del curso.
BLOQUE 1: Introducción a la investigación en Psicología de la memoria
·
·
¿Qué es la memoria? Aproximación neurocientífica a este proceso psicológico básico: definición, características y relación con otros procesos psicológicos básicos.
Primeros experimentos en el campo de la psicología de la memoria.
Principales métodos de evaluación de los distintos sistemas de memoria a largo plazo: métodos conductuales, métodos de imágenes.
BLOQUE 2: Sistema de memoria declarativa: estructuras y procesos
·
·
Memoria episódica
Memoria semántica
BLOQUE 3: Sistema de memoria no declarativa: estructuras y procesos
176 / 201
csv: 215976212990246359203568
·
Identificador : 4311246
·
·
Memoria implícita y priming
Otros (condicionamientos, procedimientos…)
BLOQUE 4: Funcionamiento normal y patológico de la memoria. Aplicaciones prácticas.
·
·
·
Funcionamiento normal de la memoria: Las falsas memorias, hipermnesia, memoria de testigos.
Funcionamiento anormal de la memoria: Amnesias e hipermnesias.
Cómo mejorar la memoria: Evaluación e intervención neuropsicológicas.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
REQUISITOS PREVIOS
- Licenciatura/Grado en Psicología
- Conocimientos generales de Psicología Básica (procesos psicológicos básicos)
- Conocimiento de metodología y estadística
- Conocimiento de inglés (especialmente lectura comprensiva)
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Participación en los foros
20
0
Lectura y reflexión crítica de la
bibliografía básica relacionada con cada
uno de los bloques temáticos
60
0
Realización y entrega de las actividades
obligatorias
45
0
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Prueba objetiva.
0.0
30.0
177 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Identificador : 4311246
Trabajos
0.0
70.0
NIVEL 2: Aprendizaje causal en humanos
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral
ECTS Semestral 1
ECTS Semestral 2
ECTS Semestral 3
ECTS Semestral 4
ECTS Semestral 5
ECTS Semestral 6
ECTS Semestral 7
ECTS Semestral 8
ECTS Semestral 9
ECTS Semestral 10
ECTS Semestral 11
ECTS Semestral 12
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
5
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer la metodología utilizada en la experimentación con humanos en el aprendizaje causal y sus diferencias con respecto a la investigación con
animales.
- Saber plantear un diseño de investigación desde la metodología experimental que permita la recogida de información objetiva del comportamiento
humano
- Conocer las teorías y modelos causales actuales.
5.5.1.3 CONTENIDOS
1.
Introducción al aprendizaje de relaciones causa-efecto
2.
Modelos causales: Teorías y mecanismos
3.
Razonamiento causal y toma de decisiones
4.
La intervención en el aprendizaje causal
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Junto con esta asignatura se propone un TFM titulado “Aprendizaje de relaciones causales en humanos y animales”
5.5.1.5 COMPETENCIAS
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
178 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
Identificador : 4311246
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Lectura y reflexión crítica de la
bibliografía básica relacionada con cada
uno de los bloques temáticos
60
0
Elaboración de informe
30
0
Búsqueda y selección de bibliografía
específica sobre los contenidos de la
asignatura
20
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
10.0
Evaluación de la propuesta original de
investigación
0.0
40.0
Examen presencial.
0.0
50.0
NIVEL 2: Alteraciones del desarrollo
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
ECTS Semestral 1
ECTS Semestral 2
ECTS Semestral 3
ECTS Semestral 4
ECTS Semestral 5
ECTS Semestral 6
ECTS Semestral 7
ECTS Semestral 8
ECTS Semestral 9
ECTS Semestral 10
ECTS Semestral 11
ECTS Semestral 12
5
179 / 201
csv: 215976212990246359203568
DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral
Identificador : 4311246
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Conocimientos (OC):
1.
2.
3.
4.
5.
Conocer los principales modelos y debates teóricos actuales en el ámbito de las alteraciones/trastornos del desarrollo.
Conocer las principales cuestiones metodológicas en la investigación sobre las alteraciones del desarrollo, posibilidades y limitaciones.
Conocer las características fenotípicas de los síndromes que se abordan principalmente en el estudio de las alteraciones del desarrollo y su curso evolutivo.
Conocer las principales alteraciones en procesos psicológicos de alto y bajo nivel y su efecto sobre el desarrollo del individuo.
Conocer cómo los procesos psicológicos son objetos de desarrollo en sí mismos.
Habilidades y destrezas (OD):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Seleccionar, analizar y sintetizar información relevante dentro de la literatura específica sobre alteraciones del desarrollo.
Detectar y justificar problemas o preguntas de investigación relevantes.
Generar hipótesis pertinentes ante problemas de investigación específicos, basándose en los modelos teóricos disponibles.
Elegir y justificar un procedimiento de investigación adecuado para responder a preguntas de investigación concretas.
Plantear análisis de datos ajustados al tipo de datos obtenidos a partir de posibles diseños de investigación en el ámbito de las alteraciones del desarrollo.
Derivar implicaciones de resultados obtenidos en estudios de investigación en el campo de las alteraciones del desarrollo.
Actitudes (OA):
1.
2.
3.
4.
Desarrollar una actitud ética hacia las personas con alteraciones del desarrollo y sus familias en el marco de la actividad investigadora.
Desarrollar interés por la lectura reflexiva de diversas fuentes documentales relativas a la investigación en las alteraciones del desarrollo.
Desarrollar una participación activa durante el curso que permita la optimización del aprendizaje.
Desarrollar una actitud integradora en el ámbito de las alteraciones/trastornos del desarrollo que favorezca la transferencia de resultados de investigación hacia la
intervención.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Bloque 1. Modelos y debates teóricos actuales en el estudio de las alteraciones del desarrollo.
·
·
·
¿Son los trastornos del desarrollo una ventana hacia la comprensión del desarrollo típico?
Perspectiva innatista
Perspectiva neuroconstructivista
Bloque 2. Aproximaciones metodológicas en la investigación sobre alteraciones del desarrollo.
·
·
·
Equiparación de grupos
Trayectorias de desarrollo
Aproximación longitudinal y transversal al estudio de las alteraciones del desarrollo.
Bloque 3. Principales síndromes en el estudio de las alteraciones del desarrollo: procesos psicológicos y desarrollo.
·
·
·
Síndromes de origen genético (Síndrome de Williams, Síndrome de Down¿)
Trastornos del Espectro de Autismo.
La alteración de procesos psicológicos de alto y bajo nivel en poblaciones con trastornos del desarrollo.
Será imprescindible el dominio de la lengua inglesa a nivel de lectura.
Formación previa en Psicología Evolutiva y en Psicología de la Educación, especialmente en el desarrollo típico y alterado, así como en Procesos Psicológicos Básicos.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
180 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Identificador : 4311246
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE9 - Saber exponer y defender los resultados obtenidos en la investigación.
CE10 - Aprender a diseñar una investigación relevante en el área de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Lectura y reflexión crítica de la
bibliografía básica relacionada con cada
uno de los bloques temáticos
60
0
Elaboración de informe
25
0
Búsqueda y selección de bibliografía
específica sobre los contenidos de la
asignatura
15
0
Realización de Pruebas de evaluación
25
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
75.0
Informe de cada bloque
0.0
25.0
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral
ECTS Semestral 1
ECTS Semestral 2
5
181 / 201
ECTS Semestral 3
csv: 215976212990246359203568
NIVEL 2: Psicología Positiva y funcionamiento humano óptimo
Identificador : 4311246
ECTS Semestral 4
ECTS Semestral 5
ECTS Semestral 6
ECTS Semestral 7
ECTS Semestral 8
ECTS Semestral 9
ECTS Semestral 10
ECTS Semestral 11
ECTS Semestral 12
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
# Adquisición, entendimiento y profundización en las perspectivas del modelo biopsicosocial y el funcionamiento humano óptimo, aplicados a una concepción amplia de
la salud, el bienestar y el crecimiento humanos.
# Conocimiento y comprensión sistemáticos de las principales áreas de investigación y aplicación de la Psicología Positiva, mostrando capacidad de análisis, síntesis e
integración de la información de distintas fuentes.
# Valoración científica, de carácter personal y crítica, de los planteamientos, modelos e investigaciones realizadas en el campo de la Psicología Positiva
# Gestión eficaz de los procesos de búsqueda y organización de la información aplicados a la bibliografía relevante y actual de la Psicología Positiva
# Lectura fluida de artículos científicos en inglés
# Diseño adecuado de programas de investigación en el marco de la Psicología Positiva, a partir de las evidencias actuales
# Elaboración adecuada de un informe científico
# Gestión eficaz de los procesos de comunicación científica, escrita y oral, mediados por tecnologías
# Autorregulación del propio proceso de aprendizaje y trabajo
# Capacidad de evaluación del trabajo propio y del trabajo de otros
# Comportamiento ético en la realización de trabajos científicos
5.5.1.3 CONTENIDOS
I. Bases de la Psicología Positiva
# Principios, pilares y evolución de la Psicología Positiva
II. La experiencia positiva
# El valor de las emociones positivas
# Perspectivas y modelos sobre el bienestar, el crecimiento personal y la felicidad
# Procesos atencionales positivos: Flow y Mindfulness
III. El individuo posittivo
# Pensamiento positivo: Optimismo y esperanza
# Autodeterminación y autorregulación
# Fortalezas del carácter, resiliencia y sentido de la vida
IV. Psicología Positiva aplicada
# Psicología Positiva y salud
# Psicología Positiva en el ámbito educativo
# Psicología Positiva en el ámbito del trabajo
# Enfoques psicoterapéuticos de la Psicología Positiva
5.5.1.4 OBSERVACIONES
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
182 / 201
csv: 215976212990246359203568
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
Identificador : 4311246
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
- Visualización de presentaciones
125
multimedia, de carácter explicativo Lectura de la documentación, básica
y complementaria del curso - Pruebas
de autoevaluación con feedback Participación en el foro con intercambio
entre pares - Búsqueda de bibliografía
relevante - Elaboración de una propuesta
de investigación - Elaboración de una
presentación multimedia del trabajo
realizado y defensa oral mediadapor
tecnologías - Autoevaluación y evaluación
entre pares de las presentaciones
realizadas
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
70.0
Autoevaluación
0.0
15.0
Defensa oral mediada por tecnologías del
trabajo realizado
0.0
15.0
NIVEL 2: Introducción al análisis cualitativo en estudios psicológicos de la cultura
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral
ECTS Semestral 1
ECTS Semestral 2
ECTS Semestral 3
ECTS Semestral 4
ECTS Semestral 5
ECTS Semestral 6
ECTS Semestral 7
ECTS Semestral 8
ECTS Semestral 9
ECTS Semestral 10
ECTS Semestral 11
ECTS Semestral 12
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
183 / 201
csv: 215976212990246359203568
5
Identificador : 4311246
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer los fundamentos teórico-epistemológicos de la metodología cualitativa en investigación en Psicología
- Plantear un problema y unos objetivos de investigación psicológica en relación con un producto cultural dentro del marco cualitativo.
- Saber plantear un diseño de investigación para la recogida de información desde el punto de vista cualitativo.
- Conocer y saber utilizar las herramientas de análisis cualitativo para el estudio psicológico de un producto cultural.
5.5.1.3 CONTENIDOS
- Bloque 1: La perspectiva cualitativa en investigación en psicología. Qué es la metodología cualitativa, especialmente en Psicología. Base ontológica
y epistemológica. Diferencia/complementariedad entre metodología cuantitativa y cualitativa en Psicología. Criterios de uso y de validación del conocimiento obtenido con metodología cualitativa. Reflexividad, subjetividad y triangulación. Emic-etic.
- Bloque 2: La “cocina” de la investigación: ¿qué problemas estudiar? ¿por qué? ¿Para qué? ¿con quiénes? ¿Con qué diseño e instrumentos? La necesaria articulación entre teoría, objetivos, diseño y puesta en marcha de la investigación en la práctica de la investigación cualitativa.
- Bloque 3: Los diseños de investigación cualitativa en psicología y los métodos. Etnografía, Historias de vida, Investigación acción participativa (IAP),
Estudio de casos, Grupos de dicusión.
- Bloque 4: Análisis de los datos con sensibilidad y estrategias cualitativas. Herramientas informáticas y recursos online para el análisis cualitativo.
Programas informáticos para la transcripción y el análisis de los datos (F4, Nudist, Transana, QDA Miner, Atlas Ti) Recursos online: paginas web de
grupos de investigación que utilizan metodologías cualitativas, revistas online especializadas en investigación cualitativa.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Este curso esta orientado a solventar un vacío de formación detectado dentro del itinerario “ Historia y Cultura de la Psicología”. Este vacío se refiere al conocimiento y
uso de metodologías cualitativas en investigación psicológica de productos culturales (identidad, arte, religión, ciudadanía, etc.). Se intentó solventar con la creación de
una apartado específico dentro de la asignatura “Psicología Cultural”, pero hemos constatado que el tiempo disponible no es suficiente para desarrollar el nivel deseable.
Este problema se ha hecho especialmente relevante en la medida en que algunos alumnos del itinerario continuarán naturalmente sus líneas de investigación dentro de un
programa de doctorado de próxima creación (Antropología social, Historia de la Psicología y de la Educación). A ese respecto, se espera implantar esta nueva asignatura
para el curso 2014-2015.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida,
proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
184 / 201
csv: 215976212990246359203568
CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).
Identificador : 4311246
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
100
0
Trabajos
25
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
60.0
Informe de investigación
0.0
20.0
Participación en los foros temáticos de
la asignatura y/o por su asistencia a las
sesiones prácticas presenciales.
0.0
20.0
NIVEL 2: El método científico en Psicología: desafíos y perspectivas
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
2
DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral
ECTS Semestral 1
ECTS Semestral 2
ECTS Semestral 3
ECTS Semestral 4
ECTS Semestral 5
ECTS Semestral 6
ECTS Semestral 7
ECTS Semestral 8
ECTS Semestral 9
ECTS Semestral 10
ECTS Semestral 11
ECTS Semestral 12
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
2
LISTADO DE ESPECIALIDADES
185 / 201
csv: 215976212990246359203568
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
Identificador : 4311246
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Se aspira a que con esta asignatura los estudiantes adquieran competencias relacionadas con el juicio crítico respecto a los productos de la psicología.
Los objetivos más genéricos, compartidos con el conjunto de la titulación, son: el conocimiento del contenido científico de la psicología, la habilidad para recabar, producir y contrastar información respecto a esta disciplina, y la actitud de actualización y reciclaje de los conocimientos y destrezas adquiridos, siempre desde un punto de vista crítico, abierto y responsable.
Específicamente, los objetivos que el estudiante debería lograr cursando esta asignatura son los siguientes:
· Advertir la complejidad de la relación entre problemas psicológicos y epistemológicos.
· Conocer las corrientes principales de la epistemología contemporánea y, especialmente, sus diferentes concepciones del método científico.
· Identificar las bases epistemológicas de las perspectivas psicológicas contemporáneas.
· Conocer la relación entre ciencia y profesión en tanto que ligada a los problemas epistemológicos de la psicología.
Para la consecución de estos objetivos se han establecido una serie de contenidos a aprehender que aparecen detallados en el punto siguiente. En
cuanto a la distinción complementaria entre habilidades y actitudes, cabe señalar que éstas serían las propias de toda forma de conocimiento teórico.
Las habilidades requeridas para cumplir estos objetivos estarían por tanto relacionadas con la capacidad de análisis, de síntesis y de crítica. En concreto señalamos las siguientes:
· Reconocer de las bases epistemológicas que subyacen a los diferentes discursos psicológicos.
· Reconocer, a su vez, de las bases psicológicas de los diferentes discursos epistemológicos.
· Problematizar las relaciones existentes entre las cuestiones psicológicas y epistemológicas.
· Problematizar las relaciones existentes entre la psicología y la sociedad.
En lo que se refiere a las actitudes, aparte de desarrollar un interés genuino por la lectura, discusión y puesta en común de diferentes opiniones argumentadas, señalamos las siguientes:
· Perder la ingenuidad respecto al concepto de ¿método científico¿.
· Perder la ingenuidad respecto a la condición científica de la psicología.
· Posicionarse críticamente ante la idea de la psicología como ciencia aplicada al servicio de las demandas sociales
5.5.1.3 CONTENIDOS
1. Psicología y epistemología.
2. La ¿concepción heredada¿ de la ciencia y el problema del método.
2.1. El neopositivismo
2.2. Inducción y deducción
2.3. Carga teórica de la observación y falsacionismo
2.4. Epistemología e historia de la ciencia
3. La crisis de la ¿concepción heredada¿.
3.1. Kuhn y la noción de paradigma
3.2. ¿Derecha¿ e ¿izquierda¿ kuhnianas
3.3. Ciencia, tecnología y sociedad
4. Psicología y producción de subjetividad.
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Es conveniente que los estudiantes hayan cursado con éxito todas las asignaturas obligatorias del área de Psicología Básica, así como otras relacionadas con el desarrollo histórico de la Psicología. Es asimismo ventajoso haber cursado alguna materia relacionada con otras ciencias sociales. Un
mínimo repaso de conceptos filosóficos básicos también es aconsejable para quienes deseen lograr un mayor aprovechamiento de la asignatura. Para
ello el equipo docente puede proporcionar las recomendaciones bibliográficas pertinentes.
Aquellos que deseen profundizar en la asignatura más allá del nivel mínimo exigible para superarla deberán ser capaces de leer textos en inglés.
Un dominio de las habilidades básicas de búsqueda de información y documentación científica -a través de Internet e incluso en bibliotecas- es igualmente muy recomendable para superar la asignatura.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
186 / 201
csv: 215976212990246359203568
Es altamente recomendable que los estudiantes cuenten con acceso a Internet, a fin de participar en los foros y actividades que proponga el equipo
docente. Ello incluye como mínimo el uso de algún procesador de textos estándar, de un navegador y de un programa de correo electrónico.
Identificador : 4311246
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Interacción con el docente en entornos
virtuales: material de estudio, seminario,
tutoría, evaluación, etc.
23
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Trabajos
0.0
90.0
Participación en los foros temáticos de
la asignatura y/o por su asistencia a las
sesiones prácticas presenciales.
0.0
10.0
NIVEL 2: Aplicación de las TIC en la intervención psicológica con niños y adolescentes
5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2
CARÁCTER
Optativa
ECTS NIVEL 2
5
DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual
ECTS Anual 1
ECTS Anual 2
ECTS Anual 3
ECTS Anual 5
ECTS Anual 6
CASTELLANO
CATALÁN
EUSKERA
Sí
No
No
GALLEGO
VALENCIANO
INGLÉS
No
No
No
ECTS Anual 4
LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE
187 / 201
csv: 215976212990246359203568
5
Identificador : 4311246
FRANCÉS
ALEMÁN
PORTUGUÉS
No
No
No
ITALIANO
OTRAS
No
No
LISTADO DE ESPECIALIDADES
No existen datos
NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3
5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Conocer los aspectos conceptuales generales asociados a las TIC, así como su aplicación en psicología clínica.
Conocer las ventajas y limitaciones que presentan las TIC en el campo clínico y los diferentes tipos de estrategias desarrolladas para la intervención
psicológica.
Conocer algunos de los principales programas de intervención aplicados mediante la utilización de Internet en los diferentes trastornos psicopatológicos de niños y adolescentes.
Conocer los trastornos diana para el tratamiento mediante realidad virtual y realidad aumentada en población infanto-juvenil.
Conocer los nuevos avances en relación al uso de las TIC en el campo de la intervención y la prevención de los trastornos psicológicos en niños y
adolescentes.
Ser capaz de comprender la relevancia de los tratamientos basados en las TIC en relación con la que presentan otros tratamientos basados en la comunicación cara a cara.
Poder discriminar las aplicaciones de las TIC en relación con áreas prioritarias de la psicología clínica infantojuvenil.
Ser capaz de detectar las necesidades de atención clínica que pueden ser abordadas mediante intervenciones basadas en las TIC
Ser capaz de realizar un diseño de investigación preliminar sobre intervención clínica basada en las TIC.
5.5.1.3 CONTENIDOS
Módulo 1. Utilización de las Nuevas Tecnologías como herramientas terapéuticas: Cuestiones introductorias
Módulo 2. Intervenciones a través de Internet
Módulo 3. Aplicaciones de la Realidad Virtual y la Realidad Aumentada
Módulo 4. Otras aplicaciones y nuevos desarrollos
5.5.1.4 OBSERVACIONES
Otras competencias generales:
- Realizar búsquedas de información relevante mediante las bases de datos pertinentes
- Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo limitada, incluya reflexiones sobre
las responsabilidades éticas y sociales vinculadas a la aplicación de los conocimientos y juicios.
Otras competencias específicas:
- Analizar críticamente y utilizar las fuentes de información clínica
- Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger de forma crítica la información para l resolución de problemas, aplicando el método científico
- Diseñar y desarrollar diseños de investigación basados en programas de intervención psicológica atendiendo a las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC)
- Realizar actividades de formación para la investigación en la promoción y educación para la salud psicológica individual y comunitaria mediante la telepsicología.
5.5.1.5 COMPETENCIAS
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.
CGT2 - Tomar conciencia de la importancia de la adquisición del conocimiento científico a la luz de la teoría de la ciencia actual,
así como de la diversidad metodológica.
CGT3 - Saber identificar las necesidades y demandas de los contextos en los que se exige la aplicación de herramientas
metodológicas y aprender a proponer las soluciones apropiadas.
CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como
su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.
5.5.1.5.2 TRANSVERSALES
No existen datos
5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS
CE1 - Conocer los principales modelos teóricos que subyacen en los diversos ámbitos específicos de investigación.
188 / 201
csv: 215976212990246359203568
CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).
Identificador : 4311246
CE2 - Conocer los principales métodos y técnicas de investigación específicas y sus aportaciones en contextos científicos
particulares.
CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.
CE5 - Llegar a ser capaz de diseñar investigaciones propias en el ámbito del itinerario correspondiente.
CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.
CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.
5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDAD FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALIDAD
Estudio del material básico y
complementario propio de la asignatura
25
0
Actualización de los contenidos, análisis
sobre metodología de investigación,
diseño y evaluación de programas de
intervención aplicando las TIC ,
100
0
5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES
Metodología a distancia: El alumno debe contar con el material necesario para afrontar el estudio de manera autónoma. El estudio
de la asignatura se realizará a partir de textos básicos y de artículos de investigación (que serán facilitados a través de la plataforma
virtual de la asignatura) y de bibliografía complementaria. Esta plataforma contará además con herramientas de comunicación entre
alumnos y profesor, lo que permitirá una participación activa por parte del estudiante y una interacción regular entre docente y
estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA
Examen presencial.
0.0
10.0
189 / 201
csv: 215976212990246359203568
5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Identificador : 4311246
6. PERSONAL ACADÉMICO
6.1 PROFESORADO Y OTROS RECURSOS HUMANOS
Universidad
Categoría
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Total %
Doctores %
Horas %
Profesor Emérito .8
100
15
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Profesor
Contratado
Doctor
25
100
15
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Profesor
colaborador
Licenciado
.8
100
15
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Profesor Titular
de Universidad
50.8
100
30
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Catedrático de
Universidad
13.3
100
30
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Ayudante Doctor 8.9
100
15
PERSONAL ACADÉMICO
Ver Apartado 6: Anexo 1.
6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS
Ver Apartado 6: Anexo 2.
7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
Justificación de que los medios materiales disponibles son adecuados: Ver Apartado 7: Anexo 1.
8. RESULTADOS PREVISTOS
8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS
TASA DE GRADUACIÓN %
TASA DE ABANDONO %
TASA DE EFICIENCIA %
40
30
60
CODIGO
TASA
VALOR %
No existen datos
Justificación de los Indicadores Propuestos:
Ver Apartado 8: Anexo 1.
8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS
Haciendo una breve descripción de los datos sobre matrícula, encontramos que tanto el total de matrícula en el Máster ha experimentado un notable
incremento (ver tabla 1).
Tabla 1. Evolución de la matricula
Matriculados por prime-
2008-09
2009-10
2010-11
% var. 2009-11
98
121
55
-43,88
98
191
184
87,76
ra vez
Total matriculados
En cuanto a indicadores generales sobre rendimiento obtenidos en el Máster, encontramos una evolución positiva en cuanto al número de egresados,
que pasó de 2 en el año 2009 a 22 en 2011. Así como una evolución positiva del porcentaje de aprobados y notables. Hay que destacar que esta evolución, posiblemente, haya sido debida a la evolución negativa del porcentaje de sobresaliente y de matrículas de honor que han experimentado un
descenso, especialmente éste último. Otros indicadores cuya evolución ha sido negativa es el de la tasa de egresados que ha pasado de 20,41 en
2009 a 3,64 en 2011. Y en especial destaca el incremento sufrido por la tasa de abandono que en 2011 es del 45,45.
2008-09
2009-10
2010-11
% var. 2009-11
TASA_ABANDONO
22,45
29,75
45,45
102,48
TASA_EGRESO
20,41
9,92
3,64
-82,18
TASA_EFICIENCIA_EGRESADOS
100,00
78,11
79,03
-20,97
NUM_EGRESADOS
2
11
22
1000,00
NOTA_MEDIA_EGRESADO
8,93
8,00
8,62
-3,42
PCT_APROBADO
5,56
16,04
11,93
114,68
190 / 201
csv: 215976212990246359203568
Tabla 2. Indicadores generales sobre Rendimiento Académico
Identificador : 4311246
PCT_NOTABLE
38,89
46,23
42,20
8,52
PCT_SOBRESALIENTE
50,00
35,85
43,58
-12,84
PCT_MATRICULA_HONOR
5,56
1,89
2,29
-58,72
Respecto a otros indicadores generales, que la media de edad de los alumnos ha disminuido desde 2009 a 2011, pasando de 35,86 años a 33,93, lo
que ha supuesto un porcentaje de variación del -5,38%. Así mismo también ha descendido el porcentaje de hombres matriculados. Por el contrario, el
porcentaje de mujeres así como el de no-nacionales ha aumentado, especialmente este último.
Tabla 3. Otros indicadores
2008-09
2009-10
2010-11
% var. 2009-11
MEDIA_EDAD
35,86
34,36
33,93
-5,38
PCT_HOMBRES
39,80
38,02
36,36
-8,62
PCT_MUJERES
60,20
61,98
63,64
5,70
PCT_NO_NACIONALES
0,00
2,48
7,27
---
Los indicadores de rendimiento académico para cada una de las asignaturas del master se muestran en el apéndice B.
9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD
ENLACE
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,25884524&_dad=portal&_schema=PORTAL
10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN
CURSO DE INICIO
2008
Ver Apartado 10: Anexo 1.
10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN
No existe procedimiento de adaptación por ser un máster de nueva implantación.
10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN
CÓDIGO
ESTUDIO - CENTRO
11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD
11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO
NIF
NOMBRE
PRIMER APELLIDO
SEGUNDO APELLIDO
29085287Q
Miguel Ángel
Santed
Germán
DOMICILIO
CÓDIGO POSTAL
PROVINCIA
MUNICIPIO
Juan del Rosal, 10
28040
Madrid
Madrid
EMAIL
MÓVIL
FAX
CARGO
[email protected]
913986212
913988211
Decano de la Facultad de
Psicología
NIF
NOMBRE
PRIMER APELLIDO
SEGUNDO APELLIDO
02182398C
Alejandro
Tiana
Ferrer
DOMICILIO
CÓDIGO POSTAL
PROVINCIA
MUNICIPIO
Bravo Murillo, 38
28015
Madrid
Madrid
EMAIL
MÓVIL
FAX
CARGO
913987406
Rector
[email protected]
913986009
11.3 SOLICITANTE
El responsable del título no es el solicitante
NIF
NOMBRE
PRIMER APELLIDO
SEGUNDO APELLIDO
04176495V
María del Prado
Silván
Ferrero
191 / 201
csv: 215976212990246359203568
11.2 REPRESENTANTE LEGAL
DOMICILIO
CÓDIGO POSTAL
PROVINCIA
MUNICIPIO
Juan del Rosal, 10
28040
Madrid
Madrid
EMAIL
MÓVIL
FAX
CARGO
[email protected]
639166137
913988211
Coordinadora del Máster en
Investigación en Psicología
192 / 201
csv: 215976212990246359203568
Identificador : 4311246
Máster Universitario en Investigación en Psicología
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA Y DE LOS TÍTULOS
QUE LO INTEGRAN
2.1 Referentes académicos. Justificar la propuesta de Programa atendiendo a los
siguientes criterios:
2.1.1 Objetivos generales del Programa en función de las competencias genéricas
y específicas conforme a los perfiles académico, investigador y profesional.
El Máster en Investigación en Psicología es el IV de los Títulos del POP en
Psicología de la UNED, que se presenta en esta propuesta. El objetivo general del
programa es el de ofrecer formación avanzada en varios perfiles profesionales del
ámbito de la Psicología y formar investigadores y Doctores en Psicología. Las competencias
que se perfilan para los graduados en los diferentes títulos son acordes con el ámbito de
actuación profesional y están en consonancia con los descriptores de Dublín.
La estructura que se aplica al Máster en Investigación en Psicología es similar
a la propuesta para los Másteres profesionales. En este Máster en investigación en
Psicología se diseñan diversos itinerarios de investigación que comparten contenidos
genéricos transversales obligatorios, a los que se añaden los contenidos optativos que
son específicos de cada ámbito (campo) de investigación. Esta formación se completa con
un módulo dedicado al Trabajo de Fin de Máster.
2.2 Adecuación a los objetivos estratégicos de la universidad o universidades
El Plan estratégico diseñado en la UNED para el periodo 2006-2009 toma como
punto de referencia situar al estudiante en el centro de la actividad universitaria, servir
a la sociedad, hacer de la calidad una seña de identidad y colaborar decididamente al
desarrollo no discriminatorio de ciudadanos y empresas. El plan que parte de esta visión se
enfoca en torno a tres grandes ejes estratégicos: sociedad, estudiantes y calidad, eficiencia e
innovación.
Sociedad
En este sentido, el máster que se propone contribuye a aportar valor a la sociedad
formando investigadores que contribuyan al desarrollo de la sociedad del conocimiento; y
contribuye a mejorar la cualificación y la empleabilidad de los profesionales de la
Psicología y cubrir un gran espectro de la demanda social de este ámbito del
conocimiento. Todo ello aprovechando la identidad de nuestra universidad, la enseñanza a
distancia, y contemplando la necesaria atención a todos los colectivos con especiales
necesidades.
1
Máster Universitario en Investigación en Psicología
Estudiantes y calidad
Se pretende no sólo favorecer el rendimiento académico de los estudiantes sino
también ayudar en el difícil proceso de su desarrollo profesional. Un aspecto fundamental
del Plan Estratégico de la UNED es la calidad y la eficiencia, estableciendo sistemas más
exigentes que tratan de asegurar la calidad de los procesos y de los servicios que presta,
a través de la implantación de sistemas de evaluación de resultados. Un sistema de
garantía de calidad que acoge el programa que se propone.
Eficiencia
Se pretende aprovechar todas las ventajas que proporcionan las TIC como soporte
para el proceso de actuación docente en la enseñanza a distancia.
El objetivo último del plan estratégico de la UNED es que, como dice el Artículo
13 de la Sección 2ª (Enseñanzas regladas) apartado 9 de los Estatutos de la UNED: “La
UNED adoptará las medidas necesarias para la plena integración de sus enseñanzas en el
Espacio Europeo de Enseñanza Superior.” El Programa Oficial de Postgrado en Psicología se
adecua plenamente al marco establecido en el EEES. Destacar así mismo que se trata de
una apuesta integradora única en el ámbito de la Psicología por su proyección en todo el
territorio nacional en el que la UNED está implantada, garantizando la posibilidad de
captar profesionales e investigadores de toda España.
2.2.1 Interés y relevancia académica-científica-profesional.
El diseño de este Título se basa en la experiencia investigadora, acumulada durante
muchos años de dedicación a esta actividad, de los docentes e investigadores de la
Facultad de Psicología de la UNED, formados muchos de ellos en centros de prestigio a
nivel internacional. Por este motivo, el presente Título se ajusta a las tendencias más
recientes de la investigación psicológica en sus distintos ámbitos, ya sea en las disciplinas de
básica, psicobiología, clínica, educativa o social. A este respecto, es innecesario abundar
en que desde hace tiempo, la enseñanza especializada de la psicología forma parte de los
curricula de universidades de todo el mundo y, especialmente, de las norteamericanas y
europeas. En general, la investigación en Psicología tiene un carácter interdisciplinar,
esto es, que incluye contenidos procedentes de diversas áreas del conocimiento, como la
neurociencia, la educación, la psiquiatría o la sociología, por mencionar algunos, y, además,
en la formación de los estudiantes se suelen compaginar los elementos teóricos y los
prácticos. Son estas consideraciones, por tanto, las que han guiado la configuración del
presente Título.
La Facultad de Psicología de la UNED es la que más alumnos tiene de toda España,
siendo su número de estudiantes de psicología más del 40 % del conjunto estatal.
Consecuentemente con este volumen de alumnos, el número de Licenciados al final cada
curso académico supera el millar, de los cuales al menos el 15% solicitan acceso a los estudios
de Tercer Ciclo. A estas cifras hay que añadir las de un importante contingente de otros
Licenciados por otras Universidades españolas y extranjeras (principalmente de
Latinoamérica) que ven en la UNED un programa de Tercer Ciclo atractivo y un sistema de
enseñanza que tiene una flexibilidad acorde con sus necesidades. Todo ello hace que hasta la
fecha el número de personas que solicitan formación postgraduada del Tercer Ciclo actual no
baje de cuatrocientas anualmente, lo que da idea del interés que despierta la oferta
2
Máster Universitario en Investigación en Psicología
educativa postgraduada de la UNED en la Facultad de Psicología. Gran parte del atractivo de
esa oferta radica en la calidad investigadora de su profesorado, el cual es claramente
competitivo a nivel nacional e internacional, a juzgar por los numerosos proyectos de
investigación que son financiados en convocatorias externas y por las valoraciones obtenidas
en indicadores de calidad objetivos. Así, en una reciente publicación, en la que se comparaba
el índice h de Hirsch y otros indicadores de calidad entre catedráticos de todas las áreas de
conocimiento de la Psicología española, se demuestra que entre los 10 primeros catedráticos
se encuentran 3 de la UNED (del área de Psicobiología) y entre los 15 primeros, 5 de la UNED
(a los 3 de Psicobiología se añaden uno de Psicología de la Personalidad, Evaluación y
Tratamientos Psicológicos y otro de Psicología Evolutiva y de la Educación). Teniendo en
cuenta que hoy día la producción científica es el resultado del trabajo en equipo, estos
datos sugieren que un 30% de los mejores profesores de la psicología española, según
indicadores objetivos de calidad, se encuentran impartiendo docencia en la UNED. Hay, por
tanto, demanda de una formación investigadora postgraduada y un plantel de profesores
de calidad que justifica la oferta de un Máster en Investigación en Psicología.
Ante los nuevos estudios de postgrado que en el marco de la EEES se están
ofreciendo en el presente Máster, pensamos que muy probablemente la mayoría de las
personas que accedan a esta formación especializada lo harán pensando en la realización
de una tesis doctoral, pero otro porcentaje nada desdeñable lo hará con propósitos
puramente profesionales, como ocurre en los casos de gestores de I+D+i en muchas
Comunidades Autónomas o en otros que desde distintos puestos de la administración
están gestionando programas de prevención en los ámbitos educativo y laboral, por poner
algunos ejemplos. Se da el caso, además, de personas que solamente quieren formación,
sin otro interés que el del puro conocimiento, como ocurre también en muchos de los
alumnos de la UNED que no tienen acceso por sus obligaciones profesionales, familiares o
por limitaciones físicas personales a las enseñanzas ofrecidas por universidades
presenciales. Todo ello nos hace plantear un Título de Máster en Investigación en
Psicología como el que se presenta con el convencimiento de que responderá a la gran
demanda que hasta ahora atiende nuestra Facultad en el campo de la formación
postgraduada de Tercer Ciclo.
2.2.2 Equivalencia en el contexto internacional
El Master en Investigación en Psicología tiene sobre todo referentes
internacionales, puesto que no conocemos hasta la fecha otros similares en nuestro país.
De los que son similares al que presente que proponemos, ofrecemos a continuación un
listado de los considerados mejores. De ellos, la gran mayoría se imparten por
universidades de la Unión Europea, fundamentalmente inglesas, y solamente cuatro
corresponden a universidades no europeas, indicándose su procedencia entre paréntesis.
En el listado, se dice primero el nombre de la Universidad, después el título del Máster
en cursiva y, por último, la dirección de Internet donde puede encontrarse información
sobre esos estudios postgraduados:
4
Salgado, J.F y Páez, D. (2007): “La productividad científica y el índice h de Hirsch de la Psicología Social española:
Convergencia entre indicadores de productividad y comparación con otras áreas”. Psicothema, 19, 2, 179-189.
3
Máster Universitario en Investigación en Psicología
• Oxford University.
Master in Psychological Research
http://www.psy.ox.ac.uk/intranet/taughtmsc/mschandbook2007
•
Sussex University
MRes in Psychological Methods http://www.sussex.ac.uk/psychology/1-23.html
•
Open University
Master of Science in Psychological Research Methods
http://www3.open.ac.uk/courses/regs/F20.pdf
•
University of London
Master by Research Psychology
http:// www.bbk.ac.uk/psyc/prospective/pgresearch/master_research
•
Bangor University
Master in Psychological Research
http://www.bangor.ac.uk/postgraduate/masters/overview.php
•
University of Stirling
Master in Psychological Research Methods
http:// www.psychology.stir.ac.uk
• Universiteit van Amsterdam Master
Research in Psychology
http://www.student.uva.nl/mscpsychology
•
University of Drexel
Master in Psychology Research
http://www.drexel.edu/coas/psychology/master
s/
• University of Aberdeen Master
in Psychology Research
http://www.abdn.ac.uk/prospectus/pgrad/stu
dy
• University of Melbourne (Australia) Postgraduate Study
in Psychology
http://www.psych.unimelb.edu.au/courses/postgradua
te/
• Walden University ( EE.UU) Master in
Science of Psychology
http://www.worldwidelearn.com/wal
denu
4
Máster Universitario en Investigación en Psicología
• Capella University (EE.UU) Master in Science of
Psychology
http://www.worldwidelearn.com/capella/index.php#
psy
•
Aston University
MSc Psychological Research Methods http://www.aston.ac.uk/prospectivestudents/pg/pros/lhs/07prm.jsp
• University of New South Wales (Australia) Master of Psychology
http://www.psy.unsw.edu.au/students/future/futureiperspective.h
tml
•
University of Dundee
Master of Science in Psychological Research Methods
http://www.dundee.ac.uk/psychology/researchmethods/index.htm
•
University of Leicester
MSc in Psychological Research Methods
http://www.le.ac.uk/pc/kbp3/psychresearch.html
2.2.3 Adecuación del Título al nivel formativo del Postgrado
El nivel formativo del presente Máster se adecua a los descriptores de Dublín de
forma que los alumnos al finalizarlo deben:
• Comprender las teorías psicológicas sobre la explicación del comportamiento
normal y patológico, así como las diversas técnicas de investigación de los
fenómenos psicológicos.
• Saber aplicar los conocimientos adquiridos a través del estudio teórico y de la
investigación empírica a la solución de problemas en los ámbitos básico,
clínico, educativo y social.
• Saber integrar los conocimientos adquiridos en las distintas materias para
afrontar el estudio del comportamiento desde un plano multidisciplinar para
averiguar los factores que han llevado a su expresión.
• Poder reflexionar sobre la complejidad del comportamiento en general y de
los distintos factores que influyen en la aparición de una conducta concreta.
• Saber comunicar los resultados de los estudios e investigaciones realizados a
público especializado y no especializado en jornadas y congresos sobre la
materia.
• Poder continuar el período de investigación si desea doctorarse, para lo cual
debe conseguir las competencias contempladas en el Máster.
5
Máster Universitario en Investigación en Psicología
2.2.4 Coherencia con otros títulos existentes (antiguos títulos propios; oferta
de plazas, matrícula, graduados, menciones de calidad, etc.
El Máster en Investigación en Psicología es de nueva creación y no fue
contemplado en el marco establecido en el Libro Blanco de Postgrado en Psicología,
elaborado por la Conferencia de Decanos. Sin embargo, existen algunos factores
que, desde diversos puntos de vista, hacen aconsejable su implantación.
En primer lugar, la puesta en marcha de este Máster es aconsejable porque la
investigación en Psicología tiene una amplia demanda en la sociedad, como lo
demuestran los Programas de Doctorado que se vienen impartiendo y ampliando en
nuestra Facultad desde su creación. Ofertar este Máster permite cubrir, de modo
muy específico, la demanda de formación de todos aquellos graduados y/o
licenciados en Psicología que desean realizar el Doctorado. Si bien el periodo de
formación del Doctorado se puede completar con los 60 ECTS de cualquier titulación de
Máster, como establece el RD 1393/2007 de Regulación de las Enseñanzas
Universitarias, consideramos que ofertar un Máster en Investigación en Psicología,
aporta una formación muy específica que, sin duda, redundará en la competencia
investigadora de los futuros doctorandos. Por otra parte, en la sociedad actual son
cada día más las empresas que fomentan los departamentos de I+D+I, como medio
para su consolidación y expansión profesional. Consideramos que ofrecer este Máster
en Investigación puede contribuir a la formación de profesionales investigadores en
Psicología, cuya presencia se está ampliando en las empresas. Asimismo, este
Máster podría contribuir a la formación de personal investigador especializado cuyo
objetivo sea incorporarse a los diversos institutos de investigación universitaria
existentes en nuestro país.
En segundo lugar la implantación de este Máster a Distancia proporcionará la
oportunidad de cursarlo a personas que no pueden asistir de manera regular a
clases presenciales. Esto es extensible tanto para los alumnos que han cursado el
grado o la licenciatura en la UNED, como para los que provengan de otras
Universidades españolas y extranjeras.
El Título supone la integración y transformación de los Programas de
Doctorado ofertados hasta la actualidad para las enseñanzas de Tercer Ciclo de la
actual licenciatura por la Facultad de Psicología de la UNED. En estos programas
participan todos sus Departamentos docentes, por lo que a los Cursos de Doctorado
listados en los Títulos profesionales de esta propuesta de POP, hay que añadir los
que se relacionan a continuación. Varios de los Programas de Doctorado han
obtenido la Mención de Calidad por la ANECA. Asimismo, se incluye la relación de
Tesis Doctorales y DEAs defendidos en los últimos cinco años.
El presente Máster en Investigación en Psicología no interfiere con otros
títulos propios de la UNED que hasta la fecha se imparten bien desde la Facultad de
Psicología, bien desde otras Facultades o instituciones de la Universidad.
6
Máster Universitario en Investigación en Psicología
2.2.5
Situación de la I+D+i del sector profesional.
La I+D+i de los psicólogos profesionales egresados de este programa consiste
en diseñar e implantar –o ayudar a hacerlo, dependiendo de que el título obtenido
sea de Máster o Doctor- las investigaciones, el desarrollo, la aplicación y la evaluación
de los principios psicológicos relacionados con el comportamiento humano que sean
relevantes en cuanto a características, diseños y uso de entornos dentro de los cuales,
y dependiendo del título concreto del programa, trabajan, viven y reciben educación
los seres humanos. El título de Máster en Investigación en Psicología de este
programa incide especialmente en desarrollar competencias relevantes en entornos
profesionales de I+D+i relacionados con la psicología.
Según datos del Colegio Oficial de Psicólogos (http://www.cop.es/perfiles/) la
profesión de psicólogo en España ha experimentado en los últimos años un auge
extraordinario tanto por el número de psicólogos colegiados como por las nuevas
especializaciones y campos profesionales que éstos han ido abriendo y para los que
han sido solicitados. Puesto que esta expansión continúa en la actualidad, y para
que pueda seguir haciéndolo de una forma ordenada dentro de la Sociedad del
Conocimiento, se prevé que las competencias de I+D+i sean ampliamente
demandadas tanto por los psicólogos que ejercen su profesión de forma autónoma
como por las empresas que contratan psicólogos.
Como se ha comentado anteriormente, además de que este Máster permite
cubrir de modo muy específico la demanda de formación de todos aquellos
graduados y/o licenciados en Psicología que deseen realizar el Doctorado, puede
contribuir a la formación de profesionales investigadores en Psicología, cuya
presencia se está ampliando en las empresas y los institutos de investigación
universitaria existentes en nuestro país.
Grupos de Investigación consolidados, con reconocimiento oficial de la UNED
• Análisis experimental de la conducta
• Centro de envejecimiento y enfermedades neurodegenerativas
• Cultura, problemas psicosociales y salud
• Diferenciación sexual del cerebro y conducta sexual y maternal
• Efectos de la desnutrición en el desarrollo del sistema nervioso y la conducta
• Emotivo
• Estudios de envejecimiento y enfermedades neurodegenerativas
• Pensamiento, comprensión y memoria operativa
• Personalidad y salud
• Psicobiología de la drogadicción
7
Máster Universitario en Investigación en Psicología
• Psicología social de las relaciones intra e intergrupales y de la identidad social
• Psicopatología y salud
• Calidad, eficacia y bienestar en psicología del trabajo y de las organización
• Procesos cognitivos y activadores en tareas de procesamiento de la
información: investigación básica y aplicada
• Tratamientos psicológicos y tecnologías de la información y la comunicación
• Investigación básica y aplicada en metodología de las ciencias sociales y de la
salud
• Historia de la psicología
•
Memoria, estrés y neurodegeneración
• Psicobiotecnomedicina en discapacidad y Tercera Edad.
• Metodología y personalidad.
• Investigación psicológica en población infanto-juvenil: implicaciones
metodológicas, clínicas y evolutivas.
• Exclusión, conflicto y emoción intergrupal.
2.2 Previsión de la demanda. Justificar con los análisis correspondientes la
demanda previsible.
Los Títulos que se ofertan están dirigidos a licenciados y nuevos graduados en
Psicología, y cada Título determina, además, su posible apertura a estudios afines
(Psicopedagogía, Educación, Ciencias Biológicas, Medicina, etc.).
Contemplando exclusivamente la licenciatura de Psicología en la UNED, es
evidente que en los últimos años ha existido una gran demanda de nuestra
licenciatura (véase Tabla II)
VOLUMEN DE EGRESADOS EN TITULACIONES PREVIAS (LICENCIADO EN
PSICOLOGÍA EN UNED)
Tabla II.
2004
2005
2006
2007
Nº matriculados
21.369
20.435
18.996
17.971
970
1.304
1.178
1.033
Nº licenciados
La demanda para cursar los Programas de Doctorado de la Facultad, que
8
Máster Universitario en Investigación en Psicología
supera los 300 alumnos por curso, y los Cursos de Formación Continua impartidos
por los profesores/investigadores que participan en los Títulos integrados en este
máster también ha sido elevada, y se ha venido manteniendo, incluso aumentando, en
los últimos años, lo que ha impulsado la creciente implantación de cursos de
doctorado en el Tercer Ciclo y la creación de nuevos Títulos Propios,
conformándose así la amplia oferta educativa postgraduada vigente en la actualidad,
que se ha indicado en el Apdo. 2.1.6. Esta demanda de los Programas de Doctorado
permite garantizar una demanda similar de enseñanzas de Doctorado, y en
consecuencia, del Máster en Investigación en Psicología, cuyo diseño permite cubrir
el periodo de formación del Doctorado de las distintas líneas de investigación que se
ofertan para el periodo de investigación del Doctorado.
Como se ha indicado en el Apdo. 2.1.3., el interés académico, científico y
profesional de este Título, al igual que con los Títulos profesionales que se incluyen en
el Programa, es también una sólida garantía de su demanda.
La metodología de la enseñanza a distancia propia de la UNED, en la que se
integra la enseñanza virtual, ya consolidada en nuestra universidad con el apoyo de las
TIC, y la enseñanza presencial, apoyada en la extensa red de Centros Asociados de la
UNED distribuidos por todo el territorio nacional son garantía de la amplia
difusión de la propuesta del Programa Oficial de Postgrado que se presenta y, en
concreto de este Título.
2.3 Estructura curricular del Programa. Justificar la estructura general del
Programa atendiendo a los siguientes criterios:
2.3.1 Coherencia del programa en función de los estudios que lo integran.
La Facultad de Psicología de la UNED pretende aunar diversos
(objetivos).
propósitos
• Aprovechar su experiencia académica, ofertando enseñanzas avanzadas en las
que tiene experiencia probada en las anteriores titulaciones.
• Responder con ellas a una creciente demanda social al cubrir las titulaciones
que tienen una mayor incidencia profesional en el ámbito de la Psicología,
expandiendo esta oferta a todo el territorio nacional, por ser el ámbito en el
que la UNED desarrolla su función docente.
• Optimizar los recursos, tanto materiales como humanos, por ser un programa
multidisciplinar que integra las infraestructuras disponibles y el personal
docente.
• Presentar una oferta educativa multidisciplinar, consensuada, y vinculada por
contenidos genéricos transversales que aseguran la adquisición de formación
de carácter instrumental y epistemológico, en clara consonancia con la
relevancia que se establece para estas competencias en los Descriptores de
9
Máster Universitario en Investigación en Psicología
Dublín, y que aportan flexibilidad al diseño curricular.
• Integrar el proceso de organización y gestión de las prácticas externas de los
diferentes títulos de Máster, entendiéndose que éste es un aspecto que
contribuye a garantizar su correcto desarrollo, según indica la experiencia
previa en el desarrollo del Practicum de la Licenciatura actual.
2.3.2 Estructura modular
El Máster en Investigación en Psicología se articula en tres grandes Módulos:
./ MODULO I: CONTENIDOS TRANSVERSALES comunes a todas las Áreas de
Conocimiento de la Psicología y que suponen un total de 10 créditos para el
alumnado.
constituidos por cada una de las
materias ofertadas por las distintas Áreas de Conocimiento, que suponen un
total de 25 créditos para los estudiantes, teniendo cada materia 5 créditos.
./ MODULO II: CONTENIDOS ESPECÍFICOS OPTATIVOS
./ MODULO III. TRABAJO FIN DE MÁSTER asociadas a cada línea de investigación y
que supone un total de 25 créditos de carga docente para los alumnos.
10
4.1.- SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO – UNED
1.- SELECCIÓN Y ADMISIÓN.
1.1. Órgano de admisión: estructura y funcionamiento.
De acuerdo con el procedimiento de organización y gestión académica de los Programas Oficiales de
Postgrados, Másteres oficiales y Doctorado de la UNED, la Comisión de Programa Oficial de Postgrado tiene
como función fundamental la coordinación académica interna del Programa, su organización, supervisión y el
control de resultados. Entre otras, asumirá por tanto, las siguientes funciones:
Establecer los criterios de admisión y selección de los estudiantes.
Resolver las solicitudes de reconocimiento de aprendizajes previos y determinar el itinerario a seguir por los
estudiantes, en función de su perfil de acceso a los Másteres o al doctorado.
1.2 Perfil de ingreso y formación previa requerida que habilita el acceso al Programa (especificar por
Estudios/Títulos si se diesen requisitos diferentes).
Como requisito para la admisión de los alumnos se fija prioritario el haber superado el grado o la licenciatura
de Psicología. Asimismo está abierto a licenciaturas/grados relacionados con los itinerarios propuestos y las
líneas de
investigación asociadas, como Psicopedagogía, Biología, Medicina, etc. Se requiere también que los alumnos
sean capaces de leer inglés y conocimientos de informática a nivel de usuario.
1.3 Sistemas de admisión y criterios de valoración de méritos.
1. Expediente académico
2. Experiencia profesional en asuntos relacionados con el Máster
3. Manejo del inglés a nivel de lectura
4. En caso necesario se entrevistará a los candidatos
1.4 Criterios para el reconocimiento y transferencia de aprendizajes previos (títulos/créditos de
formación previa).
El reconocimiento y transferencia de créditos de formación previa se realizará de acuerdo a lo establecido al
respecto en el RD 1393/2007 por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales,
y a lo establecido en la normativa de la UNED
2.- CANALES DE DIFUSIÓN y PROCESO DE MATRICULACIÓN
Los canales de difusión sobre la titulación y el proceso de matriculación incluyen:
Por una parte la publicación en formato impreso de una Guía Docente de la Facultad en la que se
recoge toda la información disponible sobre las titulaciones que se imparten en ella.
Por otra parte, la publicación en formato electrónico, a través de la página web, de toda la información
concerniente a las características del título de master y de los procedimientos de matrícula. En la página
web se resaltarán todos aquellos aspectos que faciliten a los estudiantes una comprensión de los aspectos
más novedosos del nuevo título.
Dada la importancia que se otorga a la puesta en marcha del nuevo sistema adaptado al EEES, la UNED
ofrece un Plan de Acogida institucional que permite desarrollar acciones de carácter global e integrador.
El Rectorado y sus servicios, las Facultades y Escuelas, así como el Instituto Universitario de Educación a
Distancia (IUED) y el Centro de Orientación e Información al Estudiante (COIE) se comprometen en un
programa conjunto y coordinado con tres fases:
a. Información al estudiante potencial y orientación a la matrícula
b. Información y orientación al estudiante nuevo
c. Entrenamiento en el uso de recursos y competencias para ser un estudiante de educación superior a
distancia, con seguimiento de los estudiantes con más dificultades.
Todas estas acciones están diseñadas para proporcionar la necesaria información, orientación, formación
y apoyo que una persona necesita para integrarse en las mejores condiciones y abordar, con éxito, sus
estudios.
csv: 199898843416666981333566
El Plan de Acogida pretende llegar al estudiante en función de sus necesidades con medidas diseñadas
para el estudiante más autónomo, para el que requiere apoyo inicial, para el que es más dependiente o
necesita más ayuda y orientación y para el que presenta especiales condiciones.
La UNED dispone de un programa para estudiantes discapacitados a través del Centro de Atención a
Universitarios con Discapacidad (UNIDIS) que depende del Vicerrectorado de Estudiantes y Desarrollo
Profesional. Su objetivo principal es que los estudiantes con discapacidad que deseen cursar estudios en
esta Universidad puedan gozar de las mismas oportunidades que el resto del alumnado de la UNED.
Fases y Acciones del Plan de Acogida
a. Fase de Información al estudiante potencial y orientación a la matrícula
Esta primera fase tiene como objetivo que cualquier estudiante potencial obtenga, de forma fácil y clara,
toda aquella información necesaria para iniciar sus estudios de master en la universidad. El plan
proporciona, además, orientación en su proceso de matrícula. Para lograr este objetivo se contemplan
las siguientes acciones:
Objetivos:
1. Que los estudiantes potenciales dispongan de toda la información necesaria acerca de qué es la UNED,
quién puede estudiar en la Universidad, cuál es su metodología específica, qué estudios se ofertan, dónde
pueden cursarse, etc.
2. Que los estudiantes potenciales dispongan de toda la información necesaria para conocer el perfil
profesional de cada titulación, el perfil académico o programa de formación en función de este perfil, el
desarrollo de prácticas externas, medios y recursos específicos de cada Facultad y Escuela, tipo de
evaluación, etc.
3. Que los estudiantes potenciales dispongan de toda la información y orientación necesarias para llevar a
cabo su matrícula y realizar una matrícula ajustada a sus características personales y disponibilidad de tiempo.
Medios:
A distancia:
1) Folletos informativos.
2) Información específica en la web para “Futuros Estudiantes” con material multimedia disponible acerca de
la universidad, su metodología, sus Centros Asociados y recursos, así como de cada una de sus titulaciones
con presentaciones multimedia a cargo de los responsables de cada Centro.
3) Orientaciones en la web para la realización de la matrícula.
4) Oficina de Atención al Estudiante, con enlace desde la web al correo electrónico y asistencia telefónica.
5) Emisión de programas de radio y televisión con posterior digitalización para su acceso a través de Internet
con información relevante para el estudiante potencial.
6) Asistencia del COIE central, en línea y telefónica.
7) Oficinas de Atención al Estudiante en cada Centro Asociado, a través de dirección de correo
electrónico, directamente desde la web y mediante apoyo telefónico.
Presencial en los Centros Asociados:
1) Atención presencial en las Oficinas de Atención al Estudiante en cada Centro Asociado.
2) Orientación presencial para la realización de la matrícula, tanto a cargo del PAS de Centros como de los
COIE.
b. Información y orientación al estudiante nuevo
La segunda fase tiene lugar al comienzo de cada curso académico. Con ella se pretende prevenir el
abandono y el fracaso, orientando y guiando al nuevo estudiante desde el inicio del curso,
proporcionándole toda la información necesaria, tanto presencial como en línea, para una integración y
adaptación eficientes a la universidad.
Medios:
A distancia:
csv: 199898843416666981333566
1) Información en la web “nuev@ en la UNED” con material multimedia para el estudiante nuevo, tanto de
la Universidad en general como de su Facultad y titulación, en particular, así como de su Centro Asociado.
El estudiante recibe la bienvenida audiovisual del Rector y del responsable de su Centro. Este apartado de la
web dispone, asimismo, de guías prácticas que pueden descargarse con el objetivo de familiarizar al
estudiante con la metodología propia de la UNED y los recursos que tiene a su disposición, introduciéndole
en los requisitos básicos del aprendizaje autónomo y autorregulado.
2) Oficina de Atención al Estudiante, mediante enlace desde la web al correo electrónico y asistencia
telefónica.
3) Emisión de programas de radio y televisión con posterior digitalización para su acceso a través de Internet
con información relevante para el estudiante potencial
4) Correo electrónico del Rector al matricularse con la bienvenida y la información práctica necesaria para
comenzar sus estudios.
5) Asistencia del COIE central, en línea y telefónica.
6) Comunidad Virtual de Acogida, que dispone de información multimedia, actividades prácticas,
encuestas, foros y chats, organizados modularmente. Se pretende guiar y orientar convenientemente al
estudiante nuevo durante el primer año en el conocimiento de la universidad, su metodología y
recursos, así como en el desarrollo del aprendizaje autónomo y autorregulado. Asimismo, se pretende
promover la identidad de grupo, disminuyendo el potencial sentimiento de lejanía del estudiante a distancia, y
alentar la formación de grupos de estudio en línea.
Presenciales: En los Centros Asociados también se desarrollan actividades para el estudiante recién
matriculado:
1) Atención presencial en las Oficinas de Atención al Estudiante en cada Centro Asociado.
2) Orientación presencial individualizada a cargo de los COIE de los Centros Asociados.
c. Entrenamiento en el uso de recursos y competencias para ser un estudiante de educación superior
a distancia, con seguimiento de los estudiantes con más dificultades.
La UNED ofrece programas de formación especialmente dirigidos a sus estudiantes nuevos, destinados
a entrenar las competencias para ser un estudiante a distancia mediante el desarrollo de cursos en línea
y presenciales. Asimismo ofrece apoyo personalizado al estudiante, tanto presencial como en línea.
Objetivos: Los objetivos de esta fase son que el estudiante nuevo logre, a través de los medios de formación
que la universidad le proporciona:
Formación para el buen desempeño con la metodología de la UNED. Entrenamiento de estrategias de
aprendizaje autónomo y autorregulado.
Desarrollo, en general, de competencias genéricas necesarias para
Desarrollo de competencias instrumentales de apoyo al aprendizaje
Habilidades en el uso de las TIC aplicadas al estudio en la UNED
el estudio superior a distancia.
Habilidades en la gestión de la información (búsqueda, análisis y organización) aplicadas al estudio.
Asimismo, se pretende que el estudiante nuevo con más dificultades pueda tener apoyo a través de los
programas de orientación del COIE.
Medios:
A distancia:
1) Curso en línea para el entrenamiento de las competencias para ser un estudiante de educación
superior a distancia a cargo del Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) y el COIE. El curso
hace especial énfasis en el aprendizaje autorregulado y en el desarrollo de muchas de las competencias
genéricas del mapa propio de la UNED. Este curso, de carácter modular, comporta la realización de
actividades prácticas, seguimiento tutorial y evaluación continua.
2) Oferta de programas de nivelación o “cursos 0” en línea preparados por las Facultades.
Actualmente disponemos de cursos elaborados por las Facultades de Ciencias, Económicas y Empresariales
y las Escuelas de Ingeniería Industrial e Ingeniería Técnica Superior de Informática. Estos programas
constan de pruebas de autoevaluación previa, módulos temáticos con actividades prácticas y pruebas de
autoevaluación fina y están a disposición de los estudiantes en las comunidades de acogida
correspondientes.
3) Todos los materiales de los apartados anteriores se encuentran disponibles en el apartado de
recursos abiertos (OCW ) de la UNED para que puedan ser utilizados en cualquier momento por
cualquier persona interesada, tanto con carácter previo como posterior a la matrícula.
4) Programas de orientación del COIE, con el apoyo de los COIE de los Centros, basados en el uso de la
e- mentoría.
1) Programas de orientación y apoyo a través de los COIE de los Centros.
csv: 199898843416666981333566
Presenciales en los Centros Asociados:
La UNED ofrece a los estudiantes un servicio especializado en información y orientación académica y
profesional, Centro de Orientación, Información y Empleo (COIE), para proporcionarles información y
orientación a lo largo de sus estudios.
El COIE depende del Vicerrectorado de Estudiantes y Desarrollo Profesional y ejerce sus funciones en
coordinación con los Centros Asociados adscritos.
Su objetivo es ofrecer ayuda para la adaptación e integración académica del alumnado, así como para la inserción
y promoción profesional.
El COIE ofrece a los estudiantes ayuda personalizada tanto durante la realización de sus estudios
universitarios como una vez finalizados:
Al inicio de sus estudios
El COIE proporciona una ayuda para conocer mejor cómo es la metodología específica de estudio en
la UNED, qué recursos están disponibles para ello, y cómo puede planificar y autorregular sus tareas de
estudio con un mejor aprovechamiento. En definitiva, le puede ayudar a tomar decisiones para la
secuenciación y regulación de sus esfuerzos y cómo organizarlos de forma realista, de acuerdo con sus
intereses y su situación personal.
Durante sus estudios
El estudiante puede acudir al COIE para aprender a rentabilizar
utilizar ciertas técnicas de estudio autorregulado, gestionar su
exámenes y superar dificultades de aprendizaje en el sistema a
numerosas informaciones y recursos adicionales para su
complementarios, oportunidades de estudiar en el extranjero,
empresas, entre otros aspectos.
mejor los recursos a su alcance, a
tiempo de estudio, afrontar mejor los
distancia. También, para tener acceso a
formación, como son becas, cursos
o de realizar prácticas de trabajo en
Una vez terminados los estudios
El COIE puede proporcionar ayuda personalizada en la organización de su plan de búsqueda de empleo y en
el desarrollo de su carrera profesional. Los titulados disponen de una bolsa de trabajo de la UNED, a partir de
la cual se preseleccionan candidatos de acuerdo con las ofertas de empleo o de prácticas recibidas por parte
de las empresas. También puede recibir orientación para proseguir su formación y acceder a la información
sobre una amplísima oferta formativa de posgrado y especializada existente en nuestro país y en el extranjero.
Para proporcionar este apoyo, el COIE ha puesto en marcha un sistema de Orientación e información
personalizada: actualmente están disponibles 31 puntos de consulta en su Sede Central y Centros
Asociados. En estos COIE se proporciona:
a. INFORMACIÓN: carreras, estudios de postgrado, estudios en el extranjero, cursos de formación, becas,
ayudas, y premios.
b. ORIENTACIÓN ACADÉMICA:
•
Formación en técnicas de estudio a distancia y ayuda en la toma de decisiones para la elección de la
carrera profesional.
• Asesoramiento del itinerario profesional
c. EMPLEO:
•
Difusión de la oferta de prácticas y empleo público y privado en España.
•
Direcciones útiles de organismos relacionados con el empleo y directorio de empresas.
•
Técnicas de búsqueda de empleo: redacción del currículo, preparación de la entrevista de selección, etc.
•
Gestión de convenios para la realización de prácticas.
•
Base de datos de currículos de titulados de la UNED demandantes de empleo.
d. OTRAS ACTIVIDADES:
Un fondo documental con guías laborales y de estudio, manuales, libros y revistas especializadas.
•
Difusión de la información propia de este servicio a través del Boletín Interno de Coordinación Informativa
(BICI), radio educativa e Internet.
•
Además de la atención personalizada que se ofrece en nuestro centro, la sede del COIE situada en la
Biblioteca de la UNED dispone también de un servicio de autoconsulta con acceso a bases de datos
con información académica y laboral.
csv: 199898843416666981333566
•
www.uned.es
Para acceder a los servicios del COIE, el estudiante deberá identificarse y entrar en “Orientación personalizada
(COIE)”.
csv: 199898843416666981333566
Para solicitar orientación personalizada el estudiante sólo tiene que contactar a través de la dirección
electrónica [email protected] o bien a través de los teléfonos 912987884 y 913988275. Igualmente, puede
acudir al Centro Asociado más cercano con servicio de COIE.
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
ESTRUCTURA MODULAR DEL
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
El Máster en Investigación en Psicología se articula en tres grandes Módulos:
•
MODULO I: CONTENIDOS TRANSVERSALES comunes a todas las Áreas de
Conocimiento de la Psicología. Se requiere que el estudiante curse, como
mínimo 10 créditos.
•
MODULO II: CONTENIDOS ESPECÍFICOS OPTATIVOS constituidos por cada
una de las materias ofertadas por las distintas Áreas de Conocimiento. Se
requiere que el estudiante curse, como mínimo, 25 créditos.
•
MODULO III. TRABAJO FIN DE MÁSTER asociadas a cada línea de
investigación y que supone un total de 25 créditos de carga docente para
los estudiantes.
MODULO I: CONTENIDOS TRANSVERSALES
Nº de Créditos necesarios: 10 ECTS
Este módulo, está constituido por asignaturas que responden a las competencias que
desarrollarán los estudiantes de acuerdo con los objetivos generales planteados. Así,
un Máster diseñado para que los estudiantes adquieran conocimientos sobre
las diferentes áreas de Investigación en la Psicología, tiene que ofrecer
materias donde se expongan las herramientas metodológicas. Asimismo, se ha
considerado necesario incluir una asignatura sobre epistemología del conocimiento
que, centrándose particularmente en el conocimiento de las funciones psicológicas,
permitirá al alumno interesado en el ámbito de la investigación conocer qué se
entiende en la actualidad sobre qué es hacer ciencia, teniendo en cuenta que la
consideración social sobre esta actividad va cambiando en la historia, por lo que no
tiene por qué ser igual en el futuro.
Las asignaturas que se ofertan en este módulo son las siguientes:
Materia
Competencias genéricas en información
Seminario de habilidades relacionadas con el proceso
investigador
El método científico en Psicología: desafíos y perspectivas
Diseños de Investigación Avanzados
Análisis de Datos y modelos estadísticos.
Medición
Modelos Formales de Procesos Cognitivos
Métodos Informáticos
Número de Créditos
Carácter
OB
Créditos
2
OP
2
OP
OP
OP
OP
OP
OP
2
6
6
6
6
6
10
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
A continuación, se considera conveniente enumerar, debido a su carácter transversal,
los epígrafes más relevantes de los contenidos de las asignaturas de este módulo.
•
•
Competencias genéricas en información. Los módulos se han agrupado en dos
bloques temáticos:
o
Primer bloque: comprende tres módulos. Está destinado a facilitar al
estudiante la búsqueda y obtención de la documentación más
pertinente a sus necesidades, identificando las fuentes de información
más adecuadas, en cualquier formato.
o
Segundo bloque (de idéntica extensión). Está dedicado a la gestión
y evaluación de la información obtenida, y al uso ético y legal de la
misma.
Seminario de habilidades relacionadas con el proceso investigador:
o
o
o
o
o
•
•
Planteamiento del problema.
Documentación,
Planteamiento de Hipótesis.
Estrategias metodológicas de recogida de información.
El informe científico.
El método científico en Psicología: desafíos y perspectivas:
o
La concepción tradicional de la ciencia.
o
o
La idea del método científico.
Críticas a la concepción tradicional de la ciencia.
o
El mito del método científico.
o
Unidad y pluralidad de la psicología.
o
Epistemología, psicología y subjetivación.
Diseños de investigación avanzados.
o
Revisión de conceptos fundamentales.
o
Relación entre los diseños de investigación y el análisis de datos.
o
Diseños por encuesta.
o
Diseños con n = 1.
o
Metodología observacional.
o
Diseños experimentales complejos.
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
Análisis de datos y modelos estadísticos.
o
Revisión de conceptos fundamentales.
o
Extensiones de los contrastes sobre medias
equivalencia, estimación del tamaño del efecto)
o
Modelos de ANOVA y ANCOVA
o
o
Análisis de regresión lineal.
Análisis de datos categóricos.
de
Medición.
o
Fundamentos de la medición.
o
Modelos para las puntuaciones de los tests.
o
Calidad métrica de las medidas
o
Interpretación y uso de las puntuaciones.
•
•
(contrastes
Modelos formales de procesos cognitivos.
o
Bases teóricas de las técnicas de modelado.
o
Métodos de modelado (modelos matemático-formales,
computerizados, modelos de redes neuronales).
o
Modelos específicos de procesos cognitivos en percepción, memoria,
atención, aprendizaje.
modelos
Métodos informáticos.
o
Gestión de archivos con SPSS
o
Programación con SPSS.
o
o
Manejo de hojas de cálculo
Iniciación a las técnicas de simulación.
MODULO II: CONTENIDOS ESPECÍFICOS OPTATIVOS
Nº de Créditos necesarios: 25 ECTS
Está constituido por materias de seis áreas de conocimiento de la Psicología española:
Psicología Básica, Psicobiología, Psicología Evolutiva y de la Educación, Psicología
del Trabajo y de las Organizaciones, Psicología Social y Psicología de la Personalidad,
Evaluación y Tratamientos Psicológicos. Estas asignaturas tienen una carga lectiva de
5 créditos, agrupándose en 9 itinerarios curriculares. Como indica el propio título de
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
este módulo, todas las materias ofertadas son optativas para el alumnado. Sin
embargo, en función de la línea de investigación que el estudiante elija, el profesorado
puede establecer el requisito de cursar obligatoriamente algunas de las materias de
los diversos itinerarios entre el conjunto de las ofertadas.
Las materias adscritas a los distintos itinerarios son las siguientes:
Itinerario en Cultura e
Itinerario en Psicología de
la Emoción
Itinerario en Psicología
del Aprendizaje y la
Memoria
Itinerario en Psicología de
la Atención y la
Percepción
Itinerario
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Materia
Técnicas de imágenes cerebrales y sus aplicaciones en atención y
percepción.
Neuropsicología de la atención.
Pupilometría como técnica de exploración del procesamiento de la
información.
Técnicas de movimientos oculares (eye-tracking) en el estudio de la
atención y percepción.
Ergonomía de tareas espaciales.
Percepción inconsciente y percepción sin atención: procedimientos
experimentales y aplicaciones prácticas.
Aprendizaje humano: Técnicas de registro poligráfico.
Aprendizaje humano: Aplicaciones del Biofeedback y usos en investigación.
Aprendizaje humano: Principios y técnicas de entrenamiento temprano.
Memoria operativa: funciones ejecutivas y procesos de actualización.
Análisis conductual de la formación de clases de estímulos.
Aprendizaje y condicionamiento en humanos: Investigación y aplicaciones.
Reforzamiento, estructura y temporalidad de la conducta.
Envejecimiento cognitivo en la tercera edad.
Enfermedad de Alzheimer y deterioro de categorías específicas: evidencia
neuropsicológica sobre la modularidad.
Neuropsicología de los sistemas de memoria a largo plazo.
Aprendizaje causal en humanos.
Emociones y bienestar en el envejecimiento normal y patológico.
Métodos de inducción y medida de los procesos afectivos.
Emoción y salud.
Cognición y emoción.
Psicología cultural: teoría, métodos y áreas de investigación.
Historiografía de la psicología: perspectivas y técnicas de investigación.
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
5
5
OP
5
5
Créditos
OP
OP
OP
Carácter
Itinerario en Psicología
Social
Itinerario en Psicología
Evolutiva y de la
Educación
Itinerario en Psicobiología
Itinerario
Historia de la Psicología
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Materia
Historia y cultura de la psicología en España.
Mujeres en la historia de la psicología.
Introducción al análisis cualitativo en estudios psicológicos de la cultura.
Control neurohormonal de la nutrición.
Psicobiología de la identidad y la orientación sexual.
Diferenciación sexual del cerebro: Conducta Parental
Psicobiología de las Adicciones.
Psicofarmacología aplicada.
Psicobiología del estrés y la memoria.
Ecología del comportamiento humano: función y evolución de la conducta
humana.
Psiconeuroendocrinología.
Neuroimagen en Psicología.
Desarrollo cognitivo y memoria operativa.
Pensamiento, comprensión y memoria operativa.
Adquisición y trastornos del lenguaje.
La construcción del conocimiento sobre la sociedad.
La necesidad de sentirse querido: El vínculo de apego a lo largo de la
infancia.
Aprendizaje y procesos de alfabetización en contextos mediados por la
tecnología.
Funcionamiento ejecutivo y procesos inhibitorios en el desarrollo evolutivo.
Desarrollo epistemológico.
Alteraciones del desarrollo.
Identidad personal y social.
Estereotipos de género y liderazgo.
Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y el
prejuicio.
Factores psicosociales y salud.
Procesos de influencia y cambio de actitudes.
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
OP
OP
OP
Carácter
5
5
5
Créditos
Número de créditos
Itinerario en Psicología de
la Personalidad,
Evaluación y
Tratamientos
Psicológicos
Itinerario en Psicología
del Trabajo y de las
Organizaciones
Itinerario
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Materia
Investigación transcultural y factores psicosociales.
Experiencia social y personal de envejecimiento: perspectivas psicológicas.
Procesos psicosociales implicados en el estigma de la discapacidad.
Efectos de la amenaza del estereotipo.
Procesos psicosociales relacionados con la inmigración.
Perspectivas actuales en psicología de las organizaciones.
Perspectiva psicosocial del liderazgo en las organizaciones.
Psicología del emprendedor.
Desarrollo de carrera y género.
Calidad de vida laboral.
La RSE (Responsabilidad Social Empresarial): perspectivas psicosociales
en Recurso Humanos.
Investigación en personalidad y salud.
Investigación en Tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos
psicofisiológicos.
Investigación sobre la eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual aplicada a
través de Internet.
Investigación en Evaluación Psicológica Clínica y de la Salud.
Investigación en Evaluación Constructivista del Proceso Terapéutico.
Aplicación de las TIC en la intervención psicológica con niños y
adolescentes.
Investigación en Trastornos infantiles interiorizados y exteriorizados.
Ansiedad y Estrés en contextos laborales. .
Investigación en la ansiedad ante la actuación en público.
Investigación en comunicación psicoterapéutica como variable proceso y/o
resultados.
Psicología Positiva y funcionamiento humano óptimo.
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
OP
OP
Carácter
25
5
5
Créditos
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
MODULO III. : TRABAJO DE FIN DE MÁSTER
Nº de Créditos necesarios: 25 ECTS
Está dirigido a iniciar a los alumnos en la práctica investigadora. Las líneas de
investigación en la que se encuadra ofrecen al estudiante la posibilidad de iniciarse en
la aplicación del método científico dirigido al estudio del comportamiento normal y
patológico, así como a los factores psicobiológicos y psicosociales que lo configuran a
lo largo del ciclo vital, como resultado de la interacción que establece el organismo con
el medio ambiente en el que se desenvuelve. Las numerosas líneas de investigación
abiertas en esta Facultad de Psicología, tanto si están dirigidas a la investigación
básica con animales de laboratorio, como si focalizan su objetivo sobre
los seres humanos, permitirán a los estudiantes, aplicar los fundamentos teóricos
adquiridos en los dos Módulos anteriores a una investigación concreta. Para el diseño,
desarrollo y defensa de este Trabajo de Fin de Máster, las diferentes líneas podrán
establecer la necesidad de que el estudiante asista a sesiones presenciales que
pudieran realizarse en los laboratorios de investigación de nuestra propia Facultad, o
en las diversas instituciones con las que la UNED tiene establecidos convenios. No
obstante, el diseño de este Máster contempla también la posibilidad de realizar este
módulo de modo virtual, sirviéndose de las TIC desarrolladas en nuestra Universidad,
y atendiendo al espíritu de enseñanza a distancia propio de la UNED.
Dentro de la estructura modular del Máster, se concibe que con este módulo, de
contenidos eminentemente prácticos, se culmina el objetivo primordial del Máster en
Investigación en Psicología, esto es, que el alumnado adquiera competencias,
similares a las contempladas en el periodo de formación doctoral, que le permitan
realizar investigación con cierta autonomía y que le capaciten para el inicio de la
actividad investigadora del doctorado, o para iniciar su desarrollo como profesional de
la investigación en un Departamento de I+D+i de cualquier empresa o institución.
Los TFM que se ofertan son los siguientes:
PSICOLOGÍA DE LA
ATENCIÓN Y LA
PERCEPCIÓN
Línea de
investigación
•
•
Estrategias y rendimiento espacial
•
•
Ergonomía en tareas espaciales
Neuropsicología de la atención
Técnicas de imágenes cerebrales y
sus aplicaciones en atención y
percepción.
Neuropsicología de la atención.
Percepción inconsciente y
percepción sin atención:
Procedimientos experimentales y
aplicaciones prácticas
•
•
Pupilometría como técnica de
exploración del procesamiento de la
información.
Técnicas de movimientos oculares
(eye-tracking) en el estudio de la
atención y percepción.
Materias obligatorias
•
Atención y patología del Sistema
Nervioso Central
Investigación en percepción, atención y
priming perceptivo: estudios
conductuales y de neuroimágenes
Agrupamiento perceptivo sin atención y
sin consciencia en el ámbito de la visión
Investigación básica en atención y
percepción mediante técnicas
oculomotoras
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
•
•
•
•
•
•
Técnicas de imágenes cerebrales y
sus aplicaciones en atención y
percepción.
Memoria Operativa: funciones
ejecutivas y procesos de
actualización.
Envejecimiento cognitivo en la
tercera edad.
Cognición y Emoción
Diseños de Investigación Avanzados
(MOD I).
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD. I).
Neuropsicología de la atención.
Técnicas de movimientos oculares
(eye-tracking) en el estudio de la
atención y percepción.
Neuroimagen en Psicología.
Diseños de Investigación Avanzados
(MOD I).
•
•
•
Diseños de Investigación Avanzados
(MOD. 1).
Neuropsicología de la atención
•
Materias optativas recomendadas
PSICOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE Y LA
MEMORIA
Línea de
investigación
Autoevaluación del conocimiento
Análisis conductual en la formación de
clases de estímulos
Aprendizaje y Condicionamiento en
Humanos: investigación y aplicaciones
Aplicaciones del aprendizaje humano en
la investigación básica
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
•
•
•
Análisis conductual de la formación
de clases de estímulos.
Aprendizaje humano: Técnicas de
registro poligráfico.
Aprendizaje humano: Aplicaciones
de Biofeedback y usos en
investigación.
Aprendizaje y condicionamiento en
humanos: Investigación y
aplicaciones.
Percepción inconsciente y
percepción sin atención:
Procedimientos experimentales y
aplicaciones prácticas.
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
Diseños de Investigación Avanzados
(MOD I).
Aprendizaje humano: Aplicaciones
de Biofeedback y usos en
investigación.
Aprendizaje humano: principios y
técnicas de entrenamiento temprano.
Reforzamiento, estructura y
temporalidad de la conducta.
Psicología Cultural (...).
La construcción del conocimiento
sobre la sociedad.
Aprendizaje y procesos de
alfabetización en contextos mediados
por la tecnología.
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I).
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Funciones ejecutivas y procesos de
actualización de la Memoria Operativa
Funcionamiento de la Memoria Operativa
y estrategias
Mecanismos de reforzamiento de la
conducta adjuntiva
Deterioro de los procesos cognitivos
(atención, memoria y lenguaje) en el
envejecimiento normal, en el deterioro
cognitivo ligero y en la enfermedad de
Alzheimer.
Intervención cognitiva en personas
mayores sanas y con enfermedades
neurodegenerativas
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Envejecimiento cognitivo en la
tercera edad
•
•
Memoria Operativa: funciones
ejecutivas y procesos de
actualización
Ergonomía de tareas espaciales
Envejecimiento cognitivo en la
tercera edad.
•
•
Reforzamiento, estructura y
temporalidad de la conducta
•
Materias obligatorias
Envejecimiento cognitivo en la
tercera edad.
Técnicas de imágenes cerebrales y
sus aplicaciones (...).
Neuropsicología de la atención.
Ergonomía de tareas espaciales
Desarrollo Cognitivo y Memoria
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Diseños de Investigación Avanzados
(MOD I).
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I).
Métodos informáticos (MOD I).
Técnicas de imágenes cerebrales y
sus aplicaciones (...).
Memoria operativa: funciones
ejecutivas y procesos de actualización
Métodos informáticos (MOD I).
Modelos formales de procesos
cognitivos.
Neuropsicología de la atención.
Psicobiología del estrés y la memoria
Identidad personal y social.
•
•
•
•
•
•
Materias optativas recomendadas
CULTURA E
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA DE LA
EMOCIÓN
Línea de
investigación
Teoría y tecnología de la Psicología
Historia de la Psicología
Procesamiento emocional
Bienestar personal y deterioro cognitivo
en el envejecimiento
Procesamiento emocional y
enfermedades neurodegenerativas
Cerebro sano / Cerebro dañado: una
investigación sobre el deterioro
categorial
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Diseños de Investigación Avanzados
(MOD I).
Emociones y bienestar en el
envejecimiento normal y patológico.
Métodos de inducción y medida de
los procesos afectivos.
Emoción y salud.
Cognición y emoción.
Historiografía de la psicología (...)
Historia y cultura de la Psicología en
España.
Historiografía de la psicología:
Perspectivas y Técnicas de
Enfermedad de Alzheimer y deterioro
de categorías específicas: evidencia
neuropsicológica sobre la
modularidad de la mente
Materias obligatorias
•
Psicología cultural: teoría, métodos y
áreas de investigación
Psicología cultural: teoría, métodos y
áreas de investigación
•
•
•
Memoria Operativa: funciones
ejecutivas y procesos de
actualización
Psicobiología del estrés y la memoria
Investigación en personalidad y
salud.
Métodos informáticos (MOD I).
Modelos formales de procesos
cognitivos (MOD I).
Operativa.
Pensamiento, Comprensión y
Memoria Operativa.
Diseños de investigación Avanzados
(MOD I).
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I).
Métodos informáticos (MOD I).
•
•
•
•
•
•
•
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Pensamiento narrativo y comprensión de
la Historia
Psicología, cultura e identidad
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
Psicología cultural: teoría, métodos y
áreas de investigación.
Psicología cultural: teoría, métodos y
áreas de investigación
Investigación.
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Historia y cultura de la Psicología en
España.
Historiografía de la psicología (...)
Historia y cultura de la Psicología en
España
Ergonomía de tareas espaciales
Aprendizaje humano: Técnicas de
registro poligráfico
Memoria Operativa: funciones
ejecutivas y procesos de
actualización
Ecología del comportamiento
humano: función y evolución de la
conducta humana
Investigación en personalidad y salud
Investigación en evaluación
constructivista del proceso
terapéutico
Investigación en trastornos infantiles
interiorizados y exteriorizados.
Diseños de investigación Avanzados
MOD I)
Métodos informáticos (MOD I)
Historiografía de la psicología (...)
Historia y cultura de la Psicología en
España
Memoria Operativa: funciones
ejecutivas y procesos de
actualización
Emoción y salud
Materias optativas recomendadas
PSICOBIOLOGÍA
Línea de
investigación
Psicobiología de la identidad y la
orientación sexual
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
Psicobiología de la identidad y la
orientación sexual
Diferenciación sexual del cerebro.
Materias obligatorias
0
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cognición y Emoción
Ecología del comportamiento
humano (...)
Identidad personal y social
Desarrollos recientes en el estudio
de las relaciones intergrupales y el
prejuicio
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Evaluación
constructivista del proceso
terapéutico
Diseños de Investigación Avanzados
(MOD I)
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Métodos informáticos (MOD I).
Control neurohormonal de la
nutrición
Psicobiología de las adicciones
Psicofarmacología aplicada
Psicobiología del estrés y la memoria
Ecología del comportamiento
humano (...)
Psiconeuroendocrinología
Análisis conductual de la formación
de clases de estímulos
Emoción y salud
Cognición y emoción
La necesidad de sentirse querido: el
vínculo de apego
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Perspectiva psicobiológica del efecto del
estrés sobre las claves visuales que
intervienen en las interacciones sociales
humanas.
Control neurohormonal de la nutrición.
Diferenciación sexual del cerebro y de la
conducta parental
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Control neurohormonal de la
nutrición
Psicobiología de la identidad y la
orientación sexual
Ecología del comportamiento
humano: función y evolución de la
conducta humana
•
•
•
•
•
•
•
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Psicobiología de la identidad y la
orientación sexual
Diferenciación sexual del cerebro:
conducta parental
Psicobiología del estrés y la memoria
Psiconeuroendocrinología.
•
Materias obligatorias
Métodos informáticos (MOD I)
Psicobiología de la identidad y la
orientación sexual
Diferenciación sexual del cerebro:
conducta parental
Psicobiología de las adicciones
Psicofarmacología aplicada
Psicobiología del estrés y la memoria
Ecología del comportamiento
humano: función y evolución de la
conducta
Psiconeuroendocrinología
Diseños de Investigación Avanzados
(MOD I)
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Métodos informáticos (MOD I)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Emoción y salud
La necesidad de sentirse querido: el
vínculo de apego
Factores psicosociales y salud
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Identidad personal y social
Estereotipos de género y liderazgo
Factores psicosociales y salud
Investigación en personalidad y
salud.
•
•
•
•
•
•
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Psicobiología del estrés y de la memoria
Psicobiología de las adicciones
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
Psicobiología de las adicciones
Psiconeuroendocrinología.
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Diferenciación sexual del cerebro:
conducta parental
Control neurohormonal de la
nutrición
Psicobiología de las adicciones
Psicofarmacología aplicada
Psicobiología del estrés y la memoria
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Ansiedad y estrés en contextos
laborales
Psicobiología de la identidad y la
orientación sexual
Diferenciación sexual del cerebro:
conducta parental
Control neurohormonal de la
nutrición
Psicobiología del estrés y la memoria
Ecología del comportamiento
humano: función y evolución de la
conducta
Psiconeuroendocrinología
Factores psicosociales y salud.
Psicobiología de la identidad y la
orientación sexual
Diferenciación sexual del cerebro:
conducta parental
Control neurohormonal de la
Materias optativas recomendadas
PSICOLOGÍA
EVOLUTIVA Y DE LA
EDUCACIÓN
Línea de
investigación
Investigación en desarrollo cognitivo y
Memoria Operativa
Investigación en adquisición y trastornos
del lenguaje
Funcionamiento ejecutivo y procesos
inhibitorios en el desarrollo evolutivo
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
•
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Adquisición y trastornos del lenguaje.
Funcionamiento Ejecutivo y Procesos
Inhibitorios en el Desarrollo
Evolutivo.
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
nutrición
Psicobiología del estrés y la memoria
Ecología del comportamiento
humano: función y evolución de la
conducta;
Psiconeuroendocrinología
Factores psicosociales y salud
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Pensamiento, Comprensión y
Memoria Operativa
Neuropsicología de la atención
Memoria Operativa: funciones
ejecutivas y procesos de
actualización
Evaluación e Intervención.
Todas las ofertadas en el itinerario
de "Psicología Evolutiva y de la
Educación”
Desarrollo cognitivo y Memoria
Operativa
Pensamiento, Comprensión y
Memoria Operativa
Técnicas de imágenes cerebrales y
sus aplicaciones en la investigación
actual
Neuropsicología de la atención
Memoria Operativa: funciones
ejecutivas y procesos de
actualización.
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
El desarrollo de la representación social
del apego durante la infancia
Desarrollo social y afectivo durante la
adolescencia: relaciones familiares y
relaciones con los iguales
Desarrollo emocional en la infancia
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
La necesidad de sentirse querido: el
vínculo de apego a lo largo de la
infancia
La necesidad de sentirse querido: El
vínculo de apego a lo largo de la
infancia.
•
•
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Diseños de investigación avanzados
(MOD I)
Cognición y emoción
Todas las ofertadas en el itinerario
de "Psicología Evolutiva y de la
Educación"
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Psicobiología de la adicciones
Todas las ofertadas en el itinerario
de "Psicología Evolutiva y de la
Educación"
Factores psicosociales y salud
Procesos de influencia y cambio de
actitudes
Investigación transcultural y factores
psicosociales
Experiencia social y personal de
envejecimiento: perspectivas
psicológicas
Investigación en Trastornos infantiles
interiorizados y exteriorizados.
Desarrollo cognitivo y memoria
operativa
Pensamiento, comprensión y
memoria operativa
Adquisición y trastornos del lenguaje
La construcción del conocimiento
sobre la sociedad
Aprendizaje y procesos de
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Investigación en alteraciones del
desarrollo
El desarrollo epistemológico en la
adolescencia, juventud y edad adulta
Cultura, tecnología y nuevas
alfabetizaciones: aprendizaje mediado
por instrumentos digitales en contextos
formales y cotidianos.
Investigación en la construcción del
conocimiento sobre la sociedad
Investigación en Pensamiento,
comprensión y memoria operativa
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
•
•
Desarrollo Epistemológico
•
•
•
•
•
•
•
•
Todas las ofertadas en el itinerario
de "Psicología Evolutiva y de la
Educación".
alfabetización en contextos mediados
por la tecnología.
Métodos informáticos (MOD I)
Memoria Operativa: funciones
ejecutivas y procesos de
actualización
Todas las del itinerario de Psicología
Evolutiva y de la Educación.
La construcción del conocimiento
sobre la sociedad
Investigación en trastornos infantiles
interiorizados y exteriorizados
Todas las ofertadas en el itinerario
de "Psicología Evolutiva y de la
Educación"
Materias optativas recomendadas
Modelos Formales de Procesos
Cognitivos (MOD I)
• Análisis de Datos y modelos
estadísticos (MOD I)
• Neurología de la Atención
• Cognición y Emoción
• Métodos de inducción y Medida de
Alteraciones dellos
Desarrollo
Procesos Afectivos
• Adquisición y Trastornos del
Lenguaje
• La Necesidad de Sentirse Querido: el
Aprendizaje y procesos de
alfabetización en contextos mediados
por la tecnología
Pensamiento, comprensión y
memoria operativa
Materias obligatorias
PSICOLOGÍA
SOCIAL
Línea de
investigación
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Identidad personal y social
Desarrollos recientes en el estudio
de las relaciones intergrupales y el
prejuicio.
•
•
•
•
Investigación transcultural sobre
actitudes, cultura y emoción
•
•
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Identidad personal y social
Desarrollos recientes en el estudio
de las relaciones intergrupales y el
prejuicio.
•
•
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Procesos de influencia y cambio de
actitudes
Materias obligatorias
•
Prejuicio y discriminación: la perspectiva
de los grupos estigmatizados
Toma de perspectiva y mejora de las
relaciones con grupos estigmatizados
Cambio de actitudes
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Vínculo del Apego a lo Largo de la
Infancia
Desarrollo Cognitivo y Memoria
Operativa
Pensamiento, Compresión y
Memoria Operativa.
Identidad personal y social
Desarrollos recientes en el estudio
de las relaciones intergrupales y el
prejuicio
Factores psicosociales y salud;
Procesos de influencia y cambio de
actitudes
Investigación transcultural y factores
psicosociales
Experiencia social y personal de
envejecimiento: perspectivas
psicológicas
Métodos de inducción y medida de
los procesos afectivos.
Factores psicosociales y salud;
Procesos de influencia y cambio de
actitudes
Investigación transcultural y factores
psicosociales
Experiencia social y personal de
envejecimiento: perspectivas
psicológicas.
Emoción y salud
Psicología cultural: teoría, métodos y
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Relaciones interpersonales
Evaluación de los modelos de Identidad
Social
Cognición social del envejecimiento
Procesos psicosociales y salud
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Diseños de investigación avanzados
(MOD I)
Factores psicosociales y salud.
•
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I).
•
•
•
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Desarrollos recientes en el estudio
de las relaciones intergrupales y el
prejuicio
Experiencia social y personal de
envejecimiento: perspectivas
psicológicas.
•
•
•
•
Investigación transcultural y factores
psicosociales
Desarrollos recientes en el estudio
de las relaciones intergrupales y el
prejuicio.
•
Materias obligatorias
Identidad personal y social
Desarrollos recientes en el estudio
de las relaciones intergrupales y el
prejuicio
Factores psicosociales y salud
Procesos de influencia y cambio de
actitudes
Investigación transcultural y factores
psicosociales
•
•
•
•
•
•
Factores psicosociales y salud
Procesos de influencia y cambio de
actitudes
Investigación transcultural y factores
psicosociales
Procesos de influencia y cambio de
actitudes
Calidad de vida laboral
Investigación en personalidad y
salud.
Factores psicosociales y salud
Procesos de influencia y cambio de
actitudes
•
•
•
•
•
•
•
áreas de investigación.
Materias optativas recomendadas
PSICOLOGÍA DEL
TRABAJO Y LAS
ORGANIZACIONES
Línea de
investigación
El estudio psicosocial de la conducta
emprendedora
Género y Carrera
Estereotipos de género y liderazgo
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Perspectivas actuales en Psicología
de las Organizaciones
Calidad de vida laboral.
Diseños de investigación avanzados
(MOD I)
Perspectivas actuales en Psicología
de las Organizaciones
Perspectiva psicosocial del liderazgo
en las organizaciones
Psicología del emprendedor.
•
•
•
•
•
•
•
•
Análisis de Datos y modelos
estadísticos (MOD I).
Estereotipos de género y liderazgo
•
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Calidad de vida laboral
Identidad personal y social
Desarrollos recientes en el estudio
de las relaciones intergrupales y el
prejuicio
Factores psicosociales y salud
Procesos de influencia y cambio de
Desarrollo de carrera y género
Experiencia social y personal de
envejecimiento: perspectivas
psicológicas
Identidad personal y social
Desarrollos recientes en el estudio
de las relaciones intergrupales y el
prejuicio
Factores psicosociales y salud
Procesos de influencia y cambio de
actitudes
Investigación transcultural y factores
psicosociales
Experiencia social y personal de
envejecimiento: perspectivas
psicológicas
Perspectiva psicosocial del liderazgo
en las organizaciones
Desarrollo de carrera y género
Materias optativas recomendadas
PSICOLOGÍA de la
PERSONALIDAD,
EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTOS
PSICOLÓGICOS
Línea de
investigación
Felicidad, bienestar psicológico y salud:
Factores que determinan y promueven
su desarrollo
Recursos personales y psicosociales
relevantes para el bienestar físico y
psicológico
Calidad de vida laboral
Comportamiento organizacional
Liderazgo en las Organizaciones
Identidad social y contrato psicológico
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Investigación en personalidad y salud
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Perspectivas actuales en Psicología
de las Organizaciones
Perspectiva psicosocial del liderazgo
en las organizaciones
Identidad personal y social
Diseños de investigación avanzados
(MOD I)
Perspectivas actuales en Psicología
de las Organizaciones
Calidad de vida laboral.
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Perspectivas actuales en Psicología
de las Organizaciones
Calidad de vida laboral.
•
•
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I)
Identidad personal y social.
•
Materias obligatorias
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I).
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos;
•
Psicología del emprendedor;
Calidad de vida laboral
Procesos de influencia y cambio de
actitudes.
actitudes
Investigación transcultural y factores
psicosociales.
RSE (Responsabilidad social
empresarial): Perspectivas
Psicosociales en Recursos
Humanos.
•
•
•
•
•
•
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Investigación en Psicología Positiva y
Procesos de Atribución, Bienestar
psicológico y Salud
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet;
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud;
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en Personalidad y
Salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en Tratamiento
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Factores emocionales y psicosociales en
el ámbito de la Enfermedad
Cardiovascular: estudio de su
implicación en los procesos de
prevención, tratamiento y recuperación.
Proceso terapéutico
funcionamiento personal óptimo
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Calidad de vida y salud
Personalidad y estado de ánimo
negativo: ¿Cómo influye en el bienestar
físico y psicológico de las personas?
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ansiedad y estrés en contextos
laborales
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Relajación, meditación y salud
Intervención psicológica en el ámbito de
la violencia de pareja
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
Análisis de datos y modelos
estadísticos (MOD I).
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Evaluación y Tratamiento Psicológico de
los trastornos asociados al ciclo
reproductivo
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual aplicada a
través de Internet
Evaluación y tratamiento psicológico de
los trastornos psicofisiológicos
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
•
•
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud.
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet.
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales
Investigación en personalidad y salud
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Evaluación de significados personales de
pacientes en psicoterapia a través de la
Técnica de Rejilla
Emociones en personas con
discapacidad intelectual
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
•
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico.
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Estrés psicosocial y salud.
Ansiedad, estrés y trastornos de
ansiedad.
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Miedos y trastornos de ansiedad en
niños y adolescentes
Psicoinmunología: estrés psicosocial,
trastornos asociados y salud
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Trastornos de la conducta alimentaria
El maltrato infantil: aspectos descriptivos,
etiológicos y preventivos.
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Ansiedad ante la actuación en público
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Materias obligatorias
•
•
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•
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•
•
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•
•
•
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados
Ansiedad y estrés en contextos
laborales
Materias optativas recomendadas
Línea de
investigación
Agresión y depresión en niños y
adolescentes
Estrés laboral
TFM
MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Materias obligatorias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
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•
•
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Investigación en Trastornos Infantiles
interiorizados y exteriorizados.
Investigación en personalidad y salud
Investigación en Tratamiento
Cognitivo Conductual de los
trastornos psicofisiológicos
Investigación sobre la eficacia de la
Terapia Cognitivo Conductual
aplicada a través de Internet
Investigación en Evaluación
Psicológica Clínica y de la Salud
Investigación en Evaluación
Constructivista del Proceso
Terapéutico
Ansiedad y estrés en contextos
laborales.
Materias optativas recomendadas
PERSONAL ACADÉMICO
La titulación del Máster en Investigación en Psicología está integrada en la Facultad de
Psicología de la UNED.
El personal académico se encuentra altamente cualificado en las materias que asume para
impartir en el Máster. Los docentes que participan en el mismo llevan años investigando
y trabajando en sus asignaturas, así como participando en proyectos de investigación y
dirigiendo una gran cantidad de tesis doctorales. Todo el profesorado vinculado a este
título tiene una trayectoria muy sólida en su respectiva rama de conocimiento.
Sus campos de investigación y docencia están dentro de los distintos ámbitos de
conocimiento relacionados con el Máster y en relación con su labor docente, han desarrollado
distinto material didáctico enfocado a la enseñanza a distancia, como textos y cursos virtuales.
En el Máster de Investigación en Psicología imparten docencia un total de 112 profesores,
estando representados todos Departamentos de la Facultad: Psicología Básica I Metodología
de las Ciencias del Comportamiento, Psicobiología, Psicología de la Personalidad, Evaluación y
Tratamiento Psicológicos, Psicología Social y de las Organizaciones, Psicología Básica II y
Psicología Evolutiva y de la Educación. El 100% del profesorado posee el grado de doctor.
La distribución de éstos por categorías es la siguiente:
CATEGORÍA
Catedrático de Universidad
Profesor Ayudante Doctor
Profesor Colaborador
Profesor Contratado Doctor
Profesor Contratado Doctor
Temporal
Profesor Emérito
Profesor Titular Universidad
TOTAL
REG. JUR.
DEDICACIÓN
DOCTOR
Funcionario
Funcionario
Laboral
Laboral
Laboral
TC
TC
TC
TC
TC
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
Laboral
Laboral
Laboral
TP
TC
TC
Sí
Sí
Sí
NÚMERO DE
PROFESORES
15
10
1
27
1
1
57
112
La dedicación de los docentes al título, salvo en el caso de la figura de profesor emérito, es a
tiempo completo. La adscripción de los mismos a las diferentes asignaturas que conforman el
Máster se ha realizado teniendo en cuenta su trayectoria, tanto docente como investigadora.
El total del profesorado tutoriza Trabajos Fin de Máster.
Teniendo en cuenta que se ha solicitado, en la modificación de la Memoria, que la oferta de
alumnos sea de 130, el número de profesores que imparten docencia en el Máster resulta
suficiente en relación a las plazas ofertadas. Es preciso señalar que en el informe final de
acreditación de este Máster se nos indicó la necesidad de realizar una modificación en la
Memoria de Verificación para aumentar el número de plazas de nuevo ingreso, ya que
habíamos superado ligeramente el número máximo de matrículas contemplado en la memoria
verificada.
Este hecho, dada la ratio estudiantes/profesores y la dinámica del Máster, no afecta
negativamente a la calidad formativa del mismo. Es necesario, también, aclarar que, dadas las
características de los estudiantes de la UNED, que mayoritariamente se matriculan a tiempo
parcial, el número de créditos matriculados por primera vez, en ningún caso ha superado el
número inicialmente propuesto en la Memoria (que se ha calculado para estudiantes a
tiempo completo). Por tanto, la carga docente que esta titulación genera en los
departamentos de la Facultad, se puede considerar equilibrada y asumible, teniendo en
cuenta, como es natural, la que ya viene soportando con anterioridad.
Conviene destacar, por otra parte, el número total de sexenios de los profesores que imparten
docencia en el Máster de Investigación en Psicología: 203, lo que garantiza la idoneidad de los
mismos para impartir docencia en un Máster de esta naturaleza. La distribución de los
sexenios por categorías es la siguiente:
CATEGORÍA
Catedrático de Universidad
Profesor Contratado Doctor
Profesor Emérito
Profesor Titular Universidad
TOTAL
NÚMERO DE
SEXENIOS
69
24
6
104
203
Hay que tener también presente que aproximadamente un 15% de este profesorado posee
una acreditación superior a la de la categoría a la que pertenece, por lo que el número de
sexenios que se reportan podría ser superior, dado que los Profesores Ayudantes Doctores no
pueden solicitar este reconocimiento de su actividad investigadora, teniendo méritos
suficientes para que ello.
Por último, la idoneidad del profesorado para impartir docencia en el Máster viene avalada,
además, por los proyectos de investigación en los que participan. Algunos de ellos se
pueden consultar en los siguientes enlaces:
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,1011540,93_20551621&_dad=portal&_schem
a=PORTAL
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,52209892&_dad=portal&_schema=PORTAL
A estos hay que añadir los profesores que participan en proyectos donde los IP pertenecen a
distintas Facultades de la UNED o a otras Universidades.
Funciones del Personal Académico
ͻ Planificación de las asignaturas: objetivos, programa, contenidos, actividades,
tiempo de trabajo del estudiante, evaluación.
ͻ Elaboración del material didáctico
ͻ Elaboración de la Guía del Curso, Guía didáctica de la asignatura.
ͻ Introducción general de la asignatura.
ͻ Diseño y elaboración de las pruebas de evaluación a distancia.
ͻ Resúmenes de los temas, redacción de problemas resueltos.
ͻ Guiones de las prácticas experimentales.
ͻ Diseño y coordinación de las prácticas experimentales realizadas en los Centros Asociados.
ͻ Virtualización
ͻ Desarrollo y mantenimiento de la información de la asignatura en la herramienta de trabajo
en la plataforma virtual.
ͻ Propuesta de pruebas de evaluación on-line.
ͻ Elaboración de prácticas virtuales.
ͻ Evaluación continua.
ͻ Tutorización del trabajo del estudiante
ͻ Atención individualizada al alumno mediante la herramienta de virtualización,
comunicación telefónica, postal y por correo electrónico.
ͻ Gestión y seguimiento de los foros.
ͻ Planificación del trabajo del estudiante: encargo, control y supervisión de trabajos.
ͻ Coordinación del trabajo de los Profesores-Tutores.
ͻ Evaluación
ͻ Confección de los exámenes
ͻ Evaluación final de la asignatura.
El Personal Académico de la UNED accede a sus puestos a través de los mismos mecanismos,
y tienen la misma vinculación de funcionariado o laboral, que los profesores de las
Universidades públicas presenciales.
ESTRUCTURA ACADÉMICA DE LA FACULTAD
MÁSTER UNIVERSITARIO EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Personal de Administración y Servicios:
La facultad cuenta con Personal de Administración y Servicios (PAS), propio de la
facultad, pero además participan en la gestión del Máster otros departamentos
administrativos de la UNED.
Por lo que respecta al personal de Administración y Servicios que se ocupará de las
tareas de gestión correspondientes al Programa, hay que distinguir entre dos niveles
de actuación:
1. El Servicio de Postgrado de la Universidad, una unidad centralizada cuya función
principal consiste en coordinar las tareas que desarrollan las Unidades de
Postgrado de las distintas Facultades / Escuelas.
x
El Servicio de Posgrados Oficiales dispone de:
x
Una jefatura de Servicio cuya función principal es coordinar y dirigir las
unidades administrativas y de gestión relativas a todos los másteres que se
imparten en la UNED (personal funcionario grupo A2).
x
Dos Jefaturas de Sección (Másteres I y Másteres II) (grupos C1).
x
Dos Negociados dependientes de las secciones anteriores (grupos C1 y
C2).
2. La Unidad de Postgrado de la Facultad de Psicología, que tiene como función
principal gestionar todos los trámites administrativos relativos a los Programas de
Postgrado, atender a los estudiantes y apoyar al profesorado. Tiene las siguientes
funciones concretas:
Atención administrativa a los estudiantes de Postgrado:
x
Atención de las consultas, reclamaciones y sugerencias de los estudiantes
de Postgrado.
x
Mantenimiento actualizado de los datos de la aplicación informática para la
gestión de los Programas de Postgrado.
x
Tramitación de las certificaciones académicas relativas a los estudiantes de
Postgrado.
x
Tramitación de los traslados de expedientes de los Programas de
Postgrado.
x
Tramitación de las solicitudes para cursar estudios de Postgrado por parte
de estudiantes con títulos académicos extranjeros.
x
Tramitación de las solicitudes de admisión en el Postgrado.
1
csv: 107469134280066681394154
x
MÁSTER UNIVERSITARIO EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
x
x
Gestión de las matrículas de Postgrado.
x
Gestión de las tesis doctorales.
x
Tramitación de las solicitudes de títulos de Postgrado.
x
Tramitación de las solicitudes y expedientes de reconocimiento y
convalidación de estudios previos.
x
Gestión de los expedientes académicos de los estudiantes de Postgrado.
Apoyo a la docencia:
x
Tramitación de los tribunales de examen: trabajos de fin de Máster y tesis
doctorales.
x
x
Tramitación de las calificaciones.
Apoyo a la investigación.
La Unidad de Postgrado de la Facultad de Psicología cuenta para el desarrollo de sus
tareas con la experiencia acumulada a lo largo de muchos años en la gestión
administrativa de los estudios de Tercer Ciclo y Doctorado, y estará atendida por el
personal que actualmente se integra en el Negociado de Tercer Ciclo de la Facultad,
que se verá reforzado en diversas circunstancias concretas por el personal de las
secretarías administrativas de los distintos Departamentos de la Facultad,
principalmente para el desarrollo de las tareas relativas al proceso de preinscripción y
admisión de estudiantes, así como para las gestiones relativas al proceso de defensa
de trabajos de fin de Máster y tesis doctorales.
La Facultad de Psicología dispone de:
1.
Una Administradora cuya función principal es coordinar y dirigir las
unidades administrativas y de gestión relativas a estudiantes y personal
académico (personal funcionario grupo A2).
2.
Dos Jefaturas de Sección (alumnos y secretaría) (personal funcionario
3.
Negociado de alumnos que depende de la Jefatura de Sección de alumnos,
y que cuenta con un Servicio de Apoyo a la Docencia, en el que se cuenta
con personal suficiente para atender las necesidades de los estudiantes en
el Máster y con una Unidad de Convalidaciones (personal funcionario
grupos C1 y C2).
4.
Tres Negociados de Secretaría (Secretaría, Departamentos y Académico)
(grupos C1 y C2).
Otro personal que colabora en la puesta en marcha y desarrollo del Máster:
2
csv: 107469134280066681394154
grupo C1).
MÁSTER UNIVERSITARIO EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
x
En la elaboración de materiales didácticos, tanto escritos como
audiovisuales (programación radiofónica, seminarios en línea, etc.), se
contará con la colaboración de diversos profesionales e investigadores
especialistas en determinados temas tratados en el Master. Se trata de
personal funcionario de carrera, funcionario interino y laboral fijo. La
experiencia laboral en todo el personal es de más de 3 años.
x
Personal del Centro de Orientación, Información y Empleo (COIE): Se trata
de personal funcionario de carrera, funcionario interino y laboral fijo. La
experiencia laboral en todo el personal es de más de 3 años. Además se
cuenta con un plantel de becarios nombrados anualmente.
x
Personal del Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad
(UNIDIS). Se trata de personal funcionario de carrera, funcionario interino y
laboral fijo. La experiencia laboral en todo el personal es de más de 3 años.
x
Personal de Biblioteca: bibliotecarios funcionarios de carrera y becarios de
apoyo.
x
Personal de los centros asociados. Se trata de personal laboral con
diferentes categorías profesionales.
Personal del Centro de Servicios Informáticos. Son personal funcionario y
laboral en diversas categorías profesionales. También se dispone de
personal externo de empresas contratadas para la realización de diferentes
servicios.
csv: 107469134280066681394154
x
3
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csv: 107469158089609089817219
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csv: 107469158089609089817219
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'RV*XLOORWLQDVSDUDURHGRUHV1ž,QY
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0LFURWRPR/HLW]0RG0LQRW1ž,QY
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)XHQWHDOLPHQWDFLyQHOHFWURIRUHVLV$PHUVKDP0RG(361ž,QY
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&XEHWDSDUDHOHFWURIRUHVLV$PHUVKDP6(1ž,QY
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csv: 107469158089609089817219
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Máster Universitario en Investigación en Psicología
Justificación de los resultados previstos
En la interpretación y valoración de las diferentes tasas, es preciso tener en cuenta las
peculiaridades de la modalidad de enseñanza a distancia, así como las circunstancias
específicas del alumnado de la UNED. Es preciso señalar que la mayoría de nuestros
estudiantes lo son a tiempo parcial, y también que suelen compatibilizar su trabajo con
los estudios (la media de edad es superior al del resto de las universidades, siendo > de
35 en los dos últimos curso académicos), lo que se traduce en un incremento del
tiempo en el que finalizan sus estudios de máster (este tiempo se ha ido
incrementando ligeramente a lo largo de los distintos cursos académicos, llegando a
los casi 3 años —2,85— en el curso 2013-2014 y superándolo en el curso 2014-2015 —
3,04 años— ). Todo ello contribuye a que las tasas sean más bajas que las obtenidas en
la modalidad presencial. Conviene tener en cuenta que, cuando se redactó la memoria
del título, no se disponía de información relativa a ningún título oficial en base a los
cuales poder hacer comparaciones que permitiesen estimar las posibles tasas de
abandono o graduación. La estimación de las mismas se basó en comparaciones con
otros títulos de carácter propio y programas de doctorado antiguos cuya estructura no
se ajustaba a los actuales Posgrados Oficiales.
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Incorporación de estudiantes procedentes del Grado, con un grado de
formación, una trayectoria académica y unas expectativas distintas de la de los
estudiantes procedentes de la licenciatura.
Carácter no profesionalizante del máster, lo que conlleva que las perspectivas
de continuar una carrera académica o investigadora, en las actuales
circunstancias por las que atraviesa, tanto la Universidad, como las
instituciones dedicadas al I+D, sean bajas.
Incremento de la oferta de másteres con un perfil más profesionalizante y, por
tanto, más atractivo para los estudiantes que no tuvieran una orientación clara
hacia la investigación. Las exigencias que implica llevar a cabo un trabajo de la
naturaleza del TFM conlleva, en muchas ocasiones, que los estudiantes, que no
estén vocacionalmente dirigidos hacia la investigación decidan desistir y migren
hacia másteres más aplicados.
Estructura rígida del Máster que exige la elección de la línea en la que se
desarrollará el TFM en el mismo momento de la matriculación, lo que implica
no poder cambiar si éste no se adecúa a los intereses de los estudiantes.
En lo referente a la tasa de eficiencia, si bien en el primer curso en el que se
obtuvieron los datos necesarios para poder obtener este cómputo era prácticamente
igual a la pronosticada, disminuyó en los siguientes cursos, manteniéndose
csv: 193804742778665191675848
En lo relativo a la evolución de la tasa de abandono, si bien se observa una tendencia al
alza, los datos correspondientes al último curso académico (33,33%), no se desvían en
gran medida de la estimación recogida en la memoria (30%). Este aumento en la tasa
de abandono, teniendo en cuenta que la de los años anteriores se situaba por debajo
de la estimada, pudiera deberse a las siguientes razones:
Máster Universitario en Investigación en Psicología
prácticamente estables (en torno al 70%). La mayoría de las razones apuntadas
anteriormente, puedan ser las responsables de esa ligera desviación a la baja.
En cuanto a la tasa de egreso, es la que más se separa de la estimada en el Memoria
inicial. Sin embargo, se observa un progresivo incremento desde el inicio de la
titulación. La razón fundamental de esta menor tasa de egreso (aparte de las
mencionadas anteriormente) es la existencia de una bolsa de estudiantes que han
realizado la totalidad de los créditos correspondientes a las asignaturas teóricas, pero
que no se sienten capacitados para afrontar con garantías la realización del TFM, tanto
por las propias exigencias de dedicación temporal, como por los perjuicios económicos
que supondría no superar una asignatura de 25 créditos (cambio de la normativa que
implica que la matrícula pase de abarcar dos cursos académicos a uno). No obstante,
se viene observando un incremento en el número de egresados, lo que supondrá una
mejora en la tasa de egresados.
Teniendo en cuenta estos antecedentes, la Comisión de Coordinación del Máster en la
reunión mantenida el 12/03/2015, acordó una modificación de las tasas estimadas en
la Memoria de Verificación en los siguientes términos:
Tasa de Graduación: 40%
Tasa de Eficiencia: 60%
Tasa de Abandono: 30%
csv: 193804742778665191675848
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MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN DEL TÍTULO
Este máster empezó a impartirse en el curso 2008-2009.
El proceso de seguimiento del máster se iniciará dos años después del inicio del
máster.
csv: 107469188395694808054959
El proceso de renovación de la acreditación se realizará una vez transcurridos los
cuatro años preceptivos (artículo 24 del RD 861/2010, de día 2 de julio, que modifica el
1393/2007, de 29 de octubre).
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