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“Vigencia de las Técnicas Conductuales
a 50 años de la llamada
¿Revolución? Cognitiva”
ALAMOC 03 de agosto de 2012
Psicología 2012: Vigencia de los aportes del paradigma conductual
a 60 años de la llamada ¿Revolución? Cognitiva. Algunos autores, postulan la existencia de un hecho
histórico, al que han denominado “Revolución Cognitiva”.
La misma, implicaba la “Sustitución” del conductismo por el
cognitivismo.
Dos visiones dentro del cognitivismo:
- Sustitución de paradigmas.
Rupturista; autores cognitivos “puros”.
- Evolución-integración de paradigmas.
Continuista; autores cognitivos “integracionistas”.
.
Evidencias históricas opuestas a las críticas
formuladas al paradigma conductual
• 60 años mas tarde, no se observa tal sustitución:
- Vigencia del investigación experimental conductual.
- Vigencia de la aplicación de técnicas conductuales.
- Se observa una integración, no una ruptura o sustitución.
- Historización errada por parte de los autores cognitivos:
Hay indicadores históricos, previos a 1950, que muestran que el
conductismo no ha negado la existencia de los pensamiento e imágenes
mentales; su propuesto ha sido estudiarlos desde la metodología
científica, no Especulativa.
-La crítica cognitiva homologa el primer conductismo
watsoniano (1913) al Neoconductismo
(Skinner, Hull, Guthrie, Eysenck, Tolman, etc.) Varios autores amplían la
noción E-R a E-O-R, incluyendo las variables organísmicas
e internas en sus teorizaciones.
Significado de la revolución cognitiva
desde la perspectiva conductual-experimental
-Desde dentro del conductismo ya había apertura
superadora del primer conductismo watsoniano.
- La noción de “Conducta” incluye respuestas motoras,
emocionales y cognitivas.
NO se asume el significado de la llamada “revolución”
cognitiva. (Morris E., 1998; Leahey 1992)
- 11 tipos de conductismos que muestran desde sus
orígenes la pluralidad, evolución y debate del paradigma
conductual. (Pérez Alvarez, 2003)
- En diversos trabajos de investigación en Neurociencias
y Psicología Cognitiva, se utilizan claves Conductuales
para el estudio de la cognición.
Evidencias que muestran apertura del paradigma conductual
hacia Procesos encubiertos: (Período 1910-1960)
Indicadores históricos publicados que muestran relación entre
conductismo y procesos encubiertos.
- Pavlov: (Principios siglo XX):
- Postula la importancia del “2do. Sistema de señales”
- Importancia del condicionamiento inhibitorio.
- Hull:(1930-40) Investiga procesos internos, tales como impulsos;
- Dollard y Miller; (“Grupo de Yale”.1945) :
Relación entre conceptos mentales, psicodinámicos y teorías del aprendizaje.
- Tolman: Mapas cognitivos.
- Eysenck (1947): Utiliza test para evaluar dimensiones de personalidad.
- Skinner (1953) :
-Conducta Operante incluye también pensamientos, imágenes y emociones.
-Importancia de las Reglas en el control de la conducta. (Previo a Chomsky)
- Wolpe: Considera la importancia de la corrección de errores de concepto.
- Varios autores consideraban la noción de aprendizaje sin ejecución motora.
•Transición se produjo desde dentro del conductismo, ya en la
década del 30´. (Vila Castelar, 2004)
Evidencias contemporáneas: (1950-2012)
Tanto en áreas de investigación básica y clínica, y en múltiples
campos de aplicación, continúa observándose la vigencia
del paradigma conductual.
• Inicios de la Terapia de Conducta, en la década del 50´.
• Condicionamiento operante, destaca la noción de REGLAS
que controlan la conducta.
• Condicionamiento clásico: utiliza pensamientos e imágenes
mentales para la modificación de la conducta.
• La investigación en procesos de aprendizaje continúa siendo
prolífica. (Domjam)
• Las guías de tratamientos eficaces, incluyen
mayoritariamente, a los procedimientos conductuales .
• Investigaciones en neurociencias utilizan claves
conductistas en sus trabajos.
-Olds y Milner, Kandel, Ledoux, Ohman, etc.-
Revisión de cantidad de publicaciones. Período 1970-1999
(Fuente: Domjan M., Principios de aprendizaje y conducta; 2007)
Algunos trastornos psiquiátricos y conductas que requieren
la aplicación de Técnicas Conductuales para su modificación.
- independientemente de la incorporación adicional de técnicas cognitivas-
- Depresión.
- Adicciones.
- Comportamientos de riesgo.
- Disfunciones sexuales.
- Postergación.
- Habilidades sociales.
- Técnicas de estudio.
- Autismo y TGD.
- Problemas de pareja.
- Trastornos de ansiedad.
CONCLUSIONES
- 60 años mas tarde, No se observa sustitución.
- el auge del conductismo NO ha sido entre 1920 y 1950 como plantean
los autores cognitivos pues el psicoanálisis y la gestalt, tenían bastante
influencia. Además había estudios de “elementos cognitivos”, mucho
antes de la revolución cognitiva (1950). ej. Piaget, Gestalt, Cannon, etc.
-La incorporación gradual de elementos cognitivos ya existía desde
antes de 1950 y continuó hasta la fecha. La transición se dio también
desde dentro del conductismo.
-El conductismo, al menos en su área aplicada, impacta a partir de la
década del 50´ paralelamente a la llamada revolución cognitiva.
-Debido a que la noción de conducta, incluyó e incluye no solo
elementos motores, sino también pensamientos, imágenes mentales,
respuestas fisiológicas y emociones, NO se asume el significado de la
“revolución” cognitiva.
-Se admite la importancia de la “producción científica cognitiva” y su
integración con el paradigma conductual, en tanto las investigaciones
cognitivas utilicen el método científico en Psicología.
Fallas metodológicas en la construcción de la historia de la
Psicología: Problemas y efectos adversos
•Efectos de confundir entre “producción científica” y “supuestos
hechos históricos”:
-En asignaturas de psicología general y de psicología cognitiva no se dictan las
Teorías del aprendizaje asociativo y de investigaciones conductistas, a partir
de considerarlas superadas por el cognitivismo en general.
-Algunos manuales de Psicología general, le dan estatuto de
existencia a un hecho histórico de dudoso alcance y significado.
• Creer que una teoría, investigación, técnica o concepto, es
caduco, a partir de la popularización o modas que surgen por una
prematura construcción de la historia de la disciplina.
• Problema de los científicos que a partir de su producción
autoproclaman una “revolución”.
• Autores conductuales reconocen, valoran e integran los nuevos
aportes en psicología cognitiva (monista, NO especulativa). Se
cuestiona el modo de construcción de la historia de la psicología.
Leahey: HISTORIA DE LA PSICOLOGIA.
El mito de la revolución Cognitiva.
“los científicos cognitivos prefieren hablar de
revolución porque el término les proporciona un
mito del origen,
una explicación de sus comienzos que les permite
legitimar su práctica científica (...) pero no hubo
ninguna revolución:
el comportamentalismo prosiguió con un nuevo
lenguaje, un nuevo modelo y nuevos
intereses dirigidos a un fin ya conocido:
la descripción, predicción y control de la conducta”
(Leahey, 1981, 1992).