Download II - Facultad de Ciencias Humanas
Document related concepts
Transcript
ISSN IMPRESO 1657-9097 ISSN VIRTUAL 2389-7805 VOLUMEN 14 No. 2 -2014 EDITORIAL ARTÍCULOS ENTREVISTA A... Admisión de estudiantes a la Universidad Dominancia y subordinación en perros domésticos Germán Gutiérrez Juan Pablo Páez , Paola Andrea Pulido, Héctor David Restrepo, Tatiana Ladrón y Jéssica Lorena Cabezas El estímulo supernormal y su rol en la Psicología Mariana Bentosela Se ha destacado por sus investigaciones sobre la conducta social de los cánidos y su relación con los humanos, teniendo en cuenta los mecanismos del aprendizaje asociativo que median el desarrollo de respuestas comunicativas, la ontogenia y las experiencias emocionales de estos animales en condiciones naturales. Carlos Alberto Posada Rodríguez Daniel Andrés García Patarroyo El Grupo de Trabajo Estudiantil LABERINTO crea un espacio de divulgación de temas relevantes para la investigación en el ámbito nacional e internacional y mediante su publicación da a conocer trabajos de carácter académico. Es de nuestro interés reunir textos, en español o inglés, relacionados con el tema de psicología básica. Son bienvenidos a enviar trabajos de investigación, revisiones teóricas, reseñas, ensayos y entrevistas en el área, a la siguiente dirección de correo electrónico: [email protected] REVISTA LABERINTO CONTACTO Volumen 14 No. 2 - 2013 / ISSN virtual 2389-7805 [email protected] El Grupo de Trabajo Estudiantil LABERINTO crea un espacio de divulgación de temas relevantes para la investigación en el ámbito nacional e internacional y mediante su publicación da a conocer trabajos de carácter académico. /RevistaLaberinto - Universidad Nacional de ColombiaFacultad de Ciencias Humanas RECTOR Ignacio Mantilla Prada VICERRECTOR, SEDE BOGOTÁ Diego Fernando Hernández DIRECTOR BIENESTAR SEDE BOGOTÁ Oscar Oliveros Garay COORDINADORA PROGRAMA GESTIÓN DE PROYECTOS @RevLaberinto Issuu.com/RevLaberinto www.humanas.unal.edu.co/ aprendizaje/laberinto/ UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE BOGOTÁ www.unal.edu.co PROGRAMA GESTIÓN DE PROYECTOS [email protected] [email protected] ugp.unal.edu.co /gestiondeproyectosUN /gestiondeproyectos Derechos de Autor y Licencia de distribución: Elizabeth Moreno Dominguez DECANO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Ricardo Sánchez Ángel DIRECTORA BIENESTAR CIENCIAS HUMANAS Susana Barrera DIRECTOR DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Juan Guerrero DIRECTOR LABORATORIO DE APRENDIZAJE Y COMPORTAMIENTO ANIMAL Germán Gutiérrez COMITÉ EDITORIAL DIRECCIÓN Germán Gutiérrez EDICIÓN María Paula Arteaga EQUIPO DE COLABORADORES Nicolás Cediel / Luis Carlos Posso Sebastián Montaña / Leonardo Moreno / Inti Barrantes COMITÉ CIENTÍFICO Miguel Puentes / Juan Carlos Riveros / Maryed Rojas Leguizamón / Lina Fernanda González Mayerli Prado Rivera / Jonathan Buriticá Luis Alberto Quiroga / Andrés David Ballesteros CORRECCIÓN DE ESTILO Miguel Puentes / Nicolás Cediel / Luis Carlos Posso DIAGRAMACIÓN Juan Pablo Nieto (PGP) IMPRESO POR: GRACOM Gráficas Comerciales El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se puede obtener ningún beneficio comercial y las obras derivadas tienen que estar bajo los mismos términos de licencia que el trabajo original. Los textos presentados en la siguiente publicación expresan la opinión de sus respectivos autores y la Universidad Nacional no se compromete directamente con la opinión que estos pueden suscitar. Contenido E D ITO RI AL (p. 3) Admisión de estudiantes a la Universidad Germán Gutiérrez E XP E RIME NTAL (p. 8) Dominancia y subordinación en perros domésticos Caren Lorena Ascencio, Jenny Lorena Carranza, Juan Manuel Lara, Natalia Gómez, María Camila Riaño, Yessica Jineth Romero Ariza, Juan Pablo Paéz (p.14) Posibles Inferencias de Cognición Animal en Cachorros a partir de Gestos de Señalamiento Cindy Lorena Bejarano, Katerine Andrea Cruz, Gabriela Valentina Mantovani, Paula Yemina Ramirez, Daniela Restrepo García, Juan Pablo Rodríguez, Juan Pablo Páez (p. 22) Ansiedad en perros durante la separación dependiendo del comportamiento del dueño antes de marcharse Juan Pablo Páez, Paola Andrea Pulido, Héctor David Restrepo, Tatiana Ladrón De Guevara, Jessica Lorena Cabezas (p. 31) Estudio descriptivo de la conducta exploratoria de ratas en un campo abierto María Paula Arteaga, Luz Angélica Becerra, Laura Carolina García, Sebastián Montaña, Camilo Andrés Quiceno PA N O RA M A (p. 40) El estímulo supernormal y su rol en la psicología Carlos Alberto Posada (p. 43) Misterios evolucionistas de la naturaleza humana Inti Camilo Barrantes (p. 47) Psicología evolucionista: una mirada antropológica Raúl Gordillo (p. 51) Entrevista a Mariana Bentosela Daniel Andrés García (p. 54) Entrevista a Aristóbulo Pérez Sebastián Montaña (p. 57) Entrevista a Rubén Ardila Angie Damaris Páez, María Paula Arteaga Editorial ADMISIÓN DE ESTUDIANTES A LA UNIVERSIDAD G E R M Á N G U T I É R R E Z ([email protected]) Universidad Nacional de Colombia En las sociedades contemporáneas la educación es una Algunas sociedades distribuyen en forma de las principales fuentes de movilidad social, logro personal parcial o total recursos como la educación, con base en y contribución a la comunidad (Stern & Briggs, 2001). Sin vínculos familiares, personales, tribales, partidistas o embargo, como otros recursos, la educación superior, no ofrece con base en alguna pertenencia de grupo. Este fue el disponibilidad universal, ni en su cobertura, ni en su calidad. caso de la mayor parte de las monarquías y numerosas Esto resulta con frecuencia de crecimiento económico y cambios dictaduras. Es también el caso de sociedades en sociales que chocan con limitaciones estructurales o decisiones transición que encuentran necesario dedicar recursos estatales que usan el recurso educativo en proyectos de interés importantes a grupos minoritarios o no privilegiados, del Estado o de grupos particulares en la sociedad (e.g., ver como un indicador claro de un nuevo acuerdo social Konečný, Basl, Mysliveček, & Simonová, 2012). Una vez el número con implicaciones políticas (e. g., ver el caso de Malasia de aspirantes a cursar estudios superiores rebasa el número de postcolonial en Harman, 1994). En estos casos, siempre cupos disponibles en el sistema educativo, las instituciones o es posible que los grupos previamente privilegiados el sistema se ven abocados a desarrollar una estrategia para resientan esta dedicación de recursos y busquen resolver esta discrepancia que tiene implicaciones personales, revertir dicha situación. familiares, para el sector productivo y para la sociedad en En casos relacionados, sociedades en las que se general. Por ejemplo, es sabido que un crecimiento acelerado parte de la idea de que la educación es una obligación en la absorción de estudiantes en la universidad puede tener y potestad exclusiva de un Estado central, se abren un impacto negativo en la calidad formativa, en la producción cupos en las instituciones educativas, hasta alcanzar de conocimiento, en el uso de los recursos disponibles, en el un nivel de equilibrio basado en las necesidades del bienestar del personal académico y otros. Estado, que ve a la fuerza laboral como un recurso fun- El número de cupos disponibles en una universidad refleja damental de sí mismo y como la base de la reproduc- un punto de equilibrio entre las aspiraciones de dicha institución ción de la estructura social. Esta visión ha sido común en términos de los profesionales que considera que puede formar a las sociedades con un control central y una economía con cierto nivel de calidad y los recursos de los que dispone planeada, típicamente conocidos como estados socia- para hacerlo. Sin embargo, esa disponibilidad de cupos no es listas. Este es el caso del acceso a la educación en los inflexible y puede estar modulada no solo por los obvios factores países socialistas de Europa Central y del Este después presupuestales, sino por factores políticos, tecnológicos, cultu- de la II Guerra Mundial (e.g., Lukács, 1989) y durante rales, demográficos y otros. Los diversos estados del mundo han la revolución cultural en China, entre 1949 y 1970 abordado este dilema de diversas maneras y naturalmente, hay (Harman, 1994), donde combinaban estas ideas con un posiciones ideológicas detrás de cada estrategia posible. sesgo partidista. Cómo citar esta editorial: Gutiérrez, G. (2014). Admisión de estudiantes a la Universidad. Laberinto, 14(2), 3-7. (3) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 En una versión más liberal, el punto de equilibrio es sidad, promovido en la institución por el Rector Agustín Nieto decidido por representantes del Estado y con frecuencia hay Caballero, el profesor de la Facultad de Medicina Alfonso una brecha entre la retórica y la realidad sobre el acceso a la Esguerra, el Decano de Medicina Jorge E. Cavelier y el Decano educación superior. En un número de países de Europa con- de Derecho Jorge Soto del Corral. El esquema que se adoptó tinental, por ejemplo, el paso de la secundaria a la universi- inicialmente para los estudiantes incluía una prueba psicotéc- dad es en general bastante “abierto”, excepto que el proceso nica basada en la prueba de aptitud Army Alpha, una prueba selectivo no se da en este punto, sino se ha dado mucho antes fisiológica-antropométrica y una prueba de conocimientos en las rutas académicas que a veces se crean desde la escuela que incluía las áreas de Francés, Inglés, Geografía, Historia y primaria o durante la escuela secundaria (Harman, 1994). Ciencias Naturales. Amplias y algunas veces enconadas discu- Un arreglo curioso es el caso del ingreso a las escuelas de siones en el escenario del Consejo Directivo de la Universidad, Medicina en Holanda desde 1973, cuando limitaciones en la alrededor de los criterios representados en esta prueba de capacidad de absorción de dichas escuelas condujo a la asig- admisión y del control por el medio técnico para medirlos, entre nación de un número de cupos con base en una lotería en la que el equipo directivo y representantes del Gobierno Nacional, mejores puntajes daban lugar a la asignación de más tiquetes dieron lugar a la adopción de un examen de conocimientos por individuo. Esta solución que para algunos observadores es como único criterio de ingreso desde 1950 (para un detallado extraña ha encontrado no pocas objeciones incluyendo cues- recuento y análisis de este proceso, ver Jaraba, 2014). Los con- tionamientos morales y su efectividad ha sido cuestionada en tenidos y estructura del examen han variado sucesivamente diversos términos (Meijler & Vreeken, 1975; Norman, 2004). desde entonces, pero el uso de esta medida para la selección En otras visiones, en las que prima el desarrollo indivi- de los aspirantes ha permanecido hasta hoy. El examen actual dual ante la sociedad, el énfasis recae en las capacidades del tiene cinco componentes: Matemática, Ciencias Naturales, individuo para obtener una educación de nivel más avanzado. Ciencias Sociales, Análisis Textual y Análisis de Imagen. El argumento más frecuente es que se trata de un sistema Detrás del criterio adoptado se encuentra el supuesto de mérito individual, manifiesto a través de la medición de de que lo medido en el examen de admisión es suficiente- características personales; sin embargo, en ocasiones estas mente sólido y general y por ello, actúa como una especie de capacidades hacen referencia especial a las posibilidades eco- “igualador” de los merecimientos de la población que aspira nómicas de dicho individuo para vincularse a una institución a ingresar a la principal universidad pública de Colombia. El de educación superior, lo cual plantea importantes interrogan- argumento ha cambiado poco en 70 años, pero curiosamente, tes sobre equidad social, que deben ser abordados mediante la evaluación de los supuestos de validez y de la capacidad del sistemas de selección compensatorios que no siempre son sistema para cumplir con una selección confiable en términos bien recibidos por toda la sociedad. Este es por ejemplo, académicos no ha sido realizada ni por la propia administra- el caso del sistema universitario de Estados Unidos y de los ción institucional, ni por sus usuarios o beneficiarios (i.e., programas de Acción Afirmativa. Adicionalmente, el énfasis en facultades, programas, organizaciones de egresados). el individuo va acompañado de la idea de que no es posible o Por ejemplo, se argumenta que el resultado del examen conveniente que el Estado tenga el monopolio de la educación, de admisión es un indicador del rendimiento académico de los lo que conlleva la incorporación de instituciones privadas a estudiantes. La evidencia sólida sobre esto, si la hay, es desco- la oferta educativa, y con ello, intereses comerciales, ideoló- nocida para la comunidad. Algunos ejercicios aislados se han gicos, culturas institucionales y niveles de calidad variadas, realizado e indican que hay una correlación menor entre examen pero también espacio para la innovación independiente, la de admisión y promedio académico. Si bien el desempeño iniciativa privada y una contrapartida al vínculo educación- escolar es multicausado y una única medida necesariamente política. Si esto produce un balance positivo o negativo para va a mostrar limitaciones predictivas al respecto, esta defi- la sociedad, es un tema de discusión que con frecuencia se ciencia de validez debería llamar la atención de la institución. alinea con fronteras ideológicas. En mediciones análogas de la prueba más utilizada para la La Universidad Nacional de Colombia empezó su admisión universitaria en Estados Unidos (i.e., SAT), se ha en- proceso de selección de estudiantes entre 1939 y 1940. La contrado que la capacidad predictiva de la prueba en relación psicóloga Mercedes Rodrigo fue instrumental en el desarrollo con el desempeño académico, es bastante limitada (Rothstein, de un esquema de selección de los estudiantes de la univer- 2004). Las calificaciones de bachillerato son un mejor predictor (4) del desempeño en la universidad y las pruebas estandarizadas 1) Eficiencia y efectividad. El sistema de admisiones de la ofrecen una contribución adicional (Atkinson & Geiser, 2009). Universidad Nacional es eficiente en términos de costo, tiempo Esto es cierto, a pesar de las posibles diferencias de medida de aplicación y respuesta, pero quizás su efectividad es menos entre las escuelas y la calidad educativa de las mismas. La favorable; su naturaleza general puede ofrecer dificultades en Universidad Nacional tampoco cuenta con evidencia sobre la términos de la selección de estudiantes a variados programas capacidad del sistema de admisiones para predecir abandono y es posible que su limitación predictiva esté ligada es este escolar y otros indicadores de “éxito” formativo. factor. Por otra parte, su papel como predictor del desempeño En 2013, la administración actual de la Universidad académico y laboral es desconocido. Nacional cambió el sistema de admisiones, principalmente en 2) Representación poblacional. En el sistema privado el esquema sobre el que se asignan los cupos a los aspirantes de educación, la representación grupal es generalmente y mantuvo el criterio único del examen de admisión y su natu- optativa. Un criterio de asignación de cupos es la capacidad raleza. El sustento para el cambio del uno y el mantenimiento económica del individuo, aunque el criterio no es siempre del otro, es, una vez más, poco conocido por la comunidad, aplicado de manera explícita por la institución. En las univer- pero algunos efectos, empiezan a hacerse evidentes. Si bien sidades públicas el factor económico se puede ver confundido varios programas identifican pequeños cambios en los valores con calidad en la formación. Este es uno de los principales de los puntajes de admisión de sus más recientes estudiantes, problemas de la representatividad en la educación a nivel sin saber aún qué efecto tenga esto en su formación o rendi- mundial y solo algunos países con una formación secundaria miento, también afirman haber identificado la insatisfacción universal de buena calidad han ido superando esta desigual- de un número creciente de estudiantes con la carrera a la que dad. La representatividad de los diversos grupos sociales es se terminaron matriculando, un cambio en la composición de modulada por cambios sociales. Por ejemplo, la baja represen- género de un número de carreras y un incremento en la tasa tación de las mujeres en el ámbito universitario fue de poco de abandono o no-matrícula. Las interpretaciones de estas interés en la mayor parte de países del mundo hasta hace limitadas observaciones preliminares varían de la indiferencia algunas décadas, pero ese no es el caso ahora y las estrate- a la indignación, pero en general ni una ni otra son alimen- gias de selección, incentivos y apoyo deben atender a esta tadas por información y análisis precisos. Lo que se requiere demanda social. con urgencia, son datos y una discusión seria al respecto, que 3) Relación con el mercado laboral. El proceso de reemplace las opiniones desprovistas de evidencia. Datos de selección tiene importantes implicaciones para la asignación la oficina de admisiones, bienestar, la oficina de planeación, de recursos de una sociedad en una parte de su población. La las facultades y los programas son necesarios. selección de carrera de un individuo incluye varios elementos ¿A quién busca darle acceso el sistema de admisiones de interés, aptitud pero también elementos relacionados con de la Universidad Nacional? ¿Qué tipo de características en la dicha distribución de recursos. El proceso de selección es un población se busca seleccionar? ¿Los criterios e instrumentos primer paso en la inclusión del individuo en el mercado laboral utilizados responden de manera efectiva en esta selección? ¿Es y este papel no puede ser ignorado por la institución. el sistema eficiente en términos de los recursos utilizados en 4) Aceptabilidad social. El sistema de selección debe el proceso? ¿Ofrece el sistema un grado de validez alto? ¿Son ser aceptable para una sociedad. Como dije previamente, en los componentes exhaustivos desde el punto de vista de su nuestra sociedad, un factor de gran valor es la transparencia y capacidad predictiva? ¿Por ejemplo, el componente de Análisis bajo ninguna circunstancia este valor debe ser sacrificado. Con de Texto evalúa tanto lectura como escritura adecuadamente? los defectos que pueda tener, el sistema actual de admisiones Un sistema de admisiones debe satisfacer varios de la UN logra ser convincente de que se trata de un sistema elementos que se constituyen en los criterios para medir su justo y honesto, y esto constituye una característica esencial calidad (Harman, 1994): Eficiencia y efectividad, representa- para la relación de la institución con la sociedad. Cualquier ción poblacional, relación con el mercado laboral, aceptación cambio en el sistema debe ser cuidadoso sobre este punto. social, y uso de múltiples criterios. (5) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 5) Uso de múltiples criterios. La mayor parte de los una compleja fórmula que sirvió como base de la asignación sistemas usa una combinación de logros académicos, pruebas del resto de cupos disponibles (Sacks, 1999). No ignoro que académicas y de aptitudes, entrevistas, pruebas específicas algunos de estos criterios pueden ser difíciles de implemen- prácticas, y criterios sociales. En un contexto en el que gran tar en general y algunos lo son especialmente en nuestro parte del sistema educativo superior es privado, un criterio contexto. Mi argumento, sin embargo, es que los sistemas social que favorezca la equidad es de gran importancia, pero de admisión pueden ser evaluados y reformulados para debe ser cuidadoso para no afectar la calidad del desempeño responder a criterios como los enumerados previamente, académico institucional. Este balance es difícil y no se logra sin sacrificar la calidad académica o incluso mostrando un atendiendo exclusivamente a criterios ideológicos. El uso efecto positivo en este sentido. de dos o más criterios es recomendado, pero cada elemento agrega complejidad y costos al sistema. Algunas de las opiniones más altisonantes sobre este tema son un llamado a la eliminación de la evaluación Si el sistema de admisiones de la Universidad Nacional estandarizada no solo en este punto de transición en el tiene deficiencias, puede y debe ser pensado y corregido. La sistema educativo, sino en general (Kohn, 2000). Esta es una postura conservadora de que el sistema funciona bien debería proposición de alto riesgo que se basa en concepciones que contar con soporte empírico; ese no parece ser el caso. Existen consideran que la medición es una especie de mal social y múltiples modelos alrededor del mundo que pueden alimentar que sugieren que la evaluación hace daño a la educación una discusión sobre los principios de admisión a la UN. Criterios en diferentes formas. Esta visión extrema no es compartida de calidad académica, equidad y oportunidades sociales, por la mayor parte de las comunidades académicas y aun capacidad para aprovechar la educación ofrecida, capacidad de la sociedad y ofrece de su parte riesgos muy importan- de liderazgo, y otros, son utilizados por instituciones presti- tes (ver Phelps, 2005). Uno de esos riesgos que no son fre- giosas con alto número de aspirantes, que difícilmente pueden cuentemente tenidos en cuenta es la alta vulnerabilidad a ser descontadas como ejemplos descontextualizados o irrele- la corrupción que caracteriza a países como el nuestro; una vantes. Por ejemplo, en 1996, respondiendo a una demanda de las mayores fortalezas del sistema de admisiones de la por el uso de criterios de acción afirmativa en el sistema de Universidad Nacional ha sido justamente la prevención de admisiones de la Universidad de Texas en Austin, una corte de este riesgo, lo que ha garantizado una imagen positiva de Estados Unidos ordenó reemplazar el sistema por uno que no transparencia y probidad que constituye uno de sus mayores hiciera uso de origen étnico para la asignación de cupos en esa activos institucionales. institución. El nuevo sistema, que implementó la institución El momento para que la Universidad haga el ejercicio adoptó la estrategia de admitir, sin restricción, al 10% de es- académico de entenderse a sí misma, al menos en este tudiantes con rendimiento superior de cada escuela pública en proceso, es ahora, porque la transición en el sistema ha el Estado, reconociendo que el esfuerzo para obtener buenas dejado un número de descontentos, pocas satisfacciones, calificaciones en la escuela secundaria era considerado de muchas preguntas y pocas respuestas. Sean las críticas jus- valor para la universidad y a la vez asumiendo su validez como tificadas o no, claramente no se puede esconder la cabeza predictor de desempeño en la universidad. Este criterio sirvió en la arena; no solo la administración, sino la comunidad para asignar poco más de un tercio de los cupos de la universi- académica debe contribuir a entender y pensar el sistema de dad. Un listado de indicadores, relacionados con desempeño admisión que tiene el encargo de resolver un dilema social escolar, estado socioeconómico, historia educativa familiar y entre las necesidades educativas de su población y sus posi- contribuciones del aspirante a su comunidad, constituyeron bilidades y visión para resolverlas. (6) Referencias Atkinson, R. C. & Geiser, S. (2009). Reflections on a century of college admissions tests. Educational Researcher, 38(9), 665-676. Harman, G. (1994). Student selection and admission to higher education: policies and practices in the Asian Region. Higher Education, 27(3), 313-339. Jaraba, B. (2014). Un escritorio para Mercedes: revisando el mito fundacional de la psicología en Colombia. Tesis de Maestría. Estudios Sociales de la ciencia. Universidad Nacional de Colombia. Kohn, A. (2000). The Case against Standardized Testing: Raising the Scores, Ruining the Schools. Sandton: Heinemann. Konečný, T., Basl, J., Mysliveček, J., & Simonová, N. (2012). Alternative models of entrance exams and access to higher education: the case of the Czech Republic. Higher Education, 63, 219–235. DOI 10.1007/ s10734-011-9433-z. Lukács, P. (1989). Changes in selection policy in Hungary: the case of the admission system in higher education. Comparative Education, 25(2), 219-228. Meijler, F. L. & Vreeken, J. (1975). Lottery admissions system in the Netherlands. Science, 187(4172), 114. Norman, G. (2004). Editorial. The morality of medical school admissions. Advances in Health Sciences Education, 9, 79-82. Phelps, R. P. (Ed). (2005). Defending standardized testing. Mahwah, NJ: LEA. Rothstein, J. M. (2004). College performance predictions and the SAT. Journal of Econometrics, 121, 297–317. Sacks, P. (1999). Standardized minds. The high price of America’s testing culture and what we can do to change it. Cambridge, MA: Perseus Books. Stern, D. & Briggs, D. (2001). Changing admissions policies: mounting pressures, new developments, key questions. Change, 33(1) 34-41. (7) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Experimental DOMINANCIA Y SUBORDINACIÓN EN PERROS DOMÉSTICOS C A R E N L O R E N A A S C E N C I O R I V E RO S JEN N Y LOR ENA CA R R A NZA CA R R A NZA J UA N M A N U E L L A R A G U T I É R R E Z N A TA L I A G Ó M E Z G O N Z Á L E Z M A R Í A CA M I L A R I A ÑO GÓM EZ Y E S S I C A J I N E T H RO M E RO A R I Z A J UA N PA B L O PA É Z G A R Z Ó N 1 Universidad Católica de Colombia Resumen Abstract El presente estudio tuvo como objetivo, en primer lugar, The main purpose of this study was to describe describir la relación que existe entre las categorías de dominan- the relationship between the categories domination/ cia/subordinación y maltrato/no maltrato previo y, en segundo subordination and abuse/not abuse previous. Another lugar, el describir la relación entre el sexo de los animales y las purpose was to describe the relation between the categorías de dominancia/subordinación. Para el estudio se animals’ sex and the categories domination/subor- utilizaron perros de distintas razas, 5 machos y 5 hembras los dination. There were used 5 female and 5 male dogs cuales se organizaron en parejas (macho- hembra) presentán- of different breeds, which were organized in couples doles un comedero con concentrado ubicado a una distancia (male-female). In the test phase a food bowl was placed aproximada de 15 metros, en punto equidistante para ambos at a distance of 15 meters (equidistant point for both sujetos. Posteriormente, de acuerdo a la cantidad de alimento subjects). Subsequently, according to the amount consumida durante la prueba o al esfuerzo realizado por la of food consumed during the test or the effort of its adquisición de este, los sujetos fueron catalogados como do- acquisition, subjects were classified as dominant or minantes o subordinados y se estableció la relación entre esta subordinate. There was established a relation between categorización y la historia de aprendizaje suministrada por la dominance classification and the learning history fundación a la que hacían parte. Se encontró que los sujetos provided by the animal shelter they lived in. It was que habían estado en condiciones de maltrato físico presenta- found that subjects that were physically abused had ban tendencia a ser subordinados, mientras que los que única- a tendency to be subordinate, while those that were mente habían estado en condiciones de abandono asumían un merely in abandoned conditions tended to assume a papel dominante. Además, se halló que las hembras presenta- dominant role. We also found that female dogs were ban una mayor tendencia a tomar un rol dominante. more likely to take a dominant role. Palabras clave: Perros domésticos, dominancia, subordinación, jerarquía, cognición social. Key words: Domestic dogs, dominance, subordination, hierarchy, social cognition. 1. Correspondencia: [email protected] Cómo citar este artículo: Bejarano-Acosta, C. L., Cruz-Sandoval, K. A., Mantovani-García, G. V., Ramírez-Toro, P. Y., Restrepo-García, D., Rodríguez-González, J. P. & Páez-Garzón, J. P. (2014). Posibles inferencias de cognición animal en cachorros a partir de gestos de señalamiento. Laberinto, 14(2), 8-13. (8) De acuerdo con Melis y Semmann (2010), el compor- Melis, Hare y Tomasello (2006b) sostienen que existen tamiento cooperativo no es exclusivo de la especie humana y habilidades de cooperación que son compartidas entre los puede ser comprendido como cualquier conjunto de conductas chimpancés y los seres humanos, entre las cuales son recono- que proporcionen un beneficio a otro individuo o que sean be- cidas situaciones como habilidades que pueden haber estado neficiosos tanto para el actor como para el receptor. presentes en el antepasado común entre estas dos especies Según Ruusila y Pesonen (2004) los beneficios de la mucho antes de que los seres humanos desarrollaran nuevas presencia del perro para el éxito de la caza por parte de la formas de cooperación. Melis, Hare y Tomasello (2006a), especie humana constituyó el factor determinante para el encontraron que los chimpancés, a pesar de en un principio inicio de la domesticación del lobo, e incluso hoy en día se haber resuelto problemas de cooperación de forma exitosa puede evidenciar que el éxito de la caza es un evento correla- durante fases de experimentación y de forma espontánea, cionado al número de perros que sean usados en el proceso dejaban de cooperar cuando trabajaban con compañeros de esta. Con el planteamiento de estos autores, el compor- menos tolerantes, es decir que los chimpancés son capaces de tamiento cooperativo tanto en animales humanos como no cooperar de forma espontánea, pudiendo ser esta capacidad humanos se distingue en función de su influencia en los bene- un antecedente de los sistemas sociales de los seres humanos ficios inmediatos de actor y receptor, donde se entiende como (Brauer, Call, & Tomasello, 2006). inversión el evento en el cual el actor tiene costes inmediatos, El estudio de la cooperación en otros primates y su obtenidos solo por parte del destinario; por otra parte, si el relación con esta habilidad en los perros es necesaria debido comportamiento no tiene efectos positivos inmediatos, tanto a la aparente habilidad adquirida de los perros para la com- para el actor como para el receptor-, se entiende este como prensión y uso de señales humanas, habilidad en la que la un comportamiento mutuamente egoísta o de cooperación mayoría de primates presentan grandes desaciertos sociales mutua. Es importante destacar que la cooperación humana mientras que los cánidos en general parecen ser inusualmente es considerada como superior a la del resto de especies flexibles en los tipos de información social que son capaces con respecto a la escala y el alcance de las actividades de de explotar (Hare, Brown, Williamson, & Tomasello, 2002). cooperación. Además, es importante destacar que de acuerdo con Agnetta, La caza cooperativa es una actividad cognitivamente Hare y Tomasello (2000), se ha demostrado que perros do- exigente, ya que los individuos tienen que coordinar los movi- mésticos pueden localizar una gran variedad de señales en la mientos con un compañero y al mismo tiempo reaccionar a los localización de alimento oculto. También, los perros parecen de la presa. Los perros domésticos evolucionaron de los lobos, mostrar una especial sensibilidad y preferencia funcional que se dedican a la caza cooperativa con regularidad, pero no a señales ostensibles y de índole no verbal presentes en la está claro si los perros han mantenido sus habilidades de caza especie humana, al igual que una amplia comprensión de in- cooperativa (Brauer, Bos, & Call, 2012). Además, es importante tenciones referenciales expresadas en gestos comunicativos destacar que una gran parte del comportamiento cooperativo y como señalar, tal como se ha demostrado en tareas de elección de las habilidades sociales de los perros parecen haber surgido de objetos (Gácsi, McGreevy, Kara, & Miklósi, 2009). durante su domesticación (Naderi, Miklósi, & Csányi, 2001) Es importante destacar que entre las distintas técnicas Muchas de las habilidades sociales y de cooperación utilizadas para el estudio del comportamiento en perros presentes en los canidos, parecen no estarlo en algunas destacan: el uso de cuestionarios, generalmente respondidos especies filogenéticamente cercanas al ser humano, por por sus dueños, que determinan puntuaciones para perros ejemplo, Hare y Tomasello (en Warneken, Chen, & Tomasello, individuales con relación a sus conductas e historias indivi- 2006) hallaron que chimpancés jóvenes no presentaban ningún duales; y pruebas observacionales, con las que se observan tipo de interés en juegos sociales o actividades de cooperación, las reacciones espontaneas del animal en ambientes no con- mientras que niños entre 18 y 24 meses participaban exitosa- trolados por el evaluador (Jones & Gosling, 2005). mente en este tipo de tareas. Este fenómeno puede explicarse Bentosela y Mustaca (2007) afirman que durante los por la necesidad de compartir experiencias y emociones, factor miles de años compartidos junto a los hombres los perros se ontológico que interviene en el desarrollo de la intenciona- han utilizado para diferentes actividades tales como la caza lidad durante los primeros 14 meses de vida del ser humano y pastoreo, pero para que se den estas conductas se deben (Tomasello, Carpenter, Call, Behne, & Moll, 2005) tener en cuenta factores como los comandos de obediencia (9) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 básica (Jakocevic & Bentosela, 2008), los cuales se dan gracias La exploración de la literatura anterior, estimula a a las habilidades sociales de los perros, entendiéndose como formular la siguiente pregunta de investigación: ¿qué relación la tendencia a acercarse e interactuar con humanos (Jones & existe entre los roles de dominancia/subordinación y condicio- Gosling, 2005). Cabe destacar que de acuerdo con Odendaal nes de maltrato/no maltrato y sexo? (2000), el uso más difundido de los perros en nuestra sociedad es el de mascotas o animales de compañía. En este sentido existe abundante evidencia en la relación con la interacción de los perros y humanos, que además de aumentar las sensaciones placenteras, tiende a disminuir la ansiedad y la activación del sistema nervioso simpático (Wilson, 1991). Método Sujetos Diez perros (5 machos y 5 hembras) de varias razas Es importante tener en cuenta que tanto las activida- y edades participaron en este estudio. Todos los sujetos se des de cooperación como de cognición social, involucran una encontraban esterilizados, habían estado viviendo mínimo jerarquía de dominancia, tema central en el comportamiento seis meses en un refugio de rescate canino y habían recibido la animal que se correlaciona con muchas variables conductua- obediencia básica y formación típica de los perros domésticos. les como las actividades sociales, el éxito en la búsqueda de Los diez sujetos fueron divididos y organizados en cinco alimento y las posibilidades de reproducción, ejes que están parejas. Los perros de cada pareja estaban acostumbrados a relacionados con las tendencias a ganar alguna recompensa convivir con los demás. Las condiciones previas para partici- en actividades grupales; sin embargo, dichas tendencias par en este estudio fueron: (a) los perros estuvieran cómodos grupales pueden cambiar con el tiempo y por ende, modificar, sin entrenador, (b) compañeros de una pareja aprobaran la en igual medida, el status social del individuo (Hemelrijk, prueba preliminar, y (c) no se haya generado ningún tipo de Wantia, & Gygax, 2005). conducta agresiva entre los participantes de la prueba. Van Doorn, Hengeveld y Weissing (2003) consideran que no es arbitrario cuál de los dos individuos en una pareja Instrumentos va a asumir el papel dominante y cuál el recesivo, ya que este La prueba se realizó al aire libre. Para el estudio se factor no solo depende de la historia de interacciones dentro utilizó 1 kilo de croquetas para perro. La cantidad consumida de la pareja, sino también de las relaciones que el individuo de esta se tuvo en cuenta para la categorización del sujeto mantiene con otros organismos, si se asume un papel de do- como dominante o subordinado, se utilizó un comedero en minancia o subordinación no solo con aquellos a los que ha el que se encontraba el alimento; correas para sujetar a los vencido previamente, si no con el resto del grupo. perros (para que en el momento de realizar el estudio no se El establecimiento de jerarquías lineales estables se escaparan o se movieran del sitio durante el tiempo de la forma fácilmente en la naturaleza y en ambientes de laborato- prueba) y un cronometro (para determinar qué perro llegaba rio en distintas especies animales, incluyendo al ser humano, primero al comedero) a pesar de que anteriormente se haya sostenido que el mantenimiento de este se daba gracias a los atributos de los indi- Procedimiento viduos, se ha evidenciado que las interacciones sociales son Autorización y muestreo. En primer lugar, se contactó a indispensables para la formación y desarrollo de este (Chase, una fundación sin ánimo de lucro dedicada al rescate, cuidado Tovey, Spangler, & Manfredonia, 2002). y entrenamiento de perros (en su gran mayoría perros que El objetivo del presente estudio, en primer lugar, es habían estado con anterioridad de su llegada al refugio en con- describir la relación que existe entre las categorías de do- diciones de maltrato físico o abandono), se explicó el proceso minancia/subordinación y maltrato/no maltrato previo y, en a realizar y se solicitó a través de un consentimiento informado segundo lugar, el describir la relación entre el sexo de los la autorización del encargado del lugar para el trabajo con los animales y las categoría de dominancia/ subordinación. Se perros, el cual de forma aleatoria escogió 10 perros (5 machos indagó fielmente respecto al pasado de los animales (i.e. si y 5 hembras) que no presentaran conductas agresivas. habían sufrido maltrato o no) y se diseñó una situación de Prueba de dominancia. Esta prueba tuvo dos objetivos. prueba de dominancia adaptada de estudios previos (Brauer, El primero, determinar qué perro monopoliza la comida dentro Bus & Call, 2012). de la pareja. El segundo, excluir a pares con las interacciones (10) agresivas en un contexto de competencia por el alimento. Para dinación en los individuos) y la condición de estos antes de su el estudio se trabajó con cinco parejas de perros. Durante ingreso al refugio (abandono con o sin maltrato físico) (φ=0.40) cada sesión por pareja, los perros fueron retenidos por medio existe asociación entre estas dos variables, de manera tal que de traíllas sostenidas por dos experimentadores, a través de los individuos que habían sido maltratados físicamente pre- los cuales se mantenía a los dos sujetos a una determinada sentaban una menor tendencia a consumir la mayor cantidad distancia de un comedero puesto en punto equidistante para de alimento (ver Tabla 1), De igual forma, mediante el cálculo ambos. Posteriormente, los perros fueron liberados al mismo del coeficiente de correlación de Phi entre la clasificación y el tiempo para que pudiesen acercarse al comedero; el perro que sexo de los individuos (φ=0.61) se evidenció una relación entre consumiese la mayor cantidad o todo el alimento, fue conside- estas dos, presentándose una mayor tendencia de dominancia rado como el individuo dominante. en los participantes de sexo femenino (ver Tabla 2). Resultados Tabla 1. Tabla de Contingencia Clasificación-Condición. En cuatro de las cinco parejas se evidenció una relación de dominancia/subordinación. En la primera pareja, el macho clasificado como subordinado consumió una menor cantidad de alimento al esperar que la hembra dominante terminara de Condición Abandono Maltrato Físico Total Clasificación Dominante Subordinado 6 2 2 6 4 Total 8 2 10 consumir el suyo; es importante destacar que aunque ambos individuos han estado en condiciones de abandono, el perro Tabla 2. subordinado había sido maltratado físicamente antes de llegar Tabla de Contingencia Sexo-Clasificación al refugio. En la segunda pareja, el macho (subordinado), el cual había sido una mascota abandonada, no realizó ningún intento por conseguir el alimento, permitiendo que la hembra (dominante) consumiese toda la cantidad disponible de este. En la tercera pareja (en condiciones previas de abandono sin maltrato físico) ambos individuos compartieron el alimento, Sexo Femenino Masculino Total Clasificación Dominante Subordinado 4 1 2 3 6 4 Total 5 5 10 Discusión consumiendo aproximadamente la misma cantidad de comida. En la cuarta pareja, el macho (dominante) consumió En primer lugar, se pudo evidenciar que la subordi- todo el alimento, mientras que la hembra (subordinada) no se nación en las parejas de perros estuvo ligada a un factor acercó ni si quiera a donde estaba el alimento; es importante asociado, el maltrato físico; adicionalmente, es de resaltar que destacar que esta última había estado en condiciones donde en la mayoría de las parejas de perros, la dominancia tendía a era maltratada físicamente y que de acuerdo con las personas darse por parte de las hembras; pese a que no existía ningún encargadas de su cuidado presentaba desordenes compor- factor predisponente que indicara esta directriz. Como se tamentales ligados al miedo y a la ansiedad. Por último, en afirmó anteriormente, las parejas de perros eran equivalentes la quinta pareja, ambos individuos venían de condiciones tanto en tamaño como en peso y en términos de las relacio- previas de abandono, sin embargo, el macho (subordinado) nes mantenidas por parte de las hembras con los machos, se tan solo obtuvo una cantidad mínima de alimento, obtenida asevera que eran amistosas, por lo cual no se puede asociar la cuando la hembra (dominante) abandonó por algunos dominancia de las hembras con la agresividad. segundos el comedero, no obstante, el individuo subordinado se mantuvo cercano a este. Es importante destacar que el establecimiento de roles dominantes y subordinados durante la prueba cumple con En cuatro de las cinco parejas hubo un individuo la teoría propuesta por Hemelrijk, Wantia y Gygax (2005), ya dominante y otro subordinado, en la restante (tercera pareja) que durante la búsqueda de alimento se pudo evidenciar la los dos individuos consumieron alimento por igual, lo cual di- presencia de una jerarquía de dominancia entre los individuos fícilmente se pudo catalogar como una relación de dominancia que participan en esta actividad, evento que se relaciona con y subordinación entre ellos. De acuerdo con el coeficiente de investigaciones realizadas por Brauer, Bos y Call (2012), donde correlación de Phi entre la clasificación (dominancia o subor- los resultados arrojaron la influencia de dominancia/subordi(11) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 nación en actividades de búsqueda de alimento y actividades e intervención de las principales problemáticas sociales y de de cooperación en perros domésticos. salud contemporáneas. Por otra parte, que en un solo ensayo se haya podido Se concluye que se presentó una relación entre los describir una relación de dominancia/subordinación en cuatro papeles de dominancia y subordinación en los perros y su de las cinco parejas sugiere la presencia de una jerarquía lineal historia de aprendizaje (condiciones previas de abandono o estable en el grupo de animales, acontecimiento que concuerda maltrato físico), así como una mayor tendencia de dominancia con lo enunciado por Van Doorn, Hengeveld y Weissing (2003), en las hembras. Es importante destacar que sin necesidad de según los cuales el papel dominante o recesivo no es asumido realizar más de un ensayo, los perros asumieron un papel de únicamente con aquellos organismos a los que ha vencido pre- dominancia o subordinación, hecho que sugiere la presencia viamente, si no que involucra el mantenimiento de relaciones de una jerarquía lineal social. Se considera necesario ampliar con otros organismos. este campo de investigación a través de la realización de ac- El hecho de que el papel de subordinación/dominancia asumido por el perro haya concordado, respectivamente, con tividades de cooperación para la resolución de problemas en otros contextos relacionados con la dominancia. la presencia de condiciones previas de maltrato/no maltrato, cumple con lo expuesto por Chase, Tovey, Spangler y Manfredonia (2002), quienes señalan que el establecimiento de jerarquías sociales no depende exclusivamente de los atributos de los individuos, si no que se forma y desarrolla con base en las relaciones sociales. Es importante destacar la relevancia de este tipo de estudios para la comprensión de las estructuras sociales en animales no humanos, en especial en perros domésticos, debido a su amplia cooperación con los humanos como animales de compañía o de asistencia. De esta manera, el estudio de la relación entre condiciones previas de maltrato y su efecto sobre el status social del individuo puede aplicarse a terapias de comportamiento y explicar también las relaciones entre perros y humanos. Por ejemplo, de acuerdo con Manteca y Sorde (1992), las relaciones de dominancia/subordinación pueden dar cuenta de la agresividad de los perros dirigida hacia la personas. Finalmente, cabe recalcar que el establecimiento de jerarquías sociales y los roles de dominancia/subordinación también se presentan en nuestra especie y su estudio está ligado a la evolución de la cultura humana y de sus principales factores psicológicos, por ejemplo, de acuerdo con Punset (2007), el poder político y la presencia de un orden jerárquico en la especie humana además de afectar la salud de los individuos que hacen parte de este y ser un detonante de estrés y ansiedad, representan una manifestación de sumisión y dominancia. Por ende, este tipo de estudios permiten la comprensión de los sistemas políticos, sociales y económicos, que al ser abordados interdisciplinarmente pueden contribuir a determinar la relación de dichos modelos con la salud física y mental de sus miembros, conocimiento que puede ser utilizado en pro del desarrollo de políticas y estrategias de prevención, promoción (12) Referencias Agnetta, B., Hare, B., & Tomasello, M. (2000). Cues to Food Locations That Domestic Dogs (Canis familiaris) of Different Ages Do and Do Not Use. Animal Cognition, 3, 107-112. Bentosela, M. & Mustaca, A. E. (2007). Comunicación entre perros domésticos (Canis familiaris) y hombres. Revista Latinoamericana De Psicología, 39(2), 375-387. Brauer, J., Bos, M., & Call, J. (2012). Domestic Dogs (Canis familiaris) Coordinate Their Actions in a Problem-Solving Task. Animal Cognition, 16, 273-285. Brauer, J., Call J., & Tomasello, M. (2006). Are Apes Really Inequity Averse? Proceedings of The Royal Society, 273(1605), 3123–3128. Chase, I.D., Tovey, C., Spangler, M.D., & Manfredonia, M. (2002). Individual Differences Versus Social Dynamics in the Formation of Animal Dominance Hierarchies. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 99(8), 5744-5749. Gácsi, M., McGreevy, P., Kara, E., & Miklósi, Á. (2009). Effects of Selection for Cooperation and Attention in Dogs. Behavioral and Brain Functions, 5(31), 1-8. Hare, B., Brown, M., Williamson, C., & Tomasello, M. (2002). The Domestication of Social Cognition in Dogs. Science, 298(5598), 1634-1636. Hemelrijk, C.K., Wantia, J., & Gygax, L. (2005). The Construction of Dominance Order: Comparing Performance of Five Methods Using an IndividualBased Model. Behaviour, 142, 1037-1058. Jakovcevic, A. & Bentosela, M., (2008), Diferencias individuales en los perros domésticos (Cains familiaris) revisión de las evaluaciones conductuales. Revista de Psicología y Ciencias Afines, 26, 49-76. Jones, A.C. & Gosling, S.D. (2005). Temperament and Personality in Dogs (Canis familiaris): A Review and Evaluation of Past Research. Applied Animal Behaviour Science, 95(2), 1-53. Manteca, X. & Sordé, A. (1992). Diagnóstico de los diferentes tipos de agresividad del perro dirigida hacia las personas. Clínica Veterinaria de Pequeños Animales, 12(4), 238-244. Melis, A.P., Hare, B., & Tomasello, M. (2006a). Chimpanzees Recruit the Best Collaborators. Science, 311, 1297–1300. Melis, A.P., Hare, B., & Tomasello, M. (2006b). Engineering Cooperation in Chimpanzees: Tolerance Constraints on Cooperation. Animal Behaviour, 72, 275–286. Melis A.P, & Semmann, D. (2010). How is Human Cooperation Different? Philosophical Transactions of The Royal Society, 365, 2663-2674. Naderi, S., Miklosi, A., Doka, A., & Csanyi, V. (2001). Co-operative Interactions Between Blind Persons and Their Dogs. Applied Animal Behaviour Science. 74, 59–80. Odendaal, J. (2000). Animal-Assisted Therapy-Magic Are Medicine? Journal of Psychosomatic Research, 49, 275-280. Punset, E. (2007). El viaje a la felicidad. Las nuevas claves científicas. España: Destino. Ruusila, V. & Pesonen, M. (2004). Interspecific Cooperation in Human (Homo sapiens) Hunting: the Benefits of a Barking Dog (Canis familiaris). Annales Zoologici Fennici, 41, 545–549. Tomasello, M., Carpenter, M., Call, J., Behne, T., & Moll, H. (2005). Understanding and Sharing Intentions: The Origins of Cultural Cognition. Behavioural Brain Research, 28, 675–735. Van Doorn, G. S., Henfeveld, G. M., & Weissing, F. J. (2003). The Evolution of Social Dominance II: Multi-Player Models. Behaviour, 140, 1333-1358. Warneken, F., Chen, F., & Tomasello, M. (2006). Cooperative Activities in Young Children and Chimpanzees. Child Development, 77, 640–663. Wilson, C.C. (1991). The Pet as an Anxiolytic Intervention. Journal of nervous mental Diseases, 179, 482-489. (13) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Experimental Posibles Inferencias de Cognición Animal en Cachorros a partir de Gestos de Señalamiento C I N DY L O R E N A B E J A R A N O A C O S TA K A T E R I N E A N D R E A C RU Z S A N D O VA L G A B R I E L A VA L E N T I N A M A N T O VA N I G A RC Í A PA U L A Y E M I N A R A M I R E Z T O RO DA N I E L A R E S T R E P O G A RC Í A J UA N PA B L O RO D R Í G U E Z G O N Z Á L E Z J UA N PA B L O PÁ E Z G A R Z Ó N 1 Universidad Católica de Colombia Resumen Abstract En las últimas décadas se ha encontrado que la In recent decades, the animal cognition has cognición en animales es un tema que ha revolucionado la forma revolutionized the thinking way of many societies. de pensar de muchas sociedades. Los animales como los perros Domestic dogs are part of these studies since it domésticos son parte de estos estudios ya que se ha logrado has managed to evidence the ability to interpret the encontrar la habilidad de interpretar el comportamiento de sus behavior of their peers and humans. This study is based iguales y además, el de los humanos. El objetivo del presente on the partially replicated experiment made by Bräuer, estudio fue realizar una réplica parcial del estudio realizado por Kaminski, Riedel, Call, and Tomasello (2006) applying Bräuer, Kaminski, Riedel, Call y Tomasello (2006) aplicando las different pointing tests to 14 Beagle, Border Collie and distintas pruebas de señalamiento, a 14 cachorros entre los dos Golden Retriever puppies between the age of two and y tres meses, de raza Beagle, Border Collie y Golden Retriever, three months, assessing the cognition specifically in con el fin de evaluar la capacidad cognitiva presente, específi- the communicational signals compression. A pre-test camente en la comprensión de señales comunicativas. Para ello, was required to ensure that the subject could identify se realizó un pre-test con el fin de garantizar que el sujeto iden- the food cup. Subsequently, a test phase divided in tificara la taza y la comida. Posteriormente, una fase de prueba two: first, pointing with the index finger and the second en la que se presentó a cada sujeto dos fases: la primera, de pointing with continuous index finger As a result, it señalamiento con el dedo índice y la segunda, de señalamiento was shown that subjects were more responsive to the con el dedo índice continuo. Como resultado, se evidenció que signals in step index than at the stage of continuous en los sujetos hubo mayor entendimiento de las señales en la index. This indicated that the understanding of human etapa de índice, que en la etapa de índice continuo. Esto indicó signals from the pups was relatively basic. que el entendimiento de las señales humanas por parte de los cachorros fue relativamente básico. Key words: Dogs, animal cognition, pointing, communicational signals, theory of mind. Palabras clave: Perros, cognición animal, señalamiento, señales comunicativas, teoría de la mente 1. Correspondencia: [email protected] Cómo citar este artículo: Páez-Garzón, J. P., Pulido-Escobar, P. A., Restrepo-Obando, H. D., Ladrón de Guevara-Sánchez, T., & Cabezas-Muñoz, J. L. (2014). Ansiedad en perros durante la separación dependiendo del comportamiento del dueño antes de marcharse. Laberinto, 14(2), 14-21. (14) Los perros Canis lupus familiaris son mamíferos carnívo- en perros podría implicar la exploración de sus procesos ros domésticos de la familia de los cánidos. Esta familia incluye mentales como: atención, memoria, y comprensión de señales entre otros a los zorros, coyotes y lobos. El perro doméstico para crear nuevos conocimientos y utilizar dichos procesos como lo conocemos hoy en día, muy probablemente sea para la solución de problemas. Sin embargo se ha presentado descendiente del género Canis lupus (Manteca, 2003), puesto que en algunas ocasiones los resultados de estos estudios que comparte muchos rasgos comportamentales con el lobo. son debatibles por la delgada línea que divide a la cognición Sin embargo, el primer animal que se domesticó fue el perro, y verdadera de las meras modificaciones comportamentales tras el paso del tiempo se fueron domesticando otras especies (Paredes & Coria, 2013). Según lo anterior, es posible deducir como el ganado, ovejas, cabras, camellos, gallinas y conejos. que los animales pueden tener capacidades cognitivas que les El origen evolutivo del perro y de los lobos (Canis lupus) permiten inferir estados mentales de otras especies, explicado evolucionó a partir de un ancestro en común hace 34.000 años a través de la teoría de la mente en algunos casos, conside- aproximadamente. Los cambios morfológicos que ha pre- rando que los perros son capaces de entender los estados sentado diferenciaron sustancialmente desde sus ancestros mentales de otros, claro está, en un nivel relativamente básico salvajes, probablemente por el cambio en las sociedades (Call, [en conferencia; Madrid, España] 2014). humanas de cazadores-recolectores a un estilo de vida más se- Gracias a los estudios realizados por Premack y dentario de agrícolas-culturales que impuso nuevas presiones Woodruff (1978) la teoría de la mente es también compatible selectivas a los perros (Schwartz, 1997 en Morey, 2006). con algunas especies diferentes a la nuestra, como los chim- Es por esta razón que el perro que se conoce hoy en día, pancés, quienes de alguna manera son capaces de atribuir al Canis familiaris, lo describe Manteca (2003) haciendo referen- actor humano estados mentales como la intención y el cono- cia principalmente, a los cambios causados por el proceso de cimiento. Tirapu-Ustárroz, Pérez-Sayes, Erekatxo-Bilbao y Pe- domesticación, entre los cuales se destaca en primer lugar, la legrín-Valero (2007) complementan estas afirmaciones desde neotenia, definida como la retención de caracteres juveniles la etología, estudiando cómo los animales deben concertar en la edad adulta, la conducta social, en donde la jerarquía es sus acciones en beneficio de la comunidad social o utilizar es- menos marcada en el perro que en el lobo aunque en ambas trategias para engañar al enemigo, como por ejemplo la com- especies se desarrolle un carácter altamente social, la conducta petitividad en los chimpancés, o, en los perros, el desarrollo de alimentación, teniendo en cuenta que ambas especies de- de habilidades de cooperación con los seres humanos. Estas muestran una alimentación bastante flexible, aumento de la habilidades están presentes en la filogenia de estos, gracias frecuencia de algunas conductas, por ejemplo, la frecuencia a procesos de selección hechos antiguamente (Kaminski, de los ladridos en los perros igualmente la marca de territorio Bräuer, Call, & Tomasello, 2008). con orina y conducta sexual, donde el perro alcanza la madurez Dentro del proceso de adiestramiento se ha encontrado sexual antes que el lobo, y además tienden a diferenciarse en indicios de que el perro entiende diferentes gestos con intención que el lobo es monógamo mientras que el perro tiende a la comunicativa de sus dueños, como el señalamiento, el cual se poligamia. Además, citando a Bräuer, Kaminski, Riedel, Call y deriva de una específica adaptación biológica adquirida durante Tomasello (2006), los lobos no son hábiles en tareas de señala- el proceso de domesticación para responder a los comandos miento, mientras que los perros sí lo son, incluso en la lectura direccionales de los seres humanos en el espacio (Kaminski, de gestos humanos los perros son capaces de completar tareas Tempelmann, Call, & Tomasello, 2009). Esta comprensión de los específicas que nosotros le pedimos. También los cachorros gestos comunicativos es fundamental para el perro a la hora de son capaces de leer estas señales y llevar a cabo la instrucción, adquirir información del contexto a través del humano, pero si el llegando a la conclusión de que el entendimiento de ciertas animal posee una mejor información acerca del contexto que la señales es independiente de su historia individual, ya que pro- que se le está proporcionando, este tiende a ignorar al humano bablemente esta capacidad se ha venido desarrollando en el (Schneider, Kaminski, Call, & Tomasello, 2013). contexto del proceso de domesticación. Tanto en humanos como en animales el sujeto es Paredes, Ávila y Ávila (2012) definen la cognición como quien elabora las representaciones y entidades mentales, la capacidad de adquirir y procesar información a partir de la es por eso que tanto nosotros como ellos logramos aprender memoria y comprensión de señales para crear un nuevo co- conceptos (Ottero, 1999). Además, según Estramil (2007) los nocimiento a partir del preexistente, por lo tanto la cognición animales pueden aprender conceptos por medio de símbolos (15) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 y/o palabras. En los animales también se puede hablar de re- una pista sería apoyada por una amplia experiencia adquirida conocimiento o claridad del concepto de cantidad, un ejemplo, través de interacciones comunicativas anteriores con sus como lo menciona Estramil (2007), es la búsqueda de alimento dueños o entrenadores. En comparación con los simios estos en diferentes parcelas cuando este es escaso o el quedarse en estudios nos confirman que los perros tienen las mismas capa- esta cuando es abundante. De igual manera se podría hablar de cidades inferenciales de los mamíferos pero poseen una espe- intención y planificación, evidenciándose en las crías cuando cialización adaptativa como lo mencionábamos anteriormente aprenden por observación lo que sus madres hacen o en las en cooperación humano-perro dado por el entrenamiento. madres al realizar estas acciones de supervivencia enfrente de El objetivo del presente estudio fue realizar una réplica sus crías. El fin de todo es que la cría termina aprendiendo los parcial del estudio realizado por Bräuer et al. (2006) aplicando comportamientos adecuados para su supervivencia. las distintas pruebas de señalamiento, a 14 cachorros entre Varios estudios realizados por Josep Call relacionados los dos y tres meses, de raza Beagle, Border Collie y Golden con la cognición y comunicación en animales, explican el Retriever, con el fin de evaluar la capacidad cognitiva que estudio de la mente, en determinadas especies como perros presentan, específicamente en la comprensión de señales domésticos y simios; por ejemplo, Mersmann, Tomasello, Call, comunicativas, en el intento de encontrar el lugar donde se Kaminski y Taborsky (2011), sustentan que la resolución de escondió la comida, ya que según Bräuer et al. (2006) los tareas en situaciones de aprendizaje social a menudo se puede perros son mejores leyendo señales sociales, es decir, señales explicar por mecanismos relativamente sencillos, partiendo comunicativas que son puestas a prueba a partir del seña- desde una perspectiva evolutiva en la que los perros y lobos lamiento con el dedo índice. Sin embargo, en los cachorros han tenido la necesidad de evolucionar su aprendizaje social pueden existir variaciones en la maduración de los órganos a un nivel «superior». En cuanto a mecanismos de adaptación sensoriales, ya que en el primer mes de edad, un cachorro es parece más probable que la habilidad de imitación se desa- incapaz de guiarse por la vista, los sentidos de tacto, olfato y rrolla en las especies utilizando un mecanismo complejo de gusto están más desarrollados que la visión y el oído. La vista técnicas de búsqueda y manipulación de alimentos. También, y el oído empezarán a funcionar cuando el cachorro cumpla Hare y Tomasello (2004) afirman que los chimpancés son más entre diez y quince días y hasta los veinticinco días, no será hábiles en la competencia que en tareas cognitivas de coope- capaz de orientarse ni de reconocer objetos (Cudós, 2013). ración, en la cual son más hábiles los perros. Además, existen inferencias acerca de que los perros tienen En cuanto a capacidades cognitivas en perros domésticos Gagnon y Dore (1993) realizaron un estudio que sustenta su mayor actividad en las horas de penumbra, cuando la visión depende de los bastones (Gerzovich, 2009). la hipótesis de que estos son hábiles en el uso de una variedad En los cachorros, se pueden realizar posibles inferen- de señales, entre ellas el apuntamiento, y sobre todo, el se- cias acerca de la capacidad cognitiva a partir de la séptima guimiento de objetos que ya no están visibles en su entorno, semana, después de su nacimiento, debido a que en esta pero aparte de estas los perros poseen una cognición espacial, etapa, se encuentra en el punto máximo de desarrollo de sus aunque un poco limitada ya que por su domesticación han sentidos (Cudós, 2013). Sin embargo, tomando en cuenta perdido la capacidad de hacer diferentes representaciones a Paramio (2003), todo debe hacerse en forma de juego y la mentales. Miklósi, Polgárdi, Topál y Csányi (1998) examinaron duración de la sesión debe ser mínima. Además, los periodos si los perros pueden responder a las señales dadas por los seres de socialización y entrenamiento del cachorro deben realizarse humanos en los que se encontró que los perros son capaces de fuera de la presencia de la madre y hermanos, para evitar que utilizar el señalamiento, hacer una reverencia, asentir con la sus reacciones puedan ser influidas por la presencia de estos. cabeza, girar la cabeza y mirar los gestos de los humanos como claves para la búsqueda del alimento escondido. Los perros también fueron capaces de generalizar al momento de realizar el experimento puesto que respondieron en forma similar tanto Método Sujetos al dueño como al experimentador. Miklósi et al. (1998) también Al inicio de las pruebas, se trabajó con 14 perros, 5 mencionaron el uso de los mismos gestos como clave para la hembras, 9 machos de las siguientes razas: Beagle, Golden búsqueda del alimento no visible, quienes comprobaron que el Retriever y Border Collie (con un rango de edad de 2 a 3 meses) rendimiento de aprendizaje discriminativo o de significado de se tomaron las precauciones necesarias para identificar a los (16) cachorros y que no hubiese errores. 10 sujetos como mínimo fueron seleccionados para las pruebas evaluativas (ver Tabla 1). Como requisito tuvieron que haber logrado el 75% de aciertos en el pre-test. Sin embargo, solo 8 sujetos lograron la primera fase de este, por lo que fue necesario aplicar una segunda prueba a dos sujetos para completar un total de 10. Quien logró completar este segundo intento fue el Golden #1 y el Golden #2. Para realizar dichas pruebas, se privó de alimento a los sujetos por 4 horas, lo cual facilitó el trabajo con ellos. Procedimiento Tabla 2. Descripción de las Fases del Experimento Fase 1 pre-test Esta fase tuvo como objetivo familiarizar a los sujetos con la taza opaca y la comida. Los 14 cachorros iniciales, por separado, fueron moldeados para dar la respuesta de seguimiento visual en torno a la taza opaca en la que previamente, el experimentador, después de presentarlo ante cada sujeto, había escondido el reforzador. Cabe resaltar que la taza Tabla 1. opaca se encontraba en plena vista del sujeto. Si el sujeto llegaba a la Características de los Sujetos Nombre Raza taza opaca, después de haber visto donde la puso el experimentador, Género Edad (meses) se le entregaba el reforzador. Este ejercicio se realizó cuatro veces. Si Beagle 1 Beagle macho 3 meses no lograban responder por lo menos 3 veces, el sujeto no se considera- Beagle 2 Beagle macho 3 meses Golden 1 Cruce Golden - labrador macho 2 meses Golden 2 Golden Retriever macho 2 meses ba apto para presentar las pruebas evaluativas. Fase 2 Etapa de señalamiento con el dedo índice Un experimentador (Experimentador 1) se sentó y se localizó detrás del Golden 4 Golden Retriever hembra 2 meses sujeto sujetándolo, mientras otro (Experimentador 2) le mostraba el re- Golden 5 Golden Retriever macho 2 meses Border 1 Bordercollie hembra 2 meses Border 2 Bordercollie macho 2 meses Border 4 Bordercollie hembra 2 meses Border 6 Bordercollie macho 2 meses forzador (comida) para luego localizarlo en una de las dos tazas opacas dispuestas detrás de una tabla de madera que impedía la visibilidad de las mismas. El Experimentador 2 retiró la tabla y salió de la zona predeterminada. Luego de esto, el Experimentador 1 señaló cuatro veces seguidas con el dedo índice de la mano ipsilateral la taza opaca en la que se encontraba el reforzador. Después de haber señalado las 4 veces se soltaba al sujeto para que este mostrara su elección. Se anotaba la Instrumentos Las pruebas realizadas fueron una adaptación de taza a la cual llegaba primero. Si el sujeto elegía la taza correcta, se le daba el reforzador. Esta etapa se repitió cuatro veces, dos veces hacia la cinco metros cuadrados en el cual se delimitó el espacio taza de la derecha y dos veces hacia la taza de la izquierda. Etapa de señalamiento con el dedo índice continuo Esta etapa se realizó una vez la anterior se completó. En esta etapa, con 4 tablas de madera formando un rectángulo de 120cm x de igual manera, un experimentador (Experimentador 1) se sentó y se 100cm. Se utilizaron dos tazas opacas que fueron separadas localizó detrás del sujeto sujetándolo mientras otro (Experimentador aproximadamente un metro de la otra. Se utilizó también un 2) le mostraba el reforzador para seguidamente localizarlo en una de tablero de madera de 130cm x 40cm con el fin de ocultar las las dos tazas opacas dispuestas detrás de una tabla de madera que tazas. La comida que se empleó fue la que normalmente se le impedía la visibilidad de las mismas. El Experimentador 2 retiró la tabla estaba dando (comida para cachorros). Se le presentaron en y salió de la zona predeterminada. Luego de esto, el Experimentador total a los sujetos 4 intentos iniciales en el pre-test, usando 1 señaló de manera continua con el dedo índice de la mano ipsilateral solo una de las tazas, y posteriormente 4 pruebas evaluativas la taza opaca en la que se encontraba el reforzador. A diferencia del usando las dos tazas. Estas últimas, fueron rediseñadas del ejercicio anterior, en esta etapa, el señalamiento por parte del Experi- experimento original en cuanto al espacio y la instrucción de mentador 1 continuó hasta que el sujeto se acercaba a alguna de las la señal, debido a que los sujetos eran cachorros. Por consi- tazas opacas. Se anotaba la taza a la cual llegaba primero el sujeto. Si guiente, fue necesario que el experimentador se acercara al el sujeto elegía la taza correcta, se le daba el reforzador. Esta fase se cachorro, le mostrara la comida y regresara a esconderla. Otra repitió dos veces, una vez hacia la taza de la derecha y una vez hacia la modificación se aplicó al espacio que había entre el cachorro y taza de la izquierda. Bräuer et al. (2006), que se llevaron a cabo en un cuarto de las tazas, fue necesario reducir este espacio para evitar que el sujeto tuviera distracciones en el ambiente. (17) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Fase de pruebas evaluativas y etapas de las señales comunicativas Resultados Fase de Pre-test: Las primeras inferencias que se realizaron Etapa de señalamiento con el dedo índice. En la prueba fueron a partir del pre-test. Los cachorros Beagle lograron en total de señalamiento de índice tanto derecha como izquierda, quienes un 66,66% de los aciertos, dejando por fuera de las pruebas eva- mejor desempeño tuvieron fueron los cachorros Golden con un luativas al Beagle #3 (ver Tabla 3). Los cachorros Golden lograron 69% del total de las pruebas, y quienes tuvieron un desempeño en total un 70 % de los aciertos (ver Tabla 4). El 30% restante más bajo fueron los cachorros Beagle con un 25% del total de las fueron errores que dejaron por fuera al cachorro Golden #3. Para pruebas. Los cachorros Border aunque no tuvieron el desempeño el segundo pre-test los cachorros Golden #1 y Golden #2 lograron más bajo, tuvieron un desempeño menor que el esperado, con un pasar a las pruebas de señalamiento. Los cachorros Border, total de aciertos del 31% (ver Figura 1). lograron un 63% de los aciertos, dejando por fuera a los cachorros Border #3 y #5 (ver Tabla 4). De acuerdo con la Figura 1, quienes lograron mejor desempeño en la prueba del pre-test fueron los cachorros Golden Retriever con un 70% de los aciertos totales. Tabla 3. Pre-test Beagle Pre-test Beagle 1 Beagle 2 Prueba 1 Si si Prueba 2 Si si Prueba 3 Si si Prueba 4 Si si 100% 100% Figura 1. Porcentaje de aciertos totales en la prueba de señalamiento de índice derecha e izquierda, en las distintas razas de los sujetos. Beagle, Golden Retriever y Border Collie Tabla 4. Pre-test Golden Retriever Pre-test Golden 1 Etapa de señalamiento con el dedo índice continuo. Con Golden 2 Golden 4 Golden 5 Prueba 1 no si si si Prueba 2 si si si si Prueba 3 si si si si Prueba 4 si si si si 75% 100% 100% 100% Border 1 Border 2 cachorros Beagle no tuvieron ningún acierto (ver Tabla 6). Los cachorros Golden lograron el 38% de los aciertos totales (ver Figura 2) y los cachorros Border lograron un 13% de los aciertos totales. Lo que indica que respecto a la prueba anterior se ha disminuido en todos los sujetos el número de aciertos. Tabla 5. Tabla 5. Pre-test BorderCollie Pre-test respecto a la prueba de señalamiento de índice continuo, los Border 4 Border 6 Prueba total. Índice e índice continuo, ambos lados. Prueba Prueba 1 si si si si Prueba 2 si si si si Prueba 3 si no Si si Prueba 4 si si No si indice cont. 100% 75% 75% 100% Derecha indice derecha Beagle Golden Border 33,33% 75,00% 25,00% 16,66% 62,50% 37,50% 0% 50% 0% 0% 25% 25% indice izquierda indice cont. *Se decidió organizar los resultados por razas (ver Figura 1). (18) Izquierda Figura 2. Porcentaje de aciertos totales en la prueba de señalamiento Figura 4. Comparación de Porcentajes de aciertos totales en las de índice continúo derecha e izquierda, en las distintas razas de los distintas pruebas realizadas a los 10 sujetos. Beagle, Golden sujetos. Beagle, Golden Retriever y Border Collie Retriever y Border Collie De los estadísticos descriptivos tomados del programa SPSS, se utilizaron los promedios y se comprobó que los Discusión cachorros Golden lideraron en las 4 pruebas realizadas completan- En general los resultados de este estudio, proporcio- do un 58,33% de todos los aciertos, en segundo lugar quedaron los nan apoyo a la hipótesis que se planteó sobre los procesos de cachorros Border completando un 20,82% de todos los aciertos y cognición en los perros, para afirmar que es importante explorar por último los cachorros Beagle completando un 16,66% de todos sus procesos mentales (atención, memoria y comprensión de los aciertos (ver Figura 3). señales), con el fin de crear nuevos conocimientos y utilizar dichos En la Figura 4, al comparar los resultados de todos los procesos para la solución de problemas. En algunas ocasiones los sujetos en cada prueba, se destaca que en la prueba de índice resultados de estudios en perros son debatibles por la delgada continuo derecha tanto los cachorros Beagle como los Border línea que divide a la cognición verdadera de las meras modificacio- no lograron ningún acierto, mientras que los cachorros Golden nes comportamentales (Paredes & Coria, 2013). Esta afirmación va lograban un 50%. Se destaca también, que en la prueba de índice de la mano con los resultados del presente estudio, en cada una de continuo izquierdo tanto los cachorros Border como los Golden las fases del experimento. Comenzando con el pre-test, en donde lograron un 25% del total de los aciertos mientras que los Beagle los resultados demuestran que los perros de 2 a 3 meses de edad no lograron ningún acierto. pueden responder a diferentes gestos con intención comunicativa de sus dueños u otra persona que esté realizando la señal. Según Kaminski et al. (2009) estos gestos de señalamiento derivan tal vez de una específica adaptación biológica adquirida durante el proceso de domesticación para responder a los comandos direccionales de los seres humanos en el espacio. Infiriendo que los perros a temprana edad poseen capacidades cognitivas de atención, se intentó comprobar si además de esta, poseen memoria y comprensión de la señal que se les está indicando. Esto se comprobó en los resultados de la prueba total, en la que no solo constaba de que el cachorro mantuviera Figura 3. Porcentaje de aciertos totales en las distintas razas de los sujetos. Beagle, Golden Retriever y Border Collie su atención en la señal dada, sino que además memorizara y comprendiera la señal indicada en cuanto a la dirección en donde se ocultaba la comida detrás del tablón de madera. En relación con Por último tomando la Figura 4, se establece una notable los resultados, Paredes, et al. (2012) comentan que la evolución de disminución en el número de aciertos por parte de todos los la cognición se presentó por presiones selectivas del ambiente. Los cachorros, que puede ser debido al aumento de complejidad de las perros, posiblemente, pueden interpretar señales humanas desde tareas asignadas. las 6 semanas de vida, lo cual es útil a la hora del entrenamiento. (19) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Así, estos resultados, proporcionan evidencias de que y podrían trabajar mejor. Si se quiere trabajar con cachorros, la edad y la raza de los cachorros pueden influir en el entendi- se sugiere aplicar las medidas del espacio que en este estudio miento de señales comunicativas con respecto al seguimiento fueron rediseñadas para captar mejor la atención del sujeto. visual. Trabajar con cachorros pudo influir en los resultados Por otro lado, las pruebas también pueden ser complemen- del estudio, ya que como se mencionó anteriormente, estos tadas con sonidos ya que es un buen factor que llama mejor están en pleno desarrollo de sus sentidos. Por otro lado, este la atención de los sujetos. También se recomienda hacer más experimento nos dejó ratificado que los perros posiblemente sí altas las barreras de delimitación del espacio, ya que debido poseen capacidades cognitivas, y que en edades tan mínimas a la visión periférica del perro, este tiende a distraerse muy como lo es 2 meses, ya se puede optar por un proceso de adies- fácilmente porque su atención se ve atraída por los objetos en tramiento básico, que se puede obtener por medio del entrena- movimiento como menciona Pérez (1994). miento moldeando y puliendo la conducta que se desee en el Aunque este entendimiento es totalmente independiente sujeto, en este caso los perros. Sin embargo, es importante de la historia individual del perro, gracias a la cercanía que ha ido resaltar que aunque presentan claras capacidades cognitivas creciendo a través de la historia entre el perro y el humano, se han desde muy pequeños, a la edad de 2 y 3 meses están en pleno desarrollado ciertas características que han llegado a modificar desarrollo de sus sentidos y se infiere que debido a esto los el material genético del perro doméstico. Generando ahora que resultados variaron un poco, ya que la mayoría de los sujetos cachorros sin experiencia alguna logren entender estos gestos y durante la prueba solo lograban concentrarse un mínimo de adaptarse a un contexto compartido con los humanos. Por ejemplo, tiempo, se distraían muy fácil y también se agotaban fácilmen- la prueba de pre-test, era relativamente sencilla e implicaba te. Otro factor que influyó en los resultados finales, fueron las concentración y atención en un punto. Esta tarea la completó la distracciones del ambiente. Aunque se intentó quitar el mayor mayoría, lo que significa que sin haberse dado entrenamiento los número de distracciones posibles, los ruidos y la presencia de sujetos lograron entender que la comida estaba escondida en una otros perros generaba curiosidad y ansiedad en lo cachorros. de las tazas opacas. Sin embargo, unos cachorros presentaron Se ha deducido que debido a esta ansiedad y estrés generado mejor desempeño que otros, demostrando que quienes lograron durante las pruebas, algunos de los cachorros presentaron mejor desempeño posiblemente contaron con un mejor nivel de comportamientos de evitación, entendiendo este concepto atención hacia la taza y la comida, es decir, en cierto modo, se como el punto en que el perro frente a un estímulo amenazan- podría intuir que discriminaron del ambiente otros estímulos y se te, decide no seguir enfrentándose a él. concentraron en el que el experimentador les estaba pidiendo. Las afirmaciones anteriores, se han sustentado a partir de los rasgos conductuales que explica Paramio (2003), ya que un factor importante que influyó en la respuesta de los cachorros no solamente fue la edad sino que también las razas y los distintos rasgos heredados. En primer lugar se encuentra la atención, definida como la capacidad de respuesta, la responsividad, como el grado de interés con que responde, y la más importante e influyente en nuestro estudio, la iniciativa que ha sido definida por Paramio (2003) como: “La capacidad resolutiva del perro o facilidad de este para encontrar soluciones ante problemas o situaciones nuevas está muy relacionada con la solidez y, por lo tanto, con la estabilidad emocional, y la capacidad para superar el estrés, ya que las situaciones nuevas crean mucha incertidumbre en los perros y es considerada como la mayor fuente de ansiedad” (p. 31). Para la realización de trabajos posteriores se sugiere trabajar con perros jóvenes, que superen los 4 meses de edad puesto que ya tienen mejor desarrollo de sus sentidos (20) Referencias Bräuer, J., Kaminski, J., Riedel, J., Call, J., & Tomasello, M. (2006). Making inferences about the location of hidden food: social dog, Causal Ape. 120(1), 38-47. Call, J. Abril (2014). Cognición en perros: Estudiar como manipulan la información que reciben y que almacenan. En R, Duarte (presidencia), Conocer las capacidades cognitivas de los perros y usarlas como base didáctica de su educación y entrenamiento. Conferencia llevada a cabo en el congreso EDUCAN, Madrid, España. Cudós, M. (2013, Junio). ¿Cómo perciben su entorno los perros? Urban Dog Magazine. Recuperado de http://issuu.com/ud-magazine/docs/ ud-n__m02 Estramil, N. (2007). La cognición animal. Recuperado de: http://www.voraus. com/adiestramientocanino/modules/wfsection/article.php Gagnon, S. & Dore, F., (1993). Search behavior of dogs (Canis Familiaris) in invisible displacement problems. Animal Learning & Behavior, 21(3), 246-254. Gerzovich, C. (2009). Comportamiento canino: la visión en el perro. Comportamiento animal. Hare, B. & Tomasello, M. (2004). Chimpanzees are more skillful in competitive than in cooperative cognitive tasks. Animal Behaviour, 68(1), 571581. Kaminski, J., Bräuer, J., Call, J., & Tomasello, M. (2008). Domestic dogs are sensitive to a human’s perspective. 146(1). 979-998. doi: 10.1163/156853908X395530 Kaminski, J.,Tempelmann, S,. Call, J., & Tomasello, M. (2009). Domestic dogs comprehend human communication with iconic signs. Paper, 12(6), 831-837. Manteca, M. (2003). Comportamiento normal del perro. Origen del perro. (3era Ed.), Etología Clínica veterinaria del perro y del gato. Barcelona: Multimedia. Mersmann, D., Tomasello , M., Call , J., Kaminski, J. & Taborsky, M. (2011). Simple mechanisms can explain social learning in domesticdogs (Canis familiaris). Ethology, 117(1), 675–690. Doi: 10.1111/j.14390310.2011.01919.x Miklósi, M., Polgárdi, R., Topál, J., & Csányi, V. (1998). Use of experimenter given cues in dogs. Animal Cognition, 1(1), 113–121. Morey, D. (2006). Burying key evidence: the social bond between dogs and people. Journal of Archaeological Science 33(2), 158–75. Ottero, M. (1999). Psicología cognitiva, representaciones mentales e investigación en enseñanza de las ciencias, 4 (2), 93-119. Recuperado de http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID49/v4 _n2_a1999. pdf Paramio, A. (2003). Psicología del aprendizaje y adiestramiento del perro. España: Ed. Diaz de Santos. Paredes, P., Ávila, G., & Ávila, C. (2012). Cognición en perros: revisión y reporte de caso. Neurobiología, Recuperado de http://www.uv.mx/eneurobiologia/vol5/2012/5/paredesP/HTML.html Paredes, P. & Coria, G. (2013) Cognición en perros: Revisión y reporte de caso. Neurobiología, 3(5), 201-212. Pérez, A. (1994). Psicología del aprendizaje: Manual de laboratorio. Bogotá: Fondonacional universitario. Premack, D., & Woodruff G. (1978) Does the chimpanzee have a theory of mind? Cambridge University. Recuperado de:http://journals.cambridge. org/action/displayAbstract?fromPage=online&aid=7131588 Schneider, L., Kaminski, J., Call, J., & Tomasello, M. (2013) Do domestics dogs interpret pointing as a command? Animal Cognition, 16(3), 361-372. Soproni, K., Miklósi, A.,Csányi, V., &Topál, J. (2001).Comprehension of Human Communicative Signs in Pet Dogs (Canis familiaris). Journal of Comparative Psychology 115(2), 122-126. Tirapu-Ustárroz, J., Pérez-Sayes, G., Erekatxo-Bilbao, M., & Pelegrín-Valero, C. (2007). ¿Qué es la teoría de la mente? Revista de Neurología, 44(8), 449-455, Recuperado de http://www.revneurol.com/sec/resumen. php?id=2006295# (21) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Experimental Ansiedad en Perros Durante la Separación Dependiendo del Comportamiento del Dueño antes de Marcharse J UA N PA B L O PÁ E Z G A R Z Ó N 1 PA O L A A N D R E A P U L I D O E S C O B A R H É C T O R DAV I D R E S T R E P O O B A N D O TA T I A N A L A D RÓ N D E G U E VA R A S Á N C H E Z JESSICA LOR ENA CA BEZA S MU ÑOZ Universidad Católica de Colombia Resumen Abstract El objetivo de esta práctica de investigación fue observar The objective of this research practice was to see cómo las variables de presencia/ausencia de contacto físico y how variables of presence / absence of physical contact presencia/ausencia de palabras emitidas por el dueño pueden and presence / absence of words spoken by the owner influir en los comportamientos de ansiedad en perros. Para may influence anxiety behaviors in dogs. We used 21 esto empleamos 21 perros domésticos, cada uno acompañado domestic dogs, each accompanied by their owner; por su dueño. La muestra se dividió en 3 grupos con diferentes the sample was divided into 3 groups with different condiciones experimentales sobre el trato de los dueños antes experimental conditions on the treatment of the owners de marcharse. Los perros se dejaron en una habitación amplia, before leaving. The dogs were left in a spacious room por un rango de 4 minutos y siguiendo las instrucciones de los for a range of 4 minutes following the instructions of investigadores; se procedió a filmar la conducta del individuo the investigators; we video recorded the behavior of the con la finalidad de establecer una relación entre el tipo de individual in order to establish a relationship with the interacción que tenía el dueño con su perro y la respuestas type of interaction and the behavior of the individual de ansiedad del perro durante el periodo de separación. Cabe during the separation period. It should be noted that resaltar que esta investigación sigue el trabajo realizado por this research follows the work done by Konok, Doka Konok, Dóka, y Miklósi (2011). Se pudo concluir que frente a la and Miklósi (2011). When presented a mix interaction, interacción combinada (física y verbal) se presentó un mayor the dog shows a higher anxiety level, and a higher nivel de ansiedad, además de una mayor frecuencia en la frequency of barking. conducta de ladrido. Palabras clave: Ansiedad, perros, psicología comparada, Keywords: Anxiety, dogs, comparative psychology, communication, attachment. comunicación, apego. 1. Correspondencia: [email protected] Cómo citar este artículo: Páez-Garzón, J. P., Pulido-Escobar, P. A., Restrepo-Obando, H. D., Ladrón de Guevara-Sánchez, T., & Cabezas-Muñoz, J. L. (2014). Ansiedad en perros durante la separación dependiendo del comportamiento del dueño antes de marcharse. Laberinto, 14(2), 22-30. (22) La ansiedad es entendida según Cano, y Tobal (2000) Los lazos entre padres e hijos son fundamentales para como reacciones emocionales básicas que se caracterizan por la supervivencia de la cría, por ello, se han realizado estudios una experiencia afectiva desagradable o negativa y alta activa- con bebés para observar el nivel de estrés que maneja el niño ción fisiológica, las cuales resultan adaptativas para el individuo. cuando este se aleja de su madre, siendo el nivel más alto de En general, el término ansiedad alude a la combinación estrés cuando ella lo deja solo en un cuarto (Ainsworth & Bell, de distintas manifestaciones físicas y mentales que no son 1970); similarmente, las crías de animales no humanos tienden atribuibles a peligros reales, sino que se manifiestan ya sea a estar en constante proximidad con la figura de apego y suelen en forma de crisis o bien como un estado persistente y difuso, estresarse o angustiarse cuando se produce la separación pudiendo llegar al pánico. Si bien la ansiedad se destaca por (Konok, Doká, & Miklosi, 2011). Esto último se hace evidente en su cercanía al miedo, se diferencia de este en que, mientras el la relación que tiene la madre con su cachorro en las primeras miedo es una perturbación cuya presencia se manifiesta ante etapas de vida, por ello cuando el cachorro se aleja demasiado estímulos presentes, la ansiedad se relaciona con la anticipa- de su madre produce indicadores de comportamiento y res- ción de peligros futuros, indefinibles e imprevisibles. puestas fisiológicas de estrés como ladridos, gemidos y Nos enfocaremos en la ansiedad por separación en aullidos que le permitirán ser encontrado (Consultoría canina, perros, la cual puede afectar el bienestar de este, y típicamen- 2011). Según lo observado por Bowlby (1969) en los animales te se presenta en dos situaciones distintas, cuando los propie- presentan dos etapas después de la separación de sus figuras tarios abandonan el hogar y el perro se queda solo y cuando de apego: etapa de protesta y etapa de desesperación, pero si los propietarios están en casa con el perro pero este no tiene la separación se prolonga se van a desprender de la figura de acceso a ellos (Manteca, 2003). Según San Martin (2012) la apego como modo se supervivencia. ansiedad por separación en perros se presenta cuando estos sienten un apego excesivo a su dueño. La investigación realizada por Elliot y Scott (1961) demuestra que cuando los cachorros están ansiosos usual- Por otro lado Solís (2013) nos dice que esto se presenta mente emiten una serie de sonidos rápidos para llamar la ya que los antepasados del perro pasaban aproximadamente el atención o pedir ayuda, lo cual es similar al llanto de los bebes. 80% de sus vidas con sus familiares, lo que lo hace un animal Otros estudios como el de Serpell (1996), sugieren que los altamente social el cual puede entrar en pánico al quedarse solo. dueños de los perros que tienen un nivel de apego bajo por sus Manteca (2003) menciona diferentes causas por las mascotas están considerablemente menos satisfechos con cuales puede aparecer la ansiedad por separación, tales como, muchos aspectos del comportamiento de sus perros, además ansiedad causada por aislamiento social, específicamente por de expectativas exageradas e irreales del comportamiento de la separación de la madre durante la etapa infantil y el destete sus mascotas, en comparación con los que reportan un alto a una edad muy temprana; como consecuencia de la domes- grado de apego. ticación se pudo haber inducido un proceso de neotenia en En un estudio de Rehn y Keeling (2011) con perros sin los perros; problemas de fobias (Overall, Dunham, & Frank, ansiedad por separación, se encontró que estos no cambiaron 2001) han mostrado que existe una probabilidad de 88% en su comportamiento durante largos periodos de tiempo de se- que los perros que tienen fobia a los ruidos también poseen paración, mientras se quedaron solos en casa. Esto puede ser ansiedad por separación); experiencias traumáticas durante debido a que los perros están familiarizados con este tipo de las primeras semanas de vida; frustración y aburrimiento situaciones ya que pueden ocurrir con más frecuencia, además por parte del perro; y exceso de apego a los propietarios, en que al ser un lugar conocido puede no activarse reacción del ocasiones denominado hiperapego, en el cual Appleby y Pluij- sistema de apego. Sin embargo, en perros con ansiedad por se- makers (2004) sugieren que en esta hipótesis algunos dueños paración puede activarse una reacción fuerte de este sistema. refuerzan las demandas de atención de su perro, lo que Según Consultoría Canina (2011) generalmente los perros se conduce a la dependencia excesiva de este. Algunos perros estresan más en lugares desconocidos; sin embargo, normal- con ansiedad por separación parecen ser muy dependientes mente el auge de la angustia es a los 30 minutos de la salida de sus propietarios; esta conducta se acentúa notablemente del dueño, a partir de ahí disminuye la excitación y la angustia. en los momentos antes y después de la partida del dueño, La ansiedad por separación es más común en perros además se evidencia que al instante en que el dueño regresa jóvenes, aunque también es frecuente en perros de edad el perro suele recibirlo de forma muy efusiva (Manteca, 2003). avanzada debido a una disminución en sus capacidades, en (23) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 la conducta exploratoria y en la actividad en general, así como objetos los cuales pueden servir para que el perro pueda tran- una alteración en el aprendizaje y la memoria (Pérez, 2008). quilizarse (Konok et al., 2011). El efecto del tiempo dejado solo se refleja en un com- Por otro lado, los estudios realizados muestran que por portamiento de bienvenida más intenso, acompañado de una género, los machos son los que más están expuestos a ansiedad, mayor frecuencia en la actividad física por el perro y un com- de la misma manera, los perros que más juegan con el propieta- portamiento más atento y más interacciones con su propieta- rio en el encuentro son los que más alta ansiedad manejan. rio cuando este regresa tras un periodo de separación (Rehn Otros resultados a tener en cuenta son los encontrados & Keeling , 2011). Contrariamente en los resultados obtenidos por las investigaciones de Prato-Previde, Custance, Spiezio por Konok et al. (2011) no se encontraron efectos en la duración y Sabatini (2003), en donde encontraron que la actitud del de la separación en el comportamiento de saludo. perro cambiaba con respecto a si se encontraba o no presente Por otro lado, respecto a la duración del tiempo de se- algún objeto de su dueño. Ya que en este artículo se tendrá en paración, los perros con problemas de separación mostraron cuenta la forma en que interactúa el dueño antes de dejar a menos actividades mientras más tiempo pasaba sin su propie- su perro solo, teniendo en cuenta que según Sherman (2008) tario (Lund & Jørgensen, 1999). la ansiedad en perros que se dejan solos se puede presentar Por otra parte los resultados del estudio de Flanningan dependiendo del trato que se le dé a este, por ejemplo si el y Dodman (2001) nos muestran que los perros que mostraron dueño le habla como humano al perro incrementa la probabili- más actividad por la separación de sus propietarios expre- dad de que este tenga respuestas desadaptativas de ansiedad saron una alta ansiedad, además de un alto nivel de afecto (Sherman, 2008). en el saludo. Es importante resaltar que el diagnóstico de la El objetivo de esta investigación es analizar las diferen- conducta que presente el perro se verá totalmente influido por cias del nivel de ansiedad entre tres tipos de interacción del el reporte previo que presenten los dueños (e.g. Lund et al., dueño con el perro. Esta evaluación se hace en una situación 1999; Mendl et al., 2010; Palestrini et al., 2010). de separación de sus dueños cuando estos se encuentran en Los perros que sufren ansiedad por separación presen- un lugar desconocido. Para esto se tomó en cuenta un registro taran síntomas como ladridos, aullidos o gemidos excesivos observacional de frecuencia de ocurrencia de conductas cuando el dueño no está en casa y que generalmente definidas. La pregunta de investigación a trabajar es ¿Cómo es comienzan entre los treinta y sesenta minutos tras la partida el comportamiento de ansiedad en perros que son expuestos a del dueño (Manteca, 2003); puede haber lugar a destrozos diferentes tipos de interacción previa con el dueño? en casa mientras el perro está solo, posiblemente porque los objetos tienen olor al dueño y esto puede aliviar la angustia Método (Consultoría canina, 2011); al encuentro con el dueño puede haber exageraciones al saludar, babeos y destrozos en puertas Se plantea esta investigación como un estudio descrip- y ventanas, y comportamientos agresivos o inapropiados tivo de tipo comparativo, en el cual se toman registros com- cuando el dueño se marcha. portamentales a perros distribuidos en tres grupos con dife- Consultoría canina (2011) proponen que para disminuir rentes condiciones de interacción. Dada la cantidad de sujetos la ansiedad por separación puede incrementarse la estimu- por grupo y factores como el muestreo no aleatorio y el bajo lación física y mental del perro, ejercicios que trabajen la control experimental, se toman los resultados de este estudio independencia del perro hacia su dueño y juguetes que dismi- como un proyecto piloto. nuyan el grado de aburrimiento y ansiedad del perro mientras Este trabajo tomó como punto de partida la investigación permanece solo en casa. También es necesario tener en cuenta realizada por Konok et al. (2011). En la cual el objetivo se basó en no hacer una fiesta o sobreexcitar al perro antes de marcharse tres puntos clave: En primer lugar se buscó validar el cuestionario o al llegar a casa. Diferentes autores por ejemplo Humane de separación para estimar la prevalencia del trastorno de sepa- Society of Vero Beach and Indian River County (2003) han ración relacionada en una pequeña muestra de perros de familia. revelado que se pueden solucionar los problemas de trastorno En segundo lugar se aplicó una prueba de comportamiento con relacionados con separación, esto se debe hacer gradualmen- el fin de validar el informe dado previamente por el propietario te (en procesos); también como alternativa, se pueden utilizar respecto al comportamiento del perro durante periodos de sepa- (24) ración; y por último en este estudio se pretendió observar si la frecuencia en la que se presentaron en las tres condiciones de manipulación de la duración de la separación afecta el compor- interacción, además fueron definidas topográficamente. tamiento de los perros durante ese periodo y el comportamiento El experimento tomó lugar en una habitación de 5 de saludo (Konok et al., 2011). El objetivo específico en el cual metros de largo por 4 metros de ancho, la cual poseía dos nos centramos en esta investigación fue aplicar una prueba de sofás, una mesa, una ventana amplia cubierta por cortinas y comportamiento con la finalidad de observar las respuestas de una puerta que permitía el ingreso tanto de los perros como ansiedad durante periodos de separación. de sus dueños. Como artículo extra se utilizó una silla plástica En este trabajo cabe resaltar que a diferencia del que se colocó al fondo recostado en la pared en una posición estudio realizado por Konok et al. (2011) consideramos im- central buscando que el dueño quedara en una ubicación que portante incluir la variable del comportamiento de los dueños pudiera ser captada por la cámara antes de iniciar las sesiones. antes de marcharse, ya que esto podría generar cambios en el comportamiento del perro durante la separación y omitimos la variable duración de la separación. Procedimiento Los 21 perros, fueron separados en tres grupos aleato- La primera variable a analizar es el tipo de interacción riamente, cada uno de siete perros, los grupos difieren en la que el dueño tiene con el perro al momento de la despedida, forma en que su dueño interactuaba con ellos en un periodo la cual puede ser: (a) solo palabras; (b) solo contacto físico; o de un minuto previo a dejarlos solos en la habitación; en el (c) contacto físico y palabras. Para identificar las diferencias primer grupo los dueños después de entrar con el perro, se di- en el nivel de ansiedad entre los tres tipos de interacción rigieron a hablar con él de forma habitual pero no podía haber se realizó un registro comportamental de ocurrencia de las ningún tipo de contacto físico con este, en el segundo grupo conductas de ansiedad. los dueños pudieron tener contacto físico con sus perros pero Sujetos no se presentó emisión de algún ruido o palabra por parte del dueño y para el tercer grupo los dueños tuvieron la posibilidad Se realizó una selección no aleatoria de 21 perros y sus de hablar y tocar en la forma en que quisieran a su perro; al dueños los cuales participaron en la prueba, el rango de edades finalizar cada una de las tres condiciones experimentales en que se tuvieron en cuenta para la selección de los perros estuvo el periodo determinado el dueño sale de la habitación para entre 1 y 3 años de edad presentando un promedio de 1.9 años, proseguir con la siguiente fase del experimento. sin ninguna restricción de sexo o raza. En esta muestra de 21 Fase 1: Introducción. El perro y su dueño entran a la perros encontramos un total de 9 hembras y 12 machos de habitación donde se realizó la prueba, en esta habitación el razas; Setter, Pastor alemán, Gran Danés, Pomerania, Golden perro tiene permitido pasearse libremente. Posterior al ingreso Retriever, Labrador, Pitbull, French Pooddle, Pincher, Minitoy, el dueño debe cerrar la puerta y sentarse en la silla plástica. La Beagle, Cocker Spaniel, Wire Terrier y raza Mix. observación inició en el momento en el que el dueño se sentó y Instrumentos El instrumento fue un análisis comportamental, que se realizó durante el tiempo en el que el perro se encontró solo. comenzó a realizar la condición experimental propia del grupo (anteriormente nombradas) durante un minuto. Transcurrido este tiempo se golpeó la puerta de la habitación con el fin de indicar al dueño que debe salir de la habitación. Se utilizó una cámara manipulada por uno de los investigado- Fase 2: Separación. Esta fase inició en el momento en res con la cual se buscó hacer una revisión de los resultados que el dueño salió de la habitación, y durante el transcurso de encontrados tras finalizar cada sesión. Las conductas: ladrar, 4 minutos, se realizó una grabación de las conductas realiza- lloriqueo, rasguñar la puerta, mover la cola rápidamente, das por el perro. pararse (en paredes, sofá o mesa), pararse frente a la puerta Fase 3: Encuentro. El dueño entró por la puerta, y (por más de 15 segundos), realizar cualquier daño, acercarse prosiguió a saludar a su perro como es acostumbrado. Estos a la silla del dueño, orinarse, moverse en círculos, conductas eran libres en la manera en la cual interactuaban con su perro, agresivas (antes de que el dueño se marchara), saludo efusivo sin embargo debían emitir el saludo de manera instantánea, (al regreso del dueño), y salir de la habitación (sin acercarse acariciándolo y hablándole. Al finalizar el saludo el dueño al dueño cuando este regresa); se evaluaron por medio de la prosiguió a salir de la habitación con su perro. (25) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Resultados En primer lugar, por medio del SPSS, se obtuvieron los promedios y las desviaciones estándar de los grupos para cada una de las conductas observadas y una sumatoria de todas las conductas que da una puntuación directa del nivel de ansiedad, según la ocurrencia acumulada de todas las conductas, lo cual se puede observar en la Tabla 1. Tabla 1 . Medias y Desviaciones Estándar de los Registros Comportamentales Física Verbal Combinada Promedio Desviación Estándar Promedio Desviación Estándar Promedio Desviación Estándar Ladrar 0,0 0,0 0,4 1,1 43,3 64,4 Lloriqueo 6,0 15,9 9,9 10,4 14,9 16,6 Rasguñar la puerta 9,6 23,2 8,6 5,5 13,4 11,3 Mover la cola rapidamente 1,3 3,4 1,4 2,5 1,1 1,5 Pararse en las paredes, sofas, mesa o ventanas 0,4 0,8 1,3 1,8 2,0 3,3 Realizar cualquier daño 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Acercarse a la silla donde se sentó el dueño 0,1 0,4 0,3 0,5 0,1 0,4 Orinarse 0,0 0,0 0,4 0,8 0,0 0,0 Caminar en circulos 0,9 1,5 3,0 2,7 0,7 1,0 Conductas agresivas antes de que el dueño se marchara 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Saludar al dueño cuando este ingresaba nuevamente a la habitación 0,9 0,4 0,7 0,5 0,4 0,5 Salir de la habitación cuando el dueño ingresaba de nuevo 0,1 0,4 0,3 0,5 0,6 0,5 Pararse cerca a la puerta por más de 15 segundos 2,1 1,8 2,6 1,0 1,4 1,1 Total Conductas ansiedad 21,4 29,4 28,9 17,9 78,0 70,5 En esta tabla se evidencia que el promedio de la fre- mente. También se hace evidente que el promedio de total de cuencia de las conductas de ladrar, lloriqueo, rasguñar la conductas de ansiedad es superior en el grupo combinado puerta, pararse en las paredes, sofás, mesa o ventanas y salir (contacto físico y verbal) seguido del grupo de contacto físico de la habitación fue más alto en el grupo tres en el cual la inte- únicamente. racción era tanto física como verbal. En cuanto a las conductas Luego se procedió a realizar la prueba de normalidad de mover la cola rápidamente, caminar en círculos y pararse Kolmogórov-Smirnov, en la cual se encontró que las conductas cerca a la puerta por más de 15 segundos, el grupo de contacto de ladrar, mover la cola rápidamente, pararse en las paredes, físico obtuvo promedios más altos en comparación con los sofás, ventanas, acercarse a la silla del dueño, orinarse, otros grupos. En cuanto a la conducta de saludo en promedio saludar al dueño, salir de la habitación, no presentan distribu- más alto se presentó en el grupo de contacto verbal única- ción normal; esto se puede observar en la Tabla 2 (Ver Anexo 1). (26) Tabla 3 . Prueba no Paramétrica de Kruskal-Walis Estadísticos de Contraste a,b Pararse en Ladrar Mover la cola las paredes, rapidamente sofás, mesas o ventanas Chi-cuadrado 13.148 1.474 1.599 Acercase a la silla donde se Orinarse sentó el dueño .588 Saludar al Salir de la habi- dueño cuando tación cuando este ingresaba el dueño nuevamente a ingresaba la habitación nuevamente 2.857 2.857 4.200 gl 2 2 2 2 2 2 2 Sig. Asintót. .001 .479 .450 .745 .122 .240 .240 a) Prueba de Kruskal - Wallis. b) Variable de agrupación: 3 grupos. Con las variables de distribución no normal se empleó Al concluir con nuestros resultados hemos obtenido la prueba Kruskal-Wallis, en la cual se observan diferencias que aquellos perros a los cuales sus amos solo les hablaron en significativas entre los grupos únicamente en la conducta de el minuto previo a dejarlos solos en la habitación, mostraron el ladrido, la cual se presentó con mayor frecuencia en el grupo menor nivel de ansiedad, es decir que presentan el promedio de tres (interacción física y verbal) como se observa en la Tabla 3. frecuencias más bajo, la ansiedad aumentó en aquellos perros Respecto a las conductas normales se empleó el a los cuales sus amos ofrecieron algún tipo de caricia; sin análisis de la varianza ANOVA, en el cual no se encontraron embargo, el grupo de interacción combinada (física y verbal) diferencias significativas. mostró los promedios de conductas más altos, además de Para encontrar la correlación entre género y cada una de presentar una diferencia significativa en la conducta de ladrar las conductas se realizó una correlación biserial, en la cual no respecto a las otras condiciones experimentales. El contacto se encontró relación entre las variables; y para determinar la con la mascota y la práctica de otras conductas ayudan no solo correlación entre edad y cada una de las conductas se realizó a reforzar el vínculo que se tiene con esta sino que de igual una correlación de Pearson en la cual no se evidenciaron resul- forma ayuda a su entrenamiento ya que resultan ser reforzado- tados relevantes. res. Además cabe resaltar que las caricias generan un mayor Discusión reforzamiento y además afecta la libertad que podría tener el perro ya que lo vuelve más dependiente a su dueño y por tanto más propenso a llegar a un estado de ansiedad. Realizamos esta replica parcial de la investigación Encontramos que esta opinión es apoyada, ya que realizada por Konok et al. (2011), debido a la importancia de algunos autores afirman que tras presentar “una mayor fomentar más conocimientos acerca de la ansiedad por sepa- actividad, inquietud, saltar o deambular a su alrededor y vo- ración en perros ya que es un problema de comportamiento calizaciones en forma de quejidos. El tratar de tranquilizarlo muy frecuente, incluso algunos estudios sugieren que entre el con caricias, palabras o alimentos produce un reforzamiento 20% y el 40% del total de consultas de etología canina se dan positivo de la conducta”. (Hagge, Lattanzi, Adagio & D’ Amico, por esta problemática, la cual aunque no supone un problema 2000, p. 2). Hernández (2012) afirma que una de las principales de salud pública como tal, puede tornarse grave por varias prácticas que se debe llevar a cabo para eliminar la ansiedad razones, por ejemplo aunque no hay estadísticas que lo de- por separación es que antes de que el dueño abandone la muestren es probable que la ansiedad por separación sea una casa debe ignorar al perro evitando la emisión de caricias o de las causas por las cuales se produce abandono en perros. Y acercarse al perro a tocarlo o hablarle ya que si se realiza esto por supuesto la razón más importante para seguir producien- y se logra ignorar al perro del todo antes de abandonar el sitio do más conocimiento acerca de la ansiedad por separación es la ansiedad comenzará a disminuir. que es un problema que puede afectar el bienestar del perro (Manteca, 2003). La ansiedad por separación puede manifestarse a cualquier edad, pero parece ser más frecuente en perros (27) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 mayores (Manteca, 2003); en esta investigación empleamos estas conductas de ansiedad ante la separación del dueño, es una muestra compuesta por perros jóvenes, los cuales no necesario destacar que en el grupo 2, en el cual hubo contacto mostraron cambios significativos en el comportamiento en físico, y el grupo 3 que tuvo contacto físico y al mismo tiempo relación a su edad. verbal fueron en los que más se presentó tales conductas. Tampoco nuestros resultados evidencian diferencias Es recomendable para futuras investigaciones rela- significativas en el número de conductas de ansiedad pro- cionadas a este tema tener un control más exhaustivo de ducidas durante la separación por los perros de acuerdo al variables en el lugar de observación, también cabe resaltar género, contrario a lo encontrado en otras investigaciones en que las distribuciones en los grupos no fueron normales, por las que los machos evidencian más ansiedad que las hembras lo tanto es recomendable emplear una muestra más numerosa (McGreevy & Masters 2008). y una técnica de muestreo que cumpla criterios de representa- Por otro lado se encontró concordancia con Konok et tividad y normalidad, para de esta manera poder observar si al. (2011) en que un lugar desconocido puede activar tanto un los datos se generalizan. Por otro lado también es necesario mayor grado de ansiedad como un mayor grado de activación descartar diagnósticos diferenciales a la ansiedad por separa- del sistema de apego de los dueños, ya que incluso perros ción. Por último es recomendable tener en cuenta si los perros normales muestran cambios en el comportamiento de separa- ya han recibido entrenamiento previo al experimento ya que ción, aún durante periodos de separación cortos. esto también podría afectar en el comportamiento del perro Se evidencia que el promedio de la conducta de saludo tras la separación. en el grupo 1 fue mayor, es muy probable que esto tenga que Podemos concluir que la variable ausencia del dueño ver con la condición impuesta para este grupo que fue solo en la habitación fue evidentemente el desencadenante para hablarle al perro, esta baja demostración por parte del dueño que se manifestara en la mayoría de los perros conductas pudo ser el detonante para que la efusividad del saludo de este como, ladridos, lloriqueo, rasguño en la puerta, pararse en las sea mayor. La explicación de la baja actividad de la conducta paredes, un saludo efusivo en los perros después del tiempo saludo del grupo 3 se lo atribuimos a la mayor interacción que de la separación, etc. Por otro lado es importante resaltar que tuvo el dueño con su perro que fue de hablarle y acariciarle las variables presencia/ausencia de palabras y presencia/ donde él mostro más interés, lo que nos ayuda afianzar más lo ausencia de contacto físico por parte del dueño, nos llevaron que nos dicen Flanningan y Dodman (2001), que entre menor a observar como esto influyó de manera concluyente en los interés por parte del dueño mayor actividad en el saludo del comportamientos de los perros, podemos decir que entre perro, esto concuerda con lo observado en el grupo 3 debido mayor sea la interacción del dueño con su perro y teniendo en a que la interacción del dueño fue mayor y debido a esto la cuenta también la magnitud en que esta se presente influirá conducta del perro a la hora del saludo fue menor. de forma contundente en el perro a la hora de presentar algún Asumimos que el comportamiento de separación está grado de ansiedad cuando este se encuentre solo; específica- asociado con el comportamiento de saludo. Esta idea ha mente como lo evidencian nuestros resultados, los perros a los recibido algún soporte debido a que se ha encontrado que cuales sus amos tanto les hablaron como les proporcionaron los perros más activos durante la separación, mostraron más algún tipo de caricias en el minuto previo a dejarlos solos en afecto a su dueño durante el saludo. Paralelamente en los la habitación, mostraron el mayor nivel de ansiedad, espe- perros más estresados durante la separación, el comporta- cíficamente en la conducta de ladrido donde se encontraron miento más activo que tuvieron fue durante el saludo (Konok, diferencias estadísticas significativas en relación a los otros et al., 2011). Por el contrario, en nuestra investigación podemos grupos, es decir que la unión de estas dos interacciones( física ver que los perros más activos en el tiempo de separación de- y verbal) fue la que género en aumento en dicha conducta. mostraron menor actividad en la conducta de saludo. Por otro lado se observó que los perros que presentaron mayor número de conductas de ansiedad, evidenciaron deseo de escapar y reanudar contacto/proximidad con el dueño, vocalizando (ladrido, lloriqueo), tratando de abrir las puertas y rasguñándolas, como se evidencia en el grupo1, 2 y 3, es importante resaltar que aunque en todos los grupos se manifestaron (28) Referencias Ainsworth, M.D.S., & Bell, S.M. (1970). Attachment, Exploration, and Separation: Individual Differences in Strange-Situation Behavior of OneYear-Olds. Child Development,. 41, 49–67. Manteca, X. (2003). Etología clinica veterinaria del perro y del gato. Barcelona, España: Multimédica. Appleby, D., & Plujimakers, J. (2004). Separation Anxiety in Dogs: the Function of Homeostasis in Its Development and Treatment. Vet. Clin. North Am. Small Anim Pract, 33, 321-344. McGreevy, P.D. & Masters, A.M. (2008). Risk Factors for Separation-Related Distress and Feed-Related Aggression in Dogs: Additional Findings from a Survey of Australian Dog Owners. Appl. Anim. Behav. Sci. 109, 320–328. Benito, E. (2010). Del lobo al perro, una historia poco conocida (I). Recuperado de http://www.doogweb.es/2010/05/20/del-lobo-al-perro-unahistoria-poco-conocida-i/ Mendl, M., Brooks, J., Basse, C., Burman, O., Paul, E., Blackwell, E., & Casey, R. (2010). Dogs Showing Separation-Related Behaviour Exhibit a “Pessimistic” Cognitive Bias. Curr. Biol., 20, R839–R840. Bowlby, J. (1969). Attachment and Loss. Attachment, Vol. 1. New York: Basic Books. Overall, K.L., Dunham, A.E., & Frank, D. (2001). Frequency of Nonspecific Clinical Signs in Dogs with Separation Anxiety, Thunderstorm Phobia, and Noise Phobia, Alone or in Combination. J. Am. Vet. Med. Assoc. 219, 467–473. Camps, J. (2010). Taxonomia y Filogenia ¿Qué es la especie?. Recuperado de http:// ddd.uab.cat/pub/jcamps/jcampsactpro/jcampsactpro_095.pdf Camps, J. (2014). Desde lobos hacia perros. Colombia: Diaz de Santos Cano, V. & Tobal, M. (2000). Emociones negativas, ansiedad, depresión e ira y salud. Recuperado de http://www.psiquiatria.com/congreso_old/ mesas/mesa28/conferencias/28_ci_a.htm Consultoría canina (2011). Ansiedad por separación canina. Recuperado de http://consultoriacanina.com/ansiedad-por-separaci%C3%B3ncanina/ Elliot, O. & Scott, J. P. (1961) .The Development of Emotional Distress Reactions to Separation in Puppies. J. Genet. Psychol. 99, 3–22. Flannigan, G. & Dodman, N.H. (2001). Risk Factors and Behaviours Associated with Separation Anxiety in Dogs. J. Am. Vet. Med. Assoc. 219, 460–466. Grandin, T. & Mark, J. (1998). La genética del comportamiento animal. San Diego, California: AcademicPress. Gutierrez, G. & Papini M. (2011). Darwin y las ciencias del comportamiento. Colombia: Centro Editorial Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá. Hagge, M., Lattanzi, D., Adagio L., & D’ Amico. (2000). Ansiedad por separación, reporte de un caso clínico y su manejo terapéutico. Recuperado de http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/anuavet/ n2000a01hagge.pdf Hernández, P. (2012). Manual de etología canina. España: Servet. Palestrini, C., Minero, M., Cannas, S., Rossi, E., & Frank, D. (2010). Video Analysis of Dogs with Separation-Related Behaviors. Appl. Anim. Behav. Sci., 124, 61–67. Pérez, J. (2008). Etología clínica. Ansiedad por separación. Diagnósticos diferenciales. Recuperado de http://www.sos-nordicos.com/articulos/ de-interes-comun/etologia-canina/216-etologia-clinica-ansiedadpor-separacion-diagnosticos-diferenciales.html Prato-Previde, E., Custance, D.M., Spiezio, C., & Sabatini, F. (2003). Is the Dog– Human Relationship an Attachment Bond? an Observational Study Using Ainsworth’s Strange Situation. Behaviour, 140, 225–254. Rehn, T. & Keeling, L.J. (2011). The Effect of Time Left Alone at Home On Dog welfare. Appl. Anim. Behav. Sci., 129, 129–135. San Martin, E. (2012). Mi perro sufre de ansiedad cuando se queda solo. Recuperado de http://www.consumer.es/web/es/mascotas/perros/ convivencia-y-psicologia/convivencia/2012/02/16/207162.php Serpell, J.A. (1996). Evidence for an Association between Pet Behavior and Owner Attachment Levels. Appl. Anim. Behav. Sci., 47, 46–60. Sherman, B.L. (2008). Separation Anxiety in Dogs. Compend.Contin. Educ. Pract. Vet,. 30, 27–42. Sierra, C., Ortega, V., & Zubeidat, I. (2003). Ansiedad, angustia y estrés: tres conceptos a diferenciar. Revista mal estar e subjetividad,. 3(1), 10-59. Solis, E. (2013). Ansiedad por separación. Recuperado de http://www.lealcan. com/adiestramiento-perros/adiestramiento-ansiedad-separacion Humane Society of Vero Beach and Indian River County (2003). Como reducir la ansiedad por separación en perros. Recuperado de http://hsvb. org/forms/behavior/SP-separation-anxiety-dogs.pdf Konok, V., Dóka, A., & Miklósi, Á. (2011). The Behavior of the Domestic Dog (Canis familiaris) During Separation from and Reunion with the Owner: a Questionaire and an Experimental Study. Applied Animal Behavior Science, 135, 300-308. Lund, J.D. & Jørgensen, M.C. (1999). Behaviour Patterns and Time Course of Activity in Dogs with Separation Problems. Appl. Anim. Behav. Sci. 63, 219–236. (29) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Anexo 1 ( Tabla 2. Normalidad en la distribución de las conductas) Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra Ladrar N Lloriqueo Rasguñar la puerta Mover la cola rapidamente Parase en las pareds, sofás, mesa o ventanas Acercarse a la silla Realizar cualquier donde se sentó el daño dueño Saludar Conductas al dueño agresivas cuando este Caminar antes de Orinarse ingrasaba en círculos que el nuevadueño se marchara mente a la habitación Salir de la habitación cuando el dueño ingrasaba de nuevo Pararse Total cerca a la conductas puerta por de màs de 15 ansiedad segundos 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 14.57 10.24 10.52 1.29 1.24 .00 .19 .14 1.52 .00 .67 .33 2.05 42.76 40.979 14.293 14.621 2.452 2.189 .000 c .402 .478 2.604 .000 c .483 .483 1.359 50.066 Absoluta .373 .237 .241 .319 .305 .492 .522 .294 .422 .422 .181 .202 Positiva .373 .221 .241 .319 .305 .492 .522 .294 .250 .422 .181 .198 Negativa -.361 -.237 -.236 -.300 -.286 -.318 -.383 -.230 -.422 -.250 -.153 -.202 Z de Kolmogorov-Smirnov 1.710 1.086 1.102 1.462 1.399 2.253 2.393 1.345 1.932 1.932 .828 .926 Sig. asintót. (bilateral) .006 .189 .176 .028 .040 .000 .000 .054 .001 .001 .500 .358 Media Parámetros normales a Desviación Típica Diferencias más extremas a) La distribución de contraste es normal. c) La distribución no tiene varianza para esta variable. No es posible realizar la prueba de Kologorov-Smirnov para una muestra. (30) Experimental Estudio Descriptivo de la Conducta E xploratoria de R atas en un Campo Abierto 1 M A R Í A PA U L A A R T E A G A (m p a r t e a g a a @ u n a l . e d u . c o) L U Z A N G É L I C A B E C E R R A ( l u a b e c e r r a r o @ u n a l . e d u . c o) L A U R A C A RO L I N A G A RC Í A ( l c g a r c i a b @ u n a l . e d u . c o) S E BA S T I Á N MO N TA ÑA BA R R ET O (s m o n t a n a b @ u n a l . e d u . c o) C A M I L O A N D R É S Q U I C E N O (c a a q u i c e n o m u @ u n a l . e d u . c o) Universidad Nacional de Colombia Resumen Abstract La exploración del ambiente implica que el individuo The exploration of an environment provides the conozca las condiciones que pueden llegar a ser de beneficio information of conditions that can be potentially a benefit u hostiles para él. En este estudio se describe la conducta ex- or a risk for an individual. This study describes the ex- ploratoria de cuatro ratas Wistar macho en tres fases distintas: ploratory behavior of four male Wistar rats within three habituación a un campo abierto vacío, exposición a cuatro phases: habituation to an open field, exposure to four objetos diferentes y finalmente una fase en la cual se retiran different objects, and exposure to two of the four previous dos de los cuatro objetos presentados en la fase anterior. Se objects. There were found similarities in the patterns of encontraron similitudes en los patrones de comportamiento de the exploratory behavior in three of the four subjects; all tres de los sujetos cuando fueron expuestos por primera vez the subjects had the same increase pattern of permanence al campo abierto vacío; para todos los sujetos se observó el in the exploratory zone and exploratory behavior since the mismo patrón de aumento del tiempo de permanencia en zona exposure of the 3th session –when they were exposed to de exploración (ZE) y en el comportamiento de exploración four objects for the second time. (CE) desde la sesión 3 –cuando fueron presentados los cuatro objetos por segunda vez. Keywords: Exploratory behavior, exploration zone, open field. Palabras clave: Conducta de exploración, zona de exploración, campo abierto. 1 Este trabajo fue realizado para la clase de Construcción del Conocimiento Psicológico I con el apoyo del Laboratorio de Aprendizaje y Comportamiento Animal y Laboratorio de Neurociencias de la Universidad Nacional de Colombia. Cómo citar este artículo: Arteaga, M. P., Becerra, L. A., García, L. C., Montaña-Barreto, S., & Quiceno, C. A. (2014). Estudio descriptivo de la conducta exploratoria de ratas en un campo abierto. Laberinto, 14(2), 31-39. (31) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Ante lo desconocido de un ambiente nuevo, la mayor (Renner, 1987; Renner & Seltzer, 1991) se distingue si el sujeto cantidad de información que se pueda obtener será de usa una o dos patas en la interacción. Según Renner y Seltzer beneficio para un individuo, en la medida en la cual puede (1991) el contacto con una sola pata puede explicar la explora- integrarla y de esta forma dar soluciones rápidas, de menor ción cuidadosa, mientras que con dos patas ya implica mayor costo y que le aseguren su supervivencia (Lehman & Stanley, seguridad en la rata con el entorno o el objeto novedoso. 2011, en Pisula, Turlejski, & Charles, 2013). En la conducta Movimiento de objeto. La medición de este tipo de de exploración son claramente necesarias –en múltiples conducta es tomada en cuenta en el presente trabajo como posar especies, incluyendo la humana– la detección de posibles las patas delanteras en el objeto y de esta forma lograr desplazar- predadores, el conseguir refugio ante climas hostiles y la lo de su posición original. Este tipo de interacción es considerado búsqueda de alimento (Renner, 1987). Las revisiones en fi- de alto riesgo ya que implica que el animal debe desengancharse siología hechas por Matthews y Butler (2011) sugieren que del objeto antes de poderse retirar (Renner, 1987). hay una correlación entre una baja reactividad (en términos Contacto accidental. De acuerdo con Renner (1987) esta fisiológicos de respuesta del receptor D4 de dopamina) ante conducta puede definirse como el contacto eventual entre el estresores novedosos y altos niveles de conducta explorato- sujeto y un objeto con ciertas porciones de su cuerpo, usual- ria, búsqueda de novedad y conductas de riesgo. mente partes delanteras y posteriores. Cabe aclarar que, así Estudio de la Conducta de Exploración desde una Perspectiva Comparada como el presente estudio referencia la conducta accidental de la rata, no se encuentra una explicación de este comportamiento en otros artículos que vaya más allá de la mera descripción. En relación con el estudio de la conducta de explora- Comportamiento de acicalamiento. Es un compor- ción “Life of Animals” de Brehm (1864 en Pisula et al., 2013) tamiento común en roedores y en el que las ratas gastan se describe un experimento en un zoológico –posteriormente alrededor de un tercio del tiempo de actividad diurna (Bolles, replicado por Darwin (1874 en Pisula et al., 2013) en el que se 1960), el cual ocurre debido a la finalización de un acto ali- le presenta a un grupo de monos una caja con serpientes. Ellos menticio, hidratativo o exploratorio. Se ha debatido sobre una aunque reaccionan mostrando una respuesta de miedo (i. e., posible distinción con scratching (actividad de rascarse los reacción característica de la especie ante este evento), vuelven bigotes, cuello y cabeza) pero existen estudios que agregan a mirar reiteradamente la caja. la categoría de acicalamiento a todos los comportamientos de Comportamientos Tenidos en Cuenta en el Estudio de la Exploración las patas actuando en sí mismo (Tallet, Blundell, & Rodgers, 2007). A partir de un metanálisis de artículos hecho por Jolles, Rompa-Barendregt y Gispen (1979) se establecen dos posibles Los siguientes comportamientos han sido consi- causantes de la conducta de acicalamiento: la primera supone derados como característicos para definir la conducta de que hay una relación entre el acicalamiento y la regulación exploración en estudios previos con arreglos que implican de temperatura en mamíferos pequeños y la segunda es que objetos novedosos y familiares, presentando una relación con también se ha visto que la conducta de acicalamiento se la medida de la exploración locomotora o de desplazamien- presenta como reacción ante estímulos inesperados, situa- to (Ballaz, 2009; Cummings, Clinton, Perry, Akil, & Becker, ciones conflictivas o frustraciones, estas situaciones tienen 2013; Maasberga, Shelleya, & Gilberta, 2012; Torres, Vargas, en común la presencia de estresores potenciales, estímulos Múnera, & Lamprea, 2007). novedosos, o estímulos que dan información conflictiva. El Olfateo o movimiento de vibrisas. El olfateo con nariz y estudio de Feusner, Hembacher y Phillips (2009) establece la movimiento de sus vibrisas es un comportamiento de bajo riesgo conducta excesiva de acicalamiento como modelo animal del para las ratas utilizado, entre otras funciones, para percibir ca- Trastorno Obsesivo Compulsivo, debido a la alta frecuencia de racterísticas del medio (Evans, Fox, Pearson, & Prescott, 2010), este comportamiento observada ante estímulos estresores. e. g., olor y textura. Operacionalmente es definido como la apro- Deposiciones fecales. En relación con la respuesta ante ximación o contacto activo de la nariz del sujeto con los objetos la novedad de estímulos y ambientes, Suda, Setoyama, Nanno, que están cerca de él (Renner & Seltzer, 1991). Matsumoto y Kawai (2013) manifiestan que el estrés es uno de Contacto con las patas. La interacción que tiene el los principales factores que elicitan deposiciones fecales; este sujeto con el objeto por medio de las patas. En varios estudios tipo de respuestas son el resultado de un proceso complejo (32) que involucra el sistema endocrino y el sistema nervioso, que al interactuar entre sí, generan reacciones metabólicas, cardiovasculares, inmunes y conductuales. Y así mismo, es en el Método Sujetos tracto gastrointestinal del esófago al colón distal donde fibras Se utilizaron cuatro ratas Wistar macho. Éstas contaban parasimpáticas eferentes, especialmente en el caso de las con una edad de aproximadamente 3 meses en su mayoría. Se ratas, y fibras nerviosas pélvicas regulan en buena medida los optó por alojar juntas a las más jóvenes (Sujetos 2, 3 y 4) y a la movimientos gastrointestinales en condiciones psicológicas. rata mayor aparte (Sujeto 1) en cajas de habitación con acceso Aunque haya una correlación entre estos procesos y el estrés, a agua y comida ad libitum. El peso promedio de las ratas fue debe ampliarse la evidencia a favor de una relación causal. de 303.5gr. Todas las ratas fueron obtenidas del Bioterio de En el caso del presente estudio, las deposiciones fecales del Producción de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia sujeto nos dan un indicio de estrés lo cual interpretamos como de la Universidad Nacional de Colombia. una señal de evitación hacia los objetos o inhibición dela conducta de exploración. Instrumento Algunos registros han servido en estudios como Se utilizó papel celofán rojo para cubrir las bombillas evidencia de la influencia de la presentación a estímulos de la cabina de investigación y crear un ambiente con baja in- novedosos y evitación, como son las deposiciones fecales. tensidad de luz, ya que se ha notado que estas características Éstas han servido como indicador de presencia de estrés, aumentan la exploración y disminuyen la ansiedad en las ratas como lo tratan Ferré et al. (1995) al evidenciarlo en cepas de (Becerra, Parra, & Morato, 2005; Nasello, Machado, Bastos, ratas creadas a partir de la estimulación a métodos con alta & Felicio, 1998). Se hizo uso de un campo abierto de acrílico tendencia a la evitación y en extremo pobre a la evitación, ésta negro (6x6 de 1m2 y 80 cm de altura). El campo abierto fue la cual sería la más emocional, y evidenciando más deposicio- limpiado completamente al inicio y al final de cada sesión con nes en comparación con la otra cepa. cada sujeto con una mezcla de agua y alcohol al 10%. Se llevó Novedad de Objetos y Evitación el control de la duración de cada sesión con cronómetros Casio. Las sesiones fueron registradas a través de un cámara de video En condiciones naturales se conoce que las ratas evitan y grabadas en DVD’s para su posterior registro. Se utilizó el los objetos nuevos, como también evitan objetos familiares software X-Plo-Rat versión 2005 1.1.0 (Cárdenas, Lamprea, & cuando son cambiados de lugar (Calhoun, 1963 en Pisula et al., Morato, 2001) para registrar cada sesión de los sujetos. 2013). En un espacio abierto no conocido algunos mamíferos Registro y consolidación de datos. Los comportamien- entre ellos humanos y ratas no tienden a aventurarse más tos que fueron tenidos en cuenta para determinar la conducta allá de ciertos límites físicos, esto se puede evidenciar en el de exploración en este trabajo se basaron en el estudio de porcentaje de duración en zonas como esquinas y bordes en Renner (1987) y están resumidos en la Tabla 1. cada sesión (Prut & Belzung, 2003 en Ennaceur, Michalikova, & Chazot, 2006). La conducta exploratoria es un fenómeno de interés ya que se ven involucradas reacciones fisiológicas y comportamentales como parte fundamental para la adaptación a un nuevo medio. Es un fenómeno que está presente en diversas especies y por lo tanto, hay una larga tradición de investigación comparativa. Tabla 1 Clasificación de Comportamientos de Exploración Comportamientos Otros comportamientos de exploración Olfateo Acicalamiento Contacto con patas Contacto Accidental Movimiento de Objeto En este estudio se describe la conducta exploratoria de cuatro ratas Wistar macho en tres fases distintas: una fase de Cabe destacar que en el presente estudio no se realizó habituación a un campo abierto vacío, una fase de exposición ningún tipo de discriminación del tipo de contacto de las patas a cuatro objetos diferentes y una fase de presentación de dos (i. e., el número de patas con las que se hizo contacto). De igual objetos (posterior a la presentación de los cuatro objetos). Se forma, las zonas que se tuvieron en cuenta para determinar si comparan: frecuencia de entrada, permanencia en zonas y hubo exploración o no dependiendo de la zona en la cual per- exploración de los objetos, maneció cada sujeto están resumidas en la Figura 1. (33) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Zona 0 Manipulación. Se empleó un protocolo de manipulación de los animales por un período de cinco minutos diarios durante cinco días seguidos (Torres et al., 2007). Zona 1 L R Transporte a la cabina de investigación. Las ratas fueron transportadas en una caja con viruta hacia la cabina de Zona 2 investigación adecuada para el estudio. Zona 3 solo estuvo conformada por una sesión, en la cual se colocó a Fase de habituación y exposición. La fase de habituación L R Zona 4 los sujetos en el campo abierto sin ningún objeto. La fase de exposición estuvo conformada por dos partes. La primera fase de exposición contó con 4 sesiones, en la cual se colocaba al sujeto en el campo abierto que estaba conformado por cuatro Cubo L Liso R Cubo Rugoso Pirámide L Lisa R Pirámide Rugosa Figura 1. Zonas para registrar en cada sesión. Diseño objetos, dos pirámides (una lisa y una rugosa) y dos cubos (uno liso y uno rugoso). La configuración del campo abierto de esta fase permaneció igual durante todas las sesiones (de la 2 a la 5). En la tercera fase (o segunda fase de exposición; sesión 6) se le asignó aleatoriamente a cada uno de los sujetos dos objetos familiares que conservaron su ubicación previa, retirando los dos restantes durante esa sesión. El estudio de la conducta de exploración fue abordado Registro. Fue realizado por sesiones y por sujetos, se tuvo haciendo una descripción de: (a) la permanencia de cada sujeto en cuenta duración en zonas y frecuencia de comportamientos. en zonas diferentes a la periferia en un campo abierto (Zona de Exploración [ZE]); (b) por medio de la duración de comportamientos de interacción con objetos –olfateo, contacto con patas y movimiento de objeto– a partir de la sesión 2 (Comportamiento de Exploración [CE]; (c) duración de comportamiento de Resultados Intrasujeto Acicalamiento y (d) duración de Contacto Accidental con objetos Permanencia en zona de exploración. Se hará una des- (CAcc). Adicionalmente, se llevó un registro del número de depo- cripción en términos de duración en las zonas de exploración siciones fecales de cada sujeto en cada sesión. para cada uno de los sujetos. Esta investigación se dividió en tres fases; la primera, Sujeto 1. Al realizar un análisis descriptivo de la de habituación al campo abierto sin objetos; la segunda, de conducta exploratoria de este sujeto, se muestra que es no- exposición a 4 objetos con diferentes características en textura tablemente diferente de la de los otros tres sujetos ya que, en y forma y la última, de exposición a 2 objetos (que no variaron primer lugar fue el sujeto con más tiempo de permanencia en la en su posición) escogidos aleatoriamente. ZE con un promedio de permanencia de 59,3%s durante todas En cuanto a los hallazgos, primero se describen los las sesiones, siendo la sesión 4 la de mayor permanencia –72% resultados de cada sujeto y se compara descriptivamente su en zona de exploración. En contraposición a la los sujetos 2, 3 y conducta de exploración a lo largo de las sesiones. En segundo 4, tuvo un distinto patrón a lo largo de las sesiones (ver Figura lugar se realiza un análisis de las tres fases (habituación, ex- 2). Cuando se evidenció un incremento en la zona de explora- posición a 4 y a 2 objetos) para dar cuenta de diferencias entre ción en los sujetos 2, 3 y 4, el tiempo del sujeto 1 decreció, con ellas respecto al comportamiento de exploración en términos excepción de la sesión 3, en la cual el tiempo de permanencia de duración en ZE y de CE. en la zona de exploración aumentó en comparación a la sesión Procedimiento inmediatamente anterior. Sujetos 2, 3 y 4. El comportamiento exploratorio de Todas las sesiones de cada fase iniciaron cuando la estos tres sujetos durante las seis sesiones presentó una rata fue puesta en el centro del campo abierto. Toda sesión tendencia no lineal, creciente en las primeras tres sesiones. A tuvo una duración de 15 minutos partir de la cuarta sesión el porcentaje de exploración decrece (34) para estabilizarse en las sesiones siguientes. De igual forma, estos sujetos presentaron mayor permanencia en zonas de exploración en la sesión. El sujeto 2 cumplió con los patrones desarrollados por los sujetos 3 y 4 al evidenciar una creciente permanencia en zonas de exploración en las primeras tres sesiones; luego de la tercera sesión se observa que dicha duración se estabiliza en las sesiones 4, 5 y 6, resaltando así, que el sujeto 2 fue el que menos permaneció en la zona de exploración con respecto de los otros sujetos en todas las sesiones, aunque el patrón que cumple es semejante al de los otros sujetos. Figura 3. Tiempo de comportamiento de exploración (CE). Duración Acicalamiento Sujeto 1. En este caso, de forma similar al comportamiento anterior, el sujeto 1 presenta una notable diferencia frente al resto de sujetos; a pesar de que comienza con una tendencia creciente al igual que las demás ratas, el tiempo de inicio (29,28s) es evidentemente más elevado que las demás teniendo en cuenta que el sujeto 4 comienza en 0 (ver Figura 4). En la sesión 4 y 6 (78,68 s - 88,07 s) registra un descenso en la duración de éste comportamiento, frente a un aumento (158,31 Figura 2. Duración en ZE (Zona de Exploración). Comportamiento de exploración Sujeto 1. En la sesión 4 muestra un periodo corto de s) en la sesión 5, situación que no se observa en ninguno de los sujetos restantes los cuales tienen una patrón decreciente para la última sesión y promedio de duración de acicalamiento a lo largo de las sesiones fue de 106.9s. tiempo (180s) en el comportamiento de exploración, a compa- Sujeto 2, 3 y 4. Los 3 sujetos cuentan con valores de ración de los demás sujetos. A partir de esta sesión aumenta tiempo relativamente similares en las primeras sesiones, con muy poco su interacción con objetos (ver Figura 3), y cuenta una tendencia a crecer, a pesar de que en el sujeto 2 no es con los valores más bajos de comportamiento exploratorio a tan evidente este patrón de tendencia de los demás sujetos. comparación de los demás sujetos. Para la sesión 4, en los 3 sujetos se evidencia un descenso con Sujetos 2, 3 y 4. En la sesión 3, la totalidad de los sujetos una tendencia a estabilizarse en las últimas sesiones en los muestran mayor comportamiento de exploración que en la sujetos 3 y 4, en el caso del sujeto 2 se registra un aumento sesión 2 (primera sesión con objetos). En la sesión 4, todos los en la duración del comportamiento en la sesión 5 (25,06 s) y a sujetos disminuyen la duración del comportamiento de explo- pesar de que decrece un poco para la última sesión (18,68 s) se ración, menos el sujeto 3, quien tiene su pico de mayor tiempo mantiene por encima de lo registrado por los otros dos sujetos de comportamiento exploración (470s). El sujeto 2 fue quien restantes (ver Figura 4). El sujeto 2 con menor promedio de tuvo menor duración de CE en la sesión 2 y quien más duración duración de acicalamiento (12.23s). tuvo de CE fue el sujeto 2 (506s) en la sesión 3; el sujeto 3 fue quien más duración de CE tuvo en promedio (1743s). (35) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 A continuación se hace un análisis intersujeto de las diferentes sesiones en cada fase. Fase de habituación (sesión 1). Para el análisis de esta sesión se excluyen los datos del sujeto 1 debido a las características ya mencionadas (análisis descriptivo intrasujeto). Estos muestran una distribución normal de p= 0.081. Al aplicar una prueba paramétrica para muestras relacionados se obtiene una t 798.745 a 2 grados de libertad con una significanFigura 4. Duración en segundos de acicalamiento. cia de p= .000. Es decir, si no es tenido tenemos en cuenta el Comportamientos de exploración. En este comporta- sujeto 1 es posible dar cuenta de una diferencia significativa en miento los 4 sujetos registran un patrón muy similar en el cual la duración en zonas de exploración y no exploración, siendo la inician con tiempos similares que oscilan entre 5,79 s (sujeto zona 0 (zona de no exploración) en la que más tiempo perma- 4) y 0 s (sujeto 2), a partir de los cuales se observa un aumento necieron los sujetos sin experiencia previa en promedio 93%. en la duración a lo largo de la sesión 3, que se evidencia con Fases de exposición a cuatro objetos (sesión de 2 a 5) mayor claridad en el sujeto 3 (51,3s) sujeto que en general y de exposición a dos objetos (sesión 6). Estos muestran una muestra los registros más altos en éste comportamiento distribución normal. Para el análisis de esta no se mostraron (ver Figura 5). Para la sesión 4 decrece la duración en los 4 diferencias significativas entre zonas de exploración y de no sujetos al igual que en la última sesión, en donde terminan con exploración a lo largo de todas las sesiones. Incluso, si se tiempos similares, dentro de los cuales sobresale el sujeto 3 excluye al sujeto 1, no hay diferencias significativas. por presentar el menor tiempo con 0,35s y el sujeto 4 con la Comportamiento exploratorio - interacción con objetos. mayor duración de 10,17s. Respecto a la sesión 5, se registra En la sesión 2 (primera sesión de exposición a objetos) el una mayor duración de la conducta en los 4 sujetos aunque promedio de comportamiento de exploración en segundos es de no tan elevada como en la sesión con tendencia similar (3), en 192. En la siguiente sesión es de 414. Los datos se distribuyen esta penúltima sesión el sujeto 1 muestra los registros más de manera normal y en tal medida se aplica un estadístico para altos (26,03s), seguido del sujeto 3 (21,55s), en comparación muestras relacionadas el cual muestra diferencias significativas con el sujeto 2 que presenta los registros más bajos (10,62s; a entre la sesión 2 y la sesión 3 con un p= .039. De igual forma si se lo largo de todas las sesiones los promedios de sujeto 1 y 3 son comparan las medias de sesión 2 y la sesión 6 (de exposición a 2 muy similares (15,8s y 16,7s, respectivamente). objetos) se encuentra que estas son de 192s y 280s, respectivamente. Esto muestra diferencias significativas con una p= 0.22. Comportamiento de acicalamiento. A pesar de que la sesión 4 el comportamiento de acicalamiento tiene una duración promedio de 34s no cuenta con diferencias significativas frente a los promedios de otras sesiones que tienen unos más altos como la sesión 3 (72.9s). Contactos accidentales. El rango de duración de contactos accidentes en sesión 3 va de 19.8s a 40,98s. La únicas sesiones que en promedio presentaron diferencias significativas (p= .025) fueron la 2 y la 3. Figura 5. Duración de Contacto Accidental (CAcc) de cada sujeto. Intersujeto Defecaciones. Los sujetos 1 y 4 fueron los únicos que presentaron deposiciones fecales en todas las sesiones. En promedio, sujeto 1 tuvo 6.5 y Sujeto 4 tuvo 4.6 de posiciones Duración en zona de exploración y zona de no explo- al finalizar el estudio. El sujeto 2 presentó una menor cantidad ración. A lo largo de las sesiones se evidenció que los porcen- de deposiciones fecales en comparación con las otras ratas, tajes de duración en ZE y ZNE fueron distintos según la fase defecando únicamente en las primeras dos sesiones y en (habituación, exposición a 4 objetos y exposición a 2 objetos). menor cantidad que los otros sujetos. (36) al., 2013) todos los sujetos tuvieron un CE mayor en la segunda sesión con objetos que en la primera sesión con estos. Del sujeto 1 no se pueden esclarecer las razones del mayor promedio de duración en ZE en todas las sesiones pero pudo deberse a que: (a) recibió entrenamiento en laberinto de Barnes previamente, (b) era un mes mayor que las demás y (c) en su caja de habitación estaba sola. En cuanto al comportamiento de acicalamiento, se esperaba en un principio que éste tendiera a aumentar como se Figura 6. Defecaciones por sesión. Análisis de resultados presentó en las primeras sesiones, ya que se consideraba esta conducta como resultado de una buena habituación al medio por parte de las ratas; sin embargo, a través de las sesiones este comportamiento decreció, lo cual nos lleva a pensar que La conducta de exploración en este estudio presentó tal vez al decrecer el comportamiento exploratorio, como se vio una tendencia no lineal para todos los sujetos. Respecto a la reflejado en este estudio, también lo hizo a su vez el compor- duración en ZE de la primera sesión (habituación), únicamen- tamiento de acicalamiento puesto que, como lo explica Bolles te el sujeto 1 presentó mayor exploración (93% del tiempo en (1960), esta conducta se presenta después de una acto explo- ZE). Los sujetos 2, 3 y 4 permanecieron el 6% del tiempo de ratorio. De igual manera se esperaba que las los sujetos, en el la primera sesión en ZE. El hecho de que los sujetos en esta transcurso de las sesiones, presentaran este comportamiento sesión se hayan comportado de esta manera puede deberse a no solo en la periferia sino en las zonas internas en una pro- factores de su experiencia ya que no hubo control exhaustivo porción equivalente, sin embargo esto no sucedió y siguieron en este sentido para la totalidad de los sujetos. utilizando la periferia, en especial las esquinas para realizar la Si analizamos el promedio total de duración en ZE de conducta, lo cual es consecuente con la teoría cuando dicen Prut todas las sesiones para el sujeto 1 nos damos cuenta que en y Belzung (2003 en Ennaceur, Michalikova, & Chazot, 2006) que promedio duró el 59% de las sesiones con una SD de 7% en los mamíferos por lo general evitan aventurarse más allá de sus ZE. Esto implica que en porcentaje de duración en ZE fue la que límites prefiriendo la periferia como su zona de comodidad. obtuvo el promedio más alto de todos los sujetos. En las otras En relación con la permanencia en zonas de exploración, mediciones que se realizaron, el sujeto 1 como en CE tuvo el siguiendo a Prut y Belzung (2003, en Ennaceur, Michalikova, & menor de los promedios (241s con una SD 96.429) respecto a los Chazot, 2006) podríamos considerar que el sujeto con mayor demás (ver Tabla 2). En esta misma dirección, este sujeto mostró duración en zonas de exploración está aventurando y a partir deposiciones fecales en todas las sesiones con un promedio de de ello determinar mayor exploración, pero al confrontar los 6.5 con una SD 2.42. Se resalta que este mismo sujeto tuvo el resultados obtenidos evidenciamos que el sujeto 2 registra los mayor promedio de acicalamiento en todas las sesiones (106.9s menores tiempos en permanencia en dichas zonas, a pesar de con un SD 50s. esto, registra también el mayor puntaje en CE (olfateo, contacto Al ser expuestos por primera vez al campo abierto los con patas y movimiento de objetos) en la sesión 2, siendo éste sujetos 2, 3 y 4 permanecieron un 6% del tiempo total de la el cambio (pico) más notable en estos registros, con lo cual y sesión en la ZNE. Su comportamiento de acicalamiento en esta tomando el trabajo de Renner (1987) comportamientos como sesión fue considerablemente menor que el del sujeto 1. el contacto con patas nos permiten determinar exploración de Es necesario señalar también que el sujeto 2 presentó alto riesgo; dicho contraste entre permanencia en una zona y la menor duración en ZE y la mayor duración de CE al promediar conducta de exploración nos llevan a pensar que el tiempo que todas las sesiones. permanece un sujeto en determinada zona no indica necesa- Discusión En relación con la teoría de evitación de objetos novedosos por parte de las ratas (Calhoun, 1963 en Pisula et riamente exploración, y en base a los registros del sujeto 2 hay menos permanencia pero más desplazamientos que incluyen comportamientos de exploración riesgosa, podríamos sugerir para estudios posteriores revisar si hay una relación directa entre número de desplazamientos y exploración. (37) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Como se mencionó al inicio de este artículo, hay muy con lo cual se ampliará la visión acerca de la exploración de poca información acerca del comportamiento de contacto ac- unas zonas en mayor proporción que otras. De igual forma, se cidental con los objetos de interacción en un campo abierto, sugiere el consolidar información respecto a las características sin embargo puede mencionarse que este acto involuntario se del comportamiento de “contacto accidental” debido a que se presenta con un patrón similar en todos los sujetos a lo largo intuye que puede estar vinculado con la exploración, a través de las sesiones, lo cual nos lleva a pensar en qué tan irrelevan- del tiempo, ya que como se reportó en los resultados, los te es esta conducta, ya que conduce al cuestionamiento sobre individuos tuvieron un patrón de actividad muy similar de este si podría hacer parte una conducta exploratoria en donde comportamiento a medida que aumentaban las sesiones. se mide el grado de memoria espacial por parte de la rata, o simplemente constituye un error de cálculo de distancias por parte del animal, haciendo de este comportamiento un hecho irrelevante o un medidor del nivel de ansiedad que podría manejar la rata en donde no tiene un dominio de la situación, presentando estos choques involuntarios con el objeto en un intento de recorrer el ambiente para escapar o huir. Al confrontar la frecuencia de deposiciones fecales entre sujetos, tomando estas como un indicador de inseguridad (Suda et al., 2013), se evidencia que en el caso del sujeto 2 (sujeto con menor promedio de deposiciones) logró un alto nivel de adaptación, lo cual en éste caso indicaría a su vez una mayor conducta de exploración o al menos ciertos comportamientos indicadores de la misma; por otro lado, si se tienen en cuenta los bajos comportamientos de acicalamiento en comparación con las demás ratas, se podría llegar a hablar de un buen nivel de seguridad en la rata en la conducta exploratoria y corroborar en estudios posteriores dadas las limitaciones del presente estudio. A manera de conclusión, el que se hayan encontrado similitudes en los comportamientos de los sujetos 2, 3 y 4, cuando fueron expuestos por primera vez al campo abierto vacío, arroja un indicio respecto a la aversión que puede presentarse al estar en un ambiente completamente nuevo. Adicionalmente, para todos los sujetos se observó el mismo patrón de aumento de duración en zona de exploración (ZE) y en comportamiento de exploración (CE) en la segunda ocasión en la que se les fueron presentados 4 objetos; esto pudo deberse a cierto grado de familiaridad que adquirieron los objetos, en el cual se pudo notar que en esta sesión no eran aversivos. Finalmente, no hubo diferencias evidentes en términos de duración general en ZE y CE entre la sesión 6 (presentación de 2 objetos) y las precedentes. Para futuras investigaciones sería pertinente que se tengan en cuenta, más a fondo, las características físicas (e. g., textura, tamaño, color, entre otros) de los objetos al realizar su estudio ya que esto puede afectar la permanencia o interacción con el objeto por preferencia hacia una característica específica, (38) Referencias Ballaz, S. J. (2009). Differential novelty detection in rats selectively bred for novelty-seeking behavior. Neuroscience Letters, 461, 45–48 Becerra, A. M., Parra, F., & Morato, S. (2005) Effect of different illumination levels on rat behavior in the elevated plus maze. Physiology and Behavior, 85, 265–70. Bolles, R. C. (1960). Grooming behavior in the rat. Journal of Comparative Physiological Psychology, 53, 306-310. Cárdenas, F., Lamprea, M., & Morato, S. (2001). X-Plo-Rat: free software for behavior recording. [Computer software]. Retrieved from: http:// scotty.ffclrp.usp.br Cummings, J. A., Clinton, S. M., Perry, A. N., Akil, H., & Becker, J. B. (2013). Male rats that differ in novelty exploration demonstrate distinct patterns of sexual behavior. Behavioral Neuroscience, 127(1), 47-58. Ennaceur, A., Michalikova, S., & Chazot, P. L. (2006). Models of anxiety: responses of rats to novelty in an open space and an enclosed space. Behavioural Brain Research, 171, 26-49. Evans, M. H., Fox, C. W., Pearson, M. J., & Prescott, T. J. (2010). Tactile Discrimination Using Template Classifiers: Towards a Model of Feature Extraction in Mammalian Vibrissal Systems. 11th International Conference on Simulation of Adaptive Behavior, SAB 2010 Paris – Clos Lucé, France, August 25-28, 2010 Proceedings, 178-187. Berlin-Heidelberg, Springer-Verlag. Ferré, P., Fernández-Teruel, A., Escorihuela, R. M., Driscoll, P., Corda, M. G., Giorgi, O., & Tobena, A. (1995). Behavior of the roman / Verh highand low-avoidance rat lines in anxiety tests: Relationship with defecation and self-grooming. Physiology & Behaviour, 58(6), 1209-1213. Feusner, J. D., Hembacher E., & Phillips K. (2009). The mouse who couldn’t stop washing: pathologic grooming in animals and humans. CNS Spectrums, 14(9), 503-13. Jolles, J., Rompa-Barendregt, J., & Gispen, W. H. (1979). Novelty and grooming behavior in the rat. Behavioral and Neural Biology, 25, 563-572. Maasberga, D. W., Shelleya, L. E., & Gilberta P. E. (2012). Age-related changes in detection of spatial novelty. Behavioural Brain Research, 228, 447-451. Matthews, L. J. & Butler, P. M. (2011). Novelty-seeking DRD4 polymorphisms are associated with human migration distance out-of-Africa after controlling for neutral population gene structure. American Journal of Physical Anthropology, 145, 382–389. doi:10.1002/ajpa.21507 Nasello, A. G., Machado, C., Bastos, J. F., Felicio, L. F. (1998). Sudden darkness induces a high activity low anxiety state in male and female rats. Physiology and Behavior, 63,451-454. Pisula, W., Turlejski, K., & Charles, E. P. (2013). Comparative psychology as unified psychology: the case of curiosity and other novelty-related behavior. Review of General Psychology,17(2), 224–229- doi: 10.1037/ a0032938 Renner, M. (1987) Experience-dependent changes in exploratory behavior in the adult rat (Rattusnorvegicus): overall activity level and interactions with objects. Journal of Comparative Psychology, 101(1), 94100. doi: 10.1037/0735-7036.101.1.94 Renner, M. J. & Seltzer, C. P. (1991). Molar characteristics of exploratory and investigatory behavior in the rat (Rattusnorvegicus). Journal of Comparative Psychology, 105(4), 326-339. doi:10.1037/07357036.105.4.326 Suda, K., Setoyama, H., Nanno, M., Matsumoto,S, & Kawai, M. (2013). Involvement of parasympathetic pelvic efferent pathway in acceleration of distal colonic transit and defecation in response to psychological stress in rats. World Journal of Gastroenterology, 19(8), 1200–1209. doi: 10.3748/wjg.v19.i8.1200 Tallet, A., Blundell, J., Rodgers, R. (2007). Grooming, scratching and feeding: role of response competition in acute anorectic response to rimonabant in male rats. Psychopharmacology ,195, 27-39. Torres, A., Vargas, V., Múnera, A., & Lamprea, M., (2007). Evaluación de preferencia por la forma o la textura de dos tipos de objetos en ratas Wistar. Revista Colombiana de Psicología, 16, 49-56. (39) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Panorama El Estímulo Supernormal y su Rol en la Psicología C A R L O S A L B E R T O P O S A DA RO D R I G U E Z (c a p o s a d a r @ u n a l . e d u . c o) Universidad Nacional de Colombia Barrett, D. (2010). Supernormal Stimuli: How Primal Urges Overran Their Evolutionary Purpose. Norton & Company: New York. Niko Tinbergen estudió al pez de agua dulce más común en Holanda, el pez espinoso macho, el cual se caracteriza por El término Estímulo supernormal fue utilizado por tener una coloración rojiza en el bajo vientre y por su hostili- primera vez por el biólogo Niko Tinbergen para referirse dad hacia cualquier otro pez espinoso macho que se adentre al estímulo artificial parecido al original pero bastante en su territorio. Descubrió que lo que más provoca la agresión exagerado y el efecto que éste produce. El objetivo planteado territorial del pez estaba en su vientre, específicamente la co- por Deirdre Barrett es explorar el papel del Estímulo super- loración rojiza. normal en el desarrollo de problemáticas actuales relaciona- En un experimento el biólogo introdujo en un tanque das con el sexo, la salud, las relaciones internacionales, etc. que contenía un pez espinoso macho, un pez artificial de desde la etología, la antropología evolutiva y por supuesto aspecto real, pero que carecía del color rojizo característico, la psicología. El tema del aumento de la obesidad en EEUU obteniendo una respuesta indiferente de parte del pez. Sin desde 1980 es abordado por la autora en una obra anterior, embargo, cuando trató con objetos comunes pintados con una “Waistland” (2007), que ofrece una perspectiva evolutiva parte inferior escarlata el pez atacó. en la preferencia humana por las grasas y los dulces y su Experimentó con otras criaturas, encontrando, por papel en el aumento de peso nacional. Esta vez ella tiene ejemplo, que los gansos ignoran sus propios huevos en una visión más amplia, explorando el papel de los estímulos presencia de una pelota de voleibol que es pintada de forma supernormales en una variedad de apetitos humanos, inclu- exagerada con las marcas características de los huevos origina- yendo la inclinación hacia el sexo, la violencia y la estimu- les. Tenía un nombre para este fenómeno: Estímulo supernormal. lación intelectual. El presente trabajo tiene como objetivo Estos comportamientos animales pueden parecer graciosos, sin principal exponer el concepto de Estímulo supernormal y su embargo pueden observarse también en humanos y su ocurren- importancia para entender algunas problemáticas sociales cia puede explicar la mayoría de las problemáticas sociales de la de la actualidad. actualidad, tales como ciertas adicciones y sus consecuencias, Palabras clave: Estímulo supernormal, problemática actual, pornografía. como por ejemplo el consumo excesivo de algunos alimentos, la diabetes y las adicciones en general. La psicóloga evolutiva Deirdre Barrett se basa en el término de Tinbergen para su oportuno estudio titulado Estímulo Supernormal: cómo necesidades primarias contrarían el propósito evolutivo. Como señala la autora, la vida moderna nos rodea con estímulos supernormales, por ejemplo: Los seres humanos desarrollaron sabores con altos niveles de grasas y azúcar, sabores que significarían una ventaja nutricional en Cómo citar este documento: Posada, C. A. (2014). El estímulo supernormal y su rol en la psicología.Laberinto, 14(2), 40-42. (40) los días en que el hambre era común pero que actualmente resultan perjudiciales. Los instintos humanos para la alimentación, la reproducción o la protección territorial desarrollados para la su- Deirdre Barrett abre su libro con la analogía del pájaro pervivencia hace 10.000 años no son idóneos en el mundo de cucú a modo de introducción al tema. La hembra de esta hoy. La evolución ha sido incapaz de mantener el ritmo de los especie va a un nido ajeno y reemplaza un huevo del anfitrión rápidos cambios de la vida moderna. Tenemos un exceso de por uno propio, de esta manera asegura el futuro cuidado de su objetos que tienen efectos nocivos, desde dulces hasta porno- cría. El polluelo de esta especie es por lo general más grande y grafía. Hemos invertido la relación entre el instinto y el objeto tiende a llamar la atención de una forma más efectiva que sus de fabricar un exceso de cosas que gratifican nuestros deseos compañeros de nido, por lo que recibe un mejor cuidado. Lo in- básicos, con resultados a menudo peligrosos. teresante de este fenómeno es que la madre sustituta alimenta más al intruso que a sus propias crías. Nosotros los humanos producimos nuestros propios estímulos supernormales: caramelos, pornografía, animales Así como en la analogía del pájaro cucú, algunas de peluche con ojos enormes, armas nucleares. Los instintos personas invierten recursos valiosos en el mantenimiento surgieron para llamar la atención hacia las necesidades fun- de un hábito nada productivo como lo es, por ejemplo, la damentales, pero ahora los utilizan simplemente para atraer pornografía. Atraídos por estímulos supernormales como los la atención. El concepto de Estímulo Supernormal tiene un voluptuosos cuerpos de las actrices porno y las antinaturales enorme poder para iluminar la alarmante falta de conexión relaciones de carácter social y sexual que se dan entre los entre el instinto humano y el medio ambiente creado. Estos personajes, las personas pierden tiempo y energía fantasean- estímulos supernormales representan una fuerza impulsora do con algo irreal mientras no emplean ningún esfuerzo en en muchos de los problemas más apremiantes de la actualidad conseguir o mantener una relación real con una persona real. como la obesidad, las adicciones y las violentas guerras. Imita- En el cine encontramos una estimulación exagerada. ciones hechas por el hombre han causado estragos en la forma Las películas de terror son tan sádicas que logran imágenes en que nos alimentamos, cómo hacemos el amor y la guerra, e macabras que logran perturbarnos por semanas enteras. Las incluso la comprensión de nosotros mismos. comedias románticas son tan irreales que le transmiten al La toma de conciencia de los estímulos supernormales espectador la falsa idea de que siempre todo es maravilloso. pone en evidencia cómo los instintos sin restricciones consti- Lo más impactante se halla en esta nueva generación de cine tuyen excesos peligrosos. Una vez que reconocemos el funcio- épico y colosal que aprovecha los recursos de los efectos namiento de los estímulos supernormales podemos elaborar digitales. Después de que se estrenó la exitosa película Avatar nuevos enfoques para predicamentos actuales. Nuestros en el 2010, se supo de casos de personas con algún grado de enormes cerebros nos proporcionan la capacidad única de depresión por tener que volver a la vida cotidiana. Muchos ejercer autocontrol, dominar instintos que nos perjudican y opinaban que se sentían ‘vacíos’, ‘carentes de sentido’. liberarnos de las trampas llamativas de la actualidad. La autora explica las raíces científicas del Estímulo Supernormal y rastrea sus efectos, desde el resultado negativo que produce la pornografía en las relaciones personales, a la morbosa cobertura de los medios de comunicación que crean la impresión de que un fenómeno raro es un evento común. Barrett señala que los estímulos supernormales “pueden ayudarnos a entender los problemas de la civilización moderna”. Referencias Barrett, D. (2007) Waistland: The R/evolutionary Science behind Our Weight and Fitness Crisis. Norton & Company: New York. Barrett, D. (2010). Supernormal Stimuli: How Primal Urges Overran Their Evolutionary Purpose. Norton & Company: New York. Se podría incluso argumentar que los estímulos supernormales (o nuestras reacciones ante ellos) son los mayores problemas que enfrentan la mayoría de las sociedades. Estudios recientes señalan que cerca de 900.000 personas están muriendo cada año por los efectos del hábito de fumar, comer en exceso, beber en exceso y otros malos hábitos, muchos de ellos derivados de tales estímulos supernormales como el tabaco, el azúcar refinado y las bebidas destiladas. (41) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Panorama MISTERIOS E VOLUCIONISTAS DE LA NATUR ALEZA HUMANA I N T I C A M I L O B A R R A N T E S C A S T RO (i c b a r r a n t e s c @ u n a l . e d u . c o) Universidad Nacional de Colombia Barash, D. P. (2013). Homo Mysterious: Evolutionary Puzzles of Human Nature. Reprint Edition. Oxford University Press. El autor es docente de psicología en la Universidad de Washington desde 1973, interesado en temas que han contri- Cuando intentaba explicar el presente libro a alguien buido a la sociobiología, el comportamiento animal y espe- ajeno a las ciencias de corte evolucionista me encontré con cialmente en evolución y ecología de los sistemas sociales. Su una sorpresa en particular. Al mencionar que el título del libro estudio está enmarcado dentro de la psicología evolucionista, era “Homo mysterious” y trataba grandes enigmas desde es decir en cómo los factores evolutivos influencian el compor- el punto de vista evolucionista, el sujeto asumió que los tamiento humano. Autor de casi 30 libros es uno de los inves- enigmas a los cuales me refería tenían que ver con misticismo tigadores que más influencia tiene en el medio académico y y prosiguió la conversación hablándome de los atlantes. Si social, especialmente en Estados Unidos. bien es un tema que puede ser de interés científico, en este La estructura del libro es secuencial comenzando por libro se tratarán misterios biológicos que deben tener una misterios de tipo sexual que tienen alguna referencia futura respuesta plausible y que están esperando ser contestados. a lo largo del texto y prosigue con análisis sobre el arte, la El misterio de los atlantes puede ser tratado por arqueólogos religión y el pensamiento. Esta reseña intentará de manera –si es comprobable su existencia geográfica- o por nosotros análoga, señalar las divergencias entre teorías y explicaciones como psicólogos, si es que de creencias estamos hablando. para conducir el relato respetando la estructura del autor. Con su obra “Homo mysterious. Evolutionary puzzles of En los seres humanos suceden eventos que en otras human nature” David P. Barash, recopila varias teorías que especies se presentan de manera distinta. En la mujer por dan explicación a misterios biológicos como el orgasmo ejemplo la menstruación, los senos prominentes, la menopausia, femenino, los senos no lactantes, la menstruación, la el orgasmo y la ovulación encubierta son fenómenos aislados ovulación críptica, el arte e inclusive la fe religiosa. –o por lo menos que guardan gran distancia-respecto a otras Palabras clave: Psicología evolucionista, psicología comparada, misterios sexuales. especies. Comenzaré describiendo el caso de la menstruación. Como propuesta del porqué del sangrado femenino se ha especulado que es para arrojar el revestimiento uterino, sin embargo ninguna especie cerca al ser humano lo hace con tanto volumen de sangre -40 ml. La hipótesis de la limpieza para eliminar patógenos que pudieron entrar al organismo mediante la copulación fue propuesta por Margie Profet y señala que la sangre menstrual contiene tres veces más leucocitos que la sangre normal. Tal evento presenta problemas, el primero de ellos es que la sangre contiene nutrientes como el hierro, que estimularía el crecimiento de los patógenos; el segundo argumento es que si fuera así, la intensidad menstrual debería Cómo citar este documento: Barrantes, I. C. (2014). Misterios evolucionistas de la naturaleza humana. Laberinto, 14(2), 43-46. (42) variar de acuerdo al número y frecuencia de parejas sexuales; asesinar a las crías. En efecto asegurarían que la fecundación el tercer argumento en contra es la evidencia de que después se diera por un espermatozoide de un macho atractivo, dada la de la menstruación hay mayor cantidad de bacterias que antes variabilidad de parejas sexuales, dándoles el poder último de y finalmente pensar que la menstruación funciona como un elección de pareja a las hembras. proceso de limpieza indicaría que quienes no menstrúan re- El siguiente misterio tiene que ver con la prominencia gularmente (algunas mujeres de culturas no occidentales y de los senos. La incógnita está en que a excepción de los algunas mujeres que toman anticonceptivos) tienden mayor seres humanos, no hay mamíferos en los que las hembras no tendencia a infecciones uterinas, aunque esto en realidad no lactantes conserven el tamaño prominente de los senos. El sucede así. Otra posible hipótesis sobre la evolución de la tejido mamario está compuesto básicamente por grasa y no menstruación es la de la eficiencia, ésta propone que resulta cumple una función a simple vista relacionada con la lactancia. metabólicamente más barato desprenderse del revestimiento La propuesta del autor plantea que básicamente los senos uterino, y que nuevamente vuelva a crecer, que reconstruirlo. están dirigidos para los hombres. Uno posible explicación Tal hipótesis se puede rebatir argumentando que resultaría propuesta por Desmond Morris es que los senos evoluciona- más económico aplacar el endometrio y mantenerlo inactivo ron como consecuencia de generar vínculos emocionales y la antes de la llegada de un embrión. Se sugiere también que la necesidad del cuidado biparental para la descendencia, debido menstruación es una especie de prueba para los embriones, a que la mayoría de mamíferos se aparean dorsoventralmen- el gasto que requiere un embrión humano y su posterior desa- te. Otra propuesta sugiere que los senos están diseñados rrollo demanda grandes cantidades energéticas, es probable para almacenar calorías, pero es debatible debido a que es que si un embrión es fuerte no será desechado, así el embrión más eficiente almacenarlas en otras partes del cuerpo como debe protegerse sustituyendo la hormona gonadotropina cadera, nalgas o brazos. Se propone también que los senos coriónica humana por la hormona luteinizante evitando la pudieron servir en el pasado a los machos para identificar qué menstruación. Como última hipótesis se propone que cuando mujer tenía más capacidad de cría, además de qué mujer puede no existe menstruación el cuerpo le está diciendo al cerebro almacenar y acumular más calorías. Otra hipótesis mantiene que no hay embarazo. Aunque puede ser no solo una señal que los senos han evolucionado como una señal, según la cual para la mujer sino para sus cercanos, se les está informando la simetría de los senos indicaría a los machos la salud de la desde su primera menstruación que la niña se ha convertido hembra, así entre más grandes fuesen, es más probable que en mujer y debe ser tomada en serio. Lo cual generaría lazos de problemas de salud sean notorios. Asimismo servirían para cooperación ya que sus cercanos estarían pendientes de estos detectar la edad de una mujer y con ello su madurez sexual. cambios para apoyarla en su desarrollo. Como última hipótesis se plantea que los senos grandes Prosiguiendo con los misterios de tipo sexual se propone implican una desventaja desde el punto de vista biológico en la ovulación críptica u oculta. En la mayoría de mamíferos términos de desplazamiento, supervivencia ante depredado- cuando la hembra se encuentra ovulando sus genitales se res y gasto energético en general; así que las hembras que hinchan y/o producen olores que el macho puede captar. En la tuvieran pechos grandes y pudieran sobrevivir a ambientes especie humana esto no es tan evidente, las señales son muy difíciles serían hembras fuertes y atractivas al macho. sutiles e incluso imperceptibles por lo cual sucede como un En esta parte del texto intentaré ser más breve debido a misterio. La primera hipótesis que surge es sobre competencia. que los temas presentados no requieren de tecnicismos y son Mientras nuestros antepasados machos competían dándose de fácil entendimiento al lector. El siguiente rompecabezas es golpes de pecho o mostrando los colmillos, las hembras com- el orgasmo femenino, el cual no es necesario para la reproduc- petirían ocultando su ovulación, lo cual permitiría mantener ción y por tanto genera polémica dentro de la biología evolutiva. cerca a los machos no solamente cuando se estaba en periodo Como primera alternativa sobre su origen, se sugiere que el reproductivo sino también después de la copula, asegurando orgasmo se seleccionó como una forma de recompensa para así que respondieran por la cría. Otra posible hipótesis es que las mujeres al hacer el amor, sin embargo tal recompensa no se la ovulación se mantiene oculta para que las mujeres puedan daría siempre y por tanto no tendría una relación causa - efecto. tener relaciones con hombres que no sean su pareja. Las Otra alternativa lo sugiere como un subproducto adaptativo hembras podían acceder así a machos más atractivos, pero que al estar presente en el hombre, se presenta también en la esto sería contraproducente ya que estos podrían, a su vez, mujer (así como los pezones que son innecesarios en el macho). (43) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Sarah Hrdy propone que la estimulación del clítoris sirvió El texto continúa con otro misterio sexual: la homose- para que las mujeres buscaran varias parejas que pudieran xualidad. Al presentarse está indicando que hay un componen- hacerlas llegar al orgasmo, por consiguiente generaría lazos te biológico que ha evolucionado. Algunos teóricos considera- sexuales que apuntarían a la monogamia. Se señala también ron la homosexualidad como una enfermedad y actualmente que pudo haber servido como una forma de evaluar las parejas son algunos sectores de derecha y fundamentalistas religio- sexuales, ya que quienes podían hacer llegar al orgasmo a las sos quienes lo sostienen. Por el contrario la comunidad cien- hembras tenían que ser machos dominantes con experiencia tífica resulta ser imparcial. Estudios corroboran que hay una sexual. A su vez quienes lograran tal cometido pudieron ser distribución generalizada de la homosexualidad en animales y retroalimentados aumentando su confianza, siendo más se han encontrado ciertos alelos que pueden estar correlacio- probable la fidelidad de la hembra. Tal supuesto indicaría que nados con la homosexualidad. Los estudios se han realizado el orgasmo puede ser no solamente un medio para evaluar a entre hermanos y entre gemelos con tasas hasta del 50% de las parejas sino también para manipularlas. concordancia de la homosexualidad. Se propone que evoluti- Prosiguiendo, la menopausia como misterio se plantea ya vamente hay elementos sociales como la práctica, la selección que no se presenta en otros mamíferos. Las posibles opciones al sexual y el encuadre social que ayudan a que se seleccione. misterio sugieren que una mujer después de los 50 años puede A esto se le suman las funciones pro-sociales como que las ser ya abuela, así al dejar su ciclo reproductivo podría enfocarse prácticas de aparente cópula entre individuos del mismo sexo en ayudar a cuidar a sus nietos ya que en últimas también hacen facilitan la reconciliación después del conflicto. parte de sus genes. De igual forma puede ser una manera de minimizar la competencia reproductiva. El texto prosigue con una mención a Alfred Russel Wallace como codescubridor de la selección natural, este A lo largo del texto se han tratado misterios femeninos, principio actuaría seleccionando rasgos que permiten ahorro sin embargo también hay misterios masculinos que merecen energético y confieren a una especie ventajas reproductivas. atención. Entre ellos se encuentran: la cantidad de bello La mención a Wallace se realiza porque él tuvo un cambio de la corporal comparado con las hembras, la abundancia de bello ciencia al espiritismo y asumió posteriormente que el arte tenía en la cara y la propensión a quedarse calvo. Estos misterios intervención divina. Éste será el siguiente punto de análisis. se dan por contrastación con las mujeres y serían ellas las Buscar las bases evolutivas del arte resulta complica- responsables de la evolución de rasgos masculinos: plumas, do, debido, en primera medida, a que se puede afirmar que la barba, cuernos, crines, etc. denominación de arte se la da el observador. En complemento, El autor prosigue con una pregunta sobre el sexo. ¿Por el arte puede ser explicado a partir de la biología y la cultura qué existe el sexo? La respuesta en primera medida puede y según el profesor Brian Boyd se puede encontrar que: 1. Es parecer obvia, la reproducción es el fin del sexo. La pregunta universal en todas las sociedades humanas. 2. Ha persistido podría estar enfocada a por qué no nos reproducimos ase- durante miles de generaciones. 3. Tiene las mismas formas xualmente, George C. Williams apunta con tristeza a que la principales (música, danza, diseño visual, verso, etc.) 4. Implica reproducción sexual no es adaptativa y menos en organismos costos de tiempo, energía y recursos. 5. Despierta emociones grandes y complejos como los seres humanos. La reproducción fuertes. 6. Se desarrolla en todos los seres humanos normales asexual evita peligros, contagio de enfermedades, lesiones, sin entrenamiento especial. riesgos en general que requieren de tiempo y energía, por su Siguiendo estos principios se puede encontrar que el parte, la reproducción asexual promovería que la descenden- arte deriva de eventos naturales. Precisamente, Steven Pinker cia tuviera una carga genética del 100% y no solo del 50%. argumentaría que el arte es un cheesecake para la mente, es Para Williams, el beneficio de la reproducción sexual decir es un registro del placer y la satisfacción que evoca las en los seres humanos es de tipo ambiental. Como los organis- cosas naturales, el arte es un subproducto del cerebro que mos poseen la mitad de la carga de un descendiente y la otra aunque no es adaptativo genera placer. mitad del otro, se puede garantizar que hayan individuos que A parte de la hipótesis del cheesecake se encuentra enfrenten las novedades del ambiente externo, como cambios la hipótesis del aburrimiento, la cual plantea que nuestros extremos, y a su vez organismos que enfrenten el ambiente antepasados cazadores-recolectores desarrollaron activida- interno, como patógenos y parásitos. des como cantar, bailar o contar historias para entretenerse mientras no trabajaban. En complemento hay algunas res- (44) puestas para entender el arte. Se contempla el arte con una humana y sucintan preguntas que, si bien no generan respues- función social que implican creación individual o creación tas definitivas, arrojan ideas para plantear el por qué suceden. grupal. La música como creación grupal pudo haber evolucio- Los temas son presentados junto con estudios a favor y en nado para lograr la coordinación y colaboración dentro de un contra, que de la mano con ejemplos cotidianos ayudan a grupo, preparándolo no solo de manera afectiva sino también esclarecer el tipo de misterio tratado. La obra como texto de para actividades como la cacería o el combate. divulgación cumple su función y deja al lector hambriento de El arte va de la mano con otros elementos como el juego y puede ser éste último la clave para entenderlo. El juego incrementa el tono muscular, el cableado neuronal, fortalece e incrementa la velocidad y el procesamiento de las vías sinápticas. De igual manera el lenguaje está ligado al arte y pudo ser más preguntas y posibles respuestas. Referencias Barash, D. P. (2013). Homo Mysterious: Evolutionary Puzzles of Human Nature. Reprint Edition. Oxford University Press. útil en la selección sexual al expresarse con facilidad verbal. Si nuestros ancestros además de expresiones visuales utilizaban elementos del habla, es posible que quienes lo hicieran mejor tuvieran más posibilidades de tener éxito reproductivo. A su vez que el lenguaje pudo generar emociones, al ir acompañado de música y vocalizaciones de cortejo. Luego el autor dedica el siguiente capítulo a la religión. Inicialmente la religión puede entenderse como un producto cultural que conlleva aprendizaje, tradición y que no necesariamente es genético. El meme sería la unidad de transmisión cultural como el gene es la unidad de herencia, así se plantea en resumidas cuentas que no existe un “gen de Dios” aunque existen genes que revelan inclinaciones a ser religioso. Se argumenta a favor de una hipótesis de tipo biológico que si bien las religiones actualmente son muy diversas, las primeras manifestaciones religiosas no lo eran. La religión pudo haber evolucionado como una forma de comodidad, es decir que nos brinda una explicación que genera bienestar aunque sea costosa, de igual manera pudo generar beneficios de grupo como mejor coordinación en situaciones de alto riesgo o como un mecanismo para inhibir la individualidad, otros propondrían la hipótesis de la elección racional y finalmente otros lo propondrían como un subproducto. Barash finaliza su libro con el misterio del pensamiento y la cuestión de la mente. El cerebro es el resultado de la selección para fabricar herramientas, cazar cooperativamente y defenderse de depredadores y otros de su especie. Se encuentra además que el tamaño del cerebro no tiene que ver con la inteligencia y que el desarrollo del lenguaje como repertorio simbólico ayudó a la evolución cerebral tal. Es posible que la inteligencia se hubiera desarrollado por selección sexual, competencia social e inclusive por cambios en la comida. Para finalizar debo agregar que el texto resulta fascinante tanto para quienes manejan el tema como para quienes no lo hacen. Los temas tratados tienen que ver con la especie (45) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Panorama PSICOLOGÍA E VOLUCIONISTA: UNA MIR ADA ANTROPOLÓGICA R A Ú L G O R D I L L O Z A B A L E TA (r g o r d i l l o z @ u n a l . e d u . c o) Universidad Nacional de Colombia McKinnon, S. (2005). Neo-Liberal Genetics: the myths and Moral Tales of Evolutionary Psychology. Chicago: Prickly Paradigm Press. Susan Mckinnon en su libro “Genética Neoliberal: mitos e historias morales de la psicología evolucionista” (Neo- El origen de las diferencias conductuales y/o com- liberal Genetics: The Myths and Moral Tales of Evolutionary portamentales entre los hombres y las mujeres, su forma Psychology), no niega la importancia de estudiar y hallar prin- de actuar, sus dinámicas particulares y las concepciones cipios básicos biológicos en el comportamiento y la estructura que cada uno de éstos posee, han sido estudiadas por social de los diferentes animales (entre estos los humanos). diversas disciplinas científicas, entre ellas la psicología Ella menciona que lo incorrecto es establecer analogías deter- evolucionista, la cual, según la autora Susan Mckinnon, ministas entre la conducta de los animales y la humana, lo cual tiene una visión bastante pobre y limitada acerca de la correspondería a una ficción establecida y formada en primer forma de actuar de las personas al enfatizar la construcción lugar por comparaciones hechas de forma inapropiada entre de su teoría en la premisa de que las diferencias de este especies que no son comparables entre sí y en segundo lugar comportamiento entre hombres y mujeres están determina- por el desconocimiento de los diferentes estudios realizados dos por los genes, los cuales poseen rasgos inmutables. a modo de etnografía, desde un punto de vista antropológico, Palabras clave: Psicología evolucionista, genética neoliberal, crítica antropológica. acerca de la conducta que se desarrolla en otras culturas. Mckinnon hace una crítica a la visión de la psicología evolucionista refiriéndose a esta como “mala ciencia”, al dejar de lado lo específico de los seres humanos en relación al aprendizaje múltiple, la capacidad neuronal de las personas y la creatividad que éstas presentan, calificando de mito la concepción que la psicología evolucionista tiene acerca de las diferencias genéticas compartidas desde la prehistoria las cuales determinarían, desde su punto de vista, las características particulares de las personas, divididas simbólicamente según su género y la cultura en la que se desarrollan en la actualidad. La autora inicia proponiendo una serie de argumentos dirigidos a demostrar que la psicología evolucionista tiene una concepción equivocada en lo que respecta a la evolución, la psicología y la cultura. En primer lugar, propone que la teoría de la mente y la cultura desarrollada por esta ciencia no puede explicar los orígenes evolutivos, la historia de la organización social ni el comportamiento humano; ni siquiera Cómo citar este documento: Gordillo, R. (2014). Psicología Evolucionista: una Mirada Antropológica. Laberinto, 14(2), 47-50. (46) la variación contemporánea o la diversidad de los mismos. producto de una competencia interesada entre los individuos. Mckinnon afirma que la psicología evolucionista erra, no solo A través de su composición genética calculan sus intereses en las premisas sino en la evidencia. Por tanto la ficción fue con una lógica de costo-beneficio, con el objetivo de poder creada bajo el supuesto de que los valores culturales son reproducir esa dotación genética a través de la selección tanto de origen natural como de tipo universal, observando natural. Es en este punto, donde el término Neoliberal cobra que esta naturalización de valores dominantes de una cultura sentido en el título del texto pues, este tipo de teorías se tiene como consecuencia dejar de lado otros valores cultura- basan explícita o implícitamente en los valores culturales les suprimiendo un gran número de potencialidades humanas de la teoría económica neoliberal, en la cual las relaciones pasadas presentes y futura s. sociales pueden reducirse a relaciones de mercado donde el Su primer argumento apunta a la concepción que tiene bien público, podría ser reemplazado por la responsabilidad la psicología evolucionista acerca de la mente y la cultura individual y los servicios sociales tendrían que privatizarse; la cual concede la forma intelectual de actuar a los genes y igualmente la utilidad y el capital deben maximizarse a través a la selección natural, presentándose y manifestándose en de la desregularización de los mercados, con esto, la autora la mente humana como un conjunto de mecanismos innatos ilustra que la competencia tiene que seguir su curso sin control que evolucionan psicológicamente, proporcionando planos alguno al estilo de una carrera de fondo, sin preocuparse por detallados de unidades específicas de conducta vinculada al las consecuencias sociales. género, las cuales tienen como objetivo primordial la maxi- En relación con lo anterior, se plantea una persona mización del interés genético personal. Mckinnon menciona totalmente individualizada con la expectativa de acumular que los seres humanos tienen la capacidad para el diseño todos los recursos posibles sin tener en cuenta las necesida- inteligente y deliberado (contrario a lo que dicta la teoría des de las otras personas. La teoría de la psicología evolucio- evolucionista clásica), esto significa que los seres humanos nista que mantiene dicha posición se encuentra planteada en pueden crear y transmitir, por medio del aprendizaje, diferen- el concepto de altruismo recíproco, desde el cual se propone tes órdenes culturales que configuran las formas en las cuales que en un sistema donde un individuo lleva a cabo un acto entienden, experimentan y actúan en el mundo. altruista para otro, solo lo hace por la expectativa de recipro- La psicología evolucionista establece el modelo de cidad futura, conduciendo a que los individuos cooperen e módulo fijo como una forma de ilustrar que el cerebro, a partir intercambien bienes y servicios exclusivamente con la com- de las condiciones prehistóricas, nunca ha tenido un cambio prensión de que con el tiempo cada uno se beneficiará de la a nivel de su arquitectura y funcionamiento; siempre son los relación, basado esto en el interés individual, con un análisis mismos mecanismos los que influyen en el modo de actuar de la lógica de costo-beneficio, refiriéndose a una dinámica de las personas, en su forma de comportarse, en su modo de natural de reproducción genética. La autora encuentra limi- proceder en el mundo y sobre éste, pero estudios alternativos taciones en este tipo de teoría individualista y ligada a una cuestionan dicho modelo definido por los psicólogos evolu- lógica mercantil con una narrativa “neoliberal bioeconómica”, cionistas. Aquí la epigenética defiende que la interacción de argumentando que diferentes comportamientos sociales no los genes con información proveniente del medio, al igual que están determinados por preferencias innatas o por lógicas la plasticidad neuronal del cerebro, se manifiesta en procesos de la genética y la selección natural sino que éstas son, en que actúan en los sistemas nerviosos de los mamíferos (y por cambio, un artefacto proveniente de un contexto de la do- tanto de los humanos) adquiriendo mecanismos de procesa- minación cultural de los valores económicos neoliberales, miento neuronal y capacidades de comportamiento propios con una base en el individualismo genético de la psicología de la especie, por medio de la interacción entre los genes y los evolucionista. estímulos ambientales. Un tercer planteamiento, formulado por McKinnon, Su segundo argumento corresponde al tema relacio- es referido a las concepciones de sexo y género, planteando nado con el individuo y la sociedad. Mckinnon señala que la dos supuestos provenientes de la psicología evolucionista teoría evolucionista se construye sobre una especie de reduc- en relación a la asimetría de géneros en cuanto a la inversión cionismo, que denomina como individualismo genético, refi- reproductiva. En primera instancia menciona que a causa de riéndose a esta como una forma de la vida social humana que que la inversión reproductiva masculina es de duración breve, reduce las relaciones sociales y comportamiento humano a un se cree que el éxito reproductivo de un hombre está limitado (47) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 por su capacidad de tener acceso al mayor número posible de teorías a través de analogías y datos inapropiados, muestras mujeres fértiles para garantizar la paternidad de los niños en limitadas y sesgadas, con conjeturas no totalmente comproba- los que invierte de manera óptima a largo plazo; y por parte, de das e invenciones. la inversión femenina, la cual es de larga duración relativamen- Las analogías usadas por los psicólogos evolucio- te, cuyo éxito reproductivo está limitado por su capacidad de nistas, afirma McKinnon, provocan problemas al ser éstas conseguir hombres con recursos para mantener a un pequeño de orden orgánico y transespecífico pues asevera que en las número de hijos, problemas que desde el pleistoceno, se re- teorías evolucionistas plantean que los mecanismos mentales solvieron con el desarrollo de mecanismos psicológicos espe- relacionados con la selección de pareja, no son solo universa- cíficos de género y de contenido que son universales e innatos. les transculturales sino también universales transespecíficos, Susan McKinnon cuestiona qué tan universales son los afirmación que implica, según la autora, que existe una unidad diferentes comportamientos ligados al género y si realmente psíquica de todas las especies y no solo de todos los humanos. la psicología evolucionista puede explicar las formas de se- Al respecto McKinnon se refiere al estudio cultural realizado xualidad que se presentan en todo el mundo. Aquí se ofrecen por David Buss, el cual indica que contiene importantes limi- múltiples argumentos sobre diferentes culturas en las cuales taciones, como por ejemplo, el estudio de 37 sociedades de la esta clase de teorías universales no tienen cabida, pues muestra 27 son europeas o por lo menos con una fuerte influen- fenómenos como la promiscuidad, la paternidad, los celos y cia de la cultura europea, sesgada igualmente hacia culturas la infidelidad no son concebidos como lo plantea la posición urbanizadas de economía monetaria, más que a economías evolutiva radical inmersa en una lógica de mercado, de rurales, criticando la naturaleza misma del instrumento bioeconomía, acumulación de recursos para la reproducción utilizado por Buss, que incluye en sus categorías supuestos óptima y la proliferación genética. Un ejemplo de la distinción guiados a priori por la teoría (e.g. estatus social favorable, entre culturas para contra argumentar que los comportamien- castidad, buena apariencia, etc.). Asimismo, excluye diferen- tos no se pueden ver de manera universal sin tener en cuenta tes categorías que cualquier antropólogo podría llegar a con- la cultura en primer lugar, está enrolada en el concepto de “in- siderar relevantes (e.g. relaciones entre primos, hipergamia e terruptor virgen-prostituta”, donde culturas están inmersas hipogamia, exogamia y endogamia, raza, religión, etc.). en distintas dinámicas, sobre su sexualidad y sobre su re- La versión científica que Plantea McKinnon de la teoría producción, sociedades poliándricas como los Nayar al sur de la piscología evolucionista es atribuida a una ficción creada de la India. Allí, las mujeres tienen la libertad de involucrarse por analogías dudosas transespecíficas, con poca investi- en relaciones de corto o largo plazo con múltiples maridos gación enfatizados en lenguajes y culturas humanas reales, o amantes, conductas que no se ligan con la idea de doble con una negación de examinar minuciosamente los registros moral o en relación a creencias y disposiciones proyectadas transculturales o históricos, descartando otras explicaciones sobre una ideología occidentalizada o como la autora dice posibles y evidencias, una pila de genes de fantasía o un “euroamericana”. Las mujeres Nayar no eran consideradas cuento de hadas sobre los orígenes evolutivos. prostitutas sometidas, sino que después de haberse casado El siguiente tema que analiza McKinnon está relaciona- ritualmente y haber tomado esposos de las subcastas apro- do con la ciencia y la moralidad donde menciona que la psico- piadas, se convertían en mujeres honorables y tratadas de la logía evolucionista es de cierta forma atractiva porque reúne mejor manera por sus maridos y amantes. La autora dice que en una sola narración un numero de creencias que resultan dentro del marco de referencia de la doble moral y la distinción indispensables para la cultura euroamericana, en cuanto al “virgen-prostituta” son cultural e históricamente particulares carácter innato de las diferencias de género y la doble moral y específicas, antes que universales. sexual, asociado a la naturalización de los valores económi- En su cuarto apartado Mckinnon menciona a la ciencia cos neoliberales que buscan única y exclusivamente el interés y la ficción donde hace referencia a la “ciencia buena” como personal y el poder para crear relaciones sociales. La realidad, una ciencia que reconoce su ubicación y dinámicas dentro de desde el punto de vista de McKinnon y desde la perspectiva una cultura, poniendo siempre en riesgo sus categorías, sus evolucionista, está configurada y sirve para reafirmar ideas, comprensiones, etc., por medio de la examinación de las evi- valores y prácticas culturales e históricas que contienen coin- dencias que la contradicen. Aquí a la psicología evolucionista cidencias políticas y económicas particulares en los Estados es tomada como “mala ciencia” puesto que ha construido sus Unidos y a nivel global. (48) Por último, plantea una consideración acerca de las analogías usadas para explicar los diferentes tipos de comportamientos y desde la teoría de la psicología evolucionista que Referencias McKinnon, S. (2005). Neo-Liberal Genetics: the myths and Moral Tales of Evolutionary Psychology. Chicago: Prickly Paradigm Press. ha construido sus mitos e historias morales no solo como una prueba de la creatividad y la inventiva de las construcciones culturales, permitiendo y obligando a que esta clase de narrativas borren la evidencia histórica y contemporánea de la realidad humana y la diversidad cultural alrededor del mundo, sino que de igual forma limita la clase de preguntas que se pueden plantear y los tipos de mundos sociales que se pueden imaginar y de tratar de crear para cada una de las personas. El libro de Susan Mckinnon muestra, con un apasionado discurso, cómo la psicología evolucionista se ha venido limitando y ajustando a la lógica de un sistema de producción mercantil o de bioeconomía, dejando de lado las diferencias culturales que se pueden presentar en las sociedades que no se están influidas por el sistema capital neoliberal dominado por una cultura euroamericana mayor. Teniendo en cuenta que no se pueden equiparar características en una posición transespecífica y transcultural, los estudios de la psicología evolucionista no pretenden, como la autora menciona, poner en un mismo nivel todos los comportamientos de las diferentes especies y todos las formas de actuar en las diferentes culturas, sino que busca comprender cómo un comportamiento funciona en diferentes sistemas orgánicos sin generalizar cada uno de los comportamientos particulares de las especies. Una teoría universal de la cultura presenta grandes limitaciones, pues estamos inmersos en un mundo pluricultural. Sin embargo, los mecanismos y disposiciones que se comparten a nivel evolutivo y filogenético pueden ser estudiados de igual forma, sin dejar de lado las diferencias culturales e individuales (ontogenia), ya que la piscología evolucionista no niega estas particularidades, sino busca estudiar lo que compartimos (como especie) los seres humanos. Este libro pone en duda los principios y la metodología llevada a cabo por la psicología evolutiva radical desde un punto de vista antropológico, pero si se quiere hacer un estudio completo del comportamiento en las diferentes culturas es necesario un trabajo interdisciplinario y no limitarse a una única visión de características que se comparten o no en las diferentes culturas alrededor del mundo. Vale la pena tener en cuenta los estudios antropológicos, pero revisar de una manera minuciosa, del mismo modo, los principios epistemológicos y metodológicos de la visión evolutiva del comportamiento cultural en los seres humanos. (49) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Panorama Entrevista A mariana bentosela DA N I E L A N D R É S G A RC Í A PA TA R RO YO (d a a g r a c i a p a @ u n a l . e d u . c o) Universidad Nacional de Colombia ¿Por qué es importante estudiar las interacciones comunicativas entre los perros y los humanos en condiciones naturales? Los perros ocupan un importante lugar en la sociedad actual, tanto en los diversos trabajos que realizan (búsqueda y rescate, pastoreo, guardia, asistencia a discapacitados, etc.) como en su función de mascotas. Las evidencias muestran que el contacto positivo con los perros disminuye el estrés y aumenta las sensaciones de placer y apego. Por todo ello es sumamente relevante conocer las capacidades comunicativas y como el aprendizaje puede modularlas estudiando a los perros en su propio ámbito. Mariana Bentosela, PhD, psicóloga de la Universidad de Buenos Aires, investigadora del Consejo Nacional de La afinidad que ha existido durante cientos de años entre los perros y los humanos ¿es interpretada como una limitación metodológica para la investigación con los perros, o es un tema de interés para los investigadores? Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en Argentina Durante mucho tiempo los perros fueron relegados y directora del Grupo de Investigación del Comportamiento en el estudio del comportamiento dado que se consideraba en Cánidos. Se ha destacado por sus investigaciones sobre la que dada su cercanía con las personas se incrementaba el conducta social de los cánidos y su relación con los humanos, riesgo de perder objetividad en las evaluaciones y antropo- teniendo en cuenta los mecanismos del aprendizaje asociativo morfizar las conductas de los mismos. Hace unas décadas que median el desarrollo de respuestas comunicativas, la atrás, los grupos liderados por Tomasello y Miklósi hicieron ontogenia y las experiencias emocionales de estos animales en resurgir el interés por los perros como sujetos de estudio condiciones naturales. Ha trabajado especialmente con perros de la cognición social. La domesticación y el estrecho domesticados –pertenecientes a familias o a refugios caninos– contacto en la ontogenia hacen de ellos un modelo ideal y con zorros Pampas en cautiverio. En diferentes espacios para el estudio de la conducta social. ha enfatizado la importancia de estudiar la interacción comunicativa entre perros y humanos, y en esta ocasión nos comparte algo de su trabajo y sus conocimientos sobre el área. Cómo citar este documento: García-Patarroyo, D. A. (2014). Entrevista a Mariana Bentosela. Laberinto, 14(2), 51-53. (50) ¿De qué manera los resultados de las investigaciones que ha desarrollado con perros podrían ofrecer nuevas visiones sobre los fenómenos del aprendizaje como el condicionamiento clásico e instrumental? ¿Los perros podrían ser capaces de condicionar a los humanos, como en ocasiones se sospechó sobre la relación entre Pavlov y sus cachorros, o de Skinner y sus palomas? ¿Existen relaciones significativas entre mecanismos neurofisiológicos y las condiciones ambientales dentro de la interacción social de los cánidos con sus pares o con humanos? Actualmente se han encontrado correlaciones entre diversas medidas fisiológicas y la interacción con los humanos, como por ejemplo un incremento de cortisol frente al aislamiento, un aumento de oxitocina por la interacción con una persona. Además estudios de resonancia magnética En realidad ya previamente se conocía que el condicio- funcional mostraron que los perros responden a claves namiento se produce espontáneamente en muchas direccio- humanas que predicen comida activando las áreas del cerebro nes y no consiste solo en la contingencia que el experimenta- asociadas al procesamiento de los reforzadores. dor ha dispuesto para un estudio determinado. Como ejemplo de nuestros estudios, el aprendizaje de mirar a la cara de la persona para pedir comida, tanto por parte de perros como de zorros, sin duda condicionan al experimentador a tomar un trozo de comida y dárselo al animal. La mirada es para la persona un estímulo discriminativo que genera la conducta de entregar comida. Las investigaciones con zorros Pampas han demostrado evidencias sobre el desarrollo de respuestas comunicativas frente a los humanos a partir del aprendizaje ¿es probable que los zorros Pampas puedan domesticarse en algún grado? (51) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Es importante diferenciar entre socialización y domes- ¿Hay algo mejor que el cariño de un perro? ticación. La primera se refiere a la interacción que un animal Desde el punto de vista científico y en particular consi- tiene con las personas durante su vida y que puede favorecer derando los principios del aprendizaje, la respuesta es clara, el desarrollo de conductas comunicativas hacia la misma. En el valor reforzante de un estímulo es diferente entre los indivi- cambio la domesticación es un proceso evolutivo que lleva duos. Por lo tanto no puede responderse esa pregunta. Desde varias generaciones y que implica cambios genéticos que se la perspectiva de las líneas de trabajo, creo que el perro es traducen en manifestaciones comportamentales, morfoló- un modelo prometedor en el sentido de que existen muchas gicas y fisiológicas. Respecto de los zorros, el experimento preguntas aun por responder y que dada la accesibilidad de los de Belyaev en Siberia mostró a través de un proceso de cría perros, éstos pueden ser fácilmente estudiados en su ámbito. selectiva un proceso de domesticación que incrementó la Finalmente, desde una perspectiva personal considero que docilidad y sociabilidad de los zorros hacia las personas. los perros representan una fuente de afecto sumamente im- ¿Cómo ve el desarrollo de la investigación con cánidos en la psicología a nivel global? ¿Qué le aconsejaría a los investigadores en formación interesados en el área? Actualmente, a nivel mundial están creciendo no solo los grupos de investigación relacionados con la cognición social de los perros sino también se estudian nuevos tópicos (memoria, permanencia de objeto, etc.) utilizando a los perros como sujetos evaluados en su propio ambiente. Como con cualquier tema es indispensable comenzar conociendo la literatura existente. En particular con los perros eso permite diferenciar el conocimiento científico disponible hasta el momento de los mitos y anécdotas que existen sobre los perros. En segundo lugar, tratar de conocer la forma de trabajo de algún grupo de investigación de modo de entrenarse con la metodología. Por supuesto luego vendrá la etapa de buscar preguntas novedosas que permitan desarrollar nuevas investigaciones. ¿En que está trabajando actualmente? ¿Qué nos puede comentar acerca de sus proyectos para el futuro? Estamos trabajando en como el aprendizaje modula la detección de claves comunicativas más sutiles como las expresiones emocionales y las actitudes humanas. Para ello también indagamos en el proceso de reconocimiento individual de las personas. En el futuro esperamos poder incorporar algunas mediciones fisiológicas así como continuar con los estudios comparativos con otros canidos no domesticados y con perros de refugio. (52) portante, mejoran la vida social de las personas y disminuyen las sensaciones de soledad. Sin duda y afortunadamente, la vida nos ofrece muchos otras fuentes de afecto y sensaciones positivas y en cada uno será distinta la posición que el cariño de los perros dentro de ese universo. Panorama Entrevista a aristóbulo pérez S E B A S T I Ä N M O N TA Ñ A B A R R E T O (s m o n t a n a b @ u n a l . e d u . c o) Universidad Nacional de Colombia Para mí ha sido tal vez uno de los eventos de la vida más atractivos. Yo, cuando pequeño, jugué mucho, con perros, gatos, caballos, ovejas. Yo siempre me quedaba mirando, observando a los animales jugar. Para mí era algo placentero. Luego, en la universidad, me interesé en el juego de forma casi silenciosa, porque no había como ambiente para eso. Los estudiantes, no estaban muy inclinados a observar el juego porque no les interesaba mucho, lo veían como respirar. Uno respira sin darse cuenta, pero si uno deja de respirar lo siente. Encontré muy poco eco entre los estudiantes, sin embargo con algunos alcanzamos a hacer en algún semestre observaAristóbulo Pérez, psicólogo de la Universidad Nacional de Colombia, graduado en 1975 con tesis meritoria. Es profesor ciones con perros, y los observábamos en el campus de la Universidad, pero fue muy poco tiempo. emérito de la Universidad Nacional de Colombia. Fue director Luego, unas profesoras del desarrollo, les del Departamento de Psicología en 1983 y coordinador del colocaban a los estudiantes como tarea definir, el juego. Grupo de Trabajo de Análisis Experimental del Comportamiento Entre esos estudiantes había algunos que también entre 1992 y 1995. Además de ello fue el fundador y director recibían clases conmigo en aprendizaje o etología, y ellos del Laboratorio de Aprendizaje y Comportamiento Animal me preguntaron qué era el juego, y yo empecé a definirlo entre 1976 y 1999 y es el fundador de la revista Laberinto en términos de la conducta adulta. Es decir, el juego es del Laboratorio de Aprendizaje y Comportamiento Animal. la conducta adulta inmadura. Todo eso alrededor de la década del ochenta. El día 14 de mayo de 2014 en el marco del Lanzamiento También hice un intento de hacer un escrito de la revista Laberinto en sus versiones Volumen 13 Números 1 sobre el juego, pero desde luego muy crudo, no tenía y 2, el profesor Pérez ofreció su conferencia titulada Una Visión mucha investigación sobre el juego. Tuve un perro General sobre el Juego en Animales, tema de su última produc- desde pequeñito, que me duró 12 años, y observaba ción literaria. Durante el evento el profesor hizo énfasis en el mucho en él la conducta de juego. No jugaba mucho con papel determinante del juego en el desarrollo ontogenético, así co-específicos, pero jugaba conmigo. Él me acechaba, como las características que comparten las especies animales corría detrás de mí, creo que me rompió alrededor de en las cuales se presenta el juego. A continuación, se encuentra tres o cuatro suéteres. A través de todo iba observando la entrevista que se realizó con base al tema de su último libro. poco a poco los cambios que había en las acechanzas del perro. Luego fueron unos gatos que adoptó mi hija Cómo citar este documento: Montaña-Barreto, S. (2014). Entrevista a Aristóbulo Pérez. Laberinto, 14(2), 54-56. (53) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 -eran seis y ahora quedan tres- , desde que estaban peque- to, ya existe conducta. La irritabilidad es la reacción que tiene ñitos observé la conducta de juego en ellos. Lo documenté un animal ante un estímulo; después vienen las conductas a través de videos que guardaba y luego observaba una y reflejo, y todas las distintivas; luego el aprendizaje, y va au- otra vez. Para investigar el juego toca observar muchísimo mentando hasta lo último, el raciocinio. Lo que se conoce hoy y estar pendiente a detalles muy leves. La investigación ha en día es que el juego se da en mamíferos placentarios y en sido observacional. Investigación Experimental hice en el las aves. Todo animal que haya recibido cuidados parentales laboratorio con unas ratas que crié -un cruce de rata blanca tiende al juego y tiende a ser social. y rata de alcantarilla, hicimos los cruces durante unos años, sacamos como tres o cuatro generaciones y cada generación iba siendo cada vez más mansa. A ellas les iba modificando los ambientes, colocando cajas más grandes y cambiándoles los compañeros de juego. Teniendo en cuenta que el estudio del juego implica gran dedicación en la observación, ¿cuáles cree que son los factores que no han permitido establecer un desarrollo más amplio en esta área? Si bien no ha habido una investigación exhaustiva relacionada con el tema del juego, ¿cuáles cree que serían los puntos relevantes que se podrían investigar relacionados con el juego? Hay muchos aspectos en torno al juego que están oscuros, por ejemplo, qué animales juegan. Uno dice en términos generales los mamíferos, ¿pero en realidad son todos? En general los investigadores se han volcado sobre los mamíferos para muchas investigaciones, pero por ejemplo los lagartos como el anolis verde, que se desaparecen con Creo que no hay cultura animalística. Cada quien tiene facilidad, ¿cómo hace uno para seguirlos? También hacerse una mascota, pero solo los tienen. No los quieren, no los aman uno a toda la tecnología de registros, que uno pudiera encon- como un amigo. De pronto lo tienen porque es moda o porque trarse con alguna especie desconocida y que se descubra que un hijo lo pidió. Y en caso de que los saquen (a pasear), no juega, sería fenomenal. Uno debería estar observando a ver lo hacen los dueños, sino alguien encargado al que le pagan, qué otros juegos hay. pero no para jugar, sino para caminar y ya. Una cultura animalística implica un compromiso con el animal, casi un contrato implícito de que se va a cuidar, se va a querer. Con estos eventos (Lanzamiento de la Revista Laberinto 14 de mayo) se trata de transformar eso, sensibilizar más a la gente. Antes se les decía a los animales “bruta”, dando a entender que eran torpes, brutos. Eso no es cierto, ellos son inteligentísimos, y son inteligentes dentro de la naturaleza de su especie. ¿Qué tipo de factores beneficiarían la conducta de juego y cómo cree que influencia el estudio de este ámbito? Usted dice “…qué otros juegos hay”, ¿Como una clasificación de juegos? Eso estaría relacionado con su exposición, cuando usted decía de qué tanto está relacionada esta conducta con la del adulto Sí, entonces, hacer una investigación retrógrada en el sentido de observar las conductas típicas del adulto, y observar en los jóvenes si se dan juegos similares a esas conductas, eso sería maravilloso. Además, no hay definiciones, de lo que yo he encontrado sobre el juego, que tengan una relación con el desarrollo, sino tal como lo ven, “el juego Los animales como los insectos ya tienen “su libreto”, consiste en una serie de movimientos que se repiten, que que es toda la conducta instintiva, innata. Ellos no tienen son espontáneos”, es decir como movimiento en sí, pero no que aprender, los que tiene que aprender son los animales como un sistema que sea propio de todas las especies que, longevos. Ellos tienen que estar adaptándose al ambiente, en mi modo de ver, desarrollan la conducta del adulto. Si van para lo que se necesita aprendizaje, memoria y si no se tiene a ser predadores, el juego se desarrolla en términos de garras eso el animal perece. El aprendizaje es un salto evolutivo. La y de colmillos. Si van a ser presas, el juego se desarrolla en conducta tiene su evolución, la irritabilidad primero. Basta términos de carreras y de escondites. Hay muchas cosas que con que un animal se mueva para que exista el comportamien- se pueden investigar, por ejemplo hay una hipótesis que dice (54) que los animales que juegan tienen cerebros más grandes, esto también relacionado con la inteligencia, en términos generales. Sería maravilloso investigar sobre ello. Aquí tenemos una gran cantidad de animales que no han sido estudiados, solo los han clasificado, pero no han estudiado su comportamiento. Para finalizar, ¿qué consejos le daría a los estudiantes que están interesados en la psicología comparada y que están adentrándose a este ámbito? Primero, estar muy interesados por la naturaleza, y lo digo porque cuando hice mi tesis en la Universidad, la cual fue sobre maternidad de gallinas, me gané una cantidad de críticas, entre otras cosas porque era una de las pocas tesis animalísticas que habían. Todo era sobre humanos, pero sobre animales muy poco. Segundo, ser un gran observador. De hecho, el psicólogo debe ser un observador tenaz. Si no es observador está perdiendo la mitad o más de su profesión, tiene que estar observando las conductas de los demás. Tener un gran interés por la investigación como tal. Estar siempre preguntándose y dudando. El que no duda o es dios o es mula, es lo que siempre le he dicho a mis estudiantes, ustedes tienen que dudar de lo que yo les diga, de lo que sus profesores les digan, porque de la duda sale la investigación. Tiene que tener esa característica, el deseo de saber cómo sucedieron las cosas y dudar. (55) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Panorama Entrevista A RUBÉN ARDILA A N G I E DA M A R I S PÁ E Z (a d p a e z m @ u n a l . e d u . c o) M A R Í A PA U L A A R T E A G A (m p a r t e a g a a @ u n a l . e d u . c o) Universidad Nacional de Colombia A mediados del año 2014 y en plena consolidación de los detalles del 17° Congreso de la Sociedad Internacional de Psicología Comparada con sede en Bogotá, la revista Laberinto entrevista al doctor Rubén Ardila sobre el tema de la psicología comparada en Colombia. ¿Cómo llega usted a la escena de la psicología comparada? Cuando era estudiante de la Universidad no había una materia que se llamara psicología comparada en ese momento, pero sí había un gran interés en el tema. Cuando yo iba a finalizar mis estudios en pregrado se propuso la creación de la materia de psicología comparada para la cual no había un profesor asignado. La oportunidad se presentó para que fuera yo el profesor, en ese entonces yo mi edad era alrededor de 21 años. Al no haberme graduado todavía como psicólogo, tuve que validar la materia. Es decir, estudiarla por mi cuenta y presentar un examen de validación estricto que garantizara que me encontraba informado y capacitado en psicología comparada. La primera materia que yo dicté en toda mi vida, fue psicología comparada en la Universidad Nacional de Colombia sin haberla cursado, pero habiéndola validado formalmente. Durante mi posgrado fuera del país tomé muchos Rubén Ardila, PhD en psicología experimental de la cursos relacionados con el área. En el programa doctoral la University of Nebraska, es autor de 30 libros y más de 250 materia de psicología comparada fue una de las primeras artículos académicos en revistas científicas. Ha sido profesor que cursé. Entre ellas también me inscribí a cursos de la- en distintos países de América latina, Norteamérica y Europa y boratorio, creación de instrumentos, trabajos con diversas se le considera un promotor del ejercicio científico en Colombia. especies –con las cuales no había trabajado antes. Todo eso sucedió en Estados Unidos, con profesores muy desta- Cómo citar este documento: Páez-Moreno, A. D. & Arteaga, M. P. (2014). Entrevista a Rubén Ardila. Laberinto, 14(2), 57-60. (56) cados. Fue una experiencia importante igualmente, pero como cosa sin fundamento. No había pensado en eso, pero sí hay contaba anteriormente, comencé con mi curso propio en la esas regularidades. Universidad Nacional. ¿Cómo fue esa experiencia de la primera clase que dictó? ¿Cómo le pareció? El tema me interesaba bastante porque desde años atrás había leído a Charles Darwin y Thomas Hunt Morgan, entre muchos otros más autores. Incluso a Darwin lo leí desde el bachillerato por iniciativa propia. Me preparé muy bien, busqué libros que había disponibles en las librerías de Bogotá y solicité libros al exterior que no se hallaban aquí. Preparé el En algunos recientes artículos suyos acerca de la producción científica en pregrado comentó que la mayoría de la investigación experimental de los niveles de pregrado (e. g. la tesis de grado) no tienen una continuación o profundización. ¿A qué cree que se deba que haya esa ausencia de continuidad a seguir en la investigación en niveles superiores de la academia? curso con mucha dedicación y este fue muy motivante para los estudiantes. En general, fue una experiencia memorable. Tengo la idea de que la psicología colombiana está Se hicieron trabajos respecto a todo lo que se sabía en ese orientada hacia aspectos aplicados. Ese asunto no es de entonces sobre una especie y cada estudiante escogía la de su nosotros exclusivamente como psicología de Colombia, sino preferencia. Quien más aprendió fui yo, tenía la misma edad de un asunto general. Es decir, la psicología como disciplina, los estudiantes. Más adelante en Stanford tomé otros cursos ciencia y profesión en esta época está orientada hacia aspectos mucho más formales. aplicados. A comienzos del siglo XX la psicología era una dis- ¿Podría ampliarnos cómo fue ese primer encuentro en el exterior con la psicología comparada? ciplina muy parecida a la física o biología, tenía como características de importancia el tener buenos laboratorios, poder ser aceptados como científicos duros, estar en las academias de ciencia más exigentes del mundo, entre otras más. Se valoraba la psicología de acuerdo a la cantidad de laboratorios e investi- Yo era muy organizado con todo, no fue muy compli- gaciones. Con el paso del tiempo eso evolucionó hacia ser una cado, se cuentan con las pautas y protocolos de qué se debe disciplina mucho más aplicada. A comienzos del siglo XXI, la hacer. Los programas de posgrado de los Estados Unidos son psicología es una disciplina que se nutre de los hallazgos de muy estructurados. En ese entonces trabajamos con gerbos, la ciencia básica implícitamente. No se parece tanto a la física como hoy en día en la Fundación Universitaria Konrad Lorenz o a la biología, como era a principios del siglo XX, sino a la in- gracias a Gladys Martínez en temas de motivación. Trabajé geniería o a la medicina. Obviamente, tanto la ingeniera como con varias especies, fueron cursos exigentes, interesantes y la medicina y la psicología utilizan los conocimientos de las aprendí bastante. ciencias básicas, pero entre algunos estudios que he hecho En su experiencia en varios países e instituciones ¿le parece que hay algo común para todos científicos que vaya más allá de la academia? muestran que alrededor del 6% de los psicólogos consideran que su principal labor es la investigación básica. Mientras que aproximadamente el 42% considera que su trabajo es de carácter clínico. Eso no quiere decir que los clínicos no usen los datos de la investigación básica, sí los usan. Por ejemplo, Los investigadores estamos interesados en la ciencia, lo que está haciendo Fernando Cárdenas en la Universidad de en la psicología basada en la evidencia. El estar trabajando los Andes. Cárdenas es egresado de la Universidad Nacional, en un campo específico puede que no le interese mucho a la estudió con Llinás en Nueva York e hizo un doctorado en sociedad en general. Lo mismo podría ser con la psicología y Brasil. Él realiza estudios sobre ansiedad desde lo básico con medicina basada en la evidencia. Respondiendo la pregunta, animales, pero eso tiene aplicación en la psicología clínica. sí. Los investigadores sí tienen ciertas características. Un La psicología se volvió una profesión como la medicina o interés común puede ser el conocimiento objetivo, en que las la ingeniería. Los problemas que los profesionales hoy discuten cosas sean replicables, en que la gente no hable de cualquier son de salarios, de formación con otras profesiones; no tanto (57) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 acerca de los laboratorios y si estos funcionan, qué hacen y si hay de animales posibles; que se eviten sufrimientos o dolores recursos para investigación. Estos últimos temas son discutidos inútiles; que se trabaje de la forma más humana posible y si por el 6% que le interesa. Vale la pena recalcar que yo no estoy se puede que se reemplace por modelos de computador. Claro, diciendo que sea bueno ni que sea malo el porcentaje. Así es la en algunas ocasiones hay cosas que no se pueden reemplazar historia y está bien, la ciencia básica se utiliza en la psicología por modelos simulados, en otras se puede reducir la cantidad profesional, afortunadamente. Eso recibe el nombre de “trans- de animales de 80 a 10 y en caso de haber una alternativa de lación”. Es decir, los fenómenos que se encuentran a nivel de un choque eléctrico, es preferible esmerarse y hacer todo lo investigación básica se intentan traducir, en este caso no se usa posible por usar esa otra opción por encima que la del choque. la palabra “traducir”, sino la palabra translación. Por ejemplo los Yo estoy de acuerdo con aspectos de esa naturaleza. riesgos de ansiedad en animales sirven de indicio para saber qué Ahora está en camino una ley en el tema de la defensa tiene se relaciona con la ansiedad en seres humanos y se hacen de los animales, aparentemente puede que perjudique intentos de modificación de esos riesgos en animales, que desde también la investigación básica con animales. Quienes más el punto de vista ético y jurídico es un poco más realista. se han quejado al respecto han sido los médicos, porque el El concepto de “translación” parece ser un punto clave en la labor del psicólogo. ¿Qué piensa de la labor del Colegio Colombiano de Psicólogos, en cuanto a la regulación del trabajo con animales, el fomento del uso adecuado de modelos y la regulación y fomento del trabajo experimental con humanos? trabajo que se hace en investigación biomédica en muchos casos contempla tratamientos invasivos. Históricamente ha habido estragos como por ejemplo, los de la Segunda Guerra Mundial y el abuso de los nazis hacia los judíos. Josef Mengele maltrató y asesinó, por ejemplo, dejando morir a la gente de frio o hambre para ver cuánto tiempo resistía o lanzaba de altos edificios a personas para determinar la cantidad de huesos se rompían, ese tipo de investigaciones que aparte de ser deplorables estaban incluso muy mal diseñadas metodológicamente. En el contexto médico posterior a estos hechos Yo creo que el Colegio Colombiano de Psicólogos está de la Segunda Guerra Mundial, se consolidó lo que se llama haciendo un excelente trabajo. Creo que su trabajo es sis- el Código de Núremberg. Núremberg es la ciudad en donde temático, bien hecho, responsable y muy ético y que están juzgaron a los Nazis. El Código de Núremberg es acerca de la haciendo muy bien las cosas. Están dedicados a posicionar investigación con sujetos humanos en medicina. Claramente, bien la profesión en el país. Personalmente, tengo el máximo se proclama que no es contemplable volver a hace tales cosas. respeto por el trabajo de ellos, la máxima admiración. Asisto Hay que respetar, hay que evitar al máximo el dolor y garantizar regularmente al Colegio, soy buen amigo de ellos, incluso la las más mínimas lesiones o repercusiones en las situaciones cercanía me ha llevado a compartir con Claudia Sanín, la actual en las cuales sea la única vía en experimentación. presidenta. Las reglas sobre cómo manejar la investigación con En psicología, algunos resultados de los trabajos animales básicamente son reglas internacionales. Por ejemplo, de Stanley Milgram son de gran importancia, relevancia la American Psychological Association tiene un Código para el y marcaron la disciplina. Hoy en día algo de semejante no trabajo con animales que seguramente conocen como miembros se puede hacer. Como ustedes saben él no le dio choques del Laboratorio de Aprendizaje y Comportamiento Animal. Aquí eléctricos a nadie pero la mera situación tuvo repercusiones hay una ley que todavía no se ha aprobado y eso tiene muchas negativas en las personas que hacían de sujetos. complicaciones. Es una ley de defensa de los animales, con la Los Códigos tienen muy buena voluntad y motivación, cual obviamente yo estoy de acuerdo. Estoy en contra de las se busca la regulación y se incentiva la búsqueda de alterna- corridas de toros, de gallos, de que los caballitos estén tirando tivas para disminuir el efecto de enlentecer la investigación. de carretas, en fin, el maltrato en general, por eso sobra decir Por otra parte, un área que ha disminuido en investigación es que yo estoy a favor de los animales. Sobra decirlo, pero es la de estimulación aversiva porque se prefiere trabajar en otra importante aclararlo. Por otro lado, el papel de los modelos cosa que no produzca dolor o maltrato. Áreas del conocimiento animales en investigación es importante, siempre y cuando como esa se atrasan y en ese caso hay un problema. se tengan en cuenta las normas de la ética para el trabajo con La próxima ley de la que hablé es una ley en defensa ellos. Las reglas más recientes son que: se la cantidad mínima de los animales, contra las corridas de gallos, el maltrato de (58) los perritos de la calle, del abandono de las personas. Que se promueva el buen trato es perfecto, pero dentro de eso se incluye el problema de la investigación científica con animales. Una ley similar en Panamá estaba próxima a salir, el presidente no la firmó porque retrasaba la investigación científica con animales. Ciencia. ¿Usted sabe si existe alguna iniciativa de esa Asociación para que se fomente y se fortalezca el uso adecuado de animales en las ciencias comparadas? La Asociación nos ha colaborado con las cuestiones de la ley para la defensa de los animales que no se ha aprobado todavía Finalmente, en Colombia puede que la sección de inves- pero que está en camino. Ella se ha insistido mucho en que la in- tigación en esa ley vaya a favor de los animales y su bienestar vestigación científica sea contemplada en su complejidad y que y a mi parecer sería perfecto a mi parecer. Pero también que se tenga en cuenta lo que hemos hablado durante esta entrevista. se considere en ella que para la investigación científica hay La Asociación Colombiana para el Avance de Ciencia, ciertos parámetros distintos igualmente éticos y responsables es una sociedad interdisciplinar. Hay número moderado de con el uso de seres vivos. psicólogos, no somos muchos, pero sí los hay. Hay psicólogos ¿Podría decirnos cuáles son sus expectativas respecto al 17° Congreso de la Sociedad Internacional de Psicología Comparada? Mis expectativas son excelentes, creo que va a ser algo muy importante. Nunca se había hecho algo de esta naturaleza acá. Viene gente muy bien preparada del exterior, los mejores investigadores de Colombia, en fin. Esperamos que todos los resultados se difundan. Esos congresos no son muy grandes, pero si esperamos aproximadamente 400 participantes e de varias universidades, de varias instituciones. La Asociación tiene una revista llamada Investigación y Ciencia en la cual se publican artículos de psicología. No son la mayoría, pero sí se publican. Es una revista excelente, valdría la pena publicar un artículo sobre psicología evolucionista. Tiene más de 40 años de dedicación a la academia, más de 300 artículos y 30 libros publicados. En sus planes académicos qué viene más adelante. igualmente trabajos de calidad. Entre mis expectativas está la Actualmente pertenezco a un grupo de investigación que continuación de las redes. Normalmente los congresos sirven se llama Estudios en Ciencias del Comportamiento dirigido por mucho para hacer redes de investigación, para hacer contactos Eduardo Cruz de la Universidad de Los Andes. También actualizo con la gente, para conseguir becas en el exterior y que se mis libros y sigo trabajando en el mundo académico. Creo que reciban estudiantes aquí. Es de gran relevancia que algunos desde que me jubilé estoy trabajando más dirigiendo tesis doc- de los investigadores más importantes en el área de la psico- torales del exterior y de pregrado nacionales de la Universidad logía comparada vengan a Colombia para esta ocasión. Aquí Nacional de Colombia y la Fundación Universitaria Konrad Lorenz. hemos tenido mucho déficit de visitantes eminentes por la percepción de violencia que existe de Colombia. Pero yo creo que esa imagen ha cambiado bastante. Aunque ahora hay muchas becas y oportunidades, la idea es que haya más todavía. Teniendo en cuenta los años futuros, ¿qué aconsejaría a los estudiantes que quieren hacer un aporte a la psicología básica en el país? ¿De qué forma considera que esos escenarios de divulgación de psicología básica pueden tener un mayor reconocimiento dentro de la academia? métodos de registro y medición. Trabajar en eso es fascinante. Difundirlos más, difundirlos más en Facebook, en Twitter, se ha hecho mucha, entonces hay un espacio grandísimo. en las redes sociales, y también en otro tipo de redes más aca- Por ejemplo, nosotros tenemos una variedad de especies démicas, sabiendo que la psicología básica es minoritaria. animales con estudios mínimos como los delfines rosados del Usted hace parte de la junta directiva de la Asociación Colombiana para el Avance de la En todo este tema hay mucho por hacer. Ya hay buenos Este país es una maravilla para hacer psicología comparada y básica. Uno de los puntos clave es que en Colombia no Amazonas y los monos de los llanos, del grupo de los Altelis que son de los monos más inteligentes del nuevo mundo –de esta parte del planeta. A pesar de la cercanía, los Altelis no se han investigado. (59) L A BERINTO Vol. 14 No. 2 - 2014 Otro grupo de especies que no se han estudiado mucho aquí son las hormigas. Por ejemplo, las hormigas del Choco. Hace poco leí un libro sobre los trabajos que hizo Mutis con hormigas del Chocó. Hay muchas cosas para investigar en esas especies. La psicología comparada últimamente encontró aplicaciones. Por ejemplo, la terapia con mascotas. Eso es una cosa bien importante. El acompañamiento para personas que viven solas, para niños con problemas de retardo o para ancianos. Las mascotas son muy importantes y esa es una aplicación de la psicología comparada. Los asuntos básicos, por ejemplo de psicología comparada, que se pueden aplicar a esta área profesional, son muy útiles. El animal ha servido como modelo para aprendizaje, motivación, conducta social, casi cualquier cosa. Por ejemplo, conducta sexual en codornices como se hace en el Laboratorio de Aprendizaje y Comportamiento Animal. La codorniz es una especie muy interesante también para conducta social, percepción y todo ese tipo de cuestiones. La psicología comparada puede tener muchas aplicaciones y se puede promocionar en ese sentido. Cabe recalcar que la cuestión de las aplicaciones requiere de mucha seriedad también. Debe tener una rigurosidad. Mi sugerencia, por ejemplo, sería hacer más estudios y someter a prueba muchos usos en terapias. Todas esas cosas hay que basarlas en la evidencia, es psicología basada en la evidencia. (60) laberinto es una publicación del Laboratorio de Aprendizaje y Comportamiento Animal del Departamento de Psicología de la Universidad Nacional de Colombia. Busca promover y difundir la labor investigativa de los estudiantes de pregrado. Incluye, reseñas de libros y eventos, ensayos e informes de investigación en las áreas de psicología básica, experimental y fenómenos del aprendizaje. 3165000 Ext: 19420 [email protected] FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DIRECCIÓN DE BIENESTAR DIRECCIÓN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO ÁREA DE ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL PROGRAMA GESTIÓN DE PROYECTOS