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ESCUELA DE PADRES SESIÓN 6
RETIRADA DE ATENCIÓN.
PRÁCTICA: SI ME CHILLAS NO TE OIGO.
REFUERZO DIFRENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS.
REFUERZO
DIFERENCIAL
INCOMPATIBLES.
PRÁCTICA:
MONEDA.
ELIGIENDO
LA
DE
CARA
CONDUCTAS
POSITIVA
DE
LA
SOBRECORRECCIÓN.
PRÁCTICA: REPETIR PARA APRENDER.
TAREA: PONER EN PRÁCTICA ALGUNA TÉCNICA.
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
-
Aprender una serie de técnicas para disminuir o eliminar una
serie de conductas problema.
Motivar la puesta en práctica.
ESCUELA DE PADRES SESIÓN 6
1. RETIRADA DE LA ATENCIÓN.
-
Antes de aplicar la retirada de atención debéis estar muy seguros
de que vais a poder aguantar hasta las últimas consecuencias, es
decir, hasta que vuestro hijo se comporte de manera adecuada. Si, como
consecuencia del empeoramiento inicial de la conducta inadecuada,
decidierais prestar atención a vuestro hijo, debéis saber que, en vez de
eliminarla, estaréis produciendo un empeoramiento de la situación, ya
que, de este modo, vuestro hijo aprende que la manera de recibir la
atención es comportándose peor, favoreciéndose el mantenimiento
durante más tiempo de esa conducta.
-
Utilizarlo junto al refuerzo positivo.
-
No se debe aplicar en conductas que hagan daño a otras personas.
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No mantener contacto físico con él. En el momento en el que se acerque
a vosotros, alejaros sin decir nada.
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Al principio se suele dar un empeoramiento de las conductas que queréis
eliminar, pero más adelante hace efecto.
-
Esta técnica debe ser utilizada por todos los adultos que interactúan con
el niño.
-
La retirada de atención debe de ser constante.
-
Esta técnica, no la recomiendo mucho. Ya que cuesta mucho ser
constantes en no prestarle atención.
Práctica: Si me chillas no te oigo.
Ejemplo: “Los castigos le ponen peor”.
La madre de Jesús se quejaba de que los castigos no
funcionaban con su hijo. En algunas ocasiones había castigado a Jesús sin salir a la
calle con los amigos por no hacer los deberes, pero esta estrategia no le había dado
resultado, ya que el niño montaba en cólera y se ponía a gritar, a llorar, a dar
patadas a los muebles y a decir que la madre no le quería y que le castigaba sólo
para fastidiarle.
Observando lo que solía suceder cuando Jesús tenía una
de sus rabietas, la madre se dio cuenta de que en algunas ocasiones conseguía con
ellas que le levantara el castigo, por lo que ahora entendía la razón del incremento
en la frecuencia de rabietas que se había producido en estos meses.
ESCUELA DE PADRES SESIÓN 6
Con el objetivo de eliminar la conducta de las rabietas,
decidió utilizar la técnica de “retirada de atención”, siguiendo las recomendaciones
aportadas en este libro.
Una vez que se decidió a aplicar esta estrategia, siendo
consciente de que tenía que mantenerse hasta las últimas consecuencias, aunque
en los primeros momentos se incrementase la frecuencia e intensidad de la rabieta,
lo primero que hizo fue avisar a su marido y a las vecinas, con las que tenía buena
relación, de que empezaría a aplicar esta técnica y les solicitó su ayuda para que no
reforzaran las rabietas de Jesús, ni con atención ni liberándole del castigo de no
salir a la calle con los amigos.
Una vez controladas todas las fuentes de atención, la
madre comenzó a aplicar la retirada de atención en aquellos momentos en los que
Jesús quería salirse con la suya mediante las rabietas. Los primeros momentos
fueron muy difíciles, ya que Jesús se ponía tan colérico que se escuchaban los
gritos en todo el edificio y parecía que le iba a dar un espasmo. Algo que ayudó
mucho a su madre fue contar a las vecinas lo que estaba haciendo, ya que le daba
algo de vergüenza lo que pudieran pensar de ella. No obstante, los momentos
difíciles se pasaron pronto, ya que Jesús se dio cuenta de que las rabietas no le
servían para conseguir lo que quería y, además, con ellas perdía toda la atención
recibida por parte de sus padres. Con la estrategia de retirada de atención se
obtuvieron resultados positivos al cabo de varias semanas.
Fijándoos en el ejemplo anterior y utilizando como guía el
esquema que se presenta en la siguiente hoja, deberéis aplicar la técnica de
“retirada de atención” para eliminar las siguientes conductas de vuestro hijo:
1. Tiene una rabieta en el supermercado porque no le dais una chocolatina.
2. Interrumpe las conversaciones de los adultos.
3. Simula que le duele algo para no ir a clase de inglés.
Esquema para la utilización de la técnica de “retirada de atención”
1. ¿Qué conducta queréis eliminar?
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2. ¿Estáis preparados para aguantar esa conducta durante un tiempo e incluso que
empeore?
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3. ¿Existe algún peligro para la integridad física de vuestro hijo o para alguien de su
alrededor?
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4. ¿Habéis informado a todas las personas que interactúan con el niño de lo que
vais a hacer, y les habéis solicitado su ayuda?
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5. ¿Qué conducta alternativa a la rabieta le propondréis?
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6. ¿Qué refuerzos utilizaréis cuando se deje de dar la conducta que pretendéis
eliminar?
2. REFUERZO
CONDUCTAS.
DIFERENCIAL
DE
OTRAS
Se basa en el reforzamiento, se suele utilizar cuando queremos eliminar o
disminuir una conducta inadecuada y sustituirla por cualquier otra que
consideremos adecuada.
-
Elegir los refuerzos positivos.
-
Condiciones de cuanto tiempo tiene que estar sin realizar la conducta
inadecuada. A mayor frecuencia, menor tiempo.
-
Explicarle cuales son las condiciones que le permitirá obtener un
refuerzo positivo.
-
Se debe de utilizar esta técnica en todos los contextos en los que se
den la conducta inadecuada.
-
Es una estrategia que elimina la conducta muy lentamente, por lo
que no se debe aplicar en conductas peligrosas.
3. REFUERZO DIFERENCIAL
INCOMPATIBLES.
DE
CONDUCTAS
Esta técnica es igual a la anterior, la única diferencia es que, aquí se refuerzan
las conductas incompatibles.
-
Elegir la conducta que resulta naturalmente incompatible.
-
Seleccionar los refuerzos positivos.
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Práctica: Eligiendo la cara positiva de
la
moneda.
Ejemplo: “Las palabrotas ya no hacen gracia”.
Daniel ha descubierto el mundo de las palabrotas. Las ha aprendió de su
padre, que en ocasiones lanza algún improperio contra su jefe o cuando algo no le
sale todo lo bien que él desea, y de un niño de su clase que también suelta “tacos”
a diestro y siniestro. Al principio resultaba gracioso, y los tíos y abuelos de Daniel
solían reírse de sus ocurrencias, confiesa la madre. El problema ha surgido ahora,
cuando Daniel ha llegado a unos extremos en los que no respeta a nadie, y ya ha
recibido cuatro partes de expulsión de la escuela por insultar a los maestros. En
casa, refiere la madre, Daniel se pasa gran parte del día insultando a su hermano y
a sus padres, ante lo que suele ser reprendido y en algunas ocasiones castigado.
No obstante, cuando la abuela se encuentra de visita en casa, lo que viene a
suceder casi todos los fines de semana, Daniel suele salir airoso de los castigos, ya
que, con la ayuda de la abuela, que sigue riéndole las gracias, consigue recibir
atención y que le perdonen la pena.
Los padres de Daniel decidieron utilizar el “refuerzo diferencial de otras
conductas” para eliminar la conducta de decir palabrotas de su hijo. Lo primero que
hicieron, siguiendo con la guía establecida en esta sesión para la utilización de esta
técnica, fue elegir los refuerzos que utilizarían para reforzar la no presentación de
la conducta de insultar o de decir palabrotas durante el tiempo que establecieron en
esta primera fase de la intervención.
Decidieron empezar con períodos de 30 minutos, de tal forma que, si Daniel
no decía ninguna palabrota durante 30 minutos, recibiría una ficha de color, que
más tarde, cuando consiguiera 10, podría canjear por un helado de fresa. La
elección de que fueran 10 fichas las necesarias para conseguir el helado, y no
cualquier otra cantidad, estuvo determinada por el tiempo que normalmente
compartían los padres con Daniel, que eran unas 5 horas diarias. Al tener que
conseguir 10 fichas para recibir el premio aumentaban las probabilidades de que se
comportara correctamente durante las 5 horas que compartían, ya que recibiría una
ficha por cada media hora.
Todo esto se lo explicaron claramente al niño y a los adultos que
normalmente se relacionaban con el niño, incluida, claro está, la abuela. Asimismo,
combinaron esta técnica con la retirada de atención de las conductas que deseaban
eliminar. Después de unas semanas de intervención, y ante los buenos resultados
obtenidos, decidieron utilizar este procedimiento en el contexto escolar, por lo que
solicitaron la colaboración del profesor y le explicaron cómo podía aplicar el
refuerzo diferencial de otras conductas en clase.
Fijándoos en el ejemplo anterior y utilizando como guía el esquema que se
presenta en la siguiente hoja, deberéis aplicar las técnicas de “refuerzo diferencial
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de otras conductas” o “refuerzo diferencial de conductas incompatibles” para
eliminar las siguientes conductas de vuestro hijo:
1. El niño se muerde las uñas.
2. Todos los juegos a los que juega son de tipo violento.
3. Se levanta muchas veces en el transcurso de las comidas.
Esquema para la utilización de las técnicas de “refuerzo diferencial de otras
conductas” o “refuerzo diferencial de conductas incompatibles”
1. ¿Qué conducta queréis eliminar?
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2. ¿Qué refuerzos utilizaréis cuando no realice la conducta que queréis eliminar o la
que resulte incompatible?
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3. ¿Qué conducta, definida operativamente, es incompatible a la que se pretende
eliminar?
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4. ¿Durante cuánto tiempo deberá estar vuestro hijo sin realizar la conducta
inadecuada para recibir el refuerzo?
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5. ¿Habéis explicado claramente a vuestro hijo las condiciones del procedimiento,
es decir, qué comportamiento no tiene que realizar o qué conducta alternativa tiene
que hacer en su lugar, durante cuánto tiempo y lo que recibirá a cambio?
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6. ¿Habéis informado a todas las personas que interactúan con el niño de lo que
vais a hacer, y les habéis solicitado su ayuda?
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7. ¿Qué refuerzos utilizaréis para mantener el buen comportamiento de vuestro hijo
una vez que la conducta se haya eliminado?
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4. LA SOBRECORRECCIÓN
Dos posibles modalidades: sobrecorrección restitutiva y sobrecorrección de
práctica positiva.
Restitutiva: Se aplica cuando lo que queremos es que el niño
restaure o arregle cualquier daño que haya podido producir,
mejorando en la medida de lo posible, los efectos generados por su
comportamiento inadecuado.
Práctica positiva: Cuando la restitución no se hace necesaria
porque la conducta del niño no ha producido ningún cambio.
-
Es recomendable combinarlas con otras técnicas.
Práctica: repetir para aprender.
La técnica de la “sobrecorrección” ha sido utilizada en varios contextos con
excelentes resultados, y se han desarrollado y validado una serie de protocolos,
entre los que cabría destacar: el entrenamiento en higiene bucodental, el
entrenamiento en limpieza, el entrenamiento en ordenar la casa y el entrenamiento
en el respeto por los demás.
Veamos un ejemplo de cómo se aplicaría la técnica de “sobrecorrección”
para el entrenamiento en el respeto a los demás.
Alberto es un niño hiperactivo que tiene la fea costumbre de ir corriendo a
todos los sitios. Esta conducta le ayuda a desfogar su inquietud en muchas
ocasiones, resultando aconsejable en algunos contextos, pero hay situaciones en
las que ese comportamiento resulta inadecuado, como, por ejemplo, en unos
grandes almacenes, en el metro, en la consulta del médico o en los pasillos del
colegio. La madre de Alberto decidió aplicar la técnica de la sobrecorrección de
práctica masiva para reducir o eliminar las carreras de su hijo en los contextos
anteriormente citados. Para ello se sirvió de la guía de aplicación de la técnica de
sobrecorrección que aparece en la siguiente hoja.
Una vez seleccionada la conducta que quería eliminar, la madre de Alberto
tenía claro que la conducta incompatible con ésta era la de ir andando
tranquilamente cuando se encontraba en los contextos en los que correr resultaba
inadecuado. Pensó que la mejor manera de prevenir las carreras era avisándole
previamente de que en ese lugar no se podía correr, y prometiéndole que si
caminaba tranquilamente agarrado de su mano le daría un regaliz cuando salieran
del lugar. Asimismo, le dijo que en el caso de que le viera correr, le obligaría a
entrenar la marcha lenta, haciendo que volviese a realizar el recorrido muy
lentamente en cuatro ocasiones. Para disponer del tiempo suficiente para aplicar la
técnica en caso de necesidad, la madre de Alberto iba a los sitios una media hora
antes de lo estipulado. Asimismo, decidió explicar la estrategia que estaba
utilizando a todos los adultos que tenían relación con el niño y a aquellas personas
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que la miraban cuando utilizaba la estrategia, ya que, en un par de ocasiones, le
montó una rabieta que impidió, por vergüenza, la aplicación de la sobrecorrección.
Con este procedimiento, la madre de Alberto consiguió fácilmente, después de
varias semanas de intervención, reducir las carreras inadecuadas de su hijo.
Fijándoos en el ejemplo anterior y utilizando como guía el esquema que se
presenta en la siguiente hoja, deberéis aplicar la técnica de “sobrecorrección” para
eliminar las siguientes conductas de vuestro hijo:
1. Cuando tiene una rabieta desordena su habitación, deshace la cama, vuelca las
sillas y tira los libros.
2. Se mancha la ropa a la hora de comer porque no presta atención y no hace caso
de los consejos.
3. Dice que se le olvida hacer la cama muchos días.
4. No trae apuntados los deberes que le manda la profesora.
Esquema para la utilización de la técnica de “sobrecorrección”
1. ¿Qué conducta queréis eliminar?
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2. ¿Qué conducta, definida operativamente, es incompatible a la que se pretende
eliminar?
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3. ¿Hay algún modo de evitar el problema?
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4. ¿Qué refuerzos utilizaréis cuando no realice la conducta que queréis eliminar o la
incompatible?
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5. ¿Durante cuánto tiempo o cuántas veces deberá realizar la conducta
incompatible?
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6. ¿Habéis explicado al niño claramente las condiciones del procedimiento, es decir,
qué comportamiento tendrá que entrenar en el caso de que realice la conducta
inadecuada?
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7. ¿Disponéis del tiempo suficiente para aplicar la técnica, y estáis dispuestos a
afrontar una posible rabieta del niño debido a su aplicación?
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8. ¿Habéis informado a todas las personas que interactúan con el niño de lo que
vais a hacer, y les habéis solicitado su ayuda?
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9. ¿Qué refuerzos utilizaréis para mantener el buen comportamiento una vez que la
conducta se haya eliminado?
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