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Evaluación Funcional de la Conducta
Fecha de la evaluación:
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Hombre
Nombre:
Apellidos
Fecha de
nacimiento:
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Nombre
(no sobrenombre)
Mujer
Inicialdel 2º nombre
Grado: ____
Distrito de residencia:
Edificio:
Distrito de asistencia:
Edificio:
Organismo Educativo del Área de
asistencia:
Teléfono del edificio de
asistencia:
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Padre/Madre
Nombre:
Teléfono casa:
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Padre de crianza
Dirección:
Teléfono del trabajo/Celular:
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Tutor
Sustituto
@
Correo electrónico:
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Alumno
Padre
Nombre:
Teléfono casa:
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Padre de crianza
Dirección:
Teléfono del trabajo/Celular:
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Tutor
Sustituto
Correo electrónico:
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Alumno
Individuos que completan esta Evaluación Funcional de la Conducta:
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Cargo
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Conducta(s) que preocupa(n). Haga una descripción clara, mensurable y observable de la conducta o
conductas que preocupan.
.
Análisis del problema. Dé una evaluación descriptiva de la conducta (incluyendo información de una variedad
de planteamientos y fuentes de información – revisión del expediente; entrevistas; observación; y exposiciones
gráficas como scatterplots, análisis ABC, etc.). Incluya:
¿Cómo es de diferente la conducta deestealumno en relación con la conducta de los demás en cuanto a
intensidad o frecuencia?
¿Existe un modelo de conducta a lo largo del tiempo y/o en los entornos? ¿Se han producido cambios en la
conducta del alumno a lo largo del tiempo?
¿Cuáles son los puntos fuertes del alumno que pueden dar una base para abordar las conductas que
preocupan?
¿Qué condiciones hacen que sea más o menos probable que se produzca la conducta? ¿Qué consecuencias
mantienen la conducta? Incluya:
•
Eventos del entorno (las condiciones que hacen que sea más probable que se produzca la conducta,
pero que no disparan directa ni inmediatamente la conducta –por ejemplo: hora del día, ciertas
clases, la presencia de adultos o compañeros en particular, dormir mal, tomar medicación, no tomar
la medicación, no desayunar, pensamientos, sentimientos o creencias del menor, etc.).
•
Antecedentes (los eventos que disparan directa e inmediatamente la conducta –por ejemplo: burlas,
exigencias específicas de la clase, etc.).
•
Consecuencias, tanto positivas como negativas que estén relacionadas con la aparición y
mantenimiento de la conducta.
Afirmación de la hipótesis. Diga cuál es el mejor entendimiento y el entendimiento actual de lo que dispara y
mantiene la conducta. Incluya:
Función supuesta (propósito) de la conducta. ¿Por qué se produce la conducta? ¿Qué gana o evita el
menor?
Condiciones que hacen que la conducta sea más o menos probable. ¿Cuáles son las condiciones y
eventos que disparan la conducta y las consecuencias que siguen a la conducta? ¿Cuáles son las
condiciones y eventos que hacen que sea menos probable que ocurra la conducta?
Implicaciones por las intervenciones. Describa las posibles estrategias, posibles habilidades alternativas o
conductas de sustitución y los soportes que se necesitan para los miembros del equipo que van a considerar el
desarrollo de un Plan de Intervención en la Conducta.
Nota: Es posible que haya que probar la hipótesis durante el desarrollo, implementación y revisión frecuente
del plan de intervención en la conducta.