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INCORPORACION DE HERRAMIENTAS TIC EN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
DE LA ASIGNATURA BENEFICIO DE MINERALES DE LA UNIVERSIDAD
INDUSTRIAL DE SANTANDER
Walter Pardavé Livia
Escuela de Ingeniería Metalúrgica y Ciencia de Materiales
Universidad Industrial de Santander
Bucaramanga Colombia
[email protected]
RESUMEN
En este trabajo se muestran el desarrollo y los avances que se están consiguiendo con la
incorporación de la plataforma Moodle en el diseño instruccional de la asignatura Beneficio
de minerales de la Escuela de Ingeniería Metalúrgica de la UIS.
El diseño se realiza con un enfoque constructivista como filosofía y práctica educativa,
procurando centrarse en el estudiante. Esta visión amplifica la actividad presencial del
profesor y del estudiante, y dan lugar a un contexto combinado (virtual y presencial) de
enseñanza y aprendizaje.
En las reflexiones iniciales se destaca la necesidad de ayudar y enseñar explícitamente a los
estudiantes, habilidades específicas para el trabajo en ambientes virtuales de aprendizaje.
Además se busca un cambio en la actitud hacia el trabajo sinérgico por el profesor. Auxiliares
de apoyo y los estudiantes de la asignatura utilizando las herramientas TIC como el moodle.
Finalmente se muestra que involucrarse en esta metodología requiere gran dedicación por
parte de los actores de este proceso, además de comprender la importancia del
aprovechamiento de las facilidades que ofrece moodle y del diseño instruccional que incluya
la teoría, las prácticas de laboratorio, las interacciones con otras entidades y centros similares
en la temática y la posibilidad de generar más espacios virtuales para el aprendizaje
significativo en esta materia.
Palabras clave: Diseño instruccional, Educación en línea, Moodle , Asignatura beneficio de
minerales.
ABSTRACT
This paper describes the development and progress being achieved with the addition of
Moodle in the instructional design of the course of mineral Profit School of Metallurgical
Engineering, UIS is.
The design is done with a constructivist approach as educational philosophy and practice,
trying to focus on the student. This vision classroom activity amplifies the teacher and
student, and result in a combined (virtual and physical) teaching and learning context.
The need to help and explicitly teach students specific skills for working in virtual learning
environments stands out in the early reflections. Also it is looking for a change in attitude
towards the synergistic work by the teacher. Support assistants and students of the subject
using ICT tools such as Moodle.
Finally shown to be involved in this methodology requires great dedication from the actors
in this process, in addition to understanding the importance of the use of the facilities offered
by moodle and include instructional design theory, laboratory practice, interactions with
other entities and similar centers in the subject and the possibility of generating more virtual
spaces for meaningful learning in this area.
Keywords : Instructional Design , Education Online , Moodle Course processing of minerals
1. INTRODUCCIÓN
Se desarrolló un proyecto global de integración de la herramienta Moodle en la asignatura
Beneficio de Minerales de la Escuela de Ingeniería Metalúrgica y Ciencia de Materiales, que
consiste en el diseño de itinerarios de aprendizaje relacionados con el modelo pedagógico de
la Escuela. Los itinerarios son una herramienta de soporte del aprendizaje presencial y su
diseño está sujeto a una estructura modular en UD (unidades didácticas). El proyecto propone
un modelo formativo cuyo desarrollo se llevará a cabo en el aula presencial, pero con recursos
de naturaleza virtual.
La asignatura Beneficio de Minerales es parte del área de formación Metalurgia Extractiva
de la carrera de Ingeniería Metalúrgica, la cual comprende 5 (cinco) unidades de aprendizaje,
que son las siguientes (Ver anexo I. Guía de cátedra de Beneficio de minerales): Fuentes de
materias primas y manejo de sólidos particulados, Operaciones Unitarias de Reducción de
Tamaños, Operaciones Unitarias de Separación de partículas sólido – sólido aprovechando
propiedades de diferencia de tamaño de partícula o también sus propiedades físicas como
densidad, reactividad superficial, magnetismo entre otros; operaciones unitarias de
separación sólido – líquido y otras operaciones auxiliares del beneficio de minerales como el
muestreo, transporte y almacenamiento de los sólidos particulados.
En resumen, este es un proyecto que presentará unidades didácticas de la asignatura
Beneficio de Minerales, que constituyen un complemento virtual de la actividad didáctica
presencial.
El uso de este proyecto, apoya el proceso de enseñanza – aprendizaje, mediante lo siguiente:
Para el estudiante.
- Ejercitarse en el uso de las herramientas TIC
- Tener la posibilidad de acceder a diferentes recursos (contenidos y actividades) de la
asignatura (función informativa).
- Poder realizar unidades didácticas en línea complementarias de la acción formativa
presencial (función motivadora).
- Experimentar los diferentes formatos telemáticos de intercomunicación: debates,
foros, chats… (función socializadora).
- Adoptar un papel activo en el aprendizaje y asumen el reto de aprender en un medio
nuevo. (función responsabilizadora).
- Desarrollar procedimientos y contenidos del área. El formato virtual permite la
atención individualizada y es un marco especialmente idóneo para trabajar la
comunicación escrita, que es la forma de contacto básica de esta plataforma
educativa. (función comunicativa).
- Permitir desarrollar instrumentos como la coevaluación, el trabajo cooperativo en
grupo pequeño o la exposición pública de los trabajos en grupo (función evaluativa).
- Ofrece al alumno un marco para compartir conocimiento con el profesor y el
estudiante, en doble vía (función formativa).
Para los Profesores.
- Permitir actualizar recursos, proponer nuevos o eliminar otros según los resultados
de la valoración de los alumnos ( feed-back, actualización).
- Permitir diseñar estrategias de aprendizaje adaptadas a las necesidades de los
estudiantes y admite una planificación flexible (adaptación curricular).
- Establecer vehículos de comunicación colectivos e individuales entre el formador y
el grupo. Estos favorecen aspectos comunicativos que inciden directamente en la
motivación y dinamización del grupo (interacción).
2. DESARROLLO
Propósitos alcanzados:
 Diseño de recursos metodológicos y didácticos en línea con el soporte de moodle para
el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Beneficio de minerales, y
 Desarrollo de una página web de la asignatura Beneficio de minerales
Inicialmente se propuso los siguientes bloques visibles para los estudiantes: calendario,
participantes, actividad reciente, administración (calificaciones), actividades, eventos
próximos, bloque HTML con acceso a un glosario de términos y recursos adicionales
(Simuladores, Guía de Prácticas de Laboratorio y otros).
El diseño de las unidades se fundamentará en una estructura común que facilitará al
estudiante la visualización de los recursos. En esta línea se han definido los apartados de cada
tema, para los que se ha elegido un icono descriptivo:
Antes de nada, constata o conocer las habilidades previas de los estudiantes.
Lee, aprende y práctica; Incluyen los recursos de consulta de fuentes y las actividades de
ejercitación de los aprendizajes.
Conversa y opina, espacio de interacción donde se concentran las actividades en las cuales
el alumno expone y comparte sus opiniones con el resto del grupo (fórum, chat, consulta,
wiki)
Aplica lo que sabes, involucra las actividades de síntesis.
Las unidades didácticas incluirán lo siguiente:
A. Propuestas de evaluación inicial y de presentación de contenidos previos.
B. Recursos informativos con enlaces hipertextuales
C. Recursos multimedia de creación propia o enlazada
D. Actividades de discusión en las que los estudiantes deben exponer, argumentar, valorar y
contrastar sus conocimientos por escrito (foro moodle).
E. Herramientas de comunicación “inter pares” (el fórum, el Chat).
F. Herramientas de comunicación tutoriales privadas (el diario, correo moodle)
G. Actividades de síntesis y de aplicación de aprendizajes que obligan al estudiante a
contextualizar los conocimientos adquiridos en una situación concreta y a ponerlos en
relación con los conocimientos previos (WebQuest, hotpotatoes, tareas moodle, y otros).
3. REFERENCIAS
Arbeláez, R.; Corredor, M. V. y Pérez, M. I. (2009) Concepciones sobre Competencias.
Publicaciones UIS.
Ros, I. (2008). Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar. Ikastorratza,
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