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PROGRAMA DE APOYO PSICOEDUCATIVO A LA FAMILIA: RUPTURA DE PAREJA, NO DE
FAMILIA
Francisca Fariña Rivera. Catedrática de Psicología Jurídica del Menor. Facultad de Ciencias de la Educación
y el Deporte. Departamento AIPSE. Universidad de Vigo.
Ramón Arce Fernández. Catedrático de Psicología Jurídica y Forense. Departamento de psicología
Organizacional, Jurídico-Forense y Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Universidad de
Santiago de Compostela. Facultad de Psicología. Universidad de Santiago de Compostela.
Dolores Seijo Martínez. Titular de Psicología. Departamento de Psicología Organizacional, Jurídico-Forense y
Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Universidad de Santiago de Compostela.
Mercedes Novo Pérez. Titular de Psicología. Departamento de Psicología Organizacional, Jurídico-Forense y
Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Universidad de Santiago de Compostela.
Contacto: [email protected]
RESUMEN
La manera en que los progenitores afrontan la situación de ruptura de pareja constituye uno de los
predictores más significativos del bienestar de los hijos. Así, tras la ruptura, padre y madre han de ser capaces
de mantener una relación que posibilite una coparentalidad positiva y centrarse en las necesidades de sus
hijos. En este sentido, los programas educativos y de intervención con las familias en procesos de separación
y divorcio configuran un recurso acreditado como facilitador del buen ajuste y del bienestar de los hijos
(Sigal, Sandler, Wolchik y Braver, 2011). En este trabajo, se presentan las modalidades del Programa Ruptura
de Pareja, no de Familia/RPNF (Fariña, Seijo, Arce y Novo, 2002). Este programa educativo de apoyo a las
familias en proceso de separación y divorcio está implantado en Galicia desde el año 2002, y concreta un
modelo de intervención en el que se concilia la atención a las necesidades de los menores con las buenas
prácticas de la programación comunitaria.
PALABRAS CLAVE
Ruptura de los progenitores, consecuencias de la ruptura, programa de intervención, necesidades de los
hijos, parentalidad positiva.
ABSTRACT
The way a couple copes with the experience of parental breakdown is one of the most significant predictors
determining the wellbeing of children. Following separation, both parents must be able to maintain a positive
co-parenting relationship to attend to the needs of their children. Thus, education and intervention
programmes for families in the process of separation or divorce have proven to be effective resources
facilitating good family adjustment, and the wellbeing of children (Sigal, Sandler, Wolchik, and Braver, 2011).
This study examines the modalities of the Parental Breakdown, not Family Breakdown Programme PBFB
(Fariña, Seijo, Arce, and Novo, 2002). This education programme aimed at supporting families in the process of
separation or divorce has been running in Galicia (Spain) since 2002, and is driven by an intervention model
embracing the needs of children, and the good practices of community programmes.
KEY WORDS:
Parental breakdown, implications of breakdown, intervention programme, children's needs, positive parenting.
1. INTRODUCCIÓN
La intervención psicoeducativa dirigida a las familias que afrontan una situación de ruptura de
pareja, es una práctica altamente extendida en otros países, sobre todo en Estados Unidos y en Canadá. En
nuestro país, es pionero el programa Ruptura de Pareja, no de Familia/RPNF, desarrollado desde el año 2002
por la Unidad de Psicología Forense (Universidad de Santiago de Compostela), con el apoyo del Concello de
Santiago de Compostela. Este programa está dirigido a los padres y otros adultos relevantes en la vida de los
menores, entre los que destacan los abuelos, tíos y nuevas parejas de los progenitores. En este trabajo
recogemos las modalidades del programa así como la reciente revisión del mismo.
2. MODALIDADES PROGRAMA RUPTURA DE PAREJA, NO DE FAMILIA (RPNF)
2.1. Programa de Sensibilización
2.2. Programa de intervención grupal RPNF
2.3. Programa RPNF reducido
Esta intervención se dirige a los adultos. Consta de cuatro sesiones individuales (Tabla 1) de una
duración aproximada de dos horas por sesión. Los principales objetivos son:
-
Sensibilizar sobre las consecuencias que la ruptura puede tener en los hijos.
-
Ayudar a afrontar las dificultades propias de la nueva situación a la que se enfrentan.
-
Proporcionar orientación sobre el proceso por el que atraviesan e informar de diferentes
alternativas de solución a las situaciones problema.
Informar sobre los derechos de los hijos y los deberes de los progenitores en procesos de
-
ruptura.
Reducir el conflicto y eliminar la judicialización de la relación, minimizando, de este modo,
-
los efectos negativos que produce la ruptura en los menores y en los progenitores.
Entender la mediación como el mejor modo de resolver los conflictos en general, y el de la
-
disolución de la pareja en particular.
Sesión
CONTENIDOS
1
Presentación del programa e introducción al mismo.
2
Consecuencias y reacciones postruptura en adultos y menores.
3
Derechos de los menores, deberes de los padres y beneficios de la colaboración parental.
4
Comunicación de la decisión a los menores y conclusiones.
Tabla 1. Programa de sensibilización RPNF.
2.2. Programa de intervención grupal RPNF
Los usuarios pueden participar en el programa de intervención grupal dirigidos tanto a los adultos de
la familia como a los niños. Se recomienda la derivación a este programa, tras haber participado en el
programa de sensibilización.
2.2.1.
Intervención grupal con adultos
Esta intervención consta de 16 sesiones (ver tabla 2). Entre los objetivos de la intervención con adultos
(Fariña et al, 2002; Fariña, Arce, Novo y Seijo, 2012), se señalan:
- Entender la mediación familiar como el mejor modo de resolver el conflicto.
- Tener presentes las consecuencias que la ruptura puede tener sobre los hijos.
- Conocer los derechos de los menores y los deberes de los progenitores.
- Entender la necesidad de mantener una adecuada relación interparental, plenamente
desjudicializada, basada en la colaboración y cooperación.
- Tener en cuenta la importancia de la familia extensa a la hora de afrontar la nueva situación.
- Conocer cómo comunicar a los hijos el proceso de separación, explicando los cambios que va
a implicar la nueva situación y cómo se enfocarán, asegurándose de que los niños entienden
que el problema afecta a la pareja y no a la familia.
- Saber que el desarrollo evolutivo de los menores no se verá afectado tras la separación de sus
padres, si éstos, tras la ruptura de la pareja, son capaces de minimizar los niveles de conflicto y
ajustarse de manera óptima a la nueva situación.
- Concienciar sobre la importancia de mantener un adecuado equilibrio psicoemocional, que
asegure una estabilidad emocional en los hijos.
- Incrementar las habilidades sociales y competencias parentales para proporcionar apoyo,
formación y educación a los hijos.
S
CONTENIDOS
Sesión
1
Presentación del programa
2
Importancia de la estabilidad psicológica en progenitores separados. Estado
psicológico de los padres
3
Redefinición de la relación como padres. Beneficio de la colaboración parental
4
Desarrollo evolutivo de los menores y Estilos educativos de los padres
5
Consecuencias y reacciones post-divorcio en los hijos
6
Importancia de la comunicación (I) . Consecuencias negativas del conflicto
7, 8, 9
Fenómenos asociados al proceso de separación y divorcio:(I). Interferencias
parentales
y
alienación
parental.
(II)
Sobrecarga
parental.
(III)
Ilusión
de
reconciliación.
10
Importancia de la comunicación (II). Importancia del Contacto de Ambos
Progenitores
11
Técnicas educativas y de comunicación entre padres e hijos (I). Importancia de la
comunicación padres-hijos
12
Cómo ayudar a los hijos a adaptarse a la nueva situación
13
Técnicas educativas y de comunicación entre padres e hijos (II) Práctica de métodos
de disciplina adecuados
14
Deberes y derechos de los menores
15
Evaluación post-intervención
16
Cierre del Programa
Tabla 2. Sesiones del programa RPNF con adultos.
2.2.2.
Intervención grupal con menores
La intervención con los menores también consta de 16 sesiones que abordan una serie de contenidos
programados (ver tabla 3) y adaptados a las necesidades de cada grupo y a sus capacidades cognitivas.
De forma complementaria a la intervención, se ha desarrollado material educativo específico para trabajar
con los niños, como el libro Pobi tiene dos casas (Fariña, Arce, Real, Novo y Seijo, 2001) o el subprograma de
Desarrollo de la competencia social, Intervención con preadolescentes inmersos en procesos de separación
y divorcio (Fariña, Arce, Vázquez, Novo y Seijo, 2010).
Los objetivos de la intervención son:
-
Ayudar a los menores a aceptar la nueva situación familiar.
-
Reducir los efectos negativos que provocan las reacciones emocionales asociadas a la
ruptura de los progenitores.
Potenciar el autoconcepto con el objeto de mejorar el equilibrio emocional y la
-
capacidad para afrontar la nueva situación familiar.
-
Aceptar la nueva estructura familiar de forma normalizada y constructiva.
-
Exponer las destrezas cognitivas que han aplicado en las distintas situaciones que han
experimentado.
Identificar los problemas más habituales que han de afrontar y resolver, discerniendo los
-
que están dentro de su control de aquellos que están fuera.
S
CONTENIDOS
Sesión
1
Presentación del grupo
2
Flexibilización del concepto de familia
3, 4, 5
Comprensión de la separación y exposición de las reacciones más comunes
6
Refuerzo del autoconcepto
7
Ilusión de reconciliación
8
Aceptación de la nueva situación
9, 10
Entrenamiento en habilidades de comunicación
11, 12,
Entrenamiento en resolución de problemas
13
14
Previsión de cambios
15
Evaluación post-intervención
16
Cierre del programa
Tabla 3. Sesiones del programa RPNF con menores.
2.3. Programa RPNF reducido
Recientemente se ha publicado una versión reducida de la intervención (véanse tablas 4 y 5) en seis
sesiones (Fariña, Arce, Novo y Seijo, 2014).
2.3.1. Intervención reducida para adultos
Los objetivos de la intervención reducida con adultos son los mismos que los de la modalidad
extensa. No obstante, la implementación del programa reducido implica la edición de material de apoyo
que los participantes trabajan de forma individual y previa a cada sesión, para abordar de modo presencial
y grupal, los contenidos indicados en cada sesión.
S
CONTENIDOS
Sesión
1
Consecuencias de la separación y el divorcio en la familia
2
Consecuencias y reacciones postruptura de los hijos
3
Consecuencias negativas del conflicto y beneficio de la colaboración parental
4
Importancia del contacto de ambos progenitores con los hijos y alteración en el vínculo
materno o paterno filial y su impacto en los hijos
5
Cómo ayudar a los hijos a adaptarse a la nueva situación
6
Derechos de los hijos y responsabilidad de cada progenitor (repaso de los contenidos
del programa)
Tabla 4. Sesiones del programa RPNF con adultos.
2.3.2. Intervención reducida para menores
Los objetivos de la intervención reducida también son similares a los de la intervención extensa, trabajando
de modo presencial y grupal con los menores, las consecuencias de la ruptura y la aceptación de la nueva
situación.
Sesión
CONTENIDOS
1
Presentación del grupo y flexibilización del concepto de familia
2
Comprensión de la separación y exposición de las reacciones más comunes.
Inteligencia emocional
3
Refuerzo del autoconcepto personal y familiar. Ilusión de reconciliación
4
Aceptación de la nueva situación. Previsión de cambios
5
Entrenamiento en habilidades de comunicación
6
Entrenamiento en resolución de problemas
Tabla 5. Sesiones del programa RPNF con menores.
3. CONCLUSIONES
Desarrollar programas de parentalidad positiva dirigidos a familias que han experimentado la ruptura
de los progenitores es prioritario, para que los padres sean capaces de garantizar los derechos de los hijos y
atender de manera adecuada a sus necesidades. Así, estos programas han de dotar a los progenitores de
conocimientos, habilidades y destrezas para manejar el conflicto, compartir responsabilidades, centrarse en
satisfacer las necesidades de sus hijos y evitar la judicialización del caso. En esta dirección se ha planteado se
ha planteado el Programa Ruptura de Pareja no de familia/RPNF, que cuenta además con una evaluación
positiva por parte de los usuarios (Fariña, Arce, y Novo, 2009). No obstante, tal y como afirmaban Fariña et al.
(2012) se ha constatado la importancia y la necesidad de intervenir en este área, tenemos la las herramientas
necesarias para hacerlo, pero es necesario el compromiso de las administraciones con competencias para
poder llegar a todos los casos y hacer una realidad la defensa de los derechos de los niños en procesos de
ruptura de sus progenitores.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Fariña, F. Arce, R., Real, S., Novo, M. y Seijo, D. (2001). Pobi ten duas casas. Santiago de Compostela:
Consellería de Xustiza, Interior e Relacións Laborais.
Fariña, F., Arce, R., y Novo, M. (2009, Octubre). Valoración por parte de los usuarios del programa de
intervención Ruptura de pareja, no de Familia. Presentada a las III Jornadas de Psicología Jurídica de
Cataluña, celebradas en Barcelona el 23 y el 24 de octubre.
Fariña, F., Arce, R., Novo, M., y Seijo, D. (2014). Programa “Ruptura de pareja, no de familia”. Seis sesiones de
intervención integral para toda la familia. En R. Moreno y otros (Dirs.) Justicia Terapéutica:
Experiencias y aplicaciones, pp. 57-67. Méjico: Inacipe.
Fariña, F., Arce, R., Vázquez, Mª.J., Novo, M., y Seijo, D. (2010). Programa de desarrollo de la competencia
Social. Intervención con preadolescentes inmersos en procesos de separación y divorcio. Santiago de
Compostela: Nino.
Fariña, F., Seijo D., Arce, R., y Novo, M. (2002). Psicología Jurídica de la Familia: Intervención en casos de
separación y divorcio. Barcelona: Cedecs.
Fariña, F., Arce, R., Novo, M., y Seijo, D. (2012). De las necesidades de los menores a la intervención: un
programa con menores en riesgo de desestructuración familiar. En M. Isorna y D. Saavedra (Coords.)
Prevención de drogodependencias y otras conductas adictivas, (pp. 305-317). Madrid: Pirámide.
Sigal, A., Sandler, I., Wolchik, S., y Braver, S. (2011): Do parent education programs promote healthy
postdivorce parenting? Critical distinctions and a review of the evidence. Family Court Review, 49,
120-139.