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PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA INTERCULTURAL
E100.50 COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y TECNOLOGÍA
DOCENTE
M.A JOSE LUIS SOBERANIS GALVEZ
I. PRESENTACIÓN
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades
hicieron necesaria la incorporación del curso Comunicación Educativa y Tecnología.
El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación
del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
El curso se potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo
de estructuras integradas y la construcción de conocimientos relevantes surgidos de
necesidades e intereses compartidos, en interacción permanente con el contexto.
El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su
contenido goza de validez general que deberá ser desarrollado, evaluado y
lógicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carácter flexible permite la inclusión
de experiencias de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local,
objetivamente sugieren.
II. PERFIL
De la naturaleza del curso
El estudiante:
 Desarrolla capacidades docentes para la comunicación como proceso educativo,
como sustento en teorías sociales, psicológicas, lingüísticas y políticas que
favorezcan una vivencia comunicativa desde los ámbitos cognitivo y afectivo,
entre la diversidad sociocultural, con la naturaleza y el cosmos.
III. DESCRIPCIÓN
Comunicación Educativa y Tecnología El curso ofrece, de manera reflexiva y
analítica, los argumentos que sustentan a la educación y la comunicación como un
mismo proceso que persiguen la relacionalidad, el entendimiento y la realización
humana.
Favorece el aprendizaje de una cultura de diálogo y consenso como actos educativos
en el aula, el centro escolar, la comunidad y sociedad. El curso promueve el dialogo
entre saberes de los pueblos para cimentar la educación intercultural.
El curso trasciende la relacionalidad y comunicación humana, para llamar la atención
hacia las diversas formas de expresión y comunicación que manifiesta la naturaleza y
el cosmos, como signos de vida o conflicto.
Ofrece herramientas para que el docente adquiera las capacidades de un buen
dialogante y comunicador que favorezca los aprendizajes de los estudiantes.
En el marco de la comunicación social, el curso orienta el uso de las nuevas
tecnologías de la información como instrumento de trabajo intelectual y como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse, analizando las características e
impacto social y educativo de la cultura audiovisual y digital.
Desarrolla capacidades de diseño, desarrollo y evaluación de procesos de enseñanza
aprendizaje con tecnología de la información y comunicación –TIC-, entornos virtuales
de aprendizaje y trabajo colaborativo en campos virtuales.
Ello implica el desarrollo permanente de habilidades de autoaprendizaje tanto del
docente como del estudiante, a través del uso consciente, reflexivo y crítico de la
información y de contenidos educativos en línea. El docente es un guía y orientador
para el estudiante a aprender por sí mismo mediante la utilización de los distintos
medios que las tecnologías le brindan. Requiere de los docentes el compromiso de
realizar procesos de aprendizaje innovador, colaborativo y trabajo en equipo.
Competencias básicas
- Capacidad de leer comprensivamente, escribir en forma coherente, de
razonamiento y para el desarrollo de pensamiento lógico
Competencias genéricas
- Capacidad de análisis, síntesis, para buscar y procesar información, de
abstracción,
- Habilidad para comprender y aplicar la información
- Capacidad para comunicarse en un segundo idioma
- Capacidad para negociar y resolver conflictos
IV. CONTENIDO
UNIDAD I
COMUNICACIÓN
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Necesidad e importancia de la comunicación.
El lenguaje: base de la comunicación.
Concepto de comunicación.
Proceso del hecho comunicativo.
Elementos y tipos de comunicación. Comunicación para informar.
Interferencias en la comunicación verbal.
Requisito de la comunicación escrita.
Mensajes escritos, orales, icónicos, kinésicos
UNIDAD II
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
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Función referencial
Función emotiva
Función apelativa
Función fáctica
Función metalingüística
Función poética
UNIDAD III
BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN
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Geográficas
Étnicas
Políticas
Religiosas
Ideológicas
UNIDAD IV
LA COMUNICACIÓN INTERCULTURAL
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La comunicación intercultural en la realidad social guatemalteca.
Signos y significados de la comunicación intercultural.
Claves del hecho comunicativo intercultural.
UNIDAD V
REDACCIÓN
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Cualidades de la redacción.
Técnicas de redacción.
La corrección. Concepto.
UNIDAD VI
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN
 Definición, características e importancia.
 Recursos de la tecnología y sus aplicaciones en los procesos de la
información y comunicación
 Internet ( definición, características e importancia
 Redes sociales ( definición, características e importancia)
 Páginas web
 Blogs
 Comunidades virtuales
 Otros recursos emergentes
 Impacto y evolución de las TIC
UNIDAD VII
TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC) Y
TECNOLOGÍAS PARA EL EMPRENDIMIENTO (TEP)
 Definiciones
 Característica
 Importancia
 Herramientas
V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto, la
interacción y la participación activa del estudiante. El soporte del curso lo constituye el
desarrollo de experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la crítica de textos,
los estudios dirigidos, en función de módulos educativos virtuales, talleres, laboratorios
y otras experiencias de conocimiento que el profesor juzgue importantes para
potenciar procesos de desarrollo. Entre estos procesos el análisis, la síntesis, la
discriminación, la comparación, la problematización, la generalización, el
descubrimiento, el planteamiento de hipótesis y otras estructuras específicas del curso.
Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de
investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el
enfoque integrador e interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes
curriculares, las competencias (básicas, genéricas o transversales y específicas) y
otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar.
VI. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan
experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las
estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su
comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá
incorporar los recursos del medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el
aprender a aprender y en la contextualización de aprendizajes que las situaciones
geográficas imponen.
La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de vista la interacción
para robustecer la dinámica interna del aula; todo ello para la comprensión de nuevas
representaciones simbólicas.
VII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación del
auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa
constituyen la propuesta permanente del diseño.
La integración de la evaluación
alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de
observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en
habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y
valores. El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere
necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de
aprendizaje.
VIII. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
1. Alzamora, Margoth. (1983). Educación Hoy. Piedra Santa, Guatemala.
2. De Fleur, Melvin y Sandra J. Ball. (2001). Teoría de la Comunicación de
Masas. Paidos, Barcelona.
3. Albizures Palma, Francisco. (1988). Manual de Comunicación Lingüística.
Piedra Santa, Guatemala.
4. Fernández C., Carlos. La Comunicación Humana. McGraw Hill, M.
5. Ferrer, Eulalio. (1997). Información y Comunicación. Editorial Tezontle,
México.
6. UNESCO, (2001). Comunicación e Información en nuestro tiempo. México.
Catedrático: José Luis Soberanis Galvez._____________________________