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Boletín Santillana
Día de las Personas con Discapacidad
Hoja del Alumno
Preparación
1. La tabla de abajo forma parte de la investigación “Más una ventana que un espejo: La percepción de
adolescentes con discapacidad sobre los medios de comunicación en Argentina, Brasil y Paraguay”. Presenta
la importancia que dan esos jóvenes a los vehículos de comunicación. Analízala tratando de contestar las
preguntas de al lado.
Vehículo
Televisión
Radio
Periódicos
Revistas
Internet
Poca importancia
20,9%
37,3%
26,9%
25,4%
26,9%
Importancia mediana
20,9%
13,4%
20,9%
26,9%
11,9%
Muy importante
46,3%
32,8%
32,8%
32,8%
46,3%
a. ¿Cuál es el vehículo más
importante para ellos?
b.
¿Cuál
es
menos
importante
para
la
mayoría?
c. ¿Les gusta leer? Justifica.
http://resourcecentre.savethechildren.se/content/library/documents/m%C3%A1s-una-ventana-que-un-espejo-lapercepci%C3%B3n-de-adolescentes-con-discapacid
Lectura
2. El siguiente fragmento también forma parte de la investigación. Al leerlo, completa los huecos con las
palabras del recuadro.
MARCÁNDOLES EL GUIÓN A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Los trabajos desarrollados en el ámbito de los grupos focales buscaron también
promover debates acerca de lo que les (a) _______________ encontrar a los jóvenes con
discapacidad en los medios de comunicación en lo que se refiere a reportajes. Una (b)
_______________ paraguaya fue muy directa: “quería ver a niños sordos en la tele. Nunca los
he visto”. Su colega de grupo prefiere ver noticias sobre (c) _______________ para
discapacitados. “Hay muchos juegos para sordos, como el softball, las Olimpiadas, etc.” Otro
chico dijo que esperaba ver en los medios de (d) _______________ que las cosas van a
mejorar para la gente con discapacidad: “todos tienen sus derechos”. […]
• “Me gustaría que salieran noticias sobre que es posible que haya menos escalones y más (e)
_______________, ya que hay gente que tiene problemas y no puede subir”. […]
• “Me gustaría que la gente se preocupara más por los (f) _______________ y que abordaran
temas de los niños con problemas. Así, se conoce mejor el asunto”.
• “Quiero ver más cosas reales e (g) _______________, porque hay muchos que no conocen
esos problemas. Me gustaría saber más sobre las dificultades de cada uno”. […]
• “Yo quería que mostraran las (h) _______________ que tienen a la hora de estudiar las
personas con discapacidad”.
• “Quería ver que está mal dejar a una persona con discapacidad quedarse de pie en el (i)
______________”. […]
• “Yo quería que el telediario se presentara en (j) _______________ de señas”.
• “Me gustaría saber más sobre los atletas con discapacidad. Cómo consiguieron (k)
_______________ adonde están”. […]
autobús
comunicación
niña
lengua
deportes
dificultades
rampas
discapacitados
informativas
llegar
gustaría
Poslectura
3. En parejas, comenten lo que ven/han visto sobre personas con discapacidad en:
a. los periódicos y revistas
b. los programas de televisión
c. las telenovelas
d. dibujos animados
e. las películas
f. internet
Cierre
4. Entre todos, elaboren un plan de inclusión de personas con discapacidad en tu escuela y en tu barrio. ¿Qué
sería necesario en términos de infraestructura, medidas, actitudes? ¿De parte de quién(es) en cada caso?
Boletín Santillana
Día de las Personas con Discapacidad
Hoja del Profesor
Cuenta a los alumnos que el 3 de diciembre se celebra el Día Internacional de las Personas con Discapacidad.
Preparación
Esta clase se ha pensado en base a la investigación “Más una ventana que un espejo: La percepción de
adolescentes con discapacidad sobre los medios de comunicación en Argentina, Brasil y Paraguay”.
“Jóvenes con discapacidad de tres países de América Latina debaten sobre cuándo y de qué manera retratan su
realidad los medios de comunicación, especialmente en el caso de la televisión. Las opiniones documentadas dan
pistas sobre cómo se construye una disociación en el ámbito discapacidad y adolescencia, por lo menos en la pequeña
pantalla.”
Puedes descargarla y leerla íntegramente:
http://resourcecentre.savethechildren.se/library/mas-una-ventana-que-un-espejo-la-percepcion-de-adolescentes-condiscapacidad-sobre-los
Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las
restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal;
las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la
participación son problemas para participar en situaciones vitales.
Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las
características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.
Informe mundial sobre la discapacidad
Informe producido por la OMS y el Grupo del Banco mundial publicado el 9 de junio del 2011
http://www.who.int/topics/disabilities/es/
Antes de entregarles la hoja de actividades, copia el siguiente cuadro en la pizarra y pide a los alumnos que
marquen una x en su opción en cada caso, en relación al grado de importancia que dan a cada medio de
comunicación.
Vehículo
Televisión
Radio
Periódicos
Revistas
Internet
Poca importancia
Importancia mediana
Muy importante
Hecho eso, colecta sus respuestas, apuntando en la pizarra el número de alumnos que contestaron “poco”,
“mediano” o “mucho” en cada caso.
Al final, determinarán la correspondencia percentual de alumnos de cada columna.
Por ejemplo:
Vehículo
Poca importancia
Importancia mediana
Muy importante
Televisión
5
5
22
Este grupo tiene 32 alumnos, de los cuales 5 dan poca importancia a la televisión, 5 le dan importancia mediana y
22 chicos le dan mucha importancia.
Para calcular el porcentaje, basta dividir el número de la columna por el total de alumnos del grupo.
Por ejemplo: 5 / 32 = 0,1562. El porcentaje es = 15,62%
22 / 32 = 0,6875. El porcentaje es = 68,75%
Así que:
Vehículo
Poca importancia
Importancia mediana
Muy importante
Televisión
15,62%
15,62%
68,75%
Harán lo mismo para todo el cuadro.
Con eso, tendrán un cuadro estructuralmente igual al de la investigación a los jóvenes con discapacidad.
Boletín Santillana
Día de las Personas con Discapacidad
Será posible que los datos no presenten muchas diferencias, lo que es interesante para que los jóvenes se den
cuenta de que no hay diferencias importantes entre jóvenes con discapacidad y sin discapacidad. Si los datos
presentan diferencias, será importante matizar el perfil del grupo de jóvenes de la investigación:
ENTREVISTADO, POR TIPO DE DISCAPACIDAD
Física 12,5%
Visual 16,1%
Auditiva 21,4%
Intelectual 46,4%
Múltiple 3,6%
Será importante, por ejemplo, que se entienda que probablemente la radio no representará mucho para chicos
con discapacidad auditiva; la tele podrá tener importancia mediana para chicos con discapacidad visual etc.
Entrégales la hoja de trabajo.
Clave:
a. Son 2: televisión = 46,3% e internet = 46,3%.
b. La radio = 37,3%.
c. Sí porque la mayoría da importancia mediana y alta para periódicos, revistas e internet.
Lectura
2. (a) gustaría; (b) niña; (c) deportes; (d) comunicación; (e) rampas; (f) discapacitados; (g) informativas; (h)
dificultades; (i) autobús; (j) lengua; (k) llegar.
Poslectura
3. Este tópico también está presente en la investigación, en “Invisibilidad”, a partir de la página 35.
También se les puede presentar a los jóvenes las observaciones del grupo de jóvenes de la investigación.
Cierre
Si te parece bien, muéstrales este video: es un spot publicitario de un mundo al revés, un mundo diseñado
completamente para personas con discapacidad... excluyendo a los no discapacitados. La idea es hacer que las
personas que no tienen discapacidades se pongan en lugar de las que sí tienen.
Video: El mundo es más duro cuando no está concebido para ti
Duración: 40seg
http://www.youtube.com/watch?v=STGoGKufBK8
¡Ojo! Siempre ve íntegramente películas/videos antes de pasarlos a tus alumnos; así podrás juzgar si hay
contenidos no recomendados o que no están de acuerdo con la orientación pedagógica de la escuela o la edad de
los alumnos.
Si te parece conveniente, puedes establecer una división de temas entre los grupos para que hagan un trabajo más
consistente, de modo organizado. Es importante que piensen la inclusión no como el destaque de las diferencias,
sino como una forma de hacer que las personas se sientan igualmente importantes, capaces y participativas.
Es probable que se dé una importancia alta al papel del gobierno en términos de infraestructura, pero cuida que
no restrinjan la discusión a ese aspecto, ya que hay muchos cambios de actitud y percepción extremadamente
importantes para que la verdadera inclusión social tenga lugar.