Download diseño digital y multimedia - Universidad Colegio Mayor de

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
CARTILLA SÍNTESIS
FACULTAD
INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
PROGRAMA
DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
ABRIL DE 2015
UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR
DE CUNDINAMARCA
IMPRESO EN RECURSOS EDUCATIVOS
UNIVERSIDAD COLEGIO
MAYOR DE CUNDINAMARCA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
ORGANOS DE DIRECCIÓN
CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO
Es la máxima autoridad de la Universidad; esta integrado por:
El Ministro de Educación Nacional o su delegado, quien lo
presidirá.
El Gobernador de Cundinamarca o su delegado.
Un miembro designado por el Presidente de la República
Un representante de las Directivas Académicas
Un representante de los Docentes
Un representante de los Estudiantes
Un representante de los Egresados graduados de la
UNIVERSIDAD.
Un representante del Sector Productivo
Un Ex rector Universitario
El Rector de la UNIVERSIDAD, con voz pero sin voto.
Rector
Dr. CARLOS ALBERTO CORRALES MEDINA
El Rector es el representante legal y la primera autoridad
Ejecutiva de la Universidad
Vicerrectora Académica
Dra. EMILIA LÓPEZ LUNA
Vicerrectora Administrativa
Dr. JAIME DE JESÚS MÉNDEZ HENRÍQUEZ
Secretaria General (E)
Dra. CLAUDIA SAMARIS RODRÍGUEZ CONTRERAS
3 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
CONSEJO ACADÉMICO
Es el órgano asesor del Rector y la máxima autoridad académica
de la Universidad; está integrado por:
El Rector, quien lo presidirá.
El Vicerrector Académico, quien presidirá en ausencia del
Rector.
El Vicerrector Administrativo,
Los Decanos de Facultad.
Hasta dos Directores de Programa elegidos por ellos
mismos.
Un profesor y un estudiante, elegido, respectivamente, por
los representantes de los profesores y estudiantes en los
Consejos de Facultad.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
DEL PROGRAMA
DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 4
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
campo de lo profesional, el desarrollo personal y el compromiso con
una comunidad cambiante. Los temas de las conferencias se centran
en contenidos relacionados con el quehacer central del campo
ocupacional, a través de los Proyectos de Investigación formulados o
desarrollados en el Programa
COMITÉ DE CURRÍCULO
Mg. JULIO CÉSAR ORJUELA PEÑA
Presidente – Decano
Mg. ILIANA FUENMAYOR CARVALLO
Docente con funciones de Dirección en el Programa Diseño Digital y
Multimedia
Especialista JORGE ELIECER ARIZA CALDERÓN
Docente con funciones en la Jefatura de Campo Formación Profesional
Mg. CAMILO RICO RAMÍREZ
Docente con funciones en la Jefatura de Campo Fundamentación
Especialista ANDRÉS FELIPE PARRA VELA
Docente con funciones en la Jefatura de Campo Desarrollo Personal y
Social
Señorita PAULA ALEJANDRA BARRETO GARZÓN
Estudiante VI semestre del Programa Diseño Digital y Multimedia
Mg. MARTHA CECILIA TORRES LÓPEZ
Docente con funciones de Coordinación - Secretaria del Comité
Elaborado por:
Iliana Fuenmayor Carvallo
Dra. Andrea Medina GómMg.
Mg. Francisco Buitrago Cruz
Mg. Freddy Chacón Chacón
Docentes Ocasionales con funciones administrativas
CONTENIDO
1 DENOMINACIÓN DEL
PROGRAMA ..................................................................
10
2 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL
PROGRAMA ..................................................................
11
5 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
3 FUNDAMENTOS DEL
PROGRAMA ..................................................................
3.1 MISIÓN .................................................................
3.2 VISIÓN ..................................................................
3.3 OBJETIVOS ..........................................................
3.3.1 Objetivo General ............................................
3.3.2 Objetivos Específicos .....................................
3.4 JUSTIFICACIÓN ...................................................
4 FUNCIÓN DE DOCENCIA .....................................
4.1 LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS ...................
4.2 PERFILES ............................................................
4.2.1 Perfiles de Ingreso ........................................
4.2.2 Perfil Profesional ..........................................
4.2.3 Perfil Ocupacional ........................................
4.3 COMPETENCIAS ...............................................
4.3.1 Competencias cognoscitivas .........................
4.3.2 Competencias socioafectivas ........................
4.3.3 Competencias operativas ..............................
4.3.4 Competencias comunicativas .......................
4.4 PLAN DE ESTUDIOS .........................................
4.4.1 Área
Básica ...........................................................................
4.4.2 Área
Electiva ........................................................................
5 FUNCIÓN DE
INVESTIGACIÓN ................................................... 33
5.1 INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE
ECONOMÍA ........ 34
5.2 LÍNEAS Y TEMAS DE INVESTIGACIÓN DEL
PROGRAMA 35
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 6
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32
acción laboral, que les permitirá desempeñar de manera creativa y
eficiente labores como diseñadores web, programadores, realizadores
de contenidos multimedia, modeladores y animadores digitales y
distintos campos donde su desempeño esté estrechamente vinculado
con el diseño.
1.6.4. Actividades de servicio social a la comunidad
El programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
inició su actividad de Proyección Social a través de los modelos
de Educación Continuada y Educación Permanente. Estos han
permitido impactar en el entorno inmediato al fomentar la
reflexión profesional en las áreas de conocimiento del diseño,
visualización, lo digital y multimedia.
Educación Continuada
La educación continuada fortalece los nexos con la
comunidad académica y egresados; mediante acciones de
actualización, profundización y construcción de nuevos
conocimientos. Las acciones se consolidan a través de la oferta de
cursos, seminarios o diplomados tendientes a la actualización en el
área del diseño y la multimedia para estudiantes del programa y
profesionales afines y, también se propone a corto plazo, para
egresados del Programa. La UNIVERSIDAD COLEGIO
MAYOR DE CUNDINAMARCA define la educación
continuada como aquellos mecanismos para la transferencia de
conocimientos, habilidades y valores derivados de la actividad
docente, investigativa y formativa, procurando el bienestar de
la comunidad y la satisfacción de las necesidades del espacio
profesional y laboral (Aponte, 2007)
Educación Permanente
La educación permanente del Programa, se desarrolla
mediante conferencias y talleres con invitados expertos en temas de
relación con la disciplina y tiene como propósito motivar a la
comunidad con información de actualidad, propia del desarrollo que
caracteriza la profesión. Se facilita la reflexión permanente en el
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
Flexibilizar el Currículo para facilitar al estudiante el
acercamiento a las realidades sociales específicas, la
comprensión de fenómenos sociales y el reconocimiento de
la importancia de su quehacer profesional.
Construir procesos de sensibilización frente a la realidad
desde las diferentes disciplinas.
5.2.1 Teoría Económica ................................................................. 36
5.3 NEGOCIOS INTERNACIONALES ............................................ 37
6 FUNCIÓN DE PROYECCIÓN SOCIAL ......................................... 39
Generar procesos de análisis, desde los cursos transversales,
en torno a la importancia de la Proyección Social.
Impulsar el desarrollo integral de proyectos de bienestar
social a través de la investigación, participación en eventos
académicos y alianzas estratégicas de servicio.
Plantear líneas de Proyección Social para articular proyectos
y programas de las distintas unidades académicas de la
universidad con el macro proceso de Proyección Social.
El Entorno de la Proyección Social, se proyecta a la
sociedad como parte de su compromiso de contribuir a la
transformación de la misma mediante de la extensión, como acción
social o comunitaria.
1.6.3. Impacto derivado de la formación de los graduadosdesempeño laboral
La Universidad propende por fortalecer los lazos entre el
sector externo y sus egresados, siendo necesaria para el
conocimiento de sus expectativas, sistematizadas en encuestas y
aplicadas y producto de sus resultados, se establecen estrategias de
mejoramiento.
. La perspectiva hacia la profesionalización integradora del
conocimiento con personas capaces de gestionar proyectos creativos
y productivos mediante contenidos digitales en todos los ámbitos
pertinentes. Desde la experiencia del usuario, lo multimedial y
audiovisual, hasta la ideación y simulación del hábitat; personas con
un elevado reconocimiento del lenguaje gráfico, capaces de
participar en la difusión y promoción de los proyectos en los que se
vinculen. Los egresados del Programa tendrán un amplio campo de
PRESENTACIÓN
E
l presente documento constituye el Proyecto Educativo del
Programa (PEP) de Diseño Digital y Multimedia. Se
cimienta en los principios fundamentales de la Universidad
Colegio Mayor de Cundinamarca planteados en su misión, su visión,
7 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
actividades de Proyección Social. La Universidad tiene la
responsabilidad de apoyar proyectos sociales y este será el rol del
consultorio dar los medios y herramientas de divulgación a estas
iniciativas; mediante la alineación de su actuar con respecto a
objetivos y estrategias de la Proyección Social institucional.
Los objetivos generales más destacados de la Proyección
Social, ya entendida tal y como se desprende de los postulados de la
universidad son:
Promover en la población la educación, la ciencia, el arte y la
cultura, orientados a la búsqueda de su propia identidad y
contribuir en su proceso de desarrollo.
Incidir eficazmente en la transformación del hombre y de la
sociedad, contribuyendo al desarrollo económico, social y
cultural de la población.
Fomentar y capacitar el talento humano, que al estar en
constante contacto con el contexto este en la capacidad de
modificarlo en beneficio de la sociedad.
Fomentar el trabajo interdisciplinario contribuyendo a la solución de
la problemática nacional.
Formar profesionales que con juicio crítico e iniciativa
producen ciencia y tecnología apropiadas a la realidad
nacional.
Afirmar un adelanto que plasme la Proyección Social y la
prolongación universitaria dentro de toda la comunidad
social.
Objetivo fundamental es controlar y regular la ejecución de
hechos y trabajos que reflejen de buena forma la Proyección
Social.
Los demás que sean necesarios para su real realización.
Las estrategias que se aplican para propiciar la Proyección
Social son:
41 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
1.6.2. Trabajo con la comunidad
Consultorio técnico
En la búsqueda de generar un impacto significativo
Universidad-Comunidad, el Programa DISEÑO DIGITAL Y
MULTIMEDIA realiza estudios para crear el Consultorio Técnico de
Diseño, conformado por un grupo de docentes y estudiantes del
Programa. El objetivo es asesorar a la Universidad y a la comunidad,
según características y necesidades específicas reflejadas en
propuestas de diseño y digitales. Esta actividad está reglamentada en
la Universidad como “servicios a la comunidad: proyectos,
consultorías y venta de servicios.” (Acuerdo 037 de 2004, Art.5.
Modalidades de la Proyección Social).
La solicitud de servicios de diseño del cliente es punto de
partida para el desarrollo de proyectos integrales y concretos, que
suplen los requerimientos de las personas, instituciones o programas
a los que se dirige cada necesidad. El consultorio integra el trabajo
de estudiantes y egresados, con el apoyo del cuerpo docente del
programa para promover una experiencia laboral real enfocada a los
resultados en las siguientes áreas:
•
Animación Digital. Diseño de Medios interactivos. Diseño
Web e Interfaces digitales. Fotografía. Identidad Visual. Ilustración y
Sistemas de Información Visual. Portafolios de Servicios Digitales.
Ideación y Visualización de Espacios-Recorridos virtuales.
En este sentido, las visión se dirigen hacia la consolidación
del Consultorio Técnico de Diseño como centro de creación de
contenidos para la Institución y su entorno, mediante el trabajo de los
estudiantes, para el fortalecimiento de la identidad de la Universidad
Colegio Mayor de Cundinamarca y a su vez la promoción del rol del
Diseñador Digital y Multimedia como nueva profesión en el mercado
laboral. También se apunta al consultorio en su permanencia y
crecimiento en los procesos de desarrollo en el semillero de
investigación “Área Digital” por parte de los estudiantes.
El objetivo principal del proyecto es propiciar un espacio de
apoyo desde la academia hacia la comunidad, enmarcado en las
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 40
sus horizontes
institucionales.
integradores,
su
filosofía
y
sus
objetivos
En este contexto el PEP es el documento que guía las acciones que
dentro del programa de Diseño Digital y Multimedia, se llevan a
cabo con miras a la consecución de sus objetivos y a la misión y la
visión que le son propias y que en todo caso apuntan a fortalecer los
procesos de mejoramiento continuo como parte del sendero hacia la
educación con altos estándares de calidad, meta máxima del
Programa.
Para tal fin el PEP recoge inicialmente los antecedentes del programa
de Diseño Digital y Multimedia, centrándose en las transformaciones
que dentro de él se han presentado, para posteriormente concentrar la
mirada en los procesos de mejoramiento permanente mediante los
cuales continuará consolidándose dentro de la comunidad académica,
a la vez que se proyecta a la sociedad en general desde las funciones
sustantivas que componen la Educación Superior (docencia,
investigación y proyección social).
De igual forma el PEP define los lineamientos disciplinares, las
pautas metodológicas, los modelos pedagógicos, los elementos
curriculares, los perfiles de su comunidad en diferentes estadios (del
aspirante, del estudiante, del egresado y ocupacional) y la mirada
prospectiva del Programa, de forma tal que establecen los elementos
esenciales mediante los cuales se desarrolla el proceso de
mejoramiento continuo que debe adelantar.
Conscientes del contexto espacio temporal actual y futuro al que
debe responder, caracterizado por la eminente globalización cultural
propiciada por la masiva y altamente influyente presencia y acción
de las tecnologías de la comunicación y la información; el Programa
de Diseño Digital y Multimedia actúa desde el marco institucional y
en consecuencia desde su PEP, propendiendo por contribuir
decididamente en la formación de profesionales integrales
9 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
caracterizados por su postura crítica, reflexiva y propositiva respecto
a las problemáticas y demandas de su comunidad; idóneos en la
praxis de su saber profesional y capaces de actuar desde solidos
principios axiológicos, de forma tal que trabaja comprometidamente
por mejorar su calidad de vida, la de su familia y la de la sociedad en
general.
En lo referido a los aspectos meramente disciplinares que competen
al profesional en Diseño Digital y Multimedia se debe reiterar que se
apunta a contribuir en la formación de profesionales integrales,
gestores de su propio conocimiento capaces de integrar nuevos
saberes y con alta capacidad de adaptación, dado que es esta la
exigencia de la realidad actual caracterizada por la permanente
trasformación e innovación tecnológica.
1. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA
El Programa de pregrado profesional DISEÑO DIGITAL Y
MULTIMEDIA, se encuentra registrado en el Sistema Nacional de
Información de Educación Superior (SNIES) con el código 54006, según
Resolución 6261 de Registro Calificado del 29 de septiembre de 2008, con
una vigencia de siete (7) años.
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca
Facultad de Ingeniería y Arquitectura
Programa de Diseño Digital y Multimedia
Estado del Programa:
Vigente
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
entorno con un enfoque sistémico y con el rigor científico inherente
a los diferentes procesos de acuerdo con las exigencias del
momento histórico. Igualmente, propicia y establece procesos
permanentes de interacción efectiva al interior y al exterior de la
Universidad, con el fin de asegurar su pertinencia e impacto en el
desarrollo social, económico y cultural del país.
En correspondencia, surge el Acuerdo 037 de 2004 por el
cual se reglamenta la función de Proyección Social, Resolución
1143 de 2007 que crea el Comité Institucional de Proyección
Social y el Comité de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura de
Proyección Social en la Universidad Colegio Mayor de
Cundinamarca y Resolución 1266 de 2010.
De acuerdo con la naturaleza institucional de la Proyección
Social expuestas en el Acuerdo 037 de 2004, se presentan las
siguientes modalidades de la proyección social: Educación
Continuada; Educación Permanente, Proyectos con la Comunidad;
Venta de Servicios. Desde la División de Extensión y Apoyo
Académico: Cursos de Extensión en Artes y Oficios, Gestión en
venta de servicios.
1.6.1. Vinculación con el sector productivo
El Programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
dentro de los contextos de aprendizaje, desarrolla actividades de
consolidación
de
convenios
interinstitucionales.
Los
acercamientos con entidades publicas y privadas aportan a los
objetivos misionales del Programa.
El objetivo es abrir espacios con entidades estatales y
empresas privadas, para realizar prácticas empresariales que
permitan fortalecer la formación integral de los estudiantes. Este
objetivo de formación consolidará escenarios donde los estudiantes
se acercan al ejercicio profesional desde el sector productivo,
académico e investigativo.
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 10
39 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
Universidades Públicas. Redes de Semilleros de Investigación que
permiten asegurar un espacio en el que se conciben, un conjunto de
estrategias y procesos formativos, que propician las condiciones en
el ejercicio de la reflexión crítica e inicio en la práctica continua de
Título que otorga:
Metodología:
Nivel de Formación :
Norma Interna de Creación:
Diseñador Digital y Multimedia
Presencial
Profesional Universitario
Acuerdo 025 del 14 de noviembre de
2007 (Consejo Superior Universitario)
170 créditos
9 semestres
Semestral
De 1,5 SMLM a 4,2 SMLM
Bogotá D.C.
Sede Cuatro, Diagonal 34 No. 5-45
287 24 39
[email protected]
[email protected]
Créditos:
Duración:
Periodicidad de Admisión:
Valor de la Matricula:
Domicilio del Programa:
Ubicación:
Teléfono:
Correo Facultad:
Correo Programa:
Admisiones, Registro y Control
Dirección:
Sede Uno, Calle 28 No. 5b-02
Teléfono:
336 04 68
PBX:
241 88 00 Ext.123
la investigación, en los campos propios del ejercicio profesional.
6. FUNCIÓN DE PROYECCIÓN SOCIAL
7.
La Proyección Social en el Programa DISEÑO DIGITAL Y
MULTIMEDIA de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca,
se fundamenta en el Proyecto Educativo Universitario (PEU),
proferido en el Acuerdo N° 39 del 16 de Septiembre de 2013,
amparado por los principios Constitucionales en sus artículos 67, 68,
69 y 70, de la Ley 30 de 1992 y del Proyecto Educativo del
Programa. El Proyecto Educativo Universitario (PEU), sintetiza lo
que para la Institución es la Proyección Social en los siguientes
términos:
2. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
DEL PROGRAMA
ORGANIGRAMA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y
MULTIMEDIA
3. FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA
La Proyección Social es la función por la que la Universidad
verifica, retroalimenta y enriquece la pertinencia y validez de su
labor formativa (currículo) e investigativa. Se contextualiza en el
11 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
L
os fundamentos del currículo se estructuran a partir de
dimensiones epistemológica, filosófica, psicopedagógica y
socio-histórica en el marco legal de la Educación Superior
implícitos en el Proyecto Educativo Universitario (PEU) de la
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, a través de los
lineamientos y propósitos del Modelo Pedagógico Institucional
(MOPEI). Crean un horizonte significativo desde el que se
contempla y comprende al hombre integral, dentro de su contexto
real y problémico. Estas dimensiones se sintetizan en una sola,
constitutiva del ser humano y facilita la percepción de la actitud de
académico los estudiantes, mediante el aumento de la participación
en la planificación y desarrollo del proceso curricular; aspectos que
amplía el espectro de estudio (contenidos) mediante aptitudes y
actitudes propicias para la obtención de resultados pertinentes,
eficaces y comprometidos con el conocimiento y la sociedad.
Entorno importante para la adquisición y aplicación de la ciencia y
tecnología, valores sociales y morales y el desarrollo de destrezas
para entregar sus aportes al servicio de la sociedad. En acuerdo,
Restrepo (2002) afirma que la experiencia de numerosas
instituciones de educación superior, en cuanto a investigación
formativa arroja diversos métodos y estrategias que se deben seguir
en el proceso enseñanza-aprendizaje. Es de resaltar, la investigación
en el aula, los preseminarios y seminarios de investigación, los
clubes de revistas, los sistemas tutoriales y los semilleros de
investigación; todos ellos pensados y ejecutados desde el modelo de
aprendizaje basado en problemas.
Por otra parte, los semilleros de investigación, se proponen
como escenario integrador de la investigación formativa con la
investigación strictu sensu, estrategia definida, como espacios o
puntos extra clase de convergencia entre estudiantes y docentes
investigadores. El docente y el estudiante son protagonistas de su
propio aprendizaje y en última instancia, responsables de construir su
propio conocimiento, así como de desarrollar actitudes propias para
el proceso de investigación.
su propio existir, su modo de ser y de estar auténticamente en el
mundo.
Actualmente, existen tres semilleros de investigación dentro
de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura: uno, el semillero de
investigación VIGHA (Visión Investigativa para la Generación de
Proyectos del Hábitat), perteneciente al programa de Construcción y
Gestión en Arquitectura, el cual inició labores en el año de 2004, el
semillero INGENIAR (Semillero de Investigación en Ingeniería y
Arquitectura), del programa Tecnología en Delineantes de
Arquitectura e Ingeniería, el cual inició actividades en el primer
período académico de 2007 y tercero, el semillero de investigación
AREA DIGITAL DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA, creado
desde el Programa 2012-I. Estos grupos forman parte de la Red
Institucional de Semilleros de Investigación RISI UNIVERSIDAD
COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA, que a su vez está
vinculada a la Red Colombiana de Semilleros de Investigación
REDCOLSI, de Investigare y del Semillero regional de
37 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
docentes investigadores, estudiantes auxiliares, así como de los
representantes de facultades y programas, en la proposición de líneas
y bancos temáticos, coordinados por la Oficina de Investigaciones,
con los fines de cumplir las políticas fijadas por la Universidad. Por
lo anterior, desde la Oficina de Investigaciones se estructura y
consolida las líneas de la Institución. A continuación se sintetizan
cinco (5) líneas de las 16 existentes en la Universidad, de acuerdo
con la siguiente ilustración:
Ilustración 4. Líneas de investigación de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura
Investigación formativa e investigación disciplinar
La actividad investigativa en el Programa recurre a dos
campos que orientan la actividad investigativa que se desarrolla en la
Universidad y por consiguiente en el Programa, la investigación
formativa y la investigación en strictu sensu dentro de sus diferentes
dimensiones.
En este contexto, es necesario aclarar cuál es el enfoque de la
investigación en el Programa, de lo que se puede decir que la
investigación formativa está centrada en el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje, a través de la resolución de problemas
específicos, la indagación y exploración constante en la búsqueda del
conocimiento como aspectos que permiten el desarrollo humano
mediante su aproximación a los fundamentos y la generación de
nuevos conocimientos y procesos de comunicación. La investigación
formativa, se comprende entonces, desde lo planteado por el Consejo
Nacional de Acreditación en sus publicaciones sobre evaluación y
acreditación (CNA, 1998; 2006; 2013), donde el interés se centra en
la “formación” del estudiante, además de estructurarlos proyectos de
investigación. Esto se hace explícito al definir que la función de la
investigación formativa es aprender (formar en) la lógica y
actividades propias de la investigación científica.
En el proceso enseñanza-aprendizaje es clave aprender en el
hacer, se reconstruye el conocimiento disciplinar y, también la
aplicación de los métodos y procedimientos propios de la
investigación como actividades del quehacer pedagógico y
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 36
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
En este sentido, se prepara al estudiante para que asuma consciente
y libremente el papel que le corresponde y participe en los procesos
de cambio para la construcción de una nueva sociedad, de acuerdo
con el perfil ideal de hombre al que se aspira y que sólo la
educación comprometida puede lograr.
A partir del MOPEI, el currículo se inspira en conceptos
articulados y sistemáticos de la pedagogía y otras ciencias sociales
afines, ejecutables en un proceso efectivo y real llamado enseñanza,
donde la educación desarrolle las competencias para ser, saber,
saber hacer y vivir juntos como mecanismo de autoafirmación
cultural y transformación en respuesta a las exigencias del entorno
y los avances del conocimiento. Orientado a formar desde:
“la actividad cognoscitiva, científica y técnica, así como del ideal
político de libertad de la persona como ser ciudadano; donde la
ciencia y la tecnología sirva de fundamento y medio de solución de
problemas sociales, económicos y culturales, además de generar y
difundir conocimiento a través de la investigación” (García, 2007).
La formación del profesional en Diseño Digital y Multimedia, es
impulsada por el autoaprendizaje y uso del software en el
desarrollo de procesos digitales de la imagen, dibujo, autoedición,
edición de páginas Web, edición digital y multimedia. Así como la
incorporación visual, de sonido, animación, además del texto para
mejorar las interfaces tradicionales referidas a la presentación de
proyectos.
Por otra parte, desde los conceptos como la espacialidad e
hipermedia junto al hábitat en el mundo de la representación y
presentación de proyectos, se desprende una variedad de técnicas
en el diseño de la imagen mediante la incorporación de los medios
digitales que contemplan implicaciones estéticas, teóricas y
comunicativas. Influencian significativamente los procesos
creativos que, interrelacionados generan propuestas multimediales
y para su concepción se vale de medios de expresión digital,
estructurados creativamente, permitiendo promover servicios y
13 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
productos en un contexto específico, encaminados a los usuarios
determinados.
comunidad desde valores de solidaridad, justicia, dignidad y un alto
compromiso con la preservación de su medio ambiente.
Los medios digitales evolucionan la práctica profesional, el lenguaje
y la estética de las producciones como la teoría, la enseñanza y los
contenidos. Es así como el conocimiento específico de un objeto y el
entendimiento de las propiedades abstractas y simbólicas tratadas
por los nuevos medios en la mayor parte de los diseños, se basan en
el conocimiento científico y, necesariamente, en la experiencia y la
inventiva que mediante la interfaz e interactividad muestran un
nuevo orden físico, organización y representación, en respuesta al
fundamento del pensamiento humano y de la posibilidad de creación.
En este contexto, el comportamiento se basa en los procesos
sistémicos a nivel mundial, que da paso a los avances propios en la
construcción de los proyectos de la imagen. En el ámbito educativo
conlleva a la incorporación de nuevas competencias con
planteamientos curriculares y metodologías innovadoras. De esta
manera, la estructura del Programa tiene un enfoque compuesto entre
la fundamentación del diseño y la formación instrumental junto con
los avances de la ciencia, la tecnología y los nuevos medios
interactivos.
Para cumplir con los propósitos y objetivos antes citados, el
programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA en la actualidad
cuenta con un equipo de investigadores, integrado por docentes de
Planta y Ocasionales, con horas de investigación, quienes desarrollan
la investigación disciplinar y la investigación formativa que se
adelanta en el aula de clase especialmente en los componentes
temáticos del área básica Métodos de Estudio de segundo semestre,
Metodología de la Investigación de octavo semestre y Proyecto de
Investigación y Proyecto de Grado de noveno semestre. Así como,
en componentes temáticos del área electiva: Introducción a la
Investigación en Diseño abierta para estudiantes desde segundo
semestre.
3.1 MISIÓN
Formar profesionales integrales reflexivos y de pensamiento crítico,
centrados en el campo disciplinar del diseño con capacidades y
habilidades competitivas e innovadoras para la comunicación en
escenarios digitales, enfocados a la ideación, visualización y
divulgación de la imagen hacia la proyección del hábitat tanto físico
como digital.
3.2 VISIÓN
Acorde a las políticas institucionales a mediano plazo, el Programa
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 14
Ahora bien, el desempeño de la investigación en el programa
de DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA se fundamenta en la
epistemología de PEU, PEP y el Modelo Pedagógico Institucional MOPEI-, como medios que invitan a docentes y discentes, al
desarrollo de la competencia crítica y creativa como herramientas
hacia la resolución a problemas y necesidades propias del campo
disciplinar del diseño; esto se esboza bajo dos (2) esquemas:
Investigación Formativa. Comprende la investigación en el
aula, semillero de investigación, formación de investigadores
(docentes y estudiantes).
Investigación disciplinar o in strictusensuo (sentido estricto).
Se desarrolla en el marco de la línea de investigación del
programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA (Línea 16:
Diseño, Visualización y Multimedia), que contiene las
siguientes temáticas: Teoría del diseño, simulación digital,
visualización digital, creación multimedia, programación y
diseño, ciberespacio-medio ambiente, historia del diseño y la
multimedia.
Es importante señalar que las dinámicas para la elaboración
de grupos y líneas de investigación en la Universidad se generan con
la participación y el compromiso por parte de la comunidad de
35 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
con los avances del conocimiento, el desarrollo social y cultural y
con el cuidado del medio ambiente”.
En este sentido, se comprende que el fortalecimiento de la
actividad investigativa es fundamental en la apuesta para una
educación integral y, en consecuencia el quehacer profesional de sus
egresados con roles activos y competente en la comunidad desde su
desempeño con actitud crítica, valores y compromiso con la
sociedad. Es de resaltar que la actividad investigativa en la Facultad
de Ingeniería y Arquitectura y en el programa DISEÑO DIGITAL Y
MULTIMEDIA, se determina a través de la estrecha relación entre el
campo específico y del conocimiento pertinentes (arquitectura,
diseño y afines) en el estudio de la edificación (bajo el concepto del
hábitat).
Bajo este contexto, la investigación es concebida como un
proceso de trabajo colaborativo, donde se articulan los conceptos
enseñanza y aprendizaje con la investigación (actividad conjunta
entre docentes y estudiantes). De esta manera, la pesquisa comprende
desde el programa como una actitud permanente que propicia y
consolida espacios académicos para la construcción y reconstrucción
del conocimiento, que apunta a establecer bases sólidas de una
cultura investigativa y reconocerlas problemáticas propias de una
comunidad definida, mediante la proyección social.
La cultura investigativa se refiere a un proceso de
permanente indagación que motiva la imaginación y, en
consecuencia la creatividad. Aspectos fundamentales en el quehacer
del profesional en Diseño Digital y Multimedia, de quienes se
esperan respuestas eficientes basadas en la innovación y la
creatividad, frente a las necesidades y requerimientos que surgen en
la sociedad actualizada. Esto supone que la formación y
consolidación de investigadores permitirá el desarrollo de las
capacidades fundamentales, relacionadas con el establecimiento de
canales de comunicación eficaz, en la dinámica del intercambio
cultural y científico; además de la síntesis, análisis, abstracción,
creatividad y crítica. En consecuencia, el desarrollo de estas
capacidades permitirá formar ciudadanos comprometidos con su
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 34
Diseño Digital y Multimedia propone ampliar el campo del
conocimiento en el diseño hacia la concreción de un referente
académico, a la vanguardia en la formación de un nuevo perfil de
profesionales altamente comprometidos con su comunidad y la
incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación. La prospectiva del programa, en el año 2030, se
define en la consolidación de una nueva generación de diseñadores
digitales y multimediales emprendedores que impacten
significativamente en la construcción y transformación de escenarios
basados en la responsabilidad hacia la sustentabilidad.
3.3 OBJETIVOS
3.3.1 Objetivo General:
Formar diseñadores con alto sentido crítico y compromiso social,
creativos en el diseño digital e innovadores en la multimedia,
competente para integrar saberes interdisciplinarios fundamentados
en el diseño y la representación gráfica para la gestión y
comunicación de la imagen del hábitat.
3.3.2 Objetivos específicos:
1. Diseñar propuestas multimediales innovadoras de la imagen de
proyectos del hábitat construido para la comunicación,
conceptualización, teorización y experimentación de los procesos
creativos generados desde entornos digitales.
2. Generar con el lenguaje específico de la representación y
expresión gráfica la imagen de los proyectos del hábitat construido a
partir de los fundamentos análogos y digitales que garanticen su
lectura y legibilidad.
15 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
3. Desarrollar la capacidad de comunicación, abstracción, espíritu
investigativo, pensamiento crítico y sistémico para la construcción y
reconstrucción del conocimiento, así como la de gestionar y
administrar proyectos en el área del diseño de la imagen, que
apliquen conceptos, métodos y procedimiento en la solución de
problemas.
4. Reflexionar con sentido crítico y conciencia histórica, sobre el
ambiente y la sociedad, comprometido con los valores éticos y
estéticos para asumir el rol que le corresponde en el ámbito sociocultural a nivel personal y profesional.
3.4 JUSTIFICACIÓN
El programa Diseño Digital y Multimedia, considera la innovación
como uno de los aspectos fundamentales de su desempeño. De
acuerdo con esto, se referencia la definición del Plan Nacional de
Desarrollo 2010-2014, del Gobierno Nacional, contenido en la Ley
1450 de 2011, incorpora en su artículo 3: “[la] innovación en las
actividades productivas nuevas y existentes, en los procesos sociales
de colaboración entre el sector público y el sector privado y, en el
diseño y el desarrollo institucional del Estado” (MinTic, 2012);
como uno de los ejes transversales para lograr el crecimiento
sostenido en una economía competitiva, productiva e innovadora,
con sectores dinámicos que impulsen el crecimiento.
Los aspectos de desarrollo de un país se basan en los campos
productivo, económico y social. En primer lugar, desde el programa
de Diseño Digital y Multimedia, se apunta hacia las necesidades de
la sociedad actual en el contexto nacional, basadas en la creación y
fortalecimiento de nuevas empresas que cuenten con los distintos
tipos de conocimiento operativo y representacional (Quintanilla &
Bravo, 2005). Esto se propone a partir de apoyar la relación triple
hélice que propone el fortalecimiento de los lazos Empresa-EstadoUniversidad, y que en el Programa se gestiona mediante el
fortalecimiento en el desarrollo de proyectos desde los talleres
(contenidos en el plan de estudios) y las alianzas con el sector
productivo desde las prácticas empresariales.
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 16
“La investigación SEMESTRE
es la fuente del
conocimiento
que facilita
el
COMPONENTE
TEMATICO
CRÉDITOS
avance con eficacia, eficiencia
y
efectividad
de
los
diferentes
campos
Diseño
bidimensional
4
01
Representación
gráfica
01
científicos, tecnológicos
y de innovación;
igualmente 4 es la
02
Diseño tridimensional
3
encargada de articular
la
docencia
y
la
proyección
social
para
02
Dibujo digital
3
Taller lenguaje grafico de objetos
lograr un alto nivel de0 2pertinencia”.
3
03
03
03
04
04
04
04
05
05
05
05
Diseño análogo-digital
Maqueta virtual
Taller lenguaje arquitectónico
Ilustración digital
Fundamentos de la multimedia
Render-iluminación
Taller lenguaje de construcción
Animación digital
Diseño de hipertextos
Realidad virtual-simulación
Taller lenguaje de proyectos técnicos
3
4
4
4
2
3
4
4
3
3
02
Algebra y trigonometría
2
En este contexto, los propósitos fundamentales de la
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca en el campo de la
ciencia, se sintetizan en cuatro referentes básicos:
Primero, el desarrollo de la investigación como proceso
permanente que articula los saberes, investigadores,
4
comunidades académicas
y producción
realidades
perspectivas
06
Diseño digital
visual 3d desde
3
disciplinarias e interdisciplinarias;
de
06
Diseño de interfaces segundo, la formación
3
Taller proyecto
de urbanizaciones
4
investigadores, a0 6mediano
y largo
plazo, para consolidar
la
07
Diseño digital de sonido
3
comunidad científica
en
las
áreas
del
saber
que
constituyen
la
07
Diseño de guiones
3
08
Diseño
web
3
razón de ser de nuestra
universidad;
en tercer lugar, la difusión
de proyectos de multimedia
3
sistemática de 0 8 los Gestión
resultados
de las investigaciones
08
Práctica empresarial
3
institucionales como
aportede positivo
y real a la ampliación
de
0 9 unDesarrollo
productos multimedia
3
la frontera del 0conocimiento
y, como último referente,
la
9
Proyecto de investigación
3
Proyecto de grado
7
aplicación de la 0 9investigación
sobre la base del sentido
de
01
Geometría plana y del espacio
2
responsabilidad, honradez
intelectual y respeto por la diversidad
01
Tecnicas de expresión
2
ecológica y cultural
(PEU
Acuerdo
39
/
2013,
Numeral
8.2.
p. 9).
01
Taller de comunicación
2
de estudio
A partir de0 2 los Métodos
propósitos
fundamentales y 2 demás
Ingles I
2
lineamientos que el PEU
establece,
respecto a la investigación
en el
03
Física (fundamentos)
2
3
Ingles II
programa DISEÑO 0 DIGITAL
Y MULTIMEDIA, componente
2
04
Cálculo
funciones
fundamental que materializa
la yidea
de academia constituida2 como
05
Introducción a la programación
3
escenario propicio y protagónico
para
la formación y consolidación
06
Programación lenguajes y algoritmos
3
de investigadores. Esto
en coherencia
con la necesidad de articular
la
06
Introducción a la administración
3
investigación con 0 7 el Programación
programa
DISEÑO DIGITAL
Y
(modelado)
3
Gestión
empresarial
MULTIMEDIA y la 0 7misión
institucional
de la universidad3 (PEU
08
Probabilidad y estadística
2
Acuerdo 39 / 2013, Numeral
3),
por
lo
que
se
señala:
08
Metodología de la investigación
02
01
Taller Vivencia de Valores
02
Hábitat
03
Historia del diseño del hábitat construido I
04
Historia del diseño del hábitat construido II
06
Introducción a la Constitución
07
Ética profesional
08
Sem. de problemas sociales colombianos
TOTAL CRÉDITOS ACADEMICOS ÁREA BÁSICA
Electivas de profundización
ELECTIVAS
Electivas de complementación integral
3
2
2
3
3
2
2
2
147
17
6
“La Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, dentro
de una perspectiva humanística, le apuesta a una educación integral
en diversos niveles y modalidades de Educación Superior, los cuales
se relacionan con imperativos axiológicos, necesidades sociales y
desarrollos tecnológicos, científicos y educativos. Se favorece así la
vivencia de valores humanos y ciudadanos en personas que desde un
quehacer profesional idóneo,
y crítico se comprometan
TOTALpertinente
CRÉDITOS ACADEMICOS
170
33 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
Desde la perspectiva económica, el compromiso del Diseño Digital y
Multimedia se enfoca en la contribución para la generación de
empleo, basada en las tendencias actuales nacionales e
internacionales que van en aumento hacia el uso de las TIC
(Tecnologías de la Información y Comunicación). Desde lo social, la
importancia se enfoca en contrarrestar las situaciones propias socioculturales, como el desplazamiento, nivel formativo, accesibilidad y
calidad de vida, por ejemplo. Lo que evidencia que la pertinencia del
Programa se fortalece en la necesidad de contribuir en la creación de
nuevos espacios de trabajo, en el apartado de la justificación y los
perfiles; alrededor de las nuevas tecnologías y concepciones actuales
del diseño, teniendo en cuenta que hoy, este último es comprendido,
no solo desde el objeto/artefacto material, sino también desde lo
intangible en la virtualidad como espacios que proponen ampliar la
experiencia de los usuarios.
5. FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN
La Universidad de conformidad con su Proyecto Educativo, la
Constitución Política de 1991, la Ley 29 de 1990 de ciencia y
tecnología, los Decretos 1221 de 1990 y 1295 de 2010, la Ley 30 de
1992, y los reglamentos y lineamientos del Consejo Nacional de
Acreditación, ha consagrado como uno de los objetivos primordiales
de su Estatuto General, la promoción y fomento de la actividad
investigativa, acorde con las tendencias y necesidades de la sociedad,
en su dimensión local, nacional e internacional.
Lo anterior es el propósito que se desarrolla bajo los lineamientos
contenidos en el Acuerdo 030 de 2005, emanado por el Consejo
Académico de la Universidad, que contiene el reglamento de
investigación en La Universidad Colegio Mayor De Cundinamarca,
que contiene las directrices para desarrollar la investigación en las
diferentes facultades y programas. De igual manera la investigación
en el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA está
cimentada en lo establecido en el PEU (P.E.U Acuerdo 39/2013,
Numeral 8.2), en el que se plantea la investigación como una de las
funciones sustantivas de la universidad que define:
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 32
Bajo este contexto, se determinan la formación, la investigación, la
proyección social y la gestión como las variables esenciales a
mejorar, aspectos fundamentales que rigen los procesos de
seguimiento, la retroalimentación y la toma de decisiones específicas
en el programa Diseño Digital y Multimedia. Una mirada en
profundidad, sobre la actualidad de los entornos dinámicos, desde las
tendencias a nivel nacional e internacional que rige los
comportamientos y el desarrollo de la disciplina específica, le ha
permitido al Programa basarse en la integralidad y la
interdisciplinariedad como elementos flexibles que ponen en
contexto al Diseño Digital y Multimedia.
En correspondencia con el Plan de Desarrollo Institucional (PDI)
2010-2014, los objetivos estratégicos y las políticas definidas por la
Institución, se elabora la Planeación de la gestión de la Facultad de
Ingeniería y Arquitectura, de manera que las acciones alcancen un
mayor grado de eficiencia y eficacia. Se estructura, además, la
Planeación Operativa de cada uno de los programas, lo que permite
realizar el seguimiento al cumplimiento del PDI, que junto con el
Marco Conceptual Filosófico y de Desarrollo Institucional y el
Modelo Institucional de Acreditación (MIA), constituyen los tres
elementos estructurales del Proyecto Educativo Universitario (PEU).
Desde la perspectiva de la educación, los propósitos del programa
17 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA son interpretados como un
aporte significativo para las demandas actuales del mercado y por
tanto para la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca.
Asimismo, para reconocer las necesidades del entorno y su impacto,
a partir de la observación y análisis sobre las tendencias del diseño,
que confirma que la creación de programas profesionales de diseño
ligados a la tecnología y la multimedia aumenta, debido a la alta
demanda en el consumo de productos digitales como se evidencia a
través de los distintos estudios realizados y autores (MinTic, 2012;
IpsosMediaCT-The Media, Content and Technology Research
Specialists, 2012; Paz, 2003; entre otros):
En este orden de ideas, el objetivo del programa se basa en la
aproximación al diseño desde la integralidad, mediante la inclusión
de las TIC, como herramienta adecuada para la investigación, el
desarrollo y la innovación I+D+i; aspectos comprendidos desde la
perspectiva nacional (MinTic y Colciencias), como el medio que
contribuye al fortalecimiento de la competitividad nacional y el
fomento del desarrollo económico, social y político del país (MinTic,
2012). (Ver Ilustración 1).
Ilustración 1. Impacto del DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
Fuente: Programa Diseño Digital y Multimedia
Núcleo Expresión y Representación: Conjunto de conocimientos que
estructuran los fundamentos técnicos y conceptuales de la
representación gráfica y la expresión de los proyectos del
hábitat construido, integrados al lenguaje específico y los
medios digitales.
Núcleo Formación Básica: Integra los fundamentos disciplinares de
las ciencias básicas que aportan el desarrollo lógico y
matemático, explica de los fenómenos naturales y avances de la
ciencia y la tecnología; la utilización de símbolos que estimulan
la capacidad heurística de la comunicación en el empleo de
diversos lenguajes (García, Pelayo y Gross, Ramón, 1981).
Procesos y técnicas para la adecuada argumentación verbal y
escrita y la administración para adquirir métodos, comprender y
aplicar procedimientos gerenciales que promueven el ejercicio
profesional en entornos productivos empresariales e
institucionales.
Núcleo Hábitat Medio Ambiente y Sociedad: Propicia la reflexión
sobre el medio ambiente y la sociedad que le permite un actuar
comprometido, de acuerdo con valores éticos y estéticos socioculturales, la formación para el desarrollo del pensamiento
crítico y participativo, que posibilita la cualificación personal, la
automotivación, y el deseo de superación, claves del éxito en la
generación de la identidad en un contexto histórico.
Componentes
Temáticos
4. FUNCIÓN DE DOCENCIA
L
ineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la
institución según la metodología y modalidad del programa
Diseño Digital y Multimedia:
“El proceso pedagógico de la Universidad Colegio Mayor de
Cundinamarca se caracteriza por potenciar el desarrollo del
pensamiento, favorecer la cultura de la comprensión, preparar
personas para la vida, generar actividades autocríticas en profesores
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 18
31 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
innovadoras en la conformación de la multimedia a través de los
lenguajes específicos de la disciplina.
Campo de desarrollo personal y social
El campo de desarrollo personal y social tiene como propósito formar
en el estudiante voluntad y decisión de servicio, mediante elementos
que le posibiliten la vivencia de valores humanos fundamentales en
su relación personal, interpersonal y social. Contribuye al desarrollo
integral del hombre, como sujeto de conocimiento, ser social creador
y participante de la cultura. Presenta una visión general del universo
cambiante y conduce a la reflexión sobre los vertiginosos avances
científicos y su compromiso personal y profesional hacia la solución
de problemas sociales, culturales, económicos y políticos.
Comprende asignaturas para fortalecer la comunicación y relaciones
del educando con sus semejantes y la realidad.
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
y estudiantes y propiciar procesos prácticos de aprendizaje”
(Unicolmayor, 2013). En acuerdo, los lineamientos institucionales
retomados por el Programa reconocen la acción del docente, como la
práctica pedagógica que genera un proceso planeado y analizado a
través del diseño y aplicación de guías didácticas, pertinentes en la
interacción docente-estudiante real y/o virtual. Las competencias
planteadas desde la perspectiva profesional y social, permiten la
apropiación del saber mediante los distintos campos que actúan en el
proceso de formación, como estrategias en las relaciones del equipo
de trabajo (jefes de campo, profesores y estudiantes), apropiadas
para el proceso de búsqueda en el logro de objetivos y la misión
propuesta.
Se considera que para lograr una formación integral los siguientes
Núcleos Temáticos
Para efectos de la organización del programa DISEÑO DIGITAL Y
MULTIMEDIA se distribuyen los núcleos de conocimiento con los
componentes temáticos respectivos a cada campo de formación. Para
el Programa los núcleos temáticos son el conjunto de conocimientos
de una o varias áreas del saber, que se seleccionan de acuerdo al
programa académico y grado de relevancia. Es así como el núcleo, se
observa como unidad integradora, viable hacia la comprensión de la
interdisciplinariedad y la especificidad de los distintos campos.
Los núcleos de conocimiento que conforman el plan de
estudios son: Diseño y Multimedia, Expresión y Representación,
Formación Básica, y Hábitat, Medio Ambiente y Sociedad. De esta
manera a continuación se describen los núcleos así:
Núcleo Diseño y Multimedia: Comprende los fundamentos del
diseño, programación, teorías de comunicación y la
interactividad de los medios digitales en espacios proyectuales
para el desarrollo de habilidades creativas e innovadoras. Integra
procesos investigativos y de gestión para la conformación del
diseño de la imagen, en un producto multimedia.
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 30
criterios son relevantes, de acuerdo con el MOPEI (Ver Ilustración
2)
Es así como el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
desde la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, fundamenta
su modelo pedagógico en el aprendizaje autónomo como proceso de
apropiación crítica, intelectual y cultural. Esto se da a partir del
reconocimiento de la realidad en escenarios de lo personal y social,
19 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
mediante la profundización teórica de conceptos, principios y valores
fundamentales como aspectos fundamentales en diseño y desarrollo
de un proyecto de diseño.
Ilustración 2. Seis Criterios esenciales en el proceso de formación integral
Fuente: MOPEI.
4.1 LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
Desde la perspectiva institucional los cinco aspectos que colaboran y
complementan el proceso formativo de los Diseñadores Digitales y
Multimedia son: La educabilidad (etapa en el proceso de adquisición
del conocimiento - capacidad de influencia); la enseñabilidad
(campos del discernimiento); la comunicabilidad (la capacidad de
dinamismo para la interacción dialógica entre los distintos
interlocutores); la complejidad (promoción y acompañamiento
pedagógico en el aprendizaje) y la productividad (principios de
calidad, eficiencia y equidad educativa, que implican la aplicación de
criterios de economía en la enseñanza y en el aprendizaje).
Desde la modalidad del Programa, se desarrollan Talleres que
establecen objetivos y problemáticas específicas, en un tiempo
determinado por un equipo de trabajo. Se desarrollan entonces
funciones de docencia, investigación y proyección social para la
construcción del conocimiento en un entorno definido. La
incorporación de metodologías de investigación en el aula, articula
proyectos didácticos para que el estudiante apropie métodos en la
adquisición del conocimiento; al igual, aporta una mentalidad de
cultura académica, profesional y social referida a valores, actitudes y
la comprensión de ámbito científico.
La vinculación del estudiante a su contexto social, mediante el
aprendizaje para el desarrollo de proyectos reales; el conocer y el
actuar de los estudiantes se experimentan de acuerdo con las
condiciones de vida en que se desempeña. Por otra parte, la
tecnología informática es una herramienta de apoyo esencial para el
Síntesis
Trabajo profesional
Creatividad
Sintetiza y formaliza creativamente propuestas con
soluciones innovadoras a
necesidades presentes y
futuras con visión prospectiva. Analiza, compara
y expone el propio pensamiento para interpretar y
resolver problemas específicos. Diferencia los fundamentos de la composición bi-tridimensional en
la representación de los
proyectos
Elabora propuestas multimediales acorde a las
características a los recursos humanos, técnicos y
financieros. Propone diseños de la imagen de proyectos del hábitat construido con identidad propia.
Actúa de manera comprometida y responsable en la
preservación del hábitat y
medio ambiente. Valora el
sentido de observación,
sensibilidad, sentido estético y artístico. Refleja en
su actuar personal y profesional una formación en
valores éticos y morales.
Innova en la presentación
de proyectos del hábitat
construido a partir de los
fundamentos técnicos y
conceptuales.
Desarrolla la capacidad de
observación, la sensibilidad, la creatividad
Optimiza los recursos
tecnológicos en los procesos propios de la actividad
profesional y está a la
vanguardia de los avances
Comunicación
Operacionalidad básica
Sensibilidad
Interpreta el contexto, el
espacio –temporal determinando, el uso adecuado
de los recursos, para optimizar la actividad humana
a través de elementos
perceptibles. Identifica el
funcionamiento de la edificación como elemento
integrante del hábitat y las
partes que la compone
Emplea equipos, instrumentos, procedimientos,
programas informáticos de
forma eficaz y eficiente.
Aplica métodos, instrucciones codificadas y símbolos en el desarrollo de
medios audiovisuales
impresos e interactivos.
Diferencia los fundamentos análogo y digital de la
representación y expresión
gráfica
Desarrolla actitudes analíticas y críticas. Identifica
e interioriza la complejidad de las relaciones humanas a partir del dialogo,
el reconocimiento del
otro, cooperación, la solidaridad y el respeto por la
diversidad
29 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
Epistemología
Administración
Estética
Estructura propuestas
basadas en el conocimiento del diseño, la informática y la multimedia para el
desarrollo de productos
multimediales y presenta
alternativas creativas en la
comunicación de ideas.
Interpreta la realidad para
analizar y proponer soluciones en un contexto
determinado. Genera la
imagen de los proyectos
del hábitat haciendo uso
del lenguaje específico
Aplica conocimientos de
la informática, la multimedia y el diseño digital para
producir nuevos saberes,
servicios y recursos. Integra de manera lógica los
componentes específicos
en el desarrollo de productos multimediales. Crea
productos inmersos en
ambientes de realidad
virtual. Optimiza los recursos tecnológicos en los
procesos propios de la
actividad profesional y
está a la vanguardia de los
avances
Identifica y apropia los
valores del constructo
cultural y su impacto en el
entorno natural y construido. Promueve una actitud
de liderazgo y de trabajo
en equipo para potencializar la capacidad creativa.
Argumenta con una sólida
fundamentación en teoría
e historia del diseño así
como de la representación
gráfica
Investigación
Planeamiento
Percepción
Diferencia los programas
específicos para el desarrollo de la multimedia.
Reconoce el lenguaje de
programación. Diferencia
los fundamentos del diseño con su metodología y
los integra en un entorno
digital. Aplica los conceptos y métodos propios de
la disciplina para el desarrollo de los proyectos e
investigaciones
Acude al trabajo interdisciplinario para liderar o
participar de forma comprometida con equipos de
expertos de variadas disciplinas. Identifica las etapas de un proyecto multimedia y administra eficientemente los recursos.
Genera estrategias para
resolver los problemas
propios de su ejercicio
profesional
Comprende y valora el
requerimiento del grupo
objetivo para el cual diseña, así como las condiciones del contexto. Diferencia los aspectos fundamentales del desarrollo
socio-cultural en la evolución de la representación
gráfica del hábitat. Reconoce las diferencias individuales y asume posiciones críticas y autocríticas
frente a los hechos
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 28
desarrollo de las acciones y facilitar el aprendizaje que enriquece y
amplía las posibilidades de acceso a la información en el contexto
nacional e internacional. También potencia la interacción docenteestudiante en la orientación de los procesos formativos.
Bajo el principio de la educabilidad, es fundamental el
reconocimiento de experiencias pedagógicas que aporten al
estudiante elementos para el desarrollo de su proceso continuo de
aprendizaje y consoliden su proyecto de vida personal y social. La
tutoría es una práctica pedagógica sustentada en un conjunto de
estrategias metodológicas, que permiten el acompañamiento y el
seguimiento dinámico y sistemático del estudiante en el proceso de
formación integral.
La tutoría como estrategia pedagógica que potencia el talento,
previene la deserción, optimiza resultados académicos y establece
mejores niveles de comunicación entre el profesor y el estudiante,
mediante el acompañamiento del profesor como tutor y el apoyo de
las dependencias respectivas de la Universidad para el
enriquecimiento de la vida académica del estudiante. Se proyecta
21 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
como un espacio académico intra, inter, multidisciplinario,
individual y colectivo, presencial y virtual. Además, como parte del
proceso docente educativo se presenta en diferentes modalidades y
formas que se complementan entre sí. Así se distinguen las
académicas y de gestión. Las primeras hacen referencia al
seguimiento y acompañamiento del profesor al trabajo independiente
del estudiante, lo cual permite alcanzar la flexibilidad curricular y la
implementación adecuada del sistema de créditos.
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
conceptuales y metodológicos, que proyectan acciones hacia la
búsqueda de los logros académicos, explícitos en el PEU y el
Programa Profesional.
Áreas y Campos de Formación
Campo de fundamentación disciplinar
El Campo de Fundamentación Disciplinar, busca aportar una visión
Por su parte, las tutorías de gestión se relacionan con el trabajo que
realiza el docente tutor de los programas académicos, con la
colaboración de profesionales encargados del área de bienestar, para
ofrecer a los estudiantes apoyo administrativo, logístico y personal.
Además, es necesario apuntar que, de acuerdo con el número de
participantes, la tutoría puede ser individual o grupal y en relación
con el escenario, virtual o presencial.
Otra estrategia pedagógica implícita en el Modelo Pedagógico de la
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca es la tecnología de la
información y de la comunicación como herramientas indispensables
para el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
asimismo, como instrumentos de innovación y adaptación constante
a los requerimientos de la formación de las nuevas generaciones, que
se han visto impactadas en las formas de acceso al conocimiento por
la incursión de las tecnologías.
Con la intención de hacer seguimiento y monitoreo al trabajo
independiente del estudiante, la Universidad instauró la figura tutor,
mediante el Proyecto de Tutoría, Monitoria y Atención Académica
de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Aprobado por el
Consejo Académico en abril de 2003. El documento justifica la
importancia del acompañamiento a estudiantes en el proceso de
formación académica personal y social, desde su ingreso a la
institución hasta la culminación de los estudios; para facilitar
espacios que guían, motivan, orientan y comparten experiencias
metodológicas, donde los estudiantes son los artífices de sus
procesos de aprendizaje.
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 22
integral del mundo y proporcionar formación disciplinar
fundamental, apoyado en conocimientos de las ciencias básicas,
experiencias en escenarios simulados o reales y metodologías que
orienten el acceso al conocimiento con un enfoque investigativo, que
facilite al estudiante el desarrollo de las competencias propias para
potenciar su formación académica. Bajo este contexto, se propicia y
facilita el aprendizaje con actitud analítica, crítica y propositiva; los
conocimientos básicos son fundamento para la formación académica
y facilitan el desarrollo de destrezas y habilidades necesarias en el
futuro desempeño profesional.
Campo de formación profesional
Tiene como propósito la formación científica y tecnológica para el
desarrollo de los saberes teóricos, metodológicos y prácticos
necesarios en el ejercicio de la profesión. El Campo de Formación
Profesional, traza la selección y secuencia de fundamentos y
elementos conceptuales, sintácticos, lógicos y metodológicos que
desarrollan las competencias específicas del profesional en Diseño
Digital y Multimedia, necesarias para diseñar, representar y presentar
el hábitat construido, en un ambiente digital con propuestas
27 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
y el saber-ser; relaciones que integran el perfil profesional mediante
aprendizajes específicos, de acuerdo a los ámbitos del conocimiento
definidos (Ver Ilustración 3).
Ilustración 3. Ámbitos del conocimiento en el programa
Fuente: Programa Diseño Digital y Multimedia. A partir de los ámbitos del
conocimiento planteados por la Unesco.
Todos los anteriores definen entornos colaborativos para el
desarrollo integral del futuro profesional, donde el aprendizaje
autónomo es apoyado por el equipo docente interdisciplinar que
compone al programa Diseño Digital y Multimedia.
4.2 PERFILES
Matriz de competencias del Diseñador Digital y Multimedia
Teniendo en cuenta que el profesional en Diseño Digital y
Multimedia integra los conocimientos del diseño y la multimedia
para simular el hábitat, visualizar y divulgar información a partir de
la conceptualización, teorización y experimentación de los procesos
creativos generados desde las herramientas digitales, comprometido
con el respeto al medio ambiente, el reconocimiento y valoración de
la multiculturalidad y la alteridad.
4.4 PLAN GENERAL DE ESTUDIOS
El Acuerdo 013 de 2003 establece que los programas de formación
en pregrado estarán conformados por un área básica y un área
electiva. El área básica está referida a los conocimientos
disciplinares, que le ofrecen al estudiante el fundamento para acceder
de forma comprehensiva y critica a los conocimientos y prácticas
propias de la disciplina. Y el área electiva es aquella que hace parte
del plan de estudios y es de libre elección por parte del estudiante y
que le permite según sus intereses complementar y profundizar en
conocimientos y practicas específicas de la disciplina así como de su
desarrollo interpersonal y social.
4.2.1 Perfil del aspirante:
Los aspirantes de Diseño Digital y Multimedia de la Universidad
Colegio Mayor de Cundinamarca deben ser personas interesadas en
conocer los procesos de desarrollo que demanda el diseño de un
producto como el resultado más pertinente y respuesta a las
necesidades de la sociedad actual. También debe tener gusto por el
trabajo en equipo interdisciplinar con labores proactivas, creativas y
de organización.
El Diseñador Digital debe ser una persona que se interese por
mejorar sus habilidades y capacidades basadas en el dibujo manual y
las herramientas digitales como medios adecuados para la
representación de las ideas. Para esto es necesario que el estudiante
esté motivado por aprender y aprehender elementos que enriquezcan
sus capacidades de observación, razonamiento abstracto,
comunicación (verbal y no verbal) que le permitan ir en el
mejoramiento de sus niveles académicos, desempeño en la empresa
y relación con los demás. De acuerdo con la naturaleza del programa
el futuro estudiante debe sentirse a gusto con tres ramas principales
que rigen su estructura: la teoría y fundamentos del diseño, la
geometría y las matemáticas y el medio ambiente y sociedad.
Este aspecto permite “la estructuración de los componente temáticos
y su organización relacionados con el saber profesional” (López
1995), orientación que proyecta la estructura curricular del programa
Diseño Digital y Multimedia, hacia el cumplimiento de los
propósitos concretos contenidos en los núcleos de conocimiento,
enfocados a la construcción de procesos y fundamentos teóricos,
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 26
23 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA
4.2.3 Perfil Ocupacional:
4.2.2 Perfil Profesional:
El Diseñador Digital y Multimedia, es un profesional que se
caracteriza por el manejo eficiente de las herramientas tecnológicas
y digitales propias de su disciplina, con altas competencias en la
comunicación eficaz de la información, planeación, modelado,
diseño y edición de texto, imagen, sonido y video para la creación y
visualización del hábitat digital y del ciberespacio. Tiene
conocimientos sobre la gestión de empresas de base tecnológica,
comunicación visual y nuevos medios, ideación, modelado y
visualización del espacio mediante proyectos de diseño objetual y
arquitectónico.
Formado para la investigación, consciente del contexto socio
histórico y cultural que habita y de su realidad como ser social,
abierto al cambio y comprometido con la innovación en el ámbito
profesional. De igual forma es un profesional orientado hacia el
desarrollo del pensamiento crítico con una fundamentación
axiológica, comunicativa y creativa que le permite un actuar
proactivo de servicio, comprometido consigo mismo y la sociedad.
El Diseñador Digital y Multimedia de la Universidad Colegio Mayor
de Cundinamarca, está capacitado para liderar procesos de gestión
corporativa y participar en los procesos de visualización de
productos del sector empresarial de las áreas comercial, industrial y
de servicios, donde se requiera promover, almacenar y comunicar
información de manera eficaz y eficiente.
Está en capacidad de planear, programar, elaborar, dirigir, controlar
y evaluar el diseño de los componentes de la producción audiovisual
(texto, imagen, modelados, personajes, animación, video y sonido,)
para la comunicación visual de proyectos, ya sean de carácter
objetual, arquitectónico, académico y producción para los nuevos
medios.
Profesionalmente puede ofrecer servicios para el desarrollo de sitios
web, diseño de material editorial, de contenido audiovisual del sector
empresarial; para la producción de material multimedia con
contenidos pedagógicos para la difusión del conocimiento; la
creación de productos para el área del entretenimiento y la
presentación audiovisual de todo tipo de proyectos en las etapas de
ideación, visualización y presentación.
4.3 COMPETENCIAS
Se propone el aprendizaje disciplinar, teniendo como referencia la
formación académica concebida desde el saber-saber, el saber-hacer
PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 24
25 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA