Download ctedra farmacologa - Facultad de Odontología

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A
A.1.1
A.1.2
A.1.3
A.1.4
B
B.1.1
B.1.2
B.1.3
C
C.1.1
PARTE 1: FUNDAMENTACIÓN
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Caracterización de la Cátedra
Ubicación en el Plan de Estudios
Carga Horaria
Alumnos
Cuerpo Docente
La Enseñanza de Farmacología en lo Disciplinar y Metodológico en la
Carrera de Odontología:
Introducción
Del porqué de su ubicación curricular
De los Objetivos de Aprendizajes
Planificación de la Asignatura
Marco Referencial
Propósitos Generales y Específicos de la Planificación
Página
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
C.1.2
Fundamentación
C.1.3
C.2.1 De las Estrategias de Enseñanza y Aprendizajes
C.2.2 Fundamentación de las clases teóricas
C.2.3 Fundamentación de las clases prácticas
5
C.2.4 Fundamentación de las Evaluaciones de las Actividades Prácticas
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C.2.5 Fundamentación de los Exámenes Parciales
9
D
9
Programa Analítico
6
6
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D.1.1 Fundamentos
9-10
D.1.2 Programa Analítico de Farmacología
11-16
D.1.3 Fundamentos de la Bibliografía
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E
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Programa de Examen Final
E.1.1 Fundamentación
18
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CÁTEDRA FARMACOLOGÍA
A: CARACTERIZACIÓN DE LA CATEDRA
A.1.1: Ubicación en el Plan de Estudios
1 Área Medicina Oral
2 Departamento Estomatología Clínica y Quirúrgicas
3 Ciclo Pre Clínico
4 Tercer año de la Carrera de Odontología
A.1.2: Carga Horaria:
1
Anual: 140 hs.: Teóricas: 67, 5 hs.(académicas)
Prácticas: 72, 5 hs, (efectivas)
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Semanal: Docentes : 12 hs.(efectivas)
Alumnos: 5 hs.: 3 hs. académicas (teoría). 2,15 hs efectivas (prácticas)
A.1.3: Alumnos
3
Matrícula Anual: 160 ± 10 alumnos
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Edad promedio: 21 ± 1años
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Nivel social: Preponderantemente clase media.; media/ alta
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Lugar de procedencia: Predominantemente de la Región NEA
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Distribución por sexo: Femenino: 69,6%. Masculino: 30,4% (datos 2.007)
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Condiciones de accesibilidad: Tener aprobado el primer año de la carrera. Estar
regular en las asignaturas correlativas Microbiología; Bioquímica; Fisiología Humana
y las correspondientes al Área Instrumental (idioma; metodología de la investigación)
A.1.4: Cuerpo Docente
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Prof. Titular: 1 (Dedicación Exclusiva) Odontólogo
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Prof. Adjunto: 1( Dedicación Simple) Médico
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Jefe de Trabajos Prácticos: 4 .( Dedicación Simple). 2 Odontólogas y 2 Médicos
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Aux. Doc. de Primera: 1(Dedicación Simple) Odontóloga
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Pasante Docente para perfeccionamiento : 5 Odontólogos
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Aux. Docente de Segunda: 2. (Dedicación Simple). Estudiantes de Odontología
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Becas de Prestación de Servicios. 1. Estudiante de Odontología
B: La Enseñanza de la Farmacología en lo Disciplinar y Metodológico en la
Carrera de Odontología:
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B.1.1: Introducción:
La enseñanza de la Farmacología en la carrera de Odontología constituye uno de los pilares
básicos para la formación y desempeño de los estudiantes y futuros graduados en el Ciclo
Clínico y en la actividad profesional. Su conocimiento sustenta los conceptos, procedimientos
y actitudes para la utilización racional y científica de la terapéutica con medicamentos
(Farmacoterapéutica)
B.1.2: Del porqué de su ubicación Curricular:
Su inserción en el tercer año de la carrera facilita la comprensión e integración de
conocimientos previos del Ciclo Básico, especialmente del Área de Medicina Oral con los
fármacos de uso humano y la posibilidad de proyectar al Ciclo Clínico saberes generales de
Farmacología Básica y Clínica que permitan al estudiante emitir un juicio de valor al
momento de seleccionar medicamentos en la resolución de problemas odontoestomatológicos
de pacientes con la salud general comprometida. Por tanto, la estrategia de enseñanza y
aprendizaje aplicada no se agota aquí. Debe ser considerado como un instrumento válido para
que, en función de los niveles de comprensión alcanzados, el alumno posea herramientas
farmacoterapéuticas, que proporcionen habilidades y destrezas para su utilización basados en
la evidencia científica en las asignaturas del Ciclo Clínico.
B.1.3: De los objetivos de aprendizajes:
Estos se relacionan con tres categorías o dominios que son tomados como referencias en el
proceso de enseñanza y aprendizaje: a) el dominio cognitivo o intelectual; b) el dominio
afectivo o actitudinal y c) el dominio psicomotor o físico. Están íntimamente relacionados y
superpuestos.
Considerando al dominio cognitivo o intelectual se pretende que el alumno construya sus
saberes progresivamente y a través de la memoria comprensiva, para luego relacionarlos y
aplicarlos usando reglas, técnicas, habilidades, estrategias o cualquier habilidad propia de su
singularidad para adquirir un pensamiento crítico y argumentativo en la resolución de
problemas basados en la evidencia científica.
OBJETIVO TERMINALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJES
Al término del Curso, el alumno será capaz de:
1 Aplicar los conocimientos de Farmacología Básica y Clínica necesarios para la
utilización racional y científica de los medicamentos
2
Desarrollar sus capacidades cognitivas, habilidades y destrezas para aplicarlas en la
selección del medicamento personal (“P”)
3
Desarrollar el juicio crítico fundamentando sus posturas en la resolución de
problemas concretos
4
Comprender que en toda acción fármaco- terapéutica, debe prevalecer el criterio
riesgo/ beneficio / costo
4
5
Reconocer los principios y valores éticos que se debe imponer en toda prescripción
C.: PLANIFICACIÒN DE LA ASIGNATURA
C.1.1: MARCO REFERENCIAL:
La Farmacología es una ciencia esencial en el área de la salud. Estudia las propiedades y
efectos de los fármacos, así como las respuestas y transformaciones que el organismo expresa
sobre ellos. Sus conocimientos son de utilidad para prevenir, diagnosticar, paliar o curar
enfermedades
Los Odontólogos son profesionales de la salud responsables del cuidado y mantenimiento de
la salud del sistema estomatognático. Entre sus atribuciones está el de prescribir y/o aplicar
medicamentos de su incumbencia. Por tanto deben conocer las propiedades generales, los
perfiles de seguridad y eficacia de esos medicamentos, pero, además, deben poseer
conocimientos suficientes de aquellos fármacos que influyen en la práctica odontológica y las
interacciones entre asociación de fármacos, fármacos y alimentos y fármacos- pruebas de
laboratorio.
Los nuevos lineamientos curriculares de la Institución determinan un perfil de profesional
odontólogo competente para hacer uso racional del medicamento. Por tanto los fundamentos
pedagógicos y didácticos deben estar orientados a la adquisición de conocimientos
conceptuales de Farmacología básica, a los conocimientos de conceptuales y procedimentales
de Farmacología Clínica y a los conocimientos de conceptuales, procedimentales y
actitudinales de la terapéutica con medicamentos.
C.1.2: PROPÓSITOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
1
Proporcionar información actualizada de Farmacoterapéutica
2
Impulsar, por medio de la lectura, el análisis de casos odontoestomatológicos y para
adquirir, mediante el aprendizaje basado en problemas, conocimientos de
Farmacología Básica y Clínica necesarios para el uso racional del medicamento
3
Promover la autonomía, la curiosidad y el pensamiento crítico para fundamentar la
resolución de problemas concretos basados en el criterio riesgo/ beneficio / costo
4
Contribuir al fortalecimiento de principios y valores éticos en la actividad de la
enseñanza y aprendizaje
Por tanto los OBJETIVOS ESPECÍFICOS están dirigidos a:
1 Proporcionar herramientas estratégicas para el aprendizaje significativo que otorgue
competencias
2 Promover el aprendizaje autónomo evitando la adquisición de hábitos irreflexivos y
automáticos, capacitándoles para la autoevaluación
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4
1
2
3
4
5
Producir cambios en las operaciones del pensamiento para que el estudiante
comprenda las relaciones de farmacología con las otras disciplinas de la carrera
Capacitar al estudiante para aplicar los conocimientos adquiridos a resolver
problemas concretos de la odontología
Proporcionar aptitud y actitud para salidas laborales alternativos en el campo de las
ciencias de la salud.
Flexibilizar los preconceptos de la profesión mediante la búsqueda, formulación y
solución de problemas sociales , culturales , morales y éticos.
Facilitar la integración en equipos interdisciplinarios de salud
Promover la formación de recursos humanos con una educación por competencias
Alentar la metodología científica de manera de articular la enseñanza con la
investigación y la teoría con la práctica.-
C.1.3: Fundamentación:
Los objetivos de enseñanza señalan el “ por qué “ y el para qué” de cada aprendizaje, evitando
pérdida de tiempo y de esfuerzo para los actores involucrados en la tarea áulica y deben ser
coherentes entre lo que se piensa y se hace. Los aprendizajes son modificaciones duraderas y
globales del comportamiento humano y que involucran el área cognoscitiva, psicomotriz y
afectiva total o parcialmente, y además son modificaciones que pueden ser observables o nó.
Tyler, citado por Díaz Barriga, afirma que los objetivos no son los propósitos que tiene el
instructor de un curso, ni tampoco sus ejecuciones, las descripciones del tema o contenidos,
sino que son los enunciados que indican los tipos de cambio que se buscan en el estudiante,
son justamente los comportamientos de los alumnos y no las metas del maestro.
Según Carlos Zarzar Charur, los objetivos los podemos distinguir en temáticos y no
temáticos: los primeros son aquellos que se plasmarán en el programa del curso y hacen
referencia a los aprendizajes que se pretenden lograr alrededor de la temática propia del curso;
considera además que existen dos tipos de aprendizajes: uno se refiere al conocimiento y
manejo de determinados contenidos y, para definir estos es necesario determinar cuales son
los contenidos básicos que los participantes deben conocer y manejar, y cuales son los
contenidos complementarios que pueden ayudar a potenciar a los primeros.
El otro tipo de aprendizaje se refiere a aquellos vinculados con los contenidos que se manejan
en el curso, y más concretamente, a los métodos que pueden aprender a manejar ( de análisis,
de investigación, de experimentación, de trabajo etc.), a las habilidades (manuales, prácticas,
teóricas etc.) y a las actitudes ante el saber, el conocimiento, la ciencia, especialmente en el
área en que se ubica el curso.
Los objetivos no temáticos, se refieren a aquellos aprendizajes o modificaciones de pautas de
conducta que no tienen relación directa con la temática propia del curso, pero que pueden ser
pretendidos como objetivos a lograr durante el curso; no necesariamente deben ser incluidos
en el programa y además, estos objetivos apenas se comienzan a desarrollar durante el
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transcurso del curso, o se logran parcialmente durante el desarrollo del mismo; para lograrlos
completamente se exigen acciones posteriores que tengan una direccionalidad concordante
con los objetivos iniciales.
En cuanto a la enunciación de los objetivos , estos deben ser lo suficientemente generales,
como para permitir cierta flexibilidad en la programación del curso, pues hay muchas maneras
de hacer las cosas, y el mismo objetivo se puede conseguir de diferentes maneras
C.2.1: De las estrategias de enseñanza y aprendizaje
C.2.2: Fundamentación de las clases teóricas
Los procesos de enseñanza- aprendizaje se incluyen dentro de un proceso más amplio que es
el proceso de comunicación. Esta debe ser bidireccional.
Entre el emisor y el receptor debe considerarse al contexto, el canal, el mensaje y los códigos
o símbolos aprendidos en el transcurso de las relaciones sociales y no es solamente
lingüística, sino también se consideran el tono, la ropa o los gestos. Muy importante es la
retroalimentación, pues da cuenta de las relaciones que se establecen entre el receptor y el
emisor a través del mensaje de ida y vuelta. Las señales, preguntas y manifestaciones
gestuales son de capital importancia para variar sobre la marcha la estrategia empleada hasta
ese momento. De no existir esa cualidad de observación las relaciones apuntadas más arriba
configurarán un clima de tedio y tensión que hacen fracasar la finalidad.
¿Que habilidad debe tener un profesor para dar una clase expositiva? conocer e identificar al
alumno en cuanto a la personalidad es central ya que el feedback inmediato y la redundancia
son importantes para la compresión del mensaje. Hay que impactar al estudiante con pericia e
idoneidad profesional, los conocimientos incluidos en el mensaje deben se imparciales y
exactos.
Otro requisito imprescindible es que debe planificar siguiendo dos líneas de acción: la primera
de preparación en donde se organizan los contenidos y se seleccionan o se producen los
recursos para la formación; la segunda es dar la clase siguiendo el orden de inicio, desarrollo
y cierre con el soporte iconográfico. A veces se agrega una evaluación del desempeño
docente, realizados por el alumno, otro docente o bien como autoevaluación.
Las clases teóricas son económicas y adecuadas como recurso para grupos numerosos, a los
que se les presenta una panorámica del tema y cuando se pretende integrar temáticas
particulares o dar indicaciones. Se debe permitir preguntas cuestionadoras por parte del
alumno para evitar el solo registro de información, lo cual es una actitud pasiva, desarrollando
otros procesos mentales, como relacionar, comparar, diferenciar, evaluar. ( Elisa Lucarelli)
La idea es evitar que el docente sea un transmisor de información, para constituirse en un
orientador de los aprendizajes significativos.
En la exposición, el profesor puede emplear métodos audiovisuales como gráficos, dibujos,
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esquemas, filminas, películas. Es importante que, a lo largo del curso haya una variedad en
cuanto a la manera de transmitir la información, siendo más recomendable esta forma a una
única “óptima” de transmisión de información. ( Carlos Zarzar Charur)
C.2.3 Fundamentación de las clases prácticas.
La finalidad de las mismas es desarrollar actitudes y habilidades de pensamiento crítico, solo
posibles de ser puestas en práctica en relación con otros, adoptando una actitud activa. ( Elisa
Lucarelli).
Según Carlos Zarzar Charur, la actividad grupal implica: 1) diferencia cualitativa respecto del
aprendizaje individual. 2) gran potencialidad encerrada en todo grupo de aprendizaje. 3) el
profesor es más un coordinador que un informador. Además implica aprender a trabajar
cooperativamente en una sociedad y un sistema de educación que nos ha educado para el
trabajo competitivo, por lo cual el docente debe, en su función de coordinador, ayudar al
grupo a que aprenda sobre el tema en curso, y también a constituirse como grupo.
En este tipo de actividad se infiere que no todo lo que se transmite se aprende, es necesario un
trabajo de elaboración tanto individual como grupal de la información, donde se la resuma,
critica, cuestiona, completa, se deshace y se rehace.
Se describen tres momentos en las actividades de elaboración de la información: uno
individual, donde el alumno empieza a trabajar el tema desde su situación particular, uno
grupal que no sustituye el individual, sino que la completa, y uno plenaria donde se hace
partícipe a los demás grupos de los resultados alcanzados, donde se pueden hacer preguntas
para aclarar dudas o dejar que cada grupo exponga y luego realice comentarios de carácter
general.
El Aprendizaje basado en problemas presenta varias etapas, en cada una de las cuales el
comportamiento de los alumnos y del facilitador varía:
1) primer encuentro: se forma el grupo y se explica la forma de trabajar, se fijan pautas en
relación a los objetivos de aprendizajes a lograr.
2) planteo del problema: el docente presenta el problema que ha sido cuidadosamente
elaborado en función de los objetivos de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes; ellos
con ayuda del docente, identifican que conocimientos necesitan; en general los alumnos
identifican todos los requerimientos significativos, siendo este un punto clave para el
desarrollo del proceso de búsqueda de información relevante para el problema planteado y
estrechamente vinculado a los objetivos de aprendizajes propuestos.
3) los estudiantes entonces, se dedican a investigar el tema por sí solos; deben contar con
todos los recursos apropiados ( libros, vídeos, filminas, pacientes, programas de computación
etc.).
4) retroalimentación: el grupo se reúne para discutir; en el intercambio podrían surgir otras
necesidades que deberán explorarse; para cubrir todos los aspectos, a veces es necesario
varios encuentros. En cada encuentro se analiza el material obtenido y se van realizando
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síntesis parciales. El docente debe facilitar la comprensión de la información recogida y
orienta la identificación de nuevos interrogantes. Cada uno de estos encuentros genera un
nuevo esfuerzo de estudio autodirigido.
5) evaluación: esta etapa implica generalizaciones y conclusiones, basadas en el material
investigado y presentado. Los estudiantes, con la ayuda del facilitador, evalúan en qué medida
han logrado las metas y /o propuestas y / o interrogantes que se plantearon ( AFACIMERA
VOL 4)
Durante los aprendizajes procedimentales existen tres momentos cruciales: 1) análisis y
definición del resultado esperado y de la ejecución. 2) puesta en práctica de la ejecución. 3)
evaluación del producto y de la ejecución.
Es necesario que previo a la realización práctica el docente, mediante una demostración
ejecute cada uno de estos tres momentos o bien lo explique detalladamente según el patrón
determinado que es la” Guía de la buena prescripción” recomendado por la OMS. Después el
alumno realizará la práctica activa, dando detalles sobre cada paso, requisito esencial para la
adquisición de habilidades y / o destrezas( Enseñanza de procedimientos: Lic. Mónica
Gardey- Lic. Amanda Galli)
La práctica profesional requiere de habilidades que se desarrollan con la experiencia, y la
experiencia tiene que comenzar en algún momento. Esta práctica se facilitará y será más
significativa, si se prevén las condiciones pedagógicas para empezar a desarrollar las
habilidades que tal práctica requiere. ( El aprendizaje de resolución de problemas en el área
salud. ( Lic Miguel Angel Campos)
C.2.4: Fundamentación de la evaluación de las actividades prácticas:
La evaluación del proceso se realiza para los aprendizajes conceptuales, procedimentales y
actitudinales, por medio de lista de cotejo y / o de control que se plantea al inicio y al final de
los talleres y luego de haberse abordado con práctica suficiente los temas objeto de
evaluación. Puede haber en el transcurso una autoevaluación que de alguna manera irá
señalando el proceso de aprendizaje significativo.
Respecto de la evaluación de las destrezas ( aprendizajes procedimentales ) se considera
como un feedback que realiza el instructor y brinda al estudiante la información necesaria
acerca de la ejecución y el resultado alcanzado. Utilizando un lenguaje descriptivo se realiza a
medida que avanza la práctica, lo cual ayuda al estudiante a descubrir donde están los errores
y genera en este conocimiento acerca de resultados al comparar el resultado alcanzado con el
resultado deseado. Brinda información cuantitativa y cualitativa.
Los conceptos teóricos se evalúan en dos instancias: uno durante el ejercicio de resolución de
problemas y otro al final del encuentro en donde se realizan conclusiones y generalizaciones
del material presentado, lo cual permite valorar en que medida se logran las metas propuestas
y además, resolver los interrogantes planteados.
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C.2.5: Fundamentación de los exámenes parciales
La evaluación del aprendizaje es un proceso cualitativo que hace referencia a la comprensión
de las situaciones que acompañan al proceso y lo afectan positiva o negativamente, incluso de
aquellos que se dieron y no estaban previstos curricularmente (Díaz Barriga, A)
Para Carlos Zarzar Charur, la evaluación es un proceso de recuperación de aprendizajes, pero
al mismo tiempo, un momento más de aprendizaje. Esto se da porque el estudiante puede
aprender, no solo algo más de la temática del curso, sino también, porque en este momento se
encuentra con una serie de aprendizajes de relaciones.
Las actividades de evaluación deben ser coherentes con el resto de las actividades de
aprendizaje).Asimismo la evaluación es concebida como un proceso integrado y concomitante
al proceso de enseñanza- aprendizaje, y por lo tanto se sustenta en los mismos principios que
orientan a un modelo (Elisa Lucarelli)
Para Susana Celman, se trata de un proceso que intenta averiguar el grado de adecuación entre
un conjunto de conocimientos y un conjunto de criterios adecuados a determinar
competencias profesionales, con el fin de tomar una decisión
La evaluación parcial se hace para ver lo que se ha aprendido hasta el momento, lo que ha
quedado en claro y lo que quedado confuso; los puntos en donde hay que poner mayor énfasis
en ampliarlos y de alguna manera , también sirven para permitir modificar sobre la marcha la
planeación del curso; para hacer reflexionar al alumnado sobre su proceso de aprendizaje con
el fin de ayudarlos a aprender a aprender.
D.: PROGRAMA ANALÍTICO
D.1.1: Fundamentación:
El programa analítico está desarrollado por unidades didácticas. En una unidad didáctica, tal
como lo propone Angel Díaz Barriga, no es conveniente presentar los objetivos generales ni
los particulares de una programación, como así tampoco los de una unidad cualquiera, ya que
con ello se corre el riesgo de la fragmentación de la información que dificulta la construcción
de una estructura conceptual. Esto es lo que permite a los alumnos tener elementos de
confrontación y articulación entre una estructura de ideas, conceptos y procedimientos que ha
aprendido, y por lo tanto construido previamente, con la nueva información con la que tiene
que interactuar ( el concepto de organizadores avanzados de Ausubel)
Elisa Lucarelli, se refiere a “regiones” en que se pueden agrupar los elementos que emergen
de la selección de objetivos y organización de contenidos, los que, con las actividades y
recursos diseñados en función del estudiante, permiten una organización del programa de
estudios en unidades de éste tipo.
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Por otra parte, la selección de los contenidos se realiza en forma simultánea con la
elaboración de los objetivos generales de la planificación, ya que constituirán los resultados
de aprendizajes a evaluar para lograr la acreditación ( Elisa Lucarelli ).
Los contenidos se deben adecuar al perfil profesional formulado en el plan de la carrera,
evitando el exceso de los mismos, ya que esto entorpece el proceso de enseñanza- aprendizaje
y además es imposible dar todo el contenido de un campo científico que permanentemente
crece, y si es imposible adquirirlos en toda una vida, menos probables es que lo hagan en el
breve período que transcurren en la Facultad. Los contenidos de mayor profundidad, deberían
pasar a formar parte de la formación de post- grado. Carlos Zarzar Charur dice que es mejor
dar poco y aprender mucho que dar mucho y aprender poco
La presentación de contenidos por unidades temáticas según Carlos Zarzar Charur tiene varias
ventajas:
a) permite a los alumnos mirar más fácilmente al conjunto, evitando el ver dos tres
contenidos aislados.
b) la división por unidades, permite al profesor y al grupo, la realización de evaluaciones
parciales para analizar la marcha del curso hasta ese momento y también, se pueden
considerar los lineamientos de acreditación para observar el proceso de formación, que como
se sabe, no es lo mismo que evaluación, ya que las evaluaciones son más abarcativas y
continuadas.
c) permite facilitar la programación de los tiempos que se dedicarán a cada uno de los temas
El carácter de estos conocimientos puede ser referidos a hechos, conceptos, y principios que
se conocen como declarativos, los cuales tienen menos jerarquía que los procedimentales que
hace referencia a las cosas que sabemos hacer y los contenidos conceptuales, de valores y
normas que hacen referencia a saber ser o estar.
Como conclusión se pretende que el alumno “internalice” que la “ Farmacoterapéutica se
define como el arte de aplicar los conocimientos conceptuales, habilidades y destrezas
previamente aprendidos para la concepción de un fin.” Y como dice Max Weber “la
racionalidad es la sistematización y articulación de hechos que concurren a un fin”
D.1.2: PROGRAMA ANALÍTICO DE FARMACOLOGÍA
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UNIDAD I: PRINCIPIOS GENERALES
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Introducción. Farmacología Básica y Clínica.
Farmacocinética: dinámica de la absorción, distribución y eliminación de los fármacos.
Farmacodinamia: mecanismos de acción y relación entre la concentración y el efecto de los
fármacos. Principios de la terapéutica. Interacciones medicamentosas. Principios de la
toxicología: efectos adversos e iatrogenia medicamentosa.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Evaluación básica y clínica de nuevos fármacos..
Pruebas preclínicas y clínicas de seguridad y toxicidad. Métodos estadísticos Índices
terapéuticos. Dosis: variables farmacocinéticas y farmacodinámicas para el ajuste de dosis.
Fórmulas de ajuste de dosis. Factores que modifican la acción de los fármacos Ejercicios
sobre casos simulados, técnicas de cálculos y / o diseño de curvas dosis- respuesta de
fármacos modelos. El arte de recetar
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Enfoques odontológicos. Consideraciones éticas.
Criterio riesgo/ beneficio/ costo
UNIDAD II: FARMACOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO .
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Neurotransmisión. Sistema nervioso autónomo y motor
somático. Neurona colinérgica: agonistas y antagonistas de los receptores muscarínicos.
Anticolinesterasas. Farmacología básica y clínica.
Neurona adrenérgica. Catecolaminas: fármacos simpáticomiméticos y antagonistas de
los receptores adrenérgicos.
Agonistas y antagonistas de los receptores de 5- hidroxitriptamina. Farmacología básica
y clínica.
Agentes que actúan en la unión neuromuscular y en los ganglios autonómicos. Farmacología
básica y clínica.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Selección de fármacos autonómicos para la
resolución de problemas simulados Prescripciones.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Criterios riesgo/ beneficio/ costo. Aspectos éticos
legales.
UNIDAD III: FARMACOLOGÍA CARDIOVASCULAR Y RENAL:
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Fármacos que afectan la funciones cardiovascular y
renal. Fármacos usados en el tratamiento de la isquemia miocárdica. Antihipertensores y
farmacoterapia de la hipertensión. Hipertensores de interés odontológico. Tratamiento
farmacológico de la insuficiencia cardiaca. Antiarrítmicos. Fármacos usados en el tratamiento
de hiperlipoproteinemias. Enfoques de interés odontológico.
Diuréticos. Vasopresina y otros fármacos que afectan la conservación renal del agua. Renina y
angiotensina. Enfoques de interés odontológico.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Selección de fármacos para resolución de
problemas para casos simulados. Prescripciones y su implicancia en el manejo de pacientes
odontológicos con estas alteraciones.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Actitud del odontólogo frente a un paciente cardiópata
Criterio riesgo/ beneficio / costo. Consideraciones éticas y legales acerca de la posibilidad del
uso de algunos de éstos fármacos, especialmente en caso de urgencias y/ o emergencias.
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UNIDAD IV: FARMACOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Neurotransmisión y sistema nervioso central. Principios
de la anestesiología. Medicación anestésica previa (M.A.P.) Anestésicos Generales:
mecanismos de acción. Modos y sitios de acción. Efectos sistémicos sobre los sistemas
orgánicos. Nociones generales sobre drogas bloqueadores neuromusculares: competitivos y
despolarizantes. Relajantes musculares centrales de interés odontológico.
Anestésicos locales. Farmacodinamia. Farmacocinética. Propiedades generales. Acciones
sistémicas. Anestésicos específicos de uso odontológico Efectos adversos. Usos clínicos.
Otros fármacos utilizados como anestésicos locales en odontología: Usos clínicos.
Fármacos ansiolíticos barbitúricos y no barbitúricos. Farmacodinamia y farmacocinética.
Usos clínicos en Odontología. Relajantes musculares centrales de
interés odontológico.
Drogas anticonvulsivantes. Farmacodinamia y farmacocinética. Usos en Odontología.
Neurolépticos. Farmacología básica y clínica aplicada a la odontología.
Drogas timolépticas (antidepresivos). Propiedades generales. Interacciones de interés
odontológico. Usos clínicos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Plan terapéutico con anestésicos generales.
Selección de medicamentos en la MAP, según casos simulados. Selección de anestésicos
generales para una cirugía bucomaxilofacial.
Selección de fármacos para la MAP con anestésicos locales sobre casos simulados. Selección
del anestésico local. Control de parámetros vitales en pacientes con enfermedades sistémicas.
Procedimientos a seguir en urgencias o emergencias con anestésicos locales: hipotensión;
hipertensión; síncope; desmayo; convulsiones; depresión cardiorrespiratoria; reacciones de
hipersensibilidad.
Selección de neurolépticos y / o timolépticos y/ o ansiolíticos en dolores disestésicos y
neurálgicos
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Conducta a adoptar con un paciente bajo anestesia
general.
Conducta a adoptar en urgencias y/ o emergencias con pacientes bajo anestesia local
Consideraciones éticas y legales en el uso de los fármacos que actúan en el Sistema Nervioso
Central. Criterio riesgo/ benéfico/ costo
UNIDAD V: FARMACOLOGÍA DEL DOLOR, INFLAMACIÓN Y LA
REGULACIÓN TÉRMICA
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Analgésicos opioides y sus antagonistas.
Farmacodinamia y farmacocinética. Propiedades generales. Opioides prototipos. Efectos
adversos. Usos clínicos. Oportunidad del uso en Odontología. Adicción y abuso
Autacoides implicados en la génesis del dolor, inflamación e hipertermia. Drogas analgésicas,
antipiréticas, antiinflamatorias no esteroideas (AINEs).Clasificación. Farmacodinamia y
farmacocinética. Propiedades generales. Descripción de las AINEs prototipos Efectos
adversos Usos clínicos en Odontología.
Antiinflamatorios esteroides. Glucocorticoides. Farmacología básica y clínica. Efectos
adversos. Usos clínicos en Odontología
Antiinflamatorios enzimáticos. Propiedades. Usos en Odontología.
Antiinflamatorios locales: protectores, astringentes, irritantes, contrairritantes o revulsivos.
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Queratoplásticos y queratolíticos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Selección de opiáceos según casos clínicos
simulados. Prescripción.
Selección de AINEs según casos clínicos simulados. Prescripción
Selección de glucocorticoides según caso clínico simulado. Prescripción.
Indicar oportunidad del uso de antiinflamatorios enzimáticos y/ o locales en Odontología
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Conducta a seguir en situaciones adictivas o abuso de
opioides. Consideraciones éticas y legales en la prescripción.
Criterio riesgo/ beneficio/ costo en el uso de AINEs, corticoides y otros fármacos locales con
efectos antiinflamatorios en Odontología.
UNIDAD VI: FARMACOLOGÍA RESPIRATORIA Y GASTROINTESTINAL.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Fármacos utilizados para el tratamiento del asma.
Antiinflamatorios: glucocorticoides Broncodilatadores: adrenérgicos β2 selectivos, teofilina.
Propiedades generales. Efectos adversos. Interacciones medicamentosas. Usos clínicos desde
la perspectiva odontológica.
Fármacos para el control de la acidez gástrica y el tratamiento de úlceras pépticas.
Antagonistas del receptor H2 de la histamina Inhibidores de la “bomba de protones”.
Antiácidos. Análogos de la prostaglandina. Antagonistas muscarínicos. Consideraciones
generales. Interacciones medicamentosas. Efectos adversos. Usos clínicos desde la
perspectiva odontológica.
Fármacos que afectan el flujo de agua y la motilidad gastrointestinales: emesis y
antieméticos; ácidos biliares y enzimas pancreáticas. Propiedades generales que influyen
sobre la farmacocinética de otros fármacos. Oportunidad del uso en Odontología.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Manejo del paciente asmático: como proceder
durante el tratamiento odontológico. Selección de fármacos sobre casos clínicos simulados.
Prescripción.
Selección y prescripción de fármacos para el control de la acidez sobre casos clínicos
seleccionados
Determinación de la oportunidad del uso de drogas antieméticas por parte del odontólogo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Conducta a seguir con los pacientes afectados de
patologías respiratorias y gastrointestinales. Criterio riesgo/ benéfico/ costo. Consideraciones
ético- legales
UNIDAD VII.- FÁRMACOS CON ACCIÓN EN LA SANGRE Y LOS ÓRGANOS
HEMATOPOYÉTICOS.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Factores de crecimiento hematopoyético:
eritropoyetina. Factores de crecimiento mieloides: GM- CSF; G-CSF; trombopoyetina. Su
importancia en los defectos hematopoyéticos.
Fármacos eficaces en la anemia por deficiencia de hierro. Hierro y sales de hierro. Cobre.
Piridoxina. Riboflavina. Vitamina B12, ácido fólico. Propiedades generales. Su importancia en
Odontología
Farmacología de la hemostasia. Mecanismos normales de la hemostasia. Hemostasia y
hemorragia en odontología. Hemostáticos de utilidad en odontología. Factores de la
coagulación. Vitamina K. Propiedades generales. Efectos adversos. Usos en odontología.
14
Fármacos antifibrinolíticos.: farmacología básica y clínica.. Hemostáticos locales: físicos,
químicos (estípticos); biológicos: promotores de la coagulación y vasoconstrictores.
Fármacos anticoagulantes, trombolíticos y antiplaquetarios. Consideraciones generales
desde la perspectiva odontológica.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Manejo del paciente con defectos
hematopoyéticos: procedimientos a seguir en un equipo interdisciplinario. Selección de
drogas en un caso simulado. Prescripción.
Manejo del paciente con anemia ferropriva: procedimientos a seguir en un equipo
interdisciplinario. Selección de fármacos en un caso simulado. Prescripción.
Procedimientos a seguir en pacientes con deficiencias hemostáticas. Selección de
hemostáticos según laboratorio, en casos clínicos simulados. Prescripción
Manejo del paciente anticoagulado: procedimientos a seguir sobre casos clínicos
seleccionados. Prescripción.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Conductas a seguir, dentro de un equipo
interdisciplinario, con pacientes con defectos hematopoyéticos y anémicos. Consideraciones
ético- legales.
Criterios a seguir en pacientes con defectos de la hemostasia. Rol del odontólogo, dentro de
un equipo de salud, en pacientes anticoagulados. Consideraciones ético- legales.
UNIDAD VIII: FARMACOLOGÍA DE LOS TRASTORNOS METABÓLICOS Y DE
LAS ENFERMEDADES CARENCIALES.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Hormonas adenohipofisiarias y sus factores liberadores.
Fármacos tiroideos y antitiroideos. Estrógenos y progestágenos. Andrógenos. Hormona
suprarrenocorticotrópica; esteroides suprarrenotrópicales y sus análogos sintéticos;
inhibidores de la síntesis y los efectos de las hormonas suprarrenocorticales. Insulina,
fármacos hipoglucemiantes orales y propiedades farmacológicas del páncreas endocrino.
Fármacos que afectan la calcificación y el recambio óseo: calcio, fosfato, hormona
paratirioidea, vitamina D, calcitonina , bisfosfonatos, fluoruroS. Su importancia en
Odontología
Vitaminas lipo e hidrosolubles. Propiedades generales. Importancia de la nutrición en
odontología. Efectos adversos. Usos clínicos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Procedimientos para el manejo interdisciplinario
del paciente con metabolopatías. Selección de fármacos. Prescripción.
Manejo del paciente con carencias nutricionales. Procedimientos a seguir en un equipo
interdisciplinario. Selección de fármacos. Prescripción.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Conductas a seguir, en un equipo interdisciplinario,
para el tratamiento de enfermos con: metabolopatías, trastornos carenciales y nutricionales.
Criterio riesgo/ benéfico/ costo. Consideraciones ético- legales.
UNIDAD IX. INMUNOFARMACOLOGÍA.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Los componentes de sistema inmunitario: innato y
adquirido. Respuestas inmunes anormales: reacciones de hipersensibilidad alérgica.
Histamina y antihistamínicos. Farmacodinamia y farmacocinética. Efectos adversos. Usos
clínicos.
Fármacos inmunosupresores: corticosteroides; ciclosporina, tacrolimo, interferones,
15
talidomida y otros. Anticuerpos inmunosupresores. Uso clínico de inmunosupresores.
Fármacos inmunomoduladores. Timosina y otros péptidos tímicos. Citocinas. Levamizol.
Roquinimex. BCG y otros.
Inmunización activa. Inmunización pasiva. Sueros y vacunas de interés para el Odontólogo.
Planes de inmunización.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Tratamiento farmacológico de la alergia inmediata.
Selección de fármacos, aplicación y/ o prescripción. Desensibilización a fármacos:
técnicas.Pruebas para la identificación clínica de las reacciones inmunológicas a los fármacos.
Selección de fármacos inmunosupresores y/o inmunomoduladores en casos clínicos
simulados. Prescripción.
Selección de sueros y/ o vacunas en casos de interés odontológico. Prescripción.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Conductas a seguir en casos de reacciones alérgicas.
Criterio riesgo/ beneficio/ costo. Consideraciones éticas- legales.
Conductas a seguir, en un equipo interdisciplinario, para el manejo de enfermos
inmunosuprimidos. Criterio riesgo/ benéfico/ costo.
Conductas a seguir para la inmunización pasiva y/ o activa del odontólogo y del paciente.
Criterios riesgo/ beneficio/ costo frente al S.I.D.A., Hepatitis virales y otras enfermedades
virales.
UNIDAD X: FARMACOLOGÍA PREVENTIVA ODONTOLÓGICA:
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Conceptos preventivos actuales. Placa bacteriana y su
rol en la caries dental y en la enfermedad periodontal. Agentes reveladores. Protectores de la
luz solar para los labios. Compuestos de Flúor: fisiología del flúor. Agua fluorada.
Complementos de fluoruros. Dentífricos fluorados. Dentífricos, enjuagatorios bucales y
agentes oxigenantes.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Técnicas para el empleo de sustancias reveladoras.
Aplicación y/ o indicaciones de protectores de la luz solar para los labios. Selección y
prescripción de compuestos fluorados según casos clínicos simulados. Indicación, selección y
prescripción de dentífricos, según casos clínicos simulados. Indicación, selección y
prescripción de enjuagatorios bucales y/ o agentes oxigenantes, según casos clínicos
simulados.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Criterios que se deben tener en cuenta para la adopción
de conductas preventivas.
UNIDAD XI: FARMACOLOGÍA DE LAS INFECCIONES EN ODONTOLOGÍA
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Introducción. Agentes antimicrobianos. Agentes físicos.
Esterilización. Antisépticos y desinfectantes: descripción individual de los más utilizados en
Odontología.
Principios generales del uso clínico de antimicrobianos. Terapéutica empírica. Terapéutica de
las infecciones con etiología conocida. Guía terapéutica para infecciones establecidas.
Resistencia bacteriana. Consideraciones farmacodinámicas y farmacocinéticas que
condicionan el uso de antimicrobianos. Combinaciones de antimicrobianos: sinergismos y
antagonismos. Profilaxis antimicrobiana
Agentes quimioterapéuticos antimicrobianos. Antibióticos betalactámicos y otros inhibidores
16
de la síntesis de la pared bacteriana. Farmacodinamia y farmacocinética. Propiedades
generales. Efectos adversos. Usos clínicos. Interacciones medicamentosas
Macrólidos. Tetraciclina. Anaerobicidas: metronidazol Clindamicina Aminoglucósidos.
Sulfonamidas.Fluoroquinolonas. Farmacología básica y clínica. Indicaciones en
Odontología.
Fármacos antimicóticos. Farmacología básica y clínica. Indicaciones en Odontología.
Drogas antivirales de interés odontológico. Farmacología básica y clínica. Usos clínicos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Uso de algoritmos para la utilización de fármacos
antimicrobianos. Pruebas de sensibilidad bacteriana a los antimicrobianos.. Pruebas de
sensibilidad alérgica a los antimicrobianos. Selección y prescripción de antimicrobianos,
según casos clínicos simulados. Quimioterapia antimicrobiana en Periodoncia, Endodoncia,
Cirugía y Traumatología Bucomaxilofaxial e Implantodología
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Criterios y conductas a seguir en la terapéutica
antimicrobiana. Consideraciones ético- legales.
Unidad XII: PRESCRIPCIÓN DE FÁRMACOS SEGÚN GRUPO ETARIO Y EN
SITUACIONES ESPECIALES
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Principios de la Farmacología Pediátrica y Geriátrica.
Fármacos y Embarazo. Consideraciones generales.
Manejo odontológico de pacientes portadores de problemas médicos o en uso de tratamientos
específicos: dolencias neuropsicológicas, cardiovasculares, respiratorias, digestivas,
endócrina, renal, hematológica, inmunodepresión y genética.
Fármacos usados en emergencias durante la atención odontológica
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: uso y selección de fármacos en diferentes
situaciones simuladas o presentadas. Cálculo de dosificaciones
CONTENIDOS ACTITUDINALES: criterios y conductas. Consideraciones ético- legales
Unidad XIII: PRINCIPIOS GENERALES DEL USO DE MEDICAMENTOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Uso Racional del Medicamento. Farmacovigilancia.
Farmacoeconomía. Farmacoepidemiología
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Estudios de Utilización de Medicamentos en
Odontología.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Interdisciplinariedad y consideraciones médico- éticolegales
17
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• Goodman y Gilman. Las Bases Farmacológicas de la Terapéutica. 11ªEdición. Mc
Graw-Hill-Interamericana. 2006.
• Velasco Alfonso et. al Velásquez Farmacología Básica y Clínica, 17ª ed Mc GrawHill. Interamericana.2005
• Katzung Bertram G. Farmacología básica y clínica. 9º Edición.: Manual Moderno
Año: 2005
• Farmacología Médica. Malgor-Valsecia en www.med.unne.edu.ar/farmaco
• Wannamacher,Lenita. Farmacología Clínica para Dentistas. 2º Edición. GuanabaraKoogan (Brasil, idioma portugués).2007
• Guía de la Buena Prescripción de la OMS en www.med.unne.edu.ar/farmaco
• Formulario terapéutico Nacional 2.005
• Teóricos de la asignatura. www.odn.une.edu.ar
•
•
•
•
•
•
•
•
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Smith /Reynard. Farmacología. 1º Edición. Panamericana. 1999
Bazerque, Pablo. Farmacología Odontológica. 2º Edición. Mundi. 1978
Cawson, R. Spector, G. Farmacología Odontológica. 3º Edición. El Manual Moderno.
1984
American Dental Association. Terapéutica Odontológica Aceptada. 39º ed.
Panamericana.1985
Vademecum Comercial PR www.prvademecum.com
Vademecum comercial (Manual Farmacéutico) www.alfabeta.net
Otros libros de textos en Biblioteca de la FOUNNE
D.1.3 FUNDAMENTACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA
Según Carlos Zarzar Charur, los libros pueden ser sencillos, otros complicados, unos
analíticos, otros más sintéticos, unos superficiales, otros más profundos, unos con lenguajes
especializado, otros con lenguaje cotidiano, lo importante es que los alumnos puedan acceder
a esa información, hay que ver si existen en la biblioteca o en las librerías, ya que de nada
sirve proponer una bibliografía de primera calidad si los estudiantes no pueden tener acceso a
la misma. Hay una bibliografía básica que es la que, de acuerdo a la experiencia y la
formación del profesor, agota los contenidos básicos y cuya lectura tendrá carácter de
obligatorio.
Otra, la complementaria, se puede recurrir para ampliar o profundizar algunos contenidos
básicos del curso.
Se puede incluir una bibliografía adicional, a propuesta de los integrantes del grupo,
conforme a inquietudes que se vayan manifestando o surgiendo sobre la marcha.
18
E. PROGRAMA DE EXAMEN FINAL
E.1.1:Fundamentación:
Teniendo en cuenta las consideraciones expresadas en C.3.2 con referencia a las evaluaciones
parciales, en una evaluación final lo que se valora es la capacidad del alumno para integrar,
relacionar y aplicar racional y científicamente los conocimientos adquiridos para resolver
problemas concretos de su incumbencia.
Como el programa analítico está constituido en unidades temáticas que se relacionan entre sí
y cada unidad temática está estructurada en contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales , con cualquiera de ellas se puede observar los logros alcanzados por el alumno
en función de los objetivos de la planificación y del proceso de enseñanza y aprendizajes Por
ello el programa se organiza por bolillas y cada bolilla corresponde a tres unidades temáticas.
E.1.2. PROGAMA DE EXAMEN FINAL
Bolilla Nº 1: Corresponde a las Unidades Temáticas I; VII y XIII
Bolilla Nº 2: Corresponde a las Unidades Temáticas II; VI y XII
Bolilla Nº 3: Corresponde a las Unidades Temáticas III; V y XI
Bolilla Nº 4: Corresponde a las Unidades Temáticas IV; VIII y X
Bolilla Nº 5: Corresponde a las Unidades Temáticas V; IX y XIII
Nota: Se clasifica siguiendo la escala del 0 (0) al 10 (diez) y se califica según la
reglamentación en vigencia.
19
PARTE 2: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA: ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJES. NORMAS Y REGLAMENTACIONES
ÍNDIDE DE CONTENIDOS. F F.1.1 F.1.2 F.1.3 F.2.1 F.2.2 F.2.3 F.2.4 F.2.5 F.2.6 F.2.7 Metodología de la enseñanza: Actividades de aprendizajes. Normas y reglamentaciones Clases teóricas. Objetivos particulares Organización del teórico De la metodología De las actividades Prácticas. Objetivos Particulares Organización de las actividades De las Comisiones de Trabajo Características de las estrategias a aplicar De los momentos didácticos en el desarrollo de una clase. Pautas para los docentes en el control del trabajo en grupos reducidos G Requisitos para la concurrencia a las actividades prácticas y a los exámenes Parciales. Características de los Exámenes Parciales H Requisitos para la regularidad de la asignatura. I De los Exámenes Finales I.1.1 Para el Alumno Regular Para el Alumno Libre I.1.2 Anexo I Anexo II Programa de Contenidos Generales de actividades prácticas Cronograma de Actividades. Ciclo 2.008 Anexo III Saberes Previos Anexo IV Lista de Cotejo 20 20 20 20 21 21 21 21‐22 22 22‐23 23‐24 24 25 25 25 26‐28 29‐ 33 34‐35 36 20
F: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES.
NORMAS Y REGLAMENTACIONES.
F.1.1: Clases teóricas
Objetivos Particulares: la comunicación oral tiene como objetivos básicos:
1 Mostrar un esquema general de la unidad temática
2
Indicar los métodos adecuados para lograr los objetivos de enseñanza propuestos
3
Esclarecer los conceptos de difícil comprensión a cuestiones relacionados con
diversos enfoques terapéuticos
4
Orientar el análisis de la bibliografía para la lectura y ampliar los conocimientos
5
Aportar casos y situaciones concretas de fácil resolución
F.1.2: Organización del teórico.
Se imparten los días martes de 19,30 hs a 21,30 hs y los días jueves de 07,15 a 08,15 hs Salón
B Sector Decanato. Carga horaria semanal: 3 horas académicas
No serán de asistencia obligatorias en general. Sin embargo, algunos temas centrales a la
formación disciplinar serán de carácter obligatorio. Estas serán indicadas con suficiente
antelación y están estrechamente vinculados al rendimiento académico del alumno durante el
ciclo lectivo.
F.1.3: De la metodología: Clases coloquiales, interactivas apoyadas con medios
audiovisuales y pizarrón. El material audiovisual en formato power point está a disposición
del alumno en la página web de la cátedra: www.odn.unne.edu.ar ; Dpto. Estomatología
Clínica y Quirúrgicas- cátedra Farmacología
F 2:1 De las actividades Prácticas
Objetivos Particulares:
1
Aplicar los conocimientos teóricos estableciendo efectiva relaciones
2
Ilustrar acerca de los principios de farmacodinamia y farmacocinética de los
medicamentos
3
Guiar en el llenado de los módulos autoinstructivos de cada Seminario y Taller
4
Aplicar metodología que favorezca la selección de medicamentos de uso odontológico
considerando la eficacia , seguridad, posología vías de administración, en relación con
las condiciones de salud del paciente virtual ( casos simulados) e interacciones con
21
otros fármacos
5
Promover el auto aprendizaje, la observación metódica, la creatividad y familiarizarlo
con la fármacovigilancia y el uso racional del medicamento
F.2.2: Organización de las actividades: serán de tipo Seminarios y Talleres Obligatorios y
se llevan a cabo en el salón Dr. Walter Alsina (2º Piso Sector Decanato) los días jueves y
viernes de 08,30 a 10,45 y de 11,00 a 13,15 hs. Carga horaria semanal por alumno: 2, 15 hs.
F.2.3: De las Comisiones de Trabajo: Se dividirá por orden alfabético la totalidad de los
alumnos inscriptos para el Curso en dos grandes Comisiones denominadas A (realizará sus
actividades los días jueves) y B (realizará sus actividades los días viernes). A su vez cada
Comisión se subdividirá en ocho con no más de 12 alumnos cada una numeradas del 1 al 8
(tanto para los días jueves como para los días viernes). De los 12 alumnos se procederá a
formar grupos de no más de 5 alumnos para desarrollar la estrategia de enseñanza y
aprendizaje en grupos reducidos. Los grupos reducidos formados en la división de las
subcomisiones del 1 al 4 efectuarán sus tareas en el primer horario del día que le corresponde
y del 5 al 8 en el segundo horario. Se contemplará excepcionalmente cambio de comisión
cuando existan excepto razones de trabajo suficientemente acreditados. En tal caso deberá
permutar con algún alumno para que la misma se lleve a cabo. Está garantizada la
uniformidad del proceso educativo pues los docentes facilitadores y auxiliares están
entrenados además de rotar periódicamente.
F.2.4: Características de las estrategias a aplicar: El sistema de aprendizaje en pequeños
grupos es una actividad educativa centrada en el estudiante, basado en problemas y auto
dirigido. La interacción grupal con estas características, favorece la exploración del
conocimiento, la evaluación crítica de los hallazgos y la capacidad de autoeducación.
Consiste en grupos de no más de 5 alumnos que interactúan, centrando su actividad en una
tarea definida con el objeto de resolver un problema.
Es un aprendizaje activo y significativo, que implica cuestionamientos y evaluación de los
conocimientos, donde la reflexión es crucial para convertir la experiencia en aprendizaje;
prepara al alumno para el trabajo en equipo y da confianza en sí mismo, a través de prácticas
en la expresión y defensa de sus ideas. El trabajo de discusión grupal reaviva los
conocimientos previos y contribuye a identificar las falencias, facilitando los conocimientos
nuevos. Permite verificar hipótesis o explorar distintas posibilidades. Lo prepara para la
educación continua, al asumir la responsabilidad de su progreso, desarrollando la
independencia y madurez intelectual.F.2.5: De los momentos didácticos en el desarrollo de una clase.
30 MINUTOS: Se tomará este tiempo para:
1 Realizar una recuperación de saberes previos. El docente tutor preguntará verbalmente
saberes previos a los alumnos de la subcomisión. Es una evaluación diagnóstica. La
finalidad es detectar déficit de contenidos y definir las estrategias didácticas necesarias
22
para que el educando relacione las materias aprendidas en años anteriores con la
farmacología, y así, contribuir a una enseñanza coordinada, transversal y completa.
2 Introducir el tema nuevo objeto de la clase con una breve exposición del tutor y dictar
o facilitar a los alumnos un cuestionario con preguntas, problemas, mapas
conceptuales
o cualquier otro instrumento didáctico que el tutor considere
apropiado para el desarrollo de la clase.
3 Es fundamental que quede entendido por parte de los alumnos el porqué, el para qué y
el cómo se debe encarar el estudio del tema del día para lograr mayor motivación en
ésta y en las futuras clases del año lectivo.
60 MINUTOS:
1 Cada grupo reducido con la colaboración del tutor y la ayuda de los auxiliares más los
recursos materiales facilitados por la cátedra y, guiados por los instrumentos
didácticos seleccionados por el tutor, procederá al estudio del tema específico basado
en el aprendizaje significativo. La concepción de aprendizajes significativos de
Ausubel (1.984) se ubica en el centro de la metodología, como ejes directrices para
guiar el proceso y resolver los problemas mediante casos simulados, en función de la
ubicación de la misma ( Ciclo Preclínico).2 Mientras se trabaja en equipo el docente tutor a cargo de la comisión evaluará en
forma verbal e individual a los alumnos con la finalidad de realizar evaluación
procesual que acredita la participación y aprobación de cada taller.. El resultado de la
evaluación será registrado por el docente a cargo en la ficha de los integrantes del
grupo con MB (muy bueno); A ( aprobado) D ( desaprobado). Estas calificaciones
serán tenidas en cuenta en las evaluaciones parciales sumativas del siguiente modo.
Mb: otorga 2 puntos extras; A: otorga 1 punto extra; D: ningún punto extra
45 MINUTOS:
Se reunirá nuevamente la subcomisión y se procederá al debate y socialización del tema
objeto de la clase con la finalidad de integrar conocimientos, aclarar dudas y guiar el estudio
para el examen parcial. En esta instancia, los docentes actuarán como moderadores
F.2.6: Pautas para los docentes en el control del trabajo en grupos reducidos:
1 Antes de iniciar la actividad: Formular los objetivos de la reunión. Evaluar la
infraestructura y los recursos humanos. Garantizar la preparación previa de la reunión.
Elegir la estrategia más adecuada para cumplir con los objetivos. Preparar material que
sirvan como disparadores y crear expectativas y motivaciones positivas.
2 Durante la actividad: Hacer una introducción adecuada. Verificar si los estudiantes
saben lo que tienen que hacer. Facilitar el aprendizaje. Resumir la actividad. Aplicar
lista de cotejo si corresponde
3 Después de finalizar la actividad: Evaluar el éxito de la reunión. Reflexionar acerca de
la experiencia.
F.2.7: Requisitos para la concurrencia a las actividades prácticas y a los exámenes
Parciales.
a. Concurrir con guardapolvo blanco, auto instructivo que se adquiere en el Dpto. de
Impresiones y cuaderno de anotaciones para el registro de información que se les
provea.
23
b.
Se permite una tolerancia de 10 minutos. Pasado este tiempo, se considerará ausente,
pudiendo el alumno, si así lo desea, permanecer para adquirir los saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales, pero sin que esto genere reclamo alguno
posteriormente.
c. Se apreciará muy especialmente la asistencia con material bibliográfico ( textos,
artículos científicos, clases en power point, apuntes de clase, etc.) más allá de que la
cátedra proveerá de bibliografía específica
d. Para acceder a cada evaluación parcial, el alumno debe acreditar el 75 % o fracción
que resultare de asistencia y aprobación de los Seminarios y Talleres correspondientes
a cada parcial. (ver cronograma de Seminarios y talleres)
e. Las inasistencias con razones justificadas, serán recibidas como tales al solo efecto de
computársele al final del ciclo lectivo para alcanzar el 75 % de asistencia total anual.
G: Características de los Exámenes Parciales
1. Se prevé cuatro (4) exámenes parciales y dos (2) recuperatorios en fechas
preestablecidas al principio de cada período lectivo y por Resolución del CD de la
Facultad. Las mismas son consensuadas en reuniones previas con los Profesores del
mismo año, moderado por la Secretaría Académica y siguiendo las pautas
reglamentarias en vigencia. Por tanto hay 48 hs. entre evaluaciones de otras
asignaturas del mismo año, excepto en las fechas correspondientes a los exámenes
recuperatorios que es de 24 hs. Se recomienda a los alumnos agendar las mismas a
efectos de no discontinuar su formación curricular.
2. La metodología a emplearse en las evaluaciones parciales es el Sistema de Respuestas
Múltiples. Cada parcial consta de cuarenta (40) consignas y cuatro distractores (4). La
duración es de 90 minutos. En todos los casos solo un distractor es el correcto. Cada
consigna correcta vale un punto. No hay consignas relevantes que otorgue más puntos.
Todas tienen el mismo nivel de complejidad
3. En las fechas asignadas el alumno recibirá un cuadernillo con las consignas y los
distractores y una plantilla tabulada donde consta sus datos identificatorios. En el eje
de vertical consta el número de consigna y en el horizontal los distractores a); b); c) y
d). En esta plantilla, el alumno podrá señalar con una X(tinta negra o azul) una sola
opción que él considere correcta. De existir más de una, queda ipso facto anulada.
4. Para evitar lo arriba mencionado, el alumno puede desglosar la plantilla del
cuadernillo en donde puede anotar y marcar toda significación relacionado con la
consigna que le confiere ciertas dudas. Quince minutos antes de la finalización, el
docente encargado del control de sala le advertirá que debe pasar sus anotaciones a la
plantilla.
5. Al finalizar el examen, el alumno entregará únicamente la plantilla con sus datos
identificatorios. El cuadernillo con el cuestionario y los distractores queda en su poder.
Con estos el alumno podrá realizar su propia evaluación cotejando con la Plantilla de
resultados correctos que se exhibe próximo al sitio del examen. Además le permitirá
auotevaluarse no solo en las respuestas correctas sino también en las incorrectas, de
modo de reflexionar sobre lo actuado. No olvidar que las consignas son elaborados
conceptualmente pero los distractores contienen
instancias procesuales que
determinan la internalización del nuevo conocimiento. Esta acción, además le
24
facilitará la relación con otros saberes de manera de ir fortaleciendo sus criterios
farmacoterapéuticos para la resolución adecuada de problemas odontoestomatológicos
basados en la evidencia científica. Permite también crear un foro de discusión entre
sus pares y con los docentes facilitadores durante el trayecto curricular y es material
de consulta para la preparación de su examen final.
6. Para aprobar un examen parcial el alumno deberá alcanzar 25 puntos (62,5 %). Se
considerará aquí lo expresado en el apartado 2.4 con referencia al desenvolvimiento
del alumno en cada seminario y taller.
7. A los efectos de proporcionar una clasificación numérica y, como la evaluación se
califica por puntajes, se establece la siguiente escala de equivalencia:
•Menos de 10 correctas: 0 (cero)
Reprobado
•De 10 a 15 correctas: 1 (uno)
Insuficiente Pésimo
•De 16 a 20 correctas: 2 (dos)
Insuficiente Malo
•De 21 a 24 correctas: 3 (tres)
Insuficiente Regular
•De 25 a 27 correctas: 4 (cuatro) Aprobado Regular
•De 28 a 30 correctas: 5 (cinco) Aprobado Bueno
•De 31 a 33 correctas: 6 (seis)
Bueno
•De 34 a 35 correctas: 7 (siete)
Muy Bueno
•De 36 a 37 correctas: 8 (ocho)
Muy Bueno
•De 38 a 39 correctas 9 (nueve) Distinguido
•40 respuestas correctas 10 (diez ) Sobresaliente
El docente a cargo de las correcciones de los parciales tendrá en cuenta la actitud
participativa del alumno para optar por algunas de las calificaciones, dentro de los
límites fijados.
H: Requisitos para la regularidad de la asignatura.
1. Acreditar el 75% de asistencia y aprobación de los Seminarios y Talleres.
2. Deberá rendir el 100% de los exámenes parciales y aprobar el 75% de los mismos. En
caso de inasistencia en algunos de ellos, por razones justificadas, en las fechas de los
recuperatorios ( al final del ciclo lectivo) está obligado a completar el 100%
3. El alumno que, al finalizar el Curso, únicamente haya aprobado el 50 % de los
parciales tendrá derecho a presentarse a las fechas de recuperatorios para cumplir con
las exigencias de regularidad.
4. En caso de que al finalizar el ciclo lectivo el alumno acredite únicamente un (1)
parcial aprobado y tuviera desaprobado y/ o ausente hasta en dos (2) parciales, se le
permite recuperar los mismos, siempre que su rendimiento durante el trayecto de
aprendizaje sea satisfactorio, según informe del docente facilitador. De esta manera
cumple con los requisitos arriba mencionados.
5. De no lograr las exigencias será considerado Alumno Libre. Únicamente podrá rendir
25
el examen final si adquirió tal condición por resultados insatisfactorios y no por
inasistencias. Las características de esta evaluación son diferentes al del alumno
regular ( ver más abajo)
I: De los Exámenes Finales
I.1.1: Para el alumno Regular:
1 Modalidad oral: luego de extraer dos (2) bolillas correspondientes al programa de
Examen Final, el alumno selecciona una de ellas. Elige el tema para iniciar su
exposición. Como el programa está estructurado por unidades temáticas desde el tema
elegido el/los evaluadores podrán luego interrogar sobre dos o tres aspectos
referenciados a la bolilla elegida
2 El interrogatorio se basará sobre los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales vinculados a la Farmacología Clínica mediante casos simulados
presentado por el/los evaluadores
3 La clasificación seguirá la escala normada por la Institución
I.1.2: Para el alumno Libre:
1 En esta condición el alumno deberá ser evaluado primariamente con la modalidad
escrita. Esta consiste en un examen con la metodología utilizada en los exámenes
parciales. Pero en esta instancia únicamente se determina si aprobó o no.
2 Para aprobar debe responder correctamente un mínimo de 30 preguntas (75 %): de no
aprobar se le devuelve la Libreta estudiantil. En la Planilla de Examen se deja
constancia del resultado y en observaciones se pone la instancia en que desaprobó.
También se adjunta el cuadernillo y la plantilla de corrección.
3 De aprobar el examen escrito el alumno será interrogado sobre cualquier tema del
programa de examen final por un tercio de los integrantes de la mesa examinadora. En
esta instancia el alumno no extrae bolillas ni selecciona un tema para iniciar su
exposición. Las preguntas se basarán sobre contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales tanto de la Farmacología Básica como de la Farmacología Clínica.
4 De aprobar se consignará en la Planilla de Examen la nota final corresponde
únicamente a la segunda instancia. No se promedia con la evaluación escrita toda vez
que esta última tiene como finalidad excluyente acreditar suficiente saberes para ser
evaluado en esta.
26
ANEXO I:
Programa de Contenidos Generales a desarrollarse en las actividades prácticas.INTRODUCCIÓN:
La presentación de una programación con los contenidos a desarrollarse en un período
académico, no implica la puesta en marcha tal como se presenta aquí. Las variaciones, en
número y secuencia que se producen, están relacionadas con la disponibilidad en el
calendario académico de cada año. Sin embargo, los aprendizajes de estos contenidos y la
carga horaria del alumno están garantizados en función de ajuste del cronograma por Curso
Anual. Como consecuencia de ello, el alumno debe tomar este programa como una referencia
de los conocimientos a apropiarse.
SEMINARIO-TALLER 1: FARMACOLOGÍA GENERAL: Factores que modifican la
acción de las drogas. Vías de administración y formas farmacéuticas. Farmacodinamia.
Farmacocinética. Tolerancia, taquifilaxis. Susceptibilidad. Idiosincrasia. Alergia. Reacciones
adversa a medicamentos (RAM). Fármacovigilancia. Iatrogenia
SEMINARIO- TALLER 2.: FARMACOLOGÍA GENERAL. Interacciones medicamentosas.
Inducción e inhibición enzimática. Mecanismos y ejemplos de las interacciones. Sinergismo y
antagonismo de interés en Odontología. Farmacometría. Prescripción racional. Cálculo de
dosis en circunstancias especiales.
SEMINARIO-TALLER 3: FARMACOLOGÍA DE LA NEURONA PARASIMPÁTICA:
Estimulación y bloqueo parasimpático. Acetilcolina. Drogas colinomiméticas. Drogas
anticolinérgicas. Efectos adversos. Usos odontológicos
SEMINARIO-TALLER 4: FARMACOLOGÍA DE LA NEURONA ADRENÉRGICA:
Estimulación y bloqueo simpático. Drogas agonistas y antagonistas. Receptores adrenégicos.
Su interés en Odontología.SEMINARIO-TALLER 5: FARMACOOGÍA CARDIOVASCULAR: Hipertensión arterial.
Manejo del paciente hipertenso. Fármacos para su tratamiento. Vasodilatadores. Diuréticos.
Betabloqueantes. Otras. Cardiotónicos. Interacciones medicamentosas. Su importancia en
Odontología.
SEMINARIO-TALLER 6: Autacoides. Sistema renina angiotensina. Histamina. Serotonina.
Sustancia P. Péptidos vasoactivos. Prostaglandinas. Óxido nítrico. Cininas. Factor Activador
Plaquetario.. Consideraciones generales. Sus implicancias en Odontología.
SEMINARIO-TALLER 7: PSICOFARMACOLOGÍA. Hipnóticos sedativos barbitúricos y no
barbitúricos. Alcoholes. Farmacodinamia y Farmacocinética. Interacciones medicamentosas.
RAM. Dosis en Odontología. Usos en Odontología.
27
SEMINARIO-TALLER 8: PSICOFARMACOLOGÍA: Neurolépticos. Mecanismos básicos
de acción. Ansiolíticos. Clasificación. Benzodiazepinas. Farmacodinamia y farmacocinética.
RAM. Toxicidad. Usos en preanestesia y como fármaco de emergencia en Odontología.
Relajantes musculares centrales. Usos y contraindicaciones.
SEMINARIO-TALLER 9: ANESTESIOLOGÍA. Medicación preanestésica (MAP).
Anestésicos generales. Relajantes musculares periféricos. Interacciones. Su importancia en
Odontología
SEMINARIO-TALLER 10: Anestésicos locales. Clasificación. Mecanismos de acción y
efectos. Farmacocinética. RAM Propiedades comunes de los anestésicos locales. Preparados
disponibles.
SEMINARIO-TALLER 11: FARMACOLOGÍA DEL DOLOR.: Hipnoanalgésicos. Opioides.
Morfina y derivados. Receptores. Sustancias endógenas. Antagonistas plenos y parciales.
Usos clínicos en Odontología. Farmacodependencia.
SEMINARIO-TALLER 12: Analgésicos antipiréticos y antiinflamatorios no esteroides.
(AINEs). Clasificación. Farmacodinamia y farmacocinética. Propiedades generales. RAM.
Preparados y usos clínicos.SEMINARIO-TALLER 13: Glucocorticoides. Acción y efectos farmacológicos.
Farmacodinamia. Farmacocinética. RAM. Preparados locales y sistémicos en Odontología.
Usos clínicos.SEMINARIO-TALLER 14: Inflamación y medicamentos de acción local. Protectores.
Astringentes. Irritantes. Revulsivos. Queratoplásticos. Queratolíticos. Cáusticos. Usos en
Odontología
SEMINARIO-TALLER 15: INMUNOFARMACOLOGÍA. Sistema Inmune y alergia.
Fármacos útiles en las reacciones alérgicas para el odontólogo. Inmunosupresores.
Inmunoestimulantes. Inmunomoduladores. Usos en Odontología.SEMINARIO-TALLER 16: FARMACOLOGÍA DE LOS TRASTORNOS METABÓLICOS.
Fármacos para la diabetes. Insulina. Paciente diabético. Hipoglucemiantes orales. Manejo
clínico. Hormonas tiroideas. Drogas antitiroideas. Pacientes hipertiroideos e hipotiroideos.
Manejo clínico. Interacciones. Andrógenos y esteroides anabólicos. Estrógenos y
progesterona. Drogas anticonceptivas. Su importancia en Odontología.SEMINARIO-TALLER
17:
FARMACOLOGÍA
DE
LAS
ENFERMEDADES
METABÓLICAS DE LOS HUESO Y DIENTES: factores que intervienen en la homeostasis
del calcio. Vitamina D. Hormonas Paratifoideas. Calcitonina. Otras. Factores no hormonales
de la homeostasis del calcio. Fosfatos orgánicos e inorgánicos. Citratos. Agentes quelantes.
Fluoruros. Dentífricos. Usos en Odontología
SEMINARIO-TALLER 18: VITAMINAS HIDROSOLUBLES Y LIPOSOLUBLES.
28
Complejo B Vitamina C. Vitamina A. Vitamina K. Usos odontológicos. Efectos adversos.
SEMINARIO TALLER 19: FARMACOLOGÍA DE LA HEMOSTASIA: Factores de la
hemostasia. Pruebas de laboratorio. Coagulantes sistémicos y locales. Oportunidad de sus
usos. Drogas anticoagulantes. Su interés en odontología
SEMINARIO-TALLER 20: FARMACOLOGIA DE LAS INFECCIONES: antisépticos y
desinfectantes
más
utilizados
en
Odontología.
Sulfonamidas.
Metronidazol.
Fluoroquinolonas. Farmacología básica y clínica aplicada a la Odontología.SEMINARIO-TALLER 21: Antibióticos de pequeño espectro. Betalactámicos. Clasificación.
Mecanismos de acción. Farmacología básica y clínica. Su importancia en Odontología
SEMINARIO-TALLER. 22: Antibióticos de pequeño espectro II parte. Farmacología básica y
clínica aplicada a la odontología. Antibióticos de amplio espectro. Farmacología Básica y
clínica aplicada a la odontología.
SEMINARIO-TALLER 23: Antimicóticos de Interés odontológico. Drogas antivirales.
Interferones. Vacunas. Hepatitis y SIDA.
SEMINARIO-TALLER 24 : Farmacología clínica de las infecciones. En Odontología.
Resistencia bacteriana. Usos de ATB como medidas preventivas. Asociación de ATBs entre sí
y con otros fármacos. Interacciones farmacológicas. Dosis en circunstancias especiales
SEMINARIOTALLER 25: Fármacos usados en emergencias odontológicas. Aspectos
especiales de la farmacología perinatal, pediátrica y geriátrica.
ANEXO II
29
ANEXO II: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2.008
Tema
Fecha Teórico Fecha
Seminario
Clase Inaugural
01/04
Farmacodinamia
03/04
Farmacodinamia
08/04
-----------10 y 11/4
Seminario y Taller Nº 1
Farmacocinética
10/04
Farmacocinética
15/04
17 y 18/4
Seminario y Taller Nº 2
Farmacometría
17/04
Interacciones y RAM
22/04
-----------24 y 25/4
Seminario y Taller Nº 3
Flogía neurona colinérgica
24/04
Flogía neurona colinérgica
29/04
-----------08y 09/05
Seminario y Taller Nº 4
Flogía. neurona adrenérgica
06/05
Flogía neurona adrenérgica
08/05
Flogía cardiovascular. Renal
13/05
Farmacología de HTA
15/05
-----------15 y 16/05
Seminario y Taller Nº 5
PRIMER EXAMEN
MARTES 20/5
PARCIAL.
19,30-21 HS
Temas: del 1 al 5
F. SCN. Anestésicos
22/05
Generales
MAP. Relajantes musculares
22/05
centrales y periféricos.
22 y 23/05
Seminario y Taller Nº 6
Anestésicos Locales
Anestésicos Locales
Seminario y Taller Nº 7
Psicofármacos.Neurolépticos
Hipnóticos y sedativos
Timolépticos. Antidepresivos
Seminario y Taller Nº 8
27/05
29/05
---------------------29/05
03/06
05/06
-----------
Observaciones
Farmacodinamia
Farmacocinética
Interacciones y RAM
F. neurona colinergica
F neurona adrenérgica
LUGAR A DESIGNAR
Manejo paciente cardiovascular
y renal
29 y 30/05
Anestésicos locales y Grales.
MAP
05 y 06/06
Neurolépticos. BDZ.
Antidepresivos
30
Farmacología de los opioides
Manejo del dolor oro-facial
10/06
12/06
Seminario y Taller Nº 9
Farmacología Autacoides.
-----------17/06
Farmacología de AINEs
19/06
Seminario y Taller Nº 10
AINEs. Glucocorticoides
Glucocorticoides.
Inmunofarmacología.
Introducción
Inmunofarmacología.
---------24/06
27/06
27/06
----------
12 y 13/06
Psicofarmacología. BDZ
19 y 20/06
Opioides. Dolor oro-facial
26 y 27/06
Autacoides. AINEs.
Antinflamatorios esteroides
Seminario y Taller Nº 11
SEGUNDO EXAMEN
PARCIAL Temas: 6 al 11
Histamina. Antihistamínicos
MARTES 01/07
19,30-21
03/07
Seminario y Taller Nº 12
Fármacos con acción en
sangre y órganos
hematopoyéticos. Hemostasia
Hemostasia en Odontología
Seminario y Taller Nº 13
LUGAR A DESIGNAR
03 y 04/07
Inmunomoduladores,
supresores y estimulantes en
odontología. Antihistamínics
Sueros y vacunas
24 y 25/07
Hemostasia en odontología.
Anticoagulantes.
22/07
24/07
----------
Farmacología de trastornos
metabólicos y enfermedades
carenciales
29/07
Diabetes. Tiroides. Hormonas
sexuales
31/07
31
Seminario y Taller Nº 14
-----------
Nutrición y Odontología.
Vitaminas
05/08
31/07 y
01/8
Manejo del paciente diabético.
Tiroides. Anticonceptivos.
07/08
Seminario y Taller Nº 15
Farmacología Preventiva.
Flúor. Dentífricos colutorios
Agentes protectores de la
mucosa bucal y queilitis
Seminario y Taller Nº 16
Farmacología de los
trastornos respiratorios.
Farmacología gastrointestinal
Seminario y Taller Nº 17
Farmacología de las
infecciones Introducción
TERCER EXAMEN
PARCIAL. Temas: 12 al 17
Antisépticos y desinfectantes
Clorhexidina y otros
antisépticos relevantes en
odontología
-----------
07 y 08/08
Nutrición. Caries. Enfermedad
periodontal
14 y 15/08
Farmacología preventiva en
Odontología.
12/08
14/08
--------19/08
21/08
21 y 22/8
-----------
21 y 22/08
26/08
MARTES 02/09
19,30-21 HS
09/09
LUGAR A DESIGNAR
11/09
11 y 12/09
Seminario y Taller Nº 18
Sulfonamidas. Anaerobicidas
Fluoroquinolonas en
Odontología
Seminario y Taller Nº 19
Farmacología respiratoria y
gastrointestinal
Guía terapéutica para el
tratamiento de los procesos
infecciosos en Odontología.
Antisépticos y desinfectantes
16/09
18/09
-----------
18 y19/09
Sulfas y fluorquinolonas
32
ATB Betalactámicos
Otros betalactámicos
Seminario y Taller Nº 20
Macrólidos.
Aminoglucósidos.
Tetraciclinas. Cloranfenicol
Otros antimicrobianos usados
en odontología. Clindamicina
Antifúngicos y antivirales en
odontología
Antivirales
23/09
25/09
-------------
25 y 26/09
ATB Betalactámicos
09 y 10/10
Macrólidos, ATB de Amplio
espectro. Clindamicina.
Antifúngicos. Antivirales
30/09
02/10
07/10
09/10
----------
Seminario y Taller Nº 21
Farmacología pediátrica y
geriátrica. Uso racional de
los medicamentos
Fármacos en situaciones
especiales. Embarazo y
lactancia. Dolencias
sistémicas.
Fármacovigilancia. Uso
racional de los
medicamentos
Seminario y Taller Nº 22
CUARTO EXAMEN
PARCIAL.
Temas: del 17 al 22
Clase de repaso y
fortalecimiento del
aprendizaje.
14/10
16/10
--------------
16 y 17/10
MARTES 21/10
19,30-21 HS
23/10 : 07,15 a 08,15 hs
28/10: 19,30 a 21,30 hs
30/10 07,15 a 08,15
Uso de fármacos en pediatría,
geriatría y en situaciones
especiales. URM.
Fármacovigilancia
LUGAR A DESIGNAR
Dirigido especialmente a
los alumnos que van
recuperar parciales.
a
33
PRIMER
RECUPERATORIO
SEGUNDO
RECUPERATORIO
MARTES 04/11/11
08,30 HS
MARTES 11/11
08,30 HS
ANEXO III
LUGAR A DESIGNAR
34
SABERES PREVIOS PARA EL DESARROLLO DE CADA SEMINARIO TALLER.
FARMACOLOGÍA GENERAL. FARMACODINAMIA. FARMACOCINÉTICA.
ANEXO III
SABERES PREVIOS PARA EL DESARROLLO DE CADA SEMINARIO TALLER.
FARMACOLOGÍA GENERAL. FARMACODINAMIA. FARMACOCINÉTICA.
Estructura de membrana
Transporte a través de membranas
Concepto de pK y pH.
Rol de proteínas, enzimas e iones en el pasaje a través de membranas
Estructuras de barreras naturales: placenta, barrera hematoencefálica
Circulación enterohepática
Función renal y hepática
Concepto de aclaramiento (clearence)
Concepto de droga, receptorese,segundos mensajeros y ligandos endógenos.
FARMACOMETRÍA.
Concepto de curvas gradual y cuantal
Concepto de efectos de acumulación y toxicidad
Concepto de tolerancia, taquifilaxia e idiosincrasia
Hipersensibilidad alérgica, sinergismos y antagonismos
Curva dosis-respuesta: conceptos de eficacia, efectividad y potencia de una droga
Concept de seguridad de un fármaco
FARMACOLOGÍA DE LA NEURONA COLINÉRGICA Y ADRENÉRGICA.
Divisiones del SN.SNP.SNAutónomo
Concepto de neurotransmisor. Síntesis de neurotransmisores
Fisiología del parasimpático y parasimpático
Respuestas de los órganos y aparatos a la estimulación e inhibición de ambos sistemas
FARMACOLOGÍA DE LA HIPERTENSIÓN.
Fisiología cardiovascular y renal.
Concepto de presión arterial. Mecanismos de autorregulación de la presión arterial.
Sistema renina- angiotensina.
FARMACOLOGÍA DE LA HEMOSTASIA.
Fisiología de la hemostasia . coagulación sanguínea.
Rol de las células sanguíneas. anemia.
Mecanismos fisiológicos de inhibición de las hemorragias.
35
Concepto de trombosis.
FISIOLOGÍA DEL SNC. ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
Neurotransmisión central. Neurotransmisores exitadores e inhibidores
Fisiología del sueño
Fisiología del proceso de contracción muscular. Músculo estriad y liso
Fisiología de la conducción nerviosa.
Canales de Na y K. Bomba de Na y K
Factores que favorecen o interfieren en la conducción nerviosa
.
ANESTÉSICOS LOCALES. RELAJANTES MUSCULARES CENTRALES.
Fibras mielínicas y amielínicas. Velocidad de conducción en las diferentes fibras
Potencial de acción.
Canales iónicos implicados en la conducción nerviosa. Teoría de compuertas
PSICOFARMACOLOGÍA.
Rol de los neurotransmisores centrales en la conducta y en los diferentes estados tímicos
Trastornos de conducta que pueden afectar la intervención odontológica
Algunas psicopatologías según el DSMD IV: neurosis, psicosis.
FARMACOLOGÍA DEL DOLOR. LA INFLAMACIÓN Y REGULACIÓN TÉRMICA.
Vías y conducción del dolor.
Mediadores químicos del dolor, inflamación y fiebre. autacoides.
Cortisol.
Concepto de inmunidad celular y humoral.
ANTIMICROBIANOS.
Origen de las infecciones en odontología.
Ffactores que predisponen una infección en la cavidad bucal.
Gérmenes frecuentes. estructura de la pared bacteriana g + y g
Crecimiento y desarrollo bacteriano. Efecto post-antibiótico.
36
ANEXO IV
LISTA DE COTEJO A UTILZAR EN RESOLUCIÓN DE CASOS SIMULADOS
Alumno
1: Define un diagnóstico
2: Determina la conveniencia de la droga seleccionada según contraindicaciones,
interacciones y costos
3: Identifica la fármacoterapia definitiva
4: Selecciona un fármaco y su forma de presentación
5: Calcula la dosis para ese paciente
6: Determina la posología
7: Define la duración del tratamiento
8: Define un tratamiento no farmacológico para el caso
9: Escribe la prescripción completa con DCI; nombre comercial, concentración, forma
farmacéutica y cantidad. Instrucciones y advertencias acerca de RAM
10: Estructura y estilo de comunicación (si es claro y comprensible)
11: Da oportunidad para que el paciente se exprese y haga preguntas
12: Hace que el paciente repita las instrucciones
Para aprobar se requiere un mínimo de 7 puntos
0 1