Download spth 2022 int a la audiología - Universidad Interamericana de Puerto

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO
RECINTO DE FAJARDO
DEPARTAMENTO CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
PROGRAMA TERAPIA DEL HABLA Y LENGUAJE
PRONTUARIO
I.
INFORMACION GENERAL
Título del curso
Código y Número
Créditos
Introducción a la Audiología
SPTH - 2022
Tres (3)
Horas Contacto
Cada crédito equivale a 15 horas contacto
Profesor
Horas de Oficina
Teléfono de la Oficina
Correo Electrónico
II.
DESCRIPCIÓN
Análisis de la acústica y los procesos humanos psicoacústicos. Revisión de los
diferentes tipos y grados de pérdida auditiva, así como su repercusión en el desarrollo
lingüístico y el aprendizaje académico.
Incluye experiencias prácticas en la
administración de cernimientos auditivos a niños y adolescentes. Este curso es
necesario ya que una porción significativa de los niños con trastornos comunicológicos
presenta impedimentos auditivos.
III.
OBJETIVOS
Se espera que al finalizar el curso, el estudiante pueda:
1. Adquirirá conocimientos generales sobre las características físicas del sonido
1.1 Identificar aspectos relacionados con las características acústicas de los
sonidos
2. Adquirirá conocimientos sobre el proceso de oír
2.1 Diferenciar entre tipos y grados de pérdida auditiva
3. Identificará cada parte de la anatomía del sistema auditivo y sus funciones
4. Conocerá las condiciones que pueden ocasionar problemas auditivos
5. Conocerá los tipos de pérdida auditiva y su gradación
2
6. Determinará los efectos de la pérdida auditiva en la comunicación
6.1 Identificar los efectos de una pérdida auditiva en la comunicación
7. Ofrecerá recomendaciones del manejo del niño con problemas auditivos en el
ambiente educativo
8. Enumerará las condiciones de un desarrollo auditivo normal
8.1 Identificar las patologías auditivas más comunes
9. Enumerará las condiciones del desarrollo auditivo atípico
IV.
10.
Desarrollará destrezas para administrar cernimientos auditivos
10.1 Realizar cernimientos de audición a niños y adolescente
11.
Desarrollará destrezas para reconocer condiciones acústicas de los salones y áreas
de terapia
11.1 Referir casos que ameriten intervención con el audiólogo
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Elementos de los eventos acústicos (10 horas)
a. intensidad del sonido
b. frecuencia de los sonidos
c. tiempos de los sonidos
2. Anatomía del sistema auditivo y sus funciones (9 horas)
a. oído externo
b. oído medio
c. oído interno
3. Proceso de audición periferal y central (3 horas)
a. causas de pérdida auditiva congénitas y adquiridas
4. Tipos de pérdida auditiva (9 horas)
a. grados de pérdida auditiva
b. ubicación de acuerdo al tipo y grado de pérdida auditiva
c. relación del tipo y grado de pérdida auditiva y su efecto en el aspecto
comunicológico
5. Proceso de identificación (12 horas)
-proceso de cernimiento neonatal
-proceso de cernimiento preescolar
-proceso de cernimiento escolar
-manejo del equipo de cernimiento
6. Condiciones acústicas del salón de clase y el área de terapia (2 horas)
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V.
VI.
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Debe incluirse el valor asignado a cada criterio de evaluación para determinar la nota
final en el curso.
Criterios de evaluación
Valor de cada criterio
% de la nota final de cada criterio
( la suma total debe ser 100%)
VII.
NOTAS ESPECIALES
1. SERVICIOS AUXILIARES O NECESIDADES ESPECIALES
Todo estudiante que requiera servicios auxiliares o asistencia especial deberá
solicitar los mismos al inicio del curso o tan pronto como adquiera conocimiento de
que los necesita a través del registro correspondiente en la Oficina de Servicios para
la Integración Universitaria ubicada en el Decanato de Estudiantes.
2. HONRADEZ, FRAUDE Y PLAGIO
“La falta de honradez, fraude y plagio por parte de un estudiante constituye una
infracción mayor según el Reglamento General de Estudiantes Vigente y puede
resultar en sanciones que varían desde una reprimenda por escrito hasta
suspensión o expulsión de la Universidad”.
VIII.
RECURSO EDUCATIVO
NO TEXTO
IX.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Khouri, V., Prelock, P. (2002). A Case Management Model for School-Age Children with
Multiple Needs. Language, Speech and Hearing Services in Schools, 33 (2), 124130.
Most, T. (2002). The Use of Repair Strategies by Children With and Without Hearing
Impairment. Language, Speech and Hearing Services in Schools, 33 (2), 112-124.
Prendergast, S., Nelson, M., Casson, B. (2002). Ages of Diagnosis, Amplification and
Early Intervention of Infants and Young Children with Hearing Loss: Findings from
Parent Interviews. American Annals of the Deaf, 147 (1), 24-31.
4
Rivera, Z. (2006). El apoyo a los padres durante el diagnóstico de pérdida auditiva en
infantes de alto riesgo. OPPHLA, 24 (1), 10-12.
Slotsky, V. (2003). Preschoolers Tune into Sounds. Advance, 13 (27), 5-6.
Torres, N. (2005). El oído y el método Tomatis. OPPHLA, 23 (1), 20-22.
Ushanski, R., Geers, A. (2002). Intelligibility of Modified Speech for Young Listeners
with Normal and Impaired Hearing. Jiournal of Speech, Language and Hearing
Research, 45 (5), 1027-1039.
Revisado: febrero 2009