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Pontificia Universidad Católica Argentina
“Santa María de los Buenos Aires”
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: Licenciatura en Psicología
ASIGNATURA: TÉCNICAS PSICOLÓGICAS I
CURSO LECTIVO: 2011
CARÁCTER: Semestral
TOTAL DE HS/SEM: 8 hs semanales
PROFESOR ASISTENTE A CARGO: Lic. Lorena Hernández
PROFESOR ASISTENTE: Lic. M. Lorena Matellón
1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA







Incorporar aspectos teóricos conceptualizando y desarrollando en el alumno destrezas
para realizar procesos que posibiliten diagnosticar, pronosticar y asesorar.
Conocer las características y objetivos de las técnicas psicométricas, su clasificación,
interpretación y campo de aplicación.
Priorizar al sujeto en su particularidad siendo las técnicas herramientas científicas, que
permiten comprender al ser humano en su integridad biológica, psicológica, social y
espiritual.
Que el alumno comprenda que la técnica es un instrumento de exploración psicológica,
de un sujeto o grupo particular, que permite su evaluación para maximizar el
rendimiento de sus recursos y el despliegue de sus potencialidades.
Apreciar la importancia de la relación entrevistador – entrevistado, como lazo social.
Poder discernir o determinar qué técnica es apropiada según el campo donde el sujeto
se desenvuelve, laboral, experimental, forense, educacional, clínico, institucional, etc.
Desarrollar en el alumno el interés por la investigación, a partir de conocer el alcance
de las técnicas aprendidas.
2.- UNIDADES TEMÁTICAS
Unidad I: PROCESO PSICODIAGNÓSTICO
a) Las técnicas psicométricas. Concepto. Fundamentación. Objetivos. Medición. Las tareas de
evaluación y las diferencias culturales.
b) El ser humano en relación con su medio. La conducta en psicología. La conducta como
fenómeno central de la psicología, ciencia de la conducta. Áreas de la conducta y partes del
alma. Niveles de integración de la personalidad.
c) Proceso Psicodiagnóstico: Caracterización. Objetivos. Momentos del proceso. Encuadre.
Unidad II: ENTREVISTA:
a) La entrevista psicológica. Concepto. Clasificación. Roles. Etapas o momentos de la
entrevista como situación nueva. Las intervenciones del entrevistador.
b) La entrevista inicial. Criterios y objetivos. Tipos de entrevista. Dinámica de la entrevista.
c) La Hora de Juego Diagnóstica Individual. Objetivo, Materiales y Rol del psicólogo
d) Entrevista de Devolución. Informe Psicológico.
Unidad III: TEST DE BENDER:
a)
b)
c)
d)
Percepción. Distinción entre figura y campo. Función estructurante de la percepción.
Concepto de madurez viso-motora y sus posibilidades de medición por el grafismo.
Material de la prueba. Elementos. Aplicación.
Utilidad del manejo de la técnica. Diagnóstico diferencial: indicadores de madurez,
neurológicos y emocionales.
e) Utilidad proyectiva del test de Bender.
Unidad IV: TEST DE INTELIGENCIA – WECHSLER (WAIS – WISC):
a) Contexto histórico en el que se desarrollan los test de inteligencia. Concepto y
diferenciación entre edad mental, cociente intelectual y nivel de madurez.
b) Concepto de inteligencia. Dotación natural. Clasificación y cociente intelectual.
c) Concepto y objetivo del Weschler. Adaptaciones según edades: WAIS, WISC
d) Escala verbal y escala de ejecución. Evaluación. Escalas que explora cada subtest
específicamente.
e) Interpretación de resultados. Interacción entre escalas. Aplicación de la teoría: casos
clínicos.
f) Factores que inhiben la inteligencia. Contrainteligencia.
Unidad V: OTRAS TÉCNICAS: GUÍA, CUESTIONARIOS E INVENTARIOS
a) Guía de Observación comportamental.
b) Inventario acerca de la percepción que tienen los niños y las niñas de las relaciones con
sus padres: versión para 4 a 6 años
c) Test de percepción de diferencias.
3.-DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD
Clase
Nº
1
Fecha
Hs cátedras desarrolladas
15/03/11
4
2
17/03/11
4
3
22/03/11
4
4
5
24/03/11
29/03/11
4
4
6
31/03/11
4
7
05/04/11
4
8
07/04/11
4
9
12/04/11
4
10
14/04/11
4
11
19/04/11
4
12
13
21/04/11
26/04/11
4
4
14
28/04/11
4
15
03/05/11
4
16
05/05/11
4
Temas dictados
Presentación de la Materia y
los alumnos. Las técnicas
psicométricas
y
su
fundamentación.
Presentación de los alumnos.
El ser humano en relación
con su medio.
Medición
con
técnicas
psicométricas. La entrevista
psicológica:
concepto
y
clasificación.
FERIADO NACIONAL
La entrevista inicial: criterios
y objetivos.
Conducta: Áreas y Campos
de la conducta. La conducta
como respuesta integrada del
ser humano.
Tipos
de
Entrevista.
Dinámica de la Entrevista.
Proceso
Psicodiagnóstico.
Caracterización. Objetivos.
Momentos
del
proceso.
Encuadre.
Bender: Reseña histórica.
Material
de
Prueba.
Elementos. Aplicación.
Percepción:
Función
estructurante
de
la
percepción. Concepto de
madurez viso-motora y sus
posibilidades de medición por
el grafismo.
Bender:
Indicadores
de
Madurez.
Diagnostico
Diferencial. Lesión Cerebral.
JUEVES SANTO
El Bender como test de
inteligencia – retest en el
Bender.
La Hora de Juego Diagnóstica
Individual.
Objetivo,
Materiales
y
Rol
del
psicólogo.
Utilidad Proyectiva del test de
Bender.
Indicadores Emocionales en
el test de Bender.
17
18
10/05/11
12/05/11
4
4
19
17/05/11
4
20
19/05/11
4
21
24/05/11
4
22
26/05/11
4
23
31/05/11
4
24
02/06/11
4
25
26
27
28
07/06/11
09/06/11
14/06/11
16/06/11
4
4
4
4
PARCIAL
Contexto histórico en el que
se desarrollan los test de
inteligencia. Edad mental,
cociente intelectual y nivel de
madurez.
Concepto de inteligencia.
Dotación natural.
Clasificación y cociente
intelectual.
WAIS. Presentación de la
técnica. Edad de Toma. Subescalas verbales de Weschler
WISC III. Presentación de la
técnica. Edad de Toma. Subescalas
ejecución
de
Weschler
RECUPERATORIO.
Interpretación
Dinámica
Subescalas Verbales del
Weschler
Interpretación
Dinámica
Subescalas de Ejecucióndel
Weschler.
Entrevista
de
Devolución.
Factores que inhiben la
inteligencia.
Supervisión de Casos
Supervisión de Casos
Supervisión de Casos
Supervisión de Casos
VINCULACION CON OTRAS MATERIAS La internalización de los conceptos de la materia, implica conocimientos previos Estadística
y Psicológica General II. Los alumnos deben conocer los principios estadísticos que rigen la
construcción y validación de los test, para entender el impacto del Bender y la escala de Inteligencia
de Weschler.
Por otra parte, conceptos generales de los principios psicológicos y de las diversas escuelas
son necesarios para posibilitar una mejor asimilación de los tópicos de Técnicas Psicológicas I.
Asimismo guarda relación de continuidad con Técnicas Psicológicas II y Técnicas
Psicológicas III, ya que en las tres materias aportan a los alumnos herramientas para el futuro
trabajo profesional.
4.- BIBLIOGRAFÍA
4.1. BIBLIOGRAFÍA GENERAL OBLIGATORIA
Unidad I
a) Aisenson Kogan, Aida. (1987). Introducción a la Psicología. Buenos Aires. Nueva Visión.
b) Bleger, José. (1983). “Psicología de la Conducta” Cap. I, II y III. Buenos Aires. Ediciones
Paidos.
c) Siquier de Ocampo. 1987 “Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico” Cap I.
Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión.
Unidad II
a) Rodolfo Bohoslavsky. (2007) “Orientación Vocacional. La estrategia clínica”. Cap II – III.
Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión.
b) Siquier de Ocampo. (1987). Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico. Cap II y
III. Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión.
c) Siquier de Ocampo. (1987). Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico. Cap VII.
Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión.
d) Siquier de Ocampo. (1987). Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico. Cap IX.
Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión.
Unidad III
a) Whittaker, James O. (1984). Psicología. México. Nueva Editorial-Tercera Edición. Cap. I
“Percepción”.
b) Bender, Lauretta. (1985).Test Guestáltico Visomotor: usos y aplicaciones clínicas. Barcelona
Editorial Paidos.
c) Bender, Lauretta. (1985).Test Guestáltico Visomotor: usos y aplicaciones clínicas. Barcelona
Editorial Paidos.
d) Münsterberg Koppitz, Elizabeth. (2007). El Test Guestáltico Visomotor para niños. Buenos
Aires. Editorial Guadalupe.
e) Kacero, Etel. (2003). Test Guestáltico Visomotor de Bender: una puerta en espacio de
figuras. Cap I-VII. Buenos Aires. Lugar Editorial.
Unidad IV
a) Bela Székely. (1966) Los test. Manual de Técnicas de Exploración Psicológica. Buenos Aires.
Editorial Kapeluz.
b) Rappaport, David. (1965). Test de Diagnóstico Psicológico. Buenos Aires. Ed. Paidós.
c) Wechsler, David. (1994). Test de Inteligencia para niños – WISC III. Buenos Aires. Paidós.
Wechsler, David. (1981). Test de Inteligencia para adultos – WAIS-R. Buenos Aires. Paidós.
d) Wechsler, David. (1994). Test de Inteligencia para niños – WISC III. Buenos Aires. Paidós.
Wechsler, David. (1981). Test de Inteligencia para adultos – WAIS-R. Buenos Aires. Paidós.
e) Zimmerman, I. (1986). “WAIS. Interpretación clínica de la escala de inteligencia para
adultos”. Ed. TEA.
f) Luzuriaga, Isabel. (1976). “La inteligencia contra sí misma”. Ed Psique. Cap. I, II y III.
Unidad V
a) Revista Interamericana de Psicología. Vol 36 Año 2006. Ison y Faquinelli. Guía de
Observación Comportamental para niños.
b) Revista Interamericana de Psicología. Vol 36 Año 2006. María Cristina Richaud de Minzi.
Inventario acerca que tienen los niños y las niñas de las relaciones con sus padres y
madres.
c) Thurstone L.L. y Yela M. (1997). Manuel de Percepción de diferencias, 8° Edición –
Traducción Española. Madrid. TEA ediciones.
4.1. BIBLIOGRAFÍA GENERAL COMPLEMENTARIA

María Esther García Arzeno. (1995) Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico. Buenos
Aires. Editorial Nueva Visión.
 Martina Casullo. (1991) “Teoría y Técnicas de Evaluación Psicológica”. Cap I: Las Tareas de
Exploración y Diagnóstico Psicológico. Editorial Psicoteca.
5.- METODOLOGÍA
Conceptualización de los temas planteados en el programa.
Elaboración de trabajos prácticos con guía de preguntas, de resolución individual y/o
grupal.
Técnica de juego de roles, para abordar situaciones de conflicto y lograr la resolución,
reflexión y el juicio crítico.
Grupos operativos como soporte para facilitar la asimilación de los conceptos teóricos.
Taller de presentación de casos, para posibilitar la comprensión del tópico y el manejo de la
técnica.
Aplicación de las técnicas en clase para que los alumnos se familiaricen con las condiciones
de las herramientas de evaluación.
Práctica: toma, puntuación y evaluación de las pruebas.
-
6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS
-Aprobación del 60% de los Trabajos Prácticos.
-Realización de un Trabajo Final (caso clínico), que consista en la administración,
evaluación e interpretación de las técnicas aprendidas. (10 hs extraúlicas).
7.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES
Examen teórico de los tópicos del programa, mediante preguntas de desarrollo.
8.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DEL EXAMEN FINAL
Modalidad individual, oral, obligatorio y ante tribunal. Se evaluará los contenidos teóricos
de la asignatura, como así también su aplicación práctica mediante la presentación de un caso
clínico.
9.- FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CÁTEDRA Y
FECHA:
Firma:
Aclaración:
Lugar y fecha:
10.- FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA
Firma:
Aclaración:
Lugar y fecha:
Sello de la Unidad Académica