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Principios y Aplicaciones del condicionamiento Aversivo
Cap. 6 Klein
Condicionamiento de Escape
Estímulo Aversivo → Respuesta de Escape
Escape de un estímulo aversivo
La conducta de escape en su adquisición se ve Influida por:
1. Intensidad de la estimulación aversiva.
a. Coste de la ayuda
b. Expectativa de fracaso ante tarea desagradable
2. Cantidad de reforzamiento negativo.
a. A causa de la experiencia previa de intentos de escape a
situaciones aversivas que fracasaron
3. Demora de la recompensa.
Extinción de la Respuesta de Escape
La extinción de la respuesta de escape se da por dos situaciones:
1. Supresión del reforzamiento negativo.
Aunque la rta se presente esta no interrumpe el estimulo aversivo. La
fuerza de la resistencia a la extinción está determinada por el numero
de ensayos de adquisición donde la respuesta interrumpía el estimulo
aversivo.
2. Ausencia del estímulo aversivo.
A pesar de no presentarse el estímulo aversivo la conducta de escape
sigue presentándose debido a:
A la respuesta anticipatoria, en este caso, de dolor
(rd-ed)
3. Conducta de círculo vicioso: a pesar de ser castigada la conducta de
escape, está se sigue presentando.
Lo anterior debido a que no se logra aprender que si se deja de emitir
la conducta de escape no presenta el castigo.
La evitación de un estimulo aversivo
Tipos de Evitación
Pasiva y Activa
Aprendizaje de Evitación activa
Se emite una respuesta manifiesta tendiente a evitar el estimulo aversivo
Naturaleza del aprendizaje de evitación
Teoría Bifactorial: Mowrer, plantea que no existe la evitación sino escape,
ya que la motivación es escapar es del miedo y no evitar el estimulo
aversivo. Por tanto la instrumental es reforzada por la reducción del
miedo y no por la evitación del estimulo aversivo.
Sin embargo se demostró en laboratorio que tal teoría tenía problemas
Teoría del aprendizaje según D’Amato, Michael (1970): formula una
teoría de la motivación para explicar la conducta de evitación:
El Estímulo aversivo provoca una respuesta de dolor incondicionada (R d)
y las consecuencias estimulares del acontecimiento doloroso (Ed)
motivan la conducta de escape. La terminación del acontecimiento
aversivo produce una respuesta de alivio incondicionada (R A); las
consecuencias estimulares (EA) de la respuesta de alivio son reforzantes.
Ver gráfico.
Teoría cognitiva: (Bandura, 1986; Bolles, 1978; Seligman y Johnston
1973) Existen dos tipos de expectativas en la evitación:
a. Estimulo – Consecuencia
Indican cuando y donde ocurrirá el hecho
aversivo.
b. Respuesta – Consecuencia.
Indican cuando la respuesta puede impedir la
presentación del estimulo aversivo.
¿Cuanto Tarda en aprenderse una conducta de evitación?
1. Intensidad del estimulo aversivo
2. Intervalo de demora entre EC – EI
Entre más prolongado es el tiempo entre intervalo menos fuerza
adquiere la rta de evitación.
Aplicación
Prevención de la Respuesta o inundación (Flooding)
Desensibilización
sistemática:
(contracondicionamiento)
condicionamiento de respuesta antagónica.
o
Inundación: Obliga a la persona a experimentar el EC con la ausencia del
EI. Exposición prolongada al EC.
Malleson (1959) fue el primero en utilizar la técnica, se ha notado eficacia
en el tratamiento de las conductas obsesivo compulsivas.
Ambos procedimientos se diferencian de la extinción en el sentido de que
el sujeto no puede evitar el EC.
Fase de Condicionamiento
Rd
Ed
Fase de Evitación
rd
ed
(Mecanismo rd – ed instaurado)
Fase de Refuerzo
RA
+
(Mecanismo rA – eA instaurado)
EA
Castigo
Tipos de Castigo
1. Castigo Positivo: Empleo de un evento físico o psicológico
doloroso
2. Castigo Negativo: El reforzamiento se pierde como
consecuencia de una conducta inapropiada.
a. Coste de Respuesta: la conducta inapropiada hace
perder o no conseguir el reforzador primario o
secundario.
b. Tiempo fuera: Periodo de tiempo durante el cual el
reforzador no está disponible: Calabozo, habitación de
reflexión.
Eficacia del Castigo
Thorndike (1898) El reforzamiento podía fortalecer la conexión E – R
pero el castigo no podía debilitarlas.
Estes (1944) Skinner (1953) El castigo suprime temporalmente una
respuesta, pero no la elimina. Para eliminar permanentemente una
conducta no deseada el mejor procedimiento es la extinción.
¿Cuándo es efectivo el castigo?
1. Intensidad del castigo:
2. Consistencia en la administración del castigo
3. Demora en el castigo
Naturaleza del Castigo
Guthrie (1934): El castigo suprime la conducta [de presión de palanca]
debido a que se ha condicionado [a la cámara operante] una respuesta
que impide a la rata presionar palanca. No queda claro porqué el castigo
no contingente no funciona.
Teoría bifactorial de Mowrer: El miedo motiva la conducta de evitación
haciendo que se impida la presentación del castigo – evitación y castigo
dos procesos similares. No queda claro cual es la conducta manifiesta
motivada por el miedo que impide la realización de la respuesta
castigada.
Teoría motivacional de Estes (1969): El castigo no suprime directamente
la conducta “desadaptada” sino el estado de motivación. Ej: Caso del
niño revoltoso en clase que obtiene aprobación de sus compañeros, al
ser castigado se inhibe la necesidad de aprobación (estado motivacional)
y no la conducta disruptiva; al no estar motivado el niño no produce la
respuesta.
Consecuencias Negativas del Castigo
1. Agresión Inducida por el Dolor: Ocurre un proceso de
Instigación emocional (ira); la catarsis subsiguiente es
reforzante además que permite homeostasis del sistema
(“quedar intoxicado”). Aquí juega un papel importante lo
relacionado con la subjetividad de la experiencia del dolor en
las personas.
2. Modelado de la Agresión: Bandura, 1963.
3. Propiedades aversivas del que administra el castigo. Se
observa en la regulación de actividades escolares pero no en
las relaciones terapéuticas.
Aplicaciones: Utilización del Castigo
Erlanger (1974) entre el 84 y 97% de los padres emplean el
castigo físico.
Hammond y Edgar (1970) el 77% de la interacciones de los
profesores y alumnos de escuela primaria eran negativas.
El sistema (stablessment) los usa todo el tiempo… los únicos que
ganan medallas por buen comportamiento son las personas
excepcionales.