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División de Educación General
Reinserción Escolar
ANEXO N°7
ORIENTACIONES TÉCNICAS PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE REINSERCIÓN
ESCOLAR 2013
1.- CONSIDERACIONES GENERALES
1.1 Antecedentes
En Chile, según la encuesta CASEN 2009, existen 101.248 niños, niñas y jóvenes en edad
escolar (6 a 17 años) que no están asistiendo a un establecimiento educativo, equivalente a un
3,1%, de la población total del rango etario. Al desagregar por edad, se observa que existen
19.447 niños y niñas entre 6 y 13 años; y 81.801 jóvenes entre 14 a 17 años.
En función de los antecedentes entregados y de acuerdo a los principios de la Ley General de
Educación, es fundamental trabajar por contribuir al logro del derecho a una educación
inclusiva, equitativa y de calidad mediante el fortalecimiento del sistema de educación y de
redes de apoyo, principalmente en los grupos en situación de vulnerabilidad y exclusión, para
así promover una mayor movilidad social.
Por lo tanto, siendo la educación constitutiva del Desarrollo Humano, social y económico del
país, es preciso intervenir socialmente para que los niños, niñas y adolescentes puedan ampliar
sus posibilidades educativas, de acuerdo a sus necesidades e intereses; intencionando
procesos de generación de confianzas y cooperación que incrementen significativamente el
acceso y permanencia de los niñas, niños y jóvenes en el sistema escolar, especialmente de
aquellos que se encuentran mayormente vulnerados y excluidos socialmente.
En consecuencia a lo anterior y respondiendo a lo establecido en el Decreto con toma de razón
Nº 032 de Ministerio de Educación, se implementará a través de fondos concursables el
“Programa de Iniciativas de Reinserción Educativa”, el cual está orientado a la población
infanto-juvenil que, producto de una situación de vulnerabilidad social y de una historia de
fracaso escolar, enfrenta dificultades para continuar y mantener estudios en el sistema
educativo formal, estableciendo como modalidad de trabajo la promoción del acceso y
permanencia de los y las estudiantes al sistema escolar.
El objetivo principal de los proyectos de intervención, cuya ejecución se convoca para el año
2013, es promover procesos de reinserción educativa de población infanto-juvenil en situación
de alta vulnerabilidad social, a través del apoyo a instituciones públicas y privadas que se han
especializado en la atención psicosocial y educativa de esta población y que desarrollan
programas de intervención socio-educativos destinados a preparar y orientar a sus
beneficiarios/as hacia la continuidad de su trayectoria educativa que los habiliten para el logro
de los 12 años de escolaridad.
1.2 Postulación
Las instituciones interesadas en postular deberán completar el formulario de postulación con
los anexos correspondientes y enviarlos al correo electrónico [email protected].
La documentación solicitada debe ser enviada dentro del mismo plazo a: Concurso Reinserción
Escolar 2013, Ministerio de Educación, Teatinos 20, OF. 93, Santiago. Consultas a
[email protected] o al teléfono 4067079.
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1.3 Experiencia institucional y los equipos profesionales.
a) Tal como lo establecen las Bases del Concurso, las instituciones que postulen a este fondo
concursable deben demostrar:
 Experiencia significativa de la institución y sus equipos profesionales en trabajo con
población infanto-juvenil en situación de vulnerabilidad social y educativa.
 Inserción comunitaria de al menos un año en el sector en el que se realiza la intervención.
 Experiencia en proyectos de reinserción educativa de niños, niñas y jóvenes en situación de
alta vulnerabilidad social1.
 Capacidad para el trabajo en red.
 Capacidad para el trabajo en equipo.
 Articulación con establecimientos educacionales, con el fin de desarrollar un trabajo
colaborativo y que representen una real alternativa de reinserción educativa para los
beneficiarios.
b) Constitución de equipos interdisciplinarios de profesionales pertinentes a las demandas de
la población beneficiaria. Definir a los profesionales que se incorporarán al equipo tanto en
relación con su formación como en la cantidad necesaria para atender la demanda. En la
descripción de las modalidades de trabajo, se precisa el perfil de los profesionales a
contratar.
1.4 Plazos de ejecución
Las Bases del presente concurso establecen que la ejecución del proyecto podrá ser hasta el 31
de Diciembre de 2013 (contemplando como mínimo 6 y máximo 12 meses de intervención).
Por tal motivo, las instituciones deben presentar, al momento de postular, un documento en el
que se declara el compromiso de iniciar la ejecución del proyecto una vez comunicada su
adjudicación, en tanto que en ese mismo acto se aprueba el monto de recursos necesarios
para dicha ejecución.
1.5. Destinatarios
Las Bases del concurso establecen que la población beneficiaria corresponde a niños, niñas y
jóvenes entre 8 y 18 años de edad, con un año o más de rezago educativo, con enseñanza
básica incompleta y que por sus antecedentes de fracaso escolar y/o su situación de
vulnerabilidad psicosocial, presentan dificultades para la continuidad de su trayectoria
educativa.
 El rezago educativo refiere a la correlación edad/último curso aprobado, estimando el
ingreso a 1º año básico a los 6 años de edad. Puede atribuirse al ingreso tardío al sistema
educativo; a procesos de repitencia o a abandono escolar.
 Las Bases establecen que la población destinataria de cada proyecto deberá ser identificada
en el momento de la postulación y que sólo se permitirán ajustes respecto de esta nómina
1
Se entiende el concepto como una condición social de riesgo, de dificultad, que inhabilita e invalida, de
manera inmediata o en el futuro, a los grupos afectados, en la satisfacción de su bienestar -en tanto
subsistencia y calidad de vida- en contextos sociohistóricos y culturalmente determinados
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de beneficiarios mediante la aceptación por parte del Ministerio de Educación de una
solicitud fundamentada realizada por el representante de la institución ejecutora. Por lo
tanto, el proceso de identificación y convocatoria es necesariamente previo a la
postulación. Cabe señalar que dichas modificaciones no deben afectar el mínimo de
beneficiarios por el cual se firma el convenio.
El Fondo Concursable establece una asignación de hasta $400.000.- por estudiante por el
período de duración total del proyecto, se postula con un número determinado de
estudiantes. Para tal efecto, este documento define el tipo de tarea a realizar, orientado hacia
un claro objetivo para el equipo responsable de ejecutar el proyecto.
1.6. Equipo profesional responsable
Los equipos de trabajo interdisciplinarios deberán estar compuestos por personas con
capacidad de empatizar y vincularse con los estudiantes, que tengan flexibilidad suficiente
para hacer las adaptaciones que se requieran en cada contexto y que muestren disposición al
trabajo en equipo.
El equipo estará integrado por:
PROFESIONAL
Coordinador
CANTIDAD
1
Profesor
Dependerá de la
cantidad de
beneficiarios
1
Educador
Diferencial o
Psicopedagogo
Trabajador Social
1
Tallerista
Dependerá de la
cantidad de
beneficiarios
Tutor
Dependerá de la
cantidad de
beneficiarios
PERFIL
Profesor o profesional de las Ciencias
Sociales
Profesor titulado de Enseñanza Básica,
Media
CARGA HORARIA
Jornada
Completa
Flexible
Profesional con experiencia en el trabajo
con niños, niñas y jóvenes en situación de
vulnerabilidad social.
Profesional con experiencia en el
trabajo con niños, niñas y jóvenes en
situación de vulnerabilidad social.
Persona con experiencia en el desarrollo
de su área y con dominio del trabajo en
grupos de niños, niñas y jóvenes en
vulnerabilidad.
Profesional de las Ciencias Sociales
titulado o estudiante (de los últimos
cursos) con experiencia previa en esta
tarea y en el trabajo con niños, niñas y
jóvenes en situación de vulnerabilidad
social.
Mínimo 22 horas
Semanales
Mínimo 22 horas
Semanales
Dependerá de la
cantidad de
beneficiarios
Dependerá de la
cantidad de
beneficiarios
a) Coordinador
Profesor o profesional de las Ciencias Sociales titulado con experiencia en coordinación de
equipos de trabajo, supervisión, relación con la contraparte y tareas de gestión, en proyectos o
instituciones que estén vinculadas al trabajo con población infanto-juvenil en situación de
vulnerabilidad social y educativa.
Al Coordinador le corresponderá:
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- Coordinación técnica y administrativa del proyecto.
- Supervisión del equipo y monitoreo de las acciones.
- Generación de espacios permanentes de planificación, sistematización y evaluación del
desarrollo del proyecto con participación del equipo profesional que lo ejecute.
- Generación de instancias para la reflexión, autocuidado, formación y capacitación del
equipo profesional.
- Capacidad para instalar un trabajo interdisciplinario (rutinas sistemáticas de reflexión,
evaluación y sistematización de sus prácticas)
- Promover instancias de reflexión técnica colectiva y planificación conjunta.
- Coordinación con el Ministerio de Educación.
- Coordinación, articulación y vínculo con instituciones del sistema educativo y/o
capacitación laboral.
b) Profesores.
Profesor titulado, con experiencia demostrable en el trabajo de reinserción educativa con
niños, niñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad social y educativa. Efectúa el seguimiento
pedagógico y la dimensión pedagógica del diagnóstico inicial.
También están a cargo de la planificación de los contenidos curriculares que den cuenta de un
proceso reflexivo. Por lo tanto debe liderar el proceso de adecuación de los contenidos a las
necesidades e intereses de los y las estudiantes, teniendo en cuenta el contexto social en el
que están insertos. Elaboración en conjunto con el equipo de materiales pedagógicos acordes
a los principios pedagógicos que fundamentan la intervención.
La carga horaria dependerá de la cantidad de beneficiarios del proyecto, respondiendo a las
especificaciones técnicas correspondientes a la línea de trabajo “Espacio Académico”
c) Educador Diferencial o Psicopedagogo.
Profesional Titulado, con experiencia en evaluación y toma de decisiones pedagógicas y en
trabajo con niños, niñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad social y educativa.
Responsable de la atención de los estudiantes, se coordina con las familias y evalúa y deriva los
casos en sus necesidades de salud. Es responsable de la dimensión psicopedagógica del
diagnóstico inicial. Deberá proveer de orientaciones pedagógicas y didácticas pertinentes para
la población beneficiaria.
La carga horaria dependerá de la cantidad de beneficiarios del proyecto y las necesidades
identificadas en el diagnóstico. Cómo mínimo cada proyecto deberá contar con 22 horas
semanales de este profesional.
d) Trabajador Social.
Profesional Titulado, con experiencia en trabajo en el ámbito educativo con niños, niñas y
jóvenes en situación de vulnerabilidad social. Realiza el diagnóstico social, a través del análisis
de las redes familiares y sociales de los estudiantes. También gestiona el ingreso de los
estudiantes al sistema escolar y coordina al equipo en la elaboración participativa de la
elección de los talleres con los estudiantes.
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Será responsable de identificar establecimientos adecuados para la retención de quienes se
reinserten y de realizar un trabajo especializado con ellos, orientado a establecer mecanismos
de seguimiento y apoyo integral a los estudiantes, junto con identificar cuáles son las
alternativas de provisión educativa y en qué circunstancias se recomienda cada una de ellas.
La carga horaria dependerá de la cantidad de beneficiarios del proyecto y las necesidades
identificadas en el diagnóstico. Cómo mínimo cada proyecto deberá contar con 22 horas
semanales de este profesional.
e) Tallerista.
Persona con experiencia demostrable en el desarrollo de su área y con dominio del trabajo en
grupos de niños, niñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad social y educativa.
La carga horaria debe ser la necesaria para dar cumplimiento a las especificaciones técnicas
correspondientes a la línea de trabajo “Aprendizaje Significativo”.
f) Tutores.
Profesional de las ciencias sociales21 titulado o estudiante (de los últimos cursos) con
experiencia previa en esta tarea y en el trabajo con niños, niñas y jóvenes en situación de
vulnerabilidad social y educativa. Responsable de facilitar los acuerdos alcanzados con los
estudiantes, lo que implica trabajar en terreno para acompañar a los niños, niñas y jóvenes.
Como también debe orientar a los estudiantes.
Es importante destacar que el equipo de profesionales antes descrito es el mínimo que se
exigirá para los proyectos, sin limitar a que cada institución establezca la necesidad de un
equipo con más profesionales, el límite para esto será la asignación presupuestaria que cada
proyecto haga al ítem de recursos humanos.
1.7 Etapas del proyecto
Es importante señalar que cada etapa se entrelaza y continúa para progresivamente consolidar
la plataforma de intervención.
2
Esta función podrá ser desarrollada por cualquiera de los profesionales del equipo que cumplen otra de las
funciones descritas más arriba, como también personas contratada exclusivamente para la función de tutor.
También es posible desarrollar la Tutoría, implementando un sistema de voluntariado. La institución que
implemente esta modalidad deberá asignar a una persona del equipo de profesionales que supervise y coordine
todo el accionar de los voluntarios, como también establecer claramente el modelo de selección y evaluación de los
voluntarios, a fin de asegurar que el trabajo con los/as beneficiarios/as sea adecuado, pertinente y seguro.
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ESQUEMA
ETAPAS DE LOS PROYECTOS DE REINSERCIÓN ESCOLAR
CLASES, EVALUACIONES, SISTEMATIZACIÓN, ACTIVIDADES, INFORMES Y TALLERES
0
3
6
9
Meses
1.7.1. Descripción de las etapas
ETAPA
Etapa de Acogida y
Diagnóstico
Primer Informe
Descripción de las Tareas
 Instalación del equipo de trabajo
 Diagnóstico de necesidades
educativas y psicosociales
 Elección participativa de los
talleres grupales.
 Elaboración de Planes de trabajo
individual que contenga
actividades y principales
lineamientos de cada estudiante.
 Evaluación etapa.
Acogida y Diagnóstico
Etapa de ejecución y
acompañamiento.
 Ejecución de los Planes de trabajo
individual para cada estudiante.
 Realización de la Asesoría y
acompañamiento por parte de un
tutor.
 Realización de los talleres
escogidos.
 Inicio del vínculo con la red
territorial y con la red de
instituciones educativas
pertinentes.
 Evaluación etapa
Segundo informe
Avances en relación a lo definido
en los planes individuales
Resultados Esperados
 Equipo de trabajo operando
 Los diagnósticos finalizados.
 Talleres decididos
consensuadamente y
participativamente.
 Todos los planes de trabajo
elaborados.
 Evaluación realizada.
Informe, según pauta, dará cuenta de
los diagnósticos realizados, del plan de
trabajo definido para cada estudiante
y los resultados esperados.
 Desarrollo de todos los planes
individuales.
 Todos los estudiantes con tutores
asignados.
 Todos los estudiantes participan en
los talleres.
 Vínculo con la red territorial e
instituciones educativas pertinentes.
 Evaluación realizada.
Informe, según pauta, que explicita el
avance y las dificultades del proyecto
desde el inicio a la fecha.
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Etapa de cierre,
evaluación y
proyección del
proceso.
Tercer Informe
 Cierre de planes de trabajo
individual.
 Cierre talleres.
 Cierre proceso de
acompañamiento y asesoría.
 Evaluación y sistematización de
impacto del Proyecto.
Sistematización de la ejecución del
proyecto
 Término de planes de trabajo
individual.
 Término de talleres.
 Término del proceso de
acompañamiento y asesoría.
 Logro de los resultados esperados
(ver bases técnicas).
 Evaluación y sistematización
terminada.
Informe, según pauta que sistematiza
el desarrollo de la ejecución del
proyecto.
2.- ENFOQUES Y LINEAMIENTOS DE TRABAJO
Configurándose los proyectos de reinserción escolar como una intervención socio-educativa,
cuya intención se orienta a generar procesos de integración social por medio del desarrollo de
habilidades sociales, competencias pedagógicas, transmisión de valores, restitución de
derechos vulnerados, etc. incorporando dispositivos de recursos humanos, técnicos,
metodológicos y financieros para favorecer el desarrollo humano y la inserción en el sistema
educativo regular.
Cada institución ejecutora deberá formular una propuesta de intervención basada en el
desarrollo de las capacidades de niñas, niños y jóvenes beneficiarios del proyecto y además
debe responder a los siguientes criterios:
 Articulación de las dimensiones pedagógica y psicosocial: A fin de crear condiciones
para el desarrollo de un trabajo integrado y multidisciplinario. Para ello, las
instituciones ejecutoras deberán contar con equipos multidisciplinarios suficientes
para desarrollar una intervención pedagógica pertinente y de calidad, que incluya
ambas dimensiones.

Cooperación: Participación y pertenencia a comunidades y grupos como modo de
enriquecimiento recíproco y fuente de sentido social.

Adecuación y pertinencia: Las propuestas de intervención pedagógica y psicosocial
deben describir opciones metodológicas que respondan a las características y
necesidades educativas de la población destinataria.

Desarrollo de competencias educativas: la intervención tiene como fin preparar y
orientar a los y las participantes hacia la continuidad de sus trayectorias educativas.
Para ello, será indispensable identificar las necesidades educativas de cada cual y
desde allí diseñar e implementar un plan de trabajo pedagógico pertinente.

Equidad: Igualdad de oportunidades para todos. Especial énfasis se pone en la equidad
del Desarrollo Humano entre Hombres y Mujeres, diversos grupos sociales y
territorios.
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2.1. Lineamientos de Trabajo
2.1.1. Esquema de intervención con los niños/ niñas o jóvenes beneficiarios y su entorno.
2.1.2. Descripción de los lineamientos de trabajo
a) Espacio Académico
El proyecto tiene como objetivo preparar y orientar a los participantes hacia la continuidad de
sus trayectorias educativas. Para ello será indispensable identificar las necesidades educativas
de cada cual y desde allí diseñar e implementar un plan de trabajo que permita potenciar sus
competencias educativas básicas, fundamentalmente en la áreas de Lenguaje y Comunicación
y Matemáticas, según sea el nivel de conocimiento del beneficiario y último nivel cursado.
Asimismo, resulta importante poder establecer trayectorias educativas flexibles y diversas que
respondan a las necesidades y características de una población altamente heterogéneay en
donde los beneficiarios recuperen su condición de legítimo aprendiz, indispensable para la
continuidad de su trayectoria educativa.
En consecuencia, deberá considerar, a lo menos, el desarrollo de las siguientes acciones:
- Diagnóstico pedagógico y psicopedagógico, destinada a conocer competencias y
conocimientos previos de los beneficiarios/as en todos los subsectores de aprendizaje,
además de identificar posibles problemas de aprendizaje o dificultades cognitivas.
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- Organización de grupos de trabajo, en función de los resultados del diagnóstico.
- Diseño y desarrollo de un plan de trabajo pedagógico pertinente a las necesidades de los
beneficiarios/as, que contemple estrategias diversificadas.
- Diseño y desarrollo de un plan de trabajo psicopedagógico para los beneficiarios/as que lo
precisen, en base al diagnóstico realizado.
- Selección y/o elaboración de material didáctico.
- Evaluación de los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes.
- Coordinación con los profesores/as de los establecimientos educativos que reciban a los
beneficiarios para que materialicen su reingreso al sistema de educación.
- Reuniones de planificación con el equipo para coordinarse con los/as profesionales de las
otras líneas de trabajo del proyecto.
El Proyecto deberá considerar que los estudiantes tengan como mínimo 20 horas semanales
destinadas al espacio académico. Los grupos de trabajo no deberán ser de más de 15
beneficiarios/as. No obstante, un proyecto, puede tener más de un grupo de trabajo si lo
desean.
b) Proceso de acompañamiento (TUTORIAS)
La incorporación de adolescentes que han vivido el fracaso escolar en un proceso de
reinserción educativa requiere el desarrollo de vínculos significativos con personas que ejerzan
el rol de tutoría y generen relaciones de cercanía y confianza orientadas a reconstruir
condiciones para el aprendizaje, con el objetivo de brindar un espacio personalizado de
atención a los requerimientos particulares de cada estudiante de acuerdo a el plan de trabajo.
El tutor es, por lo tanto, quien acompaña al adolescente desde que se incorpora al Proyecto
hasta que se integra a una institución en la que continuará con su trayectoria educativa.
Esta línea de trabajo deberá contemplar, a lo menos, el desarrollo de las siguientes acciones:
- Evaluación con el grupo de tutoreados, con el fin de retroalimentar periódicamente los
avances de cada uno de los beneficiarios/as. No más 30 minutos como cierre al espacio
académico.
- Un encuentro semanal mínimo con cada tutoreado para el acompañamiento individual (una
hora mínimo).
- Un encuentro mínimo semanal con el grupo de tutoreados para trabajo sobre relaciones
interpersonales (una hora).
- Reunión semanal de equipo para coordinarse con los/as profesionales de las otras líneas de
trabajo del proyecto.
- Reuniones quincenales con familia de cada uno de sus tutoreados con el fin de informar de
los avances y fortalecer el apoyo familiar.
c) Aprendizajes significativos (TALLERES TEMÁTICOS)
El objetivo de este lineamiento es desarrollar competencias para el apoyo de habilidades
sociales, a través de herramientas cognitivas situadas en la experiencia, adecuada a las
características de los beneficiados
Para realizar esto, se deben ejecutar talleres temáticos según los intereses de los beneficiarios,
los cuales constituyen espacios de encuentro de cada cual consigo mismo y sus
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potencialidades. Tiene como propósito el desarrollo de habilidades sociales, la creatividad y la
expresión a partir de la interacción con otros en la realización de tareas concretas.
Deben constituirse como espacios de expresión y de aprendizajes de calidad; que incorporen
como logro la elaboración, de parte de cada estudiante, de productos tangibles socialmente
valorados.
Se trata de talleres en el área artística-cultural o los que el equipo profesional acuerde
desarrollar con un número de participantes no mayor a 15 personas.
Las temáticas de los talleres deben ser elegidas por los beneficiarios consensuadamente en
base a una propuesta de los equipos ejecutores3. La institución tendrá un plazo de dos
semanas para presentar los talleres a ejecutar.
Cada taller debe tener objetivos4 generales y específicos, además de explicitar los objetivos por
sesión, describiendo de forma genérica las actividades y materiales necesarios para cada una
de ellas.
Como mínimo se deberán implementar 3 talleres por proyecto.
d) Foco en el sistema socio familiar
El rezago educativo y la vivencia de la exclusión que esa situación implica, no sólo se vinculan a
las experiencias escolares previas y al desarrollo de competencias educativas, sino también, a
las complejas situaciones de vida de los niños, niñas y jóvenes.
Por lo anterior es fundamental generar un vínculo activo entre el proyecto, las familias de los
estudiantes y la comunidad en la que se encuentra inserta. Se debe generar redes que apoyen
el quehacer específico del proceso, como también que ayuden a responder a las múltiples
necesidades de las familias.
Es necesario desarrollar un trabajo estructurado con las familias, instalar herramientas en el o
los adultos, que se identifican como responsables, que les permitan acompañar al niño, niña o
adolecente en el logro de su trayectoria educativa.
Para fortalecer el trabajo con la familia, es necesario activar las redes sociales territoriales,
contactarse con ellas y generar coordinaciones que permitan brindar a los estudiantes y sus
familias una atención integral en relación a los problemas que los afectan.
De allí que es tarea de cada institución ejecutora incrementar los vínculos de intercambio,
cooperación y ayuda mutua con los servicios sociales existentes en el territorio.
Esta línea de trabajo deberá considerar a lo menos, el desarrollo de las siguientes acciones:
3
Las Instituciones deberán presentar la propuesta de talleres que utilizarán como base para que los beneficiarios
puedan elegir. Además deberán explicitar cuál será la metodología a utilizar para que los beneficiarios expresen sus
preferencias.
4Los objetivos deben estar orientados al desarrollo de habilidades sociales que faciliten la reescolarización de los
beneficiarios, como también favorecer la inserción social de estos.
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- Diagnóstico social de los estudiantes y sus familias, recogiendo y verificando la información
que permita tener un panorama particular y general de cada niño(a) o joven.
- Diagnóstico de las redes sociales existentes en el territorio.
- Diseño y desarrollo de un plan de trabajo familiar pertinente a las necesidades identificadas
en el diagnóstico, que contemple estrategias diversificadas.
- Reuniones de coordinación con responsables de las diversas instituciones de la red social
local.
- Monitoreo, junto a los tutores, de atenciones entregadas a los estudiantes por las
instituciones de la red social.
- Reunión semanal de equipo para coordinarse con los/as profesionales de las otras líneas de
trabajo del proyecto.
e) Articulación de redes
Este lineamiento tiene como objetivo generar acciones personales y grupales que busquen
establecer y movilizar redes de apoyo para garantizar una efectiva reinserción educativa. El
vínculo con las instituciones educativas y/o de capacitación laboral debe construirse a lo largo
del desarrollo del proyecto, de modo que al término de este proceso los estudiantes ya
conozcan el espacio educativo al que se integrarán y las instituciones les brinden una buena
acogida.
Esta línea de trabajo deberá considerar a lo menos, el desarrollo de las siguientes acciones:
- Analizar, en conjunto con docentes y tutores, las alternativas de reinserción educativa para
cada estudiante en función de la evaluación de sus avances e intereses.
- Disponer de un mapa de la oferta educativa y de capacitación laboral disponible en la
comuna y en el territorio; escuelas y liceos; Educación de Adultos (Modalidad Flexible, CEIA
o tercera jornada); Educación Especial; capacitación laboral, entre otras.
- Concordar con las instituciones educativas y/o de capacitación laboral donde se
reinsertarán los estudiantes, acciones de colaboración mutua y compromisos.
- Desarrollar, junto a tutores e instituciones educativas y/o de capacitación laboral, un
proceso de inducción a la reinserción, a través del cual los estudiantes comiencen a
vincularse con la institución a la que se integrarán.