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UN DESAFÍO PARA LA GEOGRAFÍA:
EXPLICAR EL MUNDO REAL
2º Educación Primaria
Isabel Ángel Ávila
Ana Estefanía García Serrano
Ángel Sánchez Meléndez
Carolina Segovia Sánchez
Cristina Torres Soria
1. ¿Cuáles son las
contemporáneo?
a)
b)
c)
d)
distintas
corrientes
del
pensamiento
geográfico
La corriente positivista
La corriente regionalista, humanista.
La nueva geografía o geografía cuantitativa.
La geografía crítica.
2. ¿Crees que la geografía física puede existir de forma independiente de la
geografía humana?
La división entre geografía física y geografía humana es ficticia, pues ya no
existe sobre el planeta ningún lugar que pueda concebirse como natural: todos
están impregnados de un modo u otro por la acción del hombre, recibiendo y
enviando información, siendo fotografiados o barridos por los satélites.
3. Podemos sintetizar diferentes posturas acerca de la relación naturalezasociedad, ¿Cuáles son?
a)
b)
c)
d)
Visión tradicional.
El concepto de medio ambiente.
El hombre agente, organizador, creador del medio.
Se reconocen dos grandes corrientes desde mediados del siglo XX; una
que sigue la línea ecologista, ambientalista y la otra pone el centro de
atención en el medio físico y la formación de nuevos medios.
4. Según Santos, el espacio está formado por dos componentes que se integran
continuamente; ¿cuáles son estos dos componentes?
Un conjunto de elementos naturales, más o menos modificados por la acción
humana y un conjunto de relaciones sociales, que definen una sociedad en un
momento dado.
5. Un efecto que se está produciendo por las nuevas tecnologías según W.
Barnett Pearce es:
Aumentar la distancia social entre quienes tienen acceso a ellas y las usan y
quienes no, convirtiendo a quienes viven en un mismo país no sólo en
desconocidos sino en extranjeros el uno para el otro.
6. La regionalización clásica dividía el mundo en regiones autónomas, aisladas
entre sí. Hoy, con la economía las regiones están relacionadas. Dicho esto,
¿por qué hay que pasar para comprender una región?
Por entender el funcionamiento de la economía en un nivel global y su
repercusión en el territorio de un país
7. La psicología genética nos dice que los conocimientos previos de los alumnos
son fundamentales, pero no suficientes. Uno de los postulados de esta teoría
es:
El interaccionismo, el cual nos dice que no hay construcción de conocimiento si
no existe interacción con el objeto a conocer.
8. La psicología genética realiza varios aportes de la enseñanza de los estudios
sociales. Entre los aportes de la psicología genética a la didáctica existe un
principio general, ¿cuál es?
Todo nuevo conocimiento se origina a partir de conocimientos anteriores. Los
significados que los alumnos dan a los contenidos escolares dependen de las
teorías y nociones que ya hayan construido en su desarrollo intelectual.
9. Castorina nos dice que el marco asimilador para dar significados a los
contenidos del área de los estudios sociales está constituido por un conjunto
de teorías y nociones sobre el mundo social, que los niños construyeron en su
propia historia de interacciones sociales. Esto deriva de unos principios,
menciona dos de ellos:
 Los niños llegan a la escuela con ideas sobre el mundo social, no vacios.
 Para conocer los objetos del mundo social, los niños realizan
construcciones propias y originales.
10. ¿Qué nociones sociales se estudian para comprender el conocimiento infantil
sobre el mundo social?
 Las nociones económicas que estudian las ideas que los niños de 8 años
tienen acerca del proceso de compra-venta.
 Las nociones políticas, en los que los niños interpretan el mundo político
desde un marco en el que predominan relaciones personales reguladas
por el afecto y la moral.
11. Los niños no tienen ninguna concepción sobre cambio, evolución o proceso
de la historia, entonces ¿Cómo pueden comprender la sociedad del pasado?
Los niños, para comprender las sociedades del pasado, utilizan como
instrumentos de asimilación las conceptualizaciones que tienen sobre la
sociedad del presente. Esto produce distorsiones en la compresión de la
sociedad del pasado. El objetivo es que diferencien los conceptos del pasado con
los del presente.
12. Si queremos que los niños aprendan conocimientos del mundo social, ¿qué
tipos de actividades tenemos que proponer?
Actividades con nueva información para que los conocimientos anteriores se
pongan en juego y se enriquezcan, así se produce un aprendizaje.
13. ¿Cómo se define el concepto de conocimientos previos dentro de las nociones
sociales en el marco de la psicología genética?
Los conocimientos previos se definen como las teorías y nociones ya construidas
por un sujeto para un campo específico de conocimiento.
14. ¿Cómo deben presentarse los contenidos sociales escolares en el aula a los
alumnos?
Los contenidos deben presentarse como contraargumentaciones que ayuden a
modificar y a enriquecer las ideas de los niños para que se acerquen a un
conocimiento más objetivo.
15. Es común que en el aula la modalidad de trabajo responda a una particular
concepción de los contenidos que los reduce a un conjunto de hechos, y el
aprendizaje a la simple repetición de información. En cambio existe otra
concepción según la cual:
Los contenidos deben responder a explicaciones que articulen conceptos y
relaciones, de acuerdo con la concepción de una historia explicativa.