Download unidad didáctica nº 2

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2
“EL FUNCIONAMIENTO DE LA ECONOMÍA”
1.
INTRODUCCIÓN: JUSTIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
Consideramos fundamental esta unidad didáctica para introducir al alumnado en el
complejo mundo de las actividades económicas. La comprensión de principios y conceptos
que son característicos de la Economía, pero cuyo uso es hoy frecuente tanto en los medios
de comunicación como en las conversaciones cotidianas en las familias o en la calle, es
importante en un doble sentido: como ayuda para un eficaz conocimiento del entorno social
que facilite una mejor integración en el mismo y, en un sentido didáctico, como base para los
aprendizajes que se abordarán en las unidades posteriores (especialmente las 4. 5 y 6, que
hacen referencia directa a las actividades económicas)
Periodo lectivo: 2º
Duración: 3 semanas (9 sesiones)
2.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer los procesos necesarios para el funcionamiento de la actividad económica
(producción, distribución y consumo)
2. Identificar los factores que intervienen en la producción de bienes o servicios.
3. Reconocer los principios básicos de la economía de mercado, explicando el
funcionamiento de la ley de la oferta y la demanda.
4. Conocer los distintos agentes económicos que intervienen en el funcionamiento de la
economía: familias, empresas, Estado
5. Diferenciar los distintos tipos de empresas, los sectores de actividad económica y las
principales formas de concentración empresarial.
6. Diferenciar entre sistema económico capitalista y sistema económico socialista.
7. Explicar las principales características del mercado de trabajo en la actualidad.
distinguiendo la población económicamente activa de un país y reflexionando sobre las
causas y las consecuencias del paro.
3.
CONTRIBUCIÓN A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Esta unidad puede permitir trabajar principalmente en el desarrollo de las siguientes
competencias básicas:
Comunicación lingüística
- Adquirir un vocabulario específico del tema.
- Extraer y comprender información relevante de textos diversos.
- Expresar ideas y argumentos propios, oralmente o por escrito, de forma razonada y con
un lenguaje apropiado.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Leer e interpretar textos periodísticos y gráficas con informaciones económicas.
- Buscar, seleccionar y procesar información referente a la actividad económica.
- Participar en un blog, intercambando informaciones y opiniones, haciendo sugerencias o
aportando recursos diversos.
Aprender a aprender:
- Usar estrategias para resumir y organizar la información: esquemas, gráficas, cuadros
comparativos…)
Autonomía e iniciativa personal
- Realizar actividades de búsqueda y selección de información de manera autónoma.
- Realizar propuestas y sugerencias para la mejor conservación del medio ambiente.
4.
CONTENIDOS
o Tipos de actividades económicas: producción, distribución y consumo y su
evolución histórica.
o Los factores de la actividad económica: recursos naturales, trabajo, capital.
o Los agentes económicos: familia, empresa, estado.
o El mercado: la ley de la oferta y la demanda.
o Los sistemas económicos: capitalismo y socialismo.
o Los sectores económicos y la distribución de la población activa: primario,
secundario y terciario.
o Las principales instituciones económicas del mundo.
o Análisis de fotografías para identificar actividades económicas por sectores.
o Construcción y comentario de gráficas de población activa por sectores,
estableciendo relaciones con el desarrollo económico de los países.
o Diferenciación de los diferentes tipos de sectores económicos y su papel en la
economía.
o Obtención, análisis y comentario de noticias relacionadas con la economía
obtenidas de la prensa diaria.
o Lectura de mapas sobre las instituciones económicas.
o Conocimiento y valoración de forma crítica de las diferencias entre los países
desarrollados y los no desarrollados.
o Conocimiento y diferenciación de los diversos tipos de gráficas por sectores, y
localización de a qué tipo de espacio mundial pertenecen.
o Valoración crítica del papel de distintos países en el comercio internacional.
o Valoración del papel que cada uno juega en las actividades económicas.
o Desarrollo del rigor crítico y de la curiosidad científica.
5.
PLANTEAMIENTOS METODOLÓGICOS
Se procurará, en consonancia con los principios establecidos en nuestra programación
didáctica, desarrollar una enseñanza activa y participativa, en la que los alumnos sean, en la
medida de lo posible y guiados por el profesor, los protagonistas de su propio aprendizaje.
Nuestra labor esencial consistirá en guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, proponiendo
la realización de las actividades necesarias para ayudar a los alumnos a alcanzar los
objetivos previstos y procurando que sus aprendizajes resulten significativos y funcionales.
En todo caso, partiremos siempre de los conocimientos previos e ideas que los alumnos
tienen ya en relación con la temática a tratar en la unidad, para lo cuál será necesario
proponer actividades que hagan explícitos dichos conocimientos e ideas.
A continuación, se propondrá la realización sucesiva de una serie de actividades de distinto
tipo, que según su finalidad, serán esencialmente introductorias,
enseñanza/aprendizaje,
de
refuerzo,
de
ampliación…
Dichas
motivadoras, de
actividades
serán
seleccionadas y graduadas en función de su posible contribución al progreso en la
consecución de los objetivos y de las competencias básicas que se van a trabajar. Además,
procuramos que sean actividades variadas en cuanto a su formato y grado de dificultad
En este sentido, y partiendo de nuestro convencimiento de que no existe un único método de
enseñanza válido, consideramos que lo más adecuado es la combinación de estrategias
didácticas diversas, que comprenderán preferentemente la realización de actividades de
distinto tipo (lectura y esquematización del libro de texto o apuntes, elaboración de gráficas,
visionado de imágenes…) que contribuyan a la realización de aprendizajes autónomos,
permitiendo al mismo tiempo su progreso en la adquisición y/o desarrollo de las
competencias básicas. Estas actividades se complementarán, cuando sea necesario, con
estrategias expositivas en las que el profesor explicará (al conjunto del grupo de clase o
específicamente a aquellos alumnos que muestren máss dificultades en los aprendizajes)
aquellos principios, conceptos, o procedimientos más complejos o novedosos.
6.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Proponemos la siguiente secuencia de actividades:
1) Actividad de detección de ideas previas:
Lectura en clase de una noticia periodística que trate de economía (la actual crisis
económica hace frecuente la aparición de este tipo de noticias en los medios de
comunicación en un lenguaje más asequible y ligado a la vida cotidiana de los ciudadanos
“legos” en la materia) A continuación se plantará la respuesta a un cuestionario (oral o
escrito) sobre dicho texto. La puesta en común en el grupo de las respuestas dadas servirá
para explicitar el grado de comprensión logrado así como para detectar conocimientos e
ideas de los alumnos sobre el tema de la noticia y la economía en general.
2) Explicación, al grupo, por parte del profesor, de los objetivos que pretendemos conseguir
con el trabajo de esta unidad, así como sobre los criterios de evaluación que se aplicarán. Se
les entregará una hoja fotocopiada con dichos objetivos y criterios para que la peguen en su
cuaderno.
3) Actividades introductoria y motivadoras: visionado del video “La historia de un lápiz” de en
el que el gran economista Milton Friedman se sirve de un objeto tan simple como un lápiz
para explica, en poco más de dos minutos como se desarrollan las operaciones económicas
y como actúan los diferentes agentes dentro de un mercado libre. Los alumnos contestarán a
un breve cuestionario en el que resumirán el contenido del vídeo y pondrán ellos mismos
ejemplos de actividades económicas relacionadas con objetos de consumo habitual.
A continuación, se visionará el vídeo “El concepto de economía” (6 minutos de duración,
disponible en www.youtube) sencilla pero completa introducción a
4) Lectura del tema en el libro de texto y realización por los alumnos de uno o varios
esquemas o mapas conceptuales sobre sus contenidos. El profesor supervisará su trabajo y
resolverá las dudas que le vayan planteando sobre vocabulario o sobre las forma de
estructurar los apartados del esquema y organizar los conceptos.
5) Corrección de los esquemas realizados, poniéndolos en común (utilizando la pizarra) e
incorporando las aportaciones voluntarias de varios alumnos.
6) Explicación por el profesor, al conjunto del grupo, de los contenidos más importantes de la
unidad, poniendo especial atención en aquellos conceptos de más difícil asimilación, y
respondiendo a las dudas que oralmente planteen los alumnos.
Para apoyar nuestras explicaciones nos apoyaremos en la presentación de diapositivas
elaborada por la profesora chilena Cecilia Quinteros, que podemos encontrar en la siguiente
dirección de Internet: http://fuentesparalahistoria.blogspot.com/p/geografia.html
7) Realización de actividades de enseñanza-aprendizaje planteadas en el libro de texto. Se
propondrá especialmente la realización de aquellas actividades que más puedan contribuir a
la asimilación de principios y conceptos, a la fijación de las ideas clave de la unidad así
como de las que impliquen el aprendizaje y práctica de procedimientos esenciales (lectura
comprensiva de textos, realización y comentario de gráficas, relación de conceptos…)
Además de las actividades del libro los alumnos realizaran la lectura comprensiva de un texto
sobre la pirámide de necesidades de Maslow, debiendo de citar ejemplos de necesidades
humanas, de actividades económicas realizadas para satisfacerlas y de los recursos
utilizados para dicho fin.
Otras actividades “específicas” a realizar serán:
- Análisis de varias fotografías referentes a distintos sectores económicos identificando estos
de manera razonada.
- Búsqueda y selección de alguna noticia periodística relacionada con la economía,
recortándola y pegándola en el cuaderno, resumiéndola y señalando a qué actividades y
agentes económicos hace referencia.
- Observación y análisis de un modelo de contrato de trabajo. Cada alumnos rellenará uno,
referido así mismo.
- Realización de sendos diagrama de sectores sobre la distribución de la población activa por
sectores económicos en un país desarrollado (España) y otro subdesarrollado (Kenia)
8) Actividades de refuerzo:
Además de las que se propongan en el libro de texto, el profesor pondrá a disposición de los
alumnos en el blog de clase distintos documentos de apoyo, cuya consulta pueda ayudar a
los alumnos a la mejor comprensión de los con tenidos trabajados. En particular, utilizaremos
el vídeo: “El concepto de economía” (disponible en www.youtube)
Se propondrá también la realización de actividades con un carácter más lúdico, como puede
ser la solución de sopas de letras o crucigramas, elaborados por el profesor con alguno de
los programas informáticos disponibles para ello, que impliquen el manejo de conceptos
utilizados en la unidad.
Los alumnos con dificultades de aprendizaje realizarán unas fichas con actividades de
repaso adaptadas a dichas dificultades
9) Actividades de ampliación
Se propondrá la realización de una actividad obligatoria, para cuya realización los alumnos
deberán entrar en el blog de clase y consultar un documento, responder a un cuestionario de
actividades sobre el mismo y enviarlo por correo electrónico al profesor para que este valore
las respuestas.
7.
INTEGRACIÓN DE LAS N.T.I.C. Y DEL PLAN LECTOR
Buena parte de las actividades propuestas conllevan la utilización de las TIC, destacando el
visionado de vídeos y la consulta del blog de clase.
Así mismo, la realización del trabajo de ampliación propuesto en dicho blog implicará la
utilización por el alumno de una aplicación ofimática (procesador de texto y/o hoja de cálculo)
y la utilización del correo electrónico.
Por otra parte, en línea con lo previsto en el Plan Lector, a lo largo de la presente unidad
cobrará gran importancia el trabajo de la competencia en comunicación lingüística, a través
sobre todo, de las actividades de lectura y esquematización del tema, la lectura y comentario
de noticias relacionadas con los temas tratados, la realización por escrito de actividades del
libro, el intercambio oral de opiniones…
PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8.
8.1.
Procedimientos:
De acuerdo con lo previsto en nuestra programación, utilizaremos para la evaluación de la
unidad varios procedimientos complementarios:
Observación sistemática del trabajo de cada alumno a lo largo de la unidad, tomando nota
de aspectos como su asistencia a clase, la realización correcta y puntual de las actividades
propuestas, la participación en clase, realizando aportaciones personales o planteando
dudas…
Revisión del cuaderno de la asignatura, comprobando aspectos fundamentales como su
grado de actualización, organización de los contenidos, expresión escrita, ortografía y
limpieza en la presentación.
Realización de una prueba escrita (examen) que tratará
comprobar en qué grado los
alumnos han alcanzado los objetivos previstos y qué tendrá en cuenta fundamentalmente
los criterios de evaluación.
8.2. Criterios de evaluación:
Con respecto a este último aspecto, los criterios de evaluación establecidos para esta
unidad serán los siguientes:
•
Identificar los principales agentes e instituciones económicas y las funciones que
desempeñan en la sociedad actual, cada vez más interdependiente.
•
Analizar y valorar algunos hechos y problemas económicos que afectan directamente
a los alumnos o a sus familias.
•
Analizar información de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas y solidarias
sobre la desigualdad entre hombres y mujeres en lo referente al trabajo doméstico.
9.
RECURSOS MATERIALES
- Libro de texto.
- Cuaderno del alumno.
- Pizarra
- Cañón
- Vídeos extraídos de www.youtube.com
- Conexión a Internet.
- Programas y aplicaciones ofimáticas y para la elaboración de pasatiempos.
- Periódicos y diarios digitales
- Modelo de contrato de trabajo extraído de la web https://www.redtrabaja.es
10.
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS
10.1.Agrupamientos de alumnos:
Para la realización de la mayoría de las actividades, la modalidad más conveniente será el
grupo de clase.
Se utilizará el agrupamiento en pequeños grupos en aquellas actividades que conlleven
trabajo en equipos.
Cuando las circunstancias lo aconsejen, realizaremos agrupamientos en flexibles, asociando
en parejas o pequeños grupos a los alumnos que requieran una atención puntual y
específica para superar dificultades de aprendizaje o que realicen ejercicios de refuerzo o
recuperación
10.2. Espacios
La mayoría de las actividades propuestas se realizarán en el propio aula de referencia del
grupo, utilizándose las aulas de medios audiovisuales y de informática del instituto cuando
sea necesario (proyecciones de vídeos, conexión a Internet para la consulta del blog de
clase o consulta de diarios digitales…)
La organización de la clase más adecuada será aquella en la que las mesas se disponen en
forma de “U”, que facilitará la interacción del profesor con los alumnos, especialmente as
exposiciones orales, la puesta en común de actividades y la supervisión del trabajo individual
por parte profesor.
Para la realización de trabajos en pequeño grupo las mesas se dispondrán agrupadas de 4
en 4, de manera que se facilite la interacción y el trabajo grupal.
Algunas de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se propondrán como tareas para
casa, por lo que las realizarán los alumnos en su propio domicilio. Para la consulta de
Internet los alumnos que no dispongan de conexión en sus domicilios tendrán disponible los
ordenadores disponibles en la biblioteca del centro.
10.3. Tiempos
Las clases se impartirán en los horarios asignados. Se habilitarán tiempos adicionales para
la realización de actividades extraescolares y los alumnos deberán dedicar un tiempo, que se
procurará que no sea demasiado amplio, de su horario fuera del centro escolar a la
realización de algunas actividades y tareas propuestas.