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BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUÍS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL.
ÁREA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
ASIGNATURA REGIONAL
 Anota en el siguiente cuadro las características y necesidades de los alumnos.
DISCAPACIDAD
MÚLTIPLE
ALUMNO
CARACTERÍSTICAS
NECESIDADES
Discapacidades
sensoriales y de la
comunicación
asociadas a otra
discapacidad
Sordo ciego
Combina dos deficiencias: visual y auditiva.
La sordo ceguera presenta características
muy diferentes, según la edad en la que
aparece. La sordo ceguera puede ser de
dos tipos: congénita y sordo ceguera
adquirida.
Sistemas de comunicación para las personas sordo
ciegas pueden ser:
Pueden ser causadas por factores:
Hereditarios,
adquiridos,
tiene
diversas
implicación psicopedagógicas que van de
función del momento en que ocurre., la
localización anatómica de la afección y el
grado de pérdida auditiva.
Sistema dactilológico:
 visual o en el aire, visual-táctil y táctil o en
palma.
 Escritura en letras mayúsculas
 El dedo como lápiz
Recursos de apoyo a la comunicación
 Tablillas de comunicación
 Tarjetas de comunicación
 Mensajes breves en caracteres ordinarios.
 Mensajes breves en braille
 Dibujos
Sistemas no alfabéticos o signados
 Lenguaje de signos naturales
 Lengua de signos
Lengua de signos en campo visual
Lengua de signos a corta distancia
Lengua de signos apoyada en la muñeca
Lengua de signos táctil o apoyada
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Sistemas basados en la lengua oral
 Lengua oral adaptada
 Lectura labial
 Tadoma
Necesitará de estructuración del mundo
• Orden de lugar donde se saca cada cosa
• Orden de un tiempo: rutinas de tiempo
diario «anticipación» de lo que va a ocurrir
• Orden de personas: quien es quien
Evaluación y trabajo educativo
• Hacerle notar nuestra presencia.
• Ganarnos su confianza. Que nos acepte.
• Dar tiempo que emita su respuesta.
Discapacidades
motrices asociadas a
otra discapacidad
Deficiente
motórico y
metal
•
Una discapacidad común en las
plurideficiencias es el retraso severo
en
el
desarrollo
motor
en
combinación con el RMP. Muchas de
estas personas no pueden caminar
por sí mismas y requieren la ayuda
mecánica de sillas de ruedas,
bastones o muletas. Otras con más
discapacidades, no adquieren ni si
quiera lo básico del desarrollo motor.
•
Destrezas de autocuidado:
Capacidad de alimentarse por sí mismo,
vestirse y desvestirse, cepillarse los dientes,
peinarse, sonarse la nariz y otros muchos autocuidados pueden estar total o parcialmente
ausentes.
•
Conducta adaptativas:
La conducta adaptativa se refiere al desarrollo
de las destrezas de auto-cuidado o conductas
fundamentales en la habilidad que tiene la
persona para cuidarse de sus necesidades
básicas.
Corrección de conductas estereotipadas y de
automutilación
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Discapacidades
mentales asociadas a
otra discapacidad
Parálisis cerebral
y deficiencia
visual
Discapacidades
múltiples y otra
Trastorno
generalizado
La PC tiene 2 formas de deficiencias visuales.
 ESTRABISMO. Influye en la capacidad
de fusionar las imágenes de los ojos.
 AMBLIOPÍA.
La
insuficiencia
y
capacidad de usar un solo ojo o ver a
diferentes distancias.
 La presencia de una alteración visual
con
discapacidades
adicionales
impone muchas dificultades que
afectan el aprendizaje.
 Niños con impedimentos visuales
muestran conductas repetitivas o
estereotípicas como:
 golpearse la cabeza, ponerse los
dedos en los ojos, movimiento de
dedos frente a la luz
 A causa de necesidad de estímulo
sensorial, el efecto de la limitación de
movimiento, falta de experiencias
sociales.
 Inadecuada relación con adultos
falta de conocimiento de conductas
apropiadas.
 La
presencia
de
impedimentos
adicionales también afectan la
capacidad para utilizar la visión
funcional.
Se trata de un conjunto de trastornos
caracterizados por retrasos y alteraciones
cualitativas en el desarrollo de las áreas
 Barreras arquitectónicas
 Material didáctico adaptado(ayudas
ópticas o lupas)
 Adaptaciones curriculares
 Motivación (intereses, refuerzos preferidos,
percepción de sí mismo, nivel de seguridad
en las tareas, nivel motivacional)
 Sistema de escritura utilizando el ordenador,
teclado adaptado con letras grandes.
 Apoyo de un fisioterapeuta
 Ordenador táctil
 Ubicación del alumno en el aula evitando
deslumbramientos y brillos en la pantalla
 Sistemas alternativos de comunicación
Éstos procesan mucho mejor la información visual,
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del desarrollo
sociales, cognitivas y de comunicación.
Comprenden
trastornos
un
amplio
conjunto
de
 Etiología
Las causas son variadas.
La influencia de factores genéticos ha sido
demostrada en estudios.
Otro factor de riesgo relevante son las
infecciones víricas. Durante el primer trimestre
del embarazo.
 Síntomas y signos
Se
ha
comentado
el
origen
multicomponente de este trastorno, por
tanto, no es de
extrañar que la
sintomatología
presente
también
una
variabilidad evidente. Pese a que podamos
describir unos patrones de síntomas comunes
que suelen darse en el conjunto de los
afectados, raramente un niño los presentará
todos en el mismo grado o intensidad.
espacial y concreta, teniendo más dificultades
para manejar la información no visible, temporal y
abstracta, Hay dos tipos de S.A.C:
1- Los Sistemas de Signos.
2- Los Sistemas Representativos (PECS y el SPC)
 Respete sus tiempos.
 Establecer metas a corto, medio y largo
plazo.
 Insistir en la necesidad de la intervención
multidisciplinar
(psicólogo,
neurólogo,
pediatra,
logopeda,
fisioterapeuta,
maestros especializados, etc.
 Las técnicas de modificación de conducta
han demostrado ser altamente eficaces en
la eliminación o creación de conductas.
KARLA GPE. RODRIGUEZ
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