Download My Music Journal: Let`s play instruments (PI1)

Mi diario musical: Toquemos instrumentos (PI1)
Hagamos diferentes sonidos con materiales cotidianos (por ejemplo papel, mesas, tazas, palos,
pelotas), percusión o instrumentos melódicos, y describamos los sonidos y cómo se han hecho.
Mi diario musical: Toquemos instrumentos
(PI1)
Hagamos diferentes sonidos con materiales cotidianos, percusión o instrumentos melódicos…
Oportunidades para aprender música



Los niños pueden explorar diferentes sonidos
que pueden hacer utilizando materiales e
instrumentos cotidianos.
Pueden combinar sus sonidos para crear
secuencias simples.
Pueden encontrar maneras de organizar y
grabar sus secuencias de sonido (por ejemplo
creando imágenes, diagramas, representaciones
simbólicas).
Manual del profesor: Audición musical; Interpretar y
crear música; Representar la música
Oportunidades para aprender lenguas



Los niños describen cómo hacer sonidos utilizando
palabras de su lengua nativa y la nueva lengua.
Pueden nombrar cada sonido que hacen utilizando
palabras de la nueva lengua, y pueden usar una
palabra de la nueva lengua para representar cada
sonido de sus secuencias.
Pueden expresar sus opiniones sobre las
secuencias de sonido que les gusten o no, y el
porqué.
Portfolio Europeo de las Lenguas: Escucha y comprensión,
percepción y diferenciación, vocabulario, expresión oral
Propuestas para la conciencia (inter)cultural: Animar a los niños a encontrar sonidos musicales que se
hacen en otras culturas, utilizando materiales cotidianos y cómo se pueden usar de manera creativa (por ejemplo
beatboxing). Animarles a encontrar tipos similares de sonidos musicales de su propio país u origen cultural.
Actividades de ejemplo: Symbol Compositions; Paper Kazoo; ‘Junk’ Percussion; Sound Walk project
Estrategias de aprendizaje: Concienciar a los niños que producir e inventor sonidos pueden ayudar al aprendizaje.
Mi diario musical: Toquemos instrumentos (PI2)
Creemos un pulso constante con diferentes materiales, percusión e instrumentos melódicos en
un grupo o con solistas.
Mi diario musical: Toquemos instrumentos
(PI2)
Creemos un pulso constante con diferentes materiales o instrumentos en un grupo o con solistas.
Oportunidades para aprender música



Los niños pueden encontrar ejemplos de un
ritmo constante en la clase (por ejemplo el latido
de un corazón, el tic tac de un reloj).
Crean un ritmo constante utilizando materiales
cotidianos y/o instrumentos de la clase.
Solistas pueden interpretar o improvisar
secuencias cortas con sus instrumentos mientras
el resto de la clase mantiene el ritmo constante
con sus instrumentos.
Manual del profesor: Audición musical; Interpretar y
crear música; Representar la música
Oportunidades para aprender lenguas



Para cada ritmo que los niños pueden hacer, ellos
pueden contar los números utilizando la nueva lengua
(por ejemplo 1-2 o 1-2-3), teniendo cuidado de no ir
demasiado rápido.
Los niños individualmente pueden leer un relato corto en
la nueva lengua en voz alta mientras el resto de la clase
mantiene el ritmo con sus instrumentos .
Pueden experimentar con frases que ‘encajen con el
ritmo’ (por ejemplo para 1-2-3: ‘Hola, ¿cómo estás?’
‘Estoy bien, ¡gracias!’).
Portfolio Europeo de las Lenguas: Escucha, percepción
y diferenciación, lectura y expresión oral
Propuestas para la conciencia (inter)cultural: Animar a los niños a encontrar ejemplos de otra cultura o
país donde se usa un ritmo constante en actividades cotidianas (por ejemplo remar una barca) y qué materiales
o instrumentos se usan para crearlo. Pedirles que piensen en ejemplos similares de su zona.
Actividades de ejemplo: Fish and Chips: Rhythm layers; Pass the Stone; Using a Picture
Estrategias de aprendizaje: Concienciar a los niños que la repetición puede ayudar al aprendizaje.
Mi diario musical: Toquemos instrumentos (PI3)
Toquemos diferentes materiales o instrumentos de percusión o melódicos en un grupo o con
solistas.
Mi diario musical: Toquemos instrumentos
(PI3)
Toquemos diferentes materiales, instrumentos de percusión o melódicos en un grupo o con solistas.
Oportunidades para aprender música



Los niños experimentan para encontrar
combinaciones de materiales, instrumentos
melódicos o de percusión que encajen bien juntos o
usan una partitura existente.
Pueden interpretar piezas musicales cortas que
incluyan un solo o un ‘tutti’ (todo el mundo)
tocando.
Pueden encontrar diferentes maneras de grabar
sus representaciones (por ejemplo símbolos,
diagramas, grabaciones de audio o video).
Manual del profesor: Audición musical; Interpretar y
crear música; Representar la música
Oportunidades para aprender lenguas


Los niños pueden escribir un título para la
música utilizando la nueva lengua o traducir el
título de la partitura musical en la lengua
materna.
En la lengua materna, pueden discutir cómo se
sintieron al aprender cómo interpretar música en
grupo, qué funcionó bien y qué pueden mejorar
para la próxima vez.
Portfolio Europeo de las Lenguas: Escucha,
percepción y diferenciación, escritura
Propuestas para la conciencia (inter)cultural: Animar a los niños a encontrar un instrumento de otra
cultura, enseñarlo a la clase y explicar porqué lo eligieron. Pueden hacer lo mismo con un instrumento de su
propia cultura del país y señalar las similitudes y las diferencias.
Actividades de ejemplo: Symbol Compositions, Paper Kazoo; Argumentative!; Seasoning; Picca picca
res
Estrategias de aprendizaje: Concienciar a los niños que la práctica en grupo puede ayudar al aprendizaje y la colaboración.
Mi diario musical: Toquemos instrumentos (PI4)
Repitamos una secuencia con diferentes materiales, instrumentos melódicos o de percusión en
un grupo o con solistas.
Mi diario musical: Toquemos instrumentos
(PI4)
Repitamos una secuencia con diferentes materiales o instrumentos melódicos en un grupo o en solo.
Oportunidades para aprender música



Los niños pueden escuchar una frase y
encontrar maneras de representar el ritmo o el
contorno melódico utilizando sus instrumentos.
Pueden tener una conversación musical
imitando la entonación del habla.
Pueden experimentar para encontrar sus
propias secuencias de patrones para
interpretar un solo o enseñar a los otros niños
a través de la llamada y respuesta.
Manual del profesor: Audición musical; Interpretar y
crear música; Debatir acerca de la música
Oportunidades para aprender lenguas


Los niños pueden encontrar una frase o un
patrón de palabras en su lengua materna o en
la nueva lengua que se corresponda con cada
secuencia musical.
Pueden utilizar palabras de la nueva lengua
para crear e interpretar una composición
musical que combine diferentes patrones de
palabra.
Portfolio Europeo de las Lenguas: Escucha, percepción
y diferenciación, pronunciación, expresión oral
Propuestas para la conciencia (inter)cultural: Animar a los niños a encontrar una pieza musical de otra
cultura o país con un patrón rítmico o melódico claro. Animarles a encontrar una pieza musical similar en su
propio país o cultura.
Actividades de ejemplo: Symbol Compositions; Picca Picca; Irish are coming; Paper Kazoo; Body Percussion
Estrategias de aprendizaje: Concienciar a los niños que encontrar y utilizar patrones puede ayudar al aprendizaje.
Mi diario musical: Toquemos instrumentos (PI5)
Hagamos que diferentes grupos o solistas toquen distintas partes con sus materiales o
instrumentos melódicos o de percusión.
Mi diario musical: Toquemos instrumentos (PI5)
Hagamos que diferentes grupos o solistas toquen distintas partes con sus instrumentos.
Oportunidades para aprender música
Oportunidades para aprender lenguas




Los niños escogen y practican su parte de la
partitura (notación musical o partitura gráfica).
Pueden practicar su parte individualmente o con
su grupo para aprender bien cada sección antes
de montarla todos juntos.
Pueden grabar, escucharlo otra vez y analizar
sus interpretaciones para así mejorar la próxima
vez.
Manual del profesor: Audición musical; Interpretar y crear
música; Debatir acerca de la música; Representar la música

Los niños pueden elegir unos cuantos adjetivos
o escribir una frase en la nueva lengua para
describir cómo fue practicar e interpretar la
pieza.
En la lengua materna pueden reflexionar sobre
las ventajas y retos relacionados con el trabajo
en grupo.
Portfolio Europeo de las Lenguas: Escucha,
percepción y diferenciación, Escritura
Propuestas para la conciencia (inter)cultural: Animar a los niños a encontrar una pieza musical de otra
zona con varias partes, mostrarlas en la clase y explicar por qué les ha gustado. Animarles a hacer lo mismo con
una pieza musical de su propio país o cultura y señalar las diferencias y similitudes.
Actividades de ejemplo: Here comes the postman; Irish are coming; Paper Kazoo
res
Estrategias de aprendizaje: Concienciar a los niños que dividiendo un patrón o canción en piezas más pequeñas puede ayudar a la memoria.