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Unidad didáctica: El Comercio Internacional
A) Objetivos didácticos y criterios de evaluación.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.-Comprender las causas que originan el comercio
1.- Reconocer la necesidad que tienen las
internacional y que han dado lugar a su enorme
empresas de adaptarse a la globalización
crecimiento actual.
económica y a un entorno competitivo cada vez
más global.
2.- Saber qué es una venta, una exportación, una
2.-El alumno es capaz de distinguir entre comercio
compra y una importación.
intrarregional y comercio entre bloques regionales.
3.- Reconocer los distintos bloques económicos
3.-Señalar en el mapa cada bloque económico y
actuales.
ubicar los países dentro de estos.
4.- Distinguir los instrumentos que distorsionan el
4.- Trabajar adecuadamente la noticia de prensa
libre comercio, comprendiendo qué es un arancel y
repartida y participar en la preparación del debate y
sus tipos.
en su desarrollo.
5.- Responde adecuadamente a las preguntas
5.- Conocer los acuerdos internacionales que
relativas al Acuerdo General sobre Aranceles y
regulan la circulación de bienes y servicios.
Comercio (GATT), y al funcionamiento de la
Organización Mundial del Comercio (OMC).
6.- Analizar críticamente el librecambismo frente al
6.- Participar en la preparación dell debate y en su
proteccionismo.
desarrollo.
7.- Contesta correctamente a las preguntas
7.- Comprender la configuración básica del comercio referidas a los bienes y servicios que exporta e
exterior español.
importa nuestro país, y en que sectores se
encuentra especializado.
8.- Aprender el funcionamiento del mercado de
8.- Es capaz de resolver los ejercicios relativos al
divisas y del tipo de cambio.
tipo de cambio y a la apreciación y depreciación de
este.
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B) Contenidos conceptuales.
1.- El papel del comercio internacional.
2.- Venta frente a exportación, y compra frente a importación.
3.- Comercio nacional, interregional e intraregional.
4.- Las teorías del comercio internacional:
4.1.- Ventaja comparativa absoluta: Adam Smith.
4.2.- Ventaja comparativa relativa: David Ricardo.
4.3.- Especialización productiva según las ventajas comparativas.
4.4.- Relación Real de Intercambio: competitividad de los países
vía precios.
5.- Los instrumentos de la política comercial.
5.1.- Los Aranceles como barrera a la importación.
5.2.- Fomento a la exportación.
6.- El Comercio Exterior en la economía española.
6.1.- Área económica donde realiza la mayor parte de su
actividad comercial.
6.2.- Bienes y servicios con mayor volumen de transacciones.
7.- Demanda y oferta de divisas.
7.1.- Apreciación y depreciación del tipo de cambio.
8.- La Organización Mundial del Comercio (OMC).
9.- La Globalización.
C) Contenidos procedimentales.
1.- Analizar el origen y los beneficios que produce a los países el
comercio internacional.
2.- Configuración de nuestro planeta en bloques económicos para
desarrollar el comercio.
3.- Diferenciar entre venta y exportación, y entre compra e
importación, según sean realizadas dentro o fuera del bloque
económico respectivamente.
4.- Conocer porqué se especializan los países en la producción de un
determinado bien o servicio, a través de las Teorías de Adam Smith y
David Ricardo.
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5.- Describir los instrumentos proteccionistas que utilizan los países
en contra del liberalismo.
6.- Configurar la actividad comercial de España por países y bienes
y/o servicios.
7.- Determinación del precio de las divisas según su oferta y
demanda, y como se aprecia o deprecia el tipo de cambio.
8.- Seguimiento de las últimas tendencias en la cooperación
internacional para reducir los aranceles.
9.- Debatir las ventajas e inconvenientes de la globalización
económica.
D) Contenidos actitudinales.
1.- Valorar positivamente el comercio entre los diferentes países.
2.- Criticar los diferentes instrumentos proteccionistas y defender el
libre comercio mundial.
3.- Reconocer la importancia que tiene el que España forme parte de
los principales organismos internacionales.
4.- Valorar la importancia de un tipo de cambio estable.
5.- Adoptar una postura crítica en contra o a favor de la globalización.
6.- Reflexionar sobre la posibilidad de que otro mundo es posible.
E) Metodología.
Este tema es una aproximación al comercio internacional.
El objeto de esta unidad es proporcionar a los alumnos y alumnas un
mapa de situación que les permita, inicialmente, refrescar sus
conocimientos previos sobre comercio y, después, considerar a su
país como uno más de los componentes de la economía mundial,
aunque con sus propias características.
El contenido de esta unidad no debe presentar grandes dificultades
de tipo pedagógico, pues, en su mayor parte, los conceptos que se
exponen en ella ya son conocidos por los alumnos, aunque sea de
manera superficial, a través de noticias en televisión, prensa, radio y
otros medios de comunicación. Los contenidos nuevos son, además,
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fáciles de entender a través de la observación de los gráficos y los
ejercicios que acompañan a los distintos epígrafes.
F) Actividades de enseñanza – aprendizaje (ordenadas
secuencialmente).
1.- Para entender el concepto de globalización económica
reflexionaremos sobre la siguiente afirmación” Internet contribuye a la
globalización de la economía”.
2.- Con la finalidad de conocer la configuración mundial de bloques
económicos y poder diferenciar entre venta y exportación, y entre
compra e importación, analizaremos los siguientes gráficos:
En primer lugar, este gráfico nos proporcionará una idea global de las
distintas uniones con fines comerciales e incluso monetarios entre
países, que forman los denominados bloques:
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A continuación otra serie de gráficos nos ayudarán a conocer cual es
la composición por países de estos bloques:
El primero hace referencia a los países integrantes de la zona euro (
unión económica y monetaria):
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El segundo incluye los bloques de América:
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El tercero nos describe los integrantes del nuevo bloque conocido como
Cooperación Asia- Pacífico (APEC):
3.- Realizaremos los siguientes ejercicios que ilustran donde se
encuentran las ventajas absolutas y relativas de los países, en el
comercio internacional:
Ejercicio 1.
Determina qué país tiene ventaja absoluta en la producción de cada
bien con los daros de la tabla adjunta:
Marruecos
España
Tela( Km )
6
4
Coches
3
5
Cantidades producidas con una unidad de trabajo (una hora, un día,
una jornada, etc).
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Ejercicio 2.
Imaginemos ahora que una unidad de trabajo obtenemos los
siguientes resultados:
Marruecos
España
Tela( Km )
6
8
Coches
3
5
Analiza de nuevo las ventajas absolutas y relativas.
Ejercicio 3.
Supongamos que eres entrenador o entrenadora de fútbol y debes
decidir donde colocar a los jugadores (A y B), como centrocampista o
como delantero. Para ello dispone de la siguiente información:
Pases de Gol
Goles
A
18
10
B
14
14
¿Quién tiene ventaja absoluta en cada caso?, ¿en qué posición se
especializará cada jugador? y ¿saldrá ganando el equipo?
Supón ahora que:
Pases de Gol
Goles
A
18
10
B
20
14
¿Quién crees que tiene ventaja absoluta y relativa en cada caso?,
¿quién es el mejor jugador?, ¿conviene al equipo que se
especialicen?
4.- Analizaremos el efecto de los aranceles y las subvenciones a la
exportación a través de ejercicios como el siguiente:
Ejercicio 1.
Supongamos que la demanda de petróleo de España es Qd=1000-2P
y la oferta que hace Venezuela de este bien es Qo=500+P.
a) Determine el precio y la cantidad de equilibrio.
b) Si Venezuela estableciese un arancel de 20 unidades monetarias
cómo cambiaría la demanda y la oferta de este bien.
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c) ¿Cuales han sido los efectos de esta traba al comercio?
d) Si el país exportador impusiera una subvención del 20% del precio
de mercado, ¿qué efectos tendría?
5.- Para familiarizar al alumno con el tipo de cambio se realizarán una
serie de ejercicios, entre los cuales hemos incluido en esta unidad
didáctica el detallado a continuación:
Imaginemos que fabricar un Ford en España cuesta 12000€ y en
EEUU 11500$.
a) Calcule dónde será más barato comprarlo:
-
Si el tipo de cambio es de 1,05 dólares por euro.
-
Si el tipo de cambio es de 0,90 dólares por euro.
b) ¿Cómo afecta esta situación a las exportaciones de España?
6.- Realizar un comentario sobre una noticia de prensa relacionada
con el tema, “EE UU gana la batalla del banano”, El Mundo, 20-41999, libro de texto de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias
Sociales, editorial Bruño página 305.
7.- Preparar un debate en clase sobre los argumento a favor y en
contra de la globalización.
8.- Resolución de las preguntas tipo test del libro de texto de 1º de
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, editorial Bruño,
páginas 303 y 304.
Duración total aproximada
6
sesiones
G) Atención a la diversidad:
1.- Actividades de refuerzo.
Pedir a los alumnos que realicen una búsqueda en Internet para
conocer la composición del sector exterior español, identificando que
productos y servicios son los que más exportamos e importamos, y
con que países lo hacemos.
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2.- Actividades de ampliación.
Pedir a los alumnos y alumnas que realicen un sencillo ejercicio para
representar los bloques económicos existentes en la actualidad.
Para ello,
deben tomar un mapa político mundial, y una vez
representados estos, deberán colocar los países que los componen.
Además, los profesores de esta materia se mostrarán abiertos a las
necesidades educativas del alumnado, así como a las propuestas
que indique el Departamento de Orientación en lo referente a las
medidas de atención a la diversidad.
Con referencia a las adaptaciones curriculares cuando no precisen
ayuda del Departamento de Orientación se realizarán a criterio del
profesor. Cuando la ayuda resulte necesaria se actuará según
criterios unificados por ambas partes.
H) Contenidos trasversales:
1.- Educación ambiental:
En relación con este tema, se puede incidir en la necesidad de
reducir el exceso de contaminación de las empresas en su actividad
productiva y comercializadora, pues es conocido por todos ellos el
caso de algún barco de mercancías peligrosas que ha encallado en
alguna playa española.
Además, se puede hacer hincapié en el posible efecto que una
globalización no controlada puede tener sobre el agotamiento de los
recursos naturales.
2.- Educación para la salud:
Se pueden aprovechar las indicaciones expuestas en la sección
anteriormente para indicar como un comercio irresponsable de
mercancías peligrosas puede tener efectos devastadores sobre el ser
humano.
3.- Educación para el consumo:
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Este tema nos permite explicar al alumnado que su consumo debe
ser racional, no impulsivo ni como consecuencia de los efectos de la
masiva publicidad, sino en base a cubrir sus necesidades.
4.- Educación para Europa.
Adquirir una cultura de referencia europea en geografía, historia,
instituciones, etc.
Desarrollar la conciencia de identidad europea.
4.- Uso de las TIC.
Podemos facilitar a nuestros alumnos enlaces de internet con los que
puedan profundizar en aspectos de la unidad, como podrían ser:
www.wto.org (OMC)
www.icex.es (Instituto Español de Comercio Exterior)
www.imf.org (Fondo Monetario Internacional)
www.bancomundial.org (Banco Mundial)
Además, para el debate sobre la globalización les ha sido necesario
emplear internet para buscar los puntos a favor y en contra de esta.
Para buscar estas páginas web haremos uso del navegador Firefox y
como procesador de textos se empleará Writer, todo bajo el sistema
operativo GNU/Linux.
i) Instrumentos de calificación y su ponderación en ésta.
- Prueba escrita:
De evaluación de conceptos y procedimientos al finalizar la unidad:
Respuesta a las actividades de comprensión de conocimientos y de
aplicación de procedimientos con que finalizan los distintos
contenidos. Además de las preguntas que figuran expresamente
como actividades de evaluación, podrán realizarse las del material
fotocopiable del profesor.
- Trabajos y Actividades de clase:
Las relacionadas anteriormente en cada uno de los epígrafes de la
unidad, junto con otras que hemos omitido por motivos de espacio.
- Actitud:
Asistencia a clase, participación en las actividades, respeto,
atención, colaboración, esfuerzo...
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Calificación (a rellenar por el profesorado):
Procedimiento de evaluación
Prueba escrita
Trabajos y Actividades de clase
Actitud
Prácticas
Porcentaje
60%
20%
10%
10%
J) Evaluación de la práctica docente:
- Adecuación de lo planificado (a rellenar por el profesorado):
- Resultados académicos (a rellenar por el profesorado):
K) Bibliografía.
Libro de texto de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias
Sociales, editorial Bruño.
Gráficos obtenidos en Internet (dominio público).
Programación de Economía de 1º de Bachillerato de Humanidades y
Ciencias Sociales, del IES Saavedra Fajardo para el curso escolar
2006-2007.
L) Autor:
Juan Antonio Giménez Espín.
DNI-77.570.732-N
Profesor de Economía de 1º de Bachillerato de Humanidades y
Ciencias Sociales en el IES Saavedra Fajardo de Murcia.
ISBN 978-84-690-5052-1
Depósito Legal: MU-696-2007
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