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DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
NÚCLEO CHUAO * ÁREA DE INGLÉS
PROF. ORLANDO ROMERO MAYORA
IDIOMA MODERNO
(
Inglés
)
E.S.P.
Inglés para propósitos específicos
(Inglés Instrumental – Post Grado)
Prof. Orlando Romero Mayora
Tercera Edición
I N T R O D U C C I Ó N
La existencia de varios textos con diversos objetivos dentro de un
nivel, no resuelve la crisis de material didáctico necesario. La
reformulación periódica de objetivos, incita a los docentes a buscar
publicaciones actualizadas para mejorar su entorno educativo y
docente, brindando de esta forma un servicio más eficiente en el
logro de objetivos didácticos por parte de los Participantes.
El perfil del profesional a nivel de Postgrado, exige un dominio más
amplio, tanto gramatical como literario de tópicos dentro del inglés
que tengan relación directa con su desempeño profesional y su área
de competencia. En este orden de ideas, se hizo énfasis literario
para la realización de este material de apoyo.
Los ejercicios gramaticales, han sido seleccionados de un mar de
variedades que va desde la más simple hasta la más rebuscada.
Las lecturas van directamente al grano con un vocabulario
ampliado.
Por lo arriba expuesto, el presente material está diseñado
especialmente para los profesionales quienes cursan cuarto y
quinto nivel en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de
la Fuerza Armada y está ensamblado con el mayor cariño.
Sólo se le pide proveerse de un diccionario tamaño universitario y
asistir masiva y puntualmente a clases para así justificar los gastos
y el esfuerzo que el estado hace por Usted.
(2)
BIBLIOGRAFÍA
Close R.A.
ENGLISH
AS
A
FORIEGN
George Allen & Unwin Ltd. 1982.
Dauer, Rebecca
ACCURATE ENGLISH
Prentice Hall Regents 1993.
LANGUAGE.
Dubin F. & Olshtain E. READING BY ALL MEANS. Addison-Wesley Publ.
Comp.
1981.
Hayden, Pilgrim, Haggard.
MASTERING AMERICAN ENGLISH
American Book Co. 1988.
Keen Dennis.
Keenan, S. & Cheryl, P.
Kirn, N. & Hartmann, P.
DEVELOPNG VOCABULARY SKILLS
Heinle & Heinle Publisherts 1994
INTERACTIONS I. A Writing process book.
Mc Graw-Hill Intl. Editions.
1994.
INTERACTIONS I. A Reading Skills Book.
1990. Mc Graw Intl. Editions.
Land Geofrey.
WHAT'S IN THE NEWS?
LONGMAN. 1989.
Lougheed, L.
TOEFL. PREP BOOK.
1992. Prentice hall Regents, New
Jersey.
(3)
EL DICCIONARIO
Una de las prácticas menos habituales dentro de la gran masa de
estudiantes, es la consulta del diccionario tanto en su lengua materna, como en
el estudio de idiomas modernos extranjeros. A esto hay que agregar ciertos
intereses personales que pecan de ignorancia, y que no permiten que una
herramienta tan útil como un diccionario, se use brindando la satisfacción de
necesidades intelectuales variadas que están latentes dentro del ambiente
estudiantil.
El Diccionario es útil para solventar las siguientes situaciones:
Dentro del Aula de clases:
Para ocupar la atención de los alumnos en la
búsqueda investigativa de vocablos que presentan más de un significado, ya
sea como verbo, sustantivo o adjetivo.
Para la realización de tareas: Para entrenar al estudiante en el hallazgo eficaz
de cualquier vocablo con características especiales.
Durante la realización de exámenes: La implantación de esta estrategia
didáctica es ideal para acabar con la eterna preguntadera de algunos alumnos,
y lo que es mejor, para que el profesor no tenga la obligación de "ayudar" a
ningún alumno en particular.
I N F O R M A D O R
El diccionario suministra una serie de datos muy útiles según cada caso
a resolverse:
ORTOGRAFÍA: La escritura correcta de los vocablos aparece en todo
diccionario, por deficiente que este sea. En este caso debe consultarse para
evitar malas redacciones. Un diccionario es necesario no sólo para las
actividades de gramática y Literatura, sino también para cualquier actividad de
redacción.
PRONUNCIACIÓN: Aunque no todos los diccionarios usan los grafemas y
fonemas del I.P.A. (por la siglas en Inglés del Alfabeto Fonético Internacional),
en los diccionarios actualizados aparece una forma de cómo pronunciar cada
vocablo.
(04)
DIVISIÓN EN SÍLABAS: Al igual que en español, toda palabra de cualquier
idioma se divide en sílabas. En el caso de redacción en inglés, es preferible
consultar el diccionario en caso de tener que dividir una palabra en sílabas, ya
que no se manejan los mismos criterios de forma.
DERIVACIÓN: En la elaboración de algunos diccionarios, los académicos se
toman la molestia de explicar la procedencia del vocablo, su origen,
modificación y además la variedad y uso actual.
SIGNIFICADO: Casi todas las palabras tienen más de un significado, en
algunos casos se incluyen las definiciones técnicas y las especiales.
COMPOSICIÓN ESPECIAL: En el caso del Inglés, existen complicados verbos
de dos y de tres palabras, los cuales son el producto de combinación de
acepciones que adquieren significado original al combinarse. Ej: TAKE=
Tomar, DOWN= abajo, al unir estos dos vocablos: TAKE DOWN: Copiar. Para
estos casos, cada descripción trae un guión que precede o sucede a la palabra
a la cual hay que describir, dándole sentido. Ej: --Away, --Down, --Off, --Over,
etc.
DEFINICIÓN IDIOMÁTICA: Ej: la palabra R E C O R D.
A good record is required for getting a promotion.
Se requiere una buena hoja de servicios para ser ascendido.
DEFINICIÓN
TÉCNICA: RECORD.
Acta,
Documento, Placa, Disco
Fonográfico, Expediente, Informe, Notable, Máximo.
LAS PARTES DEL DISCURSO: Estas se determinan por su función y uso
dentro de una oración determinada. El diccionario nos indica cual es la función
de la palabra y si tiene más de una. Ej: L O N G.
Adj. Largo, Extenso, Prolongado.
Adv. Largo Tiempo, Mucho Tiempo, Largo Rato, Largamente.
V. Anhelar, Suspirar.
(05)
LAS
PARTES
DEL
DISCURSO
EL VERBO. Es la parte del discurso que indica lo que hace el sujeto de la
oración. En Inglés el verbo aparece en cinco formas básicas, estas son:
Infinitivo, Presente o forma simple, Pasado, Participio y Gerundio.
Ej:
INFINITIVO
GERUNDIO
PRESENTE
PASADO
PARTICIPIO
To Walk
Walk (s)
Walked
Walked
Walking
To Write
Write (s)
Wrote
Written
Writing
EL SUSTANTIVO. (NOUN).
Es la parte del discurso que indica un nombre
de persona, , lugar, cosa, cualidad, acción, etc.
Ej:
John, House,
etc.
Miami,
Honesty,
The
Red
Cross
Help,
Existen también sustantivos compuestos, que están integrados por más
de una característica del elemento. En Inglés es muy común encontrarse
con este tipo de palabra, y descifrarla es tarea de leer de forma inversa.
Ej:
Iron Curtain Country;
País de la Cortina de Hierro.
A este tipo de sustantivos compuestos (Compound Nouns), hay que
agregar
las asociaciones y los grupos formales.
Ej:
N.A.T.O.
(North Atlantic Treated Organization)
EL ADVERBIO. Generalmente, los adverbios se forman a partir de de los
adjetivos,
respondiendo a preguntas tales como How? (Cómo) When
(Cuándo) Where? (Dónde).
Ej:
Great...Greatly
Quick...Quickly
Rapid...Rapidly
Firm...Firmly
Near...Nearly
Slow...Slowly
Brilliant...Brilliantly
Important...Importantly.
(06)
B A S I C
S T R U C T U R E S
P R O N O U N S
PERSONAL
I
YOU
HE
SHE
IT
WE
YOU
THEY
POSSESIVE
RELATIVE
My /of Mine
Your / of Yours
His / of Him
Her / of Hers
Its / of It
Our / of Ours
Your / of Yours
Their / of Theirs
Me
You
Him
Her
It
Us
You
Them
REFLEXIVE
Myself
Yourself
Himself
Herself
Itself
Ourselves
Yourselves
Themselves
V E R B S
SPECIAL
DEFFECTIVE
COMMON
TO BE
TO HAVE
TO DO
CAN
MAY
MUST
REGULAR
IRREGULAR
MODAL
AUXILIARIES
CAN
MIGHT
MUST
COULD
MAY
OUGHT TO
SHALL
WILL
SHOULD
WOULD
DO
DID
(07)
DEFFECTIVE
PRESENT
VERBS
P A S T
CAN
SUBSTITUTE
COULD
MAY ______
MIGHT
MUST
TO BE ABLE TO
TO BE ALLOWED TO / PERMITTED.
HAD TO
OUGHT TO
M O D A L
HAVE TO
A U X I L I A R I E S
C A N
Expresa capacidad, habilidad y destreza. En su acepción correcta equivale a
SER CAPAZ de una manera ilimitada.
Ej:
Peter is not able to read without getting a headache
Peter can´t read without getting a headache.
CAN también puede usarse para referirse a una capacidad esperada para el
futuro.
Ej:
The Doctor can see you at 5:30 this afternoon.
The Doctor is able to see you at 5:30 this afternoon.
CAN nunca se usa para referirse al pasado.
COULD
Algunas veces expresa la idea de la capacidad en el pasado, la cual ya no
existe.
Ej: Until a short time ago, we could buy dollars without problem.
Until a short time ago, we were able to buy dollars without problem.
También se le usa para expresar un permiso otorgado en el pasado, que ya no
tiene vigencia.
Ej: When I was a student, anyone could enter the University.
When I was a student, anyone was able to enter the University.
(08)
Su uso más acertado se establece cuando se le emplea en el condicional,
tiempo en el cual se iguala a SHOULD y a WOULD, aunque con significado
diferente.
Ej:
The Doctor could see you at 5:30 this afternoon.
The Doctor should see you at 5:30 this afternoon.
The Doctor would see you at 5:30 this afternoon.
M A Y
MAY expresa un permiso otorgado en presente.
Ej:
You may leave when the class is over.
You are allowed to leave when the class is over.
Se le puede usar para expresión futura.
Ej:
You may drink until 02:00 a.m.
You are permitted to drink until 02:00 a.m.
MAY no expresa idea del pasado, algunas veces indica conjetura o adivinanza
acerca del futuro.
Ej:
It may rain tomorrow.
M I G H T
Al igual que MAY sirve para expresar conjetura acerca del presente.
Ej:
It might be raining in Maracaibo right now.
También se le puede referir a un futuro cercano.
Ej:
It might rain.
(09)
M U S T
MUST expresa deber y necesidad. Algunas veces expresa creencias
generales.
Ej:
One must eat to live.
One has to eat in order to live.
Cuando la necesidad se impone, se puede expresar también en futuro.
Ej:
She must pay her income taxes next month.
She has to pay her income taxes next month.
MUST no tiene pasado, por lo tanto se usa el del sustituto.
Ej:
We had to sign the bill before showing the credit card.
O U G H T
T O
Expresa una obligación supuesta, condicional. Es sinónimo de SHOULD.
Expresa creencias generales.
We ought to be careful crossing streets at noon.
S H A L L
Se usa exclusivamente para las primeras personas (singular y plural) en futuro
simple, especialmente para pedir consejo.
Ej:
Shall we go to the beach next sunday?
S H O U L D
Expresa obligación. Es sinónimo de OUGHT TO y es usado en los mismos
patrones.
Ej:
We should be honest with ourselves.
We ought to be honest with ourselves.
(10)
W I L L
Como auxiliar, WILL representa la expresión de futuro en todas sus formas de
pregunta, interrogación y negación.
Ej:
I will try to complete my task.
I won't be able to do it.
Will you do it by youselves?
W O U L D
La presencia de WOULD en una oración refleja una condición hipotética, que
se puede ubicar dentro del modo subjuntivo. Al igual que COULD y SHOULD
integra el tiempo condicional del inglés con significado distinto.
Ej:
If she had time, she WOULD go to the theater.
If she had time, she COULD go to the theater.
If she had time, she SHOULD go to the theater.
Además de esta condición de presente irreal, también se le usa para hacer
peticiones decorosas, al igual que WILL.
Ej:
WOULD you please let me go in?
WILL you please let me go in?
D O
Como auxiliar, sólo se le usa para el tiempo presente donde funciona en
preguntas, negaciones y formas enfáticas.
Ej:
DO you come to class every day?
No, you DON'T come to class every day.
Yes, I DO come to class every day.
D I D
Al igual que DO, funciona en todas las situaciones, pero en el pasado.
Ej:
DID you come to class yesterday?
No, you DIDN'T come to class last week.
Yes, I DID come to class last week.
(11)
COMMANDS (Órdenes y Expresiones Exclamativas)
Pueden expresar la obligación de realizar una acción o la prohibición de actuar
eventualmente.
Ej: You must not smoke in this room.
This door Mustn’t be opened.
Como podrá fijarse, el auxiliar de modo usado, afirmativo o negativo y en
negrillas, aparece delante del verbo en su forma simple.
Al emitir una orden, el superior jerárquico generalmente se referirá a una
segunda persona, ya sea singular o plural.
Ej: Do it – Get down – Don´t move - don’t be late También podrá ordenar de manera severa.
Ej: You Listen to me – do obey – do apologize – don’t you argue –
don’t you lie to me – don’t feel bad.
A la hora de invitar, se usa la primera persona plural.
Ej: Let’s go – let’s dance – let’s join the group – let’s just forget it.
También podrá ordenar en primera persona.
Ej: let’s not give up – let’s not buy this.
(13)
GRADO COMPARATIVO Y SUPERLATIVO DE LOS ADJETIVOS
CORTOS
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
A. Los adjetivos cortos forman su grado comparativo y superlativo añadiendo
-er y -est respectivamente.
ADJETIVO
Short
Small
Tall
Old
Young
Long
COMPARATIVO
Shorter than
Smaller than
Taller than
Older than
Younger than
Longer than
SUPERLATIVO
The
The
The
The
The
The
shortest
smallest
Tallest
Oldest
Youngest
Longest
B. Cuando el adjetivo ya termina en "e", solamente se le agrega la "r" o la "st"
respectivamente.
White
Safe
Nice
Whiter than
Safer than
Nicer than
The whitest
The safest
The Nicest
C. A los adjetivos que terminan en una consonante, precedida de una vocal, se
les duplicará la última consonante antes de añadirle la "er" o la "est".
Big
Glad
Fat
Thin
Sad
Hot
Bigger than
Gladder than
Fatter than
Thinner than
Sadder than
Hotter than
The
The
The
The
The
The
Biggest
Gladdest
Fattest
thinnest
Saddest
Hottest
D. Los adjetivos que terminan en "y" precedida por consonante, cambian la "y"
por "i" antes de añadirles la "er" o la "est".
Early
Lucky
Easy
Happy
Earlier than
Luckier than
Easier than
Happier than
The
The
The
The
Earliest
Luckiest
Easiest
Happiest
(14)
SUSTANTIVOS
COMPUESTOS
Como parte del discurso, el término compuesto, se refiere a un grupo de
palabras, (generalmente dos o más) unidas dentro de una unidad de
vocabulario que funciona como una simple parte del discurso.
Los sustantivos compuestos están formados de
elementos:
los siguientes
Sustantivo + Sustantivo
(Noun + Noun)
BATHROOM,
DEPARTMENT STORE,
GRAMMAR BOOK
Sustantivo Posesivo + Sustantivo
(Possesive Noun + Noun)
LADY's MAID,
ARTIST's MODEL,
TRAVELER's CHECKS
Adjetivo + Sustantivo
(Adjective + Noun)
BLACKBIRD,
COMMON SENSE,
BLUE PRINT
Verbo + Sustantivo
(Verb + Noun)
PICKPOCKET,
FLASHLIGHT,
DANCE TEAM
Sustantivo + Verbo
(Noun + Verb)
HANDSHAKE,
GARBAGE DUMP,
LIFEGUARD
(15)
Gerundio + Sustantivo
(Gerund + Noun)
DINNING ROOM,
PUNCHING BAG,
WEARING APPAREL
Sustantivo + Gerundio
(Noun + Gerund)
FORTUNE TELLING,
WATERSKIING
HOUSECLEANING,
Preposición + Sustantivo
(Preposition + Noun)
OVERALLS,
BY - WAY,
DOWNPOUR
Verbo + Preposición-Adverbio
(Verb + Preposition-Adverb)
BREAKDOWN,
MAKEUP,
GROWN-UP
Sustantivo + Frase Preposicional
(Noun + Prepositional Phrase)
SON-IN-LAW,
EDITOR-IN-CHIEF
Se le puede agregar también el sufijo (-er) a un sustantivo compuesto
que contenga verbo, para indicar la presencia de un "agente".
BYSTANDER,
BABY-SITTER,
PRESSURE COOKER
Algunos sustantivos compuestos menos usuales que llevan verbo son:
NE'ER-DO-WELL, A HAS BEEN,
NEWLYWEDS
A MIGHT-HAVE-BEEN,
Se recomienda altamente la consulta habitual del diccionario y especialmente
aquellos especializados para evitar dudas que puedan afectar el
desenvolvimiento funcional del estudiante
(16)
INDIRECT REPORTED SPEECH
Este estilo de comunicación escrita, es la herramienta narrativa primitiva de
quienes tienen a su cargo informar de cualquier acontecimiento.
Para llevar a cabo este reporte de lo dicho por alguien se establece como
norma lo siguiente: Quien reporta no se involucra en el acontecimiento para
poder éticamente ser imparcial.
a.- Todo lo dicho en presente, se reportará en su correspondiente pasado:
Presente simple se reportará en Pasado simple.
Presente perfecto ,, ,,
en Pasado perfecto.
Presente progresivo ,, ,,
en Pasado progresivo.
Ej: The Leader said: “We have enough resources”
The leader said that they had enough resources.
The Student shouted: “I have gotten the highest mark!”
The Student shouted that he had gotten the highest mark.
The Climatologist reported: “The river stream is increasing dangerously”
The Climatologist reported that the river stream was increasing
dangerously.
Las expresiones en pasado simple, también se reportarán en pasado perfecto.
Ej: The girl said: “My father invited me to dinner last night”
The girl said that her father had invited her to dinner the night before.
Por ultimo, las expresiones en futuro, se reportarán en el correspondiente
condicional.
Ej: The bible says: “Thou shan’t kill.”
The bible says that You shouldn’t kill.
(17)
P A S S I V E
V O I C E
En vista de la inexistencia de variantes de pronombre en Inglés, (le, se, te, me, nos,
etc), cuando se requiere expresar algo en forma impersonal, se hace necesario utilizar la forma
pasiva, para lo cual es obligatorio haber digerido y aprendido las formas básicas de los verbos.
(especialmente la forma básica PARTICIPIO).
Para transformar una oración activa en una pasiva, es necesario proceder como a
continuación:
(Oración Activa)
El sujeto realiza una acción.
S
+
(Oración Pasiva)
El sujeto recibe una acción.
S
+ TO BE / P.P. +
V
+
C. (i.o. / d.o.)
(by S.........)

a.- El complemento C de la oración activa, pasa a ser el sujeto de la oración pasiva.

b.- En el tiempo en que se encuentra el verbo de la oración activa, en ese mismo tiempo
quedará el verbo TO BE, seguido del participio pasado de ese mismo verbo de la oración
activa.

C.- Por último se indicará en la oración pasiva, que la acción verbal es llevada a cabo por el
sujeto de la oración activa. (by S.....).
C O N C R E T A N D O
1.- El objeto de una oración activa, será el sujeto de una oración pasiva.
2.- La oración pasiva se reconoce por la presencia de TO BE seguido de un participio pasado.
3.- En la oración pasiva, el tiempo se muestra a través de TO BE más el participio pasado del
verbo
principal de la oración activa.
4.- La forma pasiva se utiliza más en forma escrita que en forma oral.
(18)
Hay muchos ejemplos en los cuales, al transformar una oración de activa a pasiva, no
es necesario indicar que la acción verbal se lleva a cabo a través del sujeto de la oración
activa, ya que su humana acción es innegable.
(Oración Activa)
S
Someone
+
(Oración Pasiva)
S
my books
+
V
has stolen
+
C (I.O / D.O)
my books
TO BE / P.P.
have been stolen.
(By Someone)
Es de suponer que la acción de robar unos libros, no pudo ser llevada a cabo por un
árbol ni por una fiera. En el peor de los casos, es posible que un simio lo haga por instinto de
recolección de objetos, pero la consciencia de ROBAR, sólo la tiene el ser humano.
A continuación, el Participante encontrará una serie de transformaciones en la mayoría
de los tiempos que existen en el idioma inglés. Se le pide transformar la oración PASIVA de
afirmativa a Interrogativa y a Negativa, para lo cual sólo trabajará con la ubicación del verbo TO
BE.
ACTIVE FORM
PASSIVE FORM
SIMPLE PRESENT
They teach English in schools.
English is taught in schools.
a. Is English taught in schools?
b. English isn't taught in schools.
PRESENT
He is teaching math now.
CONTINUOS
Math is being taught now.
A.-_________________________________________________________________________?
B-__________________________________________________________________________.
(19)
P R E S E N T
P E R F E C T
She has done it many times.
It has been done many times.
A-_________________________________________________________________________?
B-__________________________________________________________________________.
PRESENT
PERFECT
I have been doing my for 20 years.
CONTINUOS
My job has been being done for 20 years.
A-_________________________________________________________________________?
B-_________________________________________________________________________.
S I M P L E
She saw that picture yesterday.
P A S T
That picture was seen yesterday.
A-_________________________________________________________________________?
B-__________________________________________________________________________.
P A S T
C O N T I N U O S
They were reading that book when I came. That book was being read when I came.
A-_________________________________________________________________________?
B-__________________________________________________________________________.
P A S T
They had written that paper.
P E R F E C T
That paper had been written.
A-_________________________________________________________________________?
B-__________________________________________________________________________
(20)
PAST
PERFECT
CONTINUOS
Mosquitoes had been biting them for ten days.
They had been being bitten for ten days by mosquitoes.
A.-_________________________________________________________________________?
B-__________________________________________________________________________.
S I M P L E
F U T U R E
They will teach English next year.
year.
English will be taught next
A-___________________________________________________________________________?
B-____________________________________________________________________________
They are going to teach English next year.
English will be being taught next year.
A-___________________________________________________________________________?
B-____________________________________________________________________________.
F U T U R E
They will be teaching English next year.
C O N T I N U O S
English will be being taught next year.
A-___________________________________________________________________________?
B-___________________________________________________________________________.
F U T U R E
P E R F E C T
They will have taught English for 3 years by next December.
English will have been taught for 3 years by next December.
A.-_________________________________________________________________________?
B-__________________________________________________________________________
(21)
Cambie las siguientes oraciones activas a voz pasiva. Observe que este grupo de oraciones
tiene los sujetos plenamente identificados, por lo tanto al pasar a voz pasiva se indicará que la
acción es llevada a cabo por el sujeto de la oración activa.
DR. CLARKS HELPS HIM
____________________________________________________________________________
MR. GREEN HAS TAUGHT ME
____________________________________________________________________________
JOHN IS PAINTING THE BOXES
____________________________________________________________________________
MY MATES CONGRATULATED PROFESSOR LEE
____________________________________________________________________________
THE COMMITTEE WILL DISCUSS THE MATTER
____________________________________________________________________________
SNAKES SCARE ME
____________________________________________________________________________
THE YOUNG MAN SAVED THE BOY
____________________________________________________________________________
THE POLICEMEN FINED HER
____________________________________________________________________________
THE TIGER COULD HAVE KILLED HIM
___________________________________________________________________________
JIM MUST HAVE COMMANDED IT
____________________________________________________________________________
MR. JOHNSON IS WRITING A BOOK
____________________________________________________________________________
THE BEST STUDENT WON A SCHOLARSHIP
____________________________________________________________________________
THE VISITORS WERE HAVING A GOOD TIME
____________________________________________________________________________
THE INTERVIEWER HAD READ THE NOVEL
____________________________________________________________________________
PROTESTERS HAD BEEN FIRING LONG WEAPONS
____________________________________________________________________________
THE TECHNICIANS HAD REPAIRED THAT ENGINE
____________________________________________________________________________
(22)
En el siguiente grupo de oraciones, no es necesario expresar por quien ha sido llevada a cabo
la acción del verbo, ya que el sujeto de la oración activa no está definido.
THE AUTHOR WILL WRITE THE BOOK IN JUNE
____________________________________________________________________________
THEY SEND THE MAIL BY PLANE
____________________________________________________________________________
THEY DIDN'T ELECT HIM AS PRESIDENT
____________________________________________________________________________
THEY DISAPPOINTED US BY THEIR CHOICE
____________________________________________________________________________
THEY SHOULD TREAT ME WELL
____________________________________________________________________________
THEY COULD ACCUSE YOU OF MURDERING
____________________________________________________________________________
YOU MUST SELL THESE RADIOS THIS MONTH
____________________________________________________________________________
YOU HAVE TO DO IT SOON
____________________________________________________________________________
THEY HAVEN'T FOUND HER GUILTY
____________________________________________________________________________
THEY HAD ADVISED ALL THE STUDENTS
____________________________________________________________________________
SOMEONE WILL PAINT THE CEILING
____________________________________________________________________________
THEY WOULDN'T HAVE FINISHED IT SOON
____________________________________________________________________________
THEY SHOULD HAVE TAKEN HIM TO A DOCTOR
____________________________________________________________________________
THEY ARE WATCHING ME EVERYTIME
____________________________________________________________________________
THEY HAVE CONSIDERED HIM A TRAITOR
____________________________________________________________________________
THEY PUNISHED ME FOR SOMETHING I DIDN'T DO
____________________________________________________________________________
THEY WERE KEEPING THE FOOD IN THE FREEZER
____________________________________________________________________________
(23)
Mas ejercicios donde no es necesario expresar por quien ha sido llevada a cabo la acción del verbo.
PEOPLE ALWAYS ADMIRE THIS PICTURE
_____________________________________________________________________________
NO ONE HAS OPENED THAT BOX FOR THE LAST HUNDERD YEARS
____________________________________________________________________________
PEOPLE FORMERLY USED THE TOWER OF LONDON AS A PRISON
____________________________________________________________________________
SOMEONE HAS INVITED US TO LUNCH TOMORROW
____________________________________________________________________________
PEOPLE WILL FORGET THIS SITUATION IN A FEW YEARS
____________________________________________________________________________
PEOPLE SPEAK ENGLISH ALL OVER THE WORLD
____________________________________________________________________________
ONE USES MILK FOR MAKING BUTTER & CHEESE
____________________________________________________________________________
NO ONE FED THE CHICKENS THIS MORNING
____________________________________________________________________________
THEY HELD A RECEPTION IN HIS HONOR
____________________________________________________________________________
SOMEBODY WILL TELL YOU WHAT TIME THE TRAIN LEAVES
____________________________________________________________________________
THEY PROMISE US HIGHER WAGES
____________________________________________________________________________
SOMEONE HAS ALREADY PAID THE ELECTRICIAN FOR HIS WORK
____________________________________________________________________________
THEY MAKE A BOOK OF PAPER
____________________________________________________________________________
THEY MADE THIS GUN IN MARACAY
____________________________________________________________________________
SOMEBODY HAS ALREADY SHUT THE DOOR
____________________________________________________________________________
SOMEBODY CAN EASILY MEND THIS DOOR
____________________________________________________________________________
SOMEBODY HAS PUSHED THE TABLE INTO A CORNER
____________________________________________________________________________
(24)
En el siguiente ejercicio, el Participante realizará la acción contraria, o sea cambiar las
oraciones de Voz Pasiva a voz activa. Verifique que el sujeto de la oración activa será quien
esté identificado como autor de la acción realizada. (by.....).
THE WORK WAS DONE BY A GROUP OF PUPILS
____________________________________________________________________________
HER DRESS IS DESIGNED BY A FAMOUS FRENCH MAN
____________________________________________________________________________
THE CRISIS WILL BE SOLVED BY NEXT GOVERNMENT
____________________________________________________________________________
THE PLANE HAD BEEN FOUND BY FISHERMEN
____________________________________________________________________________
THE WRECK IS BEING RESCUED BY DIVERS
____________________________________________________________________________
THE BOYSCOUTS HAVE BEEN FOUND BY A HELICOPTER CREW
____________________________________________________________________________
THE MESSAGE WAS BEING SENT BY THE OPERATOR
____________________________________________________________________________
SECURITY MEASURES SHOULD BE TAKEN BY USERS
____________________________________________________________________________
WATER COULD BE PROVIDED BY RAINS
____________________________________________________________________________
THE MEETING WAS CARRIED OUT BY SHAREHOLDERS
____________________________________________________________________________
THE RAIN HAS BEEN PROVOKED BY A COLD FRONT
____________________________________________________________________________
OUR FUTURE IS GUARANTEED BY GOOD SAVINGS
____________________________________________________________________________
MORE PUPILS WILL BE ADMITED BY THE DEAN
____________________________________________________________________________
THE PROJECT HAD BEEN DESIGNED BY MY TEAM
____________________________________________________________________________
THE PROCESS IS BEING ANALIZED BY EXPERTS
____________________________________________________________________________
MORE GRADUATES HAVE BEEN RECRUITED BY THAT FIRM
____________________________________________________________________________
(25)
En esta página, encontrará una serie de ejercicios para ser cambiados de voz pasiva a voz
activa. En los ejercicios de esta página, el Participante determinará "¿Por quién?" es llevada a
cabo la acción del verbo. Las respuestas podrán ser : Cualquier persona lógica adecuada a
cada caso.
AN EXTENSIVE DIALOGUE IS PLANNED
____________________________________________________________________________
ASSISTANCE MAY BE OFFERED
____________________________________________________________________________
THE NEED FOR SUCH PLANNING WAS DRAMATIZED IN MARCH
____________________________________________________________________________
700 COMETS HAVE BEEN OFFICIALLY IDENTIFIED
____________________________________________________________________________
ALL PASSENGER LUGGAGE IS X-RAYED
____________________________________________________________________________
OTHER EXPLOSIVES MIGHT BE CONCEALED
____________________________________________________________________________
INNOCENT PASSENGERS HAVE BEEN EXPOSED TO ORGANIC MOLECULES
____________________________________________________________________________
THE PRISONER HAS BEEN SENTENCED TO LIFE
____________________________________________________________________________
SHEILA WAS REGISTERED AS A CHILD-CARE PROVIDER
____________________________________________________________________________
HE IS DEFINITELY PERCEIVED AS THE HEIR APPARENT
____________________________________________________________________________
THE MANAGEMENT CHANGES WERE MADE NOW
____________________________________________________________________________
PROTESTANT MARCHERS WERE STOPPED FROM PARADING
____________________________________________________________________________
NINE SOLDIERS WERE KILLED IN A JULY ATTACK
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COLABORATORS WERE BEING DETAINED
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GUILTY PERSONS WERE ORDERED JAILED
____________________________________________________________________________
AN INQUIRY WAS OPENED IN BELFAST
____________________________________________________________________________
WRITING ON THEM IS ALLOWED IN EMERGENCY CASES
____________________________________________________________________________
(26)
FUNCIONES DE LOS GERUNDIOS
Esta forma básica verbal se utiliza en inglés de diversas maneras por su
versatilidad.
Como sujeto de un verbo: Aunque termine en (-ing), suena como infinitivo y
dicha acción permanece activa y amenazante.
Ej: Learning English is not that difficult .
Eating too much may be dangerous to your health.
Como complemento después de una preposición.
Ej: Some people are good at telling stories
Try to do it without complaining.
Como complemento después de ciertos verbos que incluyen una partícula
(adverbio/preposición).
Ej: Keep on smiling!.
I’m against criticizing one who tries hard.
Never give up fighting for justice.
I look forward to celebrating your birthday.
De igual manera, después de ciertos verbos.
Ej: Avoid drinking when drunk!
She suggested waiting till midnight before leaving.
I deny having anything to do with drugs.
I’m all yours as soon as I finish writing this program.
Después de un sustantivo.(se traduce como pasado o como subjuntivo)
I remember my father taking me to Maracay.
You must agree with women getting equal wages.
UNEFA rules don’t allow pupils cheating teachers.
Después de un pronombre relativo. (se traduce en modo subjuntivo)
Ej: He left without us knowing why.
( 26-A )
Educator in Chief
The New York Times
Good for: Gerunds
Published: November 26, 2010
Under the deal reached between New York City and the state, the city
school system will have a chief academic officer, who will have extensive
responsibilities, including many that the top official in a school district
would typically carry out: Overseeing all deputy chancellors with
pedagogical responsibilities. Administering the development and
maintenance of educational programs intended to meet the needs of the
community and carrying out the policies of the Department of Education.
Conducting reviews of the total school program, and advising the
chancellor on recommendations for the educational advancement of the
schools.
Recommending to the chancellor, through the use of appropriate
personnel, adoption of courses of study, curriculum, teaching materials,
etc. Overseeing timely revisions of curriculum and courses of study.
Visiting schools and classrooms as appropriate. Attending appropriate
student/staff events. Seeking to stay informed about issues and
activities in the schools. Having a reasonable level of knowledge of
administrators, staff members and students. Having a reasonable level of
knowledge about community events, concerns, accomplishments and
direction. Facilitating the development and implementation of a
collaborative educational vision, and assisting the chancellor in setting
priorities for the school system. Serving as educational leader of the
school system, and performing job responsibilities using the Mission and
Vision Statement as a guide. Communicating the educational vision and
priorities effectively to the staff, students and community. Overseeing
and coordinating instructional components of federal and state grants.
Ensuring that the policies, procedures and school rules promote a safe,
respectful and healthy school environment. Developing, implementing and
monitoring the change process to improve the educational program.
Staying familiar with current research and educational issues. Involving
the staff and the community in plans to improve the educational program.
Ensuring that there is a comprehensive system of student assessment in
place. Communicating effectively with the staff, students and the
community about educational trends, curriculum needs and instructional
programs. Ensuring that administrators and teachers communicate
student progress and school curriculums to parents on a regular basis.
Overseeing the evaluation of school quality and fostering an environment
that encourages continuous learning and improvement on the part of the
school staff. Developing and implementing an effective system of staff
development focused on improving the educational programs of the
schools with appropriate input from the Department of Education’s
administrative staff. Informing the chancellor of staff development
priorities, needs and activities. Developing and implementing an effective
system of supervision and evaluation for all staff members, based on
Department of Education policies and with the appropriate input from the
administration and the staff. Overseeing methods of teaching,
supervision, evaluation and administration in the schools.
(27)
RECOPILACIÓN
DE
CONECTORES
( C O N N E C T I V E S)
Conectores de Contraste.
Peter came
(C O N T R A S T)
ALTHOUGH
THOUGH
EVEN THOUGH
IN SPITE OF
He hadn't been invited.
not having been invited.
BUT
Mary drove badly,
She passed her test.
YET
NEVERTHELESS
I like John;
I don't trust him.
ALL THE SAME
Reading is easy
ON THE OTHER HAND
Writing is difficult.
WHEREAS
I like coffee;
Mary likes tea.
WHILE
I failed the test.
STILL,
I can always try again.
HOWEVER
IN CONTRAST
NOTWITHSTANDING
ON THE CONTRARY
AT THE SAME TIME
Conectores de Condición.
I shall come
(C O N D I T I O N)
IF
ONLY IF
AS / SO LONG AS
PROVIDED (Providing)
ON (the) (that) CONDITION
EVEN IF
UNLESS
WHETHER
SUPPOSE (Supposing)
WHAT IF
IF ONLY
You call for me.
I'm not invited.
I've got too much to do.
I'm invited OR NOT.
Bob fails, what then?
Bob fails?
I hadn't drunk so much.
(28)
Conectores de Adicción.
(A D D I T I O N)
AND
SO did Mary.
AND
Mary did TOO.
AND
I ALSO saw George.
AND NEITHER / NOR
did Sally.
AND
Sally didn't EITHER.
FURTHERMORE
BESIDES
IN ADDITION
I'd forgotten my books.
John spoke
I saw Susan
Tom didn't go
I was late
BOTH
John and Mary drink coffee.
Conectores de tiempo.
I was there
You can go
(T I M E)
DURING
BEFORE
AFTER
UNTIL / TILL
AT THE TIME OF
AS SOON AS
INMEDIATELY
NOW (THAT)
ONCE
The earthequake.
You've finished.
WHEN
I saw John
He came.
WHENEVER
I was in bed
WHILE
Mary was making breakfast.
I've been here
SINCE
FOR
(FOR) AS LONG AS
Monday.
three days.
You have.
NO SOONER had Gordon left THAT
Bob arrived.
HARDLY had Gordon left WHEN
(29)
( T I M E ) Continued.....
AFTER A SHORT TIME
AFTER A WHILE
TEMPORARILY
AFTERWARDS
SINCE THEN
PRESENTLY
SHORTLY
AT LAST
LATELY
THEN
THEREAFTER
(de manera formal)
Conectores de Enumeración.
(E N U M E R A T I O N)
FIRST (ly)
SECOND (ly)
THIRD (ly), etc.
FINALLY
NEXT
LAST
Conectores de Concesión.
(C O N C E S S I O N)
AFTER ALL
DESPITE
FOR ALL THAT
GRANTED
NATURALLY
OF COURSE
PERHAPS
Conectores de Resultado.
(R E S U L T)
We came early,
THEREFORE
SO
WITH THE RESULT THAT
I'm never
SO busy (THAT)
We had to wait.
I can't help my friends.
SO many guests (THAT)
I couldn't feed them all.
SUCH a lot of guests (THAT)
AS A RESULT
my call, Bob was on time.
(30)
Conectores de Razón & Causa.
I stayed in
(R E A S O N & CAUSE)
BECAUSE
AS
SINCE
SEEING (THAT)
BECAUSE OF
ON ACCOUNT OF
THANKS TO
OWING TO
Bob was late
The delay was
DUE TO
it was raining.
it was raining, I stayed in.
a traffic jam.
a railway strike.
AND THAT'S WHY
Bob loves her
She's going to marry him.
AND THAT'S THE REASON
Conectores de Ejemplo.
(E X A M P L E)
IN OTHER WORDS
IN PARTICULAR
PARTICULARLY
SPECIFICALLY
FOR EXAMPLE
FOR INSTANCE
NAMELY
THAT IS
SUCH AS
Conectores de Alternativa.
You can invite
I must leave now
Go with John
(A L T E R N A T I V E)
EITHER
OR (ELSE)
OR ALTERNATIVELY
John OR Peter.
I'll be late.
go with Henry.
INSTEAD OF
going out, let's stay in.
AS AN ALTERNATIVE
to tennis, why not take up golf?.
(31)
Conectores de Grado.
Peter arrived
John's
I'll be judged
You can stay
( D E G R E E)
EARLIER THAN
AS tall AS
ACCORDING TO
AS / SO FAR AS
THE MORE DIFFICULT the job, THE
Conectores de Lugar.
We'd expected.
Mary.
how I speak.
I'm concerned
BETTER I like it.
(P L A C E)
WHERE
You can live
You wish.
WHEREVER
Conectores de Propósito.
I came
(P U R P O S E)
SO THAT
IN ORDER THAT
FOR THE PURPOSE OF
I could see Mary.
seeing Mary.
FOR FEAR OF
waking the baby.
I daren't speak
IN CASE
Conectores de Manera.
Mary did
You can do it
Tom behaved
Jim looked at me
Conectores de Hecho.
I could wake the baby.
(M A N N E R)
AS
HOW
LIKE
AS IF
I instructed her.
You like it.
a child.
He wanted to speak.
(F A C T)
IN FACT
ACTUALLY
THE FACT IS
IN ACTUAL FACT
AS A MATTER OF FACT
INDEED
(32)
Conectores de Resumen.
(S U M M A R Y)
TO
ON
IN
TO
IN
IN
SUMMARIZE
THE WHOLE
CONCLUSION
CONCLUDE
BRIEF
SHORT
Conectores de indiferencia.
(I N D I F E R E N C E)
I wasn't asked
ANYWAY
ANYHOW
IN ANY CASE
I wasn't keen to go.
John's busy
AT ANY RATE
That's what he says.
(33)
P R E F I J O S
Y
S U F I J O S
Al igual que en los idiomas derivados del latín, en los idiomas sajones también existen esas
sílabas iniciales o finales que determinan el sentido de un vocablo.
Los prefijos más comunes en inglés son los que a continuación se especifican:
ANTE-
ANTI-
BI-
DIS-
FORE-
IN-
INTER-
MAL-
MID-
MIS-
NON-
OVER-
TRI-
ULTRA-
UN-
UNDER-
UP-
ANTE-= Que indica algo precedente. Ej: ANTEDATE, ANTEROOM.
ANTI-= Que significa oposición.
Que indica lucha o combate.
BI-= Indica algo doble o dos veces. Ej:
DIS-=
Ej:
ANTI-SLAVERY.
Ej:
ANTIAIRCRAFT.
BIANNUAL, BIENNAL, BILATERAL, BISECT.
Significa NO, Desprovisto de. Ej:
DISHONEST,DISLIKE,DISCOMFORT.
También indica falta de.
Ej:
Es sinónimo de quitar o remover. Ej:
DISARM.
DISAGREEMENT, DISUNION.
Por último, indica el NO hacer o el reversar una acción. Ej: DISABLE, DISCONNECT.
FORE-= Antes o delante de.
Precedente.
IN-=
Ej:
Ej:
FOREARM,
FOREWORD.
FOREFATHER, FOREGOING.
Dentro o hacia.
Ej:
INCOME, INSIDE, INDEED, INLAND.
También indica NO.
Ej:
INACTIVE,
INSUFFICIENT.
INTERLINE,
INTERNATIONAL.
INTER-= Entre dos o más, juntos. Ej:
Mutuo o recíproco.
Ej:
INTERCOMMUNICATION,
INTERRELATION.
Entre dos partes o unidades. Ej:
INTERURBAN,
INTERINSTITUTIONAL.
MAL-= Enfermedad, Maldad. Ej:
MALNUTRITION,MALTREAT, MALPRACTICE.
MID-=
La mitad o el centro de.
Ej: MIDDAY, MIDSUMMER, MIDWAY.
MIS-=
Fuera de lugar, Equivocadamente, Malo.
NON-= Desprovisto de, Sin, No.
Ej:
Ej:
NONSENSE,
MISLEAD, MISDEED.
NONRESIDENT.
OVER-= Por encima de, Superior que, Que excede. Ej: OVERHEAD, OVERTIME,
OVERLOADED, OVERWEIGHED.
(34)
TRI-=
De tres partes.
Ej:
Cada Tres.
TRIMONTHLY.
Ej:
TRICYCLE,
ULTRA-= Más allá de. Por encima de. Ej:
Excesivamente.
UN-=
Ej:
TRISECT.
ULTRASONIC.
ULTRAMODERN.
Agregado a cualquier adjetivo o adverbio y a unos cuantos sustantivos, significa
No. Ej: UNBREAKABLE, UNSKILLFULLY, UNDESIRABLE,
UNSTABLE, UNLEADED.
UNDER-=Por debajo de. Ej:
UNDERFOOT, UNDERLINE, UNDERWEAR,
UNDERGROUND, UNDERLOADED.
UP- Indica posición o lugar más alta que la actual.Ej:
UPSTREAM, UPNORTH.
Los sufijos más comunes en inglés son los que a continuación se especifican:
-ABLE
-AL
-ANCE/ENCE
-ANT
-ARY
-ER
-ENT
-FUL
-ISH
-ISM
-IC
-ITY
-IVE
-LESS
-LY
-MENT
-OR
-SION/TION
-Y
-ING
-ABLE= Capaz de ser o de alcanzar, Representativo de, Tendiente o dado a, Capaz o
Confiable de. Ej:
-AL=
READABLE, EATABLE, PERISHABLE.
Perteneciente a, Relacionado con, Apropiado para, Tiene consciencia de.
Ej:
AUTUMNAL, NATURAL, ARCHITECTURAL, CONTINENTAL.
-ANCE / -ANCY / -ENCE / -ENCY = El acto, El Proceso, o el Hecho de.
Ej:
ASSISTANCE,
RESISTANCE.
Condición de ser o de hacer habitualmente.
Ej:
VOILENCE,
COMPLIANCY, SUFFICIENCY, ELEGANCE.
Un hecho concreto o cosa. Ej: EMINENCE,
DEPENDENCY.
-ANT= Tener la cualidad, manera o condición de una persona o cosa.
Ej:
OBSERVANT, DEFIANT, DEFENDANT, SERVANT.
-ARY= Pertenencia o conexión con.
Ej:
REVOLUTIONARY,
AVIARY.
(35)
-ER=
La persona que lleva a cabo una acción a través de su ocupación.
Ej:
LAWYER,
SAWYER,
BLOTTER.
Algo de talla, Capacidad, Valor o Fecha.
Ej:
FORTYNINER,
TREEDECKER.
Residente de un lugar o perteneciente a un grupo en particular.
Ej:
ISLANDER, SOUTHENER, WESTENER, K.L.M.er,
WOOL-GROWER.
Usado para formar el comparativo y el superlativo de los adjetivos cortos.
Ej:
LONGER,
SHORTER,
BIGGER,
SMALLER.
-ENT= Tener cualidad, manera o condición.
Ej: EXCELLENT, ADHERENT, SUPERINTENDENT, CORRESPONDENT.
-FUL= Lleno de, Caracterizado por.
Ej:
-ING=
PAINFUL,
COLORFUL,
TACTFUL.
Tendiente o capaz de. Ej:
MORNFUL.
Cantidad a llenar.
CUPFUL,
Ej:
MOUTHFUL.
Todo gerundio termina en ING, pero toda palabra con esta terminación, no es
obligatoriamente gerundio.
Ej: FLYING, INTERESTING, DURING, ACCORDING, FOLLOWING.
-ISH=
Perteneciente o nativo de un estado.
Ej:
TURKISH, ENGLISH, SCOTISH, IRISH, SPANISH.
De naturaleza o característica. Ej:
BOYISH,
GIRLISH.
Poseedor de malas cualidades. Ej:
CHILDISH.
SELFISH.
-ISM= Refleja la acción de un hecho. Ej:
BAPTISM.
Manera o conducta característica.
Ej:
HEROISM,
DESPOTISM.
Condición de ser.
Ej:
BARBARISM,
PAGANISM.
Creencia o práctica.
Ej:
REALISM,
STOICISM.
Adherencia a una creencia.
Ej:
Anormalidad.
ALCOHOLISM.
Ej:
-IC /-ICAL= De naturaleza o consistencia.
Perteneciente a.
Ej:
Ej:
Ej: ANGELIC, IAMBIC, HISTORICAL.
HEROIC.
Conectado o relacionado con. Ej:
De procedencia.
LIBERALISM, COMMUNISM.
AQUATIC, DRAMATIC, DOMESTIC.
VOLCANIC,
ORGANIC.
Actualmente, estos sufijos son algunas veces pero no siempre intercambiables.
Ej: GEOGRAPHIC = GEOGRAPHICAL. / PHILOSOFIC = PHILOSOFICAL.
-ITY=
Condición o cualidad de.
-IVE=
Tener la naturaleza de, Cualidad de, o tendencia a.
Ej:
EXCESSIVE,
Ej: ACIDITY,
FELICITY,
PROGRESSIVE,
FACILITY.
CORRECTIVE.
(36)
-LESS= Que carece de, que No tiene algo. Se usa para formar adjetivos.
Ej: HOPELESS, RESTLESS, CARELESS,
SUGARLESS, PAINLESS, TIRELESS
-NESS= Estado o cualidad. Se usa para formar sustantivos.
Ej: KINDNESS, SADNESS, WEAKNESS,
HAPPYNESS,
REGLAS BÁSICAS DEL INGLÉS
1.- Aquellos verbos cuyas formas básicas Pasado y Participio
terminan en el sufijo (-ed), son Verbos Regulares.
2.- Los tiempos Perfectos se construyen con el auxiliar HAVE
(Haber) más la forma básica Participio Pasivo.
3.- Los tiempos Progresivos o Continuos se construyen con el
auxiliar TO BE (Estar) más la forma básica Gerundio.
4.-En presencia de un auxiliar de modo (DO, DOES, DID, CAN,
MAY MUST, etc) el verbo queda en su forma simple. La forma
simple es igual al Infinitivo, menos la partícula TO.