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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PLAN INTEGRAL
ELECTIVA - TALLER DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS
UNIDAD ACADÉMICA
NOMBRE DEL CURSO :
:
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Electiva – Taller de Filosofía para Niños
1. OBJETO DEL TRABAJO CURRICULAR
El Licenciado en Pedagogía Infantil se enfrenta en su quehacer docente a múltiples clases
de niños que piensan, crean e interactúan entre sí, por lo cual es necesario que conozca
una nueva forma de encauzar al niño a descubrir y a aprovechar de la mejor manera
posible sus capacidades como ser humano, pensante, creativo, social y ético. El programa
de Filosofía para Niños, creado por el filósofo norteamericano Matthew Lipman en 1969,
desarrolla un currículo desde temprana edad para orientar al niño en la búsqueda de su
ser pensante en relación con otros.
El programa de Filosofía para Niños desarrolla tres temáticas acordes a la evolución del
pensamiento del niño, las cuales a su vez tienen que ver con diferentes disciplinas de la
Filosofía: el pensamiento crítico, el pensamiento creativo y el pensamiento cuidadoso del
otro. Estas nos ubican en la Lógica, en la Epistemología, en la Estética y en la Ética. A partir
de la aproximación que se realiza a la Filosofía a través de la discusión filosófica, desde el
método del continuo preguntar, o mayéutica, el niño va descubriendo y resolviendo
inquietudes que se le presentan ante la vida misma, con temáticas que el adulto en
muchas ocasiones no alcanza a responder adecuada o satisfactoriamente para el niño.
Al realizar el Taller de Filosofía para Niños, como Electiva, el futuro Licenciado en
Pedagogía Infantil se aproximará a la utilización de diferentes herramientas que lo llevarán
a comprender mejor la búsqueda del niño y su adecuación con el entorno y con el mundo.
El empleo de las herramientas que le proporcionará la Filosofía para Niños, le dará
elementos suficientes para comprender especialmente las necesidades e intereses del
niño en las diferentes edades, desde su concepción y nacimiento en pro de un niño que
responde a los axiomas antropológicos de ser pensante, social, creativo y respetuoso del
otro.
A través de la aproximación a la Filosofía para niños, el Licenciado en Pedagogía Infantil
encontrará otras formas para su práctica docente, ya que las temáticas de los relatos con
los cuales trabaja la Filosofía para Niños, abordan las diferentes áreas del conocimiento y
por ende son aplicables a los lineamientos curriculares para la Edad Preescolar y la Básica
Primaria, según el modelo colombiano.
2. FINALIDAD
El educador infantil es el más llamado a reflexionar acerca de las inquietudes que presenta
el niño en edad temprana. Es por ello que el docente es quien debe cuestionarse en
primera instancia acerca de su sentido de vida para estar en capacidad de orientar a los
infantes en el descubrimiento de su ser en el mundo y su concepto de sí mismo y de su
vida.
Esa necesidad que se crea desde el docente para que reflexione sobre su sentido de vida,
para luego encauzar el pensamiento y la acción de los niños desde edad temprana, hace
que en la Filosofía para Niños se encuentren los lineamientos para resolver inquietudes
sobre la vida y sobre su razón de ser en el mundo. De allí que sea de gran importancia,
aprovechar el continuo preguntar del niño desde la edad de los ¿por qué?, para que vaya
resolviendo las inquietudes que se van presentando y que el adulto en su cotidiano vivir
encuentra gran dificultad para dar respuestas, no desde la profundidad que en alguna
ocasión ellas exijan, sino con la capacidad de ser pertinentes según los intereses que el
niño exprese para su comprensión.
En Filosofía para niños se parte del axioma de “el niño es un filósofo innato”, por el solo
hecho de ser pensante, sin importar su edad ni los conocimientos adquiridos en el corto o
largo tiempo que ha vivido. Así lo expresa Matthew Lipman al proponer un programa de
Filosofía en el aula, desde los 3 hasta los 18 años.
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Con el Taller de Filosofía para Niños se pretende que el futuro Licenciado en Pedagogía
Infantil se acerque a un programa donde el protagonista es el niño, como ser pensante,
creativo y cuidadoso del otro (o respetuoso del otro), proporcionando así un acercamiento
a los elementos que faciliten el desarrollo de herramientas para lograr un niño que tome
distancia frente al mundo que explora y vive.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Conceptualizar Filosofía para Niños, sus implicaciones en el trabajo en el aula, su historia
y su desarrollo en el mundo
- Dar a conocer el programa de Filosofía para Niños como una estrategia pedagógica
diferente para abordar la Filosofía desde edad temprana.
- Determinar las diferentes herramientas que utiliza la Filosofía para Niños en la
realización de la discusión filosófica
- Interpretar las diversas manifestaciones de los niños en cuanto a su concepción de sí
mismo, de la vida y de su mundo, a partir de la Comunidad de indagación.
- Orientar a los futuros Licenciados en Pedagogía Infantil acerca de la manera de promover
en los niños el desarrollo de su pensamiento crítico, creativo y cuidadoso del otro.
- Identificar la pertinencia de los materiales para trabajar Filosofía para Niños en el aula.
- Elaborar materiales para trabajar con los niños según sus intereses y necesidades,
acordes a su nivel socioeconómico y cultural.
4. PERFILES DE FORMACIÓN Y DESEMPEÑO
Dominio cognoscitivo:
 Conceptualiza la definición, la evolución y aplicación de la Filosofía para Niños
 Identifica las diferentes herramientas que utiliza la Filosofía para Niños, dentro de una
Comunidad de Indagación, para llevar a cabo la discusión Filosófica con niños de 3
años en adelante
Dominio instrumental:
 Prepara una Comunidad de Indagación empleando las herramientas necesarias para
llevar a cabo una discusión filosófica en el aula de clase
 Elabora las fichas de las diferentes sesiones de la Comunidad de Indagación
Domino actitudinal:
 En su quehacer docente (o de observación y ayudantía) promueve la actitud filosófica
en los niños y reflexiona acerca de sus diferentes planteamientos
 Encauza los pensamientos de los niños con una postura crítica, creativa y cuidadosa
del otro
5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL CURSO
ACUERDO PEDAGÓGICO:
QUÉ ES Y QUÉ SE PRETENDE CON UN TALLER DE FILOSOFÍA
PARA NIÑOS
UNIDAD 1: CONCEPTUALIZACIÓN DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS. Definición de Filosofía
para Niños, su historia y su aplicación en el mundo. La Comunidad de Indagación.
UNIDAD 2: PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVO Y CUIDADOSO DEL OTRO. EJES
FUNDAMENTALES EN LA FILOSOFÍA PARA NIÑOS. Definición de Pensamiento Crítico,
Creativo y Cuidadoso del otro; características y actividades.
UNIDAD 3: TRABAJANDO CON FILOSOFÍA PARA NIÑOS. Herramientas para trabajar la
Filosofía para Niños en el aula: relatos, preguntas, discusión filosófica, materiales, fichas y
evaluación; elementos de la lógica para formular hipótesis, supuestos, juicios, enunciados,
preguntas y razones.
UNIDAD 4: ELABORACIÓN DE MATERIALES DE FILOSOFÌA PARA NIÑOS. Con base en
los relatos que se aplica en Filosofía para Niños, y los libros de apoyo, elaboración de
relatos y su guía correspondiente, teniendo en cuenta las temáticas a desarrollar con los
niños según lineamientos curriculares.
UNIDAD 5. PRACTICANDO CON LOS NIÑOS. Realización de una Comunidad de
Indagación con la colaboración de niños invitados; conclusiones y futuras aplicaciones.
6. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN
Con este Taller de Filosofía para Niños, se pretende que el estudiante se acerque a una
nueva forma de trabajar la Filosofía en el aula. Si bien es cierto la práctica filosófica
requiere fundamentación específica, no obstante a partir del axioma de que todos los
seres humanos somos seres pensantes, en este taller se optimiza esta característica, se
afianza desde el trasegar en conocimiento y en experiencia de los estudiantes, a través de
la observación y la ayudantía, a lo largo de los semestres que han adelantado en la
licenciatura, para enfrentarse a los niños con una actitud crítica como ser humano para
aprovechar las inquietudes que se suscitan en el diario vivir de los niños desde edad
temprana. Es por ello que a través de este taller, el estudiante adquirirá las herramientas
necesarias para determinar y encauzar el pensamiento de los niños aprovechando al
máximo todas sus inquietudes acerca de la vida y de sí mismo.
La Filosofía para Niños no sólo nos permite una nueva forma de acercarnos al análisis
filosófico y de encontrar razones y resolver inquietudes en los niños, sino que nos
proporciona elementos para que, desde nuestro quehacer humano y específicamente
como docentes, aprendamos a analizar críticamente las diferentes situaciones que
encontramos en nuestro diario vivir. Y como docentes, nos da elementos para descubrir
en nuestros estudiantes competencias de vida que lo enmarcan dentro de su definición de
ser humano: crítico, social, creativo y ético, para saber orientarlo en su función frente y
dentro del mundo, en comunidad.
En la realización del taller por núcleos se desarrollarán los principios de autonomía,
participación, pertinencia, coherencia, flexibilidad y creatividad.
7. ARTICULACIÓN
El Taller de Filosofía para Niños, como electiva, encuentra su articulación con las demás
áreas del conocimiento en las cuales el estudiante de Licenciatura en Pedagogía Infantil ha
incursionado. La Filosofía para Niños, desde lo que representa en sí misma la Filosofía
abarca todas las disciplinas y áreas del conocimientos porque en ella está implícita la
fundamentación inherente al hombre como lo es el pensamiento, su desarrollo y
aplicación a las diferentes circunstancias que enfrentan en la cotidianidad. La Filosofía
para Niños, proporciona los elementos para la indagación en el niño y su aproximación al
mundo (su ser y su comunidad) desde su pensamiento crítico, creativo y cuidadoso del
otro.
Matthew Lipman parte del hecho de que el niño es un ser pensante por naturaleza, pero
es necesario encauzarse su pensamiento para que sea aprovechado al máximo y
desarrollado para su bien y para su comunidad.
La Filosofía para niños, en estos y muchos otros sentidos, se articula necesariamente con
disciplinas filosóficas como la Antropología, la Lógica, la Estética y la Ética.
La referencia a estas disciplinas es cuando se propicia la discusión filosófica, sea a partir de
la formulación de supuestos, como de la lectura de los relatos elaborados para cada edad,
teniendo en cuenta su desarrollo psicosocial y filosófico del niño.
Por lo tanto, es necesario acercarse a la Filosofía como actividad natural del ser humano
para poder llevar a cabo una óptima aplicación de las herramientas de la Filosofía para
Niños, por medio de la discusión filosófica en la Comunidad de Indagación, porque a
través de la Filosofía para Niños, afianzamos en ellos su posición acerca de su sentido de
vida y les orientamos en la formulación de esos supuestos para que encuentren en sí
mismos las respuestas que buscan desde su concepción como seres humanos.
La Filosofía para Niños, creada en 1969 por Matthew Lipman, en los últimos veinte años
ha tenido gran aceptación en el mundo y se ha desarrollado exitosamente, también en
Latinoamérica y en Colombia. En un principio se aplicó en las clases socioeconómicas más
privilegiadas, pero, en Latinoamérica, desde hace unos doce años, a través de la filósofa
Stella Accorinti se ha aplicado en los diferentes niveles socioeconómicos y en las
diferentes etnias. Hoy en día, La Filosofía para Niños se aplica desde distintas disciplinas,
desde diversas teorías filosóficas y pedagógicas siempre y cuando se promueva en los niños
su sentido crítico, creativo y cuidadoso del otro.
8. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
Las actividades de integración que se desarrollarán obtendrán como productos los
siguientes:

Ensayos

Socialización de consultas por CIPAS

Resolver las preguntas generadoras

Consultas por la Web acerca de Filosofía para Niños

Comunidades de Indagación

Elaboración de relatos

Práctica de observación

Presentaciones en videos

Diccionario sobre términos filosóficos empleados por los niños de diferentes edades
9. PRESENTACION Y SUSTENTACIÓN DE LAS UNIDADES INTEGRALES DEL CURSO
ACUERDO PEDAGÓGICO:
QUÉ ES Y QUÉ SE PRETENDE CON UN TALLER DE FILOSOFÍA
PARA NIÑOS
UNIDAD 1: CONCEPTUALIZACIÓN. Definición, historia y conceptos de la Filosofía para
Niños, a través de ensayos analíticos. La Comunidad de Indagación.
UNIDAD 2: PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVO Y CUIDADOSO DEL OTRO. EJES
FUNDAMENTALES EN LA FILOSOFÍA PARA NIÑOS. Definición de Pensamiento Crítico,
Creativo y Cuidadoso del otro; características y actividades.
UNIDAD 3: TRABAJANDO CON FILOSOFÍA PARA NIÑOS. Herramientas para trabajar la
Filosofía para Niños en el aula: relatos, preguntas, discusión filosófica, materiales, fichas y
evaluación; elementos de la lógica para formular hipótesis, supuestos, juicios, enunciados,
preguntas y razones, lo cual se evidenciará a través de la presentación de un video,
después de aplicar con niños, lo aprendido en la unidad.
UNIDAD 4: ELABORACIÓN DE MATERIALES DE FILOSOFÌA PARA NIÑOS. Con base en
los relatos que se aplican en Filosofía para Niños, y los libros de apoyo, elaboración de
relatos y su guía correspondiente, teniendo en cuenta las temáticas a desarrollar con los
niños según lineamientos curriculares.
UNIDAD 5. PRACTICANDO CON LOS NIÑOS. Realización de una comunidad de
indagación con la colaboración de niños invitados, análisis y conclusiones de los
estudiantes con la orientación de la tutora.
10. DESARROLLO DE LOS NÚCLEOS
UNIDAD 1: CONCEPTUALIZACIÓN. Definición, historia y conceptos de la Filosofía para
Niños. La Comunidad de Indagación
NUCLEO PROBLÉMICO
La Filosofía para Niños es un
Programa que aporta a la
educación de los niños, en
cuanto que estimula el
pensamiento crítico, creativo y cuidadoso del otro.
EJES TEMÁTICOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
Definición, historia, conceptos Cómo surge la Filosofía
de la Filosofía para Niños
para Niños y qué se
pretende con su aplicación
en el aula?
La Filosofía para Niños en el En qué sentido la Filosofía
mundo,
Latinoamérica
y para Niños ha aportado en
Colombia.
los diferentes países del
mundo, en especial en
nuestro país?
La Filosofía se coloca al Herramientas y Metodología
alcance de los niños a través de la Filosofía para Niños
del Programa de Filosofía
para Niños, para ello se
requiere que los docentes
conozcan los problemas
fundamentales
de
la
Filosofía, como acerca del
ser, del pensamiento, del
conocimiento, así como del
desarrollo evolutivo de los
niños para comprender los
problemas filosóficos que se
vislumbran desde edad
temprana.
Es posible desarrollar un
programa de Filosofía para
Niños sin fundamentación
filosófica en los docentes?
La Filosofía para Niños se ha
propuesto para iniciar a
partir los 3 años de edad,
según su creador Matthew
Lipman. Es posible considerar la pertinencia desde
el
vientre
hasta
la
adolescencia.
Es posible o pertinente
considerar la Filosofía para
Niños en edad inicial, a
partir de la Estimulación
Temprana o adecuada?
Cómo se trabaja Filosofía
para Niños desde el grado
0 hasta el 5º grado de
Filosofía para Niños de 0 a 3
años. Y del grado 0 a 5º de
Básica Primaria. Temáticas y
actividades.
Cómo
se
aplica
el
programa de Filosofía para
Niños a partir de las
inquietudes que presentan
los niños desde edad
temprana?
Básica Primaria?
La clase de Filosofía se Definición de la Comunidad de
convierte
en
una Indagación
Comunidad de Indagación a
través de la discusión
filosófica.
Desarrollo de la Comunidad de
Indagación (elementos y
herramientas que intervienen
en las sesiones)
UNIDAD 2:
Qué es y qué se pretende
con la Comunidad de
Indagación en Filosofía
para Niños?
La Comunidad de Indagación promueve la discusión filosófica en los niños.
Cómo se desarrolla una
Comunidad de Indagación
en el aula de clase?
EL PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVO Y CUIDADOSO DEL OTRO. EJES
FUNDAMENTALES EN LA FILOSOFÍA PARA NIÑOS. Definición de
Pensamiento Crítico, Creativo y Cuidadoso del otro; características y
actividades.
NUCLEO PROBLÉMICO
La Filosofía para Niños es
una estrategia educativa
donde el niño desarrolla su
pensamiento crítico, creativo y cuidadoso del otro.
EJES TEMATICOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
Pensamiento Crítico, Creativo El niño, desde pequeño, se
y Cuidadoso del Otro.
encuentra en una constante búsqueda de razones. Cómo debe orientarse
para
que
desde
el
pensamiento crítico encuentre respuestas lógicas?
El niño como ser humano
es un ser pensante,
creativo, ético y social. En
mi función de docente,
cómo
estimulo
el
pensamiento creativo en
los niños, en los diferentes
niveles de escolaridad?
La educación en valores
pretende formar individuos más éticos para la
interacción social. En mi
calidad de docente, cómo
puedo encauzar el pensamiento cuidadoso del otro
en los niños?
Teniendo en cuenta los
diferentes ejes de pensamiento, qué propongo
como docente en pro del
desarrollo integral de los
niños, a partir de la
formulación de hipótesis,
enunciados,
supuestos,
silogismos y juicios como
fundamentación para la
discusión filosófica?
UNIDAD 3:
TRABAJANDO CON FILOSOFÍA PARA NIÑOS.
NUCLEO PROBLÉMICO
En la práctica de la Filosofía
para Niños los relatos
generan preguntas que se
convierten
en
una
discusión filosófica.
EJES TEMATICOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
Las sesiones en Filosofía para Cómo se desarrollan las
Niños (pasos y herramientas sesiones en Filosofía para
que intervienen en el proceso) Niños y cómo se aplican las
herramientas propuestas
por el programa en el
proceso
de
discusión
filosófica?
Relatos y discusión filosófica
Qué se pretende con la
evaluación en la discusión
filosófica?
Materiales, fichas y evaluación
Por qué es necesario
utilizar los relatos filoComparación de tres relatos: sóficos en Filosofía para
Lis de Stella Accorinti, Rebeca Niños y qué plantean
de Ronald Reed y Elfie de según la edad?
Matthew Lipman.
La Filosofía de 0 a 3 años, La Filosofía para Niños desde Cómo se puede trabajar la
una nueva propuesta. la Fenomenología y la Ética
Filosofía para Niños de 0 a
Desde la Fenomenología y
la Ética
UNIDAD 4:
ELABORACIÓN DE MATERIALES DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS.
NUCLEO PROBLÉMICO
Con base en los relatos
que se aplica en Filosofía
para Niños, y los libros de
apoyo, elaboración de
relatos y su guía correspondiente, teniendo en
cuenta las temáticas a
desarrollar con los niños
según lineamientos curriculares.
UNIDAD 5.
3 años desde la Fenomenología y la Ética? Presentación de propuestas de
actividades y relatos.
EJES TEMATICOS
PREGUNTAS GENERADORAS
Elaboración de relatos Según las temáticas que se
filosóficos y guías de apoyo desarrollan en edad inicial y
preescolar, elaborar un relato
con su guía correspondiente,
teniendo
en
cuenta
las
herramientas que requiere la
discusión filosófica
Elaboración de fichas para De conformidad con lo anterior,
las sesiones que se llevarán elaborar las fichas corresa cabo en el trabajo con los pondientes a las sesiones que se
niños
llevarán a cabo en el trabajo con
los niños.
PRACTICANDO CON LOS NIÑOS.
NÚCLEO PROBLÉMICO
La Filosofía para Niños
compromete por completo
al docente en su función
no sólo como educador
sino como ser humano. Es
en la práctica con los niños
donde se entra en juego su
formación y su compromiso con los propósitos de
su licenciatura en estudio.
EJES TEMATICOS
PREGUNTAS GENERADORAS
Discusión filosófica con Los niños son filósofos innatos,
niños, a partir de la cómo lo plantea Matthew
Comunidad de Indagación
Lipman?
Aplicación
de
herramientas
para
discusión filosófica
las Las herramientas que se utilizan
la en la discusión filosófica son
suficientes,
o
qué
otras
herramientas considera usted
que serían necesarias? Analizar
las herramientas que emplea la
discusión
filosófica
y
su
aplicación en el aula.
Con grupo de niños Lectura y análisis de relatos Los relatos filosóficos según las
invitados, desarrollar una filosóficos
edades son pertinentes? Qué
Comunidad de Indagación,
ajustes realizaría usted como
donde intervengan todos
los estudiantes del taller,
con el fin de analizar la
experiencia y extraer con- Elaboración de fichas y
clusiones y recomenda- evaluación de la discusión
ciones. En dicha práctica, filosófica
todos los estudiantes del
Taller tendrán que desempeñar un rol.
docente para el trabajo con sus
estudiantes?
Las fichas propuestas para la
discusión filosófica en el
programa de Filosofía para Niños
están acordes con las sesiones y
plasman las inquietudes que se
suscitan? Qué otros aspectos
tendría usted en cuenta para la
elaboración de las fichas para
que la discusión filosófica con
sus estudiantes sea más
efectiva?
Considera posible desarrollar
una propuesta curricular a partir
de la Filosofía para Niños, como
línea
transversal,
en
la
institución donde usted labora?
Presente la propuesta.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
INTERPRETATIVA
 Analiza e interpreta los elementos fundamentales que contempla la Filosofía para
Niños, desde su definición, su evolución y aplicación en el aula, con el fin de lograr un
aprovechamiento mayor en su quehacer docente, con respecto a la manera de
encauzar a los niños en su formación como seres humanos, a partir de sus inquietudes
e intereses de vida.
ARGUMENTATIVA
 Argumenta a partir de la fundamentación teórica correspondiente a la Filosofía para
Niños, teniendo en cuenta las diferentes herramientas necesarias para lograr una
óptima discusión filosófica en el aula
PROPOSITIVA
 Propone estrategias para trabajar la discusión filosófica en el aula
 Presenta nuevos relatos filosóficos y la guía correspondiente para trabajar en el aula, a
partir de las inquietudes propuestas por los niños.
LECTURAS BÁSICAS Y RECOMENDADAS
UNIDADES
UNIDAD 1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
COMUNIDAD DE
INDAGACIÓN
UNIDAD 2.
EL PENSAMIENTO
CRÍTICO, CREATIVO Y
CUIDADOSO DEL OTRO.
EJES FUNDAMENTALES EN
LA FILOSOFÍA PARA
NIÑOS.
UNIDAD 3.
TRABAJANDO CON
FILOSOFÍA PARA NIÑOS
LECTURAS BÁSICAS Y RECOMENDADAS
LECTURAS BÁSICAS
LECTURAS RECOMENDADAS
- ACCORINTI, Stella. Introducción - ESTEFAN UPEGUI, Marta
a la Filosofía para Niños. Buenos Faride. La Filosofía: “del
Aires: Manantial, 1999
vientre a la adolescencia”.
- --------------. Trabajando en el Propuesta
curricular.
aula. La práctica de Filosofía para (Documento
preliminar),
Niños. Buenos Aires: Manantial, Ibagué: Letras y Papeles,
2000
2008
- KOHAN, Walter. y WAKSMAN, PRIMER
CONGRESO
Vera. ¿Qué es filosofía para LATINOAMERICANO
DE
niños? Ideas y propuestas para FILOSOFÍA PARA NIÑOS.
pensar la educación. Buenos Memorias. Universidad del
Aires: Oficina de Publicaciones del Tolima, Ibagué, noviembre 8
CBC, 1997
al 11 de 2000
- VELASCO A., Mónica. El
programa de Filosofía para
Niños.
www.jalisco.gob.mx/srias/ed
ucacion/monivela.html
- ACCORINTI, Stella. Pensamiento
cuidadoso del otro en la
Comunidad de Investigación.
Primer Congreso Latinoamericano
de Filosofía para Niños. Ibagué,
2000
- LÓPEZ, Guillermo. La Educación
como Pre-texto. Primer Congreso
Latinoamericano de Filosofía para
Niños. Ibagué, 2000
-PINEDA, Diego. Creatividad y
pensamiento poético desde la
“Perspectiva de la Filosofía para
Niños. Primer Congreso Latinoamericano de Filosofía para
Niños. Ibagué, 2000
-DOMINGO, Miguela. Filosofía para Niños. España:
Universidad de Alcalá. (s.f)
-CORTINA, Adela. La Filosofía
en la escuela. España,
Universidad de Valencia, (s.f)
GARCÍA MORIYÓN, Félix.
Crecimiento moral y Filosofía
para Niños. Bilbao, (s.e.),
1998
-HUMAR, Yamile. Comp.
Palabra de Niños. Bogotá:
Intermedio Editores Ltda,
2008
- ACCORINTI, Stella. Lis. Un relato - ACCORINTI, Stella.
La
de Filosofía para Niños. Buenos práctica, la evolución y la
Aires: Manantial, 2000
formación de formadores en
UNIDAD 4.
ELABORACIÓN DE
MATERIALES DE
FILOSOFÍA PARA NIÑOS
- ------------, Maravillándome con
mi experiencia. Buenos Aires:
Manantial, 2000
- -------------, Trabajando en el
aula. La práctica de Filosofía para
Niños. Buenos Aires: Manantial,
2000
- LIPMAN, Matthew. Elfie. Pineda,
Diego. Trad. Bogotá: Centro
Colombiano de Filosofía para
Niños, 1999.
REED, Ronald. Rebeca. Un relato
de Filosofía para Niños. Buenos
Aires: Manantial, 1999
- SHARP, Ann. La clínica de
muñecos. Pineda, Diego. Trad.
Bogotá: Centro Colombiano de
Filosofía para Niños, 1999
Filosofía para niños. Notas
para una introducción a la
problemática.
Argentina:
Contexto Educativo – Revista
Digital de Educación y
Nuevas Tecnologías. Número 4, febrero 2000, 16 p.
- ------------.
Una mirada
diferente. El programa “Filosofía para niños” de
Matthew
Lipman.
Fp.chasque.apc.org:8081/rel
ación/anteriores/9704/1255
r.htm
- ESTEFAN UPEGUI, Marta
Faride. Filosofía para Niños
de 0 a 3 años, una reflexión
desde la Ética. Ibagué: Letras
y Papeles, 2004
- ESTEFAN UPEGUI, Marta
Faride. Filosofía para Niños
de 0 a 3 años, una reflexión
desde la Fenomenología.
Ibagué: Letras y Papeles,
2004
- ESTEFAN UPEGUI, Marta
Faride. La Filosofía: “del
vientre a la adolescencia”.
Propuesta curricular. (Documento preliminar). Ibagué:
Letras y Papeles, 2008
KOHAN,
Walter
y
WAKSMAN, Vera. ¿Qué es
filosofía para niños? Ideas y
propuestas para pensar la
educación. Buenos Aires:
Oficina de Publicaciones del
CBC, 1997
- ACCORINTI, Stella. Lis. Un relato
de Filosofía para Niños. Buenos
Aires: Manantial, 2000
- ------------, Maravillándome con
mi experiencia. Buenos Aires:
- ACCORINTI, Stella.
La
práctica, la evolución y la
formación de formadores en
Filosofía para niños. Notas
para una introducción a la
UNIDAD 5.
PRACTICANDO CON LOS
NIÑOS
Manantial, 2000
- LIPMAN, Matthew. Elfie. Pineda,
Diego. Trad. Bogotá: Centro
Colombiano de Filosofía para
Niños, 1999.
REED, Ronald. Rebeca. Un relato
de Filosofía para Niños. Buenos
Aires: Manantial, 1999
- SHARP, Ann. La clínica de
muñecos. Pineda, Diego. Trad.
Bogotá: Centro Colombiano de
Filosofía para Niños, 1999
problemática.
Argentina:
Contexto Educativo – Revista
Digital de Educación y
Nuevas Tecnologías.
Número 4, febrero 2000, 16 p.
- ------------.
Una mirada
diferente. El
programa
“Filosofía para niños” de
Matthew
Lipman.
Fp.chasque.apc.org:8081/rel
ación/anteriores/9704/1255
r.htm
KOHAN,
Walter
y
WAKSMAN, Vera. ¿Qué es
filosofía para niños? Ideas y
propuestas para pensar la
educación. Buenos Aires:
Oficina de Publicaciones del
CBC, 1997
- ACCORINTI, Stella. Trabajando
en el aula. La práctica de Filosofía
para Niños. Buenos Aires:
Manantial, 2000
- ACCORINTI, Stella.
La
práctica, la evolución y la
formación de formadores en
Filosofía para niños. Notas
para una introducción a la
problemática.
Argentina:
Contexto Educativo – Revista
Digital de Educación y
Nuevas
Tecnologías.
Número 4, febrero 2000, 16
p.
- ------------.
Una mirada
diferente.
El programa
“Filosofía para niños” de
Matthew
Lipman.
Fp.chasque.apc.org:8081/rel
ación/anteriores/9704/1255
r.htm
- ESTEFAN UPEGUI, Marta
Faride. La Filosofía: “del
vientre a la adolescencia”.
Propuesta curricular. (Documento preliminar), Ibagué:
Letras y Papeles, 2008
-HUMAR, Yamile. Comp.
Palabra de Niños. Bogotá:
Intermedio Editores Ltda,
2008
KOHAN,
Walter
y
WAKSMAN, Vera. ¿Qué es
filosofía para niños? Ideas y
propuestas para pensar la
educación. Buenos Aires:
Oficina de Publicaciones del
CBC, 1997
- VELASCO A., Mónica. El
programa de Filosofía para
Niños.
www.jalisco.gob.mx/srias/ed
ucacion/monivela.html
11. METODOLOGÍA
El taller de Filosofía para Niños, como electiva, será en un 80% práctica dado que se
requiere acercar a los futuros licenciados a la teoría que implica esta estrategia
pedagógica como programa de Filosofía para ser desarrollado en el aula. Así las cosas,
teniendo en cuenta que según el modelo de Educación a Distancia, con actividades
presenciales y no presenciales, los encuentros con los estudiantes deben ser de total
interacción con el fin de apropiar las herramientas propuestas para llevar a cabo la
discusión Filosófica en Filosofía para Niños. Por lo tanto, se propone trabajar de la
siguiente manera:
1. Presentar los fundamentos teóricos relacionados con la Filosofía para Niños, en
cuanto a la definición, la historia, las herramientas, los materiales. Esta
fundamentación teórica será proporcionada por la tutora dentro del acuerdo
pedagógico y las tutorías.
2. Dada la fundamentación teórica, se llevará a cabo, un diálogo de saberes en
cuanto que se expondrá las experiencias adquiridas en su quehacer docente, con
las actividades propuestas para trabajar con niños desde los 3 años de edad, tanto
en el aula, como en las tutorías, mediante la observación y la inclusión en las
comunidades de indagación que se realizarán con los estudiantes y con niños que
se presenten en las tutorías para la práctica.
3. Se realizará la lectura previa de los documentos propuestos en las lecturas básicas
y recomendadas para cada unidad. Así mismo se elaborará un ensayo que
4.
5.
6.
7.
8.
9.
acreditará los conocimientos tanto individuales como grupales a través de los
CIPAS.
A partir de la práctica que se llevará a cabo con niños de diferentes edades, en su
trabajo como en las tutorías, se realizará un diccionario con términos filosóficos,
desde las concepciones de los niños
Se elaborará un video, por CIPAS, sobre una comunidad de indagación realizada
con niños, además de una entrevista a un grupo de niños donde se registre
diferentes inquietudes sobre temas como: la vida, el amor, el respeto, la muerte, la
libertad, entre otros, para luego ser analizados en la tutoría.
Desde la lectura y el trabajo con los relatos de Filosofía para Niños, se intentará
redactar nuevos relatos acordes a las necesidades e inquietudes plasmadas en los
niños donde los futuros licenciados laboran, o con el grupo de niños que hayan
escogido para su observación y experimentación.
Al finalizar las tutorías, individualmente o por CIPAS, los estudiantes deberán
entregar un ensayo donde se exponga su análisis crítico sobre el programa de
Filosofía para Niños, su aplicación en el aula y una propuesta para enriquecer este
programa, dadas las circunstancias socioeconómicas y culturales que presenta el
grupo de niños en el cual realizaron la observación y la experimentación.
El desempeño de cada estudiante se medirá desde su participación activa en cada
tutoría y la presentación de escritos al terminar cada sesión tutorial, con base en
las preguntas generadoras en cada uno de los núcleos problémicos.
Al finalizar las tutorías, los estudiantes, individualmente o por grupos, entregarán
el registro de la comunidad de indagación realizada con el grupo observado y
experimentado, en el cual entregarán: el desarrollo de la comunidad, las preguntas
formuladas y respuestas obtenidas en la discusión filosófica de cada sesión, las
fichas elaboradas, la relación de relatos analizados y los que elaboraron para la
última sesión, que para el taller se realizarán cinco sesiones, iniciando desde el
acuerdo pedagógico.
12. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO
Para la acreditación del taller, el estudiante deberá:
1. Realizar individualmente las lecturas básicas y recomendadas para cada unidad
2. Participar activamente en las actividades propuestas para los cinco encuentros
tutoriales programados
3. Elaborar un escrito, individualmente o por CIPAS, a partir de las preguntas
generadoras de cada unidad. Esta actividad la realizará al final de cada tutoría
4. Aprobar el 60% de las actividades correspondientes a las cinco tutorías.
5. Elaborar un ensayo para ser entregado en la quinta tutoría, a partir de las lecturas
y de su observación y experimentación en Filosofía para Niños.
6. Los estudiantes entregarán un video donde se registre su experiencia en una
comunidad de indagación y una entrevista con un grupo de niños, sobre diferentes
temas filosóficos.
7. Los estudiantes elaborarán un diccionario con términos filosóficos adquiridos en su
experiencia con niños de diferentes edades desde los 3 años.
8. Presentar y aprobar la convocatoria final equivalente al 40%, según
reglamentación establecida por el IDEAD. Esta prueba final se llevará a cabo de
manera individual y por escrito, a partir de las preguntas generadoras de cada
unidad.
13. CONSOLIDACION TIEMPO PRESENCIAL E INDEPENDIENTE DEL CURSO
EJE DE TRABAJO
TIEMPO
PRESENCIAL
2
TIEMPO
INDEPENDIENTE
8
ASESORIAS
3
13
2
18
UNIDAD 2
3
13
2
18
UNIDAD 3
3
13
2
18
UNIDAD 4
3
12
2
17
UNIDAD 5
3
12
2
17
2
19
71
10
2
100
ACUERDO
PEDAGOGICO
UNIDAD 1
CONVOCATORIA
TOTALES
TOTAL
10
14. BIBLIOGRAFIA GENERAL
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