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MI HORARIO
HORAS
LUNES
Nombre : karina mosquera torres
Telefono : 3136429882
Email:
[email protected]
Area
ciencias naturales
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MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Docente
Ciclo 4
Grado 9
Periodo 1
Plan de Unidad 1
PRESENTACION
NOMBRE DE LA UNIDAD
GENETICA, HERENCIA Y GENETICA DE POBLACIONES.
Teoría de la genética
Teoría cromosómica de la herencia
TEMAS DE LA UNIDAD
Genética humana
Genética molecular
Cambios en el material genético
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿CÓMO SE TRASMITEN LAS CARACTERÍSTICAS HEREDITARIAS DE PADRES A HIJOS Y QUÉ MECANISMOS GENÉTICOS INFLUYEN EN EL
DESARROLLO BIOLÓGICO DE LOS MISMOS?
Luego de ubicar el material genético, se busca que el estudiante comprenda cómo es la estructura de éste y su papel en la transmisión de
RESULTADO DE LA UNIDAD
la herencia genética. Es decir la relación: ADN – cromosomas - genes y las funciones implícitas en la organización celular
CONOCIMIENTO PREVIOS
Muchos estudiantes no relacionan el ADN con las proteínas. Se debería realizar una descripción sencilla de la forma cómo se interpreta,
transcribe y traduce la información genética, así como la forma en que se duplican las células y la forma como se transmite el material
genético o hereditario.
La elaboración, comparación y ejercitación de Procedimientos, Comprensión lingüística: Selección de la información. Solución de conflictos,
TRABAJO EN EQUIPO Científicas
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
•
Pensamiento científico:
•
Aproximación al conocimiento científico:
•
Construcción de la identidad
•
Conciencia ambiental
Establecimiento de condiciones
COMPETENCIAS DEL AREA
DBA Y/O ESTANDARES
PLAN DE APOYO
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Valoración de las ciencias naturales,
Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material
hereditario
R el estudiante realizar mediante actividades extra y en horas de clase, talleres sobre GENETICA, HERENCIA Y GENETICA DE
POBLACIONES que permitan mejorar y afianzar más su conocimiento.
N El estudiante que por alguna razón llegue a mitad o después de haber terminado el primer periodo hará actividades extra como taller
argumentativos e interpretativos sobre los sistemas biológicos en los seres vivos y se evaluara oral o escrita para verificar los conocimientos
adquiridos después del docente haber realizado una retroalimentación de la temática
P Retroalimentación en conversatorio del tema
RECURSOS
Videos, tv laminas, fotocopias , libros marcadores, borrador, cuadernos
AREAS INTERDISCIPLINARES
Español, edu. Física, matemáticas sociales, artística ética y religión
PROPOSITO DEL DOCENTE
METODOLOGIA POR
Teniendo como referencia la localización, estructura y función del material genético, se busca que el estudiante reconozca cómo se
transmite la información genética y qué mecanismos lo permiten, así como las leyes básicas que dirigen este proceso
Proyectos
Investigación
Talleres
Trabajo individual y grupal.
SEMANA 1
TEMAS Teoría de la genética
SEM 1
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Establecimiento de condiciones
Por qué este tema es importante ? por que nos permite
conocer que todos los seres vivos están estructural y
funcionalmente conformados por células.
Valoración de las ciencias naturales
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Horas semanales
de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión del
material hereditario
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Reconozco la importancia del modelo
ACTIVIDADES
EXPLORACION
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Para dar inicio a esta unidad empezare con una LECTURA sobre Mendel y Leyes Geneticas: Lectura 9º Leyes de Mendel despues de realizar la lectura
de manera individual pasaremos a la SUSTENTACION DE LA LECTURA donde cada estudiante explicara con sus propias palabras.
Este tema lo explicare teniendo en cuenta unos videos que veremos con los estudiantes :
Gregor Mendel nació el 22 de julio de 1822 en Heizendorf (hoy Hyncice, República Checa), en el seno de una familia campesina. Dificultades familiares y
económicas le obligaron a retrasar sus estudios. Fue un hombre de contextura enfermiza y carácter humilde y retraído.
El entorno sociocultural influyó en su personalidad científica, principalmente el contacto directo con la naturaleza, las enseñanzas de su padre sobre los cultivos de
frutales y la relación con. diferentes profesores a lo largo de su vida, en especial el profesor J. Scheider, experto en pomología.
El 9 de octubre de 1843 ingresó como novicio en el convento de Brünn, conocido en la época por su gran reputación como centro de estudios y de trabajos
científicos. Después de tres años, al finalizar su formación en teología, fue ordenado sacerdote, el 6 de agosto de 1847. En un principio fue inducido por su superior
a dedicarse al campo de la pedagogía, pero él eligió un camino bien distinto.
INTRODUCCION
En 1851 ingresó en la Universidad de Viena, donde estudió historia, botánica, física, química y matemáticas, para graduarse y ejercer como profesor de biología y
matemáticas.
Durante su estancia allí llegó a dar numerosas clases como suplente, en las materias de matemáticas, ciencias naturales y ciencias generales, con excelente
aprobación entre los estudiantes. Sin embargo, una vez finalizados sus estudios, no logró graduarse, por lo que decidió regresar al monasterio de Abbot en 1854.
De naturaleza sosegada y mentalidad matemática, llevó una vida aislada, consagrado a su trabajo.
Más adelante fue nombrado profesor de la Escuela Técnica de Brünn, donde dedicó la mayor parte de su tiempo a investigar la variedad, herencia y evolución de
las plantas, especialmente de los guisantes, en un jardín del monasterio destinado a los experimentos. Sus aportaciones al mundo de la ciencia son consideradas
hoy como fundamentales para el desarrollo de la genética.
Hacia el final de su vida, en 1868, Mendel fue nombrado abad de su monasterio, donde murió el 6 de enero de 1884 a causa de una afección renal y cardiaca.
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Mendel tuvo la fortuna de contar, en su propio monasterio, con el material necesario para sus experimentos. Comenzó sus trabajos estudiando las abejas,
coleccionando reinas de todas las razas, con las que llevaba a cabo distintos tipos de cruces. Entre 1856 y 1863 realizó experimentos sobre la hibridación de
plantas.
Trabajó con más de 28.000 plantas de distintas variantes del guisante oloroso o chícharo, analizando con detalle siete pares de características de la semilla y la
planta: la forma de la semilla, el color de los cotiledones, la forma de la vaina, el color de la vaina inmadura, la posición de las flores, el color de las flores y la
longitud del tallo.
Sus exhaustivos experimentos tuvieron como resultado el enunciado de dos principios que más tarde serían conocidos como «leyes de la herencia». Sus
observaciones le permitieron acuñar dos términos que siguen empleándose en la genética de nuestros días: dominante y recesivo. Factor e hibrido son, asimismo,
dos de los conceptos establecidos por Mendel de absoluta vigencia en la actualidad.
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Con la ayuda de tus padres construye un modelo tridimensional de una molécula de ADN.
DESARROLLO
Utiliza materiales reciclables y explícala a tus compañeros y a tu profesor. Puedes apoyarte
siguiendo link como estos: http://www.scienceinschool.org/print/1188, también puede ver
video ó http://www.youtube.com/watch?v=eCmsnze26W4 entre otros.
TRABAJO INDIVIDUAL
La cromatina y los cromosomas son las formas de empaquetar:
A. Proteínas
B. Acido Desoxirribonucleico
C. Carbohidratos
D. Lípidos.
3. Lee el siguiente texto y responde:
“Todas las células vivas codifican el material genético en forma de ADN. Las células
bacterianas
tienen una sola cadena de ADN, pero esta cadena contiene toda la información
necesaria para que la
APLICACION
célula produzca unos descendientes iguales a ella. En las células de los mamíferos las
cadenas de
ADN están agrupadas formando cromosomas. En resumen, la estructura de una
molécula de ADN, o
de una combinación de moléculas de ADN, determina la forma y la función de la
descendencia”
Teniendo en cuenta el texto anterior podemos afirmar que:
A. Los ácidos nucleicos son también el material genético de las células procariotas.
B. Las bacterias serían los individuos más evolucionados debido a que no requieren
de
cromosomas.
C. Los cromosomas no siempre determinan la información de un individuo, sino que
estos
dependen de la estructura del ADN.
D. Las cadenas de ADN en las bacterias no están siempre agrupadas en cromosomas.
MATERIALES
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Bibliograficos
Tecnologicos
laboratorio
Didáctico
Otros
Google
Pc
Tv
EVALUACIÓN
Que va a evaluar de esta parte
Laminas
Instrumentos
Se evaluara toda la temática a través de la participación en clase, consultas, la responsabilidad en la entrega de trabajos escritos y
demostrativos donde tendrá un porcentaje del 15% en la nota del periodo
Cómo va a evaluar
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
Con qué instrumentos
COHEVALUACION
x
Qué porcentaje le da del periodo
HETEROEVALUACION
SEMANA 2
TEMAS LEYES DE MENDEL
SEM 2
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Establecimiento de condiciones
Por qué este tema es importante ? es importante porque
permite que el estudiante conoce los razgos geneticos de
los seres vivos
Valoración de las ciencias naturales
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Horas semanales 5
de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión del
material hereditario
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Reconozco la importancia del modelo
ACTIVIDADES
EXPLORACION
Esta clase la empezaremos con la siguiente imagen en donde los estudiante expresaran preguntas con base a ella y la clase anterior.
Primera ley de Mendel
INTRODUCCION
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A esta ley se le llama también Ley de la uniformidad de los híbridos de la primera generación (F1). , y dice que cuando se cruzan dos variedades individuos de raza
pura ambos (homocigotos) para un determinado carácter, todos los híbridos de la primera generación son iguales.
Segunda ley de Mendel
O ley de segregación independiente: La característica del otro progenitor (característica recesiva) es latente y se manifestará en la siguiente generación resultante
de cruzar a los híbridos entre sí. Tres cuartos muestran la característica dominante y un cuarto la característica recesiva.
Tercera ley de Mendel
Se conoce esta ley como la de la herencia independiente de caracteres, y hace referencia al caso de que se contemplen dos caracteres distintos. Cada uno de
ellos se transmite siguiendo las leyes anteriores con independencia de la presencia del otro carácter.
Cuando Mendel realizó sus experimentos, no se conocía la existencia de la molécula de ADN ni, por tanto, que esta se encontrara en los cromosomas
.
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Los individuos que manifiestan un carácter recesivo, ¿Son homocigotos o heterocigotos para el carácter?
¿Por qué?
2. La acondroplasia es una forma de enanismo debida a un crecimiento anormalmente pequeño de los
huesos largos, que se hereda por un único gen. Dos enanos acondroplásicos que trabajan en un circo
se casaron y tuvieron un hijo acondroplásico y después un hijo normal.
¿Es la acondroplasia un carácter dominante o recesivo? ¿Por qué?
¿Cuáles son los genotipos de los padres?
3. La lana negra de los borregos se debe a un alelo recesivo, n, y la lana blanca a su alelo dominante,
N. Al cruzar un carnero blanco con una oveja negra, en la descendencia apareció un borrego negro.
DESARROLLO
¿Cuáles eran los genotipos de los parentales?
4. En el dondiego de noche (Mirabilis jalapa), el color rojo de las flores lo determina el alelo R, codominante
con el alelo B que determina el color blanco, siendo rosas las flores de las plantas heterocigóticas. Si una planta con flores rojas se cruza con otra de flores blancas, ¿cuál ser el fenotipo de las
flores de la F1 y de la F2 resultante de cruzar entre sí dos plantas cualesquiera de la F1, y cuál ser el
fenotipo de la descendencia obtenida de un cruzamiento de las F1 con su genitor rojo, y con su genitor
blanco?
5. Un granjero ha cruzado dos líneas puras de gallinas, unas de plumaje marrón (M) y cresta sencilla
(s) y otras de plumaje blanco (m) y cresta en roseta (S). Si los caracteres marrón y cresta roseta son
dominantes: ¿qué proporciones fenotípicas se obtendrán en la F2?
APLICACION
TRABAJO INDIVIDUAL
El video1 está en el link: http://www.youtube.com/watch?v=fC_h0zWM1us
Y el video 2 en :http://www.youtube.com/watch?v=tg9325Wdsec
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Luego de ver los dos videos responde:
1. ¿Cuál de los dos videos te gusto más? ¿Por qué?:
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2. Haz una descripción de la forma como cada uno de los videos te ayudo a entender la
síntesis de proteínas.
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3. Pide la ayuda de tu profesor para analizar las siguientes figuras.
4.
Esta secuencia de aminoácidos corresponde a la enzima
pepsina, una proteína. Organiza la secuencia de nucleótidos en el ARNm que podría
corresponder a ésta proteína y la secuencia del ADN correspondiente.
¿De qué se trata?
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¿Para qué sirve?
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¿Qué te ayuda a entender?
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MATERIALES
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Bibliograficos
Google
Santillana
Tecnologicos
Pc
Tv
laboratorio
Didáctico
Laminas
Otros
EVALUACIÓN

Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar

Con qué instrumentos

Qué porcentaje le da del periodo
Instrumentos
Se evaluara toda la temática a través de la participación en clase, consultas, la responsabilidad en la entrega de trabajos escritos y
demostrativos donde tendrá un porcentaje del 15% en la nota del periodo
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
x
HETEROEVALUACION
SEMANA 3
TEMAS Teoría cromosómica de la herencia
Cambios en el material genéticoSEM 1
Por qué este tema es importante ? este tema es
importante porque le permite al estudiante conocer como
esta formado la informacion gentica en los seres vivos.
Horas semanales
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Establecimiento de condiciones
Valoración de las ciencias naturales
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Reconozco la importancia del modelo
de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión del
material hereditario
ACTIVIDADES
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
EXPLORACION
esta clase la empezaremos con esta imagen en donde repasaremos la clase anterior y se da
apertura a la tematica
INTRODUCCION
.
Los investigadores de finales del siglo pasado y principios del actual elaboraron la teoría cromosómica de la herencia mendeliana, según la cual los genes
residen en los cromosomas.
En 1902, Sutton, en EEUU, y Boveri, en Alemania, observaron que había un paralelismo entre la herencia de los factores hereditarios y el comportamiento de
los cromosomas durante la meiosis y la fecundación, por lo que dedujeron que los factores hereditarios residían en los cromosomas.
Esta afirmación sirvió de base para la formulación de la teoría cromosómica de la herencia unos años más tarde.
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En 1909, Johannsen designó “el factor hereditario” de Mendel con el término gen.
En 1910, Morgan, observó en sus experimentos con la mosca del vinagre que los machos de esta especie tenían tres pares de cromosomas homólogos,
llamados autosomas, y un par de cromosomas parecidos, pero no idénticos, a los que designó con las letras X e Y y denominó heterocromosomas o cromosomas
sexuales, ya que son los responsables del sexo.
Más tarde, Morgan descubrió que muchos caracteres hereditarios se transmiten juntos, como por ejemplo, el color del cuerpo de la mosca, el color de los ojos,
el tamaño de las alas, etc. Después de efectuar numerosos cruces comprobó que había cuatro grupos de genes que se heredaban ligados.
Se llegó a la conclusión de que los genes estaban en los cromosomas y que estos se encontraban en el mismo cromosoma tendían a heredarse juntos, por los
que se denominó genes ligados.
Posteriormente, Morgan determinó que los genes se localizan sobre los cromosomas de forma lineal y que el intercambio de fragmentos de cromosomas se
corresponde con el fenómeno de la recombinación. También afirmó que los cromosomas conservan la información genética y la transmiten de generación mediante
la mitosis.
Todas estas observaciones permitieron a Morgan elaborar la teoría cromosómica de la herencia.
En la actualidad sabemos muchas cosas que desconocían los genetistas de principio de siglo sobre todo que los genes son porciones concretas de ADN. Por
ello, hoy nos parece evidente que los genes estén en los cromosomas, ordenados linealmente
El alelo B determina el color rojo de las plumas de una especie de pájaro, y domina sobre
r que determina el color blanco de las plumas de esa misma especie de pájaro. Si se Cruzan
dos individuos rojos heterocigotos ¿Cómo será su descendencia?
DESARROLLO
2. Observa tus características físicas, las de tus padres y tus hermanos, describe los fenotipos
de cada uno. Luego regístralas en un cuadro similar al que se muestra al final de esta
página abajo. Determina cuales son dominantes y cuales recesivas.
Taller
APLICACION
Con ayuda de tu profesor resuelve el siguiente problema y escríbelo
en tu cuaderno:
- Una especie de organismo presenta dos características Z y K:
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1. Escribe los genotipos para los parentales sabiendo que el padre
es homocigoto dominante y la
madre homocigota recesiva.2. Por medio de un cuadro de Punnett,
encuentra los genotipos de la
primera generación filial (F1) y de la segunda (F2). No olvides que
primero debes determinar los tipos
de gametos que produce cada individuo y que en cada gameto
deben ir un alelo para cada
característica.
MATERIALES
Bibliograficos
Google
Santillana
Tecnologicos
Pc
Tv
EVALUACIÓN

Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar

Con qué instrumentos

Qué porcentaje le da del periodo
Didáctico
Laminas
laboratorio
Otros
Instrumentos
. Se evaluara toda la temática a través de la participación en clase, consultas, la responsabilidad en la entrega de trabajos escritos y
demostrativos donde tendrá un porcentaje del 15% en la nota del periodo
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
x
HETEROEVALUACION
SEMANA 4
TEMAS Genética humana SEM 1
Por qué este tema es importante ?este tema es
importante porque le permittira al estudiante comprender
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COMPETENCIA A DESARROLLAR
Establecimiento de condiciones
Valoración de las ciencias naturales
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
como estan organizados los cromosomas en el ser
humano
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Horas semanales
de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión del
material hereditario
Reconozco la importancia del modelo
ACTIVIDADES
Empezaremos esta clase con esta imagen para que apartir de ella se formulen cada estudiante sus propias preguntas
EXPLORACION
INTRODUCCION
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El genoma humano
En febrero del 2001 Nature publicó la versión del genoma humano dada a conocer por el HGP (Proyecto genoma humano) cuyo director es Francis Collins y
Science, la versión producida por el grupo de Craig Venter (® (del latín= rápido) Empresa creada en 1997 entre Craig Venter y Perkin-Elmer cuyo propósito es
secuenciar el genoma humano.) ambas con las correspondientes versiones digitales.
La secuencia asciende a unas 2.100 millones de bp y deriva del estudio de la eucromatina. La heterocromatina (que representa aproximadamente un 5% del total)
y que es difícil de secuenciar, posiblemente contenga algunos genes. En ambas publicaciones se detallan los métodos utilizados, las perspectivas y significado de la
secuenciación para la ciencia y la humanidad.
Recordemos que en eucariotas las regiones codificantes de un gen se encuentran fragmentadas en pequeñas piezas denominadas exones, separadas por largas
secuencias de ADN no codificantes. Solo cuando el ARNm es editado, durante el proceso de transcripción, los exones se juntan.
Collins señala que para identificar los genes funcionales los científicos dependen de una variedad de indicios.
Algunos surgen de la comparación con las bases de datos de ADNc (complementario), que son copias exactas de los ARNm. También ayuda la comparación con
el ya secuenciado genoma de la rata en razón de que los genes de la rata y de los humanos son a menudo muy parecidos. Sus secuencias se encuentran
conservadas en ambos genomas, mientras que no sucede lo mismo en una gran cantidad de ADN que los rodea. Cuando estos (u otros) indicios no están
disponibles los científicos dependen para la identificación exclusivamente de las predicciones realizadas en computadoras ("gene-predicting computer algorithms").
Los resultados señalan la existencia de entre 30.000 y 40.000 genes, solo aproximadamente el doble de los de Drosophila melanogaster. Esta cifra esta en el orden
de lo pronosticado en base a la secuenciación del cromosoma 21 y resulta ser notablemente inferior a los 140.000 estimados en base a la complejidad funcional
del ser humano.
Los voceros del proyecto aluden a las diferentes formas en la que puede introducirse complejidad en un sistema por mecanismos se dan en humanos y en otros
genomas de organismos superiores a saber:
Proteínas multifuncionales
Cortes y ensambles alternativos durante el proceso de edición del ARNm (al menos un tercio de los genes humanos producen diferentes proteínas por medio de
ediciones alternativas del mensaje ("alternative splicing" ) codificado en el "pre ARNm".
Como los algoritmos nos son un 100% fiables (a veces "ven" genes donde no hay tales, o pasan por alto algunos de los existentes) algunos científicos dudan del
contaje realizado, entre ellos, William Haseltine ( el CEO de Human Genome Sciences considera que existen mas del doble de genes de los reportados por los
dos grupos
Causa cierta perplejidad encajar el significado de la presencia de unos 200 genes bacterianos que "invadieron" el "futuro genoma humano" en alguna etapa
evolutiva muy primitiva (millones de años atrás) producto de una transferencia horizontal de genes.
El genoma contiene grandes regiones pobres en genes ("desiertos"). Mas de la mitad del genoma humano consiste en secuencias repetitivas sin función conocida
("junk DNA" o "ADN basura") destacándose que el cromosoma 19 que tiene un 57% de ADN repetitivo.
La mayor parte del mismo deriva de la actividad parasitaria de transposones que se replicaron e insertaron copias de si mismos en otros sitios. Actualmente las
diferentes familias de transposones parecen haber dejado de "vagar" por el genoma y solo quedan en el sus "fósiles". Unos 50 genes parecen haber sido
originados en transposones lo cual sugiere un cierto rol protagónico en la evolución del genoma.
Sumándose a la repetición de secuencias causada por los transposones grandes segmentos, tanto dentro como entre cromosomas del genoma, parecen haberse
duplicado a lo largo de los tiempos. Los investigadores creen que esto permitió a la evolución "realizar ensayos" con los mismos sin destruir la función original y
probablemente permitió la expansión de muchas familias de genes humanos.
Tanto el HGP como Celera identificaron en el ADN una multitud de posiciones de bases que difieren entre individuos los llamados "snips" o SNPs (single
polynucleotide polymorphism). HGP si bien el 99,9% de las secuencias son idénticas en todos los individuos el aproximadamente 0,1%, que corresponde a los
SNPs, difiere de uno a otro. Se espera aprender de ellos como los genes hacen diferentes a los individuos y, en particular, la razón por la cual algunos son mas
susceptibles a ciertas enfermedades.
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RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 Y 7 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
En un experimento un floricultor cruzó
plantas de flores púrpuras con plantas de
flores blancas, los resultados obtenidos
durante la primera generación fueron de
un 100% de flores púrpuras, y en la
segunda generación un 25% de flores
eran de color blanco y el resto de color
púrpura:
DESARROLLO
6. Los genotipos de los parentales (P) son:
A. BB x bb
B. Bb x Bb
C. bb x Bb
D. BB x BB
7. Los fenotipos de la F2se presentan en una proporción:
A. 1:1
B. 1:4
C. 1:2
D. 3:1
APLICACION
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TRABAJO INDIVIDUAL
1. Elabora un mapa mental donde puedas organizar todo lo
aprendido
MATERIALES
Bibliograficos
Google
Santillana
Tecnologicos
Pc
Tv
EVALUACIÓN

Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar

Con qué instrumentos

Qué porcentaje le da del periodo
Didáctico
Laminas
laboratorio
Otros
Instrumentos
. Se evaluara toda la temática a través de la participación en clase, consultas, la responsabilidad en la entrega de trabajos escritos y
demostrativos donde tendrá un porcentaje del 15% en la nota del periodo
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
x
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
SEMANA 5
TEMAS Genética humana SEM 1
Por qué este tema es importante ? este tema es
importante porque le permittira al estudiante comprender
como estan organizados los cromosomas en el ser
humano
Horas semanales 5
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Establecimiento de condiciones
Valoración de las ciencias naturales
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Reconozco la importancia del modelo
de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión del
material hereditario
ACTIVIDADES
Página 18 de 44
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
EXPLORACION
Repaso de la clase anterior y presentaCION DE VIDEO sobre genetica
Existen 44 autosomas y 2 cromosomas sexuales (ver La secuenciación del Cromosoma Y) en el genoma humano lo que hace un total de 46 cromosomas.
Los cariotipos son fotografías o representaciones gráficas de los cromosomas de una célula somática de un organismo.
A grandes rasgos los pasos de la técnica para obtenerlos son los siguientes:
toma de sangre periférica y separación de los glóbulos blancos
incubación en presencia de productos que inducen a la mitosis (mitogénicos) tales como la fitohemoaglutinina
detención de la mitosis en la metafase (utilizando colchicina, que interfiere con los microtúbulos del huso)
INTRODUCCION
un paso por un medio hipotónico que hace que las células se hinchen
depositar una gota de la preparación entre porta y cubre (sobre el cual se hace presión)
fijar, colorear y fotografiar los núcleos estallados
finalmente la foto se amplifica y los cromosomas se recortan y se ordenan
Una anormalidad común es la causada por la no disyunción ( la falta de segregación) de un cromosoma durante la anafase II de la meiosis. Un gameto al cual le
falta un cromosoma no puede producir un embrión viable pero ocasionalmente un gameto con n+1 cromosomas puede producir un embrión viable. En humanos la
no disyunción esta generalmente asociada al cromosoma 21, que produce una enfermedad genética conocida como síndrome de Down (o trisomía 21). Algunos
casos son el resultado de una translocacíon en el cromosoma de uno de los padres. La incidencia del Síndrome de Down se incrementa con la edad de la madre,
sin embargo un 25% de los casos son el resultado de un cromosoma extra de origen paterno.
DESARROLLO
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1. El símbolo ■ representa el gen de pigmentación normal, el cual es dominante y el símbolo □ representa el gen para el albinismo. Con base en la información anterior,
resuelva las siguientes preguntas y justifique sus respuestas: cómo serán los descendientes cuyos padres son:
a. El padre y la madre: ■ □
b. El padre y la madre □ □
c. El padre ■ ■ y la madre ■ □
d. El padre □ □ y la madre ■ □
2. El factor Rh positivo es dominante sobre el Rh negativo. Aproximadamente un 84% de la población humana es Rh positivo y el 16% carece del factor Rh y se denomina
Rh negativo. Para representar la herencia del del factor Rh se tienen dos alelos de manera que los genotipos DD y Dd manifiestan Rh positivo y el genotipo dd es Rh negativo.
Con la información anterior determine como será la descendencia cuyos padres sean:
a. Padre DD y madre DD
b. Padre DD y madre Dd
c. Padre DD y madre dd
d. Padre Dd y madre Dd
e. Padre Dd y madre dd
f. Padre dd y madre dd
3. Responda las siguientes preguntas sobre las células reproductivas: ovulo y espermatozoide. Argumente su respuesta en cada caso:
a. ¿Cuáles son los cromosomas sexuales?
b. ¿Cuántos cromosomas X hay en el ovulo?
c. ¿Cuántos cromosomas Y hay en el ovulo?
d. Cuántos cromosomas X hay en el espermatozoide?
e. ¿Cuántos cromosomas Y hay en el espermatozoide?
f. ¿Cuántos cromosomas X recibe una mujer de su padre?
g. ¿Cuántos cromosomas Y recibe una mujer de su padre
h. ¿Cuántos cromosomas X recibe una mujer de su madre?
i. ¿Cuántos cromosomas Y recibe una mujer de su madre?
j. Cuántos cromosomas X recibe un hombre de su padre?
k. ¿Cuántos cromosomas Y recibe un hombre de su padre?
l. ¿Cuántos cromosomas X recibe un hombre de su madre?
m. ¿Cuántos cromosomas Y recibe un hombre de su madre?
TRABAJO EN EQUIPO
1 Construye un crucigrama utilizando diez términos relacionados con
la estructura de los ácidos nucleicos ADN y ARN.
2 A través de gráficos y de cuadros de Punnett, explica la
descendencia F1 y F2, entre el cruce de una planta de arveja con
flores rojas (RR) dominante, con otra planta de arveja de flores
blancas (rr) recesiva, las dos homocigotas.
Si en la generación “F1” se producen 60 plantas, ¿c uántas plantas
tendrán flores de color rojo? ¿Por qué?
APLICACION
Si en la generación “F2” se producen 900 plantas, ¿cuántas plantas
tendrán flores de color rojo y cuántas tendrán flores blancas? ¿Por
qué?
3) Todos los organismos tienen una dotación genética o genoti po
que una vez expresado conforma las características fenotípicas del
individuo. Se tienen dos plantas A y B con la misma dotación
genética. La planta A se coloca en la oscuridad mientras que a la
planta B se deja en condiciones naturales. En la planta A n o se
desarrollaron flores ni frutos, mientras que la B sí. Este experimento
evidencia que la expresión de un gen:
A. es el resultado de la interacción con el ambiente
Página 20 de 44
TALLER
B. esté regulado por la planta para economizar la energía
C. es independiente del ambiente
D. altera el genotipo de ciertos ambientes
4) Usted tiene un jardín en el cual le gustaría tener sólo plantas de
pera que produzcan semillas verdes (color de semilla verde es
recesivo y amarillo es dominante) y sólo dispone de semillas
amarillas obtenidas de un cruzamiento entre semillas verdes y
amarillas. Si permite que las plantas que provienen de esas semillas
disponibles se autopolinicen ¿qué proporción de la descendencia
podría usar para iniciar su jardín de peras de semillas verdes? La
opción correcta es:
A. Todas
B. ¾
C. ¼
D. Ninguna
5) Un vecino tiene una planta de semillas amarillas y la cruza con
una de sus plantas verdes con el propósito de obtener plantas de
semillas verdes. Pero obtiene la totalidad de sus plantas con
semillas amarillas. Eso significa que el genotipo de la planta
utilizada era:
A. homocigota dominante
B. homocigota recesiva
C. heterocigota dominante
D. heterocigota recesiva
MATERIALES
Bibliograficos
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santillana
EVALUACIÓN
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Tecnologicos
Pc
Tv
laboratorio
Instrumentos
Didáctico
Laminas
Otros

Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar

Con qué instrumentos

Qué porcentaje le da del periodo
Se evaluara toda la temática a través de la participación en clase, consultas, la responsabilidad en la entrega de trabajos escritos y
demostrativos donde tendrá un porcentaje del 15% en la nota del periodo
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
x
SEMANA 6
TEMAS Genética molecular SEM 1
Por qué este tema es importante ?este tema es importante
porque le permitira al estudiante analizar la estructura y
la función de los genes a nivel molecular.
Horas semanales 5
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Establecimiento de condiciones
Valoración de las ciencias naturales
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Reconozco la importancia del modelo
de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión del
material hereditario
ACTIVIDADES
EXPLORACION
Esta clase la desarrollaremos a traves de un video sobre genetica molecular en el cual cada estudiante sacara sus preguntas y luego realizaremos un
debate sobre el video
INTRODUCCION
Genética molecular. Es el campo de la biología que estudia la estructura y la función de los genes a nivel molecular empleando los métodos obtenidos de la
genética y de la biología molecular. Es utilizada en la clasificación científica de los organismos, para determinar los patrones de descendencia, y entre sus
aplicaciones está la terapia génica. Todo esto obtenido de la información molecular de los genes, molécula que declara sus límites diferenciándola de la biología
molecular.
Página 22 de 44
Un gen es la unidad física y funcional de la herencia, que se pasa de padres a hijos. Los genes están compuestos por ADN y la mayoría de ellos contiene la
información para elaborar una proteína específica. Cada gen tiene una localización específica en un determinado cromosoma, y el conjunto de todos los genes,
contenidos en todos los cromosomas, constituye el genoma.
Los cromosomas están constituidos por ADN (ácido desoxirribonucleico), que codifica la información hereditaria, y por proteínas istónicas y no histónicas. Cada
cromosoma está formado por una única molécula de ADN, en la que cada gen ocupa un segmento.
El ADN está constituido por la asociación de moléculas llamadas nucleótidos, formadas por la unión de una molécula de fosfato, una del azúcar desoxirribosa y una
base nitrogenada. Ya que cuatro bases distintas, adenina, guanina, timina y citosina participan en la formación de los nucleótidos, hay cuatro tipos distintos de
estos. Para formar ADN, los nucleótidos se vinculan por sus grupos fosfato y conforman una larga hebra, cuyas bases nitrogenadas se unen por uniones débiles
pero muy específicas con las de otra hebra. Se forman así pares de bases, que determinan que ambas hebras, apareadas, se enrollen para dar lugar a la estructura
de doble hélice. Las uniones entre las bases solo ocurren, por una parte, entre la adenina y la timina y, por otra, entre la guanina y la citosina, las que por eso se
llaman bases complementarias. La especificidad de las uniones entre bases determina la conservación y la transmisión de la información hereditaria.
El mensaje de la herencia o código genético está contenido en el orden o secuencia con que las bases aparecen en la larga hebra del ADN.
El mensaje genético solo consiste en información que determina el número, el tipo y la secuencia de aminoácidos de cada uno de los distintos tipos de proteínas de
un organismo. La secuencia de bases del ADN determina la secuencia en que los aminoácidos se enlazan entre sí para dar lugar a una proteína.
Dogma Central
El dogma central de la genética molecular fue propuesto por Crick en 1970. Propone que existe una unidireccionalidad en la expresión de la información contenida
en los genes de una célula, es decir, que el ADN es transcrito a ARN mensajero y que este es traducido a proteína, elemento que finalmente realiza la acción
celular. El dogma también postula que solo el ADN puede replicarse y, por tanto, reproducirse y transmitir la información genética a la descendencia. Los virus
Retroviridae y Caulimoviridae, tienen la potestad de sintetizar ADN mediante una polimerasa, la transcriptasa inversa, que tiene como molde ARN. Esto supone una
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modificación del dogma. Otra situación que rompe con la secuencia definida por el dogma es la posibilidad de obtener proteína in vitro, en un sistema libre de
células y en ausencia de ARN, por lectura directa del ADN mediante ribosomas, en un entorno en presencia del quimioterápico neomicina.
Etapas principales
La replicación, en la cual se copia el ADN progenitor para formar moléculas de ADN hijas cuyas secuencias nucleotídicas son idénticas a las del ADN paterno.
La transcripción, es el proceso mediante el cual se transcribe parte del mensaje genético del ADN en forma de ARN.
La traducción, en la cual el mensaje genético codificado por el ARN es descifrado en los ribosomas en el alfabeto de 20 letras de la estructura proteica.
Después de varios descubrimientos, este dogma ha sido ampliado:
La transcripción inversa, o flujo de información genética desde el ARN hasta el ADN (descubrimiento de las transcriptasas inversas).
La replicación del ARN (descubrimiento de las replicasas).
Describa los diferentes tipos de DNA polimerasas y su función en la síntesis de ADN de procariotas y eucariotas. Indique lo requerimientos para que el ADN
polimerasa Alfa actúe en los mamíferos.
Describa las funciones principales de las siguientes enzimas implicadas en la síntesis del ADN: Helicasa Topoisomerasa, proteina SSB, primasa y DNA
Ligasa.
Qué es un cebador de ADN y cuál es su función ? Qué enzima lo síntetiza? Qué enzima lo retira hacia el final de la síntesis de ADN.
A que se debe la formación de la burbuja de replicación ?
Qué son los llamados fragmentos de Okasaki? En cuál de las dos tiras de ADN se forman? Cuál es el nombre completo de su descubridor?
DESARROLLO
En que etapas de la vida celular tiene lugar la replicación o síntesis de ADN?
Indique las características fundamentales del RNA polimerasa, los tipos que existen en células eucariotas.
En un gráfico muestre los componentes fundamentales de una unidad de transcripción (gen) Cuál es su estructura química?
Analizar las bases que componen una muestra de DNA.
Un estudiante pierde los datos sobre su contenido de pirimidina , el contenido de purinas es el siguiente A= 27% y G = 23%. Obtenga los datos que faltan.
Describa las características de un enlace de hidrógeno y su importancia para las características de la molecula del DNA.
Diferencie las bases de Purina de las de pirimidina, indique los nombres químicos de las bases respectivas y descrimine su estructura química.
Elabore la estructura química de los 4 nucleotidos que hacen parte del DNA.
Nombre los enlaces fundamentales en la formación de un nucleotido
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Resuma las características del modelo de Watson y Crick para la molécula de ADN.
Si la Timina constituye el 15% de las bases de cierta molécula de ADN. Cuál será el porcentaj de citosina?
Si una molécula de DNA tiene un contenido de G- C del 48% Cuál será el porentaje de cada una de las moléculas?
10. Si una molécula de DNA tiene un contenido de G+C del 56 % Cuáles son los porcentajes de las cuatro bases de la molécula?
TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO
TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS
Valorar la importancia de las bases nitrogenadas que dan origen a los aminoácidos y estos
a las proteínas.
OTRO
En un gráfico señale las secuencias de intrones y exones en el procesamiento del RNAm
Cuál es el procesamiento diferencial del RNAm Hágalo en un gráfico.
Qué anticodón cree que tendrá un RNAt portador de isoleusina? . Es posible más de una
respuesta. Si es así indique todas las alternativas posibles.
APLICACION
En qué segmento hipotético de una cadena de ADN la secuencia de base
(3´)AAGTTTGGTTACTTG (5´). Cuál sería las secuencias de bases de una cadena de RNAm
transcripta a partir de un segmento de DNA?
Suponga que usted tiene un peptido arg – lys – pro – met. Y usted sabe que las moléculas
de RNAt usadas en su síntesis tiene los siguientes anticodones (3´) GGU (5´) ; (3´) GCU
(5´) ; (3´) UUU (5´) ; (3´) UAC (5´). Determine las secuencias de nucleotidos de DNA para la
cadena molde del gen que codifica para este ejemplo.
Describa las características fundamentales del código genético.
Qué es un codón? Discrimine codón—–anticodón.
Discrimine las características principales de las tres etapas de la síntesis de proteínas.
Utilizando el código genético complete la siguiente tabla, considere que le lectura se
produce de izquierda a derecha y que las columnas representan alineaciones
transcripcionales y traduccionales. F,
MATERIALES
Bibliograficos
Google
Santillana
EVALUACIÓ
N
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Tecnologicos
Pc
Tv
laboratorio
Didáctico
Laminas
Otros
Instrumentos

Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar

Con qué instrumentos

Qué porcentaje le da del periodo
Se evaluara toda la temática a través de la participación en clase, consultas, la responsabilidad en la entrega de trabajos escritos y
demostrativos donde tendrá un porcentaje del 15% en la nota del periodo
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
x
SEMANA 7
TEMAS Cambios en el material genético SEM 1
Por qué este tema es importante ?le permitira el
estudiante conocer las anomalias que se presentan en la
distribucion de los cromosomas.
Horas semanales 5
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Establecimiento de condiciones
Valoración de las ciencias naturales
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Reconozco la importancia del modelo
de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión del
material hereditario
ACTIVIDADES
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
EXPLORACION
La definición que dio De Vries (1901) de la mutación era la de cualquier cambio heredable en el material hereditario que no se puede explicar mediante segregación
o recombinación.
La definición de mutación a partir del conocimiento de que el material hereditario es el ADN y de la propuesta de la Doble Hélice para explicar la estructura del
material hereditario (Watson y Crick,1953), sería que una mutación es cualquier cambio en la secuencia de nucleótidos del ADN.
La mutación es la fuente primaria de variabilidad genética en las poblaciones, mientras que la recombinación al crear nuevas combinaciones a partir de las
generadas por la mutación, es la fuente secundaria de variabilidad genética.
MUTACIÓN SOMÁTICA Y MUTACIÓN EN LA LÍNEA GERMINAL
INTRODUCCION
Mutación somática: afecta a las células somáticas del individuo. Como consecuencia aparecen individuos mosaico que poseen dos líneas celulares diferentes con
distinto genotipo. Una vez que una célula sufre una mutación, todas las células que derivan de ella por divisiones mitóticas heredarán la mutación (herencia celular).
Un individuo mosaico originado por una mutación somática posee un grupo de células con un genotipo diferente al resto, cuanto antes se haya dado la mutación en
el desarrollo del individuo mayor será la proporción de células con distinto genotipo. En el supuesto de que la mutación se hubiera dado después de la primera
división del cigoto (en estado de dos células), la mitad de las células del individuo adulto tendrían un genotipo y la otra mitad otro distinto. Las mutaciones que
afectan solamente a las células de la línea somática no se transmiten a la siguiente generación.
Mutaciones en la línea germinal: afectan a las células productoras de gametos apareciendo gametos con mutaciones. Estas mutaciones se transmiten a la
siguiente generación y tienen un mayor importancia desde el punto de vista evolutivo.
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De la lectura anterior sobre la historia del ADN.
1. ¿Cuál fue el primer nombre que recibió el ADN? ¿Por qué se le nombró así?:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. De acuerdo con la reseña histórica sobre el descubrimiento del ADN, se pudo determinar
que los componentes químicos del ADN son:
__________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué avances tecnológicos permitieron descubrir la estructura del ADN?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. En tu opinión ¿Cuál crees que fue la importancia del descubrimiento del ADN para la
humanidad?
____________________________________________________________
APLICACION
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TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO
TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS
RESPONDE LAS PREGUNTAS 8 Y 9 COMO SI ESTUVIERAS EN
UNA PRUEBA DE ESTADO:
OTRO
8. Tres partes principalmente importantes de la célula eucariótica
son:
a. Mitocondria, Vacuola y RER.
b. Organelos, Biomoléculas y Bioelementos.
c. Nucléolo, Ribosomas y Cromatina
d. Núcleo, Citoesqueleto y organelos membranosos.
9. El núcleo es el organelo celular que contiene la información
genética en forma de ADN,
la cual es necesaria para dirigir, regular y ejecutar el metabolismo
celular, mediante la
expresión de genes en la síntesis de las proteínas. De lo anterior
podemos argumentar que:
a. El núcleo celular es solamente una fuente de carbohidra tos para
la célula.
b. El núcleo es quién hace el trabajo sucio de la célula.
c. El núcleo es el centro de control de la célula.
d. El núcleo celular puede funcionar sin la ayuda de otros organelos.
10. Si tuvieras la misión de encontrar ADN en un viaje de
exploración microscópica, un
dibujo de tu ruta sería:
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EVALUACIÓ
N
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Tecnologicos
Pc
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laboratorio
Instrumentos
Didáctico
Laminas
Otros
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Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar

Con qué instrumentos

Qué porcentaje le da del periodo
Se evaluara toda la temática a través de la participación en clase, consultas, la responsabilidad en la entrega de trabajos escritos y
demostrativos donde tendrá un porcentaje del 15% en la nota del periodo
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
x
HETEROEVALUACION
SEMANA 8
TEMAS enfermedades geneticas SEM 1
Por qué este tema es importante ? por que el estudianyte
conocera cuales son las lecciones o daños ocacionados
en el ADN
Horas semanales 5
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Establecimiento de condiciones
Valoración de las ciencias naturales
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Reconozco la importancia del modelo
de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión del
material hereditario
ACTIVIDADES
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LUNES
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JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
EXPLORACION
LESIONES O DAÑOS FORTUITOS EN EL ADN
Pueden darse tres tipos de daños fortuitos en el ADN:
Despurinización: rotura del enlace glucosídico entre la base nitrogenada y el azúcar al que está unida con pérdida de una Adenina (A) o de una Guanina (G). Como
consecuencia aparecen sedes Apurínicas. Existe un sistema de reparación de este tipo de lesiones en el ADN. Este tipo de lesión es la más recurrente o frecuente:
se estima que se produce una pérdida de 10.000 cada 20 horas a 37ºC.
INTRODUCCION
Desaminación: consiste en la pérdida de grupos amino. La Citosina (C) por desaminación se convierte en Uracilo (U) y el Uracilo empareja con Adenina (A)
produciéndose transiciones: GC→AT. El Uracilo (U) no forma parte del ADN, existiéndo un enzima llamada glucosidasa de uracilo encargada de detectar la
presencia de U en el ADN y retirarlo. Al retirar el Uracilo (U) se produce una sede apirimidínica. La 5-Metil-Citosina (5-Me-C) por desaminación se convierte en
Timina (T). La Timina (T) es una base normal en el ADN y no se retira, por tanto estos errores no se reparan. Este tipo de mutación también genera transiciones.
Daños oxidativos en el ADN: El metabolismo aeróbico produce radicales superoxido O2, peróxido de hidrógeno H2O2 e hidroxilo. Estos radicales producen daños
en el ADN, y una de las principales alteraciones que originan es la transformación de la Guanina (G) en 8-oxo-7,8-dihidro-desoxiguanina que aparea con la Adenina
(A). La 8-oxo-7,8-dihidro-desoxiguanina recibe el nombre abreviado de 8-oxo-G. Esta alteración del ADN produce transversiones: GC→TA. La Timidina se convierte
en Glicol de timidina.
Mutaciones de cambio de sentido, Mutaciones de cambio de fase o pauta de lectura y Mutaciones sin sentido:
Página 31 de 44
Existen muchos ejemplos de este tipo de mutaciones en la especie humana. Muchos de los errores congénitos del metabolismo se producen por mutaciones de
cualquiera de los tres tipos anteriores. Algunos ejemplos de mutaciones de cambio de sentido son: la anemia falciforme con la aparición de la hemoglobina de tipo S
(HbS), o la hemoglobina de tipo C (HbC). Otros ejemplos de alteraciones de este tipo son la Alcaptonuria (acumulación de ácido homogentísico o alcaptón) y la
fenilcetonuria (PKU).
Deleciones entre secuencias repetidas:
Encefalopatía mitocondrial: afecta al sistema nervioso central y a los músculos. Se produce por un funcionamiento defectuoso de las fosforilación oxidativa. Este mal
funcionamiento se produce consecuencia de una deleción de 5000 pares de bases del ADN mitocondrial entre secuencias repetidas.
Enfermedad de Fabry: afecta al catabolismo de los glicoesfingolípidos, el enzima α-galactosidasa cuyo gen está en el cromosoma X es defectuosa debido a una
deleción entre repeticiones directas de una secuencia corta.
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Con una X sobre la letra marque la respuesta correcta:
DESARROLLO
Página 33 de 44
1.
La ceguera de los colores en los humanos es una:
a.
Característica híbrida
c.
Característica dominante
2.
Los gametos son puros para cada carácter porque contienen:
a.
Un cromosoma de cada par
c.
Un número haploide de cromosomas
3.
Las células espermáticas determinan el sexo del nuevo ser porque contienen:
a.
Dos cromosomas X
c.
El cromosoma X y el cromosoma Y
4.
El guisante fue apropiado para los experimentos de Mendel sobre la herencia porque:
a.
Todos los guisantes del cultivo son parecidos
c.
Se produce una nueva generación cada 2 semanas d. Quería una planta en la que predominara la altura
5.
¿Cuál sería una secuencia del ADN?
a.
CAGUC
b. UCAGU
c.
ACTTG
d. CCGAC
6.
No existe una raza pura en la especie humana debido a:
a.
La endogamia
c.
El aislamiento
7.
Cuando una banda de la molécula de ADN se ordena como adenina-guanina-timina-citocina, la otra banda se ordena como sigue:
b. Característica pura
d. Característica relacionada con el sexo
b. Dos pares de cromosomas
d. el sexo de los cromosomas
b. Dos cromosomas Y
d. El cromosoma X o el cromosoma Y
b. Poseen rasgos hereditarios simples y contrastantes
b. Leyes raciales
d. El cruce
a.
AGCT
b. CTGA
c.
TACG
8.
no son leyes de la herencia:
a.
Todo el genoma se manifiesta en el fenotipo b. Los rasgos de un organismo están controlados por genes
c.
Los organismos heredan genes en pares
9.
Enfermedad hereditaria ligada al sexo, sólo la poseen los hombres:
a.
Anemia
c.
Síndrome de Down
d. GAGG
d. Algunos genes son dominantes y otros son recesivos
b. Fibrosis cística
d. Hemofilia
10. Según el origen y evolución de los seres vivos, una de las causas para la separación en diferentes especies es:
a.
Mutaciones genéticas
c.
Cruces entre individuos homocigotos
b. Cruces entre individuos Heterocigotos
d. Selección natural
Lea los siguientes casos y conteste:
Caso 1:
Una mujer, mientras trabaja en una fábrica, accidentalmente pierde los dedos
de su mano derecha; esto, desde luego, no le impide continuar su vida, se
casa y tiene un niño sano con sus dedos completos.
APLICACION
Caso 2:
Un hombre trabajó sin problemas por muchos años manipulando mercurio y
uranio. Aunque el hombre parece fenotípicamente normal, su hijo nace con
daños en los dedos de las manos; sólo tiene pequeños muñones.
1.
2.
Página 34 de 44
¡Cuál es la diferencia entre los dos casos?
Hereditaria o genotípicamente ¡qué ocurre en el caso 1 y en el caso 2?
PROYECTO INVESTIGACION
6.
Las características fenotípicas de los seres humanos, tiene origen en su genotipo. Así nuestro
color de pelo, la forma de las uñas, el color de los ojos, etc. , son heredados.
Observa tus compañeros y compañeras de curso, llena el siguiente cuadro y determina las
frecuencias de algunos caracteres, su dominancia y recesividad. Sigue el siguiente proceso:
a.
Para esto, se determinan primero los caracteres que se ven a observar puedes colocar los
que consideres necesarios fuera de los que están anotados..
b.
Determinar el total de la muestra ( o sea el total de compañeros del curso)
c.
Realiza la observación correspondiente y va registrando los datos.
d.
Sacar los porcentajes para cada carácter
e.
MATERIALES
Bibliograficos
Tecnologicos
Leer más:
PC
http://cienciaaldia2011.webnode.es/grado- TV
noveno-2011/iii-periodo/talleres/taller-deprofundizacion/taller-de-profundizaciongenetica-parte- ii/
EVALUACIÓN

Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar

Con qué instrumentos

Qué porcentaje le da del periodo
SEMANA 9
Página 35 de 44
Contestar las preguntas
laboratorio
Didáctico
LAMINAS
Otros
Instrumentos
Se evaluara toda la temática a través de la participación en clase, consultas, la responsabilidad en la entrega de trabajos escritos y
demostrativos donde tendrá un porcentaje del 15% en la nota del periodo
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
X
TEMAS GENETICA, HERENCIA Y GENETICA DE
POBLACIONES. SEM 1
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Establecimiento de condiciones
Por qué este tema es importante ? Porque el estudiante
podra recuperar todos temas en los cuales haya tenido
dificultad y afianzar mas sus conocimientos.
Valoración de las ciencias naturales
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Horas semanales 5
de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión del
material hereditario
Reconozco la importancia del modelo
ACTIVIDADES
EXPLORACION
Presentacion de video sobre la genetica y la herencia.
La Macromolécula de ADN desempeña funciones importantes para el
funcionamiento y mantenimiento de las células y es idéntica en su
estructura en cada célula del organismo.
constituye su genoma.
INTRODUCCION
almacenar gran cantidad de información, para que esta información
pueda expresarse en forma de proteínas debe realizar los procesos de
transcripción y traducción.
mecanismos como la mitosis o la meiosis que le permiten transmitir la
información genética.
organismo a otro siguen unos principios generales que se conocen como
leyes de Mende
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Ejercicio 1
Introducción. La anemia de células falciformes es una enfermedad sanguínea caracterizada por la presencia de glóbulos rojos con forma anormal (de hoz). La forma de hoz está
asociada a una pérdida de flexibilidad celular y resulta en movimientos restringidos de los glóbulos rojos a través de los capilares más pequeños, provocando disminuciones en la
disponibilidad de oxígeno de los tejidos por ellos irrigados. La enfermedad es crónica: los individuos se encuentran en buen estado la mayor parte del tiempo, pero sufren
periódicamente de dolorosos ataques y su esperanza de vida está disminuida.
La anemia de células falciformes es una enfermedad monogénica con un patrón de herencia autosómico recesivo. La causa es una sustitución puntual (A por T) en el gen de la
globina que provoca un cambio de sentido en la cadena polipeptídica en dónde ácido glutámico es  globina reemplazado por valina. La  globina resultante (globina mutante) se
denomina hemoglobina S. La hemoglobina S es soluble cuando está completamente oxigenada, pero cuando las tensiones de oxígeno disminuyen sufre un marcado cambio
conformacional que conduce a la deformación del glóbulo rojo y a la hemólisis.
El diagnóstico molecular para la mutación descripta consiste en amplificar mediante PCR una región de ADN de 233 pb que abarca el sitio de la mutación y luego tratar al producto
amplificado con la enzima de restricción Dde I. Esta enzima produce dos fragmentos de 178 y 55 pb, respectivamente. La discriminación de esta prueba se debe a que la mutación
produce la pérdida del sitio de restricción para esta enzima. De esta manera, la resolución electroforética puede revelar la presencia o ausencia de la mutación.
DESARROLLO
Problema. Una pareja ha tenido dos hijos: una niña de diez años sana y un niño de cuatro años con anemia de células falciformes. La mujer está esperando un nuevo hijo y se ha
realizado un muestreo de vellosidades coriónicas para determinar si su nuevo hijo (el probando), heredará la enfermedad.
Se muestra el resultado de la prueba de diagnóstico tal como se describió previamente:
M: marcadores de peso molecular
1: control
2: padre
3: madre
4: probando
5: hija de 10 años
6: hijo de 4 años
APLICACION
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Introducción. En función de la tasa de mutación –que en el genoma humano es muy
variable– se pueden distinguir dos tipos de mutaciones: mutaciones estáticas y
mutaciones dinámicas. En las primeras, la tasa de mutación es la misma tanto para la
secuencia originada tras la mutación como para la secuencia predecesora. Sin embargo,
TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS
OTRO
las mutaciones dinámicas que ocurren en secuencias de ADN repetitivo, se caracterizan
por un tipo muy particular de mutación: la expansión de tripletes. En este caso, la tasa
de mutación depende del número de copias, por lo que la mutabilidad de una nueva
secuencia originada por mutación es diferente de la de la secuencia de la que proviene.
Se ha demostrado que las mutaciones dinámicas que originan un aumento en el número
de repeticiones en secuencias polimórficas de tripletes repetidos constituyen un nuevo
mecanismo de mutación que conduce finalmente a diversas enfermedades neurológicas
hereditarias, un ejemplo d estas es la distrofia miotónica (DM)
La DM es una enfermedad neuromuscular de herencia autosómica dominante con una
incidencia estimada de 1/7.500, siendo la forma más común de distrofia muscular en
adultos. El cuadro clínico de los pacientes afectados de DM es muy variable, y aunque
son características la miotonía y la progresiva debilidad consecuente, también se ven
afectado otros sistemas, produciéndose defectos en la conducción cardíaca, cataratas,
hipersomnia, atrofia testicular y calvicie prematura en los varones. Esta extraordinaria
variación fenotípica, que tiene lugar tanto entre las distintas familias afectadas como
entre los individuos de una misma familia, es una de las características más notables de
la DM. El fenómeno de la anticipación (la enfermedad se manifiesta en edades cada vez
más tempranas en generaciones sucesivas, presentando además síntomas más
severos) junto con el grado variable de penetrancia, son otras características
destacables de la DM. Desde el punto de vista clínico, los pacientes se clasifican en tres
categorías principales de acuerdo con la edad de manifestación de la enfermedad y la
expresión fenotípica de la misma:
1. De manifestación tardía. En muchos casos es difícil de diagnosticar por el ligero
grado de afectación que muestran los pacientes.
2. De manifestación en adultos
3. De manifestación temprana, que es la forma más severa de la enfermedad y se ve
frecuentemente asociada con un profundo retraso mental neonatal.
El defecto molecular subyacente a la DM se ha identificado como un fragmento de ADN
inestable que contiene repeticiones de triplete (CTG)n y que sufre expansión en los
pacientes afectados por la enfermedad. El número de repeticiones del triplete (CTG)n
es muy variable en la población normal, oscilando entre 5 y 27 repeticiones; los
pacientes mínimamente afectados tienen al menos 50 repeticiones, mientras que los
individuos más severamente afectados portan expansiones de dicha secuencia con
cientos e incluso miles de repeticiones. El triplete CTG se localiza en el extremo 3’ no
traducido (3’UTR) del ARNm de la proteína quinasa de la miotonina (MDPK), es decir,
por fuera de la región codificante. El gen MDPK está ubicado en el cromosoma 19 y
contiene 15 exones que se extienden aproximadamente 13 kb, produciendo finalmente
un polipéptido de 524 aminoácidos.
Una vez identificada la amplificación en el número de repeticiones CTG como la base
genética de la DM, se ha realizado un gran esfuerzo para desentrañar cómo la
expansión podría producir la enfermedad.
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Algunos grupos de investigación han demostrado que en células en cultivo, la expansión
del número de tripletes conduce a la ausencia del ARNm de la proteína MDPK i.
El mecanismo molecular responsable de este hecho se desconoce, aunque se cree que
un elevado número de repeticiones CTG en el extremo 3’ del gen podría de algún modo
producir una disminución en la tasa de síntesis o de procesamiento del ARNm
correspondiente.
Problema. Un niño es diagnosticado clínicamente con la forma temprana de la DM. Las
entrevistas y el estudio clínico de los familiares determinan que su madre posee una
forma leve de la enfermedad, y permiten la construcción del siguiente árbol
genealógico1:
Para realizar un estudio detallado de los portadores, a los individuos que figuran en el
árbol genealógico se les realizó una prueba de diagnóstico molecular. Partiendo de
sangre periférica, la prueba consiste en realizar un Southern blot, digiriendo al ADN con
la enzima de restricción NcoI y usando como sonda específica una secuencia que
hibrida con una región del gen MDPK muy cercana a la ubicación de los tripletes CTG.
El resultado se muestra a continuación. Los números corresponden con los individuos
del árbol genealógico. M: marcador de peso molecular
1
Los números que figuran en el árbol genealógico hacen referencia al estudio molecular posterior.
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A- Teniendo en cuenta el resultado de la prueba molecular determine el
genotipo de cada uno de los integrantes de la familia. Justifique
explicando cómo interpreta el patrón de bandas en cada caso.
B- Explique las diferencias en el patrón de bandas de los individuos 2, 3 y 6.
Relacione con la expresión fenotípica
C- ¿Encuentra discordancias entre los resultados de la prueba molecular y el
diagnóstico clínico? En caso afirmativo, indique a qué pueden deberse.
MATERIALES
Bibliograficos
Google
Santillana
EVALUACIÓ
N

Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar

Con qué instrumentos

Qué porcentaje le da del periodo
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Tecnologicos
Pc
Tv
laboratorio
Didáctico
Laminas
Otros
Instrumentos
. Se evaluara toda la temática a través de la participación en clase, consultas, la responsabilidad en la entrega de trabajos escritos y
demostrativos donde tendrá un porcentaje del 15% en la nota del periodo
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
x
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
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INDICADORES U1
SUPERIOR
1 identifico componentes
fundamentales de los ácidos nucleicos
2. Reconozco los grupos sanguíneos
como marcadores genéticos y su forma
de transmisión humana.
3.Argumento las ventajas y
desventajas de la manipulación
genética
4 Describo el proceso de síntesis de
Retome plan de área
ALTO
1 identifico componentes
fundamentales de los ácidos
nucleicos
1 identifico componentes
fundamentales de los ácidos
nucleicos
2. Reconozco los grupos
sanguíneos como marcadores
genéticos y su forma de
transmisión humana.
2. Reconozco los grupos
sanguíneos como
marcadores genéticos y su
forma de transmisión
humana.
3.Argumento las ventajas y
desventajas de la manipulación
genética
proteínas y su influencia en el código
genético.
4 Describo el proceso de síntesis
5. Comparo modelos que explican los
de proteínas y su influencia en el
código genético.
procesos de mitosis y meiosis influyentes
en mecanismos genéticos.
5. Comparo modelos que explican
6 Distingo caracteres que se transmiten
de padres a hijos siguiendo el patrón de
herencia de Mendel.
7
Participa activamente en el
desarrollo de las diferentes actividades
en el aula y en el Colegio.
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BASICO
los procesos de mitosis y meiosis
influyentes en mecanismos
genéticos.
6 Distingo caracteres que se
transmiten de padres a hijos
siguiendo el patrón de herencia de
Mendel.
BAJO
1 identifico componentes
fundamentales de los ácidos
nucleicos
2. Reconozco los grupos
sanguíneos como
marcadores genéticos y su
forma de transmisión
humana.
3.Argumento las ventajas y
desventajas de la
manipulación genética
4 Describo el proceso de
síntesis de proteínas y su
influencia en el código
genético.
5. Comparo modelos que
explican los procesos de
mitosis y meiosis influyentes
en mecanismos genéticos.
6 Distingo caracteres que se
transmiten de padres a hijos
3.Argumento las ventajas y
desventajas de la
manipulación genética
4 Describo el proceso de
síntesis de proteínas y su
influencia en el código
genético.
8
Trabaja en el aula de clase de
manera constante y enriquece al grupo.
7
Participa activamente en el
desarrollo de las diferentes
actividades en el aula y en el
Colegio.
9
Maneja adecuadamente las
enseñanzas aprendidas y las relaciona
con experiencias vividas, adoptando una
posición crítica.
8
Trabaja en el aula de clase
de manera constante y enriquece
al grupo.
10
Respeta en las actividades
planteadas, tanto por el docente como
por sus compañeros
9
Maneja adecuadamente
las enseñanzas aprendidas y las
relaciona con experiencias vividas,
adoptando una posición crítica.
10
Respeta en las actividades
planteadas, tanto por el docente
como por sus compañeros
siguiendo el patrón de
herencia de Mendel.
7
Participa activamente
en el desarrollo de las
diferentes actividades en el
aula y en el Colegio.
8
Trabaja en el aula de
clase de manera constante y
enriquece al grupo.
5. Comparo modelos que
explican los procesos de
mitosis y meiosis influyentes
en mecanismos genéticos.
6 Distingo caracteres que se
transmiten de padres a hijos
siguiendo el patrón de
herencia de Mendel.
9
Maneja
adecuadamente las
enseñanzas aprendidas y las
relaciona con experiencias
vividas, adoptando una
posición crítica.
7
Participa activamente
en el desarrollo de las
diferentes actividades en el
aula y en el Colegio.
10
Respeta en las
actividades planteadas, tanto
por el docente como por sus
compañeros
8
Trabaja en el aula de
clase de manera constante y
enriquece al grupo.
9
Maneja
adecuadamente las
enseñanzas aprendidas y las
relaciona con experiencias
vividas, adoptando una
posición crítica.
10
Respeta en las
actividades planteadas, tanto
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por el docente como por sus
compañeros
i Carango P, et al. Absence of myotonic dystrophy protein kinase (MDPK) mRNA as a result of a triplet repeat expansion in myotonic dystrophy. Genomics 1993; 18: 340-348.
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