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ESTABLECIMIENTO: ESCUELA SECUNDARIA Nº 17
“MARTIN MIGUEL DE GUEMES”
PLANIFICACION ANUAL CICLO 2016
ECOLOGIA
CURSO: 6º D y C
PROFESORAS: BONNIN, FABIANA DANIELA.
ALALI, LORENA.
Enfoque orientador:
Estudiar la Naturaleza desde su complejidad es pensar los sistemas
naturales como sistemas abiertos, en constantes intercambios de materia
y energía con el entorno, donde las partes constituyen el todo, pero a su
vez el todo esta en cada una de las partes y como espacios de confluencia
complementaria de elementos que puedan aparecer como antagónicos,
pudiendo explicárselos provisionalmente a través de un dialogo de
saberes.
Los estudios pormenorizados acerca de los diferentes modos de
construcción de los conocimientos científicos sugieren distintas formas de
abordaje que incluyan el planteo de situaciones problemáticas, la
formulación de hipótesis, el diseño y realización de experiencias, los
razonamientos rigurosos, que es una de las características distintivas de
los científicos cuando hacen investigación.
Además del soporte epistemológico, es necesario considerar la finalidad
de la enseñanza de las ciencias, que no es la formación de científicos, sino
la formación científica básica de los estudiantes como parte de la
formación ciudadana.
Incluir las relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad en el currículo
de Ciencias Naturales posibilitara además de motivar a los estudiantes y
dar significación a los conocimientos, la formación de ciudadanos que
sean capaces de opinar libremente con fundamentos y conocimiento de
causa sobre problemas actuales, alejados de posiciones extremas que
veneren ala ciencia y a la tecnología, o bien se les adjudique a ellas la
responsabilidad de todos los males que nos afectan.
Para atender lo expresado y posicionarnos a favor de una ética que
apuesta por el ambiocentrismo, como forma de dialogo entre la
naturaleza y la sociedad, sugerimos ambientalizar el curriculum. Es decir,
construir una dimensión de sujeto como unidad compleja, respetuoso de
la diversidad natural.
En efecto, se trata de intentar construir otras representaciones del
mundo, de la naturaleza, de las ciencias y de la tecnología.
Recorridos posibles y contenidos.
Proteger el ambiente, para mantener la belleza, la biodiversidad, los
bienes y otros valores intrínsecos del mundo natural, y establecer un
equilibrio entre la propia especie y el resto de la Biosfera.
Se parte del estudio de los componentes de los Ecosistemas Naturales:
tróficos, estructurales, funcionales, que posibilitan la homeostasis del
ecosistema.
Para interpretar las relaciones tróficas, su representación en redes
alimentarias y reconocer el papel de los productores, consumidores y
descomponedores.
Se destacan los distintos niveles de organización ecológica, la relación con
el ambiente en términos de materia y energía a través de dos procesos
claves: flujos de energía y ciclos biogeoquimicos, además de reconocer la
estructura y funcionamiento de los ecosistemas naturales y subsidiados.
La mirada holística permite ver la complejidad de los problemas
ambientales, analizar situaciones de problemáticas ambientales globales,
regionales y locales, donde la intrincada red de conocimientos configura el
conocimiento social, que influirá en la toma de decisiones responsable
para la sustentabilidad.
Es importante realizar un abordaje de la demo ecología humana para
comprender el crecimiento de las poblaciones e indicadores de calidad de
vida de las mismas.
Estrategia metodológica:
Se partir del dialogo en el aula permite que se manifiesten problemáticas
ambientales globales, regionales y/o locales en los que identificaran redes
de problemas que podrán ser analizados particularmente, mediante
organizadores gráficos denominados ARBOL DEL PROBLEMA revirtiéndolo
a árbol de objetivos, lo que facilitara el enunciado de posibles soluciones.
También se realizaran estudios de casos, lectoescritura, trabajos prácticos,
salidas de campo como experiencia directa; el uso de la observación y de
la descripción, se articulan de diferente manera con otras actividades.
Propuesta didáctica:
La propuesta didáctica esta dirigida a la construcción del conocimiento, la
secuencia de las actividades de aprendizaje deberá permitirme realizar
una apreciación evaluativa de su marcha, con la posibilidad de plantear y
replantear la marcha del desarrollo de la presente planificación.
Evaluación:
Depende de la situación a evaluar, se optara por determinado
instrumento, al igual que para apreciar el propio recorrido curricular,
estableciendo indicadores de logros, utilizando los proyectos curriculares,
la integración e interacciones en proyectos de aéreas y proyectos áulicos,
lo que se puede complementar indagando en algunas paginas web.
Los modos de evaluación específicamente para este espacio son
considerados donde se desarrolle la clase impere un estilo de trabajo
cooperativo, formando grupos que favorecen el aprendizaje de los puntos
de los puntos de vista de los demás y realizar sus propias construcciones.
Bibliografía:
-Manual de Ecología. Laura Castro de Amato. Ed. Ruiz Diaz. Bs. As.
-Biología 1. Polimodal. Editorial Estrada.
-Biologia1. Polimodal. Editorial Santillana.
-Curtis, E. Biología 6º edición. Argentina. Editorial Médica Panamericana.
-Colección “Salvemos la Tierra”, diario Clarín y Fundación vida silvestre.
- Lazos Verdes “Nuestra relación con la naturaleza” Editorial Maipue.
Ministerio de Educación Presidencia de la Nación.
- La Apropiación y el Saqueo de la Naturaleza. Editorial Lugar. Fundación
Heinrich Boll.
- Distintas páginas web como medio de consulta .